動(dòng)物細(xì)胞課件。

動(dòng)物細(xì)胞課件 篇1

在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動(dòng)物細(xì)胞為什么沒(méi)有細(xì)胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開(kāi)放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)也為課堂所學(xué)的知識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活，讓生物知識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來(lái)”的理念。無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題的解決，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的安排考慮不全面，時(shí)間分配不當(dāng)，對(duì)課堂上學(xué)生的提問(wèn)層次估計(jì)不足，以至于回答時(shí)沒(méi)有顧及學(xué)生的感受。

動(dòng)物細(xì)胞課件 篇2

各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！今天我說(shuō)課的'內(nèi)容是《細(xì)胞增殖》、接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課的。

一、說(shuō)教材、學(xué)情分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是現(xiàn)行人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第一節(jié)、本節(jié)內(nèi)容有細(xì)胞的分裂周期、細(xì)胞的有絲分裂兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)、這是在前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入、為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老做了一個(gè)知識(shí)性和結(jié)構(gòu)性的鋪墊、所以本節(jié)內(nèi)容在教材中起到一個(gè)承上啟下的作用、從教材安排的順序上來(lái)看、教材概括介紹了真核生物的分裂方式、接下來(lái)又介紹了細(xì)胞周期的概念、就為后面學(xué)習(xí)有絲分裂做了一個(gè)鋪墊、這樣的順序就體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的統(tǒng)一性。

2、學(xué)情分析

從學(xué)習(xí)者學(xué)生方面來(lái)看、他們?cè)诔踔须A段就知道了細(xì)胞增殖的方式是細(xì)胞分裂、并且通過(guò)之前課程的學(xué)習(xí)、他們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了對(duì)比的科學(xué)方法、此外、通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟、所以、本節(jié)課應(yīng)注意學(xué)生與教師的雙向交流。因此、我將以課本知識(shí)、生物學(xué)前沿知識(shí)為素材、以flsh動(dòng)畫(huà)和圖片等直觀的視覺(jué)媒體為載體、在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之外、引導(dǎo)他們將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這樣將進(jìn)一步鍛煉他們獲取信息、建構(gòu)知識(shí)體系的能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)

給予以上對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際情況的分析、以及《高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》中的我制定出了以下三維目標(biāo)、

一、知識(shí)目標(biāo)

希望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠說(shuō)出細(xì)胞周期的概念、有絲分裂的過(guò)程中主要的物質(zhì)變化

二、能力目標(biāo)

使學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)觀察比較的科學(xué)方法、并且能夠用理論來(lái)解釋實(shí)際生活中的例子

三、情感方面的目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)、能夠感受到細(xì)胞生命活動(dòng)的復(fù)雜性、并且學(xué)會(huì)用發(fā)張的眼光來(lái)看待事物。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中的建議、我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定為：細(xì)胞周期的概念以及有絲分裂過(guò)程。由于有絲分裂本身是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程、它的形態(tài)變化比較抽象、這對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度、所以我把有絲分裂過(guò)程以及過(guò)程中物質(zhì)形態(tài)及數(shù)量變化為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)方法

為了使教學(xué)重難點(diǎn)能夠得到更好的突破、本節(jié)課我采用的是問(wèn)題教學(xué)法并且付之于多媒體展示法、問(wèn)題教學(xué)法是源于布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、它能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索活動(dòng)有效的構(gòu)建知識(shí)體系、最終得到情感上的體驗(yàn)、那么這個(gè)方法、就很適合在本節(jié)課中、讓學(xué)生針對(duì)有絲分裂過(guò)程、進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)、綜合以上的分析、使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

四、

我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的：首先是導(dǎo)課階段、我會(huì)請(qǐng)兩個(gè)身高差距比較大的學(xué)生走上講臺(tái)、以此為情景讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：個(gè)體的長(zhǎng)大到底是由于細(xì)胞體積的增大還是細(xì)胞數(shù)目的增加、通過(guò)這樣一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、并通過(guò)這問(wèn)題來(lái)引出本節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞增殖。

接下來(lái)的新知探索階段、我主要通過(guò)兩個(gè)探索活動(dòng)進(jìn)行：

探索活動(dòng)

一、我將組織學(xué)生閱讀教材112頁(yè)內(nèi)容、并且利用課件展示各種細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)間的表格、讓學(xué)生根據(jù)已有的材料說(shuō)出細(xì)胞周期的組成并且在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖示。最后我將以“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功“來(lái)比喻細(xì)胞分裂期和分裂間期的關(guān)系、從而幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識(shí)體系。

探索活動(dòng)

二、我將播放有絲分裂階段的FLAH動(dòng)畫(huà)、讓學(xué)生按6人學(xué)習(xí)小組為單位討論有絲分裂各階段中物質(zhì)形態(tài)變化、然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括其中的規(guī)律、并且以表格的形式將有絲分裂各個(gè)階段染色體數(shù)目變化、DNA數(shù)目變化、染色體形態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行和歸納、最后讓各小組以表格的形式展示給全班同學(xué)。并且評(píng)出優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰。

五、說(shuō)反饋及教學(xué)

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)導(dǎo)入、兩個(gè)活動(dòng)、本節(jié)課的重難點(diǎn)就得到了有效的突破、那么接下來(lái)歸納階段、我會(huì)組織學(xué)生、并讓學(xué)生自己根據(jù)板書(shū)和課件上的知識(shí)框架、對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)回顧、并且談?wù)勊麄冏约旱母邢?。課堂反饋方面我設(shè)置了幾類題型、來(lái)考察學(xué)生在知識(shí)和能力這兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況。情感方面的檢測(cè)我將通過(guò)對(duì)他們課堂表現(xiàn)的觀察、以及6人學(xué)習(xí)小組之間的互評(píng)來(lái)進(jìn)行。

以上是我對(duì)本節(jié)課的。如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝我是這樣來(lái)安排教學(xué)實(shí)踐的：

動(dòng)物細(xì)胞課件 篇3

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的增殖》，本課是人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：首先通過(guò)“問(wèn)題探討”和圖片展示，推測(cè)象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異，接著提出問(wèn)題：生物體的長(zhǎng)大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大?本節(jié)知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)如“呼吸作用或者是光和作用”，都離不開(kāi)細(xì)胞的參與，但是這些過(guò)程不是單個(gè)細(xì)胞能完成的，這就和本節(jié)課細(xì)胞的增殖密切相關(guān)，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化和衰老”等奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：

①掌握細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性;

②理解并掌握細(xì)胞的有絲分裂和無(wú)絲分裂。

2、能力性目標(biāo)：

①通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解細(xì)胞表面積和體積的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因;

②通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞的有絲分裂，學(xué)會(huì)利用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn);

3、情感性目標(biāo)：

①認(rèn)同細(xì)胞增殖和生長(zhǎng)的周期性;

②感受科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程的思維和方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度。

本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我把細(xì)胞的有絲分裂確定為教學(xué)重點(diǎn)，把觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂并繪圖確定為教學(xué)難點(diǎn)：

為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1、導(dǎo)入新課：首先向?qū)W生展示幾張圖片如大象和老鼠，細(xì)菌和鴕鳥(niǎo)蛋等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，看學(xué)生是否能夠說(shuō)出他們的區(qū)別，是否能說(shuō)出他們共同的結(jié)構(gòu)等等，從而導(dǎo)入新課，使學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容為：細(xì)胞的增殖及有絲分裂過(guò)程。

2、開(kāi)展新課：首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察細(xì)胞，指導(dǎo)學(xué)生分組合作，讓各個(gè)小組選擇自己的實(shí)驗(yàn)材料，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在整個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際操作中不斷生成的新問(wèn)題。

3、相互討論：使用高倍顯微鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是什么?試歸納所觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，并描述它們之間的差異，分析產(chǎn)生差異的可能的原因。向?qū)W生展示大腸桿菌的電鏡照片和結(jié)構(gòu)模式圖，讓它們討論為什么細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大?細(xì)胞通過(guò)什么方式增殖?

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生邊看圖解邊閱讀課文，掌握細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。然后設(shè)問(wèn)：什么事有絲分裂?它有什么特點(diǎn)?使使學(xué)生通過(guò)“討論”并結(jié)合課文獲得“有絲分裂”的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生分析資料并結(jié)合課文，理解有絲分裂的過(guò)程。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)：好的板書(shū)就像一份微型，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

6、布置作業(yè)：教材115頁(yè)中的練習(xí)3、4、5題，并閱讀實(shí)驗(yàn)中的《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》。我相信在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師

動(dòng)物細(xì)胞課件 篇4

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽創(chuàng)新，樂(lè)于通過(guò)親自探究來(lái)獲取新知識(shí)的能力。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生探究了“光對(duì)鼠婦生活的影響”，初步掌握了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)前幾節(jié)課的訓(xùn)練，大部分學(xué)生有了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基礎(chǔ)，又考慮到學(xué)生上完本節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，要等一段時(shí)間才會(huì)到實(shí)驗(yàn)室上課，所以我充分利用本節(jié)課對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。首先通過(guò)學(xué)生自主探索和老師點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)方案解決，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，鞏固對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則;然后學(xué)生帶著探究問(wèn)題，制作并觀察自己的口腔上皮細(xì)胞，進(jìn)一步掌握臨時(shí)裝片的制作技能和觀察技巧，并體驗(yàn)探究的樂(lè)趣;通過(guò)展示探究結(jié)果，討論探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí);在觀察幾種動(dòng)物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，概括出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)表格來(lái)比較動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生歸納比較的能力;通過(guò)“動(dòng)植物細(xì)胞模型”的展示，將不易觀察的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象。

由于本節(jié)要訓(xùn)練學(xué)生的能力太多，為了保證順利實(shí)施教學(xué)方案，還必須做到如下幾點(diǎn)：

1、平時(shí)的教學(xué)中要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我一貫堅(jiān)持這種理念，所以學(xué)生在本節(jié)課提出了許 多值得探究的問(wèn)題，如為什么要滴生理鹽水?能否改用其他染液?口腔潰瘍處的細(xì)胞與正常的口腔上皮細(xì)胞有何區(qū)別?等。

2、課前要嗽好口或自帶一瓶清水，用消毒牙簽時(shí)要注意安全，不要刺破口腔，老師最好示范一下。

3、有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，教育他們要有科學(xué)精神。

4、對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，老師應(yīng)先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上，讓學(xué)生了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。

5、由于學(xué)生的人數(shù)太多，一節(jié)課很難保證關(guān)注到每一組同學(xué)，所以我只能在每一列(共4個(gè)列)培養(yǎng)一名得力助手，由他負(fù)責(zé)對(duì)本列的每一小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后評(píng)出每一列的冠軍，老師給予表彰。

本課我試圖努力完成上述目的，卻也有遺憾，如個(gè)別學(xué)生沒(méi)掌握好顯微鏡的調(diào)焦技術(shù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有找到細(xì)胞。但本節(jié)基本的教學(xué)目標(biāo)還是達(dá)到了，即使有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，同樣也激發(fā)了探究興趣，課后有學(xué)生不斷的跟老師預(yù)約時(shí)間再進(jìn)行探究活動(dòng)，甚至要購(gòu)買顯微鏡回家練習(xí)使用，可見(jiàn)探究興趣濃厚。

動(dòng)物細(xì)胞課件 篇5

關(guān)于請(qǐng)學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個(gè)階段不能時(shí)間太長(zhǎng)。

雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過(guò)顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。

動(dòng)物細(xì)胞課件 篇6

1、《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一：課前準(zhǔn)備：

1：教師布置學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞的圖片和資料。

2：教師準(zhǔn)備：洋蔥鱗片葉、載玻片、蓋玻片、鑷子、解剖針、吸收紙、滴管、清水、稀釋的碘酒、顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物細(xì)胞等。

注意：最好把自制的洋蔥表皮細(xì)胞深染成紅色。

二：教與學(xué)的目標(biāo)：

1：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)概括能力，教給學(xué)生用顯微鏡觀察微小物體的方法。

2：愿意合作交流，會(huì)查閱書(shū)報(bào)及其他信息源。

3：使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都有細(xì)胞構(gòu)成。

三：教學(xué)過(guò)程：

（一）?導(dǎo)入新課

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生命都是從一個(gè)新的細(xì)胞開(kāi)始的。但是由于細(xì)胞很微小，用肉眼看不到，只有在顯微鏡下才可以觀察得到。所以這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣在顯微鏡下觀察人士細(xì)胞，了解細(xì)胞的作用，知道神武的生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老、死亡都與細(xì)胞息息相關(guān)。認(rèn)識(shí)細(xì)胞必須先了解顯微鏡，顯微鏡是一種精密放大的儀器。是16世紀(jì)前后發(fā)明的，他的問(wèn)世

教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下顯微鏡的發(fā)明對(duì)于生物學(xué)研究和發(fā)展的重要意義，使學(xué)生意識(shí)到

科學(xué)技術(shù)使不斷發(fā)展的，科學(xué)水平的提高可以影響多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)引入新課。

教師參考資料：

開(kāi)微觀世界大門的工具——顯微鏡（1665 年）

最早的顯微鏡是由一個(gè)叫詹森的眼鏡制造匠人于 1590 年前后發(fā)明的。這個(gè)顯微鏡是用一個(gè)凹鏡和一個(gè)凸鏡做成的，制作水平還很低。詹森雖然是發(fā)明顯微鏡的第一人，卻并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯微鏡的真正價(jià)值。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，詹森的發(fā)明并沒(méi)有引起世人的重視。事隔 90 多年后，顯微鏡又被荷蘭人列文虎克研究成功了，并且開(kāi)始真正地用于科學(xué)研究試驗(yàn)。關(guān)于列文虎克發(fā)明顯微鏡的過(guò)程，也是充滿偶然性的。

列文虎克于 1632 年出生于荷蘭的德?tīng)柗蛱厥?，從沒(méi)接受過(guò)正規(guī)的科學(xué)訓(xùn)練。但他是一個(gè)對(duì)新奇事物充滿強(qiáng)烈興趣的人。一次，他從朋友那里聽(tīng)說(shuō)荷蘭最大的城市阿姆斯特丹的眼鏡店可以磨制放大鏡，用放大鏡可以把肉眼看不清的東西看得很清楚。他對(duì)這個(gè)神奇的放大鏡充滿了好奇心，但又因?yàn)閮r(jià)格太高而買不起。從此，他經(jīng)常出入眼鏡店，認(rèn)真觀察磨制鏡片的工作，暗暗地學(xué)習(xí)著磨制鏡片的技術(shù)。

功夫不負(fù)苦心人。1665 年，列文虎克終于制成了一塊直徑只有 0。3 厘米的小透鏡，并做了一個(gè)架，把這塊小透鏡鑲在架上，又在透鏡下邊裝了一塊銅板，上面鉆了一個(gè)小孔，使光線從這里射進(jìn)而反射出所觀察的東西。這樣，列文虎克的第一臺(tái)顯微鏡成功了。由于他有著磨制高倍鏡片的精湛技術(shù)，他制成的顯微鏡的放大倍數(shù)，超過(guò)了當(dāng)時(shí)世界上已有的任何顯微鏡。

列文虎克并沒(méi)有就此止步，他繼續(xù)下功夫改進(jìn)顯微鏡，進(jìn)一步提高其性能，以便更好地去觀察了解神秘的微觀世界。為此，他辭退了工作，專心致志地研制顯微鏡。幾年后，他終于制出了能把物體放大 300 倍的顯微鏡。

1675 年的一個(gè)雨天，列文虎克從院子里舀了一杯雨水用顯微鏡觀察。他發(fā)現(xiàn)水滴中有許多奇形怪狀的小生物在蠕動(dòng)，而且數(shù)量驚人。在一滴雨水中，這些小生物要比當(dāng)時(shí)全荷蘭的人數(shù)還多出許多倍。以后，列文虎克又用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了紅血球和酵母菌。這樣，他就成為世界上第一個(gè)微生物世界的發(fā)現(xiàn)者，被吸收為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的會(huì)員。

顯微鏡的發(fā)明和列文虎克的研究工作，為生物學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)，各種傳染病都是由特定的細(xì)菌引起的。這就導(dǎo)致了抵抗疾病的健康檢查、種痘和藥物研制的成功。

據(jù)說(shuō)，列文虎克是一個(gè)對(duì)自己的發(fā)明守口如瓶、嚴(yán)守秘密的人。直到現(xiàn)在，顯微鏡學(xué)家們還弄不明白他是怎樣用那種原始的工具獲得那么好的效果.

顯微鏡是人類各個(gè)時(shí)期最偉大的發(fā)明物之一。在它發(fā)明出來(lái)之前，人類關(guān)于周圍世界的觀念局限在用肉眼，或者靠手持透鏡幫助肉眼所看到的東西。

顯微鏡把一個(gè)全新的世界展現(xiàn)在人類的視野里。人們第一次看到了數(shù)以百計(jì)的“新的”微小動(dòng)物和植物，以及從人體到植物纖維等各種東西的內(nèi)部構(gòu)造。顯微鏡還有助于科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新物種，有助于醫(yī)生治療疾病。上圖：這是17世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家羅伯特?胡克的顯微鏡。它有一根內(nèi)裝透鏡的簡(jiǎn)易皮管，安放在一個(gè)可調(diào)整的架子上。灌滿水的玻璃球用來(lái)把光聚焦到物體上。

最早的顯微鏡是16世紀(jì)末期在荷蘭制造出來(lái)的。發(fā)明者可能是一個(gè)叫做札恰里亞斯?詹森的荷蘭眼鏡商，或者另一位荷蘭科學(xué)家漢斯?利珀希，他們用兩片透鏡制作了簡(jiǎn)易的顯微鏡，但并沒(méi)有用這些儀器做過(guò)任何重要的觀察。

后來(lái)有兩個(gè)人開(kāi)始在科學(xué)上使用顯微鏡。第一個(gè)是意大利科學(xué)家伽利略。他通過(guò)顯微鏡觀察到一種昆蟲(chóng)后，第一次對(duì)它的復(fù)眼進(jìn)行了描述。第二個(gè)是荷蘭亞麻織品商人安東尼?凡?列文虎克（1632年-1723年），他自己學(xué)會(huì)了磨制透鏡。他第一次描述了許多肉眼所看不見(jiàn)的微小植物和動(dòng)物。

1931年，恩斯特?魯斯卡通過(guò)研制電子顯微鏡，使生物學(xué)發(fā)生了一場(chǎng)革命。這使得科學(xué)家能觀察到像百萬(wàn)分之一毫米那樣小的物體。1986年他被授予諾貝爾獎(jiǎng)

（二）探究新知

1：認(rèn)識(shí)洋蔥細(xì)胞，

（1）?制作洋蔥表皮薄膜，（教給學(xué)生用鑷子從洋蔥表皮撕下一層薄薄的膜，進(jìn)行觀察。教師也可以先演示一遍，如果沒(méi)有洋蔥也可以用蔥膜來(lái)代替。還可以將蘋(píng)果皮上的肉刮干凈，使其僅似透明。用來(lái)觀察效果也很好。）

（2）?學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)顯微鏡

教師出示顯微鏡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡是有目鏡、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡、調(diào)教螺旋等各部分組成。讓學(xué)生知道顯微鏡是一種精密的放大儀器，能夠靶細(xì)胞個(gè)體放大到幾倍到幾千倍，從而能觀察到肉眼觀察不到的微小物體。

教師參考資料：

顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)可分為兩個(gè)部分：

（一）顯微鏡的光學(xué)部分?

1.目鏡：由二、三片透鏡組成，安裝在鏡筒上端，也叫接目鏡。在目鏡上方刻有5×、10×、20×等為放大倍數(shù)。從外表上看，鏡頭越長(zhǎng)放大倍數(shù)越低。

2.物鏡：由數(shù)組透鏡組成，安裝在轉(zhuǎn)換器上，又稱接物鏡，每臺(tái)顯微鏡上常備有幾個(gè)不同倍數(shù)的物鏡，物鏡上所刻8×、10×、40×等就是放大倍數(shù)，習(xí)慣上把10－20倍的叫做低倍物鏡；40－60倍的叫做高倍物鏡；90－100倍的叫做油鏡。從形態(tài)上看，接物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越高。

顯微鏡的放大倍數(shù)，粗略計(jì)算方法為接目鏡放大倍數(shù)與接物鏡放大倍數(shù)的乘積。如觀察時(shí)所用接物鏡為40×、接目鏡為10×，則物體放大倍數(shù)為40×10＝400倍。

3.集光器：位于載物臺(tái)下方。由二、三塊透鏡組成，其作用是聚集來(lái)自反光鏡的光線，使光度增強(qiáng)，并提高顯微鏡的鑒別力，集光器下面裝有光圈（可變光闌），由十幾張金屬薄片組成，可以調(diào)節(jié)進(jìn)入集光器光量的多少。若光線過(guò)強(qiáng)，則將光圈孔口縮小，反之則張大，集光器還可以上下移動(dòng)，以調(diào)節(jié)適宜的光度。

4.反光鏡：具兩面，一面為平面鏡，一面為凹面鏡。其用途是收集光線。平面鏡使光線分布較均勻。凹面鏡有聚光作用，反射的光線較強(qiáng)，一般在光線較弱時(shí)使用。（有些顯微鏡可自帶光源，因而沒(méi)有反光鏡）

（二）機(jī)械部分

1.鏡座：在顯微鏡的底部，用于支持整個(gè)顯微鏡。

2.鏡柱、鏡臂和傾斜關(guān)節(jié)：鏡座上的直立短柱叫做鏡柱。鏡柱上方的彎曲的弓形部分叫做鏡臂，是握鏡的地方。鏡臂和鏡柱之間有一個(gè)能活動(dòng)的傾斜關(guān)節(jié)，可使顯微鏡向后傾斜，便于觀察。

3.載物臺(tái)：鏡臂下端安裝的一個(gè)向前伸出的平面臺(tái)叫做載物臺(tái)。用于放置觀察用的玻片標(biāo)本，載物臺(tái)中央有一圓孔，叫通光孔。通光孔左右兩旁一般裝有一對(duì)彈簧夾，為固實(shí)玻片之用，有的裝有移片器，可使玻片前后左右移動(dòng)。

4.鏡筒：安裝在鏡臂上端的圓筒叫做鏡筒，上端安裝目鏡，下端連接轉(zhuǎn)換器。

5.物鏡轉(zhuǎn)換器：鏡筒下端的一個(gè)能轉(zhuǎn)動(dòng)的圓盤叫做轉(zhuǎn)換器。其上可以安裝幾個(gè)接物鏡，觀察時(shí)便于調(diào)換不同倍數(shù)的鏡頭。

6.準(zhǔn)焦螺旋：鏡臂上裝有兩種可以轉(zhuǎn)動(dòng)的螺旋，能使鏡筒上升或下降，稱為準(zhǔn)焦螺旋。大的螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)一圈。鏡筒升降10毫米，用于調(diào)節(jié)低倍鏡，叫做粗準(zhǔn)焦螺旋。小的螺旋圍動(dòng)一圈，鏡筒升降0.1毫米。主要用于調(diào)節(jié)高倍鏡，叫做細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

顯微鏡的使用方法

1.右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

2.把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，略偏左（顯微鏡放在距實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊緣7厘米左右處）。安裝好目鏡和物鏡。

二、對(duì)光

3.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔(物鏡的前端與載物臺(tái)要保持2厘米的距離)。

4.把一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。左眼注視目鏡內(nèi)(右眼睜開(kāi)，便于以后同時(shí)畫(huà)圖)。轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使光線通過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)。通過(guò)目鏡，可以看到白亮的視野。

三、觀察

5.把所要觀察的玻片標(biāo)本（也可以用印有“6”字的薄紙片制成）放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓住，標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。

6.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止（眼睛看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標(biāo)本）。

7.左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

（3）?學(xué)習(xí)觀察洋蔥細(xì)胞

用顯微鏡觀察細(xì)胞時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊作好記錄。

（4）?學(xué)生觀察完后，進(jìn)行交流，交流方式可以用圖表示也可以語(yǔ)言描述。

（5）?教師對(duì)學(xué)生的回報(bào)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。并強(qiáng)調(diào)正確的畫(huà)圖方法，（即觀察到暗的地方要用細(xì)點(diǎn)來(lái)表示，越暗的地方細(xì)點(diǎn)越密集）

2：認(rèn)識(shí)其他動(dòng)植物細(xì)胞

（1）?出示其他動(dòng)植物切片。可以讓各小組觀察不同的動(dòng)植物細(xì)胞切片，以便與比較動(dòng)、植物細(xì)胞的相同與不同。

（2）?組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)活動(dòng)

在此環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料。是學(xué)生明白細(xì)胞多種多樣，由于功能的不同，細(xì)胞的形態(tài)也不一樣，從而擴(kuò)大學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)范圍。

（3）?讓學(xué)生在充分觀察和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論：生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是組成生物體的基本單位，動(dòng)植物體格部分的細(xì)胞大小、形狀不盡相同。

（三）拓展活動(dòng)

繼續(xù)查閱資料，了解細(xì)胞是怎么生長(zhǎng)的。

動(dòng)物細(xì)胞課件 篇7

從生物圈到細(xì)胞

一、 教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)】:舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

【情感態(tài)度】:認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、 教學(xué)重難點(diǎn):細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)

三、 教學(xué)用具:ppt幻燈片

四、 課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

五、 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

(一) 引入新課

(二) 分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

(三) 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次(難點(diǎn))

小結(jié)

課后練習(xí)

教師活動(dòng)

以"病毒是不是生物?"問(wèn)題引入,簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)(沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心,但是能復(fù)制)。舉引起sas的冠狀病毒為例,提出問(wèn)題,病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征,它是怎么復(fù)制的呢?……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢?

小結(jié)上面的內(nèi)容,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征,說(shuō)明細(xì)胞是生命的基本特征。(為什么呢?)細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力,大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問(wèn)題:細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動(dòng)呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料,并開(kāi)展討論。

小結(jié):(幻燈片展示提綱)細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng);多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。(舉出一些實(shí)例)

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù),但是這些生物,小到組成它們身體的細(xì)胞,大到一個(gè)生物個(gè)體,一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈,都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)(什么是系統(tǒng)呢),而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。(以一只龜為例分析)

單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng),(為什么呢?)因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存,互相影響,而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征;心肌也是一個(gè)系統(tǒng)(分析略)。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng)。

學(xué)生活動(dòng)

討論、思考問(wèn)題:病毒是怎么樣復(fù)制的?(在細(xì)胞內(nèi))

匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料

閱讀資料并討論:

(實(shí)例一:草履蟲(chóng)除了分裂和運(yùn)動(dòng),還能鑷食、排泄,生長(zhǎng),應(yīng)激;實(shí)例二:精子和卵細(xì)胞作為橋梁,胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系;實(shí)例4:例如瘧疾、非典感冒等等

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。(著重引導(dǎo)說(shuō)出多個(gè)組分互相配合影響成為整體)

完成資料后的"思考與討論"。

第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時(shí))

一、 教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)】:了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程

理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時(shí)裝片

觀察不同細(xì)胞的差異

【情感態(tài)度】:認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程

認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

二、 教學(xué)重難點(diǎn):顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性,特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。

三、 教學(xué)用具:實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

四、 課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。

五、 教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)內(nèi)容

(一) 使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞

(二)第一課時(shí)的課后練習(xí)

教師活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖,回憶4種細(xì)胞的來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問(wèn)題作為引導(dǎo):你觀察的是什么細(xì)胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央,再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀察的細(xì)胞;你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)

小結(jié),造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

課后聯(lián)系第1、2題

第一題:答案是b

第二題:(1)上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞;表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。(2)共同點(diǎn):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;相異點(diǎn):植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,液泡和葉綠體。(3)因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合,并有一定生理功能。

學(xué)生活動(dòng)

思考并回答問(wèn)題

制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問(wèn)題,并作出回答交流。

完成練習(xí)

(二) 真核細(xì)胞與原核細(xì)胞(第二課時(shí))

(三)細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程

課后練習(xí)

科學(xué)前沿

本章小結(jié)

自我測(cè)試

引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問(wèn)題:兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里?

導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌;原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻)

以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。

1.什么是藍(lán)藻,身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

2. 形態(tài):比較小,營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主,而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。

3.沒(méi)有成形的細(xì)胞核,只有擬核

4.用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn),突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

設(shè)問(wèn):被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德?tīng)栠z傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō))

簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn):第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成;第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng);第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。(可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講)

以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀"細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程"的資料。

課后練習(xí)3:根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核;共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。

(略)

動(dòng)物細(xì)胞課件 篇8

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)內(nèi)容《細(xì)胞的增殖》。在高中新課程的基本理念和高考改革總體的指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)和發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為核心的課程改革價(jià)值取向，最終培養(yǎng)擁有自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、人文和科學(xué)素養(yǎng)的合格的現(xiàn)代公民，本節(jié)課我采用了高效“6+1”課堂教學(xué)模式，即：“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、用” 。高效“6+1”課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，才會(huì)讓學(xué)習(xí)的過(guò)程由枯燥變得生動(dòng)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。據(jù)此，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

教材分析→教學(xué)策略→教學(xué)過(guò)程→教學(xué)

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版必修一《分子與細(xì)胞》第六章“細(xì)胞的生命歷程”的開(kāi)，集中講述了細(xì)胞的增殖，是本章的重點(diǎn)。細(xì)胞都是通過(guò)分裂的方式增殖的，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命歷程中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長(zhǎng)、分化以及衰老和死亡的過(guò)程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂能力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過(guò)程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

真核生物細(xì)胞分裂的方式有三種，有絲分裂是最主要的方式。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。有絲分裂是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)。

2、三維目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①說(shuō)出動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。

②說(shuō)明細(xì)胞周期的概念。

③概述細(xì)胞有絲分裂的意義。

④比較細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期的特點(diǎn)。

（2）過(guò)程與方法

①通過(guò)閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

②通過(guò)制作細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的模型，培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

③通過(guò)對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期和有絲分裂過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物主義的世界觀，使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程有正確的認(rèn)識(shí)。

②通過(guò)對(duì)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的模型建構(gòu)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）細(xì)胞周期的概念。

（2）細(xì)胞有絲分裂過(guò)程及各時(shí)期特點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

為了打造高效課堂，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，教師借鑒了高效“6+1”課堂教學(xué)模式：“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、用” 。

教師通過(guò)實(shí)物與學(xué)生互動(dòng)，直接引入新課。學(xué)生先結(jié)合學(xué)案問(wèn)題自主閱讀課本，完成自學(xué)，再講自學(xué)的成果在小組內(nèi)交流、討論，然后由個(gè)別學(xué)生將小組討論結(jié)果在全班展示，教師點(diǎn)評(píng)并做補(bǔ)充。最后，學(xué)生通過(guò)完成練案上的題目對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂鞏固。

在本節(jié)內(nèi)容的授課過(guò)程中，重點(diǎn)是掌握高等植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期的特點(diǎn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，事先用塑料板、卡紙分別制作細(xì)胞和染色體模型，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，制作細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的模型。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的同時(shí)出有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，并利用多媒體課件展示動(dòng)態(tài)的高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，還要強(qiáng)調(diào)有絲分裂實(shí)際上是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，為了研究的方便人為劃分為不同時(shí)期。

關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容，讓學(xué)生先閱讀課本，教師再播放動(dòng)態(tài)視頻，通過(guò)與植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程進(jìn)行比較后，由學(xué)生自主完成學(xué)案表格，然后各小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有絲分裂意義的處理，由學(xué)生自學(xué)即可。

教師在練案上精選的習(xí)題，留下一部分供學(xué)生在課后或?qū)W科自習(xí)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

1、利用生活中學(xué)生熟悉的植物引入新課。

2、新課學(xué)習(xí)。

通過(guò)問(wèn)題，引出有絲分裂。利用視頻材料講解細(xì)胞周期的概念，并通過(guò)圖形加深理解。學(xué)生閱讀“高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程”的內(nèi)容，先自主探究學(xué)習(xí)，后學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，再利用教師的材料制作有絲分裂各時(shí)期的模型并進(jìn)行全班展示?！坝薪z分裂的意義”由學(xué)生自學(xué)，展示結(jié)果。

3、課堂練習(xí)。

4、課堂。

四、教學(xué)

1、效果反饋：

在課堂活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到活動(dòng)的各個(gè)方面，這本身已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的三維目標(biāo)。為了更好的鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)加以對(duì)比。

2、預(yù)期課堂效果：

本節(jié)課在新課程教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)施高效“6+1”課堂教學(xué)模式，將更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維、提升能力、培養(yǎng)創(chuàng)新，達(dá)到知識(shí)的傳授與學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的雙重目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高效率，突破難點(diǎn)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

教無(wú)定法，不同的教師對(duì)教材的處理、教學(xué)策略的實(shí)施各有特點(diǎn)，受本人水平的限制，本堂課的設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位予以批評(píng)指正，謝謝大家！

動(dòng)物細(xì)胞課件 篇9

我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃上來(lái)，這樣就沖破了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識(shí)的局限作用。同事，重視科學(xué)方法，注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的，是怎樣實(shí)驗(yàn)，怎樣思考，怎樣解決問(wèn)題的，讓學(xué)生通過(guò)這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。課堂上通過(guò)展開(kāi)式問(wèn)題的思考、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，完成過(guò)程式教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實(shí)在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過(guò)程式學(xué)習(xí)過(guò)程中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識(shí)的科學(xué)精神。

優(yōu)點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔。

不足：

1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)有體現(xiàn)但不夠明確

2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效追問(wèn)，以達(dá)到強(qiáng)化目的。