小學(xué)二年級(jí)品德與生活教案

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》教學(xué)反思。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》教學(xué)反思”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》教學(xué)反思

細(xì)胞的生活》是人民教育出版社七年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》中的第一章《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》中的最后一節(jié)內(nèi)容。也就是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，知道了細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位后的一節(jié)。在統(tǒng)觀初中《生物學(xué)》教材，并結(jié)合自己對(duì)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為這一節(jié)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步完善“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，在整個(gè)初中生物教學(xué)中起提綱挈領(lǐng)的作用。

為了使學(xué)生進(jìn)一步完善“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，《細(xì)胞的生活》中前所未有的出現(xiàn)了許多新概念：有機(jī)物，無(wú)機(jī)物，細(xì)胞膜的作用，能量轉(zhuǎn)換器，受精卵，遺傳信息等等，這幾乎是整個(gè)初中生物學(xué)內(nèi)容的概述。鑒于此，我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生活》內(nèi)容，只能做到淺嘗輒止，不求甚解。就像一個(gè)電視劇的序幕，精彩的主要的情節(jié)會(huì)在今后的節(jié)次中層層展開(kāi)，步步深入。比如：葉綠體和線(xiàn)粒體如何轉(zhuǎn)換能量，受精卵怎樣將遺傳信息代代相傳等等。而本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，知道這些概念而已。

《細(xì)胞的生活》由兩個(gè)主要內(nèi)容組成。1，細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。2，細(xì)胞核是控制中心。教學(xué)中我將它們劃分為三個(gè)部分：1，細(xì)胞的生活需要物質(zhì)。2，細(xì)胞的生活需要能量。3，細(xì)胞核是控制中心。學(xué)生接受困難的主要有三點(diǎn)：1，有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的分類(lèi)。2，葉綠體和線(xiàn)粒體的作用。3，遺傳物質(zhì)?；趯?duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我確定了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，并輔之以課件。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，我從動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)習(xí)引入。讓學(xué)生觀察圖片，完成動(dòng)物植物細(xì)胞異同點(diǎn)的兩道選擇題，來(lái)達(dá)到強(qiáng)化“細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位”這一二級(jí)概念。教學(xué)中的第一部分“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)”通過(guò)讓學(xué)生閱讀課本第50頁(yè)的內(nèi)容，知道：細(xì)胞生活需要的物質(zhì)分為有機(jī)物和無(wú)機(jī)物兩類(lèi)，并嘗試區(qū)分哪些是有機(jī)物，哪些是無(wú)機(jī)物。這是學(xué)生在課本中可以找到答案的。至于什么是有機(jī)物，什么是無(wú)機(jī)物，只需舉種子燃燒的實(shí)例略加說(shuō)明不能深究。通過(guò)觀察圖片讓學(xué)生感受這些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是由細(xì)胞膜控制的，從而建立“細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出”這一概念。

第二部分“細(xì)胞的生活需要能量”由感受汽車(chē)和人的運(yùn)動(dòng)都需要能量入手，引出細(xì)胞內(nèi)的兩個(gè)能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線(xiàn)粒體.通過(guò)展示圖片讓學(xué)生知道葉綠體和線(xiàn)粒體在細(xì)胞中的位置及大致形狀。知道葉綠體是儲(chǔ)存能量，而線(xiàn)粒體是釋放能量。至于如何儲(chǔ)存，如何釋放，提示學(xué)生將在今后的《生物學(xué)》學(xué)習(xí)中加以認(rèn)識(shí)理解，但要告訴學(xué)生無(wú)論是葉綠體儲(chǔ)存的能量或者線(xiàn)粒體釋放的能量最終都是來(lái)源于太陽(yáng)的光能。

第三部分“細(xì)胞核是控制的中心”既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是本節(jié)課的難點(diǎn)。這個(gè)概念的引入要從分析“小羊多莉的身世”入手。通過(guò)分析資料使學(xué)生明確的看出“多莉長(zhǎng)得像提供細(xì)胞核的母羊B”從而形成“細(xì)胞核是控制中心”的結(jié)論。同時(shí)通過(guò)閱讀課本知道：細(xì)胞核中控制生物生長(zhǎng)發(fā)育和遺傳的物質(zhì)是脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱(chēng)DNA.展示圖片，了解DNA的結(jié)構(gòu)模型。至于DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的?它如何控制遺傳信息？那是本節(jié)課所不能解決，只能為今后的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆，作為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)興趣的手段和方式。

根據(jù)每個(gè)內(nèi)容的目的和要求，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，來(lái)檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果。大部分練習(xí)題是可以在課本上找到答案的，少數(shù)的幾個(gè)綜合題，結(jié)合前面的知識(shí)，大部分同學(xué)也有能力完成。在課堂小結(jié)后，設(shè)計(jì)的練習(xí)題起回顧，記憶和綜合之功效，使學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系。

為此整個(gè)教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生進(jìn)一步完善了“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一《生物學(xué)》的核心概念。而恰恰課文的最后一段內(nèi)容又正好是突出和強(qiáng)化這一概念的，所以在課堂的剩余時(shí)間里，讓學(xué)生識(shí)記并熟讀這個(gè)內(nèi)容，我認(rèn)為是必須的也是必要的。

課件是教學(xué)的輔助工具，要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，要與學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案相輔相成，同時(shí)又要盡量避免與教材中的內(nèi)容相左或重復(fù)，以免讓學(xué)生眼花繚亂莫衷一是。我在選擇幻燈片的時(shí)候，力求少而精，主要是為學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題提供幫助。圖片有復(fù)習(xí)引入的動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的分類(lèi)，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出示意圖，反映生活現(xiàn)象的“汽車(chē)和人的運(yùn)動(dòng)”細(xì)胞中葉綠體和線(xiàn)粒體的位置。為說(shuō)明“細(xì)胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”資料。DNA的結(jié)構(gòu)模型等。

總之，我希望這節(jié)課學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的程序，通過(guò)閱讀課本，分析資料，來(lái)完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題。如果有疑難的，輔助以課件展示，教師加以說(shuō)明強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。從而使學(xué)生進(jìn)一步形成和完善“細(xì)胞不僅是構(gòu)成生物體的基本單位”同時(shí)也是“生命活動(dòng)的基本單位”這一生物學(xué)的核心概念。

事發(fā)于軔，貴在嘗試。妥否，望批評(píng)指正。

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七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》教案分析

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《細(xì)胞的生活》是人民教育出版社七年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》中的第一章《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》中的最后一節(jié)內(nèi)容。也就是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，知道了細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位后的一節(jié)。在統(tǒng)觀初中《生物學(xué)》教材，并結(jié)合自己對(duì)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為這一節(jié)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步完善“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，在整個(gè)初中生物教學(xué)中起

提綱挈領(lǐng)的作用。

為了使學(xué)生進(jìn)一步完善“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，《細(xì)胞的生活》中前所未有的出現(xiàn)了許多新概念：有機(jī)物，無(wú)機(jī)物，細(xì)胞膜的作用，能量轉(zhuǎn)換器，受精卵，遺傳信息等等，這幾乎是整個(gè)初中生物學(xué)內(nèi)容的概述。鑒于此，我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生活》內(nèi)容，只能做到淺嘗輒止，不求甚解。就像一個(gè)電視劇的序幕，精彩的主要的情節(jié)會(huì)在今后的節(jié)次中層層展開(kāi)，步步深入。比如：葉綠體和線(xiàn)粒體如何轉(zhuǎn)換能量，受精卵怎樣將遺傳信息代代相傳等等。而本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，知道這些概念而已。

《細(xì)胞的生活》由兩個(gè)主要內(nèi)容組成。1，細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。2，細(xì)胞核是控制中心。教學(xué)中我將它們劃分為三個(gè)部分：1，細(xì)胞的生活需要物質(zhì)。2，細(xì)胞的生活需要能量。3，細(xì)胞核是控制中心。學(xué)生接受困難的主要有三點(diǎn)：1，有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的分類(lèi)。2，葉綠體和線(xiàn)粒體的作用。3，遺傳物質(zhì)?；趯?duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我確定了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，并輔之以課件。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，我從動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)習(xí)引入。讓學(xué)生觀察圖片，完成動(dòng)物植物細(xì)胞異同點(diǎn)的兩道選擇題，來(lái)達(dá)到強(qiáng)化“細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位”這一二級(jí)概念。教學(xué)中的第一部分“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)”通過(guò)讓學(xué)生閱讀課本第50頁(yè)的內(nèi)容，知道：細(xì)胞生活需要的物質(zhì)分為有機(jī)物和無(wú)機(jī)物兩類(lèi)，并嘗試區(qū)分哪些是有機(jī)物，哪些是無(wú)機(jī)物。這是學(xué)生在課本中可以找到答案的。至于什么是有機(jī)物，什么是無(wú)機(jī)物，只需舉種子燃燒的實(shí)例略加說(shuō)明不能深究。通過(guò)觀察圖片讓學(xué)生感受這些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是由細(xì)胞膜控制的，從而建立“細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出”這一概念。

第二部分“細(xì)胞的生活需要能量”由感受汽車(chē)和人的運(yùn)動(dòng)都需要能量入手，引出細(xì)胞內(nèi)的兩個(gè)能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線(xiàn)粒體.通過(guò)展示圖片讓學(xué)生知道葉綠體和線(xiàn)粒體在細(xì)胞中的位置及大致形狀。知道葉綠體是儲(chǔ)存能量，而線(xiàn)粒體是釋放能量。至于如何儲(chǔ)存，如何釋放，提示學(xué)生將在今后的《生物學(xué)》學(xué)習(xí)中加以認(rèn)識(shí)理解，但要告訴學(xué)生無(wú)論是葉綠體儲(chǔ)存的能量或者線(xiàn)粒體釋放的能量最終都是來(lái)源于太陽(yáng)的光能。

第三部分“細(xì)胞核是控制的中心”既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是本節(jié)課的難點(diǎn)。這個(gè)概念的引入要從分析“小羊多莉的身世”入手。通過(guò)分析資料使學(xué)生明確的看出“多莉長(zhǎng)得像提供細(xì)胞核的母羊B”從而形成“細(xì)胞核是控制中心”的結(jié)論。同時(shí)通過(guò)閱讀課本知道：細(xì)胞核中控制生物生長(zhǎng)發(fā)育和遺傳的物質(zhì)是脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱(chēng)DNA.展示圖片，了解DNA的結(jié)構(gòu)模型。至于DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的?它如何控制遺傳信息？那是本節(jié)課所不能解決，只能為今后的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆，作為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)興趣的手段和方式。

根據(jù)每個(gè)內(nèi)容的目的和要求，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，來(lái)檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果。大部分練習(xí)題是可以在課本上找到答案的，少數(shù)的幾個(gè)綜合題，結(jié)合前面的知識(shí)，大部分同學(xué)也有能力完成。在課堂小結(jié)后，設(shè)計(jì)的練習(xí)題起回顧，記憶和綜合之功效，使學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系。

為此整個(gè)教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生進(jìn)一步完善了“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一《生物學(xué)》的核心概念。而恰恰課文的最后一段內(nèi)容又正好是突出和強(qiáng)化這一概念的，所以在課堂的剩余時(shí)間里，讓學(xué)生識(shí)記并熟讀這個(gè)內(nèi)容，我認(rèn)為是必須的也是必要的。

課件是教學(xué)的輔助工具，要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，要與學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案相輔相成，同時(shí)又要盡量避免與教材中的內(nèi)容相左或重復(fù)，以免讓學(xué)生眼花繚亂莫衷一是。我在選擇幻燈片的時(shí)候，力求少而精，主要是為學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題提供幫助。圖片有復(fù)習(xí)引入的動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的分類(lèi)，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出示意圖，反映生活現(xiàn)象的“汽車(chē)和人的運(yùn)動(dòng)”細(xì)胞中葉綠體和線(xiàn)粒體的位置。為說(shuō)明“細(xì)胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”資料。DNA的結(jié)構(gòu)模型等。

總之，我希望這節(jié)課學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的程序，通過(guò)閱讀課本，分析資料，來(lái)完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題。如果有疑難的，輔助以課件展示，教師加以說(shuō)明強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。從而使學(xué)生進(jìn)一步形成和完善“細(xì)胞不僅是構(gòu)成生物體的基本單位”同時(shí)也是“生命活動(dòng)的基本單位”這一生物學(xué)的核心概念。

人教版生物七年級(jí)上冊(cè)：《細(xì)胞的生活》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“人教版生物七年級(jí)上冊(cè)：《細(xì)胞的生活》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第二單元第一章第二節(jié)細(xì)胞的生活

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

2、說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類(lèi)，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。

3、掌握細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器線(xiàn)粒體和葉綠體。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

2、線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

三、教學(xué)方法

討論法、演示法、談話(huà)引導(dǎo)法、分析歸納法等

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、實(shí)驗(yàn)材料

花生、解剖針、酒精燈等。

2、與課題相關(guān)的文字、圖片資料和課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

［創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課］

教師：展示幾幅人們常吃的早餐食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考我們?yōu)槭裁疵刻於家M(jìn)食，說(shuō)明生物的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)胞是組成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的知識(shí)，使學(xué)生知道細(xì)胞的生活也需要物質(zhì)和能量，由此導(dǎo)入新課。

學(xué)生：積極思考并回答老師提出的問(wèn)題，通過(guò)生活實(shí)際和已有的知識(shí)知道生物體以及細(xì)胞的生活都需要物質(zhì)和能量。

［講授新課］

一、自主學(xué)習(xí)

教師：課件展示與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材完成相應(yīng)的空格，并在教材上進(jìn)行一定的勾畫(huà)。

學(xué)生：自學(xué)教材，完成課件上的空格。

教師：請(qǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，并作相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

（一）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)

1、許多物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

教師：教師以蔗糖溶于水的模擬動(dòng)畫(huà)為例，引導(dǎo)學(xué)生明白物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而細(xì)胞中的物質(zhì)根據(jù)分子大小和是否含有碳可分為有機(jī)物和無(wú)機(jī)物。

學(xué)生：觀看模擬動(dòng)畫(huà)，理解物質(zhì)是由分子構(gòu)成的以及物質(zhì)的分類(lèi)。

教師：演示花生種子燃燒的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析在燃燒的過(guò)程中，燒掉的是什么，剩下的灰燼是什么。

2、細(xì)胞中的物質(zhì)

教師：展示幾幅人們常吃的食物圖片，說(shuō)出里面含有的一些物質(zhì)，并讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。

學(xué)生：觀察圖片，根據(jù)分子大小和是否含碳這一標(biāo)準(zhǔn)將細(xì)胞中的物質(zhì)分為有機(jī)物和無(wú)機(jī)物兩類(lèi)，并掌握其中常見(jiàn)的一些物質(zhì)屬于哪一類(lèi)。

（二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

教師：以設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考“物質(zhì)能否隨意進(jìn)出細(xì)胞？”

學(xué)生：通過(guò)教師的問(wèn)題，想到細(xì)胞膜這個(gè)結(jié)構(gòu)

教師：動(dòng)畫(huà)展示“有用物質(zhì)、無(wú)用物質(zhì)、細(xì)胞廢物”三類(lèi)物質(zhì)能否進(jìn)出細(xì)胞膜，使學(xué)生直觀感受到細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

學(xué)生：通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，掌握細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。齊讀教材50頁(yè)上最后一段話(huà)加以理解。

教師：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生理解細(xì)胞膜并不是把細(xì)胞完全封閉起來(lái)，它上面有適于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)，所以具有選擇透過(guò)性。再讓學(xué)生根據(jù)細(xì)胞膜的這一功能進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生：部分學(xué)生積極參與角色扮演，使學(xué)生進(jìn)一步了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

教師：首先請(qǐng)學(xué)生完成課件上細(xì)胞控制物質(zhì)進(jìn)出的示意圖，其次讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容理解教材51頁(yè)上圖中五個(gè)箭頭的含義，教師做相應(yīng)的解答。

學(xué)生：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，理解并掌握細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的示意圖。

（三）、細(xì)胞的生活需要能量

1、能量有不同的存在形式

教師：通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考其中所含能量的形式。

學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，積極回答老師的問(wèn)題。

2、能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。

教師：圖片展示電燈、蠟燭燃燒以及汽車(chē)的圖片

學(xué)生：根據(jù)教師提供的圖片，思考其中能量的轉(zhuǎn)換。

3、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

（1）線(xiàn)粒體

教師：通過(guò)展示漢堡和運(yùn)動(dòng)員的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考其中有怎樣的能量轉(zhuǎn)換

學(xué)生：通過(guò)運(yùn)動(dòng)員需要進(jìn)食這一點(diǎn)，了解動(dòng)物所需要的能力來(lái)自于食物

教師：進(jìn)一步通過(guò)有機(jī)物中的能量屬于什么，它們需要通過(guò)什么結(jié)構(gòu)才能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)物細(xì)胞能夠利用的能量這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解線(xiàn)粒體是動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

學(xué)生：通過(guò)教師的引導(dǎo)，明白線(xiàn)粒體能夠?qū)⒂袡C(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。

（2）葉綠體

教師：引導(dǎo)學(xué)生思考植物需要的能量從哪來(lái)，使學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)想到葉綠體以及光合作用。

學(xué)生：通過(guò)已有知識(shí)，想到葉綠體與光合作用，明白葉綠體是一個(gè)能量轉(zhuǎn)換器。

教師：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解植物細(xì)胞中也有線(xiàn)粒體進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，再展示一個(gè)植物細(xì)胞圖，讓學(xué)生找出其中的能量轉(zhuǎn)換器，并掌握其中發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換。

教師：黑板上畫(huà)幾個(gè)細(xì)胞，分別表示幾種不同的細(xì)胞，請(qǐng)學(xué)生將不同顏色的磁釘（分別代表葉綠體和線(xiàn)粒體）放入對(duì)應(yīng)的細(xì)胞中。

學(xué)生：齊讀教材52頁(yè)第三、四段文字。

教師：展示幾個(gè)填空題，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

教師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考醫(yī)生為什么要給危重病人輸氧和注射葡萄糖溶液。

學(xué)生：小組討論進(jìn)行交流，再回答老師的問(wèn)題。

教師：對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)。

三、課堂小結(jié)

教師：通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

學(xué)生：學(xué)生積極回答并小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

四、練習(xí)鞏固

教師：課件展示課后練習(xí)題和相應(yīng)的一些習(xí)題

學(xué)生：思考并積極回答。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四節(jié)細(xì)胞的生活

一、細(xì)胞物質(zhì)分子

無(wú)機(jī)物、有機(jī)物

二、細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出

三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

葉綠體：光能化學(xué)能

線(xiàn)粒體：化學(xué)能生物所需能量

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》復(fù)習(xí)學(xué)案新人教版

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七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》復(fù)習(xí)學(xué)案新人教版

一、細(xì)胞中含有兩類(lèi)物質(zhì)
1、無(wú)機(jī)物：水和無(wú)機(jī)鹽
2、有機(jī)物：糖、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸
二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
細(xì)胞膜能夠讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在細(xì)胞外面，同時(shí)把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。
三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器
1、葉綠體將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。
2、細(xì)胞都含有線(xiàn)粒體，線(xiàn)粒體將有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程，將有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。
3、葉綠體和線(xiàn)粒體都是細(xì)胞中的能理轉(zhuǎn)換器。
課后習(xí)題
1.在細(xì)胞核中，儲(chǔ)存遺傳信息的結(jié)構(gòu)是：〔〕
A.蛋白質(zhì)B.葉綠體C.染色體D.線(xiàn)粒體。
2.科學(xué)家先將甲羊卵細(xì)胞的細(xì)胞核抽出，再將乙羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核取出，將該細(xì)胞核注入來(lái)自甲羊的無(wú)核卵細(xì)胞中。這個(gè)融合成的卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂形成胚胎，將這個(gè)胚胎移入丙羊的子宮內(nèi)繼續(xù)發(fā)育。一段時(shí)間后小羊出生了，小羊的長(zhǎng)相是：〔〕
A.像甲羊B.像乙羊C.既像甲又像乙D.像丙羊
3.從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”這種現(xiàn)象主要決定于：〔〕
A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞質(zhì)D.細(xì)胞核
4.下列結(jié)構(gòu)單位按從大到小的順序排列，正確的是：〔〕
A.細(xì)胞核—染色體—DNA—基因B.細(xì)胞核—基因—DNA—染色體
C.細(xì)胞核—DNA—染色體—基因　D.基因—細(xì)胞核—DNA—染色體
5.綠色開(kāi)花植物的細(xì)胞和哺乳動(dòng)物的細(xì)胞中都有的結(jié)構(gòu)是：〔〕
①細(xì)胞膜　②細(xì)胞壁?、奂?xì)胞質(zhì)?、苋~綠體?、菁?xì)胞核　⑥線(xiàn)粒體
A.①②③⑤⑥B.①③④⑤　C.①②③④⑤D.①③⑤⑥。
6.大蒜根尖細(xì)胞中沒(méi)有：〔〕
A.線(xiàn)粒體B.染色體C.葉綠體D.蛋白質(zhì)
7.下列有關(guān)細(xì)胞的說(shuō)法，正確的是：〔〕
A.植物體的所有細(xì)胞中都有大液泡
B.有的生物不是由細(xì)胞構(gòu)成的
C.只有植物細(xì)胞有細(xì)胞壁
D.正在旺盛生長(zhǎng)的植物體中所有細(xì)胞都在進(jìn)行分裂