[優(yōu)質(zhì)課件] 小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思精選。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《[優(yōu)質(zhì)課件] 小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思精選》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

在第二課時(shí)中，主要解決本課的重、難點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文，在學(xué)生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時(shí)，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳、惹人喜愛”的小灰雀。在朗讀時(shí)讀出了列寧喜愛灰雀的語氣。跟隨著學(xué)生的視野，我們一起品味著列寧對(duì)灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。當(dāng)可愛的灰雀不見了時(shí)，順理成章地引出了文章的重點(diǎn)部分──列寧和小男孩之間的對(duì)話。首先讓學(xué)生找到列寧和小男孩對(duì)話的句子，再分小組練習(xí)對(duì)話，最后指名小組表演對(duì)話。通過對(duì)話表演讓學(xué)生再討論小男孩的心理活動(dòng)，學(xué)生們討論的熱火朝天，不時(shí)閃出思維的火花。有的'同學(xué)把自己放在了這一情景中，假設(shè)自己就是那個(gè)小男孩，體會(huì)小男孩的心理感受。當(dāng)講到“小男孩低著頭”時(shí)，我就問：“小男孩為什么要低著頭？”一位學(xué)生回答道：“小男孩低著頭，是因?yàn)樗械胶軕M愧，但又有點(diǎn)舍不得灰雀?！绷硪晃粚W(xué)生回答：“把灰雀放到大自然中，才能給它自由，才是真正的愛鳥。”學(xué)生的回答是我感到很驚訝，這個(gè)問題我設(shè)想的答案是：認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，雖然改了但是還覺得非常慚愧?？烧怯捎趯W(xué)生把自己置身于情景之中，所以才能體會(huì)出不同的感情。

在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢？”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。

其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。

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[優(yōu)質(zhì)課件] 五年級(jí)上冊語文教案季度范文精選

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“[優(yōu)質(zhì)課件] 五年級(jí)上冊語文教案季度范文精選”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

說教材

這首短詩只有12行。分為兩小結(jié)。以詩歌特有的節(jié)奏感營造出一個(gè)深邃的思維空間，耐人尋味。本詩以‘跌倒’為題。采用比喻意引發(fā)我們思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來。這才是本文要表達(dá)的中心。

說目標(biāo)

有感情讀課文，體會(huì)詩的感情色彩和要表達(dá)的思想感情。

合作學(xué)習(xí)，探究跌倒后你應(yīng)怎樣做。學(xué)習(xí)象征藝術(shù)表現(xiàn)手法。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道，跌倒后要勇敢的站起來，戰(zhàn)勝困難走出困境，使人生變得更精彩。

說難點(diǎn)

體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

說設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得跌倒了并不可怕，要用最美麗的姿勢站起來。

[精選課件] 三年級(jí)上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)(篇三)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《[精選課件] 三年級(jí)上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)(篇三)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教材簡析

本組教材從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文，也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。

教學(xué)建議：

1、由于學(xué)生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，幫助他們建立習(xí)作的信心。

2、習(xí)作時(shí)，教師提出的要求不要過高，只要學(xué)生能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細(xì)。

3、評(píng)價(jià)時(shí)，要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。

習(xí)作設(shè)計(jì)

一、想一想

同學(xué)們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？

二、說一說

1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

（1）讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。

（2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。

2、教師巡視指導(dǎo)

（1）自己參加過什么活動(dòng)，到過什么地方，見到了什么。

（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動(dòng)等。

三、寫一寫

開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時(shí)要注意：

1、要把想說的事情寫清楚。

2、要把話寫通順。

3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂。 教案《人教版三年級(jí)語文上冊《語文園地一·習(xí)作》教案》，來自網(wǎng)！，人教版三年級(jí)語文上冊《語文園地一·習(xí)作》教案-三年級(jí)語文教案

小學(xué)三年級(jí)語文《珍珠泉》優(yōu)質(zhì)課教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)三年級(jí)語文《珍珠泉》優(yōu)質(zhì)課教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)三年級(jí)語文《珍珠泉》優(yōu)質(zhì)課教案

教材簡析：

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深知綠及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。

課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn),以及我對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹?/p>

選編這篇課文的目的,一是在自讀自悟中了接珍珠泉的美麗景色,感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序,積累課文優(yōu)美語言。

學(xué)情簡析：

1、學(xué)生善于想象,要引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美,色彩的絢麗,在頭腦里想象出一幅幅生動(dòng)的畫面,并互相說一說。

2、美之應(yīng)頌讀,要指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí),體會(huì)作者的心情,注意語氣和停頓。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表達(dá)景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解珍珠泉的美麗,可愛,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

2、了解課文記敘的順序。

教時(shí)：一課時(shí)

教具：珍珠泉的分析

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們有沒有看過泉水?泉水是什么樣的?今天,我們要跟隨作家吳然去一個(gè)美麗而有趣的地方—珍珠泉。(師板書,生齊讀)

2、誰能給大家簡略介紹一下珍珠泉?(學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí),用簡略的語言介紹珍珠泉.)

二、新授

(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字詞

1.借助拼音,讀準(zhǔn)字詞。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字詞句。

(二)理清課文敘述的順序

1.請同學(xué)們默讀課文,想想文章先寫了什么,然后寫了什么,最后寫了什么。

2.文章重點(diǎn)寫的是什么內(nèi)容?(珍珠泉的特點(diǎn))珍珠泉有什么特點(diǎn)呢?(美麗而有趣)

三、小組合作,探討研究

1.分小組討論,珍珠泉的美麗和有趣各體現(xiàn)在什么地方呢?全班交流。

2.請各組代表發(fā)言,全班交流互評(píng)。

3.你認(rèn)為珍珠泉最美的是哪里?為什么?

(1)泉水的綠深清

你從哪些語句體會(huì)到的?老師有感情地領(lǐng)悟。

學(xué)生口頭填空：

哦,水是那樣,綠得像是被周圍染過似的,水的那樣,又那樣,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

想一想：作者看到這樣的泉水會(huì)有怎樣的心情?(喜悅)帶著這種心情再讀一遍.體會(huì)泉水的綠深清.

(2)水泡的色彩斑斕

(3)你從哪些語句體會(huì)到的?你能用朗讀來表現(xiàn)水泡的美嗎？

這么美的珍珠泉是哪里的呢?哪句告訴你的?從這句話里,你體會(huì)到作者怎樣的思想感情呢?

4.珍珠泉的有趣體現(xiàn)在什么地方?為什么說它有趣?

(1)水泡從池底冒出來很有趣。

請同學(xué)們讀一讀,重點(diǎn)讀好一嘟嚕,撲哧等這些擬聲詞。

怎樣讀能體現(xiàn)有趣呢?(讀得歡快輕松一點(diǎn))

(2)作者的想法有趣。

讀句子體會(huì)：

我很想知道它哪來這么多冒不完的水泡?

難道是有許多快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩嗎?他們一定玩得很高興吧?

(3)假如你站在泉水旁,你會(huì)怎樣做呢?

四、品讀課文,摘抄詞句

1.讀自己喜歡的詞句和段落。

2.從文中摘抄自己喜歡的詞句,積累詞句。

五、擴(kuò)展延伸

回憶自己家鄉(xiāng)景物的美麗與可愛之處,說一說。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

向作者學(xué)習(xí),用自己的眼睛去觀察,用心去體會(huì),用手中的筆描繪祖國,家鄉(xiāng)的景色。

月度課件精選 三年級(jí)上冊語文教案(篇一)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“月度課件精選 三年級(jí)上冊語文教案(篇一)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3．教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，頭飾，課件等。

教學(xué)時(shí)間：40分鐘。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

1、同學(xué)們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。

2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>

3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

二、初讀全文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

4、你能說說課文主要講了一件什么事？

三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

請學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

①、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

③、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）

⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

我們的教室多么明亮，多么______！

我們的祖國多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。

1、學(xué)生朗讀句子，齊讀。

2、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

3、練習(xí)：選句

唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

①．唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）

②．唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）

4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

①難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？

②通過這件事中，你有什么樣的感受？

③你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

四、師小節(jié)：

（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗?長處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。）

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險(xiǎn)些送命

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力）

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思《秋天的雨》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思《秋天的雨》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。。。。。。

課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有^***低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾。備課時(shí)，自我感覺備課充分，但教學(xué)中，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。

主要是在課堂中放的不夠開，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細(xì)節(jié)需要指正。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。

課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。

三年級(jí)下冊《李廣射虎》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)下冊《李廣射虎》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞。

3、指導(dǎo)邊讀邊想邊體會(huì)，培養(yǎng)語感和問題意識(shí)。

4、知道《塞下曲》描寫的是西漢飛將軍李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、朗讀指導(dǎo)，要讀出語調(diào)和感情，培養(yǎng)語感。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會(huì)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。

三、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)

(1)朗讀課文數(shù)遍，要求讀得正確，通順。

(2)在課文中劃出生字新詞，標(biāo)上拼音，朗讀數(shù)遍。

(3)養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，有疑問的地方做上記好。

(4)試著查尋李廣這個(gè)人物的生平資料。

2、制作本課的基本網(wǎng)頁，第二課時(shí)嘗試著在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。

3、詞句卡片：塞塞下曲驚林暗草驚風(fēng)將軍夜引弓拈弓搭箭

影影綽綽

4、黑板旁畫好兩個(gè)田字格。

5、準(zhǔn)備好弓箭：鉛絲作弓，教鞭作箭。

第一課時(shí)

一、引出詩文，質(zhì)疑問難

1、從武松打虎的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天王老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題)

2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容?，F(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑)

(學(xué)生可能會(huì)提出如下問題：李廣是誰?他是個(gè)怎樣的人?他在什么時(shí)候什么地方射虎?為什么要射虎?最后射中了嗎?結(jié)果怎樣?)

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會(huì)更大。

3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。

(1)多媒體出示古詩：

塞下曲

【唐】盧綸

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

(2)自由讀讀這首詩[注意多音字沒(mo)]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請?zhí)釂?，教師隨機(jī)做上標(biāo)記。

(學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒、石棱)

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎?誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題?(讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。

2、媒體出示詞語：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音)

lulunlengluochuoniansouzha

盧綸棱邏綽拈嗖扎

tangsaijingjutisoudayingliedai

唐塞驚據(jù)惕搜搭硬獵呆

(1)自讀指名讀――領(lǐng)讀

(2)去掉拼音自讀――指名讀――集體讀

3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。(鼓勵(lì)剛才提問的同學(xué)回答自己提出的問題。)

(教師點(diǎn)撥：塞：邊界上的險(xiǎn)要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩歌。)

三、精讀課文，探究感悟

1、讀解第一句詩。

(1)出示：林暗草驚風(fēng)一句，指名讀好這句詩。

(2)要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀。再指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。(可反復(fù)幾次，重點(diǎn)要把詩句中的暗和驚的意思讀出來，林是暗的，風(fēng)驚動(dòng)了草，即要讀出令人恐懼的感覺。)

(3)集體朗讀，渲染氣氛。

2、讀解第二句詩。

(1)出示：將軍夜引弓一句，指名讀好這句詩。

(2)要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。

(3)教師將第三句改成李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。讓學(xué)生找出差異之處，并體會(huì)句子意思的不同。教師出示警惕一詞，讓學(xué)生體會(huì)原句中李廣在搜尋猛虎時(shí)的小心謹(jǐn)慎的樣子，然后教師再指導(dǎo)把這句話讀好。

(4)多媒體出示：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)一支白羽箭射了出去。第二天(旁邊附上相應(yīng)的圖片)(影影綽綽和拈弓搭箭設(shè)計(jì)為點(diǎn)擊時(shí)出現(xiàn)紅色下劃線，并在它的右上角出現(xiàn)?)

①指名朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和做動(dòng)作理解拈弓搭箭的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。)

②指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，再讀，反復(fù)多次。(要讀得緊湊些，緊張些，體會(huì)李廣的膽大和射箭技術(shù)高明)

③師：李廣給你留下了什么印象?(板書：膽大藝高)

④繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，在這兩個(gè)自然段之間，你是否發(fā)現(xiàn)了什么問題?

提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩(wěn))

3、指導(dǎo)讀好第一二句詩，最后完整的朗讀古詩。

四、寫字指導(dǎo)

1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時(shí)要引起注意的。

2指導(dǎo)寫字：搜塞

(1)多媒體演示搜的筆順，教師在田字格中板書指導(dǎo)，并與叟嗖餿比較。

(2)多媒體演示塞的筆劃，教師在田字格中板書指導(dǎo)。

3、學(xué)生描紅

五、課外作業(yè)

1、抄寫詞語

2、朗讀課文，背誦古詩

3、從網(wǎng)上查找李廣的生平事跡和相關(guān)故事，下一節(jié)課上交流。

第二課時(shí)(在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課前板書：李廣射虎膽大藝高

2、自主站出當(dāng)眾背誦古詩，要背出題目、作者、朝代和詩句。

3、出示古詩，集體朗讀。

二、學(xué)習(xí)清晨尋箭一部分

1、師引：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩句詩的內(nèi)容，那么，后兩句詩又講了什么事情呢?請同學(xué)們自由讀讀最后一段，然后同桌試著用自己的話說一說。

2、指名用自己的話說一說第二天發(fā)生了一件什么事?師生評(píng)價(jià)，然后再指名說。

3、師：剛才大家把第二天發(fā)生的事說清楚了，現(xiàn)在誰能把這段話讀好，讀出感情來?

朗讀――評(píng)價(jià)――朗讀

4、媒體出示箭沒石棱的圖畫，問：假如你就是其中的一位將士，你會(huì)說什么?

(板書：力大無窮)

5、指導(dǎo)感情朗讀后兩句詩。(要讀出驚訝、欽佩的語氣)

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納李廣的性格：同學(xué)們，通過李廣射虎這個(gè)古詩，我們知道李廣是一個(gè)膽大藝高、力大無窮的將領(lǐng)，課文中是用哪一個(gè)詞語來形容他的?

(板書：神勇無比)指名讀好這個(gè)詞集體讀好這個(gè)詞

7、指導(dǎo)深入朗讀古詩，進(jìn)一步體會(huì)李廣這種神勇無比的英雄氣概。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展延伸

1、學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊詩配動(dòng)畫按鈕，看動(dòng)畫讀詩，并與課文內(nèi)容相對(duì)照，要能夠發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫與課文內(nèi)容的矛盾之處。

引導(dǎo)質(zhì)疑：課文中寫李廣的隨從去尋箭，而動(dòng)畫中卻寫李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎?

師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩中也沒有寫清楚，所以這兩種說法都可以。課后請你思考，你贊成哪一種說法，并說明理由。這就作為一個(gè)課后作業(yè)。

2、自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什么問題?另外，你對(duì)李廣這個(gè)人，還想了解些什么?

引導(dǎo)質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁捶Q李廣為飛將軍?還有哪些故事寫李廣的神勇無比?

3、學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊李廣小傳，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。

4、學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊古詩《出塞》，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。

四、小節(jié)

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我國西漢時(shí)期的這位民族將領(lǐng)李廣給你留下了什么印象哪?請用一兩句話表達(dá)出來，寫在計(jì)算機(jī)的留言板上。

五、課后作業(yè)

1、抄寫古詩

2、討論課上留下的問題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，并說說理由。(在語文綜合活動(dòng)中將組織一次辯論會(huì))

三年級(jí)《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級(jí)《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

導(dǎo)語：《花鐘》一文是按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。下面是其教案，歡迎參考。

教材分析：

《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學(xué)內(nèi)容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語言精美。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！薄伴喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，主要采用以讀代講的方式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法感悟和遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程;在感悟、品味、運(yùn)用語言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)用不同說法來表達(dá)同一個(gè)意思。

3.體會(huì)留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品詞品句，感情朗讀的語文實(shí)踐中，體會(huì)、學(xué)習(xí)用不同的說法靈活表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。

(一)觀賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。

(二)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

(三)采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語和讀長句子的情況。

(四)把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

(一)檢查學(xué)生讀書的情況，師生相互評(píng)價(jià)。(重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。)

(二)交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。

圍繞開課時(shí)質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)。

(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

(二)品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)表達(dá)方法。

1.齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)在讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)。

2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。

3.全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。

4.師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思，可以用不同的說法。

(在想象理解、鑒賞評(píng)價(jià)、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)花開的美，課文表達(dá)的具體、形象，提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力，感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。)

5.遷移方法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。

(2)仿照課文的表達(dá)方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。(鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語或平時(shí)積累的好詞語)

6.感情朗讀，積累語言。

四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

五、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。

指導(dǎo)書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，積累語言。

出示一天之內(nèi)，各種花開放的“時(shí)間表”，學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。

二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段

1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時(shí)間不同原因的詞語或句子。

2.結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開花時(shí)間不同的原因。(師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間)

3.用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。

4.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問句寫法的好處。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1.朗讀第三自然段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

三、回顧全文，學(xué)會(huì)觀察。

(一)理清文章順序，指導(dǎo)根據(jù)每個(gè)自然段的意思簡要說說課文的大致內(nèi)容。

(二)回顧全文，體會(huì)作者對(duì)事物的留心觀察和善于思考。

(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。

(四)拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

[優(yōu)質(zhì)課件] 小學(xué)體育教學(xué)思考其六

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《[優(yōu)質(zhì)課件] 小學(xué)體育教學(xué)思考其六》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)，要求落地輕巧。在音樂聲中，體育教師領(lǐng)著學(xué)生“外出郊游”，他們來到一個(gè)“池塘”邊，教師讓學(xué)生觀察一下四周樹葉的形狀，然后用繩子擺成各種形狀的“樹葉”上，最后教師讓學(xué)生站在“池塘”邊用立定跳遠(yuǎn)的方法跳到自己的“樹葉”上。這時(shí)教師設(shè)問：“樹地漂在水面上，不朋友們應(yīng)該怎樣上去？”同學(xué)們熱情高漲，齊聲回答：“要輕巧地跳上去?！崩蠋煄е鴮W(xué)生在歡樂的“池塘”中盡情玩耍，從1人練習(xí)到2~3人組合練習(xí)，從跳一張“樹葉”到連續(xù)跳幾張“樹葉”，學(xué)生們玩得高興極了。

分析：該案例采用了自主探究和情境化的教學(xué)法，都在實(shí)踐教學(xué)中成功地運(yùn)用。改變以體育教師為中心的教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，在不知不覺中使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展。相信學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境里，一定會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)興趣。

總結(jié)：

案例一和案例二的教學(xué)中學(xué)生的興趣似乎相同，大家都玩得很快樂。但是細(xì)細(xì)品味就能明白，案例一所具有的是一般的玩樂興趣，沒有技術(shù)含量，而案例二中學(xué)生的情緒高漲，運(yùn)動(dòng)興趣十足?？此平處煼攀纸o于學(xué)生極大的自由練習(xí)范圍，但實(shí)際上，學(xué)生的一舉一動(dòng)都掌握在教師的手里。這就是快樂教學(xué)。

1、在一節(jié)體育課中，如果能夠讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，同時(shí)又能激發(fā)起運(yùn)動(dòng)興趣，那么，這節(jié)課是成功的，我們稱為成功教學(xué)。

2、對(duì)于不快樂但興趣性強(qiáng)的教學(xué)，我們稱之為磨煉教學(xué)，也就是為了達(dá)到自己的目標(biāo)，讓學(xué)生克服困難，不斷地挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自我，直至獲得成功的體驗(yàn)，并以此為激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，這要以教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體情況而定，要尊重學(xué)生的差異，力求每一個(gè)學(xué)生的需求得到滿足。

3、不快樂且興趣性差的教學(xué)，稱之為失敗教學(xué)，最多表現(xiàn)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，以教師為中心，以教材為中心，采用注入式教學(xué)，教師凌駕于學(xué)生之上，不管學(xué)生在學(xué)生習(xí)中的感受，學(xué)生沒有任何自主空間。

4、快樂但興趣性差的教學(xué)，我們稱為放羊式教學(xué)。主要體現(xiàn)在體育課滿足了學(xué)生的興致所求，甚至為了迎合學(xué)生所謂的需求，將學(xué)生在體育課上是否露出笑容作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，而且刪除了一工有難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將體育課變成了純粹變成“為樂而樂”的教學(xué)。

三年級(jí)下冊優(yōu)質(zhì)課《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些三年級(jí)下冊優(yōu)質(zhì)課《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握本課生字、詞語;

2.背誦《塞下曲》，并通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解其意思;

3.了解李廣，體會(huì)其神勇無比。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：展示性認(rèn)讀和朗讀。

1.認(rèn)讀生字詞。

2.課文的朗讀。

二、背景資料：學(xué)生相互交流自己搜集的資料，教師補(bǔ)充、完善。

1.李廣其人。

2.西漢時(shí)期。

三、自讀課文，畫出不理解的地方。

四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。

五、再讀課文，自我體會(huì)李廣的神勇無比。

六、寫字教學(xué)，完成課后生字的書寫：觀察字形特點(diǎn)，教師提示并范寫。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)要初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課時(shí)教師通過檢查，一方面可以了解學(xué)生自學(xué)的效果，另一方面也是對(duì)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的促進(jìn)。學(xué)生的自讀課文產(chǎn)生的疑問和一些簡單的問題，則交給學(xué)習(xí)小組來解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時(shí)的目的是為第二課打好鋪墊，但同時(shí)也更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.生字詞。

鎮(zhèn)守邊境巡邏朦朧出沒警惕拈弓搭箭石棱

2.分段朗讀課文。

3.通過昨天的學(xué)習(xí)，李廣給你留下什么樣的印象?

【設(shè)計(jì)意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復(fù)習(xí)。在簡單朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速地切入本課的主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進(jìn)入下一步的讓學(xué)生通過自讀，尋找這種認(rèn)識(shí)的依據(jù)，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字。

二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無比的語句。

【設(shè)計(jì)意圖】真正實(shí)效的課堂需要學(xué)生有這樣一段時(shí)間安靜地自學(xué)。

三、集體交流。

(一)夜巡：膽識(shí)過人

一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出沙沙的聲音。

1.讀一讀，體會(huì)一下，給你什么樣的感覺?

2.如果你在場，你會(huì)有什么表現(xiàn)?會(huì)想到什么?

3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么?

大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng);夜巡，說明膽量過人;還說明他很負(fù)責(zé)任。

(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)

4.讀出當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰來?

(這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么?)

5.理解：朦朧疾風(fēng)

【設(shè)計(jì)意圖】主要是營造一種情境，讓學(xué)生體會(huì)在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺。其實(shí)學(xué)生在生活也有害怕的體驗(yàn)，但這樣的環(huán)境更為兇險(xiǎn)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的體驗(yàn)與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達(dá)出這種感受自然就會(huì)水到渠成。而朦朧和疾風(fēng)則是為了古詩首句林暗草驚風(fēng)的教學(xué)需要而設(shè)。

(二)射虎：臨危不亂

導(dǎo)語而此時(shí)的李將軍會(huì)是什么表現(xiàn)呢?

李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一聲射了出去。

1.李將軍怎么會(huì)想到有猛虎?

說明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。

2.連忙說明什么?反應(yīng)很迅速

如果換成慌忙會(huì)怎么樣?箭會(huì)射不準(zhǔn);沒有力量

比較兩句話：

(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一聲射了出去。

(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一聲射了出去。

讀一讀，體會(huì)李廣將軍此時(shí)的表現(xiàn)動(dòng)作連續(xù);沉著。

3.拈是什么意思?誰來示范一下?用兩三個(gè)手指拿

硬弓是什么意思?一般人用兩三個(gè)手指能拉得開嗎?

4.嗖字能看出什么?速度很快，說明李廣的力氣大。

比較兩句話：

(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一聲射了出去。

(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

5.這一切都說明什么?李廣將軍警惕、沉著、反應(yīng)迅速、力氣大。

6.讀出李將軍的這種大將風(fēng)度!誰來?

(1)指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過關(guān)鍵詞句的比較，體會(huì)如何運(yùn)用語言文字的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過比較，感受到用字造句的準(zhǔn)確性;通過比較，讓朗讀教學(xué)不再生硬;通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教?的主導(dǎo)下，由學(xué)生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

(三)尋箭：神勇無比

導(dǎo)語這一箭下去會(huì)是什么結(jié)果呢?

1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受出人意料。同學(xué)們，你們有什么感覺?說說看。

2.呀字到底包含著哪些驚訝?

昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀

誰來讀一讀這個(gè)呀?

怎么樣就叫做驚呆了?誰來示范下驚呆的表情?

3.任將士們怎么拔也拔不出來，那將士們會(huì)怎么拔呢?

想一想，如果把深深去掉行嗎?

比較朗讀：

(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。

(2)那白羽箭扎入了石頭中。

4.石棱是什么地方?查字典，出示棱的義項(xiàng)，給學(xué)生選擇。并用方體粉筆盒示范出棱的位置。箭射到這個(gè)位置一般會(huì)出現(xiàn)什么情況?

所以這是最出人意料的，如果你在場會(huì)說什么?

生：李廣將軍的力氣真大呀!

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

生：跟著李將軍打仗，肯定會(huì)打勝仗。

生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。

生：李將軍真是神勇無比呀。

5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。

6.現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧?

【設(shè)計(jì)意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學(xué)習(xí)過程和感覺，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的，也是教師的，教師當(dāng)然也要表達(dá)自己的感受;學(xué)生呀的示范，則是對(duì)文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語言;棱位置的示范，準(zhǔn)確而形象地解決這個(gè)詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動(dòng)的課堂，是活動(dòng)的課堂!深深和棱為古詩最后一句沒入石棱中的教學(xué)需要而設(shè)。

(四)誦詩：李廣揚(yáng)名

唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。

1.出示詩句，齊讀。

2.此詩是為贊揚(yáng)李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。

3.聯(lián)系課文，自己理解詩句的意思。

4.質(zhì)疑。

5.拓展：贊揚(yáng)李廣神勇的詩還有

《出塞》唐王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【設(shè)計(jì)意圖】有了對(duì)課文內(nèi)容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語的教學(xué)和理解，古詩的教學(xué)已經(jīng)不再是問題，所以，應(yīng)該完全由學(xué)生自己去理解。古詩的拓展則是對(duì)深化人物形象的有效補(bǔ)充。

四、自主作業(yè)。

1.其實(shí)有關(guān)李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎?

2.學(xué)習(xí)了本文后你想為自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)?

生：默寫《塞下曲》這首詩。

生：把李廣射虎的故事講給家長聽。

生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。

生：找盧綸的其他詩讀一讀。

生：了解西漢時(shí)期的歷史。

3.同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們設(shè)計(jì)的作業(yè)都很有價(jià)值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學(xué)們都能做得很好!下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)!

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來于學(xué)生，再由學(xué)生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學(xué)生的作業(yè)，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。

三年級(jí)下冊優(yōu)質(zhì)課《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)下冊優(yōu)質(zhì)課《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

教學(xué)重點(diǎn)

課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在讀文時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的基本方法。

課前準(zhǔn)備

(一)多媒體課件

(二)學(xué)生預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音

憂傷哀痛安慰日月如梭狂奔假若

2、解釋加點(diǎn)的字

日月如梭受益無窮

3、朗讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)

預(yù)習(xí)課(20分鐘)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天，學(xué)習(xí)一篇和時(shí)間有關(guān)的課文《和時(shí)間賽跑》(板書課題)。讀了課題，你們想知道什么?(梳理為：誰、為什么、怎樣和時(shí)間賽跑。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我們開火車讀課文(教師或?qū)W生隨機(jī)叫停，正音)。

2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。

三、學(xué)習(xí)1、2自然段

精讀課(40分鐘)

教學(xué)過程

一、承上引入

上節(jié)課，我們初讀了《和時(shí)間賽跑》，外祖母去世了，我在很長一段時(shí)間無法排除自己的哀痛，爸爸媽媽對(duì)我說：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，打開書。

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1、我問：什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢?爸爸是怎么回答我的呢?自由讀第四自然段，看你能從中明白了什么?

2、爸爸說了一大段話，其實(shí)他想告訴作者的只有一句話，是哪句?

3、當(dāng)爸爸和自己的孩子說起這些的時(shí)候，他會(huì)是怎樣的心情?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出爸爸難過，對(duì)時(shí)光流逝的無奈和對(duì)我的安慰、期望。)

4、看來，這一段話中凝結(jié)了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無奈還有對(duì)孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來嗎?試一試。(指導(dǎo)朗讀課文的第4自然段，先指名讀，評(píng)議指出語速慢、語重心長，再練讀，指名讀、評(píng)議范讀、齊讀)

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、我聽了爸爸的話，當(dāng)時(shí)心里是什么感受?自由讀第五自然段，邊讀邊想。

2、匯報(bào)，課件出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。(滲透積累諺語)

四、學(xué)習(xí)六七自然段

1、面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者心中有一種說不出的滋味，用自己喜歡的方式讀6.7自然段，看看作者在觀察周圍事物時(shí)有什么感受。

2、引讀語段，理清結(jié)構(gòu)：作者看到什么(讀)──想到什么(讀)──感受到什么(存疑)──作者又看到什么(讀)──想到什么(讀)──感受到什么?

3、仿寫語段(說)

我看著月亮一寸一寸地升起，

我看著桃花一片一片地飄落，

我輕輕地翻過一張日歷，

我看到魚兒在水面匆匆地游過，

我看到燕子急急地向南方飛去，

4、這種對(duì)時(shí)間流逝而感到悲傷是人類普遍的情感。我們還可以從其他詩文中找到，你能讀出時(shí)間嗎?你能讀出悲傷嗎?(出示有關(guān)時(shí)間的詩句)

五、學(xué)習(xí)第八自然段

1、時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷當(dāng)作者懂得了父親的話中包含了這么深的寓意。他決定和時(shí)間賽跑。他世怎樣賽跑的呢?請同學(xué)們快速來讀一讀8自然段，自己總結(jié)一下。(學(xué)生自己練習(xí)讀8自然段，指名匯報(bào)，教師指導(dǎo))

2、我跑贏了太陽，跑贏了時(shí)間，你從字里行間能夠感受到作者的心情是(高興得不知道說什么好!)

3、讀的時(shí)候節(jié)奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。(學(xué)生再次練習(xí)朗讀第八自然段，很投入)指名讀，這段話中出現(xiàn)了三個(gè)有時(shí)，聽老師讀，你能體會(huì)出什么?你們再來試試。

六、學(xué)習(xí)第九、十自然段

1、因此作者說，在后來的二十年來，他因此而受益無窮。什么叫受益無窮?(得到的好處很多。)這里面無窮的意思就是好多。多到什么程度呢?說不清楚。你發(fā)現(xiàn)作者的收益是什么?(在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長了時(shí)間，就是在和時(shí)間賽跑。)請你們再來讀讀這兩句話，在讀中體會(huì)體會(huì)(出示：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。)

2、這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎?別急，讓我們一起來看看吧!(出示：林清玄，臺(tái)灣人，20歲開始散文創(chuàng)作。已出版了100多本書。80年代后期每年平均出版2、3本以上的新書，是臺(tái)灣地區(qū)作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)最多的一位。)

3、現(xiàn)在你信了吧?我相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有更深的體會(huì)。自由讀，指名讀，齊讀。

4、今天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會(huì)和作者一樣長大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他(假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)現(xiàn)在如果我請你把這句話也送給我，你會(huì)說(假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)如果我請你用這句話來激勵(lì)自己，你會(huì)握緊了拳頭在心里暗暗地說(假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)

七、全課小結(jié)，布置作業(yè)

一直和時(shí)間賽跑，是堅(jiān)持一天嗎?是堅(jiān)持一個(gè)月嗎?是堅(jiān)持一年嗎?僅僅是在童年時(shí)期嗎?僅僅是在壯年時(shí)期嗎?和時(shí)間賽跑，是一輩子的事，是我們生命的每一天，每一年。只有這樣，我們在自己擁有的時(shí)間中，在自己有限的生命中才會(huì)做更多的事，這樣的生命才是充實(shí)的、才是有價(jià)值的、才是美麗的。

同學(xué)們，通過對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對(duì)時(shí)間的感悟中明白了時(shí)間的寶貴，從作者與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，明白了要怎樣去珍惜時(shí)間。那么，你們打算怎樣去和時(shí)間賽跑呢?請用一篇小作文寫一寫，說說你和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷，或是你打算怎樣和時(shí)間賽跑。也可以把自己喜歡的名言或自己的感受寫在制作的鐘面卡片上貼在床頭以便激勵(lì)自己。

板書：(一)13、和時(shí)間賽跑

著急一直

飛快〉比賽〉成功

悲傷

板書：(二)

13、和時(shí)間賽跑

外祖母去世哀痛持續(xù)很久(起因)

1、和太陽賽跑

和時(shí)間賽跑2、和西北風(fēng)賽跑受益無究(經(jīng)過)

3、和作業(yè)賽跑

假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功(結(jié)果)

練習(xí)課(20分鐘)

教學(xué)過程：

一、練習(xí)有感情朗讀課文，把喜歡的部分背下來(深化讀背)。

二、聽寫上一篇課文生字并自己評(píng)改(異步教學(xué))。

課后作業(yè)

三年級(jí)上冊語文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級(jí)上冊語文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)上冊語文《司馬光》優(yōu)質(zhì)課教案

課題司馬光課型新授課
設(shè)計(jì)說明課文是一篇文言文，講述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個(gè)孩子的故事。在教學(xué)中，我注重學(xué)生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光的沉著，機(jī)智，遇事肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
學(xué)前準(zhǔn)備1.查找司馬光的資
料了解司馬光，預(yù)習(xí)課文，生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，學(xué)會(huì)新詞。
2.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀懂句子，體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)故事（用時(shí)：5分鐘）1.師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？
2.板書課題。
3.師介紹古文的特點(diǎn)。1.學(xué)生看圖后回答。
2.齊讀課題。
3.了解古文的特點(diǎn)。1.簡要說說文言文的特點(diǎn)。
___________________________
___________________________
二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：20分鐘）1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，試著讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂句子。
2.師出示生字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。
3.教師范讀，領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。
2.小組內(nèi)利用識(shí)字卡片交流識(shí)字方法。
3.練習(xí)朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。2.課文主要寫的是什么事？
___________________________
___________________________
三、再讀課文，理解內(nèi)容（用時(shí)：10分鐘）1.讀課文，思考：
（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，有哪些人。
（2）在孩子們玩的過程中，發(fā)生了什么事？
（3）在萬分危急的時(shí)候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
2.教師指導(dǎo)理解文中重點(diǎn)詞的意思。
3.指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應(yīng)的句子，詞。
2.學(xué)生相互交流。
3.借助注釋和老師的提示理解句子。
4.體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。
5.有感情地朗讀課文。3.解釋下面字詞的含義。
庭：___________________
甕：___________________
皆：___________________
光：___________________
迸：___________________
四、感情朗讀，背誦課文（用時(shí)：5分鐘）1.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.檢查背誦課文。
3.把故事講給同學(xué)們聽。1.朗讀課文。
2.學(xué)生背誦課文。
3.講故事。4.看拼音，寫詞語。
dēnɡshāndiēdǎo
（）（）
tínɡyuànfànɡｑì
（）（）
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思三年級(jí)孩子首次接觸文言文，但這個(gè)故事大家并不陌生，而且文字也比較簡單，所以設(shè)計(jì)本課時(shí)，我以朗讀為主，讓學(xué)生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較，從而體會(huì)司馬光沉著、機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力，也理解了課文內(nèi)容。
《司馬光》教學(xué)片段
◆情境渲染，引導(dǎo)想象，理解課文內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當(dāng)他們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事？
生：一個(gè)孩子掉到大水缸里去了。
師：文中是怎么說的？
生：文中說“一兒登甕，足跌沒水中。”
師：（課件出示句子）“甕”是指什么？“足跌沒水中”又怎么理解？
生：“甕”是指大缸。
生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里，被水淹沒了。
師：理解得很好，自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的情況，該怎么讀。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：在這萬分危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？
生：眾皆棄去。
師：這句話怎么理解？
生：其他孩子全都跑了。
師：司馬光是怎么做的呢？
生：光持石擊甕破之。
師：（出示課件）請學(xué)生讀這句話，說說你的理解。
生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。
師：請大家想象一下當(dāng)時(shí)司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽聽，并表演出來……
賞析：老師借助課件和文中的注釋，引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時(shí)，同學(xué)們更是活躍，而且表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言都很有個(gè)性。說明學(xué)生對(duì)文本有自己的體驗(yàn)和感悟。

小學(xué)三年級(jí)《畫楊桃》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“小學(xué)三年級(jí)《畫楊桃》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo):

1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是地處理問題。

2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

課時(shí)：第一課時(shí)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)經(jīng)過：

一、導(dǎo)入

今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出自學(xué)要求：

(1)初讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段。

(2)自學(xué)生字詞語，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

(3)這篇課文講了一件什么事?

2、交流。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分.

是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.

1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：

(1)仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

指名讀，體會(huì)到了什么?

學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。)

為什么他會(huì)畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機(jī)出示.

出示父親的話，理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語始終縈繞在我心頭。

他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?

練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)

(3)、在我開始要畫畫的時(shí)候，我記起了父親的話，

在我畫得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：

我對(duì)父親的話語是如此的印象深刻，是因?yàn)?，能從文中找到一個(gè)詞語來說明嗎?叮囑

3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧?！?/p>

4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢?

(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：

(2)、理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。

5、正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)

“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?！盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)

“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！盻O_________。(他遲遲疑疑地說)

6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?

這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想;這一看，我的心里會(huì)想。

出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好，你講。

是什么樣，畫什么樣。

7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢?請選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。

我想對(duì)作者說：___________________________。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。

板書：

爸爸-是什么樣，畫什么樣

我-認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師-是什么樣，畫什么樣

[課件系列] 三年級(jí)上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《[課件系列] 三年級(jí)上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生通過觀察和查閱各種資料，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用第一人稱準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性及有關(guān)趣聞，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

2、把圖片和所寫的文字結(jié)合起來，創(chuàng)新求異，設(shè)計(jì)出與眾不同的動(dòng)物名片。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)踐能力。

3、在觀察動(dòng)物收集資料為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

收集有關(guān)的圖片和資料，為你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張圖文并茂的名片，力求與他人有所不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生制作邊框，收集自己喜歡的動(dòng)物圖片和文字資料，也可制作自己喜歡的動(dòng)物頭飾。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

今天老師先給你們猜幾個(gè)謎語，看誰最猜得最準(zhǔn)?。úシ耪n件）

剛才同學(xué)們猜的這幾個(gè)謎語都屬于哪一類的？（動(dòng)物）

今天，老師要帶大家到動(dòng)物王國去和我們喜愛的動(dòng)物交朋友。

一、學(xué)習(xí)，指導(dǎo)寫法

師：大家瞧，海龜?shù)艿芤渤鰜砩⒉搅耍。ǔ鍪菊n件，點(diǎn)海龜圖，海龜邊說話，邊出示海龜名片）

“你們可能在電視里和水族館里見過我，我的名字叫海龜，個(gè)兒挺大，體長可達(dá)2米多，體重有500多千克。我的潛水本領(lǐng)非常出色，可以在水下停留一晝（ｚｈoｕ）夜或更長的時(shí)間。我還有一種“特異功能”，外出旅游不管走多遠(yuǎn)，從不迷失方向。我一從蛋殼里鉆出來，便爬向大海，尋找安全。當(dāng)我產(chǎn)卵時(shí)，又回到我出生的海灘?！?/p>

師：這是一位同學(xué)為海龜設(shè)計(jì)的名片，現(xiàn)在請大家自由朗讀名片，聽了海龜?shù)?，你知道了什么?/p>

生：我知道了它的名字。師板書：名字

生：我知道了它的外形特點(diǎn)。（師板書：外形特點(diǎn)：）

生：我知道了它的本領(lǐng)。（師板書：本領(lǐng)，）

師：小作者是怎樣介紹的？感覺怎么樣？

用第一人稱“我”的口吻（感覺親切，面對(duì)面交談，使人覺得不僅在了解一種動(dòng)物，更是在認(rèn)識(shí)一位朋友。）

師：聰明的同學(xué)用第一人稱通過一張名片介紹海龜?shù)艿?，讓我們不僅了解了它，而且喜歡上了它，動(dòng)物王國里還有許多可愛的動(dòng)物，大家瞧！看看這些動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎（課件）

師：喜歡這些動(dòng)物嗎？

師：可是這些動(dòng)物還沒有名片呢，我們也來象%%同學(xué)一樣為你喜歡的小動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片。設(shè)計(jì)名片的時(shí)候要做到以下幾點(diǎn)：

用第一人稱“我”

名字

外形特點(diǎn)：比喻句，用我們學(xué)過的好詞好句

本領(lǐng)：列數(shù)字、作比較、舉例子

生活習(xí)性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的）

二、四人小組討論（選一種你最喜愛，最熟悉的小動(dòng)物）

師：剛才這個(gè)同學(xué)在介紹%%的時(shí)候介紹了**的名字、外形特征（長相）、本領(lǐng)、生活習(xí)性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的），有趣見聞。聽完以后我們對(duì)%%有了更深入的了解。你還了解哪些動(dòng)物？你是怎么了解的？（觀察查資料看電視）

四人小組討論：

師：同學(xué)們知道的動(dòng)物有很多，現(xiàn)在大家按照剛才學(xué)的的方法把你喜歡的動(dòng)物的名字、外型外形特征（長相）、本領(lǐng)、生活習(xí)性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的）和有趣見聞介紹給小組內(nèi)的同學(xué)聽。也可以只抓住一、二個(gè)你最喜歡的方面介紹給別人，只要說得有趣，大家愛聽，就說明你介紹的好。

師：你可以介紹剛才看到的動(dòng)物，也可以介

紹你課前畫的小動(dòng)物，介紹的時(shí)候還可以加上動(dòng)作。

（學(xué)生小組內(nèi)交流）

師：誰愿意把自己喜歡的動(dòng)物介紹給全班同學(xué)聽？指名介紹。

三、學(xué)生設(shè)計(jì)名片

師：剛才XX的真是太精彩了，連我也喜歡上！

師：老師相信你一定能為自己喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)出一張精美的名片?，F(xiàn)在開始動(dòng)手寫了！動(dòng)手制作名片要注意一下幾點(diǎn) n1、動(dòng)物語言要生動(dòng)有趣。

n字跡要工整（可以先打草稿）

n2、有疑問可以找其他同學(xué)交流，請教。

n3、畫動(dòng)物一定要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，

n3、要注意名片的整潔，裝飾要漂亮哦！

學(xué)生制作。（配樂）

四、名片展示

師：有幾位同學(xué)已經(jīng)制作好了，請沒寫好的同學(xué)暫時(shí)停下來。誰愿意把自己設(shè)計(jì)好的名片拿上臺(tái)來展示看。（生上臺(tái)來讀）

生。（抓住特點(diǎn)，語言簡明生動(dòng)，內(nèi)容有趣）

五、拓展延伸

今天，咱們學(xué)會(huì)了給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，沒有制作好的同學(xué)利用課余時(shí)間制作；到時(shí)候我們把大家制作精美的名片帖到教室的墻上，讓其他的同學(xué)也了解更多的動(dòng)物，也讓爸爸媽媽今天下午欣賞。

板書：

用第一人稱“我”

名字

外形特點(diǎn)：比喻句，用我們學(xué)過的好詞好句

本領(lǐng)：列數(shù)字、作比較、舉例子

生活習(xí)性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的）

有關(guān)趣聞

反思

今天，我執(zhí)教了蘇教版上冊習(xí)作5《給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》習(xí)作課，本節(jié)課，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用具有親和力的語言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。

2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用例文引導(dǎo)教學(xué)開門見山，明確告訴學(xué)生方法。

4、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作。

不足之處：

1、課前準(zhǔn)備不充分，要求學(xué)生不夠明確，很多學(xué)生沒有充分了解動(dòng)物的生活習(xí)性。

2、從句到章的教學(xué)沒有鏈接起來。學(xué)生在的過程可能會(huì)遺漏

3、課件沒有充分的利用到教學(xué)中。讓學(xué)生看著動(dòng)物說活學(xué)生就有話可說。

4、教師沒能完全放手讓學(xué)生自主學(xué)，講授多，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間不夠。

《[優(yōu)質(zhì)課件] 小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思精選》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)語文教案三年級(jí)”專題。