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      小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)

      發(fā)表時(shí)間:2020-10-13

      冀教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文丑小鴨同步檢測(cè)題。

      一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)

      dànkéqīfulúwěitǎoyàn

      ________________________________

      chìbǎngjiébīnghuīxīntiāné【W(wǎng)WW.zfW152.CoM 趣祝?!?/p>

      ________________________________

      二、照樣子,在()里填上合適的詞

      例:(暖暖)的太陽(yáng)

      ()的冰()的眼睛()的身子

      ()的毛()的嘴巴()的脖子

      三、把每組詞語(yǔ)連成句子寫(xiě)下來(lái),再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

      1.結(jié)了越來(lái)越冷厚厚的湖面天冰

      2.過(guò)蘆葦飛到地里日子丑小鴨湖邊的

      四、按原文填空

      1、剛出世的丑小鴨:毛(),嘴巴(),身子()。

      2、有一天,丑小鴨出來(lái)(),看見(jiàn)()開(kāi)花了,知道()來(lái)了。他撲撲(),向湖邊飛去,忽然看見(jiàn)()似的()上,映出一個(gè)()的影子,()的羽毛,()的脖子,()極了。

      精選閱讀

      初一語(yǔ)文《丑小鴨》同步檢測(cè)題及答案


      作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容,你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“初一語(yǔ)文《丑小鴨》同步檢測(cè)題及答案”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

      初一語(yǔ)文《丑小鴨》同步檢測(cè)題及答案?

      《丑小鴨》習(xí)題精選

      基礎(chǔ)練習(xí)

      1.給下列加粗字注音。

      訕笑()木屐()沮喪()

      駭人()迸出()泥濘()

      2.沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()。

      A.興高彩烈煙霧彌慢

      B.言簡(jiǎn)意賅駭人聽(tīng)聞

      C.來(lái)勢(shì)兇兇天迸地裂

      D.歧視綾辱內(nèi)含深邃

      3.選出標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用正確,與例句描寫(xiě)角度相同的一項(xiàng)。()

      例:小鴨有一種奇怪的渴望:想到水里去游泳。

      A.他一會(huì)兒在水上游,一會(huì)兒鉆進(jìn)水里。

      B.“不過(guò),在水里游泳是多么痛快呀!”小鴨說(shuō):“讓水淹沒(méi)你的頭,往水底一鉆,那是多么愉快呀!”

      C.那只最后從蛋殼里爬來(lái)的小鴨是那么丑惡陋,他處處挨啄、被排擠、被訕笑。

      D.“這是因?yàn)槲曳浅3舐木壒?!”小鴨想?/p>

      4.簡(jiǎn)析下面句子修辭手法的表達(dá)作用。

      (1)他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船,來(lái)勢(shì)洶洶地向他(小鴨)走來(lái)。

      ____________________________

      (2)他來(lái)到一個(gè)簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋。它是那么殘破,甚至不知道應(yīng)該向哪一邊倒才好。

      _______________________________

      5.簡(jiǎn)析下面一段話中景物描寫(xiě)的含義。

      要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難,那么這個(gè)故事也不大悲慘了。當(dāng)大陽(yáng)又開(kāi)始溫暖地照著大地的時(shí)候,他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥(niǎo)唱起歌來(lái)了——這是一個(gè)莢麗的春天。

      ________________________________

      提高練習(xí)

      “我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!可是他們會(huì)把我弄死的,因?yàn)槲沂沁@樣丑,居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!這比被人們打死,被鴨子咬,被雞群啄,被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里,向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他,馬上就豎起羽毛向他游來(lái)?!罢?qǐng)你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上,只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨予,而是——一只天鵝!

      只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

      過(guò)去他遭受過(guò)那么多的不幸和苦難,可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識(shí)到,幸福和美正在向他招手?!S多大天鵝在他周圍游泳,用嘴來(lái)親他。

      花園里來(lái)了幾個(gè)小孩子。他們向水上拋來(lái)許多面包片和麥粒。最小的那個(gè)孩予喊道:

      “你們看那只新來(lái)的天鵝!”別的孩子也興高采烈地叫起來(lái):“是的,又來(lái)了一只新的天鵝!”于是他們拍著手,跳起舞采,向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去,同時(shí)大家都說(shuō):

      “這新來(lái)的一只最美!那么年輕,那么好看!”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來(lái)。

      他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面,不知道怎么辦才好。他感到太幸福了,但他一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò),而現(xiàn)在他卻聽(tīng)到大家說(shuō)他是美麗的鳥(niǎo)中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。大陽(yáng)照得很溫暖,很愉快。他豎起羽毛,伸出他細(xì)長(zhǎng)的頸,從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音:

      “當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候,我做夢(mèng)也沒(méi)有想會(huì)有這么幸福!”

      6.理解下面句子的含義。

      (1)“紫丁香在他面前把支條垂到水里去”和哪句成語(yǔ)有異曲同工之妙?請(qǐng)選擇正確的答案。()

      A.花好月圓,B.柳暗花明

      C.羞花閉月D.花香襲人

      (2)對(duì)“一顆好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”你是怎樣理解的?

      _______________________________

      7.選文描寫(xiě)丑小鴨時(shí),運(yùn)用了語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法,試找出相對(duì)應(yīng)的句子,選你感受最深的一例,說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)有什么好處。

      _______________________________

      8.選文中丑小鴨不止一次地感到“幸福”,那么“幸?!本烤故鞘裁茨??結(jié)合選文內(nèi)容,體驗(yàn)“丑小鴨”的內(nèi)心感受,以“幸?!睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一組排比句。

      幸福是___________________

      9.作者在選文中表達(dá)的主要思想是什么?

      ________________________

      熱點(diǎn)考題

      (2004年?北京市)閱讀下面短文,回答問(wèn)題。

      要成為你自己

      周國(guó)平

      童年和少年是充滿理想的美好時(shí)期。如果我問(wèn)你們,你們將來(lái)想成為怎樣的人,你們一定會(huì)給我許多漂亮的回答。譬如說(shuō),想成為拿破侖那樣的偉人,愛(ài)因斯坦那樣的大科學(xué)家,曹雪芹那樣的文豪等等。這些回答都不壞,不過(guò),我認(rèn)為比這一切都更重要的是,首先要成為你自己。

      姑且假定你特別崇拜拿破侖,成為像他那樣的蓋世英雄是你最大的愿望。好吧,我問(wèn)你:就讓你成為拿破侖,生活在他那個(gè)時(shí)代,有他那些經(jīng)歷,你愿意嗎?你很可能會(huì)激動(dòng)得喊起來(lái):太愿意啦!我再問(wèn)你:讓你從身體到靈魂整個(gè)兒都變成他,你也愿意嗎?這下你或許有些猶豫了,會(huì)這么想:整個(gè)兒變成了他,不就是沒(méi)有我自己了嗎?對(duì)了,我的朋友,正是這樣。那么,你不愿意了?當(dāng)然嘍,因?yàn)檫@意味著世界上曾經(jīng)有過(guò)拿破侖,這個(gè)事實(shí)沒(méi)有改變,唯一的變化是你壓根兒不存在了。

      由此可見(jiàn),對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō),最寶貴的還是他自己。無(wú)論他多么羨慕別的什么人,如果讓他徹頭徹尾成為這個(gè)別人而不再是自己,誰(shuí)都不肯了。

      也許你會(huì)反駁我:你說(shuō)的真是廢話,每個(gè)人都已經(jīng)是他自己了,怎么會(huì)徹頭徹尾成為別人呢?不錯(cuò),我只是在假設(shè)一種情形,這種情形不可能完全按照我所說(shuō)的方式存在。不過(guò),在實(shí)際生活中,類似情形卻常常在以稍微不同的方式發(fā)生著。世上有許多人,你可以說(shuō)他是隨便什么東西,一種職業(yè),一種身份,一個(gè)角色,或別的什么,惟獨(dú)不是他自己。如果一個(gè)人總是按照別人的意見(jiàn)生活,沒(méi)有自己的獨(dú)立思考,總是為外在的事務(wù)忙碌,沒(méi)有自己的內(nèi)心生活,那么,說(shuō)他不是他自己就一點(diǎn)兒也沒(méi)有冤枉他。因?yàn)榇_確實(shí)實(shí),從他的頭腦到他的心靈,你在其中已經(jīng)找不到絲毫真正屬于他自己的東西了,他只是別人的一個(gè)影子或事務(wù)的一架機(jī)器罷了。可見(jiàn),真正成為自己可不是一件容易的事。

      ①那么,怎樣才能成為自己呢?②這是真正的難題,我承認(rèn)我給不出一個(gè)答案。③我還相信,不存在一個(gè)適用于一切人的答案。④我只能說(shuō),最重要的是每個(gè)人都要真實(shí)地意識(shí)到他的“自我”的寶貴,有了這個(gè)覺(jué)悟,他就會(huì)自己去尋找屬于他的答案。⑤在茫茫宇宙間,每個(gè)人都只有一次生存的機(jī)會(huì),都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、不可重復(fù)的存在。⑥正像盧梭所說(shuō)的,上帝把你造出來(lái)后,就把那個(gè)屬于你的特定的模子打碎了。⑦名聲、財(cái)產(chǎn)、知識(shí)等等都是身外之物,人人都可求而得之,但你對(duì)人生的獨(dú)特感受是沒(méi)有人能夠替代的。⑧你死之后,沒(méi)有人能夠代替你再活一次。⑨如果你真正意識(shí)到了這一點(diǎn),你就會(huì)明白,活在世上,最重要的就是活出你自己的特色和滋味來(lái)。

      你的人生是否有意義,衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是外在的成功,而是你對(duì)積極人生的獨(dú)特領(lǐng)悟和堅(jiān)守。堅(jiān)持這一標(biāo)準(zhǔn),你的自我才能閃放出個(gè)性的光華。

      (選自《周國(guó)平文選》,略有刪改)

      10.第三段中的“徹頭徹尾”指的是什么?(2分)

      _________________________________

      11.文章第二、三段針對(duì)_______的人進(jìn)行議論,提出了“對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō),最寶貴的還是他自己”的觀點(diǎn);第四段針對(duì)生活中自以為成了自己的人進(jìn)行分析,闡明了_________________的道理。

      12.第四段中,作者把生活中的某一種人比作“事務(wù)的一架機(jī)器”,這種人的具體表現(xiàn)是

      _____________________________(用原文回答)。

      13.對(duì)第五段內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是()。

      A.要成為你自己,首先要真正意識(shí)到“自我”的寶貴。

      B.作者借盧梭的話證明第⑤句所表述的觀點(diǎn)。

      C.第⑨句中的“這一點(diǎn)”指的是“名聲、財(cái)產(chǎn)、知識(shí)等等都是身外之物,人人都可求而得之”。

      D.“怎樣才能成為自己”,這是一個(gè)難題,作者認(rèn)為不存在一個(gè)適用于一切人的答案。

      14.文章最后一句是“堅(jiān)持這一標(biāo)準(zhǔn),你的自我才能閃放出個(gè)性的光華”,其中,“這一標(biāo)準(zhǔn)”是什么?你怎么理解文章最后這句話?

      _____________________________________

      語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文和時(shí)間賽跑同步檢測(cè)題


      為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文和時(shí)間賽跑同步檢測(cè)題》,僅供參考,但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

      一、小小書(shū)法家。

      bǐsàiténgàikuángbēnjiǎruò

      ()()()()

      二、選詞填空。

      認(rèn)識(shí)浪費(fèi)忘記抓緊

      清醒著()時(shí)間。麻木者()時(shí)間。

      勤奮者()時(shí)間。懶惰者()時(shí)間。

      三、當(dāng)好小裁判。

      1、“若”字的讀音是“ruo”,而不是“ro”()

      2、“賽”字的中間部分是三橫,不是兩橫;“疼”是病字旁,不是廣字旁。()

      3、“益”字上半部分不是“興”;“若”字的中間部分是“十”()

      4、“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”是個(gè)比喻句。()

      5、課文最后兩個(gè)自然段寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì),抒情色彩很濃,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍重。()

      四、讀句子,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      1、我無(wú)法排除自己的憂傷,每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著,跑的累倒在地上,撲在草坪上痛哭。

      憂傷:

      2、那哀痛的日子持續(xù)了很久,爸爸媽媽也不知道如何安慰我。

      哀痛:持續(xù):

      安慰:

      3、后來(lái)的二十年,我因此受益無(wú)窮。

      受益無(wú)窮:

      小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步檢測(cè)題人類的“老師”


      作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容,那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢?小編收集整理了一些小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步檢測(cè)題人類的“老師”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益。

      大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后,都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了,但是一做題就遇到很多問(wèn)題,為了避免這種現(xiàn)象,編輯老師整理了這篇三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步檢測(cè)題,希望大家練習(xí)!

      科學(xué)家研究了蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發(fā)明了雷達(dá)??梢哉f(shuō),蝙蝠是人類的“老師”。

      其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止蝙蝠一種?

      人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。30年以后,由于飛機(jī)速度的不斷提高,經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象,造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了好久好久,人類才找到了防止這類事故的方法。其實(shí)蜻蜓早就解決了這個(gè)問(wèn)題。原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略大一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力啊!現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行方法,造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

      從前,在大海中航行的輪船,雖然頭是尖尖的,但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨,卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家們。仔細(xì)研究了鯨,發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”。而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。

      一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏,可是無(wú)論怎樣用力,也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼怎么這樣堅(jiān)固呢?科學(xué)家懷著極大的興趣研究了這個(gè)問(wèn)題,終于發(fā)現(xiàn)薄薄的蛋殼之所以能夠承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)中,設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂和北京火車站以及其他很多著名建筑,屋頂都是這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。

      此外,人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車,模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克……

      廣大生物界真是人類的好“老師”啊!

      1.給畫(huà)線字選擇正確的讀音。

      模仿

      A.mú

      B.mó

      正確答案:答案

      2.判斷正誤。

      第3自然段的段意是:輪船“流線體”形式設(shè)計(jì)的過(guò)程。

      A.正確

      B.錯(cuò)誤

      正確答案:答案

      3.判斷正誤。

      “工程師改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)?!备臑椤氨弧弊志涫牵捍w的設(shè)計(jì)被工程師改進(jìn)了。

      A.錯(cuò)誤

      B.正確

      正確答案:答案

      4.判斷正誤。

      “工程師改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)。”改為“把”字句是:“工程師把船體的設(shè)計(jì)改進(jìn)了。”

      A.錯(cuò)誤

      B.正確

      正確答案:5.科學(xué)家從蜻蜓、鯨、雞蛋的哪一方面得到啟示,解決了實(shí)際生活中的哪些問(wèn)題?

      A.從雞蛋身上得到啟示,在建筑物上運(yùn)用了“薄殼結(jié)構(gòu)”。

      B.從鯨身上得到啟示,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。

      C.從蜻蜓身上得到啟示,造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

      正確答案:

      小編再次提醒大家,一定要多練習(xí)哦!希望這篇三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步檢測(cè)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

      剪枝的學(xué)問(wèn)同步檢測(cè)題小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文


      作為大家敬仰的人民教師,要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案,以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢?下面是小編為大家整理的“剪枝的學(xué)問(wèn)同步檢測(cè)題小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益。

      大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后,都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了,但是一做題就遇到很多問(wèn)題,為了避免這種現(xiàn)象,編輯老師整理了這篇剪枝的學(xué)問(wèn)同步檢測(cè)題,希望大家練習(xí)!

      我會(huì)寫(xiě)

      同學(xué)們,你能讀準(zhǔn)拼音,寫(xiě)對(duì)詞語(yǔ)嗎?

      jiǎnzhīhuīwǔduózǒufǎngfú

      ()()()()

      liǎndànbùjīnyīkàowáwa

      ()()()()

      我會(huì)讀

      讀讀下面的詞語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字,查查字典吧!

      咔嚓撲哧哎喲咕咚噼里啪啦

      哇噻嘖嘖嗚咽嘩啦哈哈

      我會(huì)選

      你會(huì)把下面詞語(yǔ)中不屬同一類的劃掉嗎?

      1.桃花桂花雪花玫瑰槐花

      2.屋子桌子柜子椅子床

      3.茄子西紅柿南瓜青椒西瓜

      4.你可要多讀幾遍呀!

      葉子花瓣花蕊莖花香

      我會(huì)選

      讀讀句子,試著將加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成另外一個(gè)詞。

      1.我將信將疑:減去這些枝條,來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?

      2.宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看。

      小編再次提醒大家,一定要多練習(xí)哦!希望這篇剪枝的學(xué)問(wèn)同步檢測(cè)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

      小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文狼和鹿同步檢測(cè)題


      在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?下面是由小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文狼和鹿同步檢測(cè)題,僅供參考,希望能為您提供參考!

      1.根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

      (1)夏天的田野一片cōnɡlǜ,像一塊綠色的大地毯,一直鋪向遠(yuǎn)方。

      (2)腹瀉和腸道chuánrǎn病是夏季最主要的流行病,我們一定要注意預(yù)防。

      (3)現(xiàn)代人對(duì)動(dòng)物的xiōnɡcánbǔshā,對(duì)自然界的肆意破壞,是值得正視和反省的。

      2.按要求完成下列各題。

      (1)在擴(kuò)號(hào)里填上合適的詞。

      保護(hù)()()的森林()的微笑

      捕殺()()的小鹿()的朋友

      解除()()的狼()的目光

      (2)一字多音我來(lái)辨。

      dǎobómàn

      倒泊蔓

      dàopōwàn

      (3)把“鹿”和“狼”放在方框里組成成語(yǔ)。

      指為馬心狗肺吞虎咽死誰(shuí)手狽為奸

      (4)精彩連連看。

      嚴(yán)重地繁殖尋找寧?kù)o

      貪婪的鹿解除森林

      活潑的狼打破機(jī)會(huì)

      大量地破壞破壞威脅

      人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步檢測(cè)題:《花鐘》


      作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?小編收集整理了一些人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步檢測(cè)題:《花鐘》,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。

      學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊鞏固的過(guò)程,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一定要多加練習(xí),這樣才能進(jìn)步。因此,小編精心為大家整理了這篇三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步檢測(cè)題,供大家參考。

      一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

      liúxīnyànlìsūxǐngshīdùmìqièjiāonèn

      ()()()()()()

      xūyàochuánbōlùxùdàzhìzhíwùxuéjiā

      ()()()()()

      guānxìshìyíshìyìngzhǎnshìkūnchóngxiūjiǎn

      ()()()()()()

      二、組詞。

      艷()醒()禁()溫()嬌()

      色()星()夢(mèng)()濕()橋()

      組()淡()悄()植()建()

      祖()炎()消()直()健()

      三、填詞語(yǔ)。

      鮮花()綻開(kāi)()()斗艷欣然()

      ()迷人含笑()留心()傳播()

      四、先組成詞,再寫(xiě)一句話。

      怒___________________________________________________

      展___________________________________________________

      小編再次提醒大家,一定要多練習(xí)哦!希望這篇三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步檢測(cè)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

      五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文養(yǎng)花同步檢測(cè)題滬教版


      每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢?以下是小編收集整理的“五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文養(yǎng)花同步檢測(cè)題滬教版”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益。

      要想學(xué)好一門(mén)課就必須大量反復(fù)地做題,為此,小編為大家整理了這篇五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文養(yǎng)花同步檢測(cè)題,以供大家參考!

      一.寫(xiě)出每個(gè)自然段的段落大意。

      第一自然段:第二自然段:

      第三自然段:第四自然段:

      第五自然段:第六自然段:

      第七自然段:

      二.回答問(wèn)題。

      1.作者在文章開(kāi)頭就說(shuō)自己“把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣”,但在第六自然段卻不寫(xiě)“樂(lè)趣”寫(xiě)傷心事,這是不是走題了?為什么?

      2.把第四自然段里能解釋“如此循環(huán)”意思的句子抄在下面,再寫(xiě)出養(yǎng)花“有益身心,勝于吃藥”的道理。

      3.把“不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”改成陳述句。

      4.第七自然段里的“喜”“笑”指什么?“憂”“淚”指什么?“花”“果”“香”“色”指什么?“勞動(dòng)”“見(jiàn)識(shí)”指什么?這一自然段和開(kāi)頭哪一句照應(yīng),在全文中起什么作用?

      三.總結(jié)本文在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

      小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《丑小鴨》教案設(shè)計(jì)


      在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢?小編收集整理了一些小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《丑小鴨》教案設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      設(shè)計(jì)思路:

      《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事,講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折,磨難,最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,讓他們體會(huì)丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,更深刻的理解文本的內(nèi)涵。

      教學(xué)要求:

      1.學(xué)會(huì)本課生字,積累詞語(yǔ)。

      2.有感情的朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

      3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      在朗讀中理解詞、句的意思,理解丑小鴨為什么能成為白天鵝,體會(huì)文章內(nèi)涵。

      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、談話引入新課,揭示課題。

      上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話,誰(shuí)一說(shuō)是哪個(gè)故事?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫(xiě)的,名叫《丑小鴨》。(板書(shū)課題:28丑小鴨)

      二、初讀課文。

      1.借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來(lái),多讀幾遍,課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)或查字典來(lái)解決。

      2.指名分自然段讀課文,要求學(xué)生注意聽(tīng),檢查生字的讀音,注意下面生字的讀音。

      懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰

      3.教師范讀課文,學(xué)生可以小聲地跟著讀,進(jìn)一步把課文讀正確、通順。

      4.邊讀課文邊看圖,邊思考:課文主要講了一個(gè)什么故事?

      5.指名回答上述問(wèn)題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來(lái)就被人欺負(fù),被迫離開(kāi)家,在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后,終于變成一只美麗的天鵝的故事。)

      6.出示《丑小鴨》的插圖,根據(jù)插圖講故事。

      7.師生點(diǎn)評(píng)。

      三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

      2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

      3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

      四、作業(yè)。

      1.在課文中找出生字所帶的詞,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。。

      2.熟讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)。

      1.指名學(xué)生朗讀課文,把句子讀通順。

      2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)著篇課文主要講了一件什么事?

      二、分段學(xué)習(xí)課文。

      1.學(xué)習(xí)1、2自然段。

      (1)指名讀第一自然段,邊讀邊思考:這一自然段講的是什么?

      (小鴨子因?yàn)樘螅运男值芙忝枚计圬?fù)他。)

      聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

      為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他?(因?yàn)樗L(zhǎng)的難看。)

      為什么他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)得難看?

      (因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的,所以他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)的難看。)

      (2)指名讀第二自然段,邊讀邊思考:這一自然段講的是什么?

      (小鴨子離開(kāi)了家。)

      最后使小鴨子下決心離開(kāi)家的是誰(shuí)的態(tài)度?什么樣的態(tài)度?

      理解“冷漠”,指導(dǎo)朗讀媽媽的話,讀出冷漠的語(yǔ)氣。

      如果你聽(tīng)到媽媽用冷漠的語(yǔ)氣趕你出家門(mén),你的心情回怎樣?(非常傷心、難過(guò))

      指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子,讀出非常傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣。

      (3)快速默讀閱讀1—2自然段,用一句

      話概括本段內(nèi)容。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開(kāi)了家。)

      2.學(xué)習(xí)3、4、自然段。

      (1)指名分自然段讀課文,思考:這一段主要講的是什么?

      (講小鴨子離開(kāi)家后遇到的種種磨難。)

      (2)指名讀第3自然段,思考:這一自然段講的是什么?

      (講過(guò)沼澤地時(shí)差被獵狗咬死,在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。)

      母雞和貓為什么要嘲笑他?(因?yàn)樗粫?huì)生蛋。)

      母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小鴨子的?(以自己的標(biāo)準(zhǔn),貓會(huì)捉老鼠,母雞會(huì)下蛋,所以鴨子也應(yīng)該下蛋。)

      理解“嘲笑”,指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話,讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣。

      他聽(tīng)到別人的嘲笑就離開(kāi)了,這說(shuō)明了什么?

      (他的自尊心受到傷害,人要活的有尊嚴(yán),沒(méi)有尊嚴(yán)的生活不是他想要的,他還要去追尋屬于自己的美好生活。)

      (3)指名讀第4自然段,思考:這一自然段講的是什么?

      (冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。)

      當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí),他的心情怎樣?(羨慕)

      “羨慕”是什么意思?

      小鴨子羨慕他們什么?這說(shuō)明什么?(羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛,說(shuō)明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難,可是他并沒(méi)有放棄生活的勇氣,沒(méi)有放棄對(duì)美的追求,對(duì)生活依然充滿希望。)

      指導(dǎo)朗讀,讀出小鴨對(duì)天鵝的羨慕。

      (4)指名讀第5自然段,思考:這一自然段講的是什么?

      3.指名讀第5自然段,邊讀、邊看圖、邊思考:這一自然段講的是什么?

      (經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。)

      當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時(shí)心情怎樣?(欣喜、高興、快樂(lè))從那些句子讀出來(lái)的?

      指導(dǎo)朗讀,讀出高興、欣喜的語(yǔ)氣。

      三、有感情的朗讀全文,總結(jié)全文。

      四、質(zhì)疑。

      五、拓展引申。

      選擇故事中的一個(gè)人物,把對(duì)他們想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

      我想對(duì)丑小鴨說(shuō):_____________。

      我想對(duì)鴨媽媽說(shuō):_____________。

      我想對(duì)丑小鴨說(shuō):_____________。

      我想對(duì)貓說(shuō):―――――――――――――――。

      我想對(duì)獵犬說(shuō):――――――――――――――。

      我想對(duì)孩子們說(shuō):―――――――――――――。

      板書(shū):

      丑小鴨

      經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝

      拓展閱讀:

      安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

      三年級(jí)語(yǔ)文十二次微笑同步檢測(cè)題第二學(xué)期


      身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文十二次微笑同步檢測(cè)題第二學(xué)期”,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      一、用下面的字組詞。

      項(xiàng)()()表()()誤()()

      諒()()乘()()委()()

      二、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀一讀,注意把語(yǔ)氣讀正確。

      1.?空姐面帶微笑地問(wèn)先生我能為您做點(diǎn)兒什么

      2.?空姐很有禮貌地說(shuō)先生為了您的安全請(qǐng)稍等片刻等飛機(jī)升空平穩(wěn)飛行后我立刻把水給您送過(guò)來(lái)好嗎

      3.?空姐小心翼翼地把水送到那位乘客跟前面帶微笑地說(shuō)先生實(shí)在對(duì)不起由于我的疏忽延誤了您吃藥的時(shí)間非常抱歉

      三、抄寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃”中和課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。

      _________________________________________________________

      _________________________________________________________

      _________________________________________________________

      四、讀句子,并用帶下劃線的詞語(yǔ)造句。

      1.?她小心翼翼地把水送到那位乘客跟前。

      _________________________________________________________

      _________________________________________________________

      2.?她驚奇地發(fā)現(xiàn),那位乘客在本子上寫(xiě)下的并不是投訴信,而是一封熱情洋溢的表?yè)P(yáng)信。

      _________________________________________________________

      _________________________________________________________

      3.?空姐雖然心里很委屈,但還是很有禮貌地把留言本交給了乘客。

      _________________________________________________________

      _________________________________________________________

      4.?如果有機(jī)會(huì),我還將乘坐你們這趟航班。

      _________________________________________________________

      _________________________________________________________

      必備的三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題:《說(shuō)聲“對(duì)不起”》


      每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決,那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?下面是由小編為大家整理的“必備的三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題:《說(shuō)聲“對(duì)不起”》”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

      大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后,都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了,但是一做題就遇到很多問(wèn)題,為了避免這種現(xiàn)象,我們整理了這篇三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題,希望大家練習(xí)!

      一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

      Zhuōziguǎnlǐgùzhídàoqiànyǒnggǎn

      ()()()()()

      二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

      不知()支()吾()滿臉()

      三、閱讀片段,回答問(wèn)題。

      教室里靜得出奇,我知道大家都在等我開(kāi)口,可不知怎的,我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出。

      這是對(duì)“我”的描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“我”的感受以及的心情,很符合人物當(dāng)時(shí)的心理。

      四、回憶課文,回答問(wèn)題。

      1.課文講了一件什么事?

      2?!拔摇睘槭裁磻?yīng)該向陸葉說(shuō)“對(duì)不起”?

      參考答案

      一、桌子管理固執(zhí)道歉勇敢

      二、略

      三、心理矛盾

      四、1.“我”一不小心,手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了。老師讓我向他道歉,可我說(shuō)不出口。最后,在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下,我終于克服了心理障礙,大聲地向他說(shuō)了聲“對(duì)不起”。

      2.因?yàn)椤拔摇睙o(wú)意用鉛筆劃破了陸葉的下巴。在“我”看來(lái)不是故意的,而且“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,但陸葉確實(shí)受到了傷害,我應(yīng)該說(shuō)聲“對(duì)不起”。

      怎么樣,各位小學(xué)生朋友們都認(rèn)真做過(guò)三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題了嗎?希望我們?yōu)榇蠹姨峁┑娜昙?jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步檢測(cè)題,可以真正的幫助到大家!

      冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案


      《春的消息》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)內(nèi)容:第1課《春的消息》
      教學(xué)目標(biāo):
      知識(shí)、技能目標(biāo):
      1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。
      2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī),背誦詩(shī)歌。
      過(guò)程、方法目標(biāo):
      1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
      2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
      通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
      教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀、背誦課文
      教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
      教學(xué)準(zhǔn)備:
      學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的事物,感受春的氣息。
      教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
      教學(xué)過(guò)程:
      教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反饋(學(xué)生學(xué)習(xí)效果)
      教學(xué)過(guò)程:
      一、導(dǎo)入
      1.課前,我想請(qǐng)大家欣賞一首歌,《春天在哪里》,讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。
      2.百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天,你能說(shuō)一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句嗎?
      (指名說(shuō))
      3.大家真棒,當(dāng)春姑娘來(lái)到我們身邊的時(shí)候,周圍會(huì)發(fā)生很多變化。今天,我們就一起來(lái)看看春姑娘來(lái)到的時(shí)候,會(huì)給我們帶來(lái)哪些《春的消息》。
      二、初讀課文
      1.指名按小節(jié)讀課文,并相互評(píng)價(jià),隨讀正音并解決字詞問(wèn)題。
      三、再讀課文,品悟詩(shī)情。
      1.師:春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息,讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫(huà),一首最美麗的詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找一找自己最喜歡的部分,有感情地讀一讀,并思考,從中你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?
      2.學(xué)生自讀
      3.全班交流
      理解詩(shī)意并指導(dǎo)朗讀
      4.師:同學(xué)們讀得多好啊!看來(lái),大家都是用心在讀,用心在體會(huì),才能有這么多收獲,真是太好了。從你們的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上了這美麗的春天,大家想不想配上音樂(lè)來(lái)讀一讀呢?那就來(lái)點(diǎn)音樂(lè)吧!
      (學(xué)生配樂(lè)齊讀)
      四、拓展積累
      1.師:你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫(huà)卷中了。當(dāng)然,也要謝謝春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多,只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的更多?,F(xiàn)在,就請(qǐng)把你知道的春的消息寫(xiě)在你的采密集中,可以畫(huà)一畫(huà),也可以寫(xiě)一寫(xiě),開(kāi)始吧!
      2.展示

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
      教學(xué)目標(biāo)
      1.知識(shí)目標(biāo)
      鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
      2.能力目標(biāo)
      讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn);并通過(guò)有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
      3.情感目標(biāo)
      通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
      能有表情地朗讀課文,并能背誦。
      課前準(zhǔn)備一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
      課時(shí)安排2課時(shí)
      第一課時(shí):導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。
      第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)??偨Y(jié)全文。
      教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)語(yǔ),激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
      小朋友,春天來(lái)了,有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒?(學(xué)生回答后,板書(shū)課題,并提示學(xué)生寫(xiě)“燕”的一短橫不能丟。)
      你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎?燕子是一種非常可愛(ài)的鳥(niǎo),它在春天里飛翔的情景,可美啦!《燕子》這篇課文,就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。
      怎么美呢?聽(tīng)老師讀課文。
      二、范讀課文。
      三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
      四、自學(xué)課文。
      老師看得出,小朋友很喜歡讀這篇課文,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文,看你們能讀懂多少。
      這是一篇“看圖學(xué)文”,課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問(wèn)的:“_____?”
      五、指導(dǎo)看圖。
      小燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西,我們不大容易看清楚,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙,學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色,黑色的燕子,猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示:注意一下,你是按照什么順序觀察的。
      觀察后口述。
      (結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”,并根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)明觀察順序。)
      六、講讀課文。
      第一節(jié).
      1.現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。
      2.指名朗讀第一節(jié)。
      3.課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?
      (根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):羽毛翅膀尾巴)
      4.教師指點(diǎn):也就是從全身寫(xiě)到局部。
      5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。
      6.你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)里可以看出為,把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二,表示重點(diǎn)詞句的???????)
      7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“樣子好看”。
      8.指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了,從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫(xiě)出了小燕子外形的美,所以語(yǔ)調(diào)柔和一些,聲音輕些。(示范)
      學(xué)生各自練習(xí),然后再指名讀。
      9.現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì),這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說(shuō)“湊”成了?
      教師指點(diǎn):羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用,朗讀時(shí),音調(diào)可提高些,不過(guò)那“小燕子”的“小”要輕些,突出“小”,以突出它的可愛(ài)。
      10.另外,這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn),哪三個(gè)?(“一身”“一對(duì)”“一個(gè)”)
      11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié),注意這些量詞的用法。
      第二節(jié)
      1.這么活潑可愛(ài)的燕子,在春天里從南方飛來(lái)了,那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
      2.指導(dǎo)看圖。
      提示觀察順序:觀察圖畫(huà),我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn);由上下)
      3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來(lái)了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著情感,同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)
      4.誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ):“春天來(lái)了,我們從南方飛來(lái)了,_________?!边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)
      5.學(xué)生口述。
      6.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文,再對(duì)照?qǐng)D,看課文上寫(xiě)春天的美景,寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
      7.根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):雨風(fēng)柳草葉花
      8.請(qǐng)小朋友再讀課文,這些景物,我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法,怎么把它們聯(lián)成句子。
      (學(xué)生回答后出示小黑板:三月,下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來(lái),形成了春天。)
      我請(qǐng)一位同學(xué)念念是,并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
      9.你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴,沒(méi)有美感,那么課文上怎么寫(xiě)的呢,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),讀一讀,再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的不同呢?
      △“三月”,“陽(yáng)春三月”,“陽(yáng)春”即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。
      △“下過(guò)雨”下過(guò)什么樣的雨呢?(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個(gè)“細(xì)”,一個(gè)“蒙蒙的”我們就覺(jué)得怎么樣呢?
      (這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn),學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答:如煙如霧;春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針)
      △“風(fēng)吹拂著柳”,(通過(guò)逐步遞加附加成分,引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)
      ①怎樣的風(fēng),怎樣的柳,在前面加上一個(gè)字?!拔L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個(gè)字,就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
      ②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳?(“微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳”,什么顏色的眉眼?“黃綠”的色彩,使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法,這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)?(這里運(yùn)用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展開(kāi)眉眼。)
      ③不是一條、兩條,而是千萬(wàn)條,真是美極了。(板畫(huà):春風(fēng)楊柳)
      ④朗讀全句,指導(dǎo)節(jié)奏:“微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳”
      ⑤這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的?(碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)
      △陽(yáng)春三月,細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)輕輕,柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎?可以是表示色彩的,也可以是表示姿態(tài)的,也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的,甚至數(shù)量的,課文上說(shuō)“各種鮮艷的花”,你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣:
      ()草______________
      ()葉______________
      ()花______________
      ()______________
      ()______________
      △現(xiàn)在你們想,我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩?(“光彩奪目”,明亮的色彩非常耀眼。)
      △這么多美麗的花兒一起開(kāi)了,好像在比誰(shuí)最美,我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容?(“百花爭(zhēng)艷”“艷”:色彩鮮明而好看;“爭(zhēng)”:比。)
      △小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天里來(lái)了,課文上用了一個(gè)什么比喻?(_________________都像趕集似的聚攏來(lái)。)
      釋:“趕集”,本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品,從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣,這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”,注意這個(gè)“趕”字,有一種唯恐落后的意思。
      你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法?說(shuō)“像趕集似的聚攏來(lái)”,我們覺(jué)得怎樣?教師小結(jié):這樣一比喻、一擬人,好像我們也看到了花兒、草兒,一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛,花草的繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天里來(lái)了。
      △指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論,我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用,讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音,要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同,決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài),應(yīng)該怎么讀呢?而“像趕集似的”“百花爭(zhēng)艷”,又應(yīng)該怎么讀呢?(結(jié)合示范)
      △學(xué)生練習(xí)
      10.你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說(shuō)什么?(“趕”)
      △“趕來(lái)做什么”?趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),注意是“盛會(huì)”,盛大的集會(huì):什么的盛會(huì)?百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。從“百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)”這一組詞里,你仿佛看到了什么情景?(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象,進(jìn)行想象,然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ):我仿佛看到___________。)
      △這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),小燕子也趕來(lái)參加了,為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢?
      釋:生趣,很有生氣,很有情趣。
      指點(diǎn):注意這兒是“增添生趣”。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了,所以說(shuō)是“增添生趣”。
      11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà),我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢?欣賞讀,把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三,表示好詞佳句的:~~~~~~~~~~)
      12.現(xiàn)在我們大家再看看圖,再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景,請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。
      13.指導(dǎo)背誦。
      △理清層次,一共四句,第一句,寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨;第二句,寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句,寫(xiě)了草、葉、花;第四句,寫(xiě)燕子。
      練習(xí)背誦。
      七、練習(xí)。
      扮演角色口述。(通過(guò)表演,在情境中對(duì)話,以鞏固新課。)
      同座二人,一人扮燕子?jì)寢?;一人扮小燕子?br> 要求從春天來(lái)到說(shuō)起,說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法,最后說(shuō)到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會(huì)。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
      復(fù)習(xí)朗讀;輪讀一、二兩節(jié),讀一遍。
      二、講讀課文。
      第三節(jié).
      1.導(dǎo)入:課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀;第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了,為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。
      2.指導(dǎo)看圖
      我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的,也有低處飛的,我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)
      高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?
      3.看課文上是怎么寫(xiě)的,誰(shuí)能用最少的字,概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快,美)
      4.課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們,燕子飛得快?(板書(shū):掠、唧------的一聲、已經(jīng)???????)
      如果說(shuō)燕子“斜著身子在天空里飛過(guò)“和”掠過(guò)“有什么不同?
      5.過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課,寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快,怎么定的,記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。
      6.誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面,聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下,說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。
      提示:這一節(jié)開(kāi)頭,簡(jiǎn)單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽(yáng)光下”描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕,春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景,小朋友描述的時(shí)候,也要把這情景描繪出來(lái)。
      7.學(xué)生口述。
      8.“掠”“唧------的一聲”等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上?如果象聲詞“唧------的一聲,用不上,可以換上“砰----------的一聲”“嗤-------的一聲”“嗖--------的一下”等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)
      9.我們?cè)賮?lái)看課文,你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些?“還有幾只橫驚過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去?!?br> 這個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著???????”那個(gè)長(zhǎng)句子的方法,說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子,主要意思是什么?加上什么,使我們感到什么?加上什么你覺(jué)得怎樣?
      學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。
      釋:蕩漾,水波起伏。(板書(shū):蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。
      燕子飛行這么快、這么美,我們可以用什么詞來(lái)形容它?
      ()的燕子(伶俐可愛(ài),非常靈巧,聰明。)
      10.看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))
      照應(yīng):這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美,給春天帶來(lái)的生趣。
      第四節(jié).
      1.上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美,其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。
      2.看圖,你們覺(jué)得停在電線上的燕子,這情景象什么?
      3.課文上打了一個(gè)很美的比喻。
      “這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜?--------
      △為什么說(shuō)是“幾痕電線”不說(shuō)“幾根電線?(板書(shū):幾痕)
      △幾對(duì)燕子飛倦了,“落”在這電線上,這“落”字你覺(jué)得怎么樣?(板書(shū):落)
      從高處到底處;由動(dòng)到靜,把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)“落“字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn),正像那一個(gè)一個(gè)音符。
      △課文最后不只說(shuō)“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”,你覺(jué)得好在哪兒?這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(板書(shū):像正待演奏的曲譜)
      4.齊讀第四節(jié)。
      5.指導(dǎo)朗讀:你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美?第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美?(飛行的美,即動(dòng)態(tài)的美;停息的美,即靜態(tài)的美。板書(shū):動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美,朗讀的速度應(yīng)該怎么樣?語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣?第四節(jié),寫(xiě)靜態(tài)的美,速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢?語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。
      朗讀全文
      三、總結(jié)全文
      這篇課文,從燕子的外形,寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了,接著從燕子飛行的美,又寫(xiě)到它信息的美。
      春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?,更有生趣;而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。
      四、練習(xí):《燕子的自述》
      1.模樣2.趕來(lái)了3.飛行4.停息
      學(xué)生口述
      [板書(shū)設(shè)計(jì)]
      第一課時(shí):
      燕子春天
      一身羽毛細(xì)雨
      一對(duì)翅膀湊微風(fēng)
      一個(gè)尾巴柔柳
      ()草______
      ()葉_________
      ()花________
      第二課時(shí):
      飛行的美(動(dòng))停息的美(靜)
      掠倦了落
      唧---------的一聲幾痕細(xì)線
      已經(jīng)幾個(gè)小黑點(diǎn)
      沾像正待演奏的曲譜
      蕩漾

      《柳笛和榆錢》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo):
      1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文,了解文章“通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫(xiě),熱愛(ài)家鄉(xiāng)生活的美好的情感,”培養(yǎng)對(duì)美好生活的熱愛(ài),對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。
      2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。
      3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有:“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9個(gè)生字,理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤(rùn)、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語(yǔ)。
      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
      教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
      一、激情導(dǎo)入:
      在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事,教師簡(jiǎn)單小結(jié),導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的,走進(jìn)文本,和作者一起去分享他的童年生活的快樂(lè)。
      二、朗讀課文,整體感知
      1.“我”的故鄉(xiāng)有怎樣的風(fēng)光?
      “我”的童年有哪些趣事?
      2.課文表達(dá)了“我”什么樣的感情?
      三、默讀課文,質(zhì)疑互動(dòng)
      教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章中的字、詞、句和文章提出問(wèn)題,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試自己解決問(wèn)題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把握,但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動(dòng)詞用得傳神,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì),“探”“綠”“找”等,在語(yǔ)言環(huán)境中品味,提高語(yǔ)言感悟能力。
      四、朗讀課文,以情會(huì)文
      理解文章思想感情的前提下再朗讀課文,讀出作者對(duì)春天的熱愛(ài)、故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、童年的熱愛(ài)、因文感情,因情見(jiàn)意,因意生情,使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。
      五、多元評(píng)價(jià)
      1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。
      2.積累詞語(yǔ),填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃,互相交流。
      3.讀讀自己喜歡的句子或段落,說(shuō)說(shuō)原因。

      通過(guò)交流鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

      帶著問(wèn)題讀課文,在讀中感悟。

      通過(guò)交流自讀感悟,同學(xué)間互相補(bǔ)充、親身體驗(yàn)的方法,深入理解文本,感受柳笛和榆錢給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

      《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):
      知識(shí)、技能目標(biāo):
      1.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋和反復(fù)朗讀,了解詩(shī)的大概意思,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,想象能力。
      2.激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),讀詩(shī)的樂(lè)趣。
      過(guò)程、方法目標(biāo):
      1.從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
      2.在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“尋”“識(shí)得”“總是”的妙用。
      情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
      結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn),通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
      教學(xué)準(zhǔn)備:
      學(xué)生準(zhǔn)備:搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。
      教師準(zhǔn)備:《游園不值》《春日》教學(xué)課件。
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
      一、激情導(dǎo)入、以舊引新
      1.語(yǔ)言渲染激起求知欲望
      現(xiàn)在正是春天,美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里,我給大家朗誦一段朱自清的《春》,好不好?
      (課件配合,音樂(lè))
      盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
      2.介紹詩(shī)人,引入新課
      聽(tīng)了剛才老師的一段朗誦,大家覺(jué)得春天美不美?——的確,春是一個(gè)多么美麗的字眼,一個(gè)多么溫柔的字眼,一個(gè)令人陶醉的字眼,一個(gè)讓人忍不住想要走出去親近大自然的字眼。你想去春游嗎?好,今天讓我們一起穿越時(shí)空隧道,去距今800多年前南宋,細(xì)細(xì)欣賞詩(shī)人筆下的春天。(課件出示朱熹)他叫朱熹,是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他酷愛(ài)讀書(shū),才學(xué)淵博,有“南方孔子”之稱。有一年他去春游,寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)篇——師板書(shū)課題《春日》
      二、品味古詩(shī),感悟春天
      (一)學(xué)習(xí)春日
      1.誦讀
      (1)自由讀。
      (2)范讀。
      (3)個(gè)別讀。
      (4)交流學(xué)習(xí)心得。(你讀懂了什么?有什么地方讀不懂?)
      重點(diǎn)把握:(1)“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思;
      (1)理解詩(shī)句的意思;
      (2)了解作者。
      2.想象:
      (1)作者勝日尋芳泗水濱,看到了“無(wú)邊光景一時(shí)新”,他看到了什么?(自由說(shuō))
      (2)出示圖片:說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?
      (3)小結(jié)反復(fù)朗讀“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
      3.說(shuō)理:
      (1)面對(duì)如此美麗的春天,作者陶醉了,我們也陶醉了,一陣微風(fēng)拂面而來(lái),作者靈感一動(dòng),涌出了一句千古佳句——等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春!
      (2)為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面”?
      (3)反復(fù)朗讀“萬(wàn)紫千紅總是春”。
      (4)“二月春風(fēng)似剪刀”,春姑娘翩翩而來(lái),揮舞剪刀,裁剪出了“千萬(wàn)條綠絲絳”,裁剪出了“千萬(wàn)朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”,裁剪出了“萬(wàn)象更新”的春天,裁剪出了“生機(jī)勃勃”的春天,因此,“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就有了新的含義。
      (5)出示各類報(bào)刊出現(xiàn)的與“萬(wàn)紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬(wàn)紫千紅總是出春”的另一意義。
      (6)除了這些,還有哪里也是萬(wàn)紫千紅的?
      (7)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩(shī)句中暗含的“孔子”儒家思想“萬(wàn)紫千紅”,書(shū)本的知識(shí)“萬(wàn)紫千紅”,懂得詩(shī)句中“勸學(xué)”道理。
      ()8.初步感知《觀書(shū)有感》,懂得讀書(shū)。
      4.總結(jié):萬(wàn)紫千紅總是春,等閑識(shí)得唐宋詩(shī)!
      (二)、學(xué)習(xí)《游園不值》
      1.引入。
      春天的田野是美麗的,春天的景色是迷人的,面對(duì)一片萬(wàn)紫千紅的春色,誰(shuí)都會(huì)心情舒暢,誰(shuí)都會(huì)深深陶醉。當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)??矗悄纤卧?shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了苦讀的詩(shī)書(shū),去拜訪他的老朋友了,讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)。(出示)
      師板書(shū)題目
      2.解讀詩(shī)題
      這個(gè)“不值”其實(shí)課文里已經(jīng)非常清楚地寫(xiě)著——(不遇)
      完整地說(shuō)題目意思。
      3.自讀全詩(shī)
      詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中,發(fā)生了什么,看到了什么,想到了什么,就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),好好地讀一讀。
      (生自由朗讀)
      請(qǐng)生讀,齊讀(要求:字正腔圓)
      讀文后老師面對(duì)著一張張因興奮而漲紅的臉,微笑著點(diǎn)頭并告訴他們:“如果連你都不相信自己,還有誰(shuí)會(huì)相信你呢?
      4.咬文嚼字’、品悟詩(shī)意
      探尋“不值”原因
      找出印證“不值”的詩(shī)句。(小扣柴扉久不開(kāi))
      理解“柴扉”
      重點(diǎn)理解“扣”什么意思?(敲)
      把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌)
      訓(xùn)練朗讀(讀出“輕輕”的感覺(jué))
      詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間(久)
      是啊,詩(shī)人如此久扣柴扉,而柴扉卻久久不開(kāi),這是為什么呢?(學(xué)生交流)
      詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢?用詩(shī)句回答。
      (應(yīng)憐屐齒印蒼苔)
      理解“蒼苔”、“屐齒”
      重點(diǎn)理解“憐”(愛(ài)惜)
      葉紹翁最初寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候用的是“嫌”,代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)不同(用“憐”拉近與主人距離,說(shuō)明不光主人愛(ài)惜,其實(shí)葉紹翁同樣愛(ài)惜)
      所以這“應(yīng)”可以理解為(應(yīng)該)
      詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛(ài)惜?(印)為什么不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜)
      訓(xùn)練朗讀(讀出愛(ài)惜)
      大家想過(guò)嗎?為什么主人和詩(shī)人都如此愛(ài)惜這蒼苔?(愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色)
      再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
      體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情(失落)(板書(shū):失落)
      再讀詩(shī)的前兩句。
      欣賞紅杏,感受春意
      專程來(lái)拜訪好友,然而“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。(生讀后兩句)
      “春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”
      是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān))
      想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)
      (“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊,紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。)
      滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了,這一“出”需要什么(力量,生命)
      指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”(讀出力量)
      如此富有生命力的紅杏,肯定長(zhǎng)得非常(美麗)
      你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀(讀出喜歡)
      同學(xué)們,這一枝出墻的紅杏讓詩(shī)人想到的其實(shí)是(春色滿園)
      你覺(jué)得這墻內(nèi)會(huì)是怎樣一種景象?(學(xué)生交流)
      是啊,其實(shí)墻內(nèi)肯定春意盎然。
      訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”(讀出生機(jī))
      同學(xué)們,你們可曾想過(guò),詩(shī)人為什么不寫(xiě)“一束紅杏”而偏偏寫(xiě)“一枝紅杏”?
      假如你就是那枝紅杏,我問(wèn)你:“大家都在園子里,你為什么偏偏要出來(lái)呢?”(生交流)
      是啊,外面多么精彩,外面同樣春意盎然(齊讀“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”)
      5.讀誦深化、感悟詩(shī)韻
      此時(shí)此刻,你就是詩(shī)人,請(qǐng)你把這次游園的過(guò)程和心情寫(xiě)下來(lái)。
      (生寫(xiě),交流)
      學(xué)到這里,不禁讓我想起《雪夜訪戴不遇》中的名句“吾本乘興而行,興盡而返,何必見(jiàn)戴”
      (生齊讀)
      把這句話改成游園的感慨。
      是啊,詩(shī)人見(jiàn)這滿園春色已然盡興,何必苦求得見(jiàn)園主呢?
      詩(shī)題雖說(shuō)“不值”其實(shí),看到這一片春色,詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常(值)
      6.小結(jié)。
      同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了朱熹的《春日》、葉紹翁的《游園不值》。給了我們不同的感受。春天,千百年來(lái),許多的文人墨客為它寫(xiě)下無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇,我們正處在人生的春天,美麗的年華如同美麗的春色,請(qǐng)好好把握多讀書(shū),讀好書(shū)。希望你們也能描繪出一個(gè)屬于自己的萬(wàn)紫千紅的春天。

      為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”

      老師只提供一個(gè)方法,而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”,自悟自得。

      這一過(guò)程中,我沒(méi)有采用小組討論交流的形式,而是先讓個(gè)人充分思考,在其力所不能及時(shí),教師點(diǎn)撥,但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過(guò)深入的思考之后。
      我們?cè)诮虒W(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的,但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)亦不容忽視

      由于古詩(shī)文體有特殊性,其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩(shī)人錘煉語(yǔ)言的非凡功力和高超技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),就無(wú)法躲避“咬文嚼字”,否則將無(wú)法透視其深層意蘊(yùn)。

      對(duì)詩(shī)的理解只是停留在字面的意義上,“詩(shī)人胸有境,入境始與親。”如何讓學(xué)生入境呢?學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往,一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí),將其簡(jiǎn)單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的,有一枝紅杏伸出墻來(lái)?!蔽冶阋源藶槠鯔C(jī),激發(fā)學(xué)生的想象,學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝?!?br> 板書(shū)設(shè)計(jì):
      《春日》《游園不值》
      勝日尋芳泗水濱,掃興喜悅
      無(wú)邊光景一時(shí)新。想滿園春色
      等閑識(shí)得東風(fēng)面,看一枝紅杏
      萬(wàn)紫千紅總是春。

      教學(xué)準(zhǔn)備:
      學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文
      教師準(zhǔn)備:生字卡片,春季的諺語(yǔ)等
      教學(xué)過(guò)程:
      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
      師:春的詩(shī)歌,春的散文,春的古詩(shī),還有春的諺語(yǔ)“大罷春,陽(yáng)氣升”奶奶對(duì)我說(shuō),可是我不明白啊,同學(xué)們,你們明白嗎?
      (學(xué)生背誦)
      師:讓我們來(lái)一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧!
      二、初讀課文,自學(xué)生字。
      1、自主讀文,明確要求:
      (1)、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀,直到讀通順。
      (2)、遇到難讀的長(zhǎng)句子,要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。
      2、理解詞語(yǔ):
      在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。
      3.用自己習(xí)慣的語(yǔ)言概括奶奶說(shuō)的諺語(yǔ)的意思。
      三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
      1、再讀課文,對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。
      2、結(jié)合閱讀體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)陽(yáng)氣的理解
      重點(diǎn)指導(dǎo):第四自然段,從整體感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語(yǔ)言的豐富、美好。
      “一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”,進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類帶來(lái)的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
      四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      1、自主認(rèn)識(shí)字詞,同桌互相測(cè)試。
      2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如“棗”字,上下兩部分的書(shū)寫(xiě)。
      五、拓展延伸,積累實(shí)踐
      1、收集有關(guān)于春天的諺語(yǔ)
      2、拓展閱讀朱自清的《春》
      文本細(xì)讀:
      課文以一句諺語(yǔ)“打罷春,陽(yáng)氣升”開(kāi)頭,通過(guò)“我”與奶奶的一問(wèn)一答交代了事情的起因。
      接著,作者筆鋒一轉(zhuǎn),將“我”眼中所見(jiàn)的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處,“我”的視角是多元的,對(duì)立春時(shí)節(jié)的體驗(yàn)也是多元的:
      “尖溜溜”的風(fēng),將抽象、空泛的“冷”具體化,形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍然”,道出了冬的痕跡依舊。
      接下來(lái),作者通過(guò)小動(dòng)物的活動(dòng)寫(xiě)出了初春時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著;幾只鴨子在冰上走,不時(shí)拍拍翅膀,嘎嘎叫起來(lái);尤其是“河當(dāng)中的冰裂了縫,向外冒著氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動(dòng)態(tài)的生機(jī),繼而筆鋒再轉(zhuǎn),用“或許”一詞引出“我”的猜測(cè)——大概魚(yú)兒最先得到了春天的消息吧,不然,怎么會(huì)“在水下憋急了,不住地吐著泡泡兒呢”?
      “河岸的柳林,近看呈灰色,遠(yuǎn)看呈黃色,細(xì)瞅瞅,枝條上已經(jīng)長(zhǎng)出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗,美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次,可是走近了仔細(xì)瞧,卻原來(lái)是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。
      作者把肅殺的冬景與絲絲春意對(duì)比描寫(xiě),將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前,讓讀者自己體會(huì)“打罷春,陽(yáng)氣升”的深刻含義,使讀者從冷酷的冬天中看到希望,看到了“陽(yáng)氣”,看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生機(jī)。讀罷,讓人也許產(chǎn)生對(duì)春天的贊美,也許油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨,也許讓人想到很遠(yuǎn)……熱愛(ài)生活,會(huì)使你變得幸福;留心生活,會(huì)使你變得聰慧。一個(gè)人,只要留心,只要熱愛(ài),就會(huì)有許多感慨,有許多發(fā)現(xiàn)。
      知識(shí)與技能目標(biāo):
      1.做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞,。
      2.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),從整體上了解“陽(yáng)氣”、“地氣”等詞語(yǔ)的意思;同時(shí)借助工具書(shū)或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)。
      3.有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。
      過(guò)程與方法目標(biāo):
      1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
      2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)
      3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
      結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊,感悟到春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的,是可見(jiàn)可感的。
      策略與方法:
      分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。
      《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
      教學(xué)目標(biāo):
      【知識(shí)與技能】
      1.認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。
      2.正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
      3.引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái),了解大自然的語(yǔ)言。
      【過(guò)程與方法】
      1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
      2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
      通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,積極探索自然奧秘的興趣。
      教學(xué)重難點(diǎn):
      增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      策略與方法:
      合作交流,讀中感悟。
      教學(xué)媒體:
      課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書(shū)王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界,進(jìn)行活動(dòng),尋找大自然的語(yǔ)言,如:春、夏、秋、冬的語(yǔ)言,晴天、雨天的語(yǔ)言,地震的語(yǔ)言,或其它語(yǔ)言,以及一些諺語(yǔ)。
      多媒體課件、生字卡片
      教學(xué)過(guò)程:
      一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
      1.教師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。
      2.教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹(shù)木,調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
      3.師:看過(guò)之后,你最想說(shuō)些什么?做些什么?
      (學(xué)生暢所欲言。)
      4.師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧!
      5.完成課題,齊讀課題。
      二、初讀課文,自學(xué)生字。
      1.學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
      2.用課件出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車讀。
      3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
      如:“魚(yú)鱗”通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解;
      如:“嵌在”、“撒在”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。
      (學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ),比如:山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等,“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解;“漂礫”則由教師讀有關(guān)的資料;“妙不可言”可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解)
      4.檢查讀文情況:
      教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
      1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,給你留下了什么樣的感覺(jué),什么樣的印象或是什么樣的看法。(你知道了哪些大自然的語(yǔ)言?)
      2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
      3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流,也可以讀書(shū)中的句子)
      A:天上的白云是大自然的語(yǔ)言,白云飄得高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天;
      B:地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言,螞蟻搬家,出門(mén)要帶雨傘;
      C:小蝌蚪一出現(xiàn),春天就來(lái)到了人間;
      D:大雁往南飛,就證明秋天就在眼前;(在理解第4.5小節(jié)時(shí),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法)
      E:樹(shù)上的年輪也是大自然的語(yǔ)言;
      F:魚(yú)身上的魚(yú)鱗一圈就是一歲,這也是大自然的語(yǔ)言;
      G:“三葉蟲(chóng)”化石嵌在喜馬拉雅山巔,可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海;
      H:大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山,告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川;
      I:人有語(yǔ)言,大自然也有語(yǔ)言;大自然的語(yǔ)言妙不可言,不愛(ài)學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
      (在學(xué)生讀文交流的過(guò)程中,可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚(yú)鱗”“三葉蟲(chóng)”“漂礫”,喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象,理解詞句的意思,感受句子的內(nèi)容,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對(duì)大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀出真情實(shí)感,水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書(shū):
      白云高飄——晴天
      螞蟻搬家——要下雨
      ……)
      4.怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?
      (學(xué)生用自己的話理解,做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人)
      5.整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
      四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      1.識(shí)字:對(duì)于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),識(shí)記。
      讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
      2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書(shū)寫(xiě)比例?!搬灐弊钟野脒吺恰吧住?,不要寫(xiě)成“勾”?!把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu),注意里面的寫(xiě)法。
      五、拓展延伸,積累實(shí)踐
      讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言,最好能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。
      《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
      文本細(xì)讀:
      課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”,實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子,卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。
      課文按時(shí)間先后順序,分為三部分:1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。6——15自然段講第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。16——17自然段講竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。
      本課的學(xué)習(xí),應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程,以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。
      教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
      教學(xué)目標(biāo):
      知識(shí)與技能
      1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
      2.理解課文內(nèi)容,能通過(guò)竺可楨爺爺?shù)膭?dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)他對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3.引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)話時(shí)的情景,從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?br> 過(guò)程與方法
      1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
      2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā),懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。
      策略與方法:
      合作交流,讀中感悟,想象訓(xùn)練。
      教學(xué)媒體:
      課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,(可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料)
      提前預(yù)習(xí)課文。準(zhǔn)備生字卡片、小黑板。
      教學(xué)過(guò)程:
      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
      1.揭課導(dǎo)入:(板書(shū)課題:第一朵杏花)可讓孩子帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
      2.問(wèn):你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎?(通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)回答)
      3.師:今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間的!
      二、初讀課文,自學(xué)生字。
      1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
      2.用課件出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車讀。
      3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
      如:“綻開(kāi)”、“吹皺”教師可以問(wèn):“什么東西可以綻開(kāi)呀?”
      “吹皺”找出文中的句子來(lái)理解,想象這美麗的景色。
      如:“習(xí)慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解。
      如:“估計(jì)”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
      4.檢查讀文情況:
      教師指名學(xué)生讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
      三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
      1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,你讀懂了什么?從哪看出來(lái)的?還有哪些地方不明白?
      2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
      3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流。)
      A:我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。(請(qǐng)學(xué)生讀1——5自然段,并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文)
      師:“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?”(前后兩個(gè)同學(xué)互相讀)
      重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段,體會(huì)這些詞句的作用。(“彎下腰來(lái)”說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
      B:我明白了第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。(請(qǐng)學(xué)生讀6——15自然段)
      問(wèn):“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣?你能讀出來(lái)嗎?”(學(xué)生自由試讀)
      在讀的時(shí)候讓學(xué)生自由讀,想想每一句是誰(shuí)說(shuō)的?該用怎樣的語(yǔ)氣讀?并幫它加個(gè)提示語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解填一填。
      如1:“爺爺,您又看花來(lái)啦?”那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。
      “什么事情啊?“竺爺爺()。
      “竺爺爺,杏花開(kāi)啦!”()。
      如2:窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
      竺爺爺()地問(wèn):“什么事情呀?”
      小孩子()地說(shuō):“竺爺爺,杏花開(kāi)啦!”
      竺爺爺()地問(wèn):“什么時(shí)候?”
      小孩子()地說(shuō):“剛才。”
      竺爺爺()地問(wèn):“是第一朵嗎?”
      小孩子()地說(shuō):“是?!?br> 如3:孩子邊跑邊叫喊,急切的語(yǔ)氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮:“竺爺爺,竺爺爺!”
      竺爺爺()問(wèn):“什么事情呀?”
      孩子()說(shuō):“竺爺爺,杏花開(kāi)啦!”
      竺爺爺()問(wèn):“什么時(shí)候?”
      孩子():“剛才?!?br> 竺爺爺()問(wèn):“是第一朵嗎?”
      孩子():“是?!?br> 討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。
      師:引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。
      學(xué)生有可能問(wèn):“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀?”(讓學(xué)生讀一讀15自然段,讀后說(shuō)說(shuō)自己的看法)
      C:我明白了竺爺爺對(duì)待科學(xué)研究很認(rèn)真,從來(lái)不使用“大概”和“也許”這些字眼。也不能用估計(jì)和推斷代替觀察!
      師:那大家怎樣理解這句話呢?你能用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他這個(gè)人嗎?(一絲不茍、專心致志……)
      師:竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是這樣么得來(lái)的。
      4.整體回顧全文。
      四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      1.識(shí)字:對(duì)于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),識(shí)記。
      讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
      2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書(shū)寫(xiě)比例?!搬灐弊钟野脒吺恰吧住保灰獙?xiě)成“勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu),注意里面的寫(xiě)法。
      五、拓展延伸,積累實(shí)踐
      1.說(shuō)一說(shuō)從竺可楨爺爺身上,受到了什么啟發(fā)?
      2.教師還可以補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》,竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開(kāi),第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
      3.鼓勵(lì)學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢鹿?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì),了解名人故事,體味名人情操。
      《植物的“感情”》教學(xué)設(shè)計(jì)
      文本細(xì)讀:
      《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文,作者通過(guò)講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
      課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”,這與人們平常認(rèn)為的“草木無(wú)情”的常理相背,容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
      課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的,而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同,表達(dá)方式也不盡相同。
      接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說(shuō)明?!拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛(ài)憎感情,說(shuō)明了植物間相處的兩種不同情況。
      課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說(shuō)明?!按蠖购陀衩资且粚?duì)好鄰居;棉花特別歡迎大蒜在身邊。”
      “黃瓜討厭西紅柿,喜歡菜豆角做伴;鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立,而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長(zhǎng)時(shí)間在一起,谷子霉?fàn)€而水果干癟?!蹦憧矗还庵参镏g有感情,就連植物的果實(shí)之間也有感情。
      植物之間為什么會(huì)有感情呢?文章第七自然段回答了這一問(wèn)題,這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能:
      1.汲取自己所需要的養(yǎng)料,排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。
      2.外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì),與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。
      文章從表達(dá)上,運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說(shuō)明方法,介紹了植物神奇有趣的“感情”,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
      教學(xué)目標(biāo):
      知識(shí)與技能
      1.正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握十三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”這些詞語(yǔ)的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3.在讀課文的同時(shí),了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
      過(guò)程與方法
      1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
      2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
      策略與方法:
      合作交流,讀中感悟。
      教學(xué)媒體:
      課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。準(zhǔn)備生字卡片。
      教學(xué)過(guò)程:
      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
      1.揭課導(dǎo)入:(板書(shū)課題:植物的“感情”)師:“同學(xué)們,人有感情,其實(shí)植物也是有感情的,只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?,你知道那些植物是有感情的?”(學(xué)生交流課下搜集的資料)
      2.師:讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!
      二、初讀課文,自學(xué)生字
      1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
      2.用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車讀。
      3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
      如:“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解;
      “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競(jìng)賽”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;
      如:“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子,進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解;
      如:“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
      (另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ),如:“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。
      4.檢查讀文情況:
      教師指名學(xué)生讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
      三、師生對(duì)話,品悟詩(shī)情
      1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,你讀懂了什么?邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句。
      2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
      3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流,也可讀書(shū)中的句子)
      A:我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。(請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀,體會(huì)植物奇妙的感情)
      B:我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
      師問(wèn):“你怎么知道的?找出相關(guān)的句子!”
      (引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段)
      4.在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語(yǔ)。
      5.問(wèn):“你還有什么不懂的地方嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,①植物為什么有感情呀?②題目中的感情為什么加引號(hào)呀?)
      學(xué)生討論后交流。
      6.整體回顧全文。
      7.師:今天我們學(xué)習(xí)了課文,你有什么想對(duì)這些植物說(shuō)的嗎?
      (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的感情很神奇、可愛(ài)、有趣、奇特等)
      四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      1.注意讀準(zhǔn)“較”(jiào)、“供”(ɡōnɡ)、“曲”(qǔ)的讀音。
      2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),注意“迅”字的比畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序。“勿”不要寫(xiě)成“匆”,“柿”右半部分是“市”。
      五、拓展延伸,積累實(shí)踐
      把學(xué)生知道的其它植物的感情說(shuō)一說(shuō)。
      《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【文本細(xì)讀】
      這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽(tīng)人說(shuō),蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論他被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處?!苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
      實(shí)驗(yàn)基本情況:
      實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力
      實(shí)驗(yàn)要素:
      數(shù)量——四十只
      特征——背上做了白色記號(hào)(過(guò)程中二十只蜜蜂受傷)
      條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)
      結(jié)果——四十分鐘,兩只飛回,并帶有滿身花粉;
      第二天又有十五只飛回;共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
      實(shí)驗(yàn)結(jié)論:這不是一種超常的記憶力,而是一種無(wú)法解釋的本能。
      法布爾是一位充滿愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中,既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí),感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理,又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度,法布爾的思考是比較周密的,實(shí)驗(yàn)過(guò)程是條理清楚的,對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光輝。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現(xiàn),以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想,使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí),又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛(ài)。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      知識(shí)與技能
      1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
      2.閱讀課文,知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
      3.在讀課文的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
      過(guò)程與方法
      1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
      2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
      【策略與方法】
      合作交流,讀中感悟。
      【教學(xué)媒體】
      課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)。
      教師準(zhǔn)備:法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲(chóng)記》。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
      1.先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。(學(xué)生可以補(bǔ)充)
      2.師問(wèn):你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?
      3.揭示課題。
      二、初讀課文,自學(xué)生字
      1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
      2.用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車讀。
      3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
      如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解;
      如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;
      如:“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
      (另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ),如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
      4.檢查讀文情況:
      教師指名學(xué)生讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
      三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情
      1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,“通過(guò)讀課文你知道了什么?”
      2.引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
      3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流)
      (1)我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。
      1(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。)
      把蜜蜂放在紙袋里,帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。)
      2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家?!保◤臄?shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。)
      3“空中吹起了微風(fēng)?!薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”(從環(huán)境上說(shuō)明,情況很復(fù)雜,對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。)
      4“蜜蜂們飛得很低,幾乎要觸到地面”(說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考,并出示課后第二題,地一句話,學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思)
      以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ))
      4.討論:讀了課文,受到怎樣的啟發(fā)?
      引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:
      A:辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真;
      B:從文中可以看出,法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。
      ……
      5.師:我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
      6.整體回顧全文。
      四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識(shí)記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒(méi))”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫(xiě)成“及”;“免”字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔”;“棄”字不要少寫(xiě)一點(diǎn),上面寫(xiě)成“亡”。
      五、拓展延伸,積累實(shí)踐
      師:許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分??梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
      《礦礦的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)
      文本細(xì)讀:
      這是旅美華裔學(xué)者黃全愈寫(xiě)的一篇介紹自己的兒子在國(guó)外上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候完成藍(lán)鯨研究論文的文章。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但內(nèi)容卻能給我們和孩子帶來(lái)巨大的沖擊。
      事情的經(jīng)過(guò)可以分成如下三部分:
      從開(kāi)頭到“……你們可以到邁阿密大學(xué)圖書(shū)館去看看?!笔堑谝徊糠郑v兒子要寫(xiě)藍(lán)鯨的研究論文,得去圖書(shū)館查閱資料,“我”對(duì)兒子的能力表示懷疑。
      從“兩個(gè)小時(shí)以后……”到“這回礦礦告訴了我不少我以前并不知道的東西?!敝v兒子在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書(shū)籍,在兒子查閱資料的過(guò)程中“我”也學(xué)到許多知識(shí)。
      從“礦礦終于完成了他有生以來(lái)的第一份研究報(bào)告……”到結(jié)束。講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報(bào)告,這是“我”看到的最簡(jiǎn)短最感興趣的論文。
      教學(xué)目標(biāo):
      知識(shí)與技能
      1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字,掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個(gè)生字。
      2.閱讀課文,知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的研究的,了解礦礦寫(xiě)的論文的大致內(nèi)容。
      3.從閱讀“礦礦的研究”中,使自己生發(fā)感慨、感悟,甚至研究與創(chuàng)造的沖動(dòng)。
      過(guò)程與方法
      1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
      2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      從閱讀“礦礦的研究”中,使自己生發(fā)感慨、感悟,甚至研究與創(chuàng)造的沖動(dòng)。
      策略與方法:
      合作交流,讀中感悟。
      教學(xué)過(guò)程:
      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
      1.首先向孩子介紹黃全愈,而后過(guò)渡到他在國(guó)外上小學(xué)的孩子。
      黃全愈,美籍華裔教育的學(xué)者。2000年出版《素質(zhì)教育在美國(guó)》,成為當(dāng)年國(guó)內(nèi)非文藝類的第一暢銷書(shū)。2003年,黃全愈又推出了“新書(shū)”《生存教育在美國(guó)》和《“高考”在美國(guó)》。其他的請(qǐng)學(xué)生介紹。
      2.揭示課題。
      二、初讀課文,自學(xué)生字。
      1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
      2.用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車讀。
      3.這些詞語(yǔ)在小組內(nèi)解決,解決不了的全班交流。
      比如:“糾纏”;另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹;
      (除了要求認(rèn)的字、詞語(yǔ)外,學(xué)生還有可能提出“抱怨”等,教師給予及時(shí)解決)
      4.檢查讀文情況:
      教師指名學(xué)生讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
      三、師生對(duì)話,品悟詩(shī)情。
      1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,“通過(guò)讀課文你知道了什么?”
      2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流)
      ○1我明白了礦礦要寫(xiě)藍(lán)鯨的研究論文,得去圖書(shū)館查閱資料,爸爸對(duì)兒子的能力表示懷疑。
      ○2礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書(shū)籍,在礦礦查閱資料的過(guò)程中爸爸也學(xué)到許多知識(shí)。
      ○3講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報(bào)告,這是爸爸看到的最簡(jiǎn)短最感興趣的論文。
      以上交流的重點(diǎn)是體會(huì)礦礦的認(rèn)真和執(zhí)著,并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補(bǔ)充礦礦在美國(guó)學(xué)習(xí)的一些常識(shí)。(見(jiàn)參考書(shū))
      3.討論:讀了課文,你有過(guò)礦礦這樣類似的研究成果嗎?
      4.你有什么想說(shuō)的嗎?
      5.整體回顧全文。
      四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      1.本課要求認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個(gè)生字。教學(xué)中注意比較“介——分”是“人”字頭,不是“八”字頭。
      2.用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。
      五、拓展延伸,積累實(shí)踐
      把孩子領(lǐng)到圖書(shū)室,或者把孩子引導(dǎo)到豐富的生活,去問(wèn)父母、大人或者街坊鄰居,或者某些專業(yè)人士,讓孩子從中汲取自己需要的營(yíng)養(yǎng),也像礦礦一樣完成自己的研究成果。

      《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      知識(shí)與技能目標(biāo):
      1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
      2.理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。
      3.正確.流利.有感情地朗讀課文。
      過(guò)程與方法目標(biāo):
      1.讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟.理解課文內(nèi)容。
      2.提高學(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
      了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情。
      課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課,解決部分生字詞。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、談話引入
      1.課前同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解,引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。
      2.今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這把“傾斜的傘”下,去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛(ài)吧。
      二、讀課文,解決生字詞
      1.讀課文,解決生字的讀音,把句子讀通順。
      2.指名讀課文,布置學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
      3.用各種形式理解詞語(yǔ)“淅瀝聲.困惑.混濁……”
      4.檢查讀文情況,并習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      三、品讀課文,體會(huì)情感
      1.引導(dǎo)學(xué)生,再次默讀課文,邊讀邊想,看看你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。
      2.引導(dǎo)學(xué)生就提出的問(wèn)題,交流自己的感受或看法。
      注:①在雨中的傘下,發(fā)生了怎樣的故事?(讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的年代,雨中傘下場(chǎng)景的相似和變化)引導(dǎo)學(xué)生找出句子,讀一讀。(課后練習(xí)二)②在雨中,那把傘為什么會(huì)傾斜?從“傾斜的傘”中又感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié),談體會(huì))
      3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句,給你的感觸最深,談?wù)勛约旱目捶?。(引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”,“總是一半干的一半濕的”。同次描寫(xiě)外公的笑和文中最后一段等處,讓學(xué)生談出體會(huì))
      適當(dāng)指導(dǎo)朗讀
      四、拓展延伸
      “小練筆”讓學(xué)生觀察生活,感受身邊的溫暖和快樂(lè),把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō),并寫(xiě)下來(lái)。
      五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
      1.歸類識(shí)字,如:“淋.混.濁.淚”
      2.注意“丹”字,容易多寫(xiě)一點(diǎn)。
      3.班內(nèi)交流記憶字形的方法。
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》,上節(jié)課我們初讀了課文,初步了解了課文的內(nèi)容,并且自學(xué)了生字詞,下面老師先來(lái)看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎?
      (1)檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動(dòng)顫抖困惑
      (2)檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁
      2.夏天的時(shí)候,們經(jīng)常遇到雨天,今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)有關(guān)雨中的動(dòng)畫(huà),請(qǐng)看大屏幕,你從動(dòng)畫(huà)中看到了什么?把你看到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)!
      小結(jié):在茫茫的雨中,人們撐著傘行走,猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,仿佛五顏六色的花朵,美麗極了。雨中,傘不僅美麗,在這把傾斜的傘下還有著動(dòng)人的故事呢!
      (創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感)
      3.講故事。
      誰(shuí)能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動(dòng)人故事講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)!
      (不是說(shuō)主要內(nèi)容,而是生動(dòng)的講述。一方面有利于語(yǔ)言的內(nèi)化,另一方面也有利于抒發(fā)情感,進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。)
      二、感悟課文
      1.聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的故事,你有什么感受?(板書(shū)外公→丹丹)
      (先從直覺(jué)上把握文章的主旨,下面還深入體會(huì)。)
      2.你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛(ài)?
      (抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn),深入體會(huì)。)
      (1).外公頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的。
      (2).外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀?!蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀!”外公笑而不語(yǔ)。
      丹丹困惑,不明白,你明白嗎?外公笑的是什么?他想要說(shuō)什么?
      (3).指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰(shuí)來(lái)讀丹丹?誰(shuí)來(lái)讀外公?
      (4).“你是不是被淋濕了”
      (5).就這樣,每次我們從雨中回來(lái),外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次”.“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎?
      (6)齊讀這一感人的情景。
      (小結(jié))日復(fù)一日,年復(fù)一年,丹丹在外公這樣的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。
      3.你又從哪感受到了丹丹對(duì)外公的愛(ài)?
      (1).我做著外公當(dāng)年做的事。
      (2)“回到家里,接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾,看見(jiàn)外公嘴角微微一顫,已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么?你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)你的理解?!拔⑽⒁活潯保皽I光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。
      (3)指導(dǎo)朗讀。
      (過(guò)渡)這篇課文通過(guò)對(duì)雨中兩個(gè)感人小場(chǎng)景的描寫(xiě),讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心.相互愛(ài)護(hù)的親情。
      (以上這部分教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟,進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分,如果拋開(kāi)語(yǔ)言文字,空對(duì)空的說(shuō)教,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。)
      三、擴(kuò)展
      1.續(xù)編故事。
      老師這還有一篇這樣的文章,但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂蟆U?qǐng)聽(tīng)錄音:
      (1)我忍不住向頭上望去。我望到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么想的,怎么做的,媽媽又是怎么說(shuō)的,怎么做的?請(qǐng)你充分展開(kāi)想象,把下面發(fā)生的故事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)!
      (2)我急忙向公交站臺(tái)跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)你繼續(xù)展開(kāi)想象。
      在雨的世界中,親人相互關(guān)心.相互愛(ài)護(hù),多么溫馨與甜蜜???
      (以上這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材,讓學(xué)生大膽想像,這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對(duì)課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng),既是組織語(yǔ)言.運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程,又是思想上受教育的過(guò)程。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的思想要寬容,想法可以豐富多樣;在語(yǔ)言的表達(dá)上,比如體態(tài).表情,言語(yǔ)的連貫.口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。)
      2.現(xiàn)場(chǎng)采訪
      (1)下面老師給同學(xué)們一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的機(jī).會(huì),同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽(tīng)課老師,看看老師們?cè)谌粘I钪惺窃鯓雨P(guān)心自己的孩子和學(xué)生的?還可問(wèn)問(wèn)老師們聽(tīng)了這一課后的感受。
      (2)采訪之前,老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會(huì)采訪嗎?一要注意使用禮貌用語(yǔ),二要把采訪的內(nèi)容說(shuō)清楚。
      (3)祝你們采訪成功!
      (4)匯報(bào)采訪結(jié)果。
      (這個(gè)環(huán)節(jié)是綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧.禮儀等,這是工具性的體現(xiàn);采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語(yǔ)文的工具性.人文性.實(shí)踐性有機(jī)融合在一起,實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人的追求。)
      四、談感受
      同學(xué)們,通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),對(duì)老師的現(xiàn)場(chǎng)采訪,結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷,你有什么想要說(shuō)的嗎?
      五、總結(jié)
      同學(xué)們,在我們的日常長(zhǎng)生活中,有親人的疼愛(ài),有鄰居的關(guān)心,有老師的體貼,有同學(xué)的幫助,我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)著,我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí),更應(yīng)學(xué)會(huì)去幫助別人!

      《伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
      一、檢查預(yù)習(xí),感知大意。
      1.師:今天,我們要學(xué)習(xí)第12課《伙伴》(板書(shū):伙伴),我知道同學(xué)們?cè)谡n下都做了預(yù)習(xí),誰(shuí)知道這篇課文講了一件什么事?(生回答課文的主要內(nèi)容)
      師:伙伴,故事中誰(shuí)和誰(shuí)是伙伴?
      教師隨生回答板書(shū):馬哈多獵狗烏鴉
      2.師:下面我們就打開(kāi)書(shū),看一看他們是怎樣成為好伙伴的?指名分段讀課文,正音。
      3.師:看來(lái),同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)的都不錯(cuò),課文讀的很流利,本課的生字特別少,我想,你們也一定都認(rèn)識(shí)了吧!檢查生字詞。
      巡邏抹藥焦急不安叼著
      自己認(rèn)讀,指名認(rèn)讀
      理解:巡邏,什么是巡邏呢?
      注意“抹”右半部分“末”,第一橫要長(zhǎng)。
      “叼”右半部分不是“刀”第二筆要寫(xiě)成“提”
      二、細(xì)讀文本,交流感動(dòng)
      1.師:《伙伴》是一篇很感人的故事,老師也曾為之感動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)讓我們?cè)僖淮戊o靜的用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。(教師配樂(lè)范讀)
      2.師:看來(lái),你們真的是被三個(gè)好伙伴的故事深深的打動(dòng)了,拿起筆,把你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái),認(rèn)真地讀一讀,并想一想為什么使自己感動(dòng)。
      (學(xué)生默讀課文,在書(shū)上勾畫(huà),自己讀勾畫(huà)部分)
      (師:好了,如果你已經(jīng)找好了就可以和你同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō),讀一讀。同桌互讀)靈活掌握
      3.全班交流
      師:誰(shuí)愿意把你感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng),讓大家分享?
      交流重點(diǎn):
      ★第二段:“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家,給它抹藥,幫它養(yǎng)傷。烏鴉很快就好了?!?br> 學(xué)生讀后談感動(dòng),從哪些詞體會(huì)到馬哈多對(duì)烏鴉的關(guān)愛(ài)?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來(lái)理解。馬哈多多么關(guān)心烏鴉呀,如此細(xì)心的照顧著烏鴉,烏鴉心里會(huì)怎么樣呢?
      生:很感動(dòng),熱乎乎的。
      師:是呀,交朋友就得用真誠(chéng)打動(dòng)對(duì)方,就得用心去交。板書(shū):用心結(jié)交。
      ★第三段:“馬哈多和獵狗外出護(hù)林,烏鴉就守在家里。護(hù)林回來(lái),烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們,日子過(guò)得很富有詩(shī)意。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。
      師:你認(rèn)為什么樣的日子是“富有詩(shī)意”的?
      生:幸福、開(kāi)心的、
      師:是呀,好伙伴在一起生活會(huì)很幸福,很開(kāi)心。板書(shū):幸福、開(kāi)心。
      指導(dǎo)朗讀。每天早晨,馬哈多和獵狗外出護(hù)林,烏鴉就守在家里。夕陽(yáng)西下,馬哈多和獵狗護(hù)林回來(lái),烏鴉在門(mén)口‘哇哇’地叫著迎接他們,多么幸??鞓?lè)的日子啊,你體會(huì)到了嗎?讀一讀。
      ★第四段:“馬哈多兩天兩夜都沒(méi)見(jiàn)到可愛(ài)的獵狗了。他很擔(dān)心,吃不下飯,睡不著覺(jué),像得了一場(chǎng)大病?!睂W(xué)生讀后談體會(huì)。
      師:你生過(guò)大病嗎?當(dāng)時(shí)你心里感覺(jué)怎樣?馬哈多兩天兩夜都沒(méi)見(jiàn)到可愛(ài)的獵狗了,你能想象得到馬哈多當(dāng)時(shí)的心情嗎?
      指導(dǎo)感情朗讀這一段。
      師:是呀,好伙伴就該互相牽掛。板書(shū):互相牽掛。
      ★第五段:“‘獵狗你究竟在哪里呀?’馬哈多抬頭望望烏鴉,那烏鴉也飛出飛進(jìn),焦急不安。令馬哈多更驚奇的是,烏鴉把它放在院子里的肉一塊一塊都叼走了。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。
      師:焦急不安是什么意思?
      師:你能想象出烏鴉是什么樣子嗎?
      師:如果烏鴉會(huì)說(shuō)話,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
      師:此時(shí)此刻,烏鴉和馬哈都不由得為獵狗焦急不安,他們都在想:出示:獵狗你究竟在哪里呀?
      重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀?”“飛出飛進(jìn),焦急不安”讀出那種焦急不安之情。
      師:他們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí),都把自己的伙伴裝在心里,他們真是好伙伴??!
      ★第八段:“烏鴉怕它餓死,就一次一次地給它送食物。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。
      師:你怎樣理解“一次一次”?烏鴉為救獵狗,在家與枯井間一趟又一趟的奔波著,它累嗎?它餓嗎?可是為了自己的好伙伴不被餓死,烏鴉不辭辛勞,一次一次的給他送食物,怎能不讓人感動(dòng)呢?
      師:好伙伴就該互相關(guān)愛(ài),互相幫助。板書(shū):互相關(guān)愛(ài)、互相幫助。
      師:此時(shí)“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴,激動(dòng)得——流下了眼淚?!?br> 師:是呀,擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢?
      四、升華理解,擴(kuò)展再創(chuàng)造
      1.師:剛才,同學(xué)們暢談了自己的想法,愿意與老師合作把這種感動(dòng)讀出來(lái)嗎?我來(lái)開(kāi)頭,如果讀到使你感動(dòng)的地方,就和老師一起大聲地讀出來(lái),好嗎?
      (師生配樂(lè)合作朗讀全文)
      2.師小結(jié):馬哈多、獵狗、烏鴉,多么好的三個(gè)小伙伴?。∷麄兓ハ嚓P(guān)愛(ài)、互相牽掛、互相幫助,真心誠(chéng)意地對(duì)待自己的伙伴,有這樣的伙伴是多么的幸福,快樂(lè)啊!同學(xué)們,老師希望你們也能這樣真誠(chéng)地對(duì)待自己的伙伴,相信,你們也會(huì)像他們一樣幸福,快樂(lè)。
      八、板書(shū)設(shè)計(jì)

      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)課文,有感情朗讀。
      二、復(fù)述課文內(nèi)容。
      要求學(xué)生完整的復(fù)述出來(lái)。
      三、檢查生字詞的記憶情況,教學(xué)會(huì)寫(xiě)的字。
      1.檢查會(huì)認(rèn)的字是否熟練掌握。
      2.出示:獵狗你究竟在哪里呀?
      烏鴉叼著肉在前面飛,馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。
      師:讀讀這兩句話,你知道究竟在兩個(gè)句子中意思嗎?
      師:像這樣同一個(gè)詞在不同的句子中意思不一樣,叫做一詞多義的現(xiàn)象?;貞浺幌略谖覀兤綍r(shí)的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)這種一詞多義的現(xiàn)象。誰(shuí)能舉一個(gè)例子?(學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象)
      3.小組合作,開(kāi)心寫(xiě)字
      (1)師:本課一共有11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)學(xué)習(xí),看一看你能學(xué)會(huì)哪些字,你能想出哪些記字的好辦法。你認(rèn)為學(xué)起來(lái)困難的字可以在書(shū)上做上記號(hào)。(學(xué)生自學(xué))
      (2)師:可以在小組內(nèi)交流交流,不好學(xué)的字請(qǐng)小組的同學(xué)幫幫忙,比一比,看哪個(gè)小組解決的問(wèn)題多。
      小組交流
      (3)全班交流。
      教師重點(diǎn)指導(dǎo):
      “獵”可以和“借、錯(cuò)”等字對(duì)比來(lái)記。
      “巡”的寫(xiě)法。
      “食”的最后一筆是“點(diǎn)”
      (4)小組內(nèi)一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪個(gè)小組的生字卡制作的好。
      四、擴(kuò)展
      1.?dāng)U展閱讀《三個(gè)好朋友》
      自己閱讀,讀后交流對(duì)文章的感受。
      2.師:交朋友就得用心去交,課下我們收集一些關(guān)于如何結(jié)交朋友,如何與朋友相處的格言,讀一讀,選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽(tīng),好嗎?
      師:最后讓我們伴著《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌,找到自己的好伙伴,說(shuō)一說(shuō)自己的心里話。

      檢查學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況,了解課文大意。

      了解學(xué)生讀課文情況,根據(jù)預(yù)習(xí)情況可以及時(shí)調(diào)整教學(xué),做到讓學(xué)生讀正確、讀流利即可。

      教師配樂(lè)范讀,學(xué)生靜下心來(lái)感受,整體感受故事帶給心靈的沖擊。

      以“感動(dòng)”為主線貫穿文本的感悟,通過(guò)勾畫(huà),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
      與同桌合作,一方面培養(yǎng)合作意識(shí),讓學(xué)生愿意與他人交流自己的想法,另一方面,也暗扣主題“伙伴”

      通過(guò)交流,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感情朗讀,讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂(lè),及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致深入的閱讀文本,產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)。

      聯(lián)系實(shí)際生活,加深理解

      與老師的合作讀,教師的情感有助于進(jìn)一步感染提升學(xué)生的情感,達(dá)到情感的升華。

      通過(guò)完整復(fù)述,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

      初步感知多義詞。讓學(xué)生舉出學(xué)習(xí)中曾經(jīng)遇到過(guò)的一詞多義的現(xiàn)象,達(dá)到知識(shí)的擴(kuò)展。

      小組合作學(xué)習(xí)生字,提高學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。

      制作生字卡片實(shí)際上是讓學(xué)生趣味寫(xiě)字,在制作卡片的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

      讀有關(guān)友誼的格言從中會(huì)受到更深一層的啟示,與自己的伙伴說(shuō)說(shuō)心里話,增強(qiáng)學(xué)生伙伴間的情感,指導(dǎo)學(xué)生將對(duì)本科的理解遷移到生活中。

      《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
      一、導(dǎo)入新課。
      (出示有“告示”的圖片),圖上有什么?(公路、告示)這個(gè)告示,告訴了我們了什么?看后,你有什么想法或疑問(wèn)?((1)那里的桃子真的能自己采嗎?(2)真的是三里路嗎?(3)真的有桃園嗎?)
      既然大家有這么多疑問(wèn),你們想不想去看個(gè)究竟?(板書(shū)課題:信任)
      二、初讀課文,整體感知。
      1.自讀課文,讀完后,把結(jié)果告訴老師。
      2.思考:這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事?(課文寫(xiě)了“我”和姐姐到一個(gè)無(wú)人看管的桃林,自己摘桃子,自覺(jué)付錢的故事。)
      三、研讀課文,合作探究
      1.這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默讀課文,畫(huà)出文章的中心句。
      2.仔細(xì)讀讀課文,找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。(先自己找,再在小組交流,然后全班交流。)
      (1)告示牌
      a.出示:桃子——自采——三里路
      b.告示牌上只寫(xiě)了七個(gè)字,是什么意思呢?它把人們引向什么地方?
      c.三里之外真的有桃林嗎?“我”和姐姐找到果園,采摘到了桃子嗎?
      (2)木桌上的留言
      出示:屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫(xiě)著:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”
      a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任?“盡管”還可以換成什么詞?
      b.你從這張紙條中獲得哪些信息?
      c.從這張紙條上,你看到了一個(gè)怎樣的主人?(熱情,有禮貌,信任客人,友好……)
      d.讓我們以主人的語(yǔ)氣,把這張紙條讀一讀。
      e.假如你就是作者,你看到這段留言的時(shí)候,心情怎樣?為什么?
      (3)自采桃子。
      a.同學(xué)們,你們想不想鉆進(jìn)桃林,親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣?(放有關(guān)桃林的圖片)看到這些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?
      b.現(xiàn)在默讀第四自然段,看一看作者有什么感受?
      (“沁人心脾”是什么意思?沁,滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)?你感受到了嗎?)
      c.課文為什么要寫(xiě)果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)呢?我們從中又可以體會(huì)到什么?
      d.師:正因?yàn)楸舜说男湃?,我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。
      從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢?
      (4)無(wú)人看管的錢箱
      “我們把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,然后掏出錢放在箱子里?!睆倪@句話中體會(huì)到了什么呢?
      師:瞧,主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢,不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢,也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管的錢箱抱走,充分的尊重信任客人,讓客人感受到受人尊重的喜悅。
      3.文章中提到狗和貓,找到有關(guān)句子,畫(huà)出來(lái)讀一讀,體會(huì)到了什么?
      A、從狗對(duì)客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
      (主人是多么的熱情好客,把狗訓(xùn)練的如此盛情,為我們領(lǐng)路。)
      師:果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn),但處處與人為善,相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗的描寫(xiě),從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。
      四、整體回顧,感情升華。
      1.師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí),我不禁回頭……學(xué)生接讀
      2.作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著?你體會(huì)到了作者什么樣的心情?
      3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢?
      五、拓展延伸
      你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎?(討論交流)
      六、總結(jié)
      讓我們相互之間充滿信任,并把這份信任傳遞給我們周圍的每一個(gè)人,讓我們的世界充滿信任吧!
      板書(shū):
      信任
      桃子——自采——三里路
      迎客領(lǐng)路親手摘桃如數(shù)付款愉悅返程

      由告示牌引發(fā)學(xué)生對(duì)信任的有意注意,對(duì)閱讀本文產(chǎn)生期待

      讓學(xué)生從整體入手,感知信任一課的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序,有條理地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。

      更進(jìn)一步地了解課文內(nèi)容。
      在交流中,引導(dǎo)學(xué)生懂得要相信他人,同時(shí)體會(huì)被人信任的喜悅。

      引導(dǎo)學(xué)生崇尚誠(chéng)信,分享被人信任的快樂(lè)。

      以“信任”為主線貫穿文本的感悟,通過(guò)交流、分析,培養(yǎng)良好的理解課文能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

      讓學(xué)生體會(huì)到,“她們”開(kāi)心的笑,不僅僅是摘到桃子,而是體會(huì)到了被人信任的喜悅,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷升華。

      抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義,品味感悟“信任”。

      使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì),也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

      《金色的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
      知識(shí)與技能目標(biāo):
      1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,掌握多音字,“角”。
      2.有感情地朗讀課文,了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
      過(guò)程與方法目標(biāo):
      1.分角色朗讀文中的對(duì)話部分
      2.展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
      思考并理解媽媽告訴孩子的道理,體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
      一、談話引入
      剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí),你想到了什么?
      那么這篇課文,到底講述了一件什么事,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
      發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生暢所欲言。
      整體感知課文大意。

      二、初讀課文,理清時(shí)間線索,把握課文的來(lái)龍去脈。(第一課時(shí))
      師:1.用自己喜歡的方式讀課文,在掌握生字讀音的同時(shí)思考:“我”在念小學(xué)的時(shí)候經(jīng)歷了一件怎樣的事?(用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái))
      2.讀完課文后和你剛看到題目的想法一致嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。
      3.檢查學(xué)生認(rèn)字情況:會(huì)讀并能組詞,講解學(xué)生易錯(cuò)的字。利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。
      4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀課文。

      讀懂詞語(yǔ),為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。

      讓學(xué)生理清時(shí)間線索,并能夠準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容的來(lái)龍去脈。

      三、深入讀文,品詞析句,從細(xì)微之處體會(huì)字里行間的濃濃愛(ài)意。(第二課時(shí))
      1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容:課文講了一件什么事情?
      2.再讀課文并思考:
      ①課文中“我”的心理發(fā)生了許多變化,勾出來(lái)并讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么會(huì)有這樣的心情?
      ②媽媽是如何幫助我的?獨(dú)立思考,并在班內(nèi)交流。(提示:假裝要拔掉蒲公英,從而開(kāi)導(dǎo)我:每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè),不是每個(gè)人③媽媽是如何幫助我的:假裝要拔掉蒲公英,從而開(kāi)導(dǎo)我:每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè),不是每個(gè)人都能做公主,不再演公主也不是丟臉的事。
      3.文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì)到濃濃的愛(ài)意。
      ①在“微笑、唯一、慈愛(ài)、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛(ài),朗誦相應(yīng)的語(yǔ)句。
      ②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰,要拔掉蒲公英,其實(shí)是別有用心。(理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心)
      ③媽媽不是直接給“我”講道理,而是通過(guò)養(yǎng)花的事來(lái)教育“我”,體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。
      4.分角色朗讀對(duì)話。注意語(yǔ)氣
      這是一個(gè)發(fā)散性話題,要尊重和及時(shí)肯定學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí),只要能就相關(guān)的語(yǔ)句談出自己的體會(huì)就可以了。

      四、拓展延伸
      回家后,把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)是一次和家長(zhǎng)之間的口語(yǔ)交際。
      五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      1.“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對(duì)比學(xué)習(xí)。
      2.“練”注意右半部分不要寫(xiě)成東。
      3.“肅”字的筆順應(yīng)注意

      《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
      (一)知識(shí)與技能目標(biāo):
      1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
      2.正確流利有感情地朗讀課文,了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
      (二)過(guò)程與方法目標(biāo):
      1.通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句,情感朗讀,抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景,巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,理解課文。
      2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,以更好的體會(huì)課文主題。
      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
      1.通過(guò)理解課文,體會(huì)故事告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。
      2.由課文故事引發(fā)開(kāi)去,教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè),更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
      二、教學(xué)過(guò)程:
      教學(xué)設(shè)計(jì)一:
      第一課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
      一、導(dǎo)入新課
      師:同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?
      生:喜歡!并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
      師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。
      二、范讀課文。
      師:你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎?我們趕快來(lái)看吧!(出示范讀課件)
      三、初讀課文,了解大意。
      師:剛才我們聽(tīng)了示范朗讀,下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音,讀不熟的地方多讀幾遍。
      四、檢查朗讀。
      師:同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(指名讀課文,每人一段)
      五、理清線索,復(fù)述課文。
      師:通過(guò)讀課文,大家對(duì)這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧!在這篇童話故事中,巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化?
      生:發(fā)生了3次重大的變化。
      師:為什么發(fā)生變化呢?
      生:復(fù)述課文內(nèi)容。
      師:做相應(yīng)的指導(dǎo)。(指名說(shuō))
      六、生字教學(xué)。
      1.認(rèn)讀帶拼音的生字。
      師:同學(xué)們說(shuō)得很棒,能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了,現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái),你還能讀出來(lái)嗎?(指名讀)
      師:太棒了!誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。(指名領(lǐng)讀)
      2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。
      師:那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?(指名讀——開(kāi)小火車讀)
      3.交流記字方法。
      師:你們真是太了不起了!關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?
      生:選擇其中的字,自己說(shuō)記憶方法。(老師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
      組詞,造句。
      師:看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來(lái)用的,你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎?
      生:組詞造句。
      書(shū)寫(xiě)生字。
      師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫(xiě)一寫(xiě)吧!(教師巡視)通過(guò)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而了解學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

      通過(guò)范讀,讓學(xué)生對(duì)課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)。

      給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文,在讀的過(guò)程中,規(guī)范讀音。

      檢查學(xué)生讀課文的情況,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

      通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo),規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,是復(fù)述課文落到實(shí)處。

      通過(guò)一系列的生字教學(xué)使學(xué)生,使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀,認(rèn)真地寫(xiě),在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶,拓展學(xué)生的思維,使生字掌握的更牢。

      第二課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
      一、回憶舊知,引入新知。
      師:上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》,還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。(生復(fù)述課文)
      師:說(shuō)得真不錯(cuò),看來(lái)這個(gè)童話給大家留下了深刻的印象。巨人的花園是一個(gè)什么樣的花園呢?
      生:這是一個(gè)美麗的大花園。(板書(shū):美麗)
      二、分析品讀課文。
      1.學(xué)習(xí)第一段:
      師:你是從哪看出來(lái)的?
      生:讀第一段
      師:你喜歡這個(gè)大花園嗎?你來(lái)讀一讀。(指名讀)
      師:在這個(gè)美麗的大花園中,你仿佛看到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象并描述。)真是太美了,老師都聞到花的香味了!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名品讀)
      師:在這個(gè)美麗的大花園中,孩子們是多么的——(板書(shū):孩子)
      生:快樂(lè)?。ò鍟?shū):快樂(lè))
      2.學(xué)習(xí)第二段:
      師:在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事?
      生:讀第二段。
      師:哦,這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了,應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)
      生:讀“你們?cè)谶@里做什么”
      師:讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌?
      生:讀“不準(zhǔn)擅入,違者重懲”
      師:什么是“擅入”,什么叫“重懲”?
      生:根據(jù)自己的理解解釋。
      3.學(xué)習(xí)第三段:
      師:春天又來(lái)了,在巨人的花園里有春天嗎?
      生:沒(méi)有。
      師:為什么呢?
      生:春姑娘討厭自私的巨人,沒(méi)有光顧他的花園。(板書(shū):自私)
      師:哦,因?yàn)榫奕说淖运剑F(xiàn)在的花園是什么樣的?
      生:讀(課件出示:巨人的花園……弄壞了一大半)。
      師:讀后你有什么感受?你是從哪看出來(lái)的?(指導(dǎo)朗讀)
      生:感覺(jué)很荒涼。(板書(shū):荒涼)朗讀相關(guān)句子。
      師:這會(huì)的巨人的心情是怎樣的?
      生:苦惱!(板書(shū))
      4.學(xué)習(xí)第四段:
      師:你們瞧!有一天,春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示:一天早晨……春天來(lái)了)誰(shuí)來(lái)讀一讀。
      生朗讀。
      師:誰(shuí)帶來(lái)了春天,是春姑娘嗎?
      生:不是。
      師:那是誰(shuí)?
      生:孩子們。
      師:課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天?
      生讀第四段剩余部分。
      師:春天又回來(lái)了,此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了,又變成——
      生:美麗的花園了?。ò鍟?shū):美麗)
      5.學(xué)習(xí)第五段:
      師:看到花園的變化,你們高興嗎?最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧!
      生:讀第五段。
      師:哦,巨人和孩子們是“快樂(lè)”的?。ò鍟?shū):快樂(lè))
      師:為什么巨人開(kāi)始是苦惱的,又變得快樂(lè)了呢?
      生:因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書(shū):
      寬容)
      師:此時(shí)的快樂(lè)和故事一開(kāi)始提到的快樂(lè)一樣嗎?(板書(shū):共同)
      三、拓展延伸:
      師:巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私,愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧!
      生:編告示牌。
      四、小結(jié):
      師:(指著板書(shū))由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼,又由于巨人懂得了寬容與分享,花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣,能把自己的快樂(lè)與他人分享,做個(gè)真正快樂(lè)的人。(板書(shū):學(xué)會(huì)寬容,分享快樂(lè))
      咱們班也是一個(gè)集體,希望每一個(gè)同學(xué)今后在為人處事上,也要學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享,使每個(gè)人都感受到班集體的溫暖,能做到嗎?
      生:能!通過(guò)復(fù)述課文,喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶,為新授課奠定基礎(chǔ)。

      通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生更好的走進(jìn)文本,有感情的朗讀作鋪墊,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      通過(guò)反復(fù)品讀巨人的話語(yǔ)和行為,感受到巨人的性格。體會(huì)到花園變化的原因,體會(huì)本文的主旨。

      《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材分析:

      吹糖人

      教學(xué)目標(biāo):
      知識(shí)與技能:
      1.正確認(rèn)讀“羨慕、舔、瞪”等8個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“脆、恨、憑”等13個(gè)生字。
      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
      3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“吹糖人”給孩子們帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)。
      過(guò)程與方法目標(biāo):
      1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞意的能力,努力提高學(xué)生的閱讀能力。
      2.通過(guò)朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊想象,調(diào)動(dòng)生活積累,引起情感共鳴。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
      使學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂(lè)生活,學(xué)會(huì)品味生活中的平凡美。
      教學(xué)重、難點(diǎn):
      在具體語(yǔ)境中理解詞義,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心情。
      課前準(zhǔn)備:
      學(xué)生:了解糖人及相關(guān)文字、圖片或?qū)嵨镔Y料;預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)自學(xué)生字詞,遇到不懂的問(wèn)題記錄在旁邊,有感而發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注。
      教師:多媒體課件、生字卡片。
      教學(xué)設(shè)計(jì):
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
      第一課時(shí)
      一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
      同學(xué)們,在你的記憶中,有沒(méi)有一件令你時(shí)常想起,不斷回味的趣事呢?
      有這樣一群孩子,每當(dāng)聽(tīng)到清脆的鑼聲響起,就個(gè)個(gè)精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情?讓我們一起去課文中看看吧——
      (板書(shū)課題:吹糖人)

      從學(xué)生自己的生活話題入手,一下子拉進(jìn)了彼此的心理距離,不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且?guī)е蓡?wèn)走向課堂,這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。
      二、初讀課文,整體感知。
      1.學(xué)生自由朗讀課文,做到字音準(zhǔn)確,語(yǔ)句通順。
      2.教師檢查朗讀效果,即指名分段朗讀課文,師生共同正音糾錯(cuò),遇到共性的問(wèn)題要指導(dǎo)全班學(xué)生多讀幾遍。
      如:一會(huì)(huì)兒、好(hào)奇、
      “糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。
      3.教師檢查生字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。
      ①出示詞語(yǔ):
      清脆鑼聲糖稀劃破靈巧師傅瞪眼羨慕捏住托起咬碎子孫鄭重端詳猛然任憑鋼筆恨不得舔舌頭猜謎語(yǔ)
      (多種方式檢查,如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開(kāi)火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等,在檢查認(rèn)讀的同時(shí),可以抓住一些重點(diǎn)詞讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解和記憶的方法,還有一些詞語(yǔ)在此不必處理,放到具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解效果更好,如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。)
      ②出示生字:
      脆鑼糖稀劃巧傅瞪羨慕捏托碎孫猛憑鋼恨舔猜
      (方式同上)
      4.學(xué)生提出有關(guān)字詞方面的疑問(wèn),全班交流解決。
      5.朗讀全文,邊讀邊思考:這篇課文講了一件什么事情?
      6.小組交流討論,全班進(jìn)行匯報(bào),教師適時(shí)板書(shū)。把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

      充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸縮小語(yǔ)言環(huán)境,使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。
      運(yùn)用多種形式認(rèn)讀字詞,鞏固所知,為更好地學(xué)習(xí)和理解課文打基礎(chǔ)。

      給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍大膽地提出不明白的地方,提高自己的問(wèn)題意識(shí)。
      對(duì)文章進(jìn)行初步的感知、歸納,訓(xùn)練理解和概括能力。
      三、細(xì)讀課文,深入體驗(yàn)。
      1.剛才同學(xué)們說(shuō)了,糖人沒(méi)來(lái)盼糖人,糖人來(lái)了看糖人。那孩子們?cè)谂瓮麕煾档絹?lái)時(shí)是什么樣的狀況呢?下面就讓我們一同走進(jìn)課文的第一自然段。
      ①指名朗讀第一自然段,學(xué)生思考:鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢?你從哪句話,哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的,說(shuō)說(shuō)理由。
      ②重點(diǎn)抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下孩子追看糖人時(shí)的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。
      2.糖人師傅到來(lái)之后又會(huì)是怎樣一番景象呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)……

      讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,把握文章的主旨。在此基礎(chǔ)上達(dá)到情與情的交流,隨情入境,更好地懂得、接受、感知作者之情,實(shí)現(xiàn)感情的碰撞。

      有效激發(fā)學(xué)習(xí)期待。

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)

      吹糖人憶糖人

      理清文章的脈絡(luò)層次。
      第二課時(shí)
      一、談話導(dǎo)入。
      上節(jié)課,我們追隨著那清脆的鑼聲,在鄉(xiāng)下孩子的帶領(lǐng)下,初步了解了糖人師傅剛剛到來(lái)時(shí)的情景,今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村,走近糖人。
      順承著上節(jié)課的情感流淌,引領(lǐng)學(xué)生自然而然再次進(jìn)入書(shū)中描述的場(chǎng)景之中。
      二、細(xì)讀課文,深入體驗(yàn)。
      1.教師范讀全文,學(xué)生思考:糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)?找依據(jù),說(shuō)理由,解情感,讀課文。
      2.四人小組內(nèi)互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
      3.全班匯報(bào)交流。
      ①第二自然段:
      a“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這些生靈?!薄f(shuō)明糖人師傅的作品種類繁多,技藝純熟,令人稱奇。
      老師可以和學(xué)生共同展示收集來(lái)的“糖人”資料,然后再讓學(xué)生補(bǔ)充可能還會(huì)有哪些“小生靈”呢?用“一會(huì)……一會(huì)……”的句式練習(xí)說(shuō)話。
      b“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”——寫(xiě)出了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。
      此時(shí),可以插入“吹糖人”的視頻資料,加深認(rèn)識(shí)。
      C“羨慕”——說(shuō)明每個(gè)人都想擁有一個(gè)自己鐘愛(ài)的糖人。
      d“老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)”——說(shuō)明大家緊緊跟隨,不肯離去。
      教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
      ②第三自然段
      a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事,會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢?”
      b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人,以及對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài),并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。
      C大家都還沒(méi)有吃夠、玩夠,糖人就這樣融化了,消失了,你覺(jué)得可惜嗎?為什么?
      糖人雖然融化了,但是由它帶來(lái)的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。
      ③第四自然段
      整體回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么前文說(shuō)“糖人融化了,消失了”,而這里卻說(shuō)“糖人在我的心中還沒(méi)有融化呢”?
      4.齊讀全文。
      中心問(wèn)題的提出,既指向文章的主旨,又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。

      繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者感情,發(fā)掘文字背后的故事,想象文字描述的場(chǎng)景,感受文字帶來(lái)的的魅力。同時(shí),這也是解讀文章的重要方法之一。

      矛盾的語(yǔ)言,不矛盾的心情。前后對(duì)比,提升認(rèn)識(shí)。
      三、教師小結(jié)。
      作者用他細(xì)膩傳神的筆為我們描繪了童年生活的快樂(lè),分享著令人向往的童真與與友情。愿這甜甜蜜蜜的糖人也能鉆進(jìn)你的心坎兒里,融進(jìn)你的情感之中!教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句描述,將這份濃濃的鄉(xiāng)情、親情再度渲染,使情感得到升華!
      四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
      1.認(rèn)讀生字卡片,組詞并試說(shuō)一句話。
      2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字型、結(jié)構(gòu)和占格。
      3.全班交流如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。如:
      形聲字“稀”“糖”“猛”等;
      比較記憶“恨—狠—很”、“鋼—?jiǎng)偂獚彙钡取?br> 4.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如:
      “捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”;
      “托”字的第四筆是撇不是橫,并且要與“拖”和“脫”進(jìn)行區(qū)分;
      “恨”的右半邊不要寫(xiě)成“良”等。
      5.學(xué)生描紅,獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。漢字是“音、形、意”的結(jié)合體,所以學(xué)習(xí)漢字,不僅要正確認(rèn)讀,最終還必須落實(shí)到運(yùn)用之中。因此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么用非常必要。
      五、拓展延伸,積累實(shí)踐。
      1.小記者活動(dòng):采訪身邊的長(zhǎng)輩或農(nóng)村朋友,看他們的童年生活中最有趣的事情是什么,做好記錄。
      2.搜集并閱讀有關(guān)描寫(xiě)童年生活的文章,簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。由課內(nèi)延伸至課外,拓寬了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解……

      《五月的田野》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo):
      知識(shí)與技能:
      1.準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“撒、削”等7個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)“嫩、籃、摘”等12個(gè)生字。
      2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
      3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械氖鏁撑c快樂(lè)。
      過(guò)程與方法:
      1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
      2.在朗讀課文的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,加深情感體驗(yàn),指導(dǎo)感情朗讀。
      情感態(tài)度價(jià)值觀:
      通過(guò)體會(huì)鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械氖鏁撑c快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
      教學(xué)重、難點(diǎn):
      在具體語(yǔ)境中理解詞義,想象田野中的生活場(chǎng)景,體會(huì)鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。
      教學(xué)準(zhǔn)備:
      學(xué)生:課前搜集有關(guān)田野的資料;預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)自學(xué)生字詞,遇到不懂的做好標(biāo)記。
      教師:田野風(fēng)景的多媒體課件、生字卡片。
      教學(xué)設(shè)計(jì):
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
      第一課時(shí)
      一、談話導(dǎo)入新課。
      1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)田野嗎?它給你留下了怎樣的印象?
      “五月的田野”又會(huì)是怎樣一番景象呢?今天,就讓我們?cè)诿烂罡杪暤呐惆橄?,一起去走走,看看這次旅程能給你帶來(lái)什么樣的感受。(板書(shū)課題:五月的田野)
      2.在《美麗的田野》歌聲伴奏下,教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。
      自然而然的話題導(dǎo)入,使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境,而且懷著感情期待和對(duì)課文的疑問(wèn),有利于深刻地理解和感受。
      二、初讀課文,了解大意。
      1.學(xué)生自由朗讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。不熟悉的地方做好標(biāo)記,多讀幾遍。
      2.小組內(nèi)互相檢查勾畫(huà)出的詞語(yǔ)和句子。
      3.教師使用生字卡片檢查認(rèn)讀效果。
      ①出示詞語(yǔ):
      舒服柔軟削初甩動(dòng)嫩綠手捧竹籃摘掉田埂鐵鍋噴香吃飽乏了忙碌皮鞭攆走撒歡兒咕咕叫冷不丁
      (多種方式檢查,如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開(kāi)火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等)
      ②認(rèn)讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶的好方法,并對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。如:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“忙碌、柔軟”等詞語(yǔ)、結(jié)合圖片理解“田埂”……
      ③還有一些詞語(yǔ)放到具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解效果更好,如撒歡兒、
      冷不丁、噴香、乏了、舒服……
      ②出示生字:(認(rèn)讀方式同上)
      4.小組里合作朗讀全文,說(shuō)一說(shuō):五月的田野給你留下怎樣的印象?
      5.全班匯報(bào)交流感受。

      把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

      充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸縮小語(yǔ)言環(huán)境,使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。
      運(yùn)用多種形式認(rèn)讀字詞,鞏固所知,為更好地學(xué)習(xí)和理解課文打基礎(chǔ)。

      對(duì)文章進(jìn)行初步的感知、歸納,訓(xùn)練理解和概括能力。
      三、細(xì)讀文本,體悟感情。
      1.剛才大家都談到了五月的田野風(fēng)景如畫(huà),令人陶醉,現(xiàn)在就讓我們一同去看一看那絢麗迷人的景色。
      播放教學(xué)課件:田野春季風(fēng)光圖→鎖定成片的麥田→青綠的豆莢
      2.出示課文第一二自然段,教師范讀。
      同學(xué)們想不想親自感受一下呢?請(qǐng)你放開(kāi)聲音,按照自己喜歡的方式朗讀,想一想這兩段寫(xiě)了什么內(nèi)容。
      3.指名朗讀并回答。
      (麥苗和豆莢都長(zhǎng)大了,它們露出了甜甜的笑容。我們開(kāi)始忙碌了。)
      4.抓住關(guān)鍵詞句,指導(dǎo)感情朗讀。
      ①比較:麥子是黃黃的,豆莢是青青的。
      麥子是黃的,豆莢是青的。
      兩個(gè)句子有什么不同?
      ②比較:在燦爛的陽(yáng)光下,它們甜甜的笑了。
      在燦爛的陽(yáng)光下,它們笑了。
      說(shuō)法有何區(qū)別?
      ③“它們”指誰(shuí)?它們?cè)趺磿?huì)笑呢?你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑?為什么?
      (以上環(huán)節(jié)都要做到讀議結(jié)合,想象、感受、朗讀、師生共評(píng)與
      適時(shí)指導(dǎo)有機(jī)融合。)
      5.小組合作,朗讀第一二自然段,組內(nèi)評(píng)價(jià)。
      6.指名朗讀,鼓勵(lì)個(gè)性化的展現(xiàn)。
      7.全班分男女聲讀課文。
      8.教師小結(jié):
      這節(jié)課,我們邁開(kāi)腳步,踏入了五月田野的土地上,一同欣賞了那里的美麗風(fēng)光。下節(jié)課,我們會(huì)繼續(xù)甩開(kāi)臂膀,和田野中的孩子們分享快樂(lè)。

      創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在身臨其境的感覺(jué)下進(jìn)行學(xué)習(xí),不但輕松,而且高效。

      抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)情感,這是閱讀理解的重要手段,也是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的學(xué)習(xí)方法之一。

      “想”是“感”的出發(fā),“感”是“讀”的基礎(chǔ),沒(méi)有了真實(shí)情感的朗讀就等于無(wú)源之水。
      四、課下作業(yè)
      1.背誦課文第一二自然段。
      2.小本本上積累諸如“黃黃的、青青的、甜甜的”的疊詞,并用其中兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
      積累語(yǔ)言素材

      第二課時(shí)
      一、談話導(dǎo)入。
      上節(jié)課,我們同鄉(xiāng)下孩子來(lái)到五月的田野,結(jié)交了新的漢字和詞語(yǔ)朋友,還一起分享了麥苗和豆莢的心情。這節(jié)課,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)田野,瞧瞧鄉(xiāng)下孩子獨(dú)有的樂(lè)趣,感受那份自由與快樂(lè)。
      (教師利用多媒體課件展示五月田野的自然風(fēng)光,引發(fā)孩子走入回憶。)
      順承著上節(jié)課的情感流淌,引領(lǐng)學(xué)生自然而然再次進(jìn)入書(shū)中描述的場(chǎng)景之中。
      二、讀中感悟。
      1.師生背誦第一二自然段。
      2.教師追問(wèn):你還記得鄉(xiāng)下孩子都在忙碌些什么嗎?
      3.交流討論:
      他做了這么多事,你對(duì)其中的哪兒最感興趣?請(qǐng)?jiān)谛〗M里把自己的想法和感受讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
      (閱讀和交流提示:
      ①仔細(xì)閱讀,把感興趣的地方畫(huà)下來(lái)。
      ②抓住重點(diǎn)字、詞,體會(huì)人物心情。
      ③給同伴說(shuō)感受,把心情讀出來(lái)。)
      1.全班交流。
      第三自然段:
      ①“五月的風(fēng)暖暖的,油光光的泥土軟軟的……冒出來(lái),真舒服?!?br> “暖暖的、軟軟的”是什么樣的感覺(jué)?結(jié)合生活談一談,讀一讀。
      “冷不丁地”是怎么冒出來(lái)的?通過(guò)這句話,你覺(jué)得在田埂上走路有何感受?讀出來(lái)。
      ②“折一根柔軟的柳條……在田野上撒著歡兒地跑?!?br> 注意一系列的動(dòng)詞,可以讓學(xué)生用動(dòng)作加深理解。
      “撒著歡兒地跑”是怎么跑?想象著你就在田野上撒著歡兒地跑,來(lái)讀讀這句話。
      ③“把鴨子……把羊兒……家里的小兔又有青草吃了?!?br> 通過(guò)這段描寫(xiě),你發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下孩子怎樣的品質(zhì)呢?
      他們攆鴨、趕羊、為小兔拔青草時(shí)心里在想什么呢?帶著你的感受讀一讀吧。
      第四自然段:
      “噴香”是怎么香?。繛槭裁醋约鹤龅娘垥?huì)噴香?把你的想法送進(jìn)你的朗讀中。
      第五自然段:
      “乏了”是什么意思?哦,干了那么多的活,當(dāng)然累了。讓咱們都找個(gè)舒服的姿勢(shì),閉上眼睛休息一會(huì)兒。
      教師讀“吃飽了,我們也乏了,往草地上一躺,閉上眼睛。(停頓一會(huì)兒)當(dāng)我們睜開(kāi)眼睛的時(shí)候——”
      學(xué)生睜開(kāi)眼睛,看——(課件播放黃黃的麥田圖和青青的豆莢圖。)
      學(xué)生有感情地朗讀“哦,黃的是麥子,青的是豆莢!”
      中心問(wèn)題的提出,既指向文章的主旨,又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。

      繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者感情,發(fā)掘文字背后的故事,想象文字描述的場(chǎng)景,感受文字帶來(lái)的的魅力。同時(shí),這也是解讀文章的重要方法之一。

      三、深化主題。
      1.教師思考:五月的田野究竟是一幅怎樣的畫(huà)面?
      2.學(xué)生交流讀后的心情和想法。從分析課文局部回歸到全篇的整體感知。
      四、教師總結(jié)
      五月的田野里,不僅麥苗在歡笑,羊兒在奔跑,孩子們?cè)诒M情地撒歡、熱情地勞動(dòng),五月的田野里還充滿著無(wú)數(shù)純潔而美妙的故事……在這節(jié)課結(jié)束之際,就讓我們帶著美好的暢想一起聆聽(tīng)這首歌——《我們的田野》。歌沒(méi)有唱完,我們對(duì)自然的向往也才剛剛開(kāi)始。希望你在奔向田野、擁抱朝陽(yáng)的同時(shí),能為它寫(xiě)下動(dòng)人的歌!

      深化主題
      情感升華
      五、課下作業(yè)
      1.親自到田野里去感受一下這獨(dú)特的童年的樂(lè)趣,然后把你的快樂(lè)記錄下來(lái),我們一起分享。
      2.借助工具書(shū),了解十二個(gè)會(huì)寫(xiě)字的基本意思,口頭組詞至少兩個(gè)。
      由課內(nèi)延伸至課外,拓寬了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解……
      第三課時(shí)(略)
      1.背誦課文。
      2.學(xué)寫(xiě)生字,完成作業(yè)。

      《書(shū)本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo):
      1.知識(shí)與技能:
      (1)正確認(rèn)讀“蕊、陳”,掌握七個(gè)會(huì)寫(xiě)的字,理解生詞的意思。
      (2)有感情地朗讀課文。
      (3)了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。
      2.過(guò)程與方法:
      通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象,讀寫(xiě)結(jié)合,指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué)生融入童話作品中,體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
      3.情感態(tài)度價(jià)值觀:
      感受童話神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛(ài)。
      教學(xué)重點(diǎn):
      品味語(yǔ)言,感情朗讀,體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化,是教學(xué)重點(diǎn)。
      教學(xué)難點(diǎn):
      感受童話神奇的魅力,感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象,自由寫(xiě)作。
      教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
      教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
      一、談話導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。
      你們都見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎?說(shuō)說(shuō)它留給你什么印象啊。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一只小螞蟻的有趣的童話故事,名字叫《書(shū)本里的螞蟻》,看到這個(gè)題目你想知道什么?
      二、自讀課文,自學(xué)生詞,初步感知。
      1.帶著自己的疑問(wèn),認(rèn)真地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
      2.檢查生字、生詞的自學(xué)情況。
      學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語(yǔ)。(如:“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解?!芭俊?、“喂”等通過(guò)動(dòng)作體會(huì)理解。)
      3.說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了一個(gè)什么故事?
      4.交流初讀的感受。
      三、深入文本,朗讀感悟、表演體驗(yàn)。
      1.小螞蟻是怎樣跑到書(shū)本里的呢?讓我們一起走進(jìn)故事中。
      2.師以第一自然段為例,指導(dǎo)朗讀的方法:像講故事一樣娓娓道來(lái)。啟發(fā)借助文字想象畫(huà)面,讀相關(guān)句子時(shí)仿佛聽(tīng)到了什么,眼前看到了什么。帶著自己獨(dú)特的感受和心情走進(jìn)故事中來(lái)。(生范讀或師范讀)
      3.來(lái)到書(shū)本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢?抓住人物對(duì)話,相機(jī)邊讀邊指導(dǎo)進(jìn)入情境,分角色表演朗讀,展示個(gè)性化閱讀。(抓住“當(dāng)然”、“細(xì)碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂(lè)意”等地方感悟、體會(huì)著讀出自己的獨(dú)特情感。)
      4.字說(shuō)自己太傻了,現(xiàn)在它們的生活什么樣?角色扮演書(shū)中的字,學(xué)著小螞蟻串門(mén)、跳舞的情景,體會(huì)書(shū)本里的字和小螞蟻的快樂(lè)。
      5.會(huì)走路的字會(huì)讓舊書(shū)發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走路的字帶給這本書(shū)每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺(jué)。
      四、放飛想象,練筆創(chuàng)作。
      1.讀完故事,你認(rèn)為書(shū)本里的螞蟻指的是誰(shuí)?為什么?
      2.你喜歡書(shū)本里的螞蟻嗎?你想對(duì)它說(shuō)些什么?
      3.現(xiàn)在,你再看看這些書(shū)本里的文字有什么感覺(jué)?出示幻燈片(讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻,感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。)
      4.這些書(shū)本里的螞蟻可愛(ài)吧,讓我們加入它們的行列中,一起游戲,把我們生活中的所見(jiàn)所聞所感所獲記下來(lái),也可以大膽創(chuàng)造,編寫(xiě)出你獨(dú)特的童話故事,和大家共同分享快樂(lè)與甜蜜?。ㄗ杂蓪?xiě)作)
      5.課后交流點(diǎn)評(píng)。
      五、課外拓展,不斷延伸。
      1.推薦王一梅阿姨的其他童話作品,進(jìn)行自由的課外閱讀。注意給孩子創(chuàng)造一個(gè)交流研討的機(jī)會(huì),把自己的閱讀感悟與他人分享。
      2.對(duì)不同時(shí)代的人們童年生活想進(jìn)一步了解的,可以通過(guò)收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關(guān)的作品等,在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一次“童年、童趣”的語(yǔ)文主題活動(dòng)課。
      由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里,先在心理上產(chǎn)生一種好奇,拉近與孩子的距離。通過(guò)讀課題讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題,激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生自主走進(jìn)文本。

      字詞的問(wèn)題以學(xué)生自己解決為主,注意學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。提高學(xué)生的自學(xué)能力。

      以“讀”代講,以“讀”促悟,略讀課更應(yīng)有意識(shí)地注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中方法的指導(dǎo)。從故事開(kāi)始即把學(xué)生帶入到特定的有著花香與書(shū)香的童話背景中,借助人物的對(duì)話、動(dòng)作等,想象情節(jié)的生動(dòng)有趣,體會(huì)人物的活靈活現(xiàn),帶著童心去品讀、去體味,在讀中感悟,在悟中體驗(yàn),在角色扮演中抒發(fā)內(nèi)心的情感,使學(xué)生深入擬人化的形象中。在悟中再進(jìn)行個(gè)性化朗讀與表演的外化表達(dá),從而獲得自己內(nèi)心的獨(dú)特審美享受。

      通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響,激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。

      讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。不用老師去灌輸,而是在潛移默化的滲透中去影響。
      語(yǔ)文文本的教育力量,最根本的還應(yīng)落在對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行潤(rùn)澤。

      學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間,從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。

      《帶雨的花》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo):
      1.正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字,掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
      2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,
      3.理解詩(shī)的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
      4.感受詩(shī)人豐富的想象,激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣,享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
      教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
      教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌,搜集有關(guān)詩(shī)歌、金波的資料,幻燈片。
      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
      教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
      第一課時(shí)
      一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
      1.教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
      2.師:“看到題目,你們想知道什么?”
      (學(xué)生暢所欲言。)
      二、初讀課文,整體感知。
      1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
      2.用課件出示文中的生詞,指名讀,開(kāi)火車讀。
      3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
      如:“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
      如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
      對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
      4.檢查讀文情況:
      教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      三、再讀課文,了解詩(shī)歌內(nèi)容。
      1.默讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)了一件什么事?
      (詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情玩耍,又愛(ài)媽媽,不忘給媽媽采朵帶雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)
      2.你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
      (學(xué)生暢所欲言)
      3.帶著自己的體會(huì)讀一讀詩(shī)歌。
      作業(yè)
      1.書(shū)寫(xiě)生字。
      2.朗讀詩(shī)歌。
      第二課時(shí)
      一、回顧導(dǎo)入
      1.師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》,齊讀課題。
      2.師:請(qǐng)大家回憶一下,金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
      (學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)
      3.是呀,金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家,盡情地玩耍的情景,這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)充滿童真的世界,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)。
      二、品讀文本,情感體驗(yàn)
      1.師范讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
      2.師:把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
      三、交流體驗(yàn),升華情感
      學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)朗讀,在讀中品位情感。
      【預(yù)設(shè)】
      1.“我偷偷的跑出家,盡情地玩耍。我忘記了您,也忘記了家?!?br> (生:調(diào)皮的孩子)
      師:你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開(kāi)心嗎?有沒(méi)有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說(shuō)一說(shuō)。
      (學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷,說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情。)
      2.“我去追趕蝴蝶,它躲進(jìn)了一朵小花?!薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚(yú),向老爺爺要一條小蝦,我保證不會(huì)吃掉它們?!?br> 師:從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛(ài)心,熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子)
      3.“忽然下起了雨,雨點(diǎn)又急又大,打在臉頰上,又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩,愛(ài)媽媽)
      4.“我是個(gè)不聽(tīng)話的孩子,我會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
      四、情感朗讀,加深理解
      1.師:其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛(ài)玩,有好奇心,充滿童真。那就讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)不聽(tīng)話的孩子,有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!(學(xué)生練習(xí)朗讀,可以自己讀,可以小組合作朗讀。)
      2.展示朗讀,其他學(xué)生評(píng)議。
      五、擴(kuò)展延伸,積累實(shí)踐
      師:如果你就是那位媽媽,望著那把帶雨的花,會(huì)怎樣對(duì)待您的孩子呢?請(qǐng)你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫(xiě)幾句話吧。

      從題目入手,質(zhì)疑激趣,產(chǎn)生閱讀期待。

      用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ),教給學(xué)生自主識(shí)字方法,提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

      檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃清字詞障礙。

      了解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。

      了解學(xué)生對(duì)“我”的感受,尊重學(xué)生的體會(huì)。

      復(fù)習(xí)舊知,引出新授。

      依中心問(wèn)題為依托,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)。

      師生共同討論交流,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累,邊讀邊想象,使學(xué)生的情感自然與詩(shī)歌融為一體。

      整體回顧全文,美讀中品味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。
      讀寫(xiě)結(jié)合,提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

      《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo):
      1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、俯沖、轟隆、爆炸、叨念等詞。
      2.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂句子,了解句子和句子之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容;了解課文的敘述順序,有感情的朗讀課文。
      3.使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課,了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書(shū)的犧牲精神,教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。
      重點(diǎn)、難點(diǎn):
      重點(diǎn):“了解敘述的順序”是本組的訓(xùn)練重點(diǎn),也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。讓學(xué)生一邊讀一邊想,先了解全文是圍繞什么寫(xiě)的,進(jìn)而了解寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容,從而理清文章的思路,弄懂了文章的順序。
      難點(diǎn):理解教科書(shū)為什么珍貴是本課的難點(diǎn)。
      課時(shí)安排:二課時(shí)
      課前準(zhǔn)備:
      老師:投影片。
      學(xué)生:搜集有關(guān)的背景知識(shí)。
      教學(xué)設(shè)計(jì):
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      1.啟發(fā)談話,簡(jiǎn)介背景
      師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》這一課。[板書(shū)課題]
      師:什么是“教科書(shū)”?
      生:就是課本。
      師:“珍貴的教科書(shū)”和“教科書(shū)”意思又有什么不同呢?
      生:“教科書(shū)”前加了“珍貴的”三個(gè)字,說(shuō)明這教科書(shū)是很貴重的。
      生:說(shuō)明這教科書(shū)是很寶貴的。
      生:說(shuō)明這教科書(shū)是很有價(jià)值的。
      師:課文里講到的教科書(shū)為什么如此珍貴呢?
      每到開(kāi)學(xué),我們都會(huì)發(fā)新的教科書(shū),可是在戰(zhàn)火紛紛的年代里,拿到一本新書(shū)是多么的不容易!這個(gè)故事就是發(fā)生在1947年的春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取了以退為進(jìn)、誘敵深入的作戰(zhàn)方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。今天咱們就來(lái)看看當(dāng)時(shí)孩子是怎么樣在艱苦的環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)的吧。需要補(bǔ)充
      二、初讀課文,理清順序。
      1.讀題、解題。怎樣才算得上“珍貴”?(意義不尋常,十分的寶貴的)
      2.學(xué)生自由讀,邊讀邊勾畫(huà)生字新詞,聯(lián)系上下文理解。
      3.學(xué)生快速閱讀課文,課文是圍繞著什么寫(xiě)的,都寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容?邊讀邊填寫(xiě)下面的空:
      “我們渴望得到教科書(shū)”→()→()→教科書(shū)和指導(dǎo)員的話激勵(lì)“我”前進(jìn)
      三、細(xì)讀課文,整體把握課文內(nèi)容
      讀課文,你找出了哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴?
      1.四人小組一起討論一下,找一個(gè)代表匯報(bào)。
      2.你認(rèn)為是哪一段,讀出來(lái),讀出自己的感受;也可是說(shuō)說(shuō)你的看法。
      學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生感悟:
      (1)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦,從哪些地方可以看出來(lái)?讀出你的感受。
      (2)思考:強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”,和“珍貴”有什么聯(lián)系?
      (3)印書(shū)用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的,還是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的。和“珍貴”有什么聯(lián)系?
      小結(jié):延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū),這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此,他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。印書(shū)用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的,還是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的。要讀出自己的感受。
      (4)因?yàn)檫@教科書(shū)是指導(dǎo)員用生命換來(lái)的,所以珍貴。
      (5)書(shū)浸透了指導(dǎo)員的鮮血,每當(dāng)我看到這鮮血染紅的書(shū)時(shí),就會(huì)想起指導(dǎo)員說(shuō)的話,指導(dǎo)員說(shuō)了什么?你是如何理解的,你就怎么讀。
      小結(jié):所以課文的題目不能叫《一捆教科書(shū)》,而應(yīng)該叫《珍貴的教科書(shū)》,它是用生命換來(lái)的呀。
      四、訓(xùn)練表達(dá)。
      為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
      五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
      上一節(jié)課我們通過(guò)閱讀知道了教科書(shū)的珍貴,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)在幾個(gè)方面?
      學(xué)生回答(列出預(yù)設(shè)的回答)

      二、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)一步研讀課文。
      (1)50多年前的延安小學(xué),是那樣的困難,再來(lái)讀讀課文的有關(guān)段落,你有沒(méi)有心新的發(fā)現(xiàn)?這些困難中哪一個(gè)是最困難的?(出示句子:沒(méi)有……就……最困難……只能……)
      我們說(shuō)困難不只是缺這少那,還有敵人的炮火硝煙,再體會(huì)體會(huì),讀出你的感受。生讀,教師評(píng)價(jià)。
      現(xiàn)在終于有了書(shū)了,大家要去領(lǐng)書(shū)了,這里非常像電視劇的場(chǎng)面。我們能根據(jù)這段文字排電視劇,你們想排嗎?(生組合選擇角色排練)
      指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“爭(zhēng)先恐后、興高采烈、振奮人心”等詞。
      2、學(xué)習(xí)第二部分(第8——11自然段)
      (1)質(zhì)疑一:“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)的心情怎樣?從哪里看出來(lái)?
      ①學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出相關(guān)的句子。(高興地跨著大步,恨不得一步趕回村子,把書(shū)發(fā)給大家。)
      ②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(讀出高興又急切的心情)
      (2)質(zhì)疑二:“我”和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)之后高興又急切地往村子趕,途中發(fā)生了什么事?
      指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并理清這部分的敘述順序:
      ①敵機(jī)轟炸。
      ②“我”頭部受傷。
      ③那困書(shū)完整無(wú)缺的壓在張指導(dǎo)員的身子下面,被鮮血染紅了。
      ④張指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重,犧牲了。
      (3)質(zhì)疑三:“我”昏倒后,張指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書(shū)的?(板書(shū):護(hù)書(shū))
      ①學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的詞、句,(出示課件,讓學(xué)生結(jié)合圖片)加以體會(huì)。(那困書(shū)完整無(wú)缺的壓在他身子下面,板書(shū):獻(xiàn)出生命)
      ②理解“完整無(wú)缺”的含義:一點(diǎn)兒也沒(méi)有損壞。
      ③讓學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員在十分危險(xiǎn)的情況下,他想到的是那困教科書(shū),在他看來(lái)書(shū)比自己的生命更珍貴,體現(xiàn)了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神,進(jìn)一步突出了教科書(shū)的珍貴。
      (4)質(zhì)疑四:文中多處用到省略號(hào),每處的省略號(hào)表示什么?
      ①學(xué)生在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。
      ②教師出示帶有省略號(hào)的句子并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各處的用法。
      ③學(xué)生練習(xí)朗讀帶有省略號(hào)的句子。
      (5)過(guò)渡:張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有說(shuō)完,他就犧牲了,他想說(shuō)什么?你們知道嗎?
      ①學(xué)生動(dòng)腦思考,試著把張指導(dǎo)員想說(shuō)的話說(shuō)完整,然后集體評(píng)議。
      師:這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血,用盡全身力量留給大家的一句話,我們?cè)賮?lái)讀讀。生齊讀:你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……
      師:將來(lái)干什么?沒(méi)說(shuō)呀,指導(dǎo)員這時(shí)候——
      生:犧牲了。
      師:話還沒(méi)說(shuō)完,他要說(shuō)什么,你們知道嗎?
      生:你們要好好學(xué)習(xí),將來(lái)打敗敵人,為我報(bào)仇,為國(guó)爭(zhēng)光。
      生:你們要好好學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)出力,就只能靠你們了。
      生:你們要好好學(xué)習(xí),將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。
      ……
      師:讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里,醞釀好感情,再來(lái)讀一讀課文。
      ②指導(dǎo)有感情的朗讀這一部分的內(nèi)容。
      3、學(xué)習(xí)第四部分(12自然段)
      張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(shū)(板書(shū):望),在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?如果他能說(shuō)下去的話,會(huì)說(shuō)些什么?張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
      交流寫(xiě)作。
      (4)讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里,一齊來(lái)讀一讀第十二節(jié)。
      生滿懷深情地讀第十二節(jié)
      小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚耍R終還囑咐“我”好好讀書(shū),教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。

      三、布置作業(yè)。
      1.寫(xiě)一篇讀后感。
      2.推薦閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品,如:《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、、《鋼鐵是怎樣煉成的》一起交流感受。
      四、拓展延伸,積累實(shí)踐。
      1.小記者活動(dòng):采訪身邊的長(zhǎng)輩或農(nóng)村朋友,看他們的童年生活中最有趣的事情是什么,做好記錄。
      2.搜集并閱讀有關(guān)描寫(xiě)童年生活的文章,簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。由課內(nèi)延伸至課外,拓寬了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解……

      《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo):
      1.會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
      2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
      3.理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,重點(diǎn)領(lǐng)悟“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理;
      4.理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中?!辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
      教學(xué)準(zhǔn)備:
      學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
      教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片
      課時(shí)安排:2課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、創(chuàng)設(shè)情境
      1.同學(xué)們,今天我要帶大家到山西游玩一次。瞧,(課件:鸛雀樓)我們就來(lái)看看這座亭子以及周圍的景色。你們知道它叫什么名字嗎?(學(xué)生回答)
      2.你們真聰明!對(duì),我們一起來(lái)讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)
      二、自瀆課文
      1.有些同學(xué)迫不及待的想要看看登鸛雀樓看到的美景了。那打開(kāi)書(shū),自己讀讀課文吧!讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自瀆課文)
      2.我看到大家都讀得特別認(rèn)真,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀,男女生讀,小組賽讀)
      3.大家都讀對(duì)了,而且都會(huì)自己停頓啦,真了不起!我們一起讀讀,注意大家的聲音應(yīng)該很和諧。(學(xué)生齊讀課文)
      三、學(xué)生生字
      1.大家讀書(shū)讀得很認(rèn)真,很正確,可見(jiàn)昨天在家里書(shū)讀得很好??墒遣恢来蠹疑诸A(yù)習(xí)得怎樣?
      2.(出示生字卡片)現(xiàn)在就請(qǐng)已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)來(lái)讀啦!小火車開(kāi)起來(lái)(樓、雀、依、入、欲、窮、目、更)
      三、寫(xiě)字教學(xué)
      1.同學(xué)們讀得好,組詞組得更好,不知道是不是能寫(xiě)好呢?下面,我們一去把其中的4個(gè)生字好好的寫(xiě)一寫(xiě)。
      2.入:與“人”、“八”比較。組詞:入口、出入、進(jìn)入。
      樓:左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺,“女”第一筆是撇點(diǎn),最后一筆橫稍長(zhǎng),托起上部,組詞訓(xùn)練。
      四、(一)簡(jiǎn)介作者。(課件:王之渙生平)
      (課件:配圖釋題)。鸛雀樓,舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息,所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”,樓共三層。一天,詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓,眺望落山的太陽(yáng),奔騰的黃河,想得很多,就在樓上寫(xiě)了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。指名說(shuō)出題目的意思。
      (二)理解詞句的意思。
      1.學(xué)生默讀詩(shī)句,查字典理解詞語(yǔ),并結(jié)合詞義自己小聲說(shuō)出每句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生,對(duì)每個(gè)詞加以理解后,適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),再調(diào)整一下順序,把意思連起來(lái)。
      2.小組討論。
      3.全班交流。
      4.指其中一組講給其它小組聽(tīng)。
      5.小組內(nèi)互講。
      (課件:古詩(shī)關(guān)鍵字下劃線,點(diǎn)擊后可看到相關(guān)注解,及配圖。)
      第一、二句:理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清:鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn),在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說(shuō)明“流”的方向。說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。
      第三、四句:理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。
      (三)反復(fù)誦讀,啟發(fā)想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
      1.默讀思考:這首詩(shī)主要寫(xiě)什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法)(板書(shū):看想)哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人看到的?哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人的想法?詩(shī)人看到了什么?(板書(shū):白日盡黃河流)
      2.課件(這就是鸛雀樓。一天傍晚,詩(shī)人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看到了氣勢(shì)壯麗的景色:夕陽(yáng)靠著山慢慢地落下去,黃河水滾滾地向大海流去。)
      3.學(xué)生邊想象,邊用語(yǔ)言描繪畫(huà)面。
      4.小組內(nèi)互相描繪。
      5.教師小結(jié)設(shè)問(wèn):鸛雀樓共有三層。這是詩(shī)人登上二層看到的由青山、白日、黃河構(gòu)成的氣勢(shì)壯闊的圖景,那么看著眼前的景象,詩(shī)人有怎樣的想法呢?(要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,就要再上一層樓)詩(shī)人登高遠(yuǎn)望,寫(xiě)出了“欲窮千里目,更上一層樓”的千古名句,告訴人們一個(gè)什么道理?(板書(shū):站得高看得遠(yuǎn))這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人一種怎樣的精神?
      6.指讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的精神。
      7.小結(jié):后兩句是千古流傳的名句,蘊(yùn)含著“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的哲理,至今常常被人們所引用。
      (四)指導(dǎo)朗讀、背誦
      1.感情朗讀全詩(shī)。(自由練讀,同座互讀互評(píng),指名讀,大家評(píng))
      2.小結(jié)。
      3.背誦全詩(shī)。
      (五)識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
      第二課時(shí)
      誦讀《登鸛雀樓》
      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
      同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。在學(xué)習(xí)了《登鸛雀樓》之后,今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)
      二、讀題、解題。
      齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
      三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景(課件:文字配圖)
      師生共同交流收集到的資料。
      1.有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
      2.這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
      3.教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
      四、初讀課文,感知美
      師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
      1.學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
      2.學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
      五、分組自學(xué),理解美
      1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)
      2.分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
      六、匯報(bào)交流,感悟美
      (一)交流第一、二行詩(shī)句
      1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
      2.結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
      3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。
      4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。
      (二)交流第三、四行詩(shī)句。
      1.學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
      2.針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
      3.結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
      4.引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
      5.議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
      6.說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢?
      7.朗讀第三、四行詩(shī)句。
      (三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà),通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
      七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美
      1.教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?
      2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。
      3.引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
      4.教師示范讀(課件:配樂(lè)配像)
      5.學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
      八、聆聽(tīng)歌曲,欣賞美
      師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
      九、默寫(xiě)古詩(shī)
      1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
      2.一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě),可默寫(xiě)。
      十、總結(jié)全文,升華美
      師:(看板書(shū)總結(jié))這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):看景)
      后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
      十一、拓展延伸,積累運(yùn)用
      1.古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生:我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
      2.老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
      3.挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
      (課件出示作業(yè):
      (1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)??梢詫?xiě)他的詩(shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。
      (2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。)

      將學(xué)生引入詩(shī)境

      意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力
      配圖注解可形象直觀地讓學(xué)生感悟。

      培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達(dá)能力

      引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理,體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的精神.

      在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以熟讀成誦,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

      在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。

      通過(guò)交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。

      給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。

      讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

      閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
      古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。
      既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練

      通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

      《一個(gè)新家》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、激情導(dǎo)入:
      師:同學(xué)們,你們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文《最后一片樹(shù)葉》嗎?
      生:記得
      師:誰(shuí)能把這個(gè)故事再簡(jiǎn)單地復(fù)述一下嗎?(1-2名同學(xué))
      師:你們知道這片樹(shù)葉落下來(lái)以后會(huì)怎樣呢?
      生甲:樹(shù)葉被風(fēng)吹跑了;乙:樹(shù)葉腐爛了;丙:樹(shù)葉被人焚燒了;?。鹤兂煞柿狭恕ㄒ龑?dǎo)學(xué)生得出結(jié)論師:樹(shù)葉不論到了哪里,最終都會(huì)變成肥料,奉獻(xiàn)給更多的新生命。不信,你們看。(課件演示:一片樹(shù)葉降落到數(shù)根附近,慢慢地腐爛,第二年小草、樹(shù)木、花,更加艷麗、茂盛)
      師:樹(shù)上的葉子是這樣,如果是一棵死了的大樹(shù),它又能奉獻(xiàn)些什么呢?你們想知道嗎?
      生:想
      師:今天讓我們?nèi)ジS一位老爺爺和他的孫子去看一看《一個(gè)新家》(課件演示:一個(gè)新家)
      二、教學(xué)新知
      1、初讀課文,明確要求
      a、利用工具書(shū)中的注音把不認(rèn)識(shí)的字讀正確,通過(guò)查字典并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
      b、遇到難讀的長(zhǎng)句子,同桌合作交流讀正確、流利。
      ①預(yù)設(shè)容易讀錯(cuò)的字:摩(mó)讀成mō;吐(tǔ)讀成tù。
      師:辨別區(qū)分控制不住時(shí)讀tù,其它讀tǔ
      ②預(yù)設(shè)難理解詞語(yǔ):障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩
      ③長(zhǎng)句子:(課件:小孫子圍著大樹(shù)轉(zhuǎn)了一圈,摘了一顆鮮紅鮮紅的、又酸又甜的草莓送進(jìn)爺爺嘴里。那上面長(zhǎng)滿了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。望著這片長(zhǎng)滿草莓、蘑菇的土地。
      師:讀時(shí)注意讀出停頓的語(yǔ)氣。(點(diǎn)撥頓號(hào)的用法:表示并列關(guān)系,不分前后)
      2、檢查初讀效果
      a、認(rèn)讀詞語(yǔ)(開(kāi)火車讀、同桌互讀、學(xué)困生重點(diǎn)讀、部分詞語(yǔ)你演我讀、分小組讀、全班讀)(課件演示詞語(yǔ)卡片:老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥(niǎo)窩、肥壯、殘骸、顆粒、有趣、帽子、刺猬。)
      b、擴(kuò)詞游戲(口頭搶答)(教學(xué)預(yù)設(shè):有錯(cuò)相機(jī)改正)
      c、朗讀驗(yàn)收
      (1)開(kāi)火車讀;(2)分角色讀;
      3、師生對(duì)話,品悟課本
      師:再讀課文,你都知道什么?
      生甲:我知道了這個(gè)新家指的上“大樹(shù)”
      乙:我知道了新家里的成員既有動(dòng)物也有植物
      丙:我知道大樹(shù)死了以后會(huì)給動(dòng)物和植物帶來(lái)快樂(lè)。
      丁:大樹(shù)成活和死了的作用同樣大。
      師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師再讀一次走進(jìn)課文,看看你都發(fā)現(xiàn)了些什么?
      生:看到了大樹(shù)上有個(gè)啄木鳥(niǎo)洞……還看到了地上的團(tuán)團(tuán)(貓頭鷹吃了田鼠以后吐出的殘骸林貂的糞便)
      師:如果你看到這些以后你會(huì)想寫(xiě)什么?
      預(yù)設(shè):
      生:大樹(shù)洞成了動(dòng)物的家,有了家它們多幸福的呀!
      生:這些動(dòng)物不再為自己沒(méi)有家而煩惱了。
      生:它們可以經(jīng)常在一起游戲,講故事,替大樹(shù)解悶……
      師:小孫子看到這些他明白了嗎?
      生:小孫子明白了這棵大樹(shù)成了動(dòng)物的招待所。(招待所就是居住的地方)小孫子明白了這是動(dòng)物的新家。
      師:你們真棒,和作者一樣,都想到一起了。
      師:同學(xué)們,你們知道嗎?招待所是收費(fèi)的,可是這棵樹(shù)是無(wú)償?shù)亟o動(dòng)物們提供了一個(gè)新家,一個(gè)可以歇息地方,一個(gè)擁有愛(ài)和友誼的地方。你能帶著你的理解讀讀這句話嗎?
      (大屏幕:“啊,爺爺,我明白了:這棵樹(shù),它變成動(dòng)物招待所了?!保?br> 師:讓我們一起看看這個(gè)新家的第一批成員吧。
      課件演示:啄木鳥(niǎo)、小松鼠、貓頭鷹
      師:住在這棵大樹(shù)上的不僅僅有啄木鳥(niǎo)、小松鼠、貓頭鷹、還有其它動(dòng)物都可以住進(jìn)來(lái),多么快樂(lè)的一家人呀!
      師:小孫子除了發(fā)現(xiàn)大樹(shù)成了動(dòng)物的招待所,還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
      生:在爺爺?shù)闹更c(diǎn)下,他發(fā)現(xiàn)了大樹(shù)周圍還有草莓、灌木、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇。
      課件演示:出現(xiàn)草莓、灌木、木耳、蘑菇
      師:小孫子看到了這些,他做了些什么?又想到了些什么?用筆在書(shū)中畫(huà)下來(lái)。再讀一讀,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情和內(nèi)心的想法。
      小孫子說(shuō):“爺爺,這棵樹(shù)真有意思……并不是這樣?!保?br> 師:如果你是這位小孫子,你會(huì)怎么做,又會(huì)怎么想呢?
      預(yù)設(shè):
      生:這么多的蘑菇,我也和朋友一起來(lái)采采蘑菇。
      生:別采完了,留點(diǎn)給動(dòng)物吧。
      生:哇,這么多的植樹(shù),我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò),真有意思。太漂亮了。
      師:是??!一棵大樹(shù)死了,更多的生命在這兒住下來(lái)了,不僅有動(dòng)物,還有植物。
      預(yù)設(shè):
      師:如果你看到這樣一棵大樹(shù)你會(huì)想到什么?
      生:他然死了,但他還無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一切。
      生:大樹(shù)雖然死了,但是他能讓動(dòng)物和植物們?cè)谶@里和諧生長(zhǎng)。
      生:我們也應(yīng)該像大樹(shù)一樣,要有奉獻(xiàn)精神。
      師:你們說(shuō)的真好??吹竭@一切老爺爺欣慰地笑了,你知道這是為什么嗎?
      “說(shuō)的對(duì)……植物?!?br> 出示:(最后一個(gè)自然段)
      生:大樹(shù)不孤單了,老爺爺很開(kāi)心,所以老爺爺欣慰地笑了。
      生:因?yàn)楹芏鄤?dòng)物和植物找到了自己的新家,他為小動(dòng)物和植物高興,更為大樹(shù)有了新朋友而高興,所以老爺爺笑了。
      生:因?yàn)樯钟譄òl(fā)了更加旺盛的生機(jī),老爺爺不再為大樹(shù)的死難過(guò),所以他欣慰地笑了。
      教學(xué)預(yù)設(shè):如果學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)有些不著邊際,再引出一個(gè)這樣的話題:讓學(xué)生把自己想象成這棵死了的大樹(shù),心中有何感受?再把自己想象成動(dòng)物和植物中的一員,心中又有怎樣的想法。在想象中加深對(duì)課文蘊(yùn)涵的道理的理解。
      師:新家的成員他們愉快地生活在一起,其樂(lè)融融,我們一起把這個(gè)故事演一演,好嗎?
      (用準(zhǔn)備好的頭飾,請(qǐng)部分學(xué)生表演課本?。?/p>

      《嘗試》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)過(guò)程:設(shè)計(jì)意圖
      一、談話導(dǎo)入。
      從來(lái)不曾引人注意的小蜘蛛帶給我們的啟示卻足以讓我們受益一生,大家快來(lái)讀一讀吧!
      二、初讀課文,了解大意。
      1.自讀課文。想想:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
      2.指名讀課文,糾正字音。
      3.認(rèn)讀生詞、生字。
      4.課文講了一個(gè)怎樣的故事?
      師生共同歸納出提綱:兵敗逃走---觀察蜘蛛----受到鼓舞----贏得勝利。
      結(jié)合提綱,請(qǐng)同學(xué)來(lái)講一講這個(gè)故事。
      三、潛心品讀,體悟哲理。
      1.學(xué)生自學(xué)。你認(rèn)為布魯斯是一個(gè)怎樣的人?再讀課文,勾畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句并做批注,邊讀課文邊寫(xiě)感受和體會(huì)
      2.小組合作。與伙伴交流自己的感受。
      (1)布魯斯躺在一個(gè)破舊的小茅屋里,疲倦地聽(tīng)著雨滴的聲音,他感到灰心喪氣,對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心。
      (2)布魯斯輕輕地嘆口氣,悲觀地?fù)u了搖頭。
      (3)布魯斯受到了莫大的鼓舞,猛地站起來(lái),喊道:“我也要試第七次!”
      ……
      四、聯(lián)系自我,深化主題。
      (1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從文中受到哪些啟發(fā),說(shuō)完之后把說(shuō)的內(nèi)容記到小本本上。
      (2)搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
      (3)說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)“嘗試”的經(jīng)歷與感受。
      五、學(xué)習(xí)生字,完成作業(yè)。
      (1)學(xué)生交流識(shí)字方法,總結(jié)規(guī)律,加強(qiáng)比較,加強(qiáng)反饋矯正,提高鞏固率。
      (2)完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)。

      設(shè)下懸念,激起學(xué)生的閱讀興趣。

      指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法:在讀中識(shí)字、在讀中感悟。

      學(xué)生理清故事的主要線索,在加深對(duì)課文理解的同時(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),在勾畫(huà)、朗讀、感悟、交流的過(guò)程中,加深對(duì)文章的理解。

      通過(guò)朗讀抓重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所感所想。

      開(kāi)發(fā)教材資源,為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。
      在識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)中,也讓學(xué)生充分自主,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),省時(shí)高效。

      《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo):
      1.理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
      2.聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。
      3.分角色朗讀課文。
      教學(xué)重難點(diǎn):
      理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理
      課時(shí)劃分:一課時(shí)
      教具準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐各一個(gè)
      教學(xué)過(guò)程:
      一、導(dǎo)入
      1.大家看一看,老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(shū)(陶罐和鐵罐)
      2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
      3.齊讀課題
      二、整體感知
      1.請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音,邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?
      2.生自由發(fā)言。
      3.師歸納。
      國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。
      三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
      1.聽(tīng)1——9自然段的錄音思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
      板書(shū):奚落
      2.哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。
      奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。
      3.這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。
      4.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考:
      ①陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?
      ②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
      ③面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?
      請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
      5.生回答老師的問(wèn)題
      6.小黑板出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。
      ①“你敢碰我嗎?陶罐子!”
      陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,不敢。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?沒(méi)有。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。傲慢。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?沒(méi)有。它不但沒(méi)有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說(shuō)明陶罐怎么樣?很謙虛。
      ②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
      ③請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖,看一看,哪個(gè)罐子是陶罐,哪個(gè)是鐵罐,為什么呢?
      7.指導(dǎo)朗讀1——9自然段。
      ①通過(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。
      ②注意:讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。
      ③分角色朗讀:男生讀鐵罐說(shuō)的話,女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。
      ④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。
      四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
      鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:
      1.許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。)
      2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)
      當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),(板書(shū):永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū):氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?
      (沒(méi)有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)
      3.從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
      五、總結(jié)課文
      這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,通過(guò)人格化的描寫(xiě),告訴人們看待問(wèn)題要,任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,更不能因此而。
      六、作業(yè):
      把故事講給弟弟妹妹聽(tīng),告訴他們看問(wèn)題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。
      《三個(gè)問(wèn)題的答案》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明
      第一課時(shí)
      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
      1.同學(xué)們,在生活學(xué)習(xí)中大家都有很多的問(wèn)題,今天我們就要來(lái)一起看看小木偶的問(wèn)題,并來(lái)幫他解決,你們?cè)敢鈫幔?br> 二、初讀課文,自學(xué)生字。
      學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等
      三、配樂(lè)聽(tīng)讀感知,自讀課文,學(xué)習(xí)生字
      1.教師在一段輕松活潑的音樂(lè)中進(jìn)行范讀。
      2.學(xué)生自己讀課文,勾出不認(rèn)識(shí)的生字。
      3.師指名讀課文(2——3名)。
      4.小老師進(jìn)行檢查。(檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說(shuō)句話。)
      四、再讀課文,大概了解課文內(nèi)容
      師明確讀文要求:要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。
      五、精讀體悟
      在學(xué)生初步感知、感悟課文后,指導(dǎo)學(xué)生精讀體悟
      1.師:大家了解了小木偶的三個(gè)問(wèn)題了,你能幫他回答嗎?
      學(xué)生交流自己的看法。在交流過(guò)程中,教師不要強(qiáng)調(diào)答案的正確統(tǒng)一,要傾聽(tīng)孩子的想法,給孩子充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。
      2.師:你們的想法都很好,小天使也為小木偶作了解答,讓我們看一看小天使的答案。
      (1)首先找學(xué)生把小木偶的第一個(gè)問(wèn)題讀一讀。然后引導(dǎo)學(xué)生快速的默讀第一部分,找到小天使的答案。后兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決。
      (2)最后,引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特看法,和課文對(duì)照,談?wù)勛约旱南敕ā?br> 3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,然后四人小組針對(duì)聯(lián)想出的問(wèn)題進(jìn)行討論,得出結(jié)果。
      4.交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。
      5.小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),然后全班討論學(xué)習(xí)。
      6.分角色朗讀。配上音樂(lè),使學(xué)生在讀悟中受到“能學(xué)著用一顆充滿愛(ài)的心去面對(duì)生活。遇到問(wèn)題用心體驗(yàn)、認(rèn)真思考,做生活的有心人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。
      第二課時(shí)
      一、演讀見(jiàn)悟
      在經(jīng)過(guò)精讀體悟后,讓學(xué)生帶上自制頭飾進(jìn)行課本劇表演。表演的過(guò)程中,教師要注意隨機(jī)指導(dǎo),把表演落到實(shí)處。最后,可以推薦比較優(yōu)秀的小組在班上表演,也可以全班同學(xué)共同參與,一同表演。
      二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,拼讀認(rèn)讀生字。
      1.用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
      2.生字書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上,交流寫(xiě)字的體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)。如:“丘”容易寫(xiě)成“兵”;“朗”與“浪”的區(qū)分。
      3.識(shí)記、拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。指導(dǎo)學(xué)生把十三個(gè)認(rèn)讀字在文中畫(huà)出來(lái),做上記號(hào),反復(fù)連詞誦讀。
      三、總結(jié),拓展延伸,積累實(shí)踐
      世間一切美好的事物,都在愛(ài)的包圍呵護(hù)中散發(fā)著溫馨的氣息.讓我們珍惜生活中看似平常的濃濃珍情,用一顆充滿愛(ài)的心去面對(duì)生活,遇到問(wèn)題用心去體驗(yàn),認(rèn)真去思考,做生活中的有心人!
      四、布置作業(yè)
      1.書(shū)寫(xiě)本課七個(gè)生字,給十一個(gè)認(rèn)讀字加注拼音。
      2.朗讀課文,把你課上所學(xué)內(nèi)容及懂得的道理講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
      教師也可以向?qū)W生提供劇本,有學(xué)生利用課下時(shí)間排練演出。

      由學(xué)生的喜好與生活實(shí)際入手,使其在輕松愉快的談話中自然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。

      可提出此類問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲以及對(duì)朗讀的興趣,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      配樂(lè)范讀環(huán)節(jié)教師可選取一些輕松舒緩且?guī)в型嫱さ囊魳?lè)進(jìn)行,讓學(xué)生在一種和諧環(huán)境中去尋找答案。

      識(shí)字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認(rèn)字,這樣可以激發(fā)他們的認(rèn)字主動(dòng)性,達(dá)到事半功倍的效果。

      可通過(guò)不同形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,從而達(dá)到流利的朗讀。

      通過(guò)指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀,使學(xué)生了解懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠(chéng)的友誼,能學(xué)著用一顆充滿愛(ài)的心去面對(duì)生活。

      該環(huán)節(jié)中,教師要在四人小組演練中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生能將聯(lián)想內(nèi)容與生活實(shí)際融入到表演中去。

      在課本劇改編、表演中,不必苛求改編的完整性和表演的藝術(shù)性,要多做肯定。

      《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材分析及設(shè)計(jì)理念
      這是安徒生的一篇童話故事,講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘,小豌豆頑強(qiáng)的生命力,使小姑娘鼓起勇氣,戰(zhàn)勝病魔,小豌豆從中得到了快樂(lè)。
      根據(jù)童話故事的特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中有所思考,有所感悟。
      教學(xué)目標(biāo):
      知識(shí)與技能:能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。
      方法與過(guò)程:繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),贊賞小豌豆有理想,熱情,樂(lè)于助人的精神。
      教學(xué)重點(diǎn)
      理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。
      教學(xué)難點(diǎn)
      理解小豌豆助人為樂(lè)的好品質(zhì)。
      教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
      教學(xué)設(shè)計(jì):
      一、引入新課
      揭題,讀題。看到題目,你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?
      二、初讀課文
      1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,不會(huì)的字可以查字典,也可以請(qǐng)教同學(xué)。
      2.邊讀邊標(biāo)出自然段。
      3.同桌互相聽(tīng)讀課文,糾正對(duì)方的錯(cuò)音。
      4.四人小組合作讀課文,要求讀得通順流利。
      5.指名檢查讀,評(píng)讀。
      6.再讀課文,想:課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
      三、讀中感悟
      1.自由讀,你知道了什么?
      讀一讀最小的那顆小豌豆說(shuō)的話,想想該怎樣讀?
      2.分角色讀,想一想小豌豆實(shí)現(xiàn)了它的“能為大家做點(diǎn)事就高興”的愿望嗎?
      3.四人小組合作學(xué)習(xí),討論下面的問(wèn)題:
      A..小豌豆?jié)L到了哪里,它是怎樣幫助別人做好事的?
      B.小姑娘原來(lái)病得怎么樣?后來(lái)有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
      C.讀書(shū)匯報(bào)
      D.讀好小姑娘和小豌豆的話,體會(huì)小姑娘和小豌豆高興的心情。
      四、總結(jié)課文
      1.你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么?讀了課文,你有什么收獲?
      2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
      《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo):
      1.知識(shí)目標(biāo)
      能正確讀生字、新詞。
      2.能力目標(biāo)
      正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3.情感目標(biāo)
      理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
      教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
      教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
      教學(xué)過(guò)程:
      一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
      1.同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?(生答)大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福啊!不過(guò)有一個(gè)小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。
      2.齊讀課題。你從課題中知道什么?通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?(生答)
      二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
      1.大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的錄像能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫(huà)面,用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
      2.錄像畢竟太直觀了,而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。
      3.好,請(qǐng)大家讀下面的句子。(生讀)老師相信你們把這些句子放到課文中,會(huì)讀得更好。
      4.現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)?在四人小組里交流。
      5.你覺(jué)得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕母惺?。(生:小女孩很可憐。)“可憐”這個(gè)詞用得好,還可以用別的詞嗎?(悲慘)
      6.小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢?
      三、理解課文,交流感受。
      以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
      生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?!斌w會(huì)到小女孩很可憐,本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣火柴,多可憐?。?br> 生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢?!敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K,她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。
      生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。”體會(huì)到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛(ài)她,小女孩有家不能回,唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。
      生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻象中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)。
      師:大家同意這說(shuō)法嗎?(生異口同聲:同意)誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解?
      生:我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了,她就幻想圣誕樹(shù);因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài),又想念奶奶,她就幻想出奶奶。
      生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。
      四、課堂小結(jié),課外延伸。
      1.小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì),小女孩悲慘地死去了。
      2.延伸:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎?
      《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)
      設(shè)計(jì)思路:
      《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事,講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折,磨難,最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,讓他們體會(huì)丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,更深刻的理解文本的內(nèi)涵。
      教學(xué)要求:
      1.學(xué)會(huì)本課生字,積累詞語(yǔ)。
      2.有感情的朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
      3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
      在朗讀中理解詞、句的意思,理解丑小鴨為什么能成為白天鵝,體會(huì)文章內(nèi)涵。
      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程:
      第一課時(shí)
      一、談話引入新課,揭示課題。
      上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話,誰(shuí)一說(shuō)是哪個(gè)故事?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫(xiě)的,名叫《丑小鴨》。(板書(shū)課題:28丑小鴨)
      二、初讀課文。
      1.借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來(lái),多讀幾遍,課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)或查字典來(lái)解決。
      2.指名分自然段讀課文,要求學(xué)生注意聽(tīng),檢查生字的讀音,注意下面生字的讀音。
      懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰
      3.教師范讀課文,學(xué)生可以小聲地跟著讀,進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
      4.邊讀課文邊看圖,邊思考:課文主要講了一個(gè)什么故事?
      5.指名回答上述問(wèn)題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來(lái)就被人欺負(fù),被迫離開(kāi)家,在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后,終于變成一只美麗的天鵝的故事。)
      6.出示《丑小鴨》的插圖,根據(jù)插圖講故事。
      7.師生點(diǎn)評(píng)。
      三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
      2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
      3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
      四、作業(yè)。
      1.在課文中找出生字所帶的詞,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。。
      2.熟讀課文。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)。
      1.指名學(xué)生朗讀課文,把句子讀通順。
      2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)著篇課文主要講了一件什么事?
      二、分段學(xué)習(xí)課文。
      1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
      (1)指名讀第一自然段,邊讀邊思考:這一自然段講的是什么?
      (小鴨子因?yàn)樘螅运男值芙忝枚计圬?fù)他。)
      聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
      為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他?(因?yàn)樗L(zhǎng)的難看。)
      為什么他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)得難看?
      (因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的,所以他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)的難看。)
      (2)指名讀第二自然段,邊讀邊思考:這一自然段講的是什么?
      (小鴨子離開(kāi)了家。)
      最后使小鴨子下決心離開(kāi)家的是誰(shuí)的態(tài)度?什么樣的態(tài)度?
      理解“冷漠”,指導(dǎo)朗讀媽媽的話,讀出冷漠的語(yǔ)氣。
      如果你聽(tīng)到媽媽用冷漠的語(yǔ)氣趕你出家門(mén),你的心情回怎樣?(非常傷心、難過(guò))
      指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子,讀出非常傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣。
      (3)快速默讀閱讀1—2自然段,用一句話概括本段內(nèi)容。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開(kāi)了家。)
      2.學(xué)習(xí)3、4、自然段。
      (1)指名分自然段讀課文,思考:這一段主要講的是什么?
      (講小鴨子離開(kāi)家后遇到的種種磨難。)
      (2)指名讀第3自然段,思考:這一自然段講的是什么?
      (講過(guò)沼澤地時(shí)差被獵狗咬死,在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。)
      母雞和貓為什么要嘲笑他?(因?yàn)樗粫?huì)生蛋。)
      母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小鴨子的?(以自己的標(biāo)準(zhǔn),貓會(huì)捉老鼠,母雞會(huì)下蛋,所以鴨子也應(yīng)該下蛋。)
      理解“嘲笑”,指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話,讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣。
      他聽(tīng)到別人的嘲笑就離開(kāi)了,這說(shuō)明了什么?
      (他的自尊心受到傷害,人要活的有尊嚴(yán),沒(méi)有尊嚴(yán)的生活不是他想要的,他還要去追尋屬于自己的美好生活。)
      (3)指名讀第4自然段,思考:這一自然段講的是什么?
      (冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。)
      當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí),他的心情怎樣?(羨慕)
      “羨慕”是什么意思?
      小鴨子羨慕他們什么?這說(shuō)明什么?(羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛,說(shuō)明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難,可是他并沒(méi)有放棄生活的勇氣,沒(méi)有放棄對(duì)美的追求,對(duì)生活依然充滿希望。)
      指導(dǎo)朗讀,讀出小鴨對(duì)天鵝的羨慕。
      (4)指名讀第5自然段,思考:這一自然段講的是什么?
      3.指名讀第5自然段,邊讀、邊看圖、邊思考:這一自然段講的是什么?
      (經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。)
      當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時(shí)心情怎樣?(欣喜、高興、快樂(lè))從那些句子讀出來(lái)的?
      指導(dǎo)朗讀,讀出高興、欣喜的語(yǔ)氣。
      三、有感情的朗讀全文,總結(jié)全文。
      四、質(zhì)疑。
      五、拓展引申。
      選擇故事中的一個(gè)人物,把對(duì)他們想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
      我想對(duì)丑小鴨說(shuō):_____________。
      我想對(duì)鴨媽媽說(shuō):_____________。
      我想對(duì)丑小鴨說(shuō):_____________。
      我想對(duì)貓說(shuō):―――――――――――――――。
      我想對(duì)獵犬說(shuō):――――――――――――――。
      我想對(duì)孩子們說(shuō):―――――――――――――。
      板書(shū):
      丑小鴨
      經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝
      拓展閱讀:
      安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

      《童年的記憶》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo):
      1.學(xué)會(huì)本課生字,積累文中率真質(zhì)樸的童話語(yǔ)言。
      2.通過(guò)插圖和文章細(xì)節(jié)感受安徒生小時(shí)候家庭生活雖然艱辛,但樂(lè)觀的父母讓家中充滿了溫馨,充盈著愛(ài)。
      3.有感情地朗讀課文。
      教學(xué)過(guò)程:
      一、談話導(dǎo)入:
      師:這幾天我們一直都沉浸在安徒生的童話作品中,他用手中的筆,優(yōu)美的文字,向人們展示著生活。他用自己的童心,抒寫(xiě)著愛(ài)心。說(shuō)說(shuō)你都讀了哪些?
      生:《一顆小豌豆》、《買火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》、《夜鶯》……
      師:那誰(shuí)能用自己查閱的資料來(lái)介紹安徒生?
      師:1805年4月,安徒生就出生在一個(gè)窄小、破舊的小屋里,他的爸爸是個(gè)鞋匠,媽媽是個(gè)洗衣婦,這個(gè)家庭會(huì)給他留下什么樣的童年記憶呢?讓我們一起去看看吧!
      二、初讀課文,整體感受家的氛圍。
      (一)自讀課文。把你預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解的詞或地方記下來(lái),準(zhǔn)備和同學(xué)們討論交流。
      學(xué)生可能問(wèn)到的:
      天賦:自然賦予,生來(lái)就具備。
      貴族:舊制度下享有特權(quán)的人。
      即興:對(duì)眼前景物有所感觸,臨時(shí)發(fā)生性質(zhì)而創(chuàng)作。
      圣餐:基督教的一種儀式,禮拜時(shí),基督徒們分食少量的面餅和紅酒來(lái)紀(jì)念耶酥。
      霍爾堡:是第一個(gè)用丹麥語(yǔ)創(chuàng)作的戲劇家,一生創(chuàng)作了三十三部喜劇。
      (二)再讀課文,說(shuō)說(shuō)安徒生的家給你留下了什么印象?
      生1:安徒生的家很窄小破舊。
      生2:安徒生的家很貧窮。
      生3:安徒生的家很溫馨。
      生4:安徒生的家很美好、有生機(jī)。
      生5:安徒生的家很幸福。
      生:……
      (三)在安徒生的童年里,誰(shuí)給他的影響最深?(父母)
      三、品讀課文,文中哪些地方寫(xiě)到了安徒生的父母?找一找,讀一讀并在書(shū)上批注。說(shuō)說(shuō)你的感受。
      師生交流:
      涉及到父親的:
      (一)我度過(guò)童年時(shí)光的那間小屋,整個(gè)空間幾乎都被作坊和我睡覺(jué)的床占據(jù)了。好在墻上掛滿了畫(huà),抽屜里也滿是玻璃杯和裝飾品,門(mén)的鑲板上是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)?,F(xiàn)在想想,那對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如一個(gè)畫(huà)廊。
      生1:我覺(jué)得他的家很美麗,門(mén)的鑲板上是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。
      生2:我覺(jué)得他家的房子很擁擠。
      生:……
      師:什么是畫(huà)廊?雖然安徒生的家窄小破舊,但是喜歡藝術(shù)的爸爸卻用一些飾品和畫(huà)裝點(diǎn)了這個(gè)空間,使生活發(fā)生了改變,為家增添了美的色彩。(總結(jié)出:他的爸爸喜歡藝術(shù))
      (二)父親漢斯安徒生非常愛(ài)我。每到他的休息日——星期天,他都會(huì)用整天的時(shí)間給我做玩具和畫(huà)圖畫(huà)。到了晚上,他還常常給我大聲朗讀拉封丹、霍爾堡的作品《天方夜譚》里的故事。
      師:說(shuō)說(shuō)你的感受。
      生交流。
      師:是呀,安徒生不但得到了父愛(ài),還從父親對(duì)待生活的態(tài)度上受到了啟發(fā),爸爸經(jīng)常給他朗讀文學(xué)作品對(duì)他長(zhǎng)大以后從事文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。(總結(jié)出爸爸喜愛(ài)文學(xué))
      (三)我可憐的父親,美夢(mèng)從未成真。記得有一次,一個(gè)文法學(xué)校的學(xué)生來(lái)訂做一雙新鞋,當(dāng)看到他的課本時(shí),父親的眼里閃動(dòng)著淚花。他深情的對(duì)我說(shuō):“這也是我應(yīng)該走的路!”那個(gè)晚上,父親在沒(méi)有說(shuō)什么。
      生1:他的爸爸很想上學(xué)學(xué)習(xí),可家庭貧窮,上不起學(xué)。
      生2:他的爸爸很可憐,只能學(xué)修鞋。
      生:……
      師:安徒生的爸爸有著美好的追求,可因生活所迫,美夢(mèng)從未成真。(總結(jié)出爸爸有追求)
      (四)冬天的晚上,父親給我讀書(shū),做玩具;夏天,幾乎每個(gè)星期天,他都帶我去林間散步。他并不和我說(shuō)話,只是做著沉思。我高興的到處跑著,把采集來(lái)的草莓編成花環(huán)。
      生1:爸爸很愛(ài)他。
      生2:我也想有這樣的爸爸。
      生:……
      師:是呀,多好的爸爸呀,給他讀書(shū),做玩具,領(lǐng)他去散步,給他帶來(lái)了快樂(lè)。
      涉及到母親的:
      (一)我們與鄰居家之間隔著的排水溝有個(gè)土箱子,里面種著香蔥和西芹。這就是媽媽的花園。在我的童話《白雪皇后》里,哪個(gè)花園仍盛開(kāi)著鮮花。
      生1:他的媽媽很熱愛(ài)生活。
      生2:媽媽把排水溝里土箱子種上香菜和西芹,當(dāng)作自己的花園。
      生:……
      師:還記得《白雪皇后》里那個(gè)開(kāi)滿五顏六色的鮮花的花園嗎?雖然生活貧窮,但媽媽很熱愛(ài)生活。(總結(jié):媽媽熱愛(ài)生活)
      (二)媽媽總跟我說(shuō),我比她小時(shí)侯幸福多了,她是把我當(dāng)成貴族的孩子來(lái)?yè)狃B(yǎng)的。
      生1:安徒生小時(shí)侯的生活比他的媽媽幸福。
      生2:媽媽把他當(dāng)成貴族的孩子來(lái)?yè)狃B(yǎng),媽媽很愛(ài)他。
      生:……
      師:貴族的孩子生活是富足的,安徒生的媽媽給了他哪些財(cái)富呀?(總結(jié):媽媽愛(ài)孩子)
      (三)媽媽和我們愉快的散步,這時(shí)媽媽就穿上去領(lǐng)圣餐時(shí)才穿的那身褐色印花棉布衣服。在我的記憶里,這是那些年她最好的一件長(zhǎng)服。每當(dāng)散步回家時(shí),媽媽都要帶回一大抱樺樹(shù)枝放在擦亮的爐子后面,還總把帶葉的小枝插在屋梁的縫隙里,媽媽用這些生命來(lái)標(biāo)記我們生命的生長(zhǎng)。
      生1:她的媽媽熱愛(ài)生活。
      生2:媽媽每到散步時(shí)會(huì)穿上那件褐色印花棉布衣服,那是她最好的一件長(zhǎng)服。
      生:……
      師:家境雖然貧窮,但這是多么幸福的一家人呀?。ò鍟?shū):幸福)
      四、整合課文。
      文章題目《童年的記憶》,你覺(jué)得安徒生有一個(gè)怎樣的童年記憶?
      生1:他的童年很幸福。
      生2:他的童年很快樂(lè)。
      生:……
      師總結(jié):的確,雖然安徒生的作品中也出現(xiàn)了憂郁、悲傷的情節(jié),但他的大部分作品還是那樣的美好和善良,這正是源于他那充滿快樂(lè)的童年記憶。這樣一個(gè)幸福的家庭,造就了安徒生這個(gè)童話大師。(板書(shū):童話大師)
      五、自主識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      “優(yōu)”與“猶"對(duì)比記憶。
      “修”注意中間不要
      六、拓展延伸。
      (一)出示:“生命里有積雪的時(shí)刻,也有綠草如茵的時(shí)節(jié);有歡笑的臉龐,也有哭泣的容顏;有幸運(yùn)的項(xiàng)圈,也有殘酷的魔掌……我們一生既幸運(yùn)又坎坷,它本身就是一個(gè)美好曲折的故事?!薄餐缴段业耐捜松贰?br> (二)向?qū)W生推薦安徒生自傳《我的童話人生》。
      課外延伸:安徒生的童話《白雪皇后》

      《安徒生公園》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教材分析:
      這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況,向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,搜集資料,進(jìn)一步全面了解安徒生,認(rèn)識(shí)安徒生。
      知識(shí)與技能目標(biāo):
      1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
      2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
      過(guò)程與方法目標(biāo):
      1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
      2.通過(guò)閱讀,搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
      通過(guò)學(xué)習(xí),查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。
      策略與方法:
      合作交流,讀中感悟。
      教學(xué)準(zhǔn)備:
      學(xué)生準(zhǔn)備:查找的資料,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
      教師準(zhǔn)備:、生字卡片。
      教學(xué)過(guò)程:
      一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
      師:同學(xué)們,我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品,我們都由衷的敬仰他,他為世界人民留下了不朽的精神財(cái)富。為了紀(jì)念他,人們?cè)谒墓枢l(xiāng)歐登塞,建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的?
      請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第30課。
      二、初讀課文,自學(xué)生字。
      1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
      2.出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車讀。
      3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
      如:“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
      如:“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
      對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
      4.檢查讀文情況:教師指名學(xué)生按自然段讀課文。
      三、品讀文本,感悟文本
      1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么?
      2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
      3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語(yǔ)言文字來(lái)理解課文。
      A:你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語(yǔ)句中找出來(lái)?
      (引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來(lái))
      B:小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語(yǔ)句去找,你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
      C:讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢??學(xué)生交流。
      4.整體回顧全文,美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。
      四、拓展延伸
      同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí),有關(guān)這位大師的資料很多,出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫(huà)面,進(jìn)行童話想象或命題。最后談?wù)剬?xiě)一寫(xiě)《我心中的安徒生》。
      回家以后給父母講一講安徒生的故事。
      五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
      2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
      3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
      4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
      板書(shū)設(shè)計(jì):
      安徒生公園:古老美麗
      清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長(zhǎng)條拂水的垂柳、
      潔白的天鵝,馬頭魚(yú)身的銅雕,
      構(gòu)成童話世界、豎立一座安徒生銅像

      三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案(冀教版)


      《春的消息》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)內(nèi)容:第1課《春的消息》
      教學(xué)目標(biāo):
      知識(shí)、技能目標(biāo):
      1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。
      2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī),背誦詩(shī)歌。
      過(guò)程、方法目標(biāo):
      1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
      2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
      情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
      通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
      教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀、背誦課文
      教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
      教學(xué)準(zhǔn)備:
      學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的事物,感受春的氣息。
      教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
      教學(xué)過(guò)程:
      教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反饋(學(xué)生學(xué)習(xí)效果)
      教學(xué)過(guò)程:
      一、導(dǎo)入
      1.課前,我想請(qǐng)大家欣賞一首歌,《春天在哪里》,讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。
      2.百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天,你能說(shuō)一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句嗎?
      (指名說(shuō))
      3.大家真棒,當(dāng)春姑娘來(lái)到我們身邊的時(shí)候,周圍會(huì)發(fā)生很多變化。今天,我們就一起來(lái)看看春姑娘來(lái)到的時(shí)候,會(huì)給我們帶來(lái)哪些《春的消息》。
      二、初讀課文
      1.指名按小節(jié)讀課文,并相互評(píng)價(jià),隨讀正音并解決字詞問(wèn)題。
      三、再讀課文,品悟詩(shī)情。
      1.師:春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息,讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫(huà),一首最美麗的詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找一找自己最喜歡的部分,有感情地讀一讀,并思考,從中你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?
      2.學(xué)生自讀
      3.全班交流
      理解詩(shī)意并指導(dǎo)朗讀
      4.師:同學(xué)們讀得多好啊!看來(lái),大家都是用心在讀,用心在體會(huì),才能有這么多收獲,真是太好了。從你們的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上了這美麗的春天,大家想不想配上音樂(lè)來(lái)讀一讀呢?那就來(lái)點(diǎn)音樂(lè)吧!
      (學(xué)生配樂(lè)齊讀)
      四、拓展積累
      1.師:你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫(huà)卷中了。當(dāng)然,也要謝謝春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多,只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的更多。現(xiàn)在,就請(qǐng)把你知道的春的消息寫(xiě)在你的采密集中,可以畫(huà)一畫(huà),也可以寫(xiě)一寫(xiě),開(kāi)始吧!
      2.展示
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      1春的消息
      樹(shù)梢吐綠
      冰雪融化
      蝴蝶飛舞喜悅之情
      雛菊綻放
      ……

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
      教學(xué)目標(biāo)
      1.知識(shí)目標(biāo)
      鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
      2.能力目標(biāo)
      讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn);并通過(guò)有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
      3.情感目標(biāo)
      通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
      能有表情地朗讀課文,并能背誦。
      課前準(zhǔn)備一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
      課時(shí)安排2課時(shí)
      第一課時(shí):導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。
      第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)??偨Y(jié)全文。
      教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)語(yǔ),激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
      小朋友,春天來(lái)了,有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒?(學(xué)生回答后,板書(shū)課題,并提示學(xué)生寫(xiě)“燕”的一短橫不能丟。)
      你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎?燕子是一種非??蓯?ài)的鳥(niǎo),它在春天里飛翔的情景,可美啦!《燕子》這篇課文,就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。
      怎么美呢?聽(tīng)老師讀課文。
      二、范讀課文。
      三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
      四、自學(xué)課文。
      老師看得出,小朋友很喜歡讀這篇課文,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文,看你們能讀懂多少。
      這是一篇“看圖學(xué)文”,課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問(wèn)的:“_____?”
      五、指導(dǎo)看圖。
      小燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西,我們不大容易看清楚,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙,學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色,黑色的燕子,猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示:注意一下,你是按照什么順序觀察的。
      觀察后口述。
      (結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”,并根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)明觀察順序。)
      六、講讀課文。
      第一節(jié).
      1.現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。
      2.指名朗讀第一節(jié)。
      3.課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?
      (根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):羽毛翅膀尾巴)
      4.教師指點(diǎn):也就是從全身寫(xiě)到局部。
      5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。
      6.你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)里可以看出為,把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二,表示重點(diǎn)詞句的???????)
      7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“樣子好看”。
      8.指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了,從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫(xiě)出了小燕子外形的美,所以語(yǔ)調(diào)柔和一些,聲音輕些。(示范)
      學(xué)生各自練習(xí),然后再指名讀。
      9.現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì),這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說(shuō)“湊”成了?
      教師指點(diǎn):羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用,朗讀時(shí),音調(diào)可提高些,不過(guò)那“小燕子”的“小”要輕些,突出“小”,以突出它的可愛(ài)。
      10.另外,這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn),哪三個(gè)?(“一身”“一對(duì)”“一個(gè)”)
      11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié),注意這些量詞的用法。
      第二節(jié)
      1.這么活潑可愛(ài)的燕子,在春天里從南方飛來(lái)了,那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
      2.指導(dǎo)看圖。
      提示觀察順序:觀察圖畫(huà),我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn);由上下)
      3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來(lái)了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著情感,同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)
      4.誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ):“春天來(lái)了,我們從南方飛來(lái)了,_________?!边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)
      5.學(xué)生口述。
      6.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文,再對(duì)照?qǐng)D,看課文上寫(xiě)春天的美景,寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
      7.根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):雨風(fēng)柳草葉花
      8.請(qǐng)小朋友再讀課文,這些景物,我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法,怎么把它們聯(lián)成句子。
      (學(xué)生回答后出示小黑板:三月,下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來(lái),形成了春天。)
      我請(qǐng)一位同學(xué)念念是,并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
      9.你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴,沒(méi)有美感,那么課文上怎么寫(xiě)的呢,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),讀一讀,再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的不同呢?
      △“三月”,“陽(yáng)春三月”,“陽(yáng)春”即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。
      △“下過(guò)雨”下過(guò)什么樣的雨呢?(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個(gè)“細(xì)”,一個(gè)“蒙蒙的”我們就覺(jué)得怎么樣呢?
      (這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn),學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答:如煙如霧;春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針)
      △“風(fēng)吹拂著柳”,(通過(guò)逐步遞加附加成分,引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)
      ①怎樣的風(fēng),怎樣的柳,在前面加上一個(gè)字?!拔L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個(gè)字,就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
      ②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳?(“微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳”,什么顏色的眉眼?“黃綠”的色彩,使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法,這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)?(這里運(yùn)用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展開(kāi)眉眼。)
      ③不是一條、兩條,而是千萬(wàn)條,真是美極了。(板畫(huà):春風(fēng)楊柳)
      ④朗讀全句,指導(dǎo)節(jié)奏:“微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳”
      ⑤這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的?(碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)
      △陽(yáng)春三月,細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)輕輕,柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎?可以是表示色彩的,也可以是表示姿態(tài)的,也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的,甚至數(shù)量的,課文上說(shuō)“各種鮮艷的花”,你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣:
      ()草______________
      ()葉______________
      ()花______________
      ()______________
      ()______________
      △現(xiàn)在你們想,我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩?(“光彩奪目”,明亮的色彩非常耀眼。)
      △這么多美麗的花兒一起開(kāi)了,好像在比誰(shuí)最美,我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容?(“百花爭(zhēng)艷”“艷”:色彩鮮明而好看;“爭(zhēng)”:比。)
      △小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天里來(lái)了,課文上用了一個(gè)什么比喻?(_________________都像趕集似的聚攏來(lái)。)
      釋:“趕集”,本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品,從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣,這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”,注意這個(gè)“趕”字,有一種唯恐落后的意思。
      你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法?說(shuō)“像趕集似的聚攏來(lái)”,我們覺(jué)得怎樣?教師小結(jié):這樣一比喻、一擬人,好像我們也看到了花兒、草兒,一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛,花草的繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天里來(lái)了。
      △指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論,我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用,讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音,要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同,決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài),應(yīng)該怎么讀呢?而“像趕集似的”“百花爭(zhēng)艷”,又應(yīng)該怎么讀呢?(結(jié)合示范)
      △學(xué)生練習(xí)
      10.你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說(shuō)什么?(“趕”)
      △“趕來(lái)做什么”?趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),注意是“盛會(huì)”,盛大的集會(huì):什么的盛會(huì)?百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。從“百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)”這一組詞里,你仿佛看到了什么情景?(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象,進(jìn)行想象,然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ):我仿佛看到___________。)
      △這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),小燕子也趕來(lái)參加了,為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢?
      釋:生趣,很有生氣,很有情趣。
      指點(diǎn):注意這兒是“增添生趣”。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了,所以說(shuō)是“增添生趣”。
      11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà),我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢?欣賞讀,把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三,表示好詞佳句的:~~~~~~~~~~)
      12.現(xiàn)在我們大家再看看圖,再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景,請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。
      13.指導(dǎo)背誦。
      △理清層次,一共四句,第一句,寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨;第二句,寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句,寫(xiě)了草、葉、花;第四句,寫(xiě)燕子。
      練習(xí)背誦。
      七、練習(xí)。
      扮演角色口述。(通過(guò)表演,在情境中對(duì)話,以鞏固新課。)
      同座二人,一人扮燕子?jì)寢?;一人扮小燕子?br> 要求從春天來(lái)到說(shuō)起,說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法,最后說(shuō)到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會(huì)。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
      復(fù)習(xí)朗讀;輪讀一、二兩節(jié),讀一遍。
      二、講讀課文。
      第三節(jié).
      1.導(dǎo)入:課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀;第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了,為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。
      2.指導(dǎo)看圖
      我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的,也有低處飛的,我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)
      高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?
      3.看課文上是怎么寫(xiě)的,誰(shuí)能用最少的字,概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快,美)
      4.課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們,燕子飛得快?(板書(shū):掠、唧------的一聲、已經(jīng))
      如果說(shuō)燕子“斜著身子在天空里飛過(guò)“和”掠過(guò)“有什么不同?
      5.過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課,寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快,怎么定的,記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。
      6.誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面,聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下,說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。
      提示:這一節(jié)開(kāi)頭,簡(jiǎn)單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽(yáng)光下”描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕,春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景,小朋友描述的時(shí)候,也要把這情景描繪出來(lái)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
      7.學(xué)生口述。
      8.“掠”“唧------的一聲”等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上?如果象聲詞“唧------的一聲,用不上,可以換上“砰----------的一聲”“嗤-------的一聲”“嗖--------的一下”等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)
      9.我們?cè)賮?lái)看課文,你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些?“還有幾只橫驚過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去?!?br> 這個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著???????”那個(gè)長(zhǎng)句子的方法,說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子,主要意思是什么?加上什么,使我們感到什么?加上什么你覺(jué)得怎樣?
      學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。
      釋:蕩漾,水波起伏。(板書(shū):蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。
      燕子飛行這么快、這么美,我們可以用什么詞來(lái)形容它?
      ()的燕子(伶俐可愛(ài),非常靈巧,聰明。)
      10.看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))
      照應(yīng):這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美,給春天帶來(lái)的生趣。
      第四節(jié).
      1.上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美,其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。
      2.看圖,你們覺(jué)得停在電線上的燕子,這情景象什么?
      3.課文上打了一個(gè)很美的比喻。
      “這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜?--------
      △為什么說(shuō)是“幾痕電線”不說(shuō)“幾根電線?(板書(shū):幾痕)
      △幾對(duì)燕子飛倦了,“落”在這電線上,這“落”字你覺(jué)得怎么樣?(板書(shū):落)
      從高處到底處;由動(dòng)到靜,把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)“落“字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn),正像那一個(gè)一個(gè)音符。
      △課文最后不只說(shuō)“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”,你覺(jué)得好在哪兒?這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(板書(shū):像正待演奏的曲譜)
      4.齊讀第四節(jié)。
      5.指導(dǎo)朗讀:你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美?第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美?(飛行的美,即動(dòng)態(tài)的美;停息的美,即靜態(tài)的美。板書(shū):動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美,朗讀的速度應(yīng)該怎么樣?語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣?第四節(jié),寫(xiě)靜態(tài)的美,速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢?語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。
      朗讀全文
      三、總結(jié)全文
      這篇課文,從燕子的外形,寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了,接著從燕子飛行的美,又寫(xiě)到它信息的美。
      春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩?;而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。
      四、練習(xí):《燕子的自述》
      1.模樣2.趕來(lái)了3.飛行4.停息
      學(xué)生口述
      [板書(shū)設(shè)計(jì)]
      第一課時(shí):
      燕子春天
      一身羽毛細(xì)雨
      一對(duì)翅膀湊微風(fēng)
      一個(gè)尾巴柔柳
      ()草______
      ()葉_________
      ()花________
      第二課時(shí):
      飛行的美(動(dòng))停息的美(靜)
      掠倦了落
      唧---------的一聲幾痕細(xì)線
      已經(jīng)幾個(gè)小黑點(diǎn)
      沾像正待演奏的曲譜
      蕩漾
      《柳笛和榆錢》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo):
      知識(shí)與技能
      1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。
      2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有:“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9個(gè)生字,理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤(rùn)、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語(yǔ)。
      過(guò)程與方法
      指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀
      了解文章“通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫(xiě),熱愛(ài)家鄉(xiāng)生活的美好的情感,”培養(yǎng)對(duì)美好生活的熱愛(ài),對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。
      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
      教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
      一、激情導(dǎo)入:
      在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事,教師簡(jiǎn)單小結(jié),導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的,走進(jìn)文本,和作者一起去分享他的童年生活的快樂(lè)。
      二、朗讀課文,整體感知
      1.“我”的故鄉(xiāng)有怎樣的風(fēng)光?
      “我”的童年有哪些趣事?
      2.課文表達(dá)了“我”什么樣的感情?
      三、默讀課文,質(zhì)疑互動(dòng)
      教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章中的字、詞、句和文章提出問(wèn)題,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試自己解決問(wèn)題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把握,但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動(dòng)詞用得傳神,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì),“探”“綠”“找”等,在語(yǔ)言環(huán)境中品味,提高語(yǔ)言感悟能力。
      四、朗讀課文,以情會(huì)文
      理解文章思想感情的前提下再朗讀課文,讀出作者對(duì)春天的熱愛(ài)、故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、童年的熱愛(ài)、因文感情,因情見(jiàn)意,因意生情,使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。
      五、多元評(píng)價(jià)
      1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。
      2.積累詞語(yǔ),填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃,互相交流。
      3.讀讀自己喜歡的句子或段落,說(shuō)說(shuō)原因。
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      3柳笛和榆錢
      做柳笛吹柳笛吃榆錢

      《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo):
      知識(shí)、技能目標(biāo):
      1.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋和反復(fù)朗讀,了解詩(shī)的大概意思,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,想象能力。
      2.激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),讀詩(shī)的樂(lè)趣。
      過(guò)程、方法目標(biāo):
      1.從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
      2.在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“尋”“識(shí)得”“總是”的妙用。
      情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
      結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn),通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
      教學(xué)準(zhǔn)備:
      學(xué)生準(zhǔn)備:搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。
      教師準(zhǔn)備:《游園不值》《春日》教學(xué)課件。
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
      一、激情導(dǎo)入、以舊引新
      1.語(yǔ)言渲染激起求知欲望
      現(xiàn)在正是春天,美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里,我給大家朗誦一段朱自清的《春》,好不好?
      (課件配合,音樂(lè))
      盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
      2.介紹詩(shī)人,引入新課
      聽(tīng)了剛才老師的一段朗誦,大家覺(jué)得春天美不美?——的確,春是一個(gè)多么美麗的字眼,一個(gè)多么溫柔的字眼,一個(gè)令人陶醉的字眼,一個(gè)讓人忍不住想要走出去親近大自然的字眼。你想去春游嗎?好,今天讓我們一起穿越時(shí)空隧道,去距今800多年前南宋,細(xì)細(xì)欣賞詩(shī)人筆下的春天。(課件出示朱熹)他叫朱熹,是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他酷愛(ài)讀書(shū),才學(xué)淵博,有“南方孔子”之稱。有一年他去春游,寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)篇——師板書(shū)課題《春日》
      二、品味古詩(shī),感悟春天
      (一)學(xué)習(xí)春日
      1.誦讀
      (1)自由讀。
      (2)范讀。
      (3)個(gè)別讀。
      (4)交流學(xué)習(xí)心得。(你讀懂了什么?有什么地方讀不懂?)
      重點(diǎn)把握:(1)“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思;
      (1)理解詩(shī)句的意思;
      (2)了解作者。
      2.想象:
      (1)作者勝日尋芳泗水濱,看到了“無(wú)邊光景一時(shí)新”,他看到了什么?(自由說(shuō))
      (2)出示圖片:說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?
      (3)小結(jié)反復(fù)朗讀“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
      3.說(shuō)理:
      (1)面對(duì)如此美麗的春天,作者陶醉了,我們也陶醉了,一陣微風(fēng)拂面而來(lái),作者靈感一動(dòng),涌出了一句千古佳句——等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春!
      (2)為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面”?
      (3)反復(fù)朗讀“萬(wàn)紫千紅總是春”。
      (4)“二月春風(fēng)似剪刀”,春姑娘翩翩而來(lái),揮舞剪刀,裁剪出了“千萬(wàn)條綠絲絳”,裁剪出了“千萬(wàn)朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”,裁剪出了“萬(wàn)象更新”的春天,裁剪出了“生機(jī)勃勃”的春天,因此,“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就有了新的含義。
      (5)出示各類報(bào)刊出現(xiàn)的與“萬(wàn)紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬(wàn)紫千紅總是出春”的另一意義。
      (6)除了這些,還有哪里也是萬(wàn)紫千紅的?
      (7)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩(shī)句中暗含的“孔子”儒家思想“萬(wàn)紫千紅”,書(shū)本的知識(shí)“萬(wàn)紫千紅”,懂得詩(shī)句中“勸學(xué)”道理。
      ()8.初步感知《觀書(shū)有感》,懂得讀書(shū)。
      4.總結(jié):萬(wàn)紫千紅總是春,等閑識(shí)得唐宋詩(shī)!
      (二)、學(xué)習(xí)《游園不值》
      1.引入。
      春天的田野是美麗的,春天的景色是迷人的,面對(duì)一片萬(wàn)紫千紅的春色,誰(shuí)都會(huì)心情舒暢,誰(shuí)都會(huì)深深陶醉。當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)???,同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了苦讀的詩(shī)書(shū),去拜訪他的老朋友了,讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)。(出示)
      師板書(shū)題目
      2.解讀詩(shī)題
      這個(gè)“不值”其實(shí)課文里已經(jīng)非常清楚地寫(xiě)著——(不遇)
      完整地說(shuō)題目意思。
      3.自讀全詩(shī)
      詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中,發(fā)生了什么,看到了什么,想到了什么,就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),好好地讀一讀。
      (生自由朗讀)
      請(qǐng)生讀,齊讀(要求:字正腔圓)
      讀文后老師面對(duì)著一張張因興奮而漲紅的臉,微笑著點(diǎn)頭并告訴他們:“如果連你都不相信自己,還有誰(shuí)會(huì)相信你呢?
      4.咬文嚼字’、品悟詩(shī)意
      探尋“不值”原因
      找出印證“不值”的詩(shī)句。(小扣柴扉久不開(kāi))
      理解“柴扉”
      重點(diǎn)理解“扣”什么意思?(敲)
      把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌)
      訓(xùn)練朗讀(讀出“輕輕”的感覺(jué))
      詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間(久)
      是啊,詩(shī)人如此久扣柴扉,而柴扉卻久久不開(kāi),這是為什么呢?(學(xué)生交流)
      詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢?用詩(shī)句回答。
      (應(yīng)憐屐齒印蒼苔)
      理解“蒼苔”、“屐齒”
      重點(diǎn)理解“憐”(愛(ài)惜)
      葉紹翁最初寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候用的是“嫌”,代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)不同(用“憐”拉近與主人距離,說(shuō)明不光主人愛(ài)惜,其實(shí)葉紹翁同樣愛(ài)惜)
      所以這“應(yīng)”可以理解為(應(yīng)該)
      詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛(ài)惜?(?。槭裁床挥谩安取??(進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜)
      訓(xùn)練朗讀(讀出愛(ài)惜)
      大家想過(guò)嗎?為什么主人和詩(shī)人都如此愛(ài)惜這蒼苔?(愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色)
      再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
      體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情(失落)(板書(shū):失落)
      再讀詩(shī)的前兩句。
      欣賞紅杏,感受春意
      專程來(lái)拜訪好友,然而“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。(生讀后兩句)
      “春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”
      是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān))
      想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)
      (“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊,紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。)
      滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了,這一“出”需要什么(力量,生命)
      指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”(讀出力量)
      如此富有生命力的紅杏,肯定長(zhǎng)得非常(美麗)
      你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀(讀出喜歡)
      同學(xué)們,這一枝出墻的紅杏讓詩(shī)人想到的其實(shí)是(春色滿園)
      你覺(jué)得這墻內(nèi)會(huì)是怎樣一種景象?(學(xué)生交流)
      是啊,其實(shí)墻內(nèi)肯定春意盎然。
      訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”(讀出生機(jī))
      同學(xué)們,你們可曾想過(guò),詩(shī)人為什么不寫(xiě)“一束紅杏”而偏偏寫(xiě)“一枝紅杏”?
      假如你就是那枝紅杏,我問(wèn)你:“大家都在園子里,你為什么偏偏要出來(lái)呢?”(生交流)
      是啊,外面多么精彩,外面同樣春意盎然(齊讀“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”)
      5.讀誦深化、感悟詩(shī)韻
      此時(shí)此刻,你就是詩(shī)人,請(qǐng)你把這次游園的過(guò)程和心情寫(xiě)下來(lái)。
      (生寫(xiě),交流)
      學(xué)到這里,不禁讓我想起《雪夜訪戴不遇》中的名句“吾本乘興而行,興盡而返,何必見(jiàn)戴”
      (生齊讀)
      把這句話改成游園的感慨。
      是啊,詩(shī)人見(jiàn)這滿園春色已然盡興,何必苦求得見(jiàn)園主呢?
      詩(shī)題雖說(shuō)“不值”其實(shí),看到這一片春色,詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常(值)
      6.小結(jié)。
      同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了朱熹的《春日》、葉紹翁的《游園不值》。給了我們不同的感受。春天,千百年來(lái),許多的文人墨客為它寫(xiě)下無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇,我們正處在人生的春天,美麗的年華如同美麗的春色,請(qǐng)好好把握多讀書(shū),讀好書(shū)。希望你們也能描繪出一個(gè)屬于自己的萬(wàn)紫千紅的春天。
      為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”
      老師只提供一個(gè)方法,而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”,自悟自得。
      這一過(guò)程中,我沒(méi)有采用小組討論交流的形式,而是先讓個(gè)人充分思考,在其力所不能及時(shí),教師點(diǎn)撥,但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過(guò)深入的思考之后。
      我們?cè)诮虒W(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的,但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。由于古詩(shī)文體有特殊性,其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩(shī)人錘煉語(yǔ)言的非凡功力和高超技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),就無(wú)法躲避“咬文嚼字”,否則將無(wú)法透視其深層意蘊(yùn)。
      對(duì)詩(shī)的理解只是停留在字面的意義上,“詩(shī)人胸有境,入境始與親?!比绾巫寣W(xué)生入境呢?學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往,一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí),將其簡(jiǎn)單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的,有一枝紅杏伸出墻來(lái)。”我便以此為契機(jī),激發(fā)學(xué)生的想象,學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝。”
      板書(shū)設(shè)計(jì):
      《春日》《游園不值》
      勝日尋芳泗水濱,掃興喜悅
      無(wú)邊光景一時(shí)新。想滿園春色
      等閑識(shí)得東風(fēng)面,看一枝紅杏
      萬(wàn)紫千紅總是春。

      《陽(yáng)氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
      知識(shí)與技能目標(biāo):
      1.做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞,。
      2.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),從整體上了解“陽(yáng)氣”、“地氣”等詞語(yǔ)的意思;同時(shí)借助工具書(shū)或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)。
      3.有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。
      過(guò)程與方法目標(biāo):
      1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
      2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)
      3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
      結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊,感悟到春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的,是可見(jiàn)可感的。
      策略與方法:
      分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。
      教學(xué)準(zhǔn)備:
      學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文
      教師準(zhǔn)備:生字卡片,春季的諺語(yǔ)等

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
      師:春的詩(shī)歌,春的散文,春的古詩(shī),還有春的諺語(yǔ)“大罷春,陽(yáng)氣升”奶奶對(duì)我說(shuō),可是我不明白啊,同學(xué)們,你們明白嗎?
      (學(xué)生背誦)
      師:讓我們來(lái)一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧!
      二、初讀課文,自學(xué)生字。
      1、自主讀文,明確要求:
      (1)、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀,直到讀通順。
      (2)、遇到難讀的長(zhǎng)句子,要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。
      2、理解詞語(yǔ):
      在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。
      3.用自己習(xí)慣的語(yǔ)言概括奶奶說(shuō)的諺語(yǔ)的意思。
      三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
      1、再讀課文,對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。
      2、結(jié)合閱讀體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)陽(yáng)氣的理解
      重點(diǎn)指導(dǎo):第四自然段,從整體感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語(yǔ)言的豐富、美好。
      “一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”,進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類帶來(lái)的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
      四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
      1、自主認(rèn)識(shí)字詞,同桌互相測(cè)試。
      2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如“棗”字,上下兩部分的書(shū)寫(xiě)。
      五、拓展延伸,積累實(shí)踐
      1、收集有關(guān)于春天的諺語(yǔ)
      2、拓展閱讀朱自清的《春》
      文本細(xì)讀:
      課文以一句諺語(yǔ)“打罷春,陽(yáng)氣升”開(kāi)頭,通過(guò)“我”與奶奶的一問(wèn)一答交代了事情的起因。
      接著,作者筆鋒一轉(zhuǎn),將“我”眼中所見(jiàn)的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處,“我”的視角是多元的,對(duì)立春時(shí)節(jié)的體驗(yàn)也是多元的:
      “尖溜溜”的風(fēng),將抽象、空泛的“冷”具體化,形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍然”,道出了冬的痕跡依舊。
      接下來(lái),作者通過(guò)小動(dòng)物的活動(dòng)寫(xiě)出了初春時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著;幾只鴨子在冰上走,不時(shí)拍拍翅膀,嘎嘎叫起來(lái);尤其是“河當(dāng)中的冰裂了縫,向外冒著氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動(dòng)態(tài)的生機(jī),繼而筆鋒再轉(zhuǎn),用“或許”一詞引出“我”的猜測(cè)——大概魚(yú)兒最先得到了春天的消息吧,不然,怎么會(huì)“在水下憋急了,不住地吐著泡泡兒呢”?
      “河岸的柳林,近看呈灰色,遠(yuǎn)看呈黃色,細(xì)瞅瞅,枝條上已經(jīng)長(zhǎng)出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗,美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次,可是走近了仔細(xì)瞧,卻原來(lái)是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。
      作者把肅殺的冬景與絲絲春意對(duì)比描寫(xiě),將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前,讓讀者自己體會(huì)“打罷春,陽(yáng)氣升”的深刻含義,使讀者從冷酷的冬天中看到希望,看到了“陽(yáng)氣”,看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生機(jī)。讀罷,讓人也許產(chǎn)生對(duì)春天的贊美,也許油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨,也許讓人想到很遠(yuǎn)……熱愛(ài)生活,會(huì)使你變得幸福;留心生活,會(huì)使你變得聰慧。一個(gè)人,只要留心,只要熱愛(ài),就會(huì)有許多感慨,有許多發(fā)現(xiàn)。
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      5陽(yáng)氣
      萬(wàn)物開(kāi)始復(fù)蘇
      立春到贊美春天的勃勃生機(jī)(熱愛(ài)生活)
      人們春耕喜悅

      冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)


      作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此,老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)》,僅供參考,希望能為您提供參考!

      冀教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)第一課《春的消息》
      一、第一小節(jié)春的消息是指_________、___________、__________、__________;“搖綠”“漂白”讓春天有了____________;“盼望”“整整”表達(dá)了______________________;第二小節(jié)春的消息是指_____________________________;“飛過(guò)”“飛上”表達(dá)了__________________________。
      二、讀了本課后的體會(huì):孩子們?cè)俅笞匀恢斜M情地尋找、感受春的消息、人與自然的和諧美,從而更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)我們這個(gè)世界。
      第二課《燕子》
      一、主要內(nèi)容:作者描繪了充滿生機(jī)的、如詩(shī)如畫(huà)般春天的景色,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子,從而表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣和熱愛(ài)之情。
      二、詞的用法:
      第三自然段中“掠”字燕子飛過(guò)水面時(shí),飛得很低,距離水面很低;“沾”字寫(xiě)出燕子身體并沒(méi)有觸到水面,只有尾尖偶爾挨了一下水面,可以看出燕子輕捷靈巧了。
      第三課《柳笛和榆錢》
      一、主要內(nèi)容:作者寫(xiě)出了故鄉(xiāng)科爾沁草原的春天,描寫(xiě)了春天里柳樹(shù)和榆樹(shù)奉獻(xiàn)給孩子的禮物——柳笛和榆錢。表現(xiàn)出對(duì)春天的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的美好回憶,還表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀之情。
      二、第二自然段制作柳笛的過(guò)程要分清楚。
      第四課《古詩(shī)二首》
      重點(diǎn)體會(huì)每句每字的意思。
      游園不值(遇)
      應(yīng)(大概、也許)憐(憐惜、愛(ài)惜)屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。
      春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。{想象中,感受春色}
      這首詩(shī)的意思:是人想去朋友的花園中觀賞春色,但敲了半天門(mén),也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。主人大概不在家,也許是擔(dān)心游人踏壞了地面上的青苔,有意不開(kāi)門(mén)。但是一扇柴門(mén),雖關(guān)住了游人,卻關(guān)不住滿園的春色,一枝紅杏早已探出墻來(lái)。
      春日
      勝日(晴天)尋芳(尋找美好的春景)泗水濱(指地點(diǎn)),無(wú)邊光景一時(shí)新(指春回大地,煥然一新)。
      等閑識(shí)得(認(rèn)識(shí)到、感覺(jué)到)東風(fēng)面(指春天),萬(wàn)紫千紅總是春。
      后兩句寫(xiě)出尋芳所得的感受。
      這首詩(shī)的意思是:天氣晴朗的日子,在泗水江旁邊探尋春景。一望無(wú)際的風(fēng)光景物煥然一新。哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息,萬(wàn)紫千紅到處都是春天的美景。

      這兩首詩(shī)都是表現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美與熱愛(ài)之情。
      古詩(shī)積累
      詠柳鳥(niǎo)鳴澗春曉
      碧玉妝成一樹(shù)高,人閑桂花落,春眠不覺(jué)曉,
      萬(wàn)條垂下綠絲絳。夜靜春山空。處處聞啼鳥(niǎo)。
      不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,月出驚山鳥(niǎo),夜來(lái)風(fēng)雨聲,
      二月春風(fēng)似剪刀。時(shí)鳴春澗中。花落知多少。
      詩(shī)人的另一篇文章朱熹《春日》《觀書(shū)有感》
      第五課《陽(yáng)氣》
      主要內(nèi)容:對(duì)早春情景的描寫(xiě),使我們感受到春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié),是富有生命與活力的季節(jié)。
      從與奎五爺及張二伯對(duì)話中來(lái)看,人們對(duì)新生活的向往。熱愛(ài)生活,會(huì)使人變得更幸福。
      最后一段:風(fēng)尖溜溜的……暖的了。
      天氣還是冷的,但我心里卻是暖暖的,是因?yàn)槲倚闹杏辛伺拇阂?,看到了欣欣向榮、生機(jī)勃勃的美好生活。
      什么是陽(yáng)氣?
      是指春的希望及涌動(dòng)在大地上的勃勃生機(jī)。
      第六課《大自然的語(yǔ)言》
      讀后體會(huì):要學(xué)會(huì)觀察,做一個(gè)熱愛(ài)大自然的孩子。
      課外積累,其他大自然中的語(yǔ)言。(雨中蟬叫,晴天到?!?br> 第七課《第一朵杏花》
      內(nèi)容:講述了著名科學(xué)家竺可楨如何想看到第一朵杏花開(kāi)放的故事。
      贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致地觀察,才能掌握事物的變化規(guī)律。學(xué)習(xí)竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
      完成34頁(yè)填空題。
      第八課《植物的“感情”》
      通過(guò)生動(dòng)有趣的事例,介紹了植物神奇的“感情”,寫(xiě)出了植物之間的關(guān)系。
      本文從表達(dá)方法中運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例、比較的說(shuō)明方法,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
      “感情”一詞為什么加引號(hào)?
      它是指植物之間的聯(lián)系,不是真正像人一樣有感情的,只是一種植物的本能。
      第九課《蜜蜂》
      本文作者法國(guó)法布爾選自《昆蟲(chóng)記》科普文章
      從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)法布爾是一個(gè)什么樣的人?
      法布爾是一個(gè)做事仔細(xì)認(rèn)真、充滿愛(ài)心和同情心的人。還是一個(gè)做事愛(ài)觀察、思考周全、有條理的人。
      向法布爾學(xué)習(xí)什么?
      要學(xué)習(xí)他大膽合理的猜測(cè),有步驟,有條理地對(duì)自己的設(shè)想進(jìn)行周密的實(shí)驗(yàn),在做事過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì),具有同情心和愛(ài)心的好品質(zhì)。
      要了解動(dòng)物的本能。書(shū)中44頁(yè)4個(gè),補(bǔ)充的有飛蛾撲火、螳螂捕蟬。還要了解植物具有的本能。如:向日葵永遠(yuǎn)面向太陽(yáng),夜來(lái)香在夜間開(kāi)放等。
      第十一課《傾斜的傘》
      最后一段:“那是一把……”
      仿寫(xiě):那還是一把……是把充滿愛(ài)心的傘…………是把愛(ài)心傳遞的傘……
      理解句子:“我抬頭,發(fā)現(xiàn)我頭……”(第三自然段)是什么意思?
      外公將傘傾斜給了我,大傘將我全部都罩上了,而外公那邊一半是傘,一半是淋雨的。
      第十二課《伙伴》
      主要內(nèi)容:
      講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事,它們互相關(guān)心、彼此牽掛,令人感動(dòng)。
      讀后你有什么啟示?
      與同學(xué)、朋友相處時(shí),要和睦相處,互相關(guān)心、互相幫助,彼此互相牽掛,這樣才是真正的朋友。
      句子理解:
      1、“獵狗,你究竟在哪里呀?”馬哈多抬頭望望烏鴉,那烏鴉也飛進(jìn)飛出,焦急不安。
      通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),寫(xiě)出馬哈多對(duì)獵狗的擔(dān)憂,“飛進(jìn)飛出”從動(dòng)作中寫(xiě)出烏鴉對(duì)獵狗的擔(dān)心?!敖辜辈话病睆纳駪B(tài)中寫(xiě)出對(duì)獵狗的擔(dān)心,表現(xiàn)出朋友之間相互關(guān)心、彼此牽掛,珍惜伙伴之間的情誼。
      2、“沁人心脾”是什么意思?從這個(gè)詞中體會(huì)到什么?(第十三課《信任》)
      吸進(jìn)了新鮮芳香的空氣,感到身心很爽。
      兩層含義:一、豐碩的果實(shí)使人感到沁人心脾。二、果實(shí)主人對(duì)自己的信任,感到沁人心脾。
      3、“小心翼翼”中,寫(xiě)出作者對(duì)自己親手采摘果實(shí)的珍惜,也說(shuō)明作者對(duì)人與人之間的信任和被信任的珍惜。
      第十四課《金色的蒲公英》
      本文講述了媽媽用一株蒲公英開(kāi)導(dǎo)“我”認(rèn)真準(zhǔn)備,演好次角的故事,說(shuō)明無(wú)論做什么事,只要付出努力,就會(huì)取得成功,就像蒲公英一樣燦爛美麗。
      媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的。詞語(yǔ):“春風(fēng)化雨”;詩(shī)句:“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”也可以形容媽媽的教育方式。
      第十五課《巨人的花園》
      內(nèi)容:本文講述了巨人的花園的變化及其原因,從這篇故事中體會(huì)到能和大家一起分享快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。美好的事物要與別人分享,不能自私,這才是真正的快樂(lè)。
      你喜歡巨人嗎?
      喜歡。因?yàn)榫奕俗鲥e(cuò)事能夠及時(shí)反思,有錯(cuò)就改。
      推算時(shí)間方法
      1、在一天中,只用末尾時(shí)刻去掉前面時(shí)刻
      A、同一種計(jì)時(shí)方法時(shí),如果都在上午或下午不必轉(zhuǎn)換。(普通計(jì)時(shí)法)
      如:上午7:30——上午11:00時(shí),只用11時(shí)-7時(shí)30分=
      上午6:50——上午11:05
      B、如:下午4時(shí)——晚8時(shí)
      8時(shí)-4時(shí)=4小時(shí)
      C、一天中,如有上午和下午不是一種計(jì)時(shí)方法時(shí),必須轉(zhuǎn)換24時(shí)計(jì)時(shí)法再進(jìn)行計(jì)算。
      如:上午7:00——下午2:30,下午2:30是14:30,再用14時(shí)30分-7時(shí)
      2、不在一天之內(nèi)所經(jīng)過(guò)的時(shí)間,推算分兩段:首先將兩個(gè)時(shí)間化成24時(shí)計(jì)時(shí)法再計(jì)算。
      如:晚上9時(shí)到次日下午3時(shí),應(yīng)先轉(zhuǎn)換。
      晚上9時(shí)是21時(shí),下午3時(shí)是15時(shí)
      草表格
      21時(shí)————15時(shí)(用線分開(kāi))
      24時(shí)
      24時(shí)-21時(shí)-3時(shí)
      3時(shí)+15時(shí)=18時(shí)即可
      推算經(jīng)過(guò)多少天的算法
      1、先確定兩個(gè)時(shí)間的日期。
      如:從今天算起到7月6日放假還要()天。4月20日——7月6日
      2、再確定首尾日期算不算。
      本題,從今天算起(包括今天)到7月6日,(7月6日不算)。
      3、寫(xiě)出每月多少天
      4月5月6月7月
      11天31天30天5天
      4、再列式加起來(lái)。
      11+31+30+5=77(天)
      (首尾時(shí)間的確定要看文字?jǐn)⑹?,結(jié)合實(shí)際情況)

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