三年級語文第八單元教案通用。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“三年級語文第八單元教案通用”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1.會認會寫3個一類字，會認5個二類字。理解漫畫大意。

2.通過為漫畫配上適合的詞語，使學生理解每幅漫畫的意思，能講一個完整的幽默故事。

3.培養(yǎng)學生的幽默感，體會漫畫帶來的愉悅。培養(yǎng)學生的觀察能力，口語表達能力。

教學重、難點：

理解12個成語的意思。

教學準備：

詞卡、字卡、實物投影。

教學時數(shù)：

課時

第一課時

教學內(nèi)容：學生字，學成語，看漫畫，講故事。

教學過程：

一、學習一類字，認讀二類字。

癡：書癡、癡狂、如醉如癡、癡心妄想。

償：如愿以償、償還、賠償、有償。

貫：全神貫注、一貫。

二、指導書寫。 重點指導“貫”的上半部分。

三、讀成語，理解成語意思。

課后作業(yè)：寫生字，寫成語。

第二課時

教學內(nèi)容：完成課后練習，積累名人名言。

教學過程：

一、完成課后讀寫詞語習題。[活動范文吧 WWw.f236.com]

二、讀名言，理解其中深意，豐富學生積累。

三、拓展課堂知識，引入漫畫新題材。

作業(yè)：正確書寫生字;自主創(chuàng)作漫畫。

書癡

六幅漫畫 十二個成語 三個一類字及擴詞

編輯推薦

小學語文三年級第八單元復習

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學語文三年級第八單元復習”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學語文三年級第八單元復習
復習要求：
1、復習、掌握本單元的字、詞以及課文內(nèi)容。
2、通過復習，提高學生的運用能力。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、課文內(nèi)容復習：
1、導入：同學們，今天，我們復習第八單元。請同學們回憶一下，第八單元有哪些課文？（《每逢佳節(jié)倍思親》、《孫中山破陋習》）
2、我們回憶一下，這兩篇課文分別講了哪兩件事？
（1）《每逢佳節(jié)倍思親》講的是——（王維在重陽節(jié)那天更加思念親人，便寫下了一首著名的詩——《九月九日憶山東兄弟》）；
（2）誰能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩？指名背誦，齊背后出示全詩。
（3）請同學們完成以下練習。出示：
①“遍插茱萸少一人”中“一人”是指（）
A王維的兄弟
B王維
C王維的一個好朋友
②《九月九日憶山東兄弟》這首詩表達了詩人（）
A對朋友的一種思念之情
B對親人、對家鄉(xiāng)的一種思念之情
C對故鄉(xiāng)的一種熱愛之情
③“每逢佳節(jié)倍思親”的意思（）
④今天是中秋節(jié)，叔叔在北京出差，他打電話回來說非常想我們，叔叔此時的心情可以用詩句“（）”來形容。
（師生逐一交流）
（5）拓展延伸，感受古詩文無窮魅力：
“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？你還能說出誰有關思念家鄉(xiāng)、思念親人的名句嗎？
（參考答案：
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”—《靜夜思》李白
“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。”—《雜詩》王維
“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！薄抖蓾h江》宋之問
“海上生明月，天涯共此時?！薄锻聭堰h》張久齡
“但愿人長久，千里共嬋娟。”—《水調(diào)歌頭》蘇軾
師補充：在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。
出示兩首詩，齊讀：
靜夜思泊船瓜州
唐李白北宋王安石
床前明月光，疑是地上霜。京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。春風又綠江南岸，明月何時照我還？
這都是同學們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)名作，課下同學們有興趣還可以再搜集一些這一類的詩句來吟讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、我們再來回顧一下《孫中山破陋習》這一課。
（1）什么是“陋習”？課文中的陋習指的是（）
（2）課文講的是什么事？（孫中山小時候看到自己的姐姐被逼著纏足，很生氣也很心疼姐姐。直到他領導辛亥革命成功后，廢除了纏足的陋習。）
（3）比較句子（課后練習題）
第一組：
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
——你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”，可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻毫無辦法，無力反抗。）
第二組：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
——哪一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心？（點出“深深地”“幼小”）
小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確地用詞。
（4）纏足這件事深深地刺痛了孫中山的心，所以后來孫中山領導辛亥革命成功后，首先廢除的就是纏足。
（5）這真是一件大快人心的事，多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，一定是欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o念他，為他立了一個銅像。出示銅像（書上有插圖）
講述：如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒有孫中山，我們在座的女老師包括任老師也許早已纏足。此時，你想對孫中山爺爺說些什么呢？
請你用“孫中山爺爺，我想對您說：……”的句式來說話練習。
生活中的陋習有哪些？
二、字詞句段復習
剛才我們一起復習了課文內(nèi)容，下面，老師就要來考考同學們，看你們是不是真的掌握了本單元的知識。老師給你們擺下了五道關，你們想闖一闖嗎？
第一關：火眼金睛（用“√”給下列加點的字選擇正確的讀音）
臨時（línlínɡ）空閑（kōnɡkònɡ）辛亥（héhài）革命
挑柴（tiāotiǎo）茱萸（yíyú）興高采烈（xīnɡxìnɡ）
第二關：精挑細選（看拼音，寫詞語。書寫這些詞語，應該注意哪些字？哪些字容易出錯，錯在什么地方？）
jiājiéfèichúhuíyìfúlaǒxiéyòu（）（）（）（）
cìtòngzǒngtǒngchóngyángzǔzōng
（）（）（）（）
第三關：爭先恐后（老師說成語的意思，你們說成語，誰舉手快，誰來回答。）提示:這些都是本單元的成語，這樣縮小范圍，你在思考的時候就更有針對性，更有的放矢。
形容興致高，精神飽滿。（）
不知疲倦地探求。（）
把全部力量都投入進去。（）
形容相隔極遠，見面困難。（）
學問的海洋無邊無際。（）
還要進一步努力。（）
第四關：學以致用（把下面的詞語補充完整，并選擇合適的詞語填在橫線上）
九（）一（）（）海（）涯（）（）一方
（）家（）戶（）力（）赴滄（）（）粟
（）高（）烈孜孜（）（）（）（）一步
A海地發(fā)生了地震，中國國際救援隊地幫助那里的人們。
B爸爸出國了，我和他，不能相會。
C過年了，張燈結(jié)彩，人們地觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會。
D這學期，我讀了一些課外書，寫作水平有了一些提高，但是，
在寒假中，我力爭再讀一些課外書，使我的寫作水平。
第五關：亂句重組（按順序重新排列句子）
（）孫中山的姐姐一點兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干。
（）他當上臨時大總統(tǒng)后，首先廢除纏足陋習。
（）空閑時，姐姐不僅陪孫中山一起玩，還經(jīng)常唱歌給他聽。
（）從此以后，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。
（）媽媽給姐姐纏足，姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
（）這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。
若有時間可進行如下環(huán)節(jié)：請同學們根據(jù)本單元內(nèi)容，試著出一個題，讓大家解答。
（師生交流）
三、總結(jié)學生本單元復習情況。
1、同學們，這節(jié)課我們共同復習了第八單元的基礎知識，你有什么收獲？（學生談）
2、這節(jié)課我們復習了第八單元的課文，主要的字詞句。“溫故而知新”，我們回頭再看以前學過的知識，總能從中體會到更多的東西，每一次復習都會有進一步的收獲，希望同學們在以后的學習中能做到及時復習，經(jīng)常復習。

蘇教版小學三年級語文下冊第八單元教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“蘇教版小學三年級語文下冊第八單元教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

蘇教版小學語文三年級下冊
第八單元教學設計

24《寓言兩則》
《揠苗助長》
教學目標
1．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
2．繼續(xù)訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3．學會本課生字、新詞。
4．朗讀和背誦課文。
教學重點、難點
讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學生初讀課文，按要求自學生字、詞。
（二）學習《揠苗助長》。
二、教學重點、難點
學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。
三、教學過程
（一）學生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。
（二）學生按要求查字典自學生字、詞。
本課生字要掌握以下方面：
例：
（三）帶著問題讀課文。
1．寓言故事中的兩個人都是怎樣的人？
2．他們做了些什么？結(jié)果怎樣？
（四）檢查自學。
1．指名讀課文，指正讀音。
“揠苗助長”的“長”是多音字，在這里應讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。
“竄出”的“竄”應讀“cu4n”不要讀作，“cu1n”。
2．出示卡片，讓學生看拼音讀詞。
3．分析字形結(jié)構(gòu)，識記生字。
“寓”上下結(jié)構(gòu)，第7筆是“豎”，第8筆是提。
“筋”上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是力。
“鋤”左中右結(jié)構(gòu)，中間“且”字，最后一筆變成提。
（五）理解詞語。
1．學生提出預習中不理解的詞語，質(zhì)疑。
2．教師釋疑，引導學生理解詞語。
（六）學習《揠苗助長》。
1．讀題，知題意。
教學過程中，教師引導學生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑肌！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。
2．知作者。
《揠苗助長》這則寓言選自《孟子公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
3．初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學。
（1）《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人？
（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師引導學生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。
①知人物：古時候一個種田人。
②知情節(jié)：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。
③知結(jié)果：禾苗都枯死了。
4．精讀課文，理解內(nèi)容。
（1）種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關詞句。
（2）指名回答，讀句子。
“他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。”
“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想法幫它們長?！?br> （3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”說明什么？
“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”，既反映了他時刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。
（4）“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”說明什么？
“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”形象地描繪出他當時急切的心情和焦急的樣子。“我得想個辦法幫助它們長?！边@句話表明他下決心，要采取行動，再也不愿等下去了。同時這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。
（5）指名讀第2自然段。
（6）出示句子，抓重點詞，比較句意
讓學生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過討論，讓學生懂得第二句中用“終于”一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。
（7）“筋疲力盡”說明了什么？
“筋疲力盡”是形容非常勞累，沒有一點力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。

（8）讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？
種田人告訴兒子“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！睆摹翱偹恪币辉~可以看出種田人自認為力氣沒白費，心里很得意。
（9）指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。
5．細讀悟道理。
指名讀第3自然段，討論。
（1）禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？
經(jīng)過討論要讓學生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個規(guī)律，想借助外力強求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導致禾苗枯死。
（2）學生口頭歸納寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。
（3）讓學生聯(lián)系實際，談體會。
你在實際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？
教學過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學生聯(lián)系實際，理解寓意。
（4）總結(jié)學習方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。

25《爭論的故事》

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學準備：小黑板、掛圖、錄音
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費
關鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進行朗讀課文。
3、理清課文脈絡，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學習課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）
（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
三、學習生字
倆烤評剖惜笨抓費鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學生描紅
四、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）
（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）
（2）請學生上講臺講爭論的故事
（3）共同評價
（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
（1）四人小組準備
（2）請同學講
（3）學生根據(jù)要求進行評價
（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當?shù)膭幼骶透昧?。大家練習后，請同學表演。
二、學習課文，領悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。
3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）
5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文]
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達的語氣。
（2）作業(yè)：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
板書設計：
25爭論的故事

講兄弟倆爭論不休
盛老師問同學們各抒己見
聽贊許
26《剪枝的學問》

教材分析：
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學習。作者依照事物的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索，緊扣題目記敘。

學情分析:

作者能寫出剪枝的學問，說明作者善于觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪。可“我”卻細心的發(fā)現(xiàn)王大伯剪的是一些很粗壯的枝條，產(chǎn)生疑問，從而引出王大伯的說明，道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理，給人深刻的啟迪。

教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學時間：
兩課時
第一課時
一導入新課，激發(fā)興趣
1、上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道為什么嗎？
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問”。
5、看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導
1、自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：（略）
（2）指明逐行讀。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。
（4）齊讀生字詞。
（5）理解脈絡。
三、精讀訓練
1、直奔中心，引發(fā)前文?！拔摇闭J為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？
2、齊讀第5自然段。
3、牽動導讀第1、2自然段。
（1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？
（3）什么原因使我不解？
（4）讀了這一段，你知道了什么？

（4）指導朗讀第1、2自然段。
過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學習。
四布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。

第二課時

一聽寫生字詞
二、繼續(xù)精讀訓練
1、導讀第3自然段。
（1）指名讀。
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想
（3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“喀嚓喀嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？
（4）“我”聽王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？
（5）知道朗讀第3自然段。
2、導讀第四自然段。
（1）指名讀。
（2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
（3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
（5）指導朗讀第四自然段。
3、導讀第五自然段。
（1）指名讀。
（2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（4）那么剪枝的學問到底是什么？
（5）齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文
1、分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？
2、教師小結(jié)：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
習作8肚子再也不疼了
教學要求：
1、能讀懂例文，了解這個童話是怎么編出來的！
2、能編寫一個幫助小朋友挑實害處的童話。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，上學期已經(jīng)練習過組合玩具來編寫童話故事了！今天我們再來編童話故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。
二、閱讀例文，了解寫法。
1、學生輕聲自讀例文。
思考：（1）這個故事主要說了什么？
（2）這個童話故事告訴我們什么道理？
3）學生再讀例文，想一想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎？
三、根據(jù)要求，自編童話
1、引導學生明確要求------幫助挑食的小朋友。
2、引導學生根據(jù)要求想象故事的主體情節(jié)---挑食的結(jié)果是不能健康的成長，體質(zhì)差，甚至畸形。
3、指導學生將故事說的具體一些。
4、同桌互聽，相互幫助修改。
四、交流評議，動筆協(xié)作。
1、各組推選教好的向全班編講童話故事。
2、邊集體評議、修改。
3、學生動筆將童話故事寫下來，教師巡回指導。

練習8

教材分析：
訓練內(nèi)容：這個練習共安排了8道題，包括以下幾項內(nèi)容：
1、按筆順寫字。
2、多音字組詞。
3、讀一讀，照樣子寫句子。
4、修改病句。
5、熟記成語。
6、讀背《明日歌》
7口語交際訓練、演小話劇。
8、學寫毛筆字。

教學要求：
1、按筆順正確書寫“惜、靠、戴”這幾個字。
2、學習幾個多音字，從中懂得凡一字多音多義，根據(jù)具體的語意頂字義頂字音。
3、訓練學生把句子說具體。
4、練習用修改符號修改病句。
5、熟記成語。
6、讀背《明日歌》，并在讀背中懂得惜時的道理。
7、通過話劇表演，鍛煉口頭表達能力，了解標點符號的作用。
8、學寫毛筆字。

教學時間：
三課時
第一課時
一、教學第一題
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指點。
（1）指名認讀“惜、靠、戴”三個字。
（2）要求學生仔細觀察每個字的筆順。
（3）讓學生按照書上的要求練習書寫
（4）讓學生說說哪個字難寫。
（5）教師重點指導書寫“靠、戴”兩個字。
3、練習。及時反饋。
4、展示寫的好的字。
二、教學第二題
1、審題。
（1）指名讀題目要求。
（2）讓學生說說這一題應該怎么樣練習。
2、指導。
指導讀各字的兩個音節(jié)。重點指導讀準前鼻音和平翹舌音。
3、練習。
（1）學生練習口頭組詞。
（2）選擇最有把握的詞語寫在書上的括號里。
（3）選擇學生組成的一些詞語進行說話訓練，進一步鞏固對詞語意義的理解。
二、課堂作業(yè)：
多音字組詞
第二課時
一、教學第三題
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫學生弄清本題的要求。
2、指導。
（1）學生自由讀例句。仔細比較上下句的異同。
“去鄉(xiāng)下”是回答出“我”去哪兒看望王伯伯。
“管理桃園”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。
（2）指明讀例句，體會怎樣把句子說具體。
3、練習。
（1）學生在課本上練習把句子寫具體。（教師巡視個別輔導）
（2）要求把寫好的句子讀一讀。
4、反饋。
指明讀好的句子。（教師評價并幫助修改）
二、教學第四題

1、審題。
指明讀練習要求。
2、指導。
（1）要求學生把每句話多讀幾遍，找出病因。
（2）想一想這樣修改。（通過讀句子來體會）
（3）教師提示修改時要使用修改符號。
（4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號）。
3、練習。
（1）讓學生用一讀，二想，三改的方法自己練習修改。
（2）教師根據(jù)學生自練的情況進行針對性輔導.
4、反饋。
（1）挨題討論修改情況，確定正確答案，
（2）讓學生修改自己的答案。
（3）同座互查聯(lián)系情況。
（4）讓學生大聲朗讀修改后的句子。

三、教學第五題
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
3、練習。
（1）學生自由練度讀。
（2）同座位練習背誦。
4、反饋。
（1）集體背誦。
（2）指名背。
三、教學第六題。
（1）審題。指名讀練習要求。讓學生說說該項的練習要求是什么。
（2）指導。讓學生自由練讀。指名試讀。教師根據(jù)學生的的情況進行范讀。讓學生說《明日歌》的道理。學生討論后教師再次朗讀。
（3）練習。學生自由練習朗讀。指名讀。小組齊讀。
（4）反饋。檢查學生的朗讀情況。指名背誦。

第三課時
一、教學第七題
1、審題。教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
（1）讓學生自由讀課本。
（2）同座位分角色讀。
（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。
3、練習。
（1）學生自由練習朗讀。
（2）指名分角色讀。
（3）讓學生嘗試表演。
4、反饋。

三年級語文上冊第八單元教案分析一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文上冊第八單元教案分析一”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

三年級語文上冊第八單元教案分析一

9炎帝創(chuàng)市

設計思路：

[本文是我國古代的一個傳說故事，說的是炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。課文先概括地介紹炎帝是我國古代一位受人擁戴的帝王，再具體地寫炎帝關心百姓疾苦,為豐富他們的生活，苦思冥想，最終創(chuàng)立交換物品的集市，方便了百姓的故事。故事表現(xiàn)了炎帝關心百姓生活，敢于創(chuàng)新的精神及聰明智慧。為學生搭建自主、合作、探究的學習平臺，引導學生在讀中鞏固識字，在讀中理解課文，在讀中感悟先人的智慧及創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生閱讀優(yōu)秀傳說故事的熱情。]

教學目標：

1.指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關心百姓生活、處處為百姓著想的精神。

2.引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動積累語言的良好習慣。

3.本課要求會認的字有：蔬、勵、余、較、欣；要求會寫的字有：炎、擺、獸、鼓、勵、余、麻、煩、既、復、較、欣、扛；要求掌握的詞語有：獸肉、擺手、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較、欣喜若狂。

教學重點：引導學生了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關心百姓生活、處處為百姓著想的精神。

[教學難點：讀懂課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝的高尚人品及聰明睿智。]

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

第1課時

一、談話激趣，導入新課

（一）談話。同學們，你跟父母趕過集嗎？你知道農(nóng)村的這種“集市”交易形式是誰創(chuàng)立的嗎？讓我們一起學習《炎帝創(chuàng)市》這篇課文吧！

（二）板書課題。

二、理解課題，明確學習內(nèi)容

（一）指名讀課題，指導讀好三個詞：炎帝/創(chuàng)/市。

（二）初步理解課題的意思。（展示課件第三屏）

[1.師生共同簡介炎帝。給學生一個展示平時搜集、積累的信息的機會。

2.引導學生組詞，初步感悟理解詞意。]

創(chuàng)：創(chuàng)新、創(chuàng)立、創(chuàng)造、開創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)

市：集市、超市、城市、夜市

3.學生談談對課題的理解。

（三）初讀課文，整體了解課文內(nèi)容

[1、默讀后，你知道了創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了什么呢？

學生各抒己見，師歸納板書。]

2、這位帝王炎帝創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便，讓我們先讀準字詞，再學課文。

[3.梳理并歸納問題。炎帝為什么創(chuàng)市？怎樣創(chuàng)市？創(chuàng)市的結(jié)果怎樣？]

（四）小結(jié)：學習這篇課文，不僅能了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受先人智慧及人格魅力，而且能與炎帝一起經(jīng)歷創(chuàng)市的過程，體驗創(chuàng)新的快樂。

三、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文，學習生字詞。

[1.對應課后生字條，借助拼音讀準字音。

2.同桌合作學習生字詞（交流并檢查）。

3.把課文讀正確，讀通順，不會的字可以查字典。

4.想一想，課文講了什么事。]

（二）檢查自學情況。（引導學生注意聽，師生共同糾正語音偏差。）（展示課件第五屏）

1.出示帶拼音或不帶拼音的生字卡，“開火車”認讀。

2.出示本課需掌握的詞語認讀。

[3.小組合作學習，說說你記住了哪些字，怎樣記的。組長搜集兩三種識記生字的好方法。]

4.全班交流識記生字的方法。

5.指名讀課文。

6.說說課文講了什么事。

四、在朗讀中讀懂課文（展示課件第六屏）指導朗讀第1自然段，初識炎帝是遠古時代人們愛戴的帝王。

（一）感悟“很久很久以前”這一語句。

[1.思考“很久”重復的意義，理解所指的時代。

2.讀出追憶遠古時代的語氣。

3.了解傳說中時間虛指的特點，相機介紹一些傳說故事的寫作特點。]

（二）體會“愛戴”的意思。

1.理解“愛戴”的意思，思考人們?yōu)槭裁捶浅鄞魉?/p>

2.朗讀中突出“愛戴”二字。

第2課時

一、再讀課文，理解感知

（一）引導學習第2至6自然段，小組合作探究：炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。

1.分角色朗讀前2—4自然段：

[討論（1）、炎帝在農(nóng)家吃飯時，看到什么？怎樣說？主人怎樣回答？

（2）、炎帝聽了農(nóng)家的回答后，心情怎樣？

（3）、后來他以到一戶獵人家，又了解到什么情況？

（4）、指導看圖，圖上畫了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物？可看出了什么？

（5）、聽了獵人的陳述后，炎帝怎樣想的？

（6）、你理解“關切”、“鼓勵”、“冥思苦想”的意思嗎？]

2.對比讀第4自然段。（展示課件第八屏）對比“炎帝想：‘拿吃不完的??’”與“他又轉(zhuǎn)念一想：‘人們不清楚??’”這兩句話，理解“轉(zhuǎn)念一想”的意思，體驗炎帝思考的過程，感受炎帝的睿智。

3.從哪些詞語可以看出炎帝關心老百姓嗎？默讀第5—6自然段，你知道了什么？

[如：（1）、炎帝目光落在前面那個人的影子上，是什么時候？

（2）、交換的時間定在正午的理由是什么？]

（1）理解“冥思苦想”“靈機一動”“欣喜萬分”“奔走相告”等詞語的意思。

（2）小組探究：“這個好辦法”指什么？要實現(xiàn)這個“好辦法”需要解決什么問題？炎帝受什么啟發(fā)想出辦法？他是怎樣解決問題的？

[①引導學生感受發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識及能力。

②讓學生畫出思考的示意圖。]

（二）朗讀第7、8自然段，感受創(chuàng)市給百姓帶來的方便。（展示課件第十屏）

1.（1）、炎帝把交換物品的地點定在哪里？為什么要定在這里？

（2）、人們怎樣把剩余的物品到這里交換呢？

（3）、指導看圖2，你看到了什么？

（4）、從炎帝創(chuàng)市的過程中，可以感受到炎帝是一個什么人，才會深受人們的愛戴？

[邊讀邊想象百姓交換物品的熱鬧場面，體會炎帝創(chuàng)市給百姓帶來的恩惠及炎帝為民排憂解難、創(chuàng)造發(fā)明的快樂。]

2.結(jié)合課文，說說第2幅插圖的意思。

3.同桌說說“市”的意思。

二、指導書寫，鞏固練習

[（一）出示并認讀13個要求會寫的字。（展示課件第十一屏步驟一）

（二）請學生仔細觀察，說說在書寫時應注意的地方（提示要寫正確、規(guī)范、好看）。

（三）小組交流。]

（四）師生共同總結(jié)。（展示課件第十一屏步驟二）

1.獨體字注意要寫端正。如“余”：撇捺要交匯在豎中線處，且要舒展，豎勾也要寫在豎中線上。

2.左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右的寬窄、高低。如“擺”要注意左窄右寬，“勵”要注意左高右低。

3.上下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊。

（五）輔導學生練習書寫。

三、總結(jié)升華，交流感受（展示課件第十二屏）

（一）朗讀全文，說感受。

[可以引導學生從感受炎帝人品高尚上說；也可以從體會創(chuàng)造的過程，感受創(chuàng)造快樂上說；還可以從學習收獲上說?]

（二）填空。炎帝是一位（）的好帝王。

（三）鼓勵學生課外閱讀。

[1.引導學生明白炎黃子孫不僅要從閱讀中學習先人的聰明才智，而且要在閱讀中感悟并傳承中華的優(yōu)秀文化與道德觀念，弘揚民族精神。]

2.介紹有關炎帝的傳說故事，如《神農(nóng)嘗百草》《神農(nóng)發(fā)明醫(yī)藥》《神農(nóng)教民耕作》等。

四、實踐活動

[教學反思]

本節(jié)課我讓學生自主、合作、探究的學習，學生在讀中鞏固識字，在讀中理解課文，引導學生了解了炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關心百姓生活、處處為百姓著想的精神。在讀中感悟先人的智慧及創(chuàng)新的精神。

30“年”的來歷

設計思路：

[本文是一個民間傳說，講的是我國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日“年”的來歷。故事中白胡子老人的聰明和智慧給人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中華文化的豐富燦爛更會喚起學生課外閱讀的興趣。語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。民間傳說是民族精神、民族文化的重要載體，以此為主要內(nèi)容的教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，熟讀精思，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。]

教學目標：

1.指導學生讀懂課文，了解“年”的來歷，感悟中華文化的源遠流長，增加文化積淀。

2.本課要求會認的字有：性、畜、避、凡、耀、武、闖、皇、擁；要求會寫的字有：歷、異、兇、除、躲、避、宇、凡、耀、武、揚、闖、貼；要求掌握的詞語有：來歷、異常、牲畜、躲避、氣宇不凡、耀武揚威、闖進、安然無恙、燈火通明。

3.在閱讀中注意積累好詞佳句。

[教學重點：指導學生讀懂課文，了解“年”的來歷，感悟中華文化的源遠流長，增加文化積淀。]

教學難點：理解重點詞語的含義，從故事中體會白胡子老人的聰明和才智。

課前準備：

1.學生查閱與春節(jié)有關的習俗資料。

2.多媒體課件。

教學過程：

第1課時

一、巧設懸念，導入新課

提問：大家喜歡過年嗎？為什么？過年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特別的舉動嗎？

[（學生回答。）播放《春節(jié)序曲》和一組圖片（展示課件第三屏）。沒錯，一到過年，無論是平民百姓，還是達官貴族，都會用貼紅對聯(lián)、放鞭炮、穿新衣、包餃子等方式來歡度春節(jié)。可是，你們知道人們的這些習俗是怎么形成的嗎？]

今天，就讓我們一起走進《“年”的來歷》這篇課文，從課文中去尋找答案吧?。ò鍟n題。）

二、初讀課文，整體感知

（一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

1.借助字音，自學生字。

[2.同學合作學習，互相讀生字，糾正讀音，并交流識記的方法。]

（二）檢查學生自學生字的結(jié)果。（展示課件第四屏）

1.指名讀生字，并組詞。

2.多種形式認讀生字。

[（三）指名讀文。在學生朗讀之后，指名評價讀書情況，相機糾正字音。

（四）自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？]

（五）同桌相互說說課文主要寫了一件什么事，然后全班匯報。

主要講了傳說中有一種叫“年”的怪獸，除夕之夜會爬上岸吞食牲畜，傷害人命，有一位白胡子老人想辦法趕跑了怪獸。從此，年年除夕，人們都照著老人教的辦法聚在一起守歲，后來就成了中國民間傳統(tǒng)節(jié)日“過年”。

過渡：在這件事情中，你對哪一部分內(nèi)容最感興趣呢？把它挑選出來多讀幾遍。

三、熟讀課文，理清脈絡

[（一）選擇自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

（二）小組讀文，并說出自己讀懂了什么。

（三）全班匯報，相機引導學生弄清課文每一段講的是什么。（展示課件第五屏）]

四、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣（展示課件第六屏）

（一）啟發(fā)：課文中，有沒有讓你感到疑惑的地方？

（二）提出問題，梳理問題，解決問題。

1.字詞的理解問題。（字詞可以請同學幫助解答一些簡單的，也可以將暫不理解的字詞放在語言環(huán)境中加以理解，還可在學文中聯(lián)系生活實際感悟體會。）

2.課文的理解問題。

[（1）白胡子老人是怎樣戰(zhàn)勝年獸的？（這類有助于理解課文內(nèi)容的問題，教師要給予充分肯定，并號召大家下課以后通過自己讀書去解決。）

（2）白胡子老人為什么知道年獸最怕的東西是紅色、亮光和響聲？（這類課文內(nèi)容以外的問題，教師相機介紹一些民間傳說的特點，如：民間傳說一般是古代人民對不能理解的自然現(xiàn)象和社會生活所作出的一種幻想，并不是真實的。相機理解“傳說”等有關詞語。）]

3.寫作技巧方面的問題。（可以根據(jù)三年級學生的實際，在學習課文時適當滲透寫法上的技巧與特點，但不作重點。）

（三）小結(jié)：學貴有疑，疑問就好比是開啟一篇文章的金鑰匙，會幫我們開啟學習的大門，走向更為廣闊的知識殿堂。讓我們帶著剛才提出的寶貴問題，先試著自己解決。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個耐人尋味的民間傳說。

第2課時

一復習鞏固

回憶課文主要寫了一件什么事。

二、精讀課文，感悟理解

[（一）匯報自己解決了哪些問題，引導學生繼續(xù)深入學習課文并有感情地朗讀課文。

（二）學生根據(jù)自己感興趣的問題，反復研讀后，依次匯報解決的問題，大致歸納為：（展示課件第七屏）]

結(jié)合課文，說說年的危害及人們怎樣對“年”的害怕（第二自然段）

1.年獸的樣子及它對老百姓的殘害。

（1）引導學生觀察書中的兩幅插圖，找出有關語句，有感情地朗讀，相機理解詞語“兇猛”“除夕”“扶老攜幼”。

（2）邊讀邊想象年獸的樣子、行為及百姓在除夕受到傷害的場面和逃避時的情景。

2.白胡子老人的相貌及他攆跑怪獸的經(jīng)過。

[（1）引導學生觀察插圖，找出有關語句，有感情地朗讀，相機理解“精神矍鑠”、“氣宇不凡”、“耀武揚威”、“戰(zhàn)栗”、“大驚失色”、“倉皇逃跑”等詞語。

（2）邊讀邊想象白胡子老人非凡的相貌及攆跑怪獸的情景。

（3）結(jié)合學生聆聽或閱讀民間傳說故事的經(jīng)驗，談談對白胡子老人的認識，了解白胡子老人是智慧、勇敢的化身，感受民間傳說故事的藝術(shù)表現(xiàn)形式，感悟中華文化的豐富多彩。]

3.白胡子老人戰(zhàn)勝年獸的辦法。

[（1）、白胡子老頭是用什么辦法把“年”趕跑？

（2）、他的辦法是怎么想出來的？

（3)、從這件事，你有什么體會？]

4、引導學生抓住引起年獸由耀武揚威到倉皇逃跑變化的重點詞語，讀懂課文。

5、引導學生讀出語氣的變化：由夜靜時年獸闖進村子時的恐怖、緊張到戰(zhàn)勝年獸的激動與喜悅，體會白胡子老人辦法的高妙。

6、小組討論：白胡子老人為什么能攆走年獸？

[相機理解“安然無恙”“驚奇”等詞語。從“知道”到采取相應對策，體會白胡子老人的聰明和智慧。]

7.人們“過年”的喜悅。

[引導學生邊讀邊想象人們過年“張燈結(jié)彩”的繁忙景象，讀出人們喜悅的心情。]

（三）朗讀全文，說說“年”的來歷。

（四）一年一度的新年又要到了。今年，你準備怎樣過年呢？

小結(jié)：白胡子老人將人們從水深火熱之中解救出來，他非凡的相貌、行為以及才智，讓我們又喜歡又佩服。相信同學們學完這篇課文后，會更珍惜這來之不易的年！

三、鞏固識字，練習書寫

（一）出示本課要求會寫的生字，引導學生注意觀察這些字在田字格中的位置，努力把字寫均衡、端正、美觀。（展示課件第八屏）

[1.左右結(jié)構(gòu)的字要觀察左右各部分的寬窄、長短、高低。

2.上下結(jié)構(gòu)的字，上下要對正并寫緊湊，注意把字寫平穩(wěn)。

3.半包圍的字如“歷”“避”等，要把被包圍的部分寫在中間，使字端正。]

（二）書寫練習。

（三）師生評議、欣賞。

四、拓展交流（展示課件第九屏步驟一）

（一）提問：春節(jié)將至，你還知道哪些有關春節(jié)的習俗文化？把你查找的有關資料講給大家聽。

（二）全班交流。

五、總結(jié)課文

是的，民間還有許許多多我們課本上很難學到的民間傳說。它們有的是我們生活中某一習俗的來歷的說明，有的是對現(xiàn)實生活的美好企盼，有的描繪了人們對未來幸福生活的憧憬??讓我們尋找更多的民間傳說品讀吧，它將帶我們步入一個更加絢麗多姿的王國。

六、布置作業(yè)

（一）摘抄詞語，寫在詞語花籃里的空花朵上或抄寫在自己的采集本里。

[這一環(huán)節(jié)的教學重在讓學生重視書寫規(guī)范，在練習書寫的同時鞏固對生字的認識。拓展交流是對學生資料搜集和口頭表述能力的鍛煉和提升。作業(yè)布置注重知識的積累和進一步吸收。]

（二）將自己了解到的家鄉(xiāng)過年的風俗整理一下，寫在“我的采集本”里。（展示課件第九屏步驟二）

[教學反思]

民間傳說是民族精神、民族文化的重要載體，本課引領學生最大限度地走進這種文化。指導學生讀懂課文，了解“年”的來歷，感悟中華文化的源遠流長，增加文化積淀。同時理解重點詞語的含義，從故事中體會白胡子老人的聰明和才智。

三年級語文上冊第八單元教案分析二

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些三年級語文上冊第八單元教案分析二，僅供您在工作和學習中參考。

三年級語文上冊第八單元教案分析二
31*阿凡提的故事（劇本）
設計思路：
[這是一個劇本，共有兩幕。第一幕講故事的起因、經(jīng)過，第二幕講故事的發(fā)展、結(jié)局。劇本講述了阿凡提巧妙地替阿地力辯護的故事，揭露了飯店店主阿木提、衙門老爺喀孜的丑陋行為，贊美了阿凡提的聰明和機智。本教案利用讀劇本、表演劇的形式，激發(fā)學生研讀文本的熱情，使學生在排演中，積極主動地學習、理解、運用語言，體會人物的思想感情，受到真善美的熏陶。]
教學目標：
1.指導學生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護的，體會他樂觀、機智和樂于助人的精神品質(zhì)。
2.指導學生分角色朗讀課文。
3.本課要求會認的字有：兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。
教學重點：指導學生分角色朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護的。
[教學難點：指導學生讀懂課文，通過抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)等詞語，理解人物，體會阿凡提樂觀、機智、樂于助人的品質(zhì)。]
課前準備：
1.根據(jù)課文插圖制作表演用的道具。
2.多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、播放課件，激發(fā)興趣
（一）出示課件：阿凡提騎著毛驢隨著歌聲出現(xiàn)在新疆獨特的風光中。（展示課件第三屏）
（二）交流：談談你所了解的阿凡提。
[（三）談話導入：阿凡提是流傳在我國新疆一帶民間故事中的一個人物，他聰明機智，樂于助人，弘揚正義，是深受百姓愛戴的傳奇人物。今天我們就根據(jù)這個劇本，演一演阿凡提的故事好嗎？]
二、小組合作學習，認真研究劇本
（一）通讀劇本。小組內(nèi)自學，互查，認識生字，把課文讀正確，讀通順。
（二）研讀劇本。（展示課件第四屏）
學生快速瀏覽課文，說說課文與以前學過的課文在內(nèi)容上有何不同之處。
[（1）學生自由發(fā)言。
（2）引導認識劇本。
A、由一幕一幕組成。
B、每一幕都注明時間、人物、地點。
C、內(nèi)容都是由人物的語言構(gòu)成，中間還有一些旁注]
1.理解重點詞語：冤枉、竟然、公正無私、面紅耳赤、猶豫、無可奈何。
2.討論：商人為什么喊冤枉？店主是怎樣算賬的？他這樣算賬對嗎，為什么？阿凡提是怎樣施計謀的？喀孜老爺為什么會無可奈何？
（三）讀懂課文，說說課文的重要內(nèi)容。必須讀明白以下幾點：（展示課件第五屏）
[1.故事發(fā)生的時間、地點是什么？
2.故事中有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？（結(jié)合課文插圖，分別指認人物并說說圖意。）
3.這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是什么？]
（四）研究人物。（展示課件第六屏步驟一）
1.邊讀邊分別畫出表示人物語言、動作、神態(tài)的語句。
[2.通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界。
3.有感情、有表情地分角色朗讀。
4.說說商人、店主、喀孜老爺、阿凡提各是怎樣的人。]
5.總結(jié)：商人是一個被人敲詐的、無辜的外鄉(xiāng)人，是一個讓人同情的受害者。店主是一個為人歹毒、狡詐、欺弱怕強的惡人。喀孜老爺是一個虛偽、愚蠢、貪贓枉法的官員。阿凡提是一個樂觀善良、聰明機智、不畏強暴、樂于助人的傳奇英雄。（展示課件第六屏步驟二）
第2課時
一、合作表演，深化對劇本的理解（展示課件第七屏步驟一）
（一）學生利用道具，盡快進入角色。
（二）排演課本劇，內(nèi)化并運用語言。
[1.引導學生通過人物語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的性格。
2.提示學生可以用劇本中的原話，也可以用自己的話表演。提倡根據(jù)劇情發(fā)展及人物的性格，自己創(chuàng)作語言及動作。]
二、匯報表演，全班評議（展示課件第七屏步驟二）
[A、學習第一幕，了解故事發(fā)生的原因。
1、四人一小組分角色讀第一幕內(nèi)容
2、說說：這一幕主要講了什么內(nèi)容。
3、派代表分角色讀課文。
4、評議：誰讀得好？為什么？誰讀得不夠到位？該怎么讀，為什么？
5、在評讀中引導學生理解文中重點詞句，加深對各個人物品質(zhì)的認識。
6、學生小組合作，練習分角色有感情地朗讀第一幕內(nèi)容。]
B、學習第二幕，體會阿凡提的機智、聰明。
1、分小組練習分角色朗讀課文。
[2、討論：阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的？
（1）學生自由反映、介紹。
（2）集體交流、評議。
（3）抓住文中阿凡提的表現(xiàn)，體會其機智、聰明。]
3、學生練習分角色有感情地朗讀課文。
（一）組織學生認真觀看，再引導學生評議?？梢詮谋硌輵B(tài)度是否認真、努力，對人物理解是否正確，表演是否到位，是否反映出人物的性格等等方面評議。
（二）評出最佳表演獎。
三、鞏固練習（展示課件第八屏）
[（一）認讀8個生字。說說你是怎樣記住這些字的。
（二）用生字組詞。
（三）積累詞語，補充詞語花籃的空格。]
四、課外拓展讓學生到圖書室、資料室借閱有關阿凡提的故事書，也可組織學生觀看相關影碟，然后舉辦一次阿凡提故事會。
[教學反思]
指導學生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護的，體會他樂觀、機智和樂于助人的精神品質(zhì)。學生在排演中，積極主動地學習、理解、運用語言，體會人物的思想感情，受到真善美的熏陶。
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32*哪吒鬧海
設計思路：
[這是一篇略讀課文，寫的是哪吒從小神奇，不懼權(quán)威，敢和胡作非為的惡勢力進行斗爭的故事。哪吒人小本領大，他不懼權(quán)威、敢于同胡作非為的惡勢力進行斗爭以及為了百姓安危大義凜然、舍己為人的精神令人肅然起敬，給人以強烈的震撼，在人們心靈深處塑造出不朽的英雄形象。教學時，在有限的時間和空間內(nèi)喚醒學生主動、高效學習文本的意識，最大限度挖掘文本的創(chuàng)造性，放飛閱讀的翅膀，使學生提高語文素養(yǎng)。]
教學目標：
1.引導學生讀懂課文，理解哪吒為什么要打東海龍王的太子敖丙，后來為什么又要殺死自己，使學生受到誠實勇敢、舍己為人的思想教育。
2.本課要求會認的字有：塘、妖、劍、劈、爹、毀、仇、罪。
教學重點：引導學生讀懂課文，理解哪吒為什么要打東海龍王的太子敖丙，后來為什么又自殺，使學生受到誠實勇敢、舍己為人的思想教育。
教學難點：通過讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，感受哪吒不懼權(quán)威、敢于同胡作非為的惡勢力進行斗爭以及為了百姓安危大義凜然、舍己為人的精神。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
第1課時
一、談話導入（展示課件第三屏）你看過《哪吒傳奇》這部電視劇嗎？你了解哪吒嗎？誰能講一講關于哪吒的故事？
[我們今天要學習的課文《哪吒鬧?！肥侵v哪吒從小神奇，不懼權(quán)威，敢和胡作非為的惡勢力進行斗爭的故事。]
二、初讀課文，整體感知
（一）自主識字，初讀課文。
1.借助拼音或字典，認讀生字詞。
2.把課文讀正確、通順，難讀的句子可多讀幾遍。
3.同桌交流并檢查生字。
[（二）再讀課文，要求讀通順讀流利，讀后說一說：課文具體講了一件什么事？]
三、自讀課文，感悟理解
（一）引導學生自主閱讀課文，提示問題，讓他們在邊讀邊思中理解感悟課文。（展示課件第四屏）
[圖上誰是哪吒？圖上兩人神態(tài)有什么不同？你們想不想像講故事一樣，說出哪吒和夜叉交戰(zhàn)的過程？]
1.默讀課文，思考討論：
（1）哪吒出生前后有哪些與眾不同？
（2）哪吒是怎樣打死夜叉的？
（3）哪吒為什么又打死了敖丙？
[2.默讀課文(二)，思考討論：
（1）哪吒是怎樣據(jù)理反駁龍王索命的？
（2）哪吒是怎樣用乾坤圈教訓龍王的？
（3）哪吒為什么又自殺？]
3.討論交流上面這些問題，然后說說你對課文的理解，課文主要想表達什么？
[4、思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經(jīng)過、鬧海的結(jié)果這一順序把課文分成三部分。]
（二）練習分角色朗讀課文，加深對哪吒熱愛勞動人民，保護百姓利益，敢于同惡勢力進行斗爭，敢作敢為，無私無畏的精神品質(zhì)的認識。
四、鞏固練習，掌握字詞（展示課件第五屏、第六屏）
[（一）出示本課要求會認的生字，檢查學生對生字讀音的掌握情況。
（二）讀詞語花籃里的詞語，再從課文里找出一些優(yōu)美詞語，寫在空花籃或自己的本子上。]
第2課時
一、研讀課文，分析形象（展示課件第七屏）
（一）引導學生就“你覺得哪吒可愛嗎”這個問題進行交流，分析哪吒的形象，使學生對哪吒這個人物有更全面的認識。
（二）默讀課文，初步感受哪吒的形象。
[1.學生邊讀邊畫出描寫哪吒外貌、行為的句子，并想象哪吒的形象。
2.選擇自己最感興趣的內(nèi)容，多讀幾遍，想一想哪吒前后共打了幾個人，為什么打，結(jié)果怎樣。]
（三）小組合作學習，說說“我認識的哪吒”。（從外貌到精神）
1.從哪吒的語言、行為中，你能看出哪吒是什么樣的人物？我們來看看課文是怎么描寫哪吒鬧海的？自由讀課文。
[2.結(jié)合插圖，說說“我認識的哪吒”，把總結(jié)歸納的詞語寫在紙條上，如“神奇可愛”、“不畏權(quán)勢”、“舍生取義”、“正直勇敢”?]
3、小哪吒的機靈表現(xiàn)在哪里？
（四）交流展示、評選“研究成果獎”。
1.制定評選規(guī)則及標準。
[每組一次貼一張紙條，如果其他小組有異議，必須解釋，直到滿意為止。如果總結(jié)歸納的詞語不確切，其他組可以換下另貼。教師要引導學生說話有理有據(jù)，以促進學生語言、思維的發(fā)展。各組依次上臺貼紙條，貼得多的小組為勝。]
2.全班交流。
3.評出“研究成果”獎。
（五）總結(jié)：這節(jié)課我們通過默讀，抓住“打”這條線，理清了文脈，讀懂了課文。通過品味人物外貌、行為的詞語，使哪吒形象在我們心中更具體、更豐滿。今后我們學習長文章，也可以運用這種方法。
二、體驗感受，講述故事小組合作學習，講一講《哪吒鬧海》的故事。（展示課件第八屏）（一）可以按故事發(fā)展的順序講：
[1.講清楚人物（出身、外貌）。
2.事情發(fā)生的時間、地點。
3.講清楚事情發(fā)生、發(fā)展。打誰——為什么打——怎樣打——結(jié)束。
4.講清楚事件的結(jié)果。]
（二）也可以按以題設疑的線索講：
1.哪吒是什么人物？
2.為什么鬧海，怎樣鬧？
3.結(jié)果如何？
（三）全班評價，評出“故事大王”。
三、實踐活動，拓展練習（展示課件第九屏）
[（一）在充分閱讀課文的基礎上，可引導學生找出自己喜歡的詞語，讀一讀，抄一抄，以增加語言積累。]
（二）哪吒死而復生，又得了兩件寶貝，本領更大了。后來如何呢？同學們可以找些課外讀物，讀一讀，然后舉辦一個“哪吒故事會”，更多地了解哪吒，加深對哪吒的認識。
[教學反思]
教學時，在有限的時間和空間內(nèi)喚醒學生主動、高效學習文本的意識，學生理解了課文內(nèi)容，感受哪吒不懼權(quán)威、敢于同胡作非為的惡勢力進行斗爭以及為了百姓安危大義凜然、舍己為人的精神。
語文百花園八
設計思路：
[本次百花園安排了四項內(nèi)容，其中包括“語海暢游”（練習讀輕聲、辨析同音字、仿寫有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩）、“閱讀平臺”（讀短文）和“語文大課堂”。教材的編排有利于學生感悟并掌握學語文、用語文的方法，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本課教學應創(chuàng)建學生自主學習的平臺，激發(fā)學生主動探索規(guī)律、方法的興趣，鼓勵學生走進生活學語文、用語文。]
教學目標：
1.輔導學生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。
2.指導學生讀背古詩，培養(yǎng)學生積累的習慣及能力。
3.引導學生閱讀短文《九龍壁》，在學生欣賞精美的藝術(shù)品的同時，感受文章具體、生動的寫作方法。
[4.引導學生走進市場學習觀察及購物，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的熱情。]
教學重點：輔導學生掌握讀輕聲、辨析同音字的方法；引導學生走進市場學習觀察及購物，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的熱情。
教學難點：在走進市場的具體實踐活動中，提高學生觀察能力、生活能力和與人打交道的能力，受到初步的市場經(jīng)濟觀念的教育。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
第1課時
一、談話導入今天，我們一起再一次走進“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵?？纯凑l最聰明，收獲最大。
二、練習讀輕聲
（一）讀中體會：
[1.引導學生多讀幾遍詞語，體會輕聲字的發(fā)音方法，注意帶點字的讀音在普通話中有無變化。（展示課件第三屏）]
2.小結(jié)：有些字不讀原來的聲調(diào)，而變得很輕、很短。
（二）找規(guī)律：
1.再讀詞語，說一說：在什么情況下讀輕聲？
2.小結(jié)：（展示課件第四屏）
（1）動詞重疊，第二個字讀輕聲。如：看看??
（2）做后綴的字讀輕聲。如：影子、木頭??
（3）有些雙音詞的第二個字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃??
（三）試一試，怎樣讀好輕聲。（展示課件第五屏）
[1.在陽平和陰平字的后面的輕聲，調(diào)子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋里。]
2.在上聲字后面的輕聲，調(diào)子較高，像輕輕的陽平。如：椅子、耳朵。
3.在去聲字后面的輕聲調(diào)子最低。如：坐坐、駱駝。
（四）同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語，讀一讀。
二、漢字真有趣
[（一）讀《辨字歌》，注意帶點的字（一組同音字）。（展示課件第六屏）
（二）比較帶點字的異同。學生概括，老師總結(jié)。（展示課件第七屏）]
1.讀音相同或相近。
2.字形中有基本字“方”。
3.意思不同。（引導學生說說這五個字的意思。）
（三）全班交流。
[1.你能區(qū)別這幾個字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？
2.你還有什么記字的好方法？
3.找一組同音字，編個小韻文。]
三、讀一讀，再仿寫一段話（展示課件第八屏）
（一）引導學生把握題目的要求：照例子仿寫先概括說再具體說一段話。
（二）把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，了解這段話的結(jié)構(gòu)特點，體會這樣寫的好處。
[（三）想一想：第一句話與第二句話有什么聯(lián)系？（第一句話概括地寫草叢里開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、顏色。）]
（四）練習仿寫一段話。提示：以“農(nóng)貿(mào)市場的蔬菜真新鮮”為總起句，具體地寫。可以寫蔬菜的顏色鮮艷有光澤；或?qū)懯卟松l(fā)著清香、帶著露珠??也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。
第2課時
一、讀讀背背
（一）談話導入
[1.大家都知道元宵吧，古人在元宵夜又有賞燈觀會的風俗，所以又稱元宵節(jié)為燈節(jié)?，F(xiàn)在我們就來讀讀唐寅的這首《元宵》。]
2.教師范讀古詩并簡介作者。（展示課件第九屏）
（二）自讀自悟（展示課件第十屏）
1.學生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。
[2.邊讀邊想象古詩所描繪的人們月下觀燈的情景，感受觀燈的情趣。]
3.引導學生提出質(zhì)疑，教師進行適當點撥。
（三）指導背誦（展示課件第十一屏）
[1.找一找這首詩主要寫了哪幾種事物（燈、月、人、春），說一說它們之間有什么聯(lián)系，表現(xiàn)了什么意境。]
2.填一填。有（）無（）不娛（），
有（）無（）不算（）。
（）到（）間（）似玉，
（）燒（）下（）如銀。
3.背誦本詩。
二、閱讀《九龍壁》（展示課件第十二屏）
（一）正確流利地朗讀短文。
[（二）同桌交流，理解短文。
1.九龍壁在哪里？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什么特點？
2.為什么說九龍壁是聞名中外的藝術(shù)珍品？]
（三）感悟?qū)懽鞣椒ā?br> 1.第2自然段共有幾句話？前兩句與后文有什么聯(lián)系？
2.作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？
3.作者為什么有詳有略地介紹？
[三、布置語文綜合實踐活動的前期準備工作（展示課件第十三屏）
（一）鼓勵學生走進市場，學習觀察、購物、與人交流。
（二）引導學生看書中的要求。]
1.觀察的內(nèi)容：市場節(jié)日的布置、陳列的商品、服務的方式、購物的情景。
2.想一想：你打算為誰買？買什么？
3.怎樣找柜臺？怎樣挑選？怎樣付款？
[4.把自己在商店里看到的、聽到的和感受整理一下。]
第3課時
一、過節(jié)時，老師也去商場了，還把商場的節(jié)日景象拍下了給大家?guī)砹?，想看嗎？一邊看，一邊想，?jié)日的商場給你留下什么印象？
二、小組交流（展示課件第十四屏）
（一）把自己在商店里看到的、聽到的和感受到的講出來。
[師：你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。（必要時可以出示課件）
課件內(nèi)容：走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見：
根據(jù)學生發(fā)言，相機板書：有……有……有……還有……]
1.什么時間、與誰一起、到哪里去購物？
[2.概括地說說市場什么樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，服務態(tài)度及方式如何。
我們隨著購物的人流繼續(xù)前進，你又看到了什么？
問：人們是怎樣買東西的？]
3.你怎樣找到柜臺？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？
4.你有什么感受？（二）提出自己發(fā)現(xiàn)的問題或者疑惑，討論解決。
[三、全班交流（展示課件第十五屏步驟一）小組評議，推薦出講得好的同學到全班交流。相互啟發(fā)，共同提高。]
四、練習寫作（展示課件第十五屏步驟二）
（一）選擇自己印象最深的一個情景寫一段話或一篇短文。
（二）同桌交流并欣賞習作。
[教學反思]
本節(jié)課我輔導學生掌握讀輕聲、辨析同音字的方法；引導學生走進市場學習觀察及購物，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的熱情。在走進市場的具體實踐活動中，提高學生觀察能力、生活能力和與人打交道的能力，受到初步的市場經(jīng)濟觀念的教育。學生自主學習的平臺，激發(fā)學生主動探索規(guī)律、方法的興趣，鼓勵學生走進生活學語文、用語文。

蘇教版三年級語文下冊第八單元備課教案

蘇教版三年級語文下冊第八單元備課教案

第八單元單元備課
教材分析
本單元安排了《寓言兩則》、《爭論的故事》、《剪枝的學問》三篇課文,一次習作和一組練習。本組課文形式多樣,有寓言故事,也有生活中發(fā)生的真實故事,它們有一個共同點:都是用具體的事情來說明一個道理,所說明的道理,分別從不同的角度豐富了學生的思維方法,在哲理思辨中啟迪學生的智慧。但這三篇課文又能張揚它們的個性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說、記敘文；語言表達方式上也各有特色：《寓言兩則》通過精煉、生動的語言闡述故事，《爭論的故事》則把師生間的對話納入故事中，從而引發(fā)深思，而《剪枝的學問》則抓住小作者心情變化為線索，詳細敘述故事的經(jīng)過。當然這些課文除了故事性強，文中還有許多貼切的詞、生動的句、鮮活的段落，值得學生細細地品讀，感悟。
【單元課時安排】
本單元共11課時
《寓言兩則》兩課時《爭論的故事》兩課時
《剪枝的學問》兩課時習作兩課時
練習八三課時
24寓言二則
《揠苗助長》
教學目標：1．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
2．繼續(xù)訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3．學會本課生字、新詞。
4．朗讀和背誦課文。
教學重點、難點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學時間二課時
教學設計
第一課時【90】
一、教學目標
（一）學生初讀課文，按要求自學生字、詞。
（二）學習《揠苗助長》。
二、教學重點、難點
學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。
三、教學過程
（一）學生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。
（二）學生按要求查字典自學生字、詞。
（三）帶著問題讀課文。
1．寓言故事中的兩個人都是怎樣的人？
2．他們做了些什么？結(jié)果怎樣？
（四）檢查自學。
1．指名讀課文，指正讀音。
2．出示卡片，讓學生看拼音讀詞。
3．分析字形結(jié)構(gòu)，識記生字。
（五）理解詞語。
1．學生提出預習中不理解的詞語，質(zhì)疑。
2．教師釋疑，引導學生理解詞語。
（六）學習《揠苗助長》。
1．讀題，知題意。
2．知作者。
《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
3．初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學。
（1）《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人？
（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師引導學生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。
知人物：古時候一個種田人。
知情節(jié)：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。
知結(jié)果：禾苗都枯死了。
4．精讀課文，理解內(nèi)容。（培養(yǎng)閱讀理解能力）
（1）種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關詞句。
（2）指名回答，讀句子。
“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”，既反映了他時刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。
（4）“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”說明什么？
（5）指名讀第2自然段。
（6）出示句子，抓重點詞，比較句意
（7）“筋疲力盡”說明了什么？
（8）讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？
種田人告訴兒子“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”從“總算”一詞可以看出種田人自認為力氣沒白費，心里很得意。
（9）指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。
5．細讀悟道理。（拓展學習，深入明理，學以致用。）
指名讀第3自然段，討論。
（1）禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？
（2）學生口頭歸納寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。
（3）讓學生聯(lián)系實際，談體會。
你在實際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？
教學過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學生聯(lián)系實際，理解寓意。
（4）總結(jié)學習方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。
第二課時【91】
一、揭示課題（激發(fā)興趣）
1、今天，讓我們繼續(xù)學習24《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2、出示圖片。
二、初學寓言，了解內(nèi)容（培養(yǎng)朗讀、概括能力）
1、那么這兩個小動物之間發(fā)生了怎們的故事呢？請大家朗讀課文，等一會兒我們集體交流。
2、《鷸蚌相爭》的故事是怎樣的呢？有誰能給大家說一說。
3、有哪一位同學能用一句話把這個故事的主要內(nèi)容告訴大家。
首先請同桌互相說一說，練一練。
4、指名表述，適時表揚。
三、細讀寓言，深入理解
1、故事基本內(nèi)容，我們已經(jīng)了解了，可是，為什么鷸和蚌要互不相讓呢？請同學們再次朗讀課文，同桌分角色扮演鷸和蚌，再來回答這個問題。
2、指導學生分角色朗讀。
3、指名朗讀，教師點拔。
四、聯(lián)系文本，理解人物（練習朗讀，理解人物心理）
1、抓住：
鷸猛地用盡用氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
2、正在這時，有個漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答）
3、全班分角色朗讀。
4、這樣一個結(jié)果，這個故事的三個主人公分別會怎么想呢？
（引導學生理解鷸——后悔不該輕易吃蚌，而且在身處困境時，還威脅蚌。
蚌——不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。
漁夫——嘲笑鷸和蚌互不退讓，結(jié)果兩敗俱傷，讓自己輕易獲利。
五、拓展延伸（培養(yǎng)想象與說話能力）
1、對于鷸蚌，這是多么悲哀的結(jié)局呀，如果上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？現(xiàn)在鷸咬著蚌，蚌夾著鷸，它們會怎么說，怎么做呢？請同學們想一想告訴我。
2、同學們通過讀了這樣的故事，你們明白了什么道理？
六、布置作業(yè)（培養(yǎng)學生的領悟能力；培養(yǎng)閱讀理解與說話能力）
1、同學們都記住這個故事，并且記住了它的寓意了嗎？好，歷史上有許多人正是記住了這個故事的道理，而避免了兩敗俱傷的禍患，下面請大家看一下。
2、出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”和“將相和”的故事。指名說出寓意。
3、課后請大家思考：如果你和同學發(fā)生了矛盾，互不相讓時，應該怎么辦？并且把這個故事介紹給家長，讓他們也知道這個故事，明白這個道理。
板書設計
鷸蚌相爭漁翁得利
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
25爭論的故事
教學目標：1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學準備：小黑板、掛圖、錄音
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時【92】
一、導入新課（激發(fā)興趣）
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費
關鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進行朗讀課文。
3、理清課文脈絡，思考：（培養(yǎng)學生的概括能力）
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學習課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）
（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
三、學習生字
倆烤評剖惜笨抓費鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學生描紅
四、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時【93】
一、復習
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）
（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）
（2）請學生上講臺講爭論的故事
（3）共同評價
（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
（1）四人小組準備
（2）請同學講
（3）學生根據(jù)要求進行評價
（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當?shù)膭幼骶透昧?。大家練習后，請同學表演。（學習表演故事）
二、學習課文，領悟道理（練習說話）
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。
3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）
5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文]
（1）師生分角色表演朗讀課文。（提高朗讀水平）
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆（練習語言表達與仿寫能力）
（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達的語氣。
（2）作業(yè)：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
板書設計：
25爭論的故事
講兄弟倆爭論不休
盛老師問同學們各抒己見
聽贊許
26剪枝的學問
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時【94】
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道為什么嗎？
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問”。
5、看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導（檢查反饋讀書情況）
1、自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：（略）
（2）指明逐行讀。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。
（4）齊讀生字詞。
（5）理解脈絡。
三、精讀訓練
1、直奔中心，引發(fā)前文?！拔摇闭J為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？
2、齊讀第5自然段。
3、牽動導讀第1、2自然段。
（1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”的心情怎樣？（“不解”板書）
（3）什么原因使我不解？
（4）讀了這一段，你知道了什么？
（5）指導朗讀第1、2自然段。
過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學習。
四、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時【95】
一、聽寫生字詞（復習鞏固）
二、繼續(xù)精讀訓練
1、導讀第3自然段。
（1）指名讀。
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想
（3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“喀嚓喀嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？
（4）“我”聽王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？
（5）知道朗讀第3自然段。
2、導讀第四自然段。
（1）指名讀。
（2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
（3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
（5）指導朗讀第四自然段。
3、導讀第五自然段。
（1）指名讀。
（2）大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（4）那么剪枝的學問到底是什么？
（5）齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文
1、分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？
2、師小結(jié)：
剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
四、布置作業(yè)
1、把這個故事講給別人聽。
2、完成練習冊。
3、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。
板書設計：
蘇教版三年級下冊語文第七~八單元教案
習作8肚子再也不疼了
教學目標：1、能讀懂例文，了解這個童話是怎么編出來的！
2、能編寫一個幫助小朋友挑食害處的童話。
3、教育學生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習慣。
教學內(nèi)容
重點難點：在練說的基礎上，編寫童話。
教學過程：二課時
第一課時【96】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、指導看圖，這個小朋友坐得真直，兩眼看著
老師，習慣多好?。∥抑滥銈冞€有許多好習慣，能告訴老師嗎？這些好習慣對我們有什么好處？
2、示圖：圖上這幾個小動物的習慣好不好？這樣做有什么后果呢？
3、看到他們有不良習慣，你們心里會怎么想？怎么辦？有沒有更好的辦法？
二、閱讀例文，了解寫法
小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個有關這些不良習慣的害處的故事，他們一定喜歡聽。耿新華同學就是這樣一個有心人，讓我們一起來看看他編的童話故事，好嗎？
學生輕聲自讀例文《肚子再也不疼了》。
思考：（1）故事里寫了誰？他有什么不良習慣？
（2）小作者先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？
（3）故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？
（4）你認為哪些地方寫得好？
2、這個童話故事是編給誰看的？
三、學生習作
1、過渡：同學們，你們說用這個辦法來幫助那些有不良習慣的小朋友，好不好？
2、準備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？
3、學生自行習作，教師巡視
第二課時【97】
一、學生習作，教師巡視
習作好的同學先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯別字
二、交流評議
1、你的故事讀給你的同桌聽，請同桌幫你提提意見
2、誰愿意把你的故事先給大家分享？
3、評議：你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？
練習8
教學目標：1、按筆順正確書寫“惜、靠、戴”這幾個字。
2、學習幾個多音字，從中懂得凡一字多音多義，根據(jù)具體的語意頂字義頂字音。
3、訓練學生把句子說具體。
4、練習用修改符號修改病句。
5、熟記成語。
6、讀背《明日歌》，并在讀背中懂得惜時的道理。
7、通過話劇表演，鍛煉口頭表達能力，了解標點符號的作用。
8、學寫毛筆字。
教學時間：三課時
第一課時【98】
一、學用字詞句
1、審題，明確練習要求
2、指導：學生看兩組圖，說說它們的意思。
（1）出示第二組圖，請學生仔細觀察，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么
（2）請學生講述三個小和尚的故事。
（3）出示第一組圖，同桌談論，說說圖中的內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚
（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”，為什么？
（5）教師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。遇到學生說得精彩的字、詞、句，可請學生板書到黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。
3、練習
（1）說說讀了兩個小故事后的想法。
（2）大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或者詢問老師、同學。
（4）請幾位學生讀自己寫的句子，師生共同評議，知道學生圍繞一個意思寫，發(fā)現(xiàn)學生寫得生動的句子或板書或表揚。
其他學生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
4、議一議
學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。
二、學寫鋼筆字
1、審題
2、指導
（1）出示：晶、蒜、森
（2）請學生仔細觀察字形，說說自己的發(fā)現(xiàn)
（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。
3、練習
（1）師巡視，注意糾正學生不正確的書寫姿勢
（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，并選擇范寫，再讓學生仿寫。
4、反饋
第二課時【99】
讀讀背背
1、熟記成語
（1）說說怎樣學習成語。
（2）請學生自主學習成語。
（3）指名匯報學習成果，教師相機指導讀準字音，引導學生發(fā)現(xiàn)成語的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學生預習）
（4）歸類：來自語言故事，都告訴人民一個道理
（5）學生練習朗讀和背誦。
2．背誦《明日歌》
（1）自由讀，談談感受或提出不懂的問題
（2）全班交流這首詩的意思。
（3）指導學生正確斷句，讀出節(jié)奏。
（4）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。
（5）課外拓展：可后收集表達同樣意思的詩或名言警句。
第三課時【100】
做做練練
1、交流自己的愛好。
2、明確學習任務：辦一份手抄小報，請學生談談打算怎樣辦小報。（師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾個方面談）
3、學生自主選取主題，給小報取名。4、全班交流，指導抓住主題命名。
5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。
學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。
（1）記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。:要求：把自己的特色說清楚。（2）師生共同參與欣賞、評議、可吸收優(yōu)點，也可以提出建議。（3）評選出銷量最好的前幾名小報，張貼在玻璃窗或板報上。
（4）辦的不理想的，可再進行修改。

三年級語文下冊第八單元教案設計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“三年級語文下冊第八單元教案設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文下冊第八單元教案設計

24.寓言兩則
教學目標：
1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！?，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。
3.創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學重難點：
1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學準備：
（教師）1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）
3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）
4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發(fā)言提問）
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問題，感知大意。
（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？
（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）
二、理解文本，配樂朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。
2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會怎么想？
5.指導朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）
（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”
（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。
三、總結(jié)理解，拓展延伸
1.師：通過今天的學習，你懂得了什么？
2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。
第二課時
一、揭示課題
1.我們今天繼續(xù)學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。
3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。
二、初學寓言，了解內(nèi)容
1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
4.同桌練說，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解
1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。
3.指名朗讀，教師點撥。
4.聯(lián)系文本，理解人物
（1）引導學生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）
2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設計：
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓漁翁得利
25.爭論的故事
教學要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學準備：
小黑板、掛圖、錄音
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費
關鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進行朗讀課文。
3、理清課文脈絡，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學習課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）
（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學習生字
倆烤評剖惜笨抓費鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）
（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）
（2）請學生上講臺講爭論的故事
（3）共同評價
（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
（1）四人小組準備
（2）請同學講
（3）學生根據(jù)要求進行評價
（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當?shù)膭幼骶透昧恕４蠹揖毩暫螅埻瑢W表演。
二、學習課文，領悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。
3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）
5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達的語氣。
（2）作業(yè)：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
板書設計：
17爭論的故事
講兄弟倆爭論不休
盛老師問同學們各抒己見
聽贊許
26.剪枝的學問
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備：錄音，小黑板
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學問
二、初讀指導
1、自學生字
（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語的意思：
剪枝遠近聞名瘋長揮舞
2、檢查自學效果
（1）出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)
（2）指名讀一讀
（3）了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
（4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
三、學習課文
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?br> “我”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學習1、2節(jié)
（1）“我”是不是一開始就這樣認為？
（2）什么原因使我不解？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)
（4）讀了射一段，你知道了什么？
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
*王大伯剪得多，從哪里可以看出？
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導朗讀。
（5）指導朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學習課文
1、學習第3自然段
（1）指導讀
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
（3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？
（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
（5）指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段
（1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導朗讀這幾句。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
（5）指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段
（1）指名讀
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。
（6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學問減少——枝條——不利的因素
增加——產(chǎn)量——進步和成功
習作八
教學要求：1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。
2、指導學生看圖想象說話。
3、在練說的基礎上，按照事情發(fā)展的順序編寫童話。
教學重點難點：重點：在練說的基礎上，編寫童話。
難點：按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動有趣。
課前準備
1、例文的錄音。
2、教材插圖的放大彩圖。
教學過程
一、激情導入
小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃“故事大餐”。
二、讀懂例文
1、聽例文錄音。
今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？
2、學生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、學編童話
1、談話激趣。
小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！
2、指導看圖練說。
（1）編點什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？
（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？
①小組討論討論。
②指名說。
③師生共同想象、評議、補充。
（提示：小兔的表情？小兔會說些什么？小兔該怎么辦呢？結(jié)果怎樣？）
（3）依照例文，按照情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個童話。
①說給同桌的小朋友聽，互相補充。
②大組交流、評議。
（4）自由選擇情境編寫童話。
這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內(nèi)容寫的圖來編故事。
①學生自由練說。
②交流評議。
3、學生練寫草稿。
4、交流、評議、補充。
（1）小組互讀互評互助。
（2）大組交流，師生共同提出修改意見。
5、學生修改、謄寫。
練習八
教學要求
1、仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做。
2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。
3、背熟四條成語和《明日歌》。
4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。
5、學寫毛筆字。
課時安排：三課時
教學過程
第一課時
一、教學第一題（學用字詞句）
1、審題，明確練習要求。
2、指導。
（1）出示第二組連環(huán)畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣。
（2）教師講述三個小和尚的故事。
（3）出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論，說說圖中內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。
（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？
老師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。
遇到學生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。
3、練習。
（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。
（2）大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。
（4）請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發(fā)現(xiàn)學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。
（5）其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
4、議一議。
（1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。
（2）合作伙伴間先交流。
（3）組織全班交流，師生、生生對話。
二、教學第二題（寫好鋼筆字）
1、審題。
2、指導。
（1）出示三個字：轟、蒜、森。
（2）請學生仔細觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。
（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。
3、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。
（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。
三、教學第三題（讀讀背背）
1、熟記成語。
（1）請學生說說想怎樣學習成語。
（2）學生自主學習成語。
（3）指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生發(fā)現(xiàn)成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）
（4）學生練習朗讀和背誦。
（5）指名背誦，集體背誦。
2、背誦《明日歌》。
（1）學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。
（2）全班交流，明白這首詩的意思。
（3）指導學生正確斷句，讀出節(jié)奏。
（4）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。
（5）課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。
第二課時
教學第四題（想想做做）
1、談話，交流自己的愛好。
2、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。
老師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。
3、學生自主選取主題，給小報取名字。
4、全班交流，指導抓住主題命題。
5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。
6、學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。
（1）組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。
（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優(yōu)點，也可提出建議。
（3）評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。
（4）辦得不理想的，可再進行修改。
第三課時
一、教學第五題:學寫毛筆字
1、出示優(yōu)秀書法作品(含書上的一幅)讓學生欣賞。
2、學生談感受。
3、審題。
明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。
4、指導。
（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（2）學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。
（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。
5、練習。
（1）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。
（2）指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。
6、反饋。

三年級下冊語文第八單元教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“三年級下冊語文第八單元教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級下冊語文第八單元教學設計

24.寓言兩則
教學目標：
1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！?，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。
3.創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學重難點：
1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學準備：
（教師）1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）
3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）
4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發(fā)言提問）
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問題，感知大意。
（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？
（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）
二、理解文本，配樂朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。
2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會怎么想？
5.指導朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）
（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”
（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。
三、總結(jié)理解，拓展延伸
1.師：通過今天的學習，你懂得了什么？
2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。
第二課時
一、揭示課題
1.我們今天繼續(xù)學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。
3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。
二、初學寓言，了解內(nèi)容
1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
4.同桌練說，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解
1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。
3.指名朗讀，教師點撥。
4.聯(lián)系文本，理解人物
（1）引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）
2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設計：
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓漁翁得利
25.爭論的故事
教學要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學準備：
小黑板、掛圖、錄音
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費
關鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進行朗讀課文。
3、理清課文脈絡，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學習課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）
（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學習生字
倆烤評剖惜笨抓費鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）
（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）
（2）請學生上講臺講爭論的故事
（3）共同評價
（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
（1）四人小組準備
（2）請同學講
（3）學生根據(jù)要求進行評價
（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當?shù)膭幼骶透昧?。大家練習后，請同學表演。
二、學習課文，領悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。
3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）
5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達的語氣。
（2）作業(yè)：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
板書設計：
17爭論的故事
講兄弟倆爭論不休
盛老師問同學們各抒己見
聽贊許
26.剪枝的學問
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備：錄音，小黑板
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學問
二、初讀指導
1、自學生字
（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語的意思：
剪枝遠近聞名瘋長揮舞
2、檢查自學效果
（1）出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)
（2）指名讀一讀
（3）了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
（4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
三、學習課文
1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?br> “我”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學習1、2節(jié)
（1）“我”是不是一開始就這樣認為？
（2）什么原因使我不解？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)
（4）讀了射一段，你知道了什么？
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
*王大伯剪得多，從哪里可以看出？
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導朗讀。
（5）指導朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學習課文
1、學習第3自然段
（1）指導讀
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
（3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？
（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
（5）指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段
（1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導朗讀這幾句。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
（5）指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段
（1）指名讀
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。
（6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學問減少——枝條——不利的因素
增加——產(chǎn)量——進步和成功
習作八
教學要求：1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。
2、指導學生看圖想象說話。
3、在練說的基礎上，按照事情發(fā)展的順序編寫童話。
教學重點難點：重點：在練說的基礎上，編寫童話。
難點：按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動有趣。
課前準備
1、例文的錄音。
2、教材插圖的放大彩圖。
教學過程
一、激情導入
小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃“故事大餐”。
二、讀懂例文
1、聽例文錄音。
今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？
2、學生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、學編童話
1、談話激趣。
小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！
2、指導看圖練說。
（1）編點什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？
（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？
①小組討論討論。
②指名說。
③師生共同想象、評議、補充。
（提示：小兔的表情？小兔會說些什么？小兔該怎么辦呢？結(jié)果怎樣？）
（3）依照例文，按照情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個童話。
①說給同桌的小朋友聽，互相補充。
②大組交流、評議。
（4）自由選擇情境編寫童話。
這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內(nèi)容寫的圖來編故事。
①學生自由練說。
②交流評議。
3、學生練寫草稿。
4、交流、評議、補充。
（1）小組互讀互評互助。
（2）大組交流，師生共同提出修改意見。
5、學生修改、謄寫。
練習八
教學要求
1、仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做。
2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。
3、背熟四條成語和《明日歌》。
4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。
5、學寫毛筆字。
課時安排：三課時
教學過程
第一課時
一、教學第一題（學用字詞句）
1、審題，明確練習要求。
2、指導。
（1）出示第二組連環(huán)畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣。
（2）教師講述三個小和尚的故事。
（3）出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論，說說圖中內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。
（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？
老師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。
遇到學生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。
3、練習。
（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。
（2）大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。
（4）請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發(fā)現(xiàn)學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。
（5）其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
4、議一議。
（1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。
（2）合作伙伴間先交流。
（3）組織全班交流，師生、生生對話。
二、教學第二題（寫好鋼筆字）
1、審題。
2、指導。
（1）出示三個字：轟、蒜、森。
（2）請學生仔細觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。
（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。
3、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。
（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。
三、教學第三題（讀讀背背）
1、熟記成語。
（1）請學生說說想怎樣學習成語。
（2）學生自主學習成語。
（3）指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生發(fā)現(xiàn)成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）
（4）學生練習朗讀和背誦。
（5）指名背誦，集體背誦。
2、背誦《明日歌》。
（1）學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。
（2）全班交流，明白這首詩的意思。
（3）指導學生正確斷句，讀出節(jié)奏。
（4）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。
（5）課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。
第二課時
教學第四題（想想做做）
1、談話，交流自己的愛好。
2、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。
老師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。
3、學生自主選取主題，給小報取名字。
4、全班交流，指導抓住主題命題。
5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。
6、學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。
（1）組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。
（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優(yōu)點，也可提出建議。
（3）評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。
（4）辦得不理想的，可再進行修改。
第三課時
一、教學第五題:學寫毛筆字
1、出示優(yōu)秀書法作品(含書上的一幅)讓學生欣賞。
2、學生談感受。
3、審題。
明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。
4、指導。
（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（2）學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。
（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。
5、練習。
（1）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。
（2）指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。
6、反饋。

三年級語文下冊第八單元復習要點

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊第八單元復習要點”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級語文下冊第八單元復習要點

第八單元
一、詞組
田地荒蕪人煙稀少漂亮的姑娘眼睜睜地看著急忙地迎接
滿臉淚水提心吊膽面如土色跪地求饒歡歌笑語熊熊大火
快樂幸福的生活轟隆隆巨大的響聲急忙地起床黑黑的大窟窿
一道道深溝零零星星的碎塊清清的泉水金光四射枝葉茂密
五彩的云霞又紅又亮的火球喉嚨干得直冒煙頹然倒了下來
金色的光輝西沉的太陽奮力向前一拋鮮果累累的桃林奮勇前行
鮮美的桃子
二、形近字
乞（乞求）攻（攻?。┒桑ǘ珊樱┖担ǜ珊担┏恚ǔ砻埽┨剩魈剩?br> 氣（生氣）功（功課）度（溫度）早（早晨）綢（絲綢）倘（倘若）
霄（云霄）燭（蠟燭）偷（小偷）姓（姓名）徒（徒弟）溉（灌溉）
宵（夜宵）濁（渾濁）榆（榆樹）牲（犧牲）趕（趕忙）既（既然）
消（消滅）獨（單獨）愉（愉快）性（個性）陡（陡峭）概（概括）
曉（春曉）官（官員）逼（逼近）睜（睜眼）催（催促）吊（吊燈）
澆（澆花）宮（故宮）富（豐富）凈（干凈）璀（璀璨）呆（發(fā)呆）
繞（圍繞）管（管理）副（副詞）靜（安靜）崔（姓崔）另（另外）
饒（富饒）館（飯館）福（禍福）掙（掙錢）摧（摧毀）兄（兄弟）
灌（灌溉）然（突然）窿（窟窿）能（能干）憤（憤怒）貧（貧窮）
罐（瓦罐）燃（燃燒）?。ㄞZ隆隆）熊（熊貓）噴（噴泉）岔（打岔）
蹋（踩蹋）純（純潔）煉（冶煉）治（治療）息（休息）盒（盒子）
踏（踏實）噸（一噸）練（練習）抬（抬手）媳（媳婦）合（合同）
榻（竹榻）頓（停頓）凍（冷凍）冶（冶煉）熄（熄火）
塌（倒塌）鈍（鈍角）棟（棟梁）怡（心曠神怡）
三、多音字
屏______（屏幕）沒______（沒有）
______（屏住呼吸）______（淹沒）
四、同音字
xiāodùchóuɡàizhēnɡliàn
云（）（）河（）密灌（）（）眼鍛（）
（）夜溫（）絲（）大（）（）扎（）習
五、近義詞
美麗－漂亮稀少－稀疏荒蕪－荒涼管理－治理滿意－同意
突然－忽然急忙－匆忙立刻－立即危險－危急掙扎－掙脫
冶煉－鍛煉傳說－傳聞快樂－愉快漫長－悠長固定－穩(wěn)定
遺憾－可惜頹然－頹喪（沮喪）充滿－充盈（充溢、充裕、充斥）
提心吊膽－忐忑不安歡喜－歡樂（歡快、歡悅、歡欣）
六、反義詞
掙扎－服從燃燒－熄滅稀少－眾多明白－糊涂漂亮－丑陋深－淺
沉沒－漂浮迎接－送別圍困－解救常常－偶爾黑暗－光明長－短
喜歡－討厭快樂－悲哀漫長－短暫茂密－稀疏遺憾－滿足落－升
升起－落下充滿－貧乏固定－移動難過－高興危險－安全沉－浮
幸福－悲慘提心吊膽－泰然處之荒蕪－繁茂（茂盛、茂密、繁榮）
七、生字提示：
1、要讀準字音：“曉”讀xiǎo；“燭”是翹舌音，不要讀錯了；“官”讀
ɡuān；“淌”是后鼻音；“冶”讀yě；“掙”是多音字，在課文中讀zhēnɡ
2、詞語解釋：
田地荒蕪：田地因無從管理而長滿野草。
人煙稀少：煙，炊煙。課文中指居住的人很少。
提心吊膽：心和膽好像懸著，形容十分擔心或害怕，情緒不安。
面如土色：形容驚恐害怕到了極點，臉上沒有血色。
3、課文分析：
（1）《古詩兩首》：
①《乞巧》通過人們歡度七夕節(jié)這個充滿美麗幻想的節(jié)日，表達了人們乞求智巧、追求幸福的美好愿望。
②《嫦娥》這首詩借嫦娥飛月的故事，抒寫了身處孤寂中的感受。在黑暗污濁的現(xiàn)實包圍中，詩人精神上力圖擺脫塵俗，追求高潔的境界，而追求的結(jié)果往往使自己陷于更孤獨的境地。
（2）《西門豹》：
①西門豹了解到造成田地荒蕪、人煙稀少的原因主要有兩條：由（河伯娶媳婦給鬧的，巫婆、官紳逼著老百姓出錢）和（年年鬧旱災）造成的。
②處理這事，西門豹用了“三十六計”中的“將計就計”，借口說（新娘不漂亮），把巫婆和官紳頭子（扔進了漳河）；同時也給了其他官紳一個警告：（不要再借這些迷信來騙錢、害人了）。然后，他（興修水利），（開鑿渠道），使農(nóng)田得到了（灌溉），農(nóng)民有了（好收成）。這些事說明，西門豹是一個（善于調(diào)查研究、有智慧、講策略）的人。
《語文園地八》
1、形近字。（會正確組詞，見137頁）
引導差異繼續(xù)斷開旅游旋轉(zhuǎn)兇狠惡狼歸來破舊
運載截斷端正瑞士科學照料
2、不同類型的四字詞語。（默寫）
（1）含有數(shù)字的詞語：四面八方七嘴八舌成千上萬五顏六色
五光十色三心二意
（2）ABAC式：人山人海誠心誠意惟妙惟肖各式各樣百發(fā)百中
無影無蹤
（3）AABB式：零零星星結(jié)結(jié)實實郁郁蔥蔥高高興興平平安安
明明白白
（4）含有反義詞的：異口同聲大驚小怪南轅北轍里應外合
前仰后合大材小用
（5）ABCC式：千里迢迢議論紛紛白發(fā)蒼蒼想入非非喜氣洋洋
風塵仆仆
（6）AABC式：頭頭是道步步為營津津有味依依不舍
（7）ABB式：沉甸甸白花花綠油油黑漆漆紅彤彤亮晶晶
孤零零笑呵呵
（8）有動物名稱的成語：望子成龍?zhí)祚R行空馬到成功老馬識途
笨鳥先飛呆若木雞
3、歇后語。（默寫）
八仙過?！黠@神通孫悟空大鬧天宮——慌了神
韓信點兵——多多益善張飛穿針——大眼瞪小眼（粗中有細）
包公斷案——鐵面無私姜太公釣魚——愿者上鉤
曹操用計——又奸又滑孫悟空七十二變——花樣多
豬八戒照鏡子——里外不是人張飛睡覺——不閉眼
4、我還讀過的神話故事有：《女媧補天》、《夸父逐日》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！返?。
5、本學期學過的寓言故事有：《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《守株待兔》。
本期我還讀過的寓言故事有：《畫蛇添足》、《拔苗助長》、《刻舟求劍》。
6、本學期我們學過的成語故事有：《買櫝還珠》、《畫龍點睛》，我還知道的成語故事有：《指鹿為馬》、《胸有成竹》、《天下無雙》、《后來居上》。

三年級上冊語文第八單元重要詞句匯總

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級上冊語文第八單元重要詞句匯總》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

三年級上冊語文第八單元重要詞句匯總

一、看拼音寫詞語。
zīshìgǔlìshùnlìtiánmìkuānyùqíngxù
()()()()()（）
jīdòngjǐyǔcāicèshìtànbùjiǎsīsuǒzhùshì
()()()()()（）
二、組詞。
歷（）姿（）烈（）險（）
勵（）資（）列（）臉（）
堵（）糖（）償（）予（）
賭（）塘（）嘗（）矛（）
三、照樣子寫詞語。（請看括號中的提示）
白生生（表示顏色）（）（）（）
笑呵呵（表示表情）（）（）（）
胖乎乎（表示樣子）（）（）（）
鬧哄哄（表示環(huán)境）（）（）（）
四、把詞語填完整。
滿（）而（）（）默不（）五（）四（）如（）以（）
目不（）（）沒（）打（）日夜（）（）（）（）大悟
興（）采（）舉（）（）名風餐（）（）（）有（）有
四、按順序重新排列句子。
（）書中有好多好多有趣的故事。
（）我忙從爸爸的包里取出這本書讀起來。
（）媽媽喊我吃晚飯，叫了好幾聲，我才聽到。
（）一到家，他就告訴我，他給我買了一本《故事大王》。
（）星期六的下午，爸爸從新華書店回來。
五、填空。
1、（），性本善。（），習相遠。（），非所誼。幼不學，（）。
玉不琢，（）。人不學，（）。為人子，（）。親師友，（）。
2、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。
“英子像變了一個人似的?！币郧暗乃ǎ?，現(xiàn)在的她（）。她的變化真大啊，是（）使英子有這么大的變化。
六、閱讀短文，回答問題。
我家種了一盆吊蘭。它那狹長、濃綠的葉子有點像蘭花的葉子。有趣的是，葉子中央會伸出一根根細長、柔嫩的小莖。小莖上開著白色的小花，每朵花有六片花瓣。莖的頂端再長出一簇簇嫩綠的葉子，這就是吊蘭的小苗。如果摘下小苗，種在花盆里，那么，又一盆吊蘭就誕生了。
1、從文中找出下列詞語的反義詞。
四周——（）堅硬——（）粗短——（）
2、填空。
這段話描寫了吊蘭的樣子。先寫吊蘭的（）；接著寫了吊蘭的（）；然后寫吊蘭的（）；最后寫吊蘭的（）。
3、在短文中用“”畫出一句介紹栽種吊蘭方法的句子。

人教版三年級語文上冊第八單元集體備課教案

人教版三年級語文上冊第八單元集體備課教案

第八單元單元備課

主備人：

一、教材分析：

本組有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。課文以“愛的奉獻”來組織單元：同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運；教育家的“逃生”實驗，在同學們的合作下獲得了成功；圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛；自稱好漢的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時，也改正了自己的缺點。一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。

二、教學目標：

1、閱讀“愛”的故事,發(fā)現(xiàn)生活中“愛”的故事,體會“什么是愛”,學會關愛別人,學會感激別人的關愛。

2、隨文認識漢字共62個，會寫字38個。

3、通過朗讀、觀察、查詢、交流、討論等方式，豐富積累語文知識。

4、通過各種朗讀練習和表演課本劇，豐富語感，深刻感悟文章主題。

三、教學重難點

1、教學本組課文，引導學生通過學習課文，感受人與人之間愛的真情。

2、指導學生學會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、學會并牢固掌握本組課文的生字新詞。

四、課時分配：

掌聲3課時

一次成功的實驗3課時

給予樹3課時

好漢查理1課時

語文園地八3課時

總計13課時

三年級語文下冊第八單元導學案（蘇教版）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文下冊第八單元導學案（蘇教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級下冊語文第八單元導學案

內(nèi)容：24、寓言兩則第一課時
學習目標1．我能正確、流利地朗讀課文。
2．我要學會本寓言中的生字。理解課文中的詞語的意思。
3．結(jié)合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地，不可急于求成的道理。
學習重點有感情地朗讀課文，理解寓意。
學習難點理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
一、溫故互查
齊讀課題
二、自學質(zhì)疑
讀了課題后我想知道
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（3）這則寓言告訴我們道理。
三、合作解疑
1．自讀第1自然段
（1）“巴望”的意思是()？“天天”、“去看”說明().農(nóng)夫“焦急”是因為（）他心里會想。
小組討論理解
2．學習第2、3自然段。
提示：讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
（1）思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？
（2）“終于、筋疲力盡”的意思是為什么他會筋疲力盡？他是怎樣做的？（小組互說）
3.齊讀最后一段。
（1）“納悶”的意思是（）。他的兒子納悶（）。
（2）禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？
四、鞏固拓展
1．口頭歸納寓意。
2.我想對農(nóng)夫說
五、總結(jié)反饋
通過今天的學習，我懂得了
在實際生活中，我
（有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情。）有一次：

內(nèi)容：24寓言兩則第二課時
學習目標1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文2
2.我要學會本課的生字，理解課文中的詞語的意思。
3.懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

學習重點有感情地朗讀課文，理解寓意。
學習難點理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
一、溫故互查
看圖片認識鷸和蚌，鷸的特點是蚌的特點是
二、自學質(zhì)疑
讀題質(zhì)疑：
①鷸和蚌為什么會爭吵？（）
②他們爭吵什么？（）
③他們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎么樣？
自學解疑
三、合作解疑
（一）初讀課文，整體感知
1.自讀課文（要求：讀準字音，讀通句子）
2.分段朗讀課文，互評。
3.我能用簡練的話說說文章主要講了一個（
）故事。
（二）精讀課文，理解寓意
1.品讀課文第二、第三自然段分別畫出鷸和蚌說的話。
（1）品讀鷸說的話。
①小組通過指名讀、評議、
小提示：讀出鷸當時說話的語氣。
（2）讀蚌說的話。
抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。
“弱”的意思是（）。
（3）師生分角色對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。
2.品讀第四自然段
（1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。
相持:、
筋疲力盡:
（2）說一說你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？()
（3）齊讀第四自然段。
3.小組齊讀課文。
四、鞏固拓展
1.用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.指名說故事。
五、總結(jié)反饋
1.學了這個故事，我的收獲是

內(nèi)容：25爭論的故事第一課時
學習目標1.我要學會本課生字詞
2.學習概括課文的主要內(nèi)容。練習給課文分段，并概括段意。
3．敢于質(zhì)疑，初步掌握課文內(nèi)容。
學習重點1．學會本課生字詞。
2.學習概括課文的主要內(nèi)容。
學習難點練習給課文分段，并概括段意。
一、溫故互查
讀題質(zhì)疑：讀了題目，我最想知道（）。
①誰和誰爭論？
②為什么爭論？
③爭論的結(jié)果怎么樣？
二、自學質(zhì)疑
自學要求：
①讀準字音，讀通句子。
②給課文標自然段號，并給課文分段，說說每一段主要講了什么。
③思考剛才所提的問題，到文中去找答案。
自學、遇到困難找小組學生幫忙。
三、合作解疑
①采用多種形式讀。
充饑烤鴨評理剖開浪費
笨蛋關鍵贊許煮熟原諒
不以為然爭論不休煙熏火燎
②學習生字：說說怎樣記住生字字形。同桌互讀
③小組分自然段朗讀課文。
學習生字
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進行記憶。
（3）描紅。
理清課文脈絡，滲透知識點
1.齊讀課文。
2.課文里第（）段講的是這個關于爭論的故事。
帶著提出的問題去認認真真讀兩遍這個故事，邊讀邊思考。
3.交流分段。
第一段：（）盛老師給同學們講了一個《爭論的故事》。
第二段：（）盛老師啟發(fā)同學們
談聽后感想。
四、鞏固拓展
師生分角色表演朗讀課文。
五、總結(jié)反饋
1.找出對話，各自細讀。
2.指名分角色朗讀課文，學生評議。

教學反思

內(nèi)容：25爭論的故事第二課時
學習目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能有條理地口述課文中的故事。
3.理解課文內(nèi)容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
學習重點能有條理、有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。
學習難點能有條理、有感情地講述課文中的故事。
一、溫故互查
認讀本課生字詞。小組并聽寫。
二、自學質(zhì)疑
整體感知：課文是按()順序?qū)懙模饕v()。故事的起因是()，經(jīng)過是()，結(jié)果是()。
二人互說，共同補充完成。
三、合作解疑
1.自由讀一讀，
“爭論不休”的意思是
“不以為然”的意思是
2.討論交流故事大意。我解決了這個問題。
3.觀察圖，我知道（）是哥哥（）是弟弟嗎？你是怎么看出來的？
小組討論，互相說一說。
4.爭論不休后請過路老人評理，老人說了個兩全齊美的方法后兄弟倆都很滿意。
想了（）辦法。
兩全齊美的意思是。
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在。
（2）“他們沒有抓住時機”指的是（）時機。
5.自由讀一讀剩下的部分。
6.討論：你覺得同學們的這些有道理嗎？
我的體會是：。
盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——
（1）“贊許”的意思是（）。
（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？
因為。
7.交流各自的感想。
四、鞏固拓展
自由想象
如果我在場，我會這樣說：----------。
五、總結(jié)反饋
這個故事給我的啟示是：-------------。
小組互說，組長總結(jié)匯報。
教學反思

內(nèi)容：26剪枝的學問第一課時
學習目標1.我能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.我要學會本課生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
3．我要養(yǎng)成自主預習的好習慣。
學習重點能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學會本課生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
學習難點學會本課生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
一、溫故互查
我知道“剪枝”是。
齊讀課題
質(zhì)疑
①誰剪枝？
②為什么要剪枝？
③怎樣剪枝？剪去的是什么枝？
④剪枝的學問是什么？
二、自學質(zhì)疑
1.自讀課文，
要求
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。
（2）自由讀課文，不理解的詞語打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2.自由輕聲讀課文。
三、合作解疑
（1）檢查詞語朗讀情況，互讀詞。
剪枝揮舞盼望瘋長奪走靠紅潤臉蛋
遠近聞名充滿信心滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜
（2）分段朗讀課文。
（3）了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
4.指名讀課文，相機指點。
5.嘗試理清課文層次。按事情發(fā)展順序分段。
一（）簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。
二（）寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問了解了剪枝的原因。
三（）寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。
四（）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。
（4）學習生字
1.分析字型，說識記方法。
（注意上緊下松，“揮、娃”左窄右寬。）
2.學生描紅。
四、鞏固拓展
完成目標與練習的基礎達標部分
五、總結(jié)反饋
1.讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2.讀熟課文。

教學反思
內(nèi)容：26剪枝的學問第二課時
學習目標1.精讀課文，感受“我”的心理變化。2.了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增
加”的道理。
學習重點明白“減少”是為了“增加”的道理。
學習難點明白“減少”是為了“增加”的道理。
一、溫故互查
齊讀課題26、剪枝的學問
看到這個題目，你想知道。
小組互認互聽本課生字、詞語。
二、自學質(zhì)疑
快速讀課文，邊讀邊思考：
“我”三次走進桃園，心情各有不同。
第一次心情是（）
第二次是（）
第三次是（）
并在文中做簡單的批注
三、合作解疑
1.勾畫表示“我”心理變化的詞語，畫出相關句子。
2.第一次進果園
（1）我知道“滿懷好奇”是指，“遠近聞名”是指
“一臉疑惑”是指
提示：默讀這個詞的上下文，思考疑惑的原因。
王大伯是怎么解開“我”的疑惑的？自讀第三段
（3）理解“將信將疑”?！靶拧钡睦碛墒鞘裁?？還有什么“疑”的呢？
匯報交流
3.第二次進果園，我看到了。
4.桃子成熟的夏季，我們再次走進王大伯的桃園。
默讀第五段
“又驚又喜”是指：，想一想，“我”驚的是（）。
討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？
四、鞏固拓展
剪枝的學問究竟是什么？用自己或書上的話來說一說。
王大伯說的這句話中還蘊含（）道理呢？
五、總結(jié)反饋
“學問”不僅指知識，還包含做人的道理，在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些事物告訴我們道理呢？與大家一起分享。
今天的學習收獲是

內(nèi)容：習作8第一課時
學習目標1、體會例文清晰的條理，豐富的想象，了解童話故事生動、有趣的
特點。
2、圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”，仔細觀察提供的幾幅圖，大膽想象，在練說的基礎上，編寫一個生動有趣的童話故事。
3、體會例文清晰的條理，豐富的想象，了解童話故事生動、有趣的特點
學習重點體會例文清晰的條理，豐富的想象，了解童話故事生動、有趣的特點
學習難點充分展開想象，把童話編寫得生動有趣。
一、自學感悟：
1.讀例文，想想故事主要講了什么事情？
2.輕聲自由讀例文。
3.思考、交流：
①這個童話故事主要說了一件什么事？
②故事的起因是（）、經(jīng)過是（）和結(jié)果是（）。
4.說說自己感受到的這篇童話故事寫得好的地方。
5.不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會想些什么？
他們會想：
二、編童話
1.（讀課題：我們也來編童話）
2.看圖練說。
3.拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢？
你們能看懂這幅圖的意思嗎？
①小豬他怎么了？（提示：小豬的表情、動作是怎樣的？）
②小組指名說。
③小豬前面不是擺著一盤花花綠綠的糖果等著他盡情地吃嗎？他應該很高興才對呀！他為什么還要哭呢？
④小豬邊哭邊說什么？
三、自由選擇情境編童話。
①學生小組編故事，互相補充。
②交流評議。

內(nèi)容：習作8第二課時
學習目標1.仔細觀察提供的幾幅圖，大膽想象，在練說的基礎上，編寫一個生動有趣的童話故事。
2.養(yǎng)成修改文章的能力。
3.了解童話故事生動、有趣特點。敢于展開豐富的想象力編寫童話故事。
學習重點完成習作，并修改習作。
學習難點完成習作，并修改習作。
一、溫故互查
習作
1.自選一幅圖
2.認真看圖
3.仔細想圖認真理圖
4.嘗試說圖
學生習作
二、自學質(zhì)疑
自主修改。
“文章不厭百回改?！边@就是說好文章是改出來的。請把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。
三、合作解疑
溫馨提示：
評的時候一分為二，先說習作的成功之處，再誠懇地指出習作中的不足之處，便于改進。本次習作可以從以下幾方面進行：
1、文章的內(nèi)容安排是否條理。
2、是否抓住了小動物們在活動過程中的語言、動作、神態(tài)以及心理活動來
描寫記敘。
1．小組互改。
自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽，征求一下別人的意見。哪些地方寫的不妥，為什么?如何改？
2、交流習作
⑴朗讀習作。
將自己的習作讀給同學們聽的學生讀，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改。
⑵自評。
學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
⑶師生評價。
公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂。
四、鞏固拓展
將習作進行二次修改，謄寫在作文本子上
五、總結(jié)反饋。

教學反思

內(nèi)容：練習8第一課時
學習目標1．仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做。
2．照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。
學習重點看圖明白圖意，并能表達出來。
學習難點引導學生把話說清楚，理由說充分。
一、溫故互查
觀察課本插圖
1.審題，明確練習要求。
觀察：第一幅圖畫的是：
第二幅圖畫的是：
二、自學質(zhì)疑
仔細看圖，三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事。結(jié)果。
觀察第一幅連環(huán)畫：同桌討論，互說圖中內(nèi)容。（注意把故事的結(jié)果說清楚）
全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？
三、合作解疑
練習。
（1）說說讀了兩個小故事后的想法。
（2）大家評議，各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
（3）請用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。
（4）幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。
（5）其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
議一議。
（1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。
四、鞏固拓展
教學第二題（寫好鋼筆字）
1.審題。
（1）三個字：轟、蒜、森。
（2）請仔細觀察字形，我發(fā)現(xiàn)了
2.練習。
（1）練習描紅。
（2）再讓學生仿寫。
3.反饋。
五、總結(jié)反饋

教學反思

內(nèi)容：練習8第二課時
學習目標背熟四條成語和《明日歌》。學習四字成語，豐富學生的語言。
學習重點背熟四條成語和《明日歌》。
學習難點背熟四條成語和《明日歌》。
一、溫故互查
看課本成語說一說你都見過或者理解哪些成語
（）（）
二、自學質(zhì)疑
自主學習成語。
背誦《明日歌》。
自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。
三、合作解疑
1.指名匯報學習成果
練習朗讀和背誦。指名背誦，集體背誦。
2.全班交流，明白這首詩的意思。
（1）學生正確斷句，讀出節(jié)奏。
（2）學生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地朗讀。
四、鞏固拓展
完成目標與練習的讀讀背背部分。
五、總結(jié)反饋
課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

教學反思

內(nèi)容：練習8第三課時
學習目標1．選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。
2．學寫毛筆字。
3.培養(yǎng)學生的興趣，養(yǎng)成動手動腦的好習慣。
學習重點辦一份手抄報。
學習難點如何選取主題、收集資料、編排設計、分工合作。
一、溫故互查
同桌互相交流自己的愛好。
二、自學質(zhì)疑
辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。
提示；（從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。）
三、合作解疑
1.自主選取主題，給小報取名字。
2.全班交流
3.自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。
4.完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。
以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。
四、鞏固拓展
學寫毛筆字
1.欣賞優(yōu)秀書法作品(含書上的一幅)。
2.談感受。
3.審題。
明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。
4.指導。
學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。
練習。
五、總結(jié)反饋

三年級下冊語文第八單元導學案（人教版）

29、古詩兩首
導學目標：
1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
導學重點：
有感情地朗讀古詩，背誦古詩，明確古詩大意。
導學難點：
了解詩中蘊含著的民間傳說。
課前準備：
1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。
2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
課時安排：
2課時
導學過程
檢查預學案
一、我會搜集：
1.搜集唐代詩人林杰以及唐代文學家李商隱的簡介。
2.搜集相關文章《唐詩鑒賞辭典》，理解詩的大意。
二、我會讀：
1.我會讀下面的詞語：
乞討靈巧云霄渡船屏風蠟燭報曉小偷
2.引導學生讀讀“資料袋”中的內(nèi)容，大致了解乞巧節(jié)。
3.我會把古詩讀通順。
導學案
一、課外挖掘
1、同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？
2、這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。
3.板書課題，理解“乞巧”。
a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。
b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。
二、自主學習，初步感知
1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。
2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）
4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。
三、再讀感悟，品味詩意
1.學生自讀自悟。
2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。
3.全班交流，吟誦詩句。
四、練說促背，趣味識記
1.教師激趣。
2.小組練習。
3.進行比賽。
五、拓展閱讀
閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。
第二課時
一、課堂檢測
1.通過讀題目，我知道了這兩首詩的作者的情況：
（1）林杰（831-847），字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒時年僅十七。
（2）李商隱（813-858）唐代文學家。字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(nèi)人。與杜牧齊名，稱“小李杜”。其詩風與杜甫更為接近。
2．我會按注釋讀古詩理解詩意
（1）乞巧：古代節(jié)日，在農(nóng)歷七月初七日，又名七夕。
（2）云母屏風：用云母做的屏風。（3）長河：銀河，天河。
3.同桌相互說一說詩意。
4、比賽背誦《乞巧》。
5、聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。
6、出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。
7、自主學習，感悟詩意
（1）按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。
（2）默讀質(zhì)疑。
（3）按自己喜歡的方式感悟詩。
a.可查字典理解字詞來理解詩句。
b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。
c.可小組合作，也可獨立自悟。
二、主題叢書學習
三、拓展練習
同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現(xiàn)了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。
1.你知道月亮是怎樣的嗎？月亮上有人居住嗎？搜集資料了解更多有關月亮的傳說或科學知識。
2.你能想象出來故事中嫦娥的心情嗎？用自己的語言寫一段不少于150字的短文，假設自己是嫦娥，進行描述。
板書設計

人教版三年級語文上冊第八單元教學設計

人教版三年級語文上冊第八單元教學設計
第八單元教材分析
“第八組”教材單元主題是“獻出我們的愛”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實驗》、31課《給予樹》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語文園地八》組成。單元導語是這樣寫的：愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個有趣的實驗終于在三個孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因為她有著先人后己的品行。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個卡片，用二十美元為一個素不相識的小女孩買了一只洋娃娃。愛搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過了一個難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學了兩篇充滿異域情調(diào)的文章后，編者在《語文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經(jīng)》——“人之初，性本善。性相近，習相遠……”我們感嘆教材編寫者的韜光眼界、匠心別具。
教學目標
1．有感情地朗讀課文。
2．體會世間生活的多姿多彩，感受人間愛的暖意。
3．掌握38個生字和49個詞語。
教學重點、難點：
1．培養(yǎng)學生熱愛生活的感情，感受人間愛的暖意。
2．體會愛無處不在，愛包含在生活的細節(jié)中。
3．培養(yǎng)自讀能力，使學生感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。
設計理念
把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。教學中要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學形成一個有機整體。
設計說明
單元學習活動名稱：“獻出我們的愛”
學習活動貫穿整個學習單元，分四個模塊：
1．《掌聲》（2課時）是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活的美好與幸福，并感受到愛，就是鼓勵和信任；愛，就在我們的掌聲里。
2．《一次成功的實驗》、《給予樹》（5課時）使孩子們感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。其中《一次成功的實驗》在原有愛理解的基礎上，讓孩子們明白謙讓是愛，服從指揮也是愛；《給予樹》意在使學生從課文內(nèi)容的理解中體會獻出愛有時也需要我們犧牲一些東西。
3．《好漢查理》（1課時）讓孩子們明白生活中還有另一種愛——當你獻出愛給別人時，你也得到很多很多：成長、快樂、幸福------。
4．“口語交際”（1課時）這次活動圍繞夸夸我的同學這一主題進行?；顒幽康牟粌H是練習孩子們的口頭表達能力，還把生活中和同學一起的日子里的得到的各種愛一一進行盤點，明白生活在愛中是多么幸福。
教學方法：
閱讀教學永遠是語文教學激情燃燒的動感地帶。新教材的閱讀教學因為其所選文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語表達純正、文體多樣，而使她分外美麗。在教學中切入重點，貫通全文；精當提問，開放大氣；引導質(zhì)疑，深入探究；感悟體驗，注重朗讀。
一、情感融會凸顯主題
獻出我們的愛
二、切入重點貫穿全文
課文中這樣三句話是課文的重點“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?、“女孩不假思索的說‘有了危險，應該讓別人先出去?！?、“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！睉撛诮虒W中重點加以朗讀、品讀、悟讀。
三、巧用練筆文道結(jié)合
1、課文間的整合。第31課《給予樹》一文后面有一個小練筆：圣誕節(jié)快來臨了，圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友，有英子、英子的同學、做實驗的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你覺得圣誕老人第一個禮物會送給誰？他會在圣誕賀卡上寫上什么呢？請小朋友寫一寫，相互交流。
2、與口語交際的整合?！笆フQ老人還會把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢？請學生站起來說說理由。”
29.《掌聲》
一、教材簡說
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。
作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、學習目標
1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4．抄寫最讓自己感動的句子。
三．教學要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
四．教學重點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
五．教學難點：
小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學習對比的表達方法
六．教學方法：講授法,閱讀法,啟發(fā)式教學法
七.學習方法:采用邊讀邊想邊說的學習方法。
八、教學時間：兩課時。
第一課時
一、揭示問疑：
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？
二、初讀課文
⒈請小朋友帶到剛才的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課后生字表。
⒉請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。反饋檢查。重點讀好下列字音。
⒊請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學們記組它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
⒌下面請同學們在讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。
⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
⒎理解詞語。
⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學的很好。課后還要練習讀出感情來。
三、描紅生字
⒈讀準課后要描紅的生字。
⒉播放輕音樂，學生描紅。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
3．學習對比的表達方法
教學重點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
教學難點：
小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學習對比的表達方法
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，一首關于掌聲的歌曲動聽悅耳，就讓我們踏著音樂的節(jié)拍繼續(xù)走進關于掌聲的故事，相信你會有更多的感想。齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
二、前后對照，感受小英變化
1。.學習第1自然段。
過渡：小英感謝掌聲，因為掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？指名讀第一自然段。
（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）
（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。
（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。
把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。
2、學習第5自然段。
過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。
（1）指名回答并板書：活潑、自信
（2）你從哪里體會到的？指名說。
（3）這個省略號里會寫些什么？指名回答。
3、真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀。
4、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
5、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說的是——（媒體展示來信）小組讀。
三、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
（一）掌聲前。
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動作、神態(tài)的句子。細細地體會小英的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、交流。
4、研讀三句話。（媒體相機點擊句）
5指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
6指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
7.師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。
同學們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想：。
8.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
（二）、掌聲時。
1、就在小英萬般無奈之時，小英聽到了什么？（生答：掌聲）請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過掌聲告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、肯定)
請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機點擊句子）
（2）當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！
這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。
如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說
但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。）
此時真是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）
4.多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）范讀來信。
大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
過渡：多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。）
2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀課文。
3、讀到這里，同學們，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說。在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？指名說。
4、其實這掌聲就是一種愛?。ò瀹嫞盒男危┰谏钪袗鄣姆绞竭€有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧?。襟w出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。
同學們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
板書設計
自卑活潑
掌聲
憂郁開朗
人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓
勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
《掌聲》教學反思
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細致。那么如何讓學生通過學習受到情感熏陶，獲得思想啟迪，在教學中我注意以下方面：
一、情境談話，拉近人文
我先以貼近學生生活的小故事為話題引入課文的學習，激起學生學習情趣，縮小學生與文本之間的距離。
二、加強朗讀教學，放手學生自讀自悟
“讀書百遍，其義自見”，教學本課時，我多給學生讀書思考的時間，讓他們感情體驗，抓住人物的神態(tài)、動作描寫的句子，體會人物心理變化過程，同時，也體現(xiàn)了學生是學習的主人。
三、重視學生情感體驗，讓其融入文章角色。
在理解體會小英的情感變化過程中，我讓學生想象自己就是小英的同學，自己會怎樣做，這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了。而且，當時也收到了這樣的效果。
四、倡導自主、合作、探究的學習方式
在學習到“小英有哪些變化？”時，我有目的地滲透自主探究、合作交流的意識，加強對閱讀方法的指導，鼓勵學生提出富有個性化的獨特的理解。
30《一次成功的實驗》教案設計
【教材簡析】
這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經(jīng)過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
【設計理念】
⒈《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
⒉充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】
⒈以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結(jié)合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
⒉本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。
⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點。
【教學目標】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
⒊教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】
了解實驗（游戲）的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
教學方法：問題教學法
【教學準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、游戲激趣，導入新課。
1.學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)
二、讀閱讀提示，明確本課學習要求。
⒈多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。
⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。
三、初讀課文，了解課文大意。
⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經(jīng)過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。
四、交流自讀收獲。
⒈小組交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。
五、再讀課文，深入體會重點句。
⒈多媒體顯示重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?br> （引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結(jié)合作精神等?？梢龑W生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）
⒉多媒體顯示重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）
⒊多媒體顯示重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?br> （引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）
（第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學生交流相機出示，靈活處理。）
六、再次交流收獲。
⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）
⒉重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結(jié)合教學第四環(huán)節(jié)靈活處理。）
⒊說一說從這個實驗中，你想到了什么？
【板書設計】
一次成功的實驗
游戲的經(jīng)過成功的原因
順利出“井”―――讓別人先出去
團結(jié)合作是成功的關鍵
31.《給予樹》
設計理念:
動人心者莫先于情。從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預測學情,遷移情感,使讀者走進文本,體會主人公的善良。本課的設計重在凸現(xiàn)語文課的文味。語文教學的目標,養(yǎng)成閱讀書籍的習慣,培植欣賞文學的能力,訓練寫作文字的技能。使學生始終在聽、說、讀、寫的活動中習得語文。讓學生在聽說實踐中鍛煉聽說能力,在默讀、朗讀中走進文本,走進人物的心靈世界,同時引導學生理解具體詞語的畫外之音、言外之意。
教材分析:
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元獻出我們的愛中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情,教學重點是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。
學情分析:
三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡單,學生較易讀懂。關鍵是閱讀故事的同時,繼續(xù)學習怎樣預習課文。仔細品讀金吉婭對媽媽說的話,體會她豐富的內(nèi)心情感,從而喚醒學生心中沉睡的愛。
教學目標:
1.抓住重點詞句理解課文,讀中悟情,體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。
2.有感情地朗讀課文。
3.能簡單表達自己學文后的感受。
教學重點:通過品詞,抓住媽媽感情變化的詞,體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點:理解課文最后一段。
教學策略與手段:
1.抓住詞串導讀。在整堂課的構(gòu)思中,兩個詞串將課堂連成一個有機的整體。情因品詞析句讀文而起,情境與文境有機相生。
2.創(chuàng)設多個情境場。創(chuàng)設了一個寫的情境和多個口語交際的情境,為學生創(chuàng)造了聽、說、寫的實踐機會,從而感受語言學習的魅力和由此帶來的快樂。
教學課時：二課時
教學過程:
第一課時
一、課題導入,初讀課文。
1、教師板書:樹學生齊讀。
同學們見過各種各樣的樹,見過這種樹嗎?補充板書給予。
指導學生讀準給予一詞。
知道給予是什么意思嗎?想象一下,給予樹什么樣?會有什么用呢?
請同學們輕聲讀課文。
2、學生自讀課文。
要求:(1)讀準字音,讀通句子。
(2)邊讀邊想,畫出不懂的地方。
3、學習生字新詞。
(1)投影打出本課生字詞,指名學生認讀。
(2)在認讀圣誕節(jié)一詞時,讓學生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日。
(3)在認讀沉默不語時,讓學生找出書上含有這個詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語讀一讀,指導學生讀好這句話。
(4)在認讀援助一詞時,投影打出有關句子,讓學生讀一讀,教師直接做出解釋:援助中心就是慈善組織辦的贊助機構(gòu),他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
(5)在學習如愿以償、仁愛、體貼等詞語時,教師出示課文的最后一句話:這個圣誕節(jié),她不但給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。指導學生讀好。
二、再讀課文,粗知大意。
1、學生自由讀文。
要求:
(1)讀通課文,把不易讀準的地方多讀兩遍。
(2)想一想,課文中寫了誰的一件什么事?
2、指名學生讀自己喜歡的段落,教師相機指導朗讀。
3、完成下面的填空:
在()到來之前,()把應該給家人買禮物的錢買了一個(),送給了一個()的女孩。金吉婭是個()的孩子。
三、默讀課文,完成作業(yè)。
1、在田字格中書寫12個生字。
2、練習組詞:予()買()即()矛()賣()既()
3、默讀課文,思考文中的兩個泡泡。
4、家庭作業(yè):有感情地朗讀課文。
第二課時
一、激情導入,品詞生疑。
1.揭題導入:同學們,上節(jié)課老師和同學們一起學習課文《給予樹》,我們學了生字詞語,初讀了課文,知道了圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日,每當圣誕節(jié)來臨時,人們都以興奮的心情接待她、對待她。這節(jié)課咱們從品詞入手,走進課文去領略一下西方孩子的快樂與興奮。
2.品讀第一個詞串:盼望熱烈地討論誠摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈
請學生有感情地朗讀,讀出對詞語的理解,讓學生說說你從這些詞中感受到了什么?
3.品讀第二個詞串:擔心提醒生氣沉默不語如愿以償
這些詞該怎樣讀?為什么?
4.質(zhì)疑:這幾個詞語中哪些詞與圣誕節(jié)的氣氛不相吻合?
二、品詞品句,互動探究
過渡:想知道他們?yōu)槭裁磽摹⑻嵝?、生氣……?請打開課本自由朗讀課文,邊讀邊畫出相關的語句,想一想這些句子都是寫誰的?如果寫媽媽請用--畫,是寫金吉婭請用﹏﹏,學生輕聲讀文,劃有關句子。
1.揭秘擔心,體會母子間的深情厚意。
(1)讓學生用自己喜歡的方式試讀擔心一詞所在的句子。
(2)思考、討論:媽媽擔心什么?為什么擔心?
(3)讀出媽媽的擔心。
2.揭秘提醒,體會母親對孩子處事方法的關心。
(1)找相關句子,輕聲讀一讀。
(2)想一想:母親為什么要提醒孩子每人至少要準備四份禮物。
(3)讀一讀,讀出媽媽對孩子處事的關心。
3.揭秘生氣,體會母親對孩子嚴中有愛。
(1)過渡:當媽媽帶孩子們到商場去購物時,孩子們都很高興?；貋淼穆飞?我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?指讀生氣一詞所在的句子。
(2)議論:一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會往哪些壞處想。
4、揭秘沉默不語,體會金吉婭對陌生人的關愛。
(1)讀沉默不語一詞所在的句子。
思考:為什么金吉婭沉默不語?她有什么心事嗎?
(2)品讀直接寫給予樹的句子,說說到底什么是給予樹?
(3)圍繞卡片理解給予與被給予
①、是啊,給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個小女孩的,卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片,你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。把你寫的念給大家聽,看看能不能打動別人的心。(學生試著寫卡片,教師巡回指導。指名讀學生寫的卡片)可能情況:
我是個孤兒,是個沒有伙伴的小女孩,是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩,我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃!
我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。
我是一個孤兒,我沒有伙伴,爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃,在我最孤單的時候和我玩耍。
師:卡片中哪個詞深深地打動了你?結(jié)合實際理解一直盼望。
②、是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么?(學生想象)
③、于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到援助中心。她會在卡片上寫句什么話?(學生想象說話)
④、小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會怎么想呢?
(4)師扮演工作人員,一生扮演金吉婭,就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。
5.揭秘如愿以償。
質(zhì)疑:這句話是媽媽說的,媽媽說誰如愿以償?
三、誦讀悟情,體會愛心。
1.揭秘如愿以償領會金吉婭的可貴品質(zhì)。
品味媽媽的感動及其原由:
(1)師生誦讀最后一段。
(2)聯(lián)系上下文理解如愿以償。
哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么?
2.呼應設疑,小結(jié)解疑:
(1)師生集體感悟。透過媽媽的這份擔心,我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛;透過媽媽的生氣,我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛;透過媽媽的提醒,我們看到媽媽平時教育孩子一絲不茍;透過金吉婭的沉默不語,我們看到了金吉婭對陌生女孩的關愛。
(2)在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞。
(如:緊緊地擁抱善良仁愛同情體貼如愿以償)
(3)(出示名言:給予永遠比索取愉快。--高爾基)
四、感受摯愛,引申創(chuàng)作。
1.課文是寫圣誕節(jié)前夕發(fā)生的故事,為什么又以給予樹為題呢?給予樹到底是一種什么樹?(理解詞語給予,援助中心)給給予樹起名,給予樹還可以起名為什么樹?
2.給予樹到底應該種在哪里呢?(種在每一個人的心中)
3.課堂小結(jié):著名作家雨果說:善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們再一次讀一讀課文最后一段,永遠記住這個善良的金吉婭。
4.小女孩收到這份珍貴的禮物,想給金吉亞姐姐寫幾句心里話,你能幫助她嗎?指名說一說。
5.元旦快到了,你準備用什么方式給你周圍的人送上你的祝福呢?課后寫話練習。
作業(yè)設計:
假如你是那個小女孩,你打算對金吉婭說些什么?
板書設計:給予樹
小女孩金吉婭
盼望洋娃娃→∣∣←贈送洋娃娃
如愿以償熱心幫助
愛心樹
同心樹
友誼樹
32.好漢查理
【設計理念】
根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質(zhì)疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學重點】：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
【教學難點】：理解查理變化的原因。
【教學方法】：探究法啟發(fā)式教學法
【課前準備】
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)
【課時安排】：1課時
【教學流程與設計意圖】
一、談話激趣，讀題生疑
1．(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等)
2．讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?
[設計意圖]創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二、初讀課文，感知大意
1．學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3．檢查學生讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4．討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
5．勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
[設計意圖]放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。
4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以?！?br> D．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
F．“杰西，我會做個好漢?！?br> 在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5．文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
8．練習有感情地讀，讀中悟情。
[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1．讀了這個故事，你有什么感想?
2．請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。
[設計意圖]圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
【板書設計】
[設計意圖]用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。
語文園地八
【學習目標】
１、能發(fā)現(xiàn)ＡＢＢ式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ＡＢＢ式詞語和成語。
２、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。
３、猜字謎，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
４、啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
５、通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。
【課前準備】
１、教師準備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。
２、學生帶字典或詞典。
３、學生搜集字謎。
【教學重點】：
1.積累ＡＢＢ式詞語和成語
2.啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
【教學難點】：通過自由表達，鍛煉學生的習作能力
【教學過程】
第一課時口語交際
一、談話引題
教師結(jié)合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。
二、討論明法
引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
三、分組交流
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
四、全班交流
１、各小組推薦一名代表在全班說。
２、師生評議：
評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
３、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。
五、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時習作
一、談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態(tài)度、習作成績充分肯定、表揚。
二、交流拓展
１、最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
２、范例引路：
請學生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。
引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。
３、學生自選內(nèi)容進行習作。
４、選取部分習作朗讀交流，互相議議優(yōu)點和不足，提出修改意見。
５、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。
第三課時
一、講評作文
１、教師概述上次習作的成績，重點是內(nèi)容豐富多樣，習作態(tài)度認真等。
２、優(yōu)秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。
３、建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。
二、我的發(fā)現(xiàn)
１、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語：
引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
２、指名讀詞語，糾正讀音。
３、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些詞語都是ＡＢＢ式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
４、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。
５、拓展積累：
⑴你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。
⑵投影展示，并朗讀。
⑶請學生從大家舉出的ＡＢＢ式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。
三、讀讀背背
１、請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。
２、指名試讀。
３、教師根據(jù)學生讀的情況進行范讀和指導。
４、怎樣理解這幾個句子的意思？
⑴學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。
⑵請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。
５、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
四、課外擴展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。
第四課時
一、讀讀記記
１、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
２、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
３、分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
１、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
２、說一說，你是怎么想出來的？
３、請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
４、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。
５、交流，并評選星級字謎：
根據(jù)所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

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