幼兒園動(dòng)物教案

七年級(jí)生物上2.2.2動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次動(dòng)物細(xì)胞教案新版新人教版。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)生物上2.2.2動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次動(dòng)物細(xì)胞教案新版新人教版”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

動(dòng)物細(xì)胞
課題動(dòng)物細(xì)胞第一課時(shí)課時(shí)安排共（2）課時(shí)
課程標(biāo)準(zhǔn)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，說明動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)說明動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)；提高制作和觀察臨時(shí)裝片的能力。

教學(xué)難點(diǎn)制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的取材及其細(xì)胞結(jié)構(gòu)的顯微觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）。

教學(xué)方法講授法
教學(xué)準(zhǔn)備PPT視頻
課前作業(yè)
回顧植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)課堂合作交流二次備課
（修改人：）
環(huán)
節(jié)一

復(fù)習(xí):植物臨時(shí)裝片的制作方法
引導(dǎo)回憶制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟，邊播放邊提問學(xué)生強(qiáng)化有關(guān)操作難點(diǎn)：如何防止裝片出現(xiàn)氣泡？怎樣染色？
課中作業(yè)

提出問題：
想看看自己身上的細(xì)胞嗎？
人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有何相同和不同之處？
引出課題：動(dòng)物細(xì)胞

環(huán)
節(jié)
二

觀察人的口腔上皮細(xì)胞
①請(qǐng)學(xué)生根據(jù)知識(shí)思考制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？
②引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P47的內(nèi)容，與制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片對(duì)比，兩者的有何不同？
③介紹講解“為什么用生理鹽水不用清水？”。
④濃縮歸納制片步驟（示范取
材），提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（PPT展示）

課中作業(yè)
閱讀課本P47并完成導(dǎo)學(xué)案。并提出問題：為什么用生理鹽水？
1.使細(xì)胞浸潤在溶液中，便于顯微鏡下觀察
2.保持細(xì)胞正常的生理形態(tài)。
③明白制片中生理鹽水的作用。
④傾聽老師總結(jié)制片步驟
1擦·2滴·3漱·4取(刮·涂)5蓋·6染·7吸·
⑤傾聽老師指導(dǎo)，動(dòng)手制作
制片。
環(huán)
節(jié)
三
通過實(shí)驗(yàn)觀察介紹人口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。PPT展示人體多種不同形態(tài)的細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：這些細(xì)胞形態(tài)不同，它們的結(jié)構(gòu)有相同的地方嗎？
課中作業(yè)
繪圖

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

（修改人：）
板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

擦滴刮抹蓋染吸
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延伸閱讀

新版新人教版七年級(jí)生物上冊(cè)2.2.2動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

課題

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

課時(shí)安排

共（1）課時(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)

11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、說出組織、器官、系統(tǒng)的定義，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。

2、識(shí)別人體的四種基本組織，說出各種組織的分布、組成和功能。

3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

教學(xué)重點(diǎn)

1、人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

2、從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)識(shí)。

3、動(dòng)物體的幾種主要組織

教學(xué)難點(diǎn)

1、各種組織的主要特點(diǎn)

2、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、生長和分化形成的。

教學(xué)方法

視頻PPT

教學(xué)準(zhǔn)備

模型圖

課前作業(yè)

討論交流說出自己的系統(tǒng)和器官？

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂合作交流

二次備課

（修改人：）

環(huán)

節(jié)一

（一）導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在前面的課程中我們學(xué)習(xí)了：

1、人和動(dòng)物體都是由一個(gè)細(xì)胞發(fā)育而來，這個(gè)細(xì)胞就是受精卵。

2、細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞分裂，細(xì)胞的數(shù)目（數(shù)目/大?。┰黾?；經(jīng)過細(xì)胞生長，細(xì)胞的大小（數(shù)目/大?。┰黾?。

課中作業(yè)

3、受精卵→→→→→→人？

4、受精卵是不是經(jīng)過細(xì)胞分裂就可以形成一個(gè)完整的生物體？/一個(gè)完整的生物體是不是由很多完全相同的細(xì)胞堆疊而成？

5、在“動(dòng)物細(xì)胞”一節(jié)中我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，還知道了動(dòng)物細(xì)胞的種類不止一種，例如有口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、紅細(xì)胞等等。

6、人體內(nèi)眾多不同種類的細(xì)胞是怎樣形成的呢？

7、這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同的細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的人體的呢？

環(huán)

節(jié)

二

（二）細(xì)胞分化形成不同的組織

8、在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。

9、區(qū)分“細(xì)胞分裂”和“細(xì)胞分化”：請(qǐng)你用幾種不同的幾何圖形將下圖補(bǔ)充完整，以表示出細(xì)胞分化的過程。

小結(jié)：

細(xì)胞分化→細(xì)胞種類增加

細(xì)胞分裂→細(xì)胞數(shù)目增加

細(xì)胞生長→細(xì)胞體積增加

10、根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下：細(xì)胞經(jīng)過分化后形成的不同細(xì)胞是隨機(jī)地交織在一起還是形成有序的結(jié)構(gòu)比較有利于發(fā)揮它們的功能？

11、細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。

12、用ppt展示消化道上皮（上皮組織）、平滑肌（肌肉組織）、神經(jīng)（神經(jīng)組織）、軟骨（結(jié)締組織）圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書本第60頁文字說明完成表格。

環(huán)

節(jié)

三

（三）組織進(jìn)一步形成器官

13、“組織進(jìn)一步形成器官”這一概念直接告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明自己知道的器官有哪些？為什么說這些結(jié)構(gòu)是器官而不是組織（組織與器官的區(qū)別）？

（四）器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

14、器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞能不能通過組織這種結(jié)構(gòu)從我們所吃食物中獲取所需營養(yǎng)物質(zhì)？不能的話，又是怎么是實(shí)現(xiàn)的呢？展示消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，提示學(xué)生討論交流。

課中作業(yè)

15、給學(xué)生展示人體主要系統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)組成人體有一個(gè)整體印象。

作業(yè)設(shè)計(jì)

檢測(cè)案

1、下列屬于組織的是（B）

A、血管B、血液C、皮膚D、肝臟

2、動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次表述正確的是（A）

A、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體

B、組織→細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→個(gè)體

C、個(gè)體→系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞

D、細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體

3、組織是由細(xì)胞構(gòu)成的，組織形成的過程大致是（C）

A、細(xì)胞分裂→細(xì)胞分化→細(xì)胞生長

B、細(xì)胞生長→細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂

C、細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長→細(xì)胞分化

D、細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長

4、動(dòng)物體的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞是：（A）

A、受精卵B、上皮細(xì)胞C、肌細(xì)胞D、神經(jīng)細(xì)胞

5、具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能的組織是：（D）

A、上皮組織B、肌肉組織C、神經(jīng)組織D、結(jié)締組織

（修改人：）

板書設(shè)計(jì)

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體（微觀→宏觀）

教學(xué)反思：

理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

七年級(jí)生物上冊(cè)2.2.2動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案新版新人教版

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
課題第二節(jié)　動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次課型新授課
主備人授課人授課時(shí)間第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。
4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來有一定的困難）
教法學(xué)法多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法
教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）個(gè)性化補(bǔ)充
學(xué)生課前演講教師布置此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生傾聽，達(dá)到資源共享

教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？
評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？
預(yù)習(xí)提綱
1．動(dòng)物和人的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？
2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？
認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。
先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。
今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。
向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。
受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。
看圖加深對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生會(huì)問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？
認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會(huì)問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出?？磳W(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。
認(rèn)真傾聽，給予肯定評(píng)價(jià)。
展示細(xì)胞的分裂過程圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。
進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。
再次讓其他同學(xué)解答。
教師評(píng)價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。
細(xì)胞分化成肌肉組織
分化：
細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。
受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。
評(píng)價(jià)并總結(jié)
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。
指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。
大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。
給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧?br> 小結(jié)
教師指導(dǎo)學(xué)生談收獲,學(xué)生談收獲
再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生,做練習(xí),做練習(xí)
作業(yè)練習(xí)冊(cè)部分習(xí)題
預(yù)習(xí)提綱見教材：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……
板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

新版新人教版七上生物2.2.2動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次動(dòng)植物結(jié)構(gòu)層次的比較教案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“新版新人教版七上生物2.2.2動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次動(dòng)植物結(jié)構(gòu)層次的比較教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)層次的比較

課題動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)層次的比較課時(shí)安排共（1）課時(shí)
課程標(biāo)準(zhǔn)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.概述構(gòu)成動(dòng)植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別動(dòng)植物體的幾種主要組織。
2.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。
3.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
4.在說明動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像能力得到提高。
5.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。
3.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。
4.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來有一定的困難）
植物的各種組織均由分生組織分化形成。

教學(xué)方法討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
課前作業(yè)表格的回顧

教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)課堂合作交流二次備課
（修改人：）
環(huán)
節(jié)一

觀看大屏幕上的各種動(dòng)植物物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。認(rèn)真聽題，積極思維并舉手回答。
通過回憶以前的知識(shí)迅速思考回答。
認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。
先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論復(fù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。

小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。
看大屏幕加深對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。
一組觀察自己采集的完整植物標(biāo)本，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。然后學(xué)生在書中填出正確答案。

學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對(duì)輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。
課中作業(yè)
1．動(dòng)物和人的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？
2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？

環(huán)
節(jié)
二

一組觀察自己采集的完整植物標(biāo)本，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。然后學(xué)生在書中填出正確答案。

學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對(duì)輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。
課中作業(yè)
1.綠色開花植物體是怎
樣生活的？
2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？
3．植物怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？
4．器官是由哪些組織構(gòu)成？
5．植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？
環(huán)
節(jié)
三

總結(jié)歸納習(xí)題練習(xí)
課中作業(yè)

補(bǔ)充思維導(dǎo)圖[

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。
指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。
大屏幕展示書后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。
給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力?br> （修改人：）
板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次比較

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀）
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體
植物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀）
細(xì)胞→組織→器官→植物體