魯教版高中地理教案

七年級語文上冊《向沙漠進軍》學案1（魯教版）。

七年級語文上冊《向沙漠進軍》學案1（魯教版）

向沙漠進軍
教學目標1、知識目標：了解說明事理的文章往往用邏輯順序。
2、技能目標：體會說明文語言的科學性和準確性；
3、情感態(tài)度價值觀目標：樹立學好知識報效祖國的遠大理想。
教學重點將征服沙漠喻作向沙漠進軍的含義。教學難點將征服沙漠喻作向沙漠進軍的含義。學情分析說明的語言,說明的順序學生比較生疏，學習有一定困難那。教學準備多媒體課件教學過程：集體備課
課前檢測。
出示學習建議，自主學習。
同層展示，評星。
小組交流，異質幫扶。
師生探究，知識構建
1、繼續(xù)分析第二部分（第8—12段）。在第8段里，作者根據(jù)積累的大量資料，詳細地說明尋找水源、利用水源是征服沙漠的主要方向；并例舉出在我國已具備這方面的條件，說明我國向沙漠進軍是完全可能的。第9—10段主要講沙漠是可以征服的。說明解放后在黨的領導下我們有計劃地改造沙漠已經取得初步成果。例如：天山南北的國營農場，“開溝挖渠，種麥種棉植樹”，使原來的“不毛之地”變成了“綠洲”；包蘭鐵路沙坡頭，治沙護路工作提前完成，通車后，火車在沙漠上行駛，“從來沒有因為風沙的侵襲而發(fā)生事故”。這兩段說明了在中國這一古老的土地上向沙漠進軍已經有了良好的開端，極大地鼓舞了人們向沙漠進軍的決心和信心。第11—12段，指出利用沙漠造福人類的美好前景，說明向沙漠進軍的重大意義。如“中國科學院在新疆托克遜試制的風力車，可以供發(fā)電、取暖、煮水、做飯?！备爬ǖ诙糠值拇笠猓横槍ι衬奶卣髡f明人類征服沙漠的方法和光明的前景。
2、師生集體朗讀第三部分（第13自然段）。本文總結全文，點明社會主義制度和黨的領導是征服沙漠的可靠保證，鼓舞人們向沙漠進軍的信心和斗志。
作者遣詞造句很有功力，請舉例說明作者為了力求準確使用修飾和限制詞語恰到好處。討論圈出（用著重號表示）：“一次大風襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起?！薄把亻L城一帶風沙大的地區(qū)，農民常常要補種兩三次才能有點收獲?！薄啊墒撬街?，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟?！北径螌θ藗冋J識沙漠的特征提供了大量的感性知識，而認識自然是征服、改造自然的必要前提。通過作者的“因勢利導”使讀者領悟到防止沙漠對人類的危害首先必須是擋風、阻沙，在“守”和“攻”兩種方法中，這一段起到了承上啟下的紐帶作用。六、課堂檢測。布置作業(yè)。個人備課小結：學科知識構建與板書設計

沙漠危害人類抵御《向沙漠進軍》怎樣向沙漠進軍　進攻向沙漠進軍的前途利用反思與重建
課前檢測題：
選詞填空（1）包蘭鐵路通車以來，火車在沙漠上行駛，從來沒有因為風沙的（　）而發(fā)生事故。（A、侵入B、侵襲C、侵占）（2）日暈和月暈常常出現(xiàn)在卷層云上，當卷層云后面有一大片高層云時，是大風雨的（　）。（A、預兆B、先兆C、征兆）（3）但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣有一定的（?。＃ˋ、限制B、限度C、局限）

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七年級語文上冊《向沙漠進軍》教案1

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“七年級語文上冊《向沙漠進軍》教案1”但愿對您的學習工作帶來幫助。

七年級語文上冊《向沙漠進軍》教案1

《向沙漠進軍》學習本文抓住事物特征，揭示事物本質的說明方法和說明文的一些基本知識；掌握本文結構嚴密與語言準確的寫作特點。理解課文在說明過程中使用的層進式邏輯順序；概括文章內容，領會中心句在文章中的作用認識改造沙漠的重大意義，喚起學生的環(huán)保意識說明方法和說明文語言的準確性識別和把握中心句。展示一組風沙肆虐的圖片：漫天塵沙籠罩下的北京城、肆無忌憚的沙塵暴，被黃沙掩埋的家園……聽讀《風沙進逼北京城》（《人民日報》文章）教師：這一切都無疑告訴我們：沙漠在向人類進攻！那么我們目前的緊迫任務就是——向沙漠進軍！板書課題　乾隆qiánlóng開墾kěn誠懇kěn襲擊xí逞強示威chěng埋怨mán埋葬mái丘墟xū抵御yù蔥蘢cōnglóng儼然yǎn采用找中心句的方法，簡要概括每個自然段的意義。第一段：中心句是“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”提示找中心句的方法：一段中只有一個中心句．以短句居多，大多放段首，有時放段中或段尾。注意陳述性的段落有時沒有中心句，那就須讀者綜合概括。學生讀課文，尋找中心句，然后交流第二段：地中海沿岸曾經被稱為西方文明的搖籃，有些部分已經變成了荒漠了。第三段：我國陜西榆林地區(qū)，也從以前的天然草原區(qū)逐漸變長了荒漠。第四段：第一句第五段：抵御風沙襲擊的方式：培植防護林和培植草皮第六段：第一句第七段：征服沙漠的最主要武器是水。第八段：只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍不但有收復失地的把握，而且能在大沙漠里開辟出若干綠洲來。第九段：第一句第十段：第一句第十一段：第一句第十二段：第一句第十三段：只要我們正確的認識沙漠的危害，沙漠是有可能治理的。通過剛才大家的尋找，我們發(fā)現(xiàn)透過中心句去把握文章內容，可以把握的更加準確，以后大家在寫作時，也可以學習運用中心句或關鍵句來傳達有效信息。教師總結，引出順序：剛才同學們對沙漠的有關知識，把握信息非常準確，一方面說明同學搜索信息的能力強，另一方面就得益于作者的介紹，作家竺可楨先講到沙漠危害，又進一步談到人類怎樣向沙漠進軍，從抵御、進攻講到利用；最后說明向沙漠進軍的前途，這樣層層深入，符合食物本身的發(fā)展，符合人們的認識規(guī)律，同學們讀起來也比較容易。這樣的說明順序就是邏輯順序。（回憶以前學過的說明文以及運用的說明順序：時間順序，空間順序)。以后同學們閱讀說明文時，可以從說明順序入手理解說明文；寫作說明文時，更加清晰的介紹自己的內容，可以選擇適當?shù)恼f明順序。該文是竺可楨先生在1961年2月9日的人民日報上發(fā)表的，距今已經40多年了，在這人類社會飛速發(fā)展的四十年，伴隨著科技水平的巨大進步，人類對于沙漠也有了更深刻的認識，那么在今天的科技水平下，你對于治理沙漠還有什么更好的建議？請各小組整合各組員所了解的知識，然后對該問題作簡單的說明。通過本節(jié)課的學習，我們已經了解了本文采用的是層進式結構，條理清晰，層層推進，先說明了沙漠危害人類，揭示了為什么要向沙漠進軍。再著重說明怎樣向沙漠進軍，而這一部分也是按層進式結構，先說明沙漠危害人類的方式，然后針對危害的方式采用抵御、進攻到利用等治理方法；最后說明向沙漠進軍的前景。本文有很多段采用了中心句提綱挈領，邏輯性非常強。閱讀課后《沙塵暴十襲京城》的短文．在此基礎上收集資料，了解沙塵暴襲擊中國部分省市的情況，并整理，準備下一節(jié)課在班上交流。一、復習回顧檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，讓學生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。形式：分組交流，然后請代表向全班公布交流情況及內容。2、回顧本文的結構和內容現(xiàn)在，我們就來讀課文，找出說明方法，并談談它們的好處。1，教師舉例：“地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃......有些部分逐漸變成荒漠了?！保ㄅe出地中海沿岸的例子，用事實充分說明沙漠的危害，確實是人類最頑強的敵人之一。有說服力，更令人信服。）2，學生活動，然后交流。第二段用了作比較的說明方法，用地中海沿岸的前后的對比，更加強調了沙漠對人類的危害之大，也為后文人們向沙漠進軍埋下伏筆。生：第三段也用了舉例子和作比較的說明方法，舉出陜西榆林地區(qū)的例子來說明風沙的危害，更有說服力。生：第四段說明風沙進攻的方式時運用了分類別的說明方法，把復雜的事物簡單化，讓讀者更清楚沙漠是怎樣進攻人類的。：生：第四段在講“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”時，用了作詮釋的說明方法，讓讀者明白什么是游擊戰(zhàn)，什么是陣地戰(zhàn)。生：第四段和第五段用列數(shù)字的說明方法......3，教師總結：。既然說明方法對我們理解課文有這么多的作用，因此同學們在寫作說明文時，可以運用恰當?shù)恼f明方法來為自己的文章服務。深讀課文，體會語言的準確性。既然作者把征服沙漠作為一場戰(zhàn)爭，那么戰(zhàn)場上就不能有絲毫的馬虎，要對自己和敵方有準確的了解，才能取勝?，F(xiàn)在，就來看看作者是如何體現(xiàn)這一準確性的。舉例比較：A沙漠是人類最頑強的自然敵人之一B沙漠是人類最頑強的自然敵人有“之一”說明自然敵人除了沙漠，還有別的，如火山、地震......如果去掉,就成了唯一,不準確。現(xiàn)在，同學們就跳讀課文，用圈點批注的方法，看看哪些詞能體現(xiàn)說明文語言的準確性。批注時，大家可從這幾個方面進行，如表示程度、范圍、數(shù)量、推測等限制性詞語入手進行分析，品味語言的準確性。學生小組活動，交流批注，教師作及時的補充生：有史以來，人類就同沙漠不斷的斗爭?！安粩唷北砻魅祟惡茉缫郧熬驮谕衬鞫窢?，次數(shù)之多，歷史之久。如果去掉，就體現(xiàn)不出這一點了。生:我國陜西榆林地區(qū)，雨量還充沛?！斑€”說明有一定的降雨量，雖然不是很充沛，但有。如果去掉，就與事實不符了，體現(xiàn)不出語言的準確性。生：......在明末清初的時候是個天然草原區(qū)，沒有多少風沙。“多少”是個限制性詞語，，說明風沙的量并不多，只有一點，表述很準確。生：風沙的進攻主要有兩種方式?！爸饕币脖硐拗疲f明風沙進攻的方式除了這兩種外，還有其他的。如果去掉，就成了，風沙進攻的方式就只有兩種，那就是游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)，很明顯，不準確了。生：征服沙漠的最主要的武器是水?！白睢睂懗隽怂闹匾某潭龋赋鲭x了水，治理沙漠是非常困難的甚至是不能的，充分體現(xiàn)了說明文語言的準確性。3剛才，同學們談的很好。我們談論了這么多，我想印象最深的是，說明文語言的準確性是多么重要。既然如此，我們在寫作說明文時，一定要做到準確無誤。同樣，做人也是如此，生活中的我們也一定要做到準確無誤。暢談感悟：作家竺可楨給我們呈現(xiàn)了這篇文章，不僅僅是交給我們說明方法、說明順序、準確的語言，我想最重要的還是給我們思想的啟示?，F(xiàn)在，就請大家敞開心扉，談談自己心中的感悟。（學生自由暢談）：剛才同學們都談的很好，我很為大家高興，就讓我們以這篇文章為契機，從此行動起來，共同保護我們美麗的家園。下面，讓我們喊出我們的口號：行動起來，保護家園。六、作業(yè)
除了課文中講到的可利用沙漠地區(qū)的日光和風力為人類造福，還可以怎樣利用沙漠？寫下你的奇思妙想。
【板書設計】
向沙漠進軍
竺可楨
第一課時第二課時
沙漠危害人類抵御舉例子作比較分類別
怎樣向沙漠進軍進攻作詮釋列數(shù)字
向沙漠進軍的前途利用（行動起來保護家園）

七年級語文上冊《向沙漠進軍》學案分析

七年級語文上冊《向沙漠進軍》學案分析

向沙漠進軍第1課時
教學目的
1．復習、鞏固有關說明方法的知識，進一步理解說明方法在說明事物過程中的作用。
了解中心句和支撐句之間的關系。
2．了解沙漠給人類帶來的危害和人們征服沙漠采取的措施。樹立向困難作斗爭的思想。
教學設想
1．課時安排：兩課時。
2．文章第二部分是重點，可以在講課前讓學生列出結構提綱。
3．第一課時，在閱讀的基礎上指導學生劃分段落．概括每一部分的內容，并落實第二
部分的結構提綱。
4．第二課時，復習舉事例、作比較、列數(shù)據(jù)三種說明方法，學習打比方、作詮釋兩種新的說明方法及其作用。理解限制性詞語對說明事物的準確性和嚴密性。了解中心句和支撐
句之間的關系。
5．在復習或學習說明方法時，教師要著重指導學生自己去分析、揣摩。
第一課時
教學重點
1．給全文劃分層次，并概括主要內容。
2．落實第二部分的結構提綱。
教學過程
一、導入。
1．啟發(fā)學生思維。
人類要生存，要推動社會向前發(fā)展，就必須同各種各樣的困難作斗爭，包括同自然災害
的斗爭。沙漠蔓延是嚴重的自然災害之一，因為它無情地吞噬土地，給人類帶來極大的危害。
據(jù)統(tǒng)計，全世界有六十三個國家受沙漠之害，總面積已達二千萬平方公里，相當于兩個中國，
而且還在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、擴大。長此下去，到本世紀末，全世界將有
百分之十四的人生活在干旱、半干旱地區(qū)，三分之二的人將受到沙漠化的威脅。我國也是長
期受沙漠化困擾的國家。今天，我們學習這篇文章就是要樹立同各種困難作斗爭的決心。
2．作者簡介。
竺可楨（1890—1974）是我國著名的氣象、地理學家，我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人。他
是浙江紹興人。曾任中國科學院副院長、中華全國科技協(xié)會副主席、中國氣象學會名譽理事
長、中國地理學會理事長等職。他對中國近代氣象學和地理學的建立和發(fā)展做出了貢獻。他
在研究中國氣候的形成、特點、區(qū)劃以及變遷方面，在研究物候學和自然科學史方面著有
論文多篇，并重視和帶頭參加科學普及工作。著有《竺可楨文集》。
這篇文章是竺可楨在深入調查研究的基礎上寫成的，為了我們認識沙漠、改造沙漠提供
了有益的經驗。
二、解題。
1．課文題目是一個口號式的標題，具有鼓動性和號召力，鮮明地表達了這篇文章的寫
作目的。
2．題目不僅揭示了全文的內容，而且成為劃分全文層次依據(jù)，同時還提示了文章內容
的重點。看到題目，讀者必然提出思考的問題：為什么要向沙漠進軍？怎樣向沙漠進軍？向
沙漠進軍的前景如何？
三、內容分析。
教師提問：根據(jù)解題，文章可以分幾部分，每部分的主要內容是什么？
學生閱讀，明確全文分三部分：
第一部分：第1自然段一第3自然段，說明沙漠對人類的嚴重危害，人類必須向沙漠進
軍。這一部分用國內外事實，回答了為什么向沙漠進軍的問題，擺出了向沙漠進軍的根據(jù)或
理由。
第二部分：第4自然段一第12自然段，說明怎樣向沙漠進軍。這一部分不僅說明人類
向沙漠進軍的種種辦法，而且分析了采取這些辦法的科學根據(jù)，有很強的針對性和現(xiàn)實性。
第三部分：第13自然段，說明我們征服沙漠的美好前景。這一部分特別強調了“在社
會主義制度下會更快成為現(xiàn)實”，語氣堅定。
教師提問：第一部分哪一句話最重要？為什么？
第一句話最重要，因為全文就是圍繞這句話展開說明的。
教師分析：為了說明“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，文章列舉了國內國外兩個
實例。分析這兩個實例應當注
意從以下幾點：
1．“搖籃”和“荒漠”對比，說明沙漠危害之大。所謂“搖籃”就是發(fā)源地，當然是富
饒的地區(qū)。這樣的地區(qū)，竟然“部分”地受到風沙的侵占，可見沙漠危害之嚴重。
2．時間上的比較。地中海沿岸經“兩三千年”風沙的侵占，部分地區(qū)變成了荒漠，而
我國榆林地區(qū)，從清朝乾隆年間到解放前，就已經造成“三十公里都變成沙漠了”。這不過
兩百年的時間。這說明什么？前者是風沙自然造成的，后者則是由于“政府根本不關心農業(yè)
生產事業(yè)，生產技術又不高，墾荒伐木”造成的，是人為的原因。人類破壞自然，一定受到
自然的懲罰。
前者因為是風沙自然造成的，所以用“侵占”一詞，含有強行占據(jù)的意味；后者是人為
的原因，使風沙有隙可乘，因而用“侵入”一詞。
教師提問：第二部分是本文的重點，主要內容是怎樣向沙漠進軍。這一部分可以分幾層，
每一層的內容應當怎樣概括？
學生分析，得出結論：可分為三層。
第一層：風沙的進攻和人類的防御（4—6自然段）。
第二層：人類怎樣根本治理沙漠，就是如何利用水來向漠進軍（7－10自然段）。
第三層：巧妙地利用沙漠，使它為人類造福（11—12自然段）。
這一部分每一層在說明人類向沙漠進軍時都抓往了沙漠的特點，有針對性地治理沙漠。
第一層，沙漠逞強施威的武器是“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”，人類就利用風沙的這個特點，
用培植防護林對付“游擊戰(zhàn)”，用植樹種草對付“陣地戰(zhàn)”，說明防御風沙是在分析風沙進攻
的特點基礎上采取的具有針對性的措施。
第二層，在說明“取得徹底勝利，必須有充足的水源”之后，人類分析出沙漠地區(qū)含有
充足的地下水源這一特點。那么利用這一特點，人類就可以變防御為進攻，使沙漠徹底改變
面貌。
第三層，在說明人類利用沙漠時，也是科學地分析了沙漠地區(qū)“風力很強”日光“特別
強烈”，“日照時間又特別長”的特點，然后利用這些特點，使沙漠成為一種資源。這種向沙
漠進攻，又比利用水改造沙漠更具主動性，科學性。
以上分析，突出說明，人類征服沙漠必須依靠科學知識和科學分析?！斑^去人類沒有能
征服沙漠”的根本原因就在于此。
實際上，第二部分就揭示了這個原因。
教師提示：在分析第二部分內容的基礎上，落實這一部分的結構提綱。
這個結構提綱是第二部分內容的條理化，這樣的結構順
序既符合事物本身的內在條理，也符合人類的認識規(guī)律。同時說明，人類認識事物，必
須科學地分析事物的特點。
教師提出：文章的第三部分緊扣題目，用富于鼓舞性的語言說明人類征服沙漠的光輝前
景。
四、小結。
我們給文章劃分結構，必須依據(jù)文章的內容。內容上的聯(lián)系就是結構上的關系。本文就
是以為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍會有什么前景這三個問題構成了文章
的內容，那么也就成了文章三個部分的結構關系。第二部分在分析沙漠的三個特點的基礎上，
以防御、進攻、利用為內容主線構成了它的結構關系。
上面說的是文章大的結構關系。另外，還要注意小的結構關系，如比較關系、層進關系
等。比如，文章第一部分，前面已經分析，第2、3自然段在說明“沙漠是人類最頑強的自
然敵人之一”時，從自然和人為兩方面印證的，并且用“搖籃”與“荒漠”這種演變上的比
較和時間上的比較，用詞上的比較來說明問題，使人們認識上逐步深入。文章第二部分，御、
進攻、利用是層進關系，說明人類對沙漠認識上的提高和治理上逐步科學化。
五、布置作業(yè)
1．文章用哪些說明方法？我們學過哪幾種？從文中找出例子加以說明。
2．從文中找出主要的句子，分析一下文章是怎樣解釋。說明這些句子的。

七年級語文上冊《孫權勸學》學案1魯教版

七年級語文上冊《孫權勸學》學案1魯教版

教學目標1、知識目標：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡
2、技能目標：合作探究文中語言，體會人物形象
3、情感態(tài)度價值觀目標：學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)
教學重點1、合作探究文中語言，體會人物特點
2、學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)
教學難點合作探究文中語言，體會人物特點。
學情分析學生掌握文句的基礎上，深入探究課文內容。教學準備翻譯課文，課件。教學過程：
結合學科特點，體現(xiàn)單元組教學環(huán)節(jié)，學習內容，時間預測，教師活動，學生活動，自主學習設計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華，集體備課個人備課
一、導入新課，抽層檢測。（5分鐘）
二、出示目標，自主學習。（8分鐘）
三、共同探究，構建知識體系。
（一）復習回顧：（3分鐘）（大屏幕出示重點）
根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復習上節(jié)課學習要點。
（二）再讀課文，根據(jù)下列小問題，理清文章發(fā)展脈絡（5分鐘）
a.孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？
b.呂蒙接受了孫權的建議嗎？
c.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？
學法指導：再細讀課文后完成。
總結：文章圍繞學展開，出現(xiàn)的三個人物分別是：孫權學--呂蒙學—魯肅學
（三）細讀課文，合作探究（10分鐘）
1、文章主要是通過什么方式來進行人物的表達的？
2、孫權的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度？從文中找出，仔細分析
3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？
4.結蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？
5.通過上面的分析，你能總結一下人物形象嗎？
（四）拓展延伸：（6分鐘）
與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？
（五）、當堂檢測（5分鐘）
（六）、作業(yè)設置：（3分鐘）
必做：同步一、二、能力遷移一；
選作：能力遷移：二
小結：學科知識構建與板書設計