高中音樂(lè)絲竹相和教案

小熊和小鹿。

通過(guò)圖文對(duì)照，引導(dǎo)自主地學(xué)習(xí)，自主地朗讀，大膽地朗讀去解解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、會(huì)認(rèn)“熊、鹿”等10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“關(guān)、住、奶”等8個(gè)生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。

重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，懂得做人要守信用的道理。

2、識(shí)字、寫(xiě)字。

難點(diǎn)：讓學(xué)生樹(shù)立守信用的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、電教平臺(tái)

教學(xué)方法：講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事引入、激發(fā)興趣

1、最近森林里舉行了一次選舉大賽，小熊和小鹿都被評(píng)為最受歡迎動(dòng)物。（課件播放在美麗的大森林里，許多小動(dòng)物都圍著小熊和小鹿向他倆表示祝賀。）

2、你們想知道有關(guān)于小熊和小鹿的故事嗎？那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20、課。（板書(shū)、齊讀課題：小熊和小鹿）

二、初讀課文、識(shí)記生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，提出初讀課文要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不丟字、不加字。

2、同桌互讀，糾正讀音。

3、自主學(xué)習(xí)生字。

（1）、先用課件出示本課生字，讓學(xué)生借助拼音讀。

師：這些生字躲在課文中，咱們看看誰(shuí)先把他們找出來(lái)，先找生詞，再圈出生字。

（2）、師：這些生字中，你以前有沒(méi)有認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)向大家介紹一下你是怎樣認(rèn)識(shí)的。

（3）、多種形式，有重點(diǎn)的檢查學(xué)生掌握字詞情況：帶拼音讀詞（意“想、往、起、種”等的讀音）；去掉拼音讀字；小組合作記憶生字，說(shuō)說(shuō)你識(shí)字的方法，并認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的部首“心、父、走”

（4）、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)本課生字，并完成課后第3題。

（5）、圖文結(jié)合、感悟文意

a)課件出示的三幅畫(huà)，讓學(xué)生觀察，用自已的方式細(xì)讀課文。看看哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)哪一幅圖的。

b)學(xué)生匯報(bào)：第一、二、三、四自然段是寫(xiě)第一幅圖的；五、六自然段是寫(xiě)第二幅圖的；七、八、九自然段是第三幅圖的。

c)學(xué)生自由選學(xué)：你覺(jué)得哪一幅圖最有趣，就一邊觀察這幅圖一邊讀有關(guān)這幅的自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。

d)小組自學(xué)討論，互相交流。

e)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

（6）、選學(xué)第一幅圖：讓喜歡這一幅的小朋友都站起來(lái)齊讀第一、二三、四自然段，然后把在學(xué)習(xí)過(guò)程中自已所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者知道的問(wèn)題告訴大家。（教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。）

（7）、課件：出示媽媽和小熊的對(duì)話。

明天再去種樹(shù)行嗎？

不行，我要在家里等。

小結(jié)：小熊為了實(shí)現(xiàn)和小鹿的約定，放棄了去奶奶家的機(jī)會(huì)，小鹿發(fā)燒了，也不忘和小熊的約定，他們都是守信用的好孩子。

后記：

朱紅英：這是一篇童話故事。講的是小熊和小鹿都是守信用的好孩子。小熊想起約小鹿一起去種樹(shù)，為了等小鹿沒(méi)有跟媽媽去奶奶家：小鹿生病住院不能來(lái)，請(qǐng)他的爸爸前來(lái)跟小熊說(shuō)對(duì)不起的事。

肖麗英：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇童話故事，這個(gè)故事講了小熊和小鹿都是守信用的孩子，會(huì)認(rèn)了“熊、鹿”等10個(gè)生字，并會(huì)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“關(guān)、住、奶”等8個(gè)生字。

胡梅影：通過(guò)故事引入、激發(fā)興趣，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，提出初讀課文要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不丟字、不加字。使，會(huì)認(rèn)了“熊、鹿”等10個(gè)生字，并會(huì)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“關(guān)、住、奶”等8個(gè)生字。jAB88.cOM

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

二、選第二幅圖，進(jìn)行想像說(shuō)話訓(xùn)練

1、出示本幅圖，讓學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)錄音。

2、配上音樂(lè)讓學(xué)生閉上眼睛楊：小熊等呀等，小鹿都沒(méi)有來(lái)，這時(shí)，它的主里都想了些什么？你能猜出來(lái)嗎？

3、讓學(xué)生把自已想到的大膽說(shuō)出來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生帶著表情配上動(dòng)作敢地說(shuō)。

三、選學(xué)第四幅

1、播放本幅圖的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生分角色讀出它們之間的對(duì)話。

2、通過(guò)互讀、同學(xué)評(píng)一評(píng)、比賽讀、表演讀等形式讀它們之間的對(duì)話。

3、讀了它們的對(duì)話，你喜歡小鹿嗎？為什么？（并解決課后第二題的第二個(gè)部問(wèn)題）

4、發(fā)散思維；你怎樣向小熊和小鹿學(xué)習(xí)呢？

5、擴(kuò)展詞匯、積累語(yǔ)言

課件出示；小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我們都學(xué)踢足球。

讓學(xué)生讀一讀，并聯(lián)系生活實(shí)際用?都的格式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

[練習(xí)指導(dǎo)]

1、第二題，我們可以從小熊想起了自已和小鹿的約定就不跟媽媽去奶奶家，自已一個(gè)人在家里等；小鹿生病住院來(lái)不了請(qǐng)他的爸爸來(lái)向小熊說(shuō)對(duì)不起，可以看出他們都是守信用的好孩子。

2、第三題，可以從生活各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

例：蘋(píng)果和梨都是水果。

蜜蜂、蜻蜓都是益蟲(chóng)。

3、詞語(yǔ)花籃

4、讓學(xué)生自由讀，挑自已最喜歡的詞語(yǔ)記住。

小結(jié)：守信用的人，才能得到別人的信任，這是一種美好的道德品質(zhì)，希望我們班的同學(xué)都能做一個(gè)守信用的人。

板書(shū)：

20、小熊和小鹿

媽媽去奶奶家

小熊答應(yīng)小鹿

小鹿病了叫爸爸去說(shuō)明

它們守信用

后記：

我們可以從小熊想起了自已和小鹿的約定就不跟媽媽去奶奶家，自已一個(gè)人在家里等；小鹿生病住院來(lái)不了請(qǐng)他的爸爸來(lái)向小熊說(shuō)對(duì)不起，可以看出他們都是守信用的好孩子。

這節(jié)課我們有感情地朗讀了課文，懂得做人要守信用的道理。學(xué)習(xí)后，同學(xué)們都表示要做個(gè)守信用的孩子。

通過(guò)圖文結(jié)合、感悟文意有感情地朗讀了課文，懂得做人要守信用的道理。學(xué)習(xí)后，同學(xué)們都表示要做個(gè)守信用的孩子。

編輯推薦

小熊和小鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)關(guān)、住、奶、想、種、爸、起、趕8個(gè)字，學(xué)習(xí)心字底走字旁2個(gè)新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從實(shí)際中體會(huì)什么叫守信用，學(xué)做講誠(chéng)信、善理解的好孩子。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個(gè)故事告訴我們：答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到;若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文;2、識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫守信用，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習(xí)慣。

建議學(xué)時(shí)教：2課時(shí)。

三、學(xué)生分析

本文的教學(xué)內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，在理解上不會(huì)有較大難度。小學(xué)生想象力豐富，形象思維能力強(qiáng)，教學(xué)中可充分利用插圖來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，多渠道開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

四、設(shè)計(jì)理念

工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與理驗(yàn)，感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。

[設(shè)計(jì)特色]

密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫(xiě)的人物心靈中，領(lǐng)悟出做好孩子一定要守信用。

五、設(shè)計(jì)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話揭題

(師板書(shū)：和)同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?你會(huì)填這個(gè)空兒?jiǎn)?(和)今天我們要學(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》(板書(shū)課題)

2、讀題質(zhì)疑

齊讀課題。師問(wèn)：你有什么感興趣的問(wèn)題嗎?

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不掉字。

2、同桌合作讀書(shū)，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀的不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

3、讀后釋疑：通過(guò)讀書(shū)，你讀懂了什么?

4、師范讀，生圈畫(huà)帶生字的詞語(yǔ)。

三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，巧記生字

1、生自由認(rèn)讀圈畫(huà)出的詞語(yǔ)

2、出示詞語(yǔ)

小熊小鹿答應(yīng)商量發(fā)燒趕緊

爸爸奶奶對(duì)不起沒(méi)關(guān)系種樹(shù)住院

①學(xué)生試讀

②找一找這些詞中有幾個(gè)字讀輕聲，讀一讀

③小組賽讀

④去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀

3、游戲中識(shí)字

①離開(kāi)詞語(yǔ)，生字還認(rèn)識(shí)嗎?

②摘星星(師在黑板上貼好寫(xiě)有生字的星星卡，生隨機(jī)摘生字卡片，大聲讀出來(lái)，并組詞、擴(kuò)詞)

4、小組合作，交流識(shí)字方法。

四、再讀課文，整體感知

1、用你自己喜歡的方式朗讀課文

2、誰(shuí)愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)

3、個(gè)人挑戰(zhàn)賽

4、齊讀

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真、流利地朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示詞語(yǔ)，同桌比賽，看準(zhǔn)認(rèn)得又快又準(zhǔn)

2、出示生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

3、提問(wèn)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小熊和小鹿，熊媽媽說(shuō)，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀理解，感悟內(nèi)化

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1、自由朗讀，提問(wèn)：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎?從哪兒能看出來(lái)?

2、試著讀出小熊的高興(指導(dǎo)讀好兒化音：直打滾兒)

3、你什么時(shí)候也會(huì)樂(lè)得直打滾兒?

4、齊讀第1自然段

(二)學(xué)習(xí)24自然段

小熊這么想去奶奶家，為什么又沒(méi)去呢?

1、指名讀24自然段，其他人劃出對(duì)話。

2、小熊為什么一定要在家等小鹿?(強(qiáng)調(diào)：答應(yīng))

3、男女生分角色讀對(duì)話

(三)學(xué)習(xí)56自然段

媽媽走了，小熊一個(gè)人坐在凳子上等小鹿來(lái)。

1、(示圖2)你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽(tīng)著嘀嗒嘀嗒的聲音，開(kāi)始，他會(huì)怎么想?

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿;鬧鐘又走了一圈，小鹿還是;小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來(lái)了，小鹿仍然。這時(shí)，小熊會(huì)想些什么呢?

指導(dǎo)朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來(lái)了，可小鹿還沒(méi)來(lái)。

3、小熊感到失望極了，你也曾有過(guò)失望的時(shí)候嗎?說(shuō)一說(shuō)。

4、試著讀讀第6自然段，提問(wèn)：怎樣才能讀出小熊的失望呢?

(四)學(xué)習(xí)78自然段

如果你是這只小熊，看見(jiàn)小鹿來(lái)了，你會(huì)怎么做?我們來(lái)看看小熊怎么做的。

1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸，生飾小熊)

2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會(huì)對(duì)小鹿的爸爸說(shuō)沒(méi)關(guān)系呢?

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰(shuí)?為什么?

小結(jié)：是呀，答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到;若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

(五)學(xué)習(xí)第9自然段

1、(示圖3)瞧，熊媽媽也不住地點(diǎn)頭，贊許地說(shuō)：。

2、齊讀第9自然段

3、提問(wèn)：你是個(gè)守信用的孩子嗎?說(shuō)一說(shuō)。

三、巧設(shè)練習(xí)，加深理解

1、有感情地朗讀課文

2、練習(xí)

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我們都愛(ài)踢足球。

_______________都。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫(xiě)好這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

起和趕，走字底最后一筆是捺，這捺要托住右上的己和干。

想和答，都是上下結(jié)構(gòu)的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

奶字的最后一筆為撇。

3、師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。

4、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。

五、拓展訓(xùn)練

課文中對(duì)話很多，你能在括號(hào)里加上合格的詞嗎?

小熊()說(shuō)：太好了，我正想奶奶呢。

媽媽()說(shuō)：明天再去種行嗎。

小熊()說(shuō)：不行，我要在家等他。

小鹿的爸爸()說(shuō)：今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來(lái)說(shuō)聲對(duì)不起。

小熊()說(shuō)：沒(méi)關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。

總結(jié)：括號(hào)里的詞決定了說(shuō)話態(tài)度，平時(shí)要多留心體會(huì)、運(yùn)用。

六、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞填入詞語(yǔ)花籃中

2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》

[教學(xué)反思]

低年級(jí)的閱讀教學(xué)，貴在教師善于撥動(dòng)孩子心靈的琴弦。在這方面，本案從一個(gè)側(cè)面揭示了撥動(dòng)琴弦的主要在于閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把讀課文和生活感悟融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。

1、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

《小熊和小鹿》拓展資料

曾子殺彘

曾子是孔子的學(xué)生。有一次，曾子的妻子準(zhǔn)備去趕集，由于孩子哭鬧不已，曾子妻許諾孩子回來(lái)后殺豬給他吃。曾子妻從集市上回來(lái)后，曾子便捉豬來(lái)殺，妻子阻止說(shuō)：我不過(guò)是跟孩子鬧著玩的。曾子說(shuō)：和孩子是不可說(shuō)著玩的。小孩子不懂事，凡事跟著父母學(xué)，聽(tīng)父母的教導(dǎo)?，F(xiàn)在你哄騙他，就是教孩子騙人啊。于是曾子把豬殺了。曾子深深懂得，誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)話算話是做人的基本準(zhǔn)則，若失言不殺豬，那么家中的豬保住了，但卻在一個(gè)純潔的孩子的心靈上留下不可磨滅的陰影。

晏殊信譽(yù)的樹(shù)立

北宋詞人晏殊，素以誠(chéng)實(shí)著稱(chēng)。在他十四歲時(shí)，有人把他作為神童舉薦給皇帝?；实壅僖?jiàn)了他，并要他與一千多名進(jìn)士同時(shí)參加考試。結(jié)果晏殊發(fā)現(xiàn)考試是自己十天前剛練習(xí)過(guò)的，就如實(shí)向真宗報(bào)告，并請(qǐng)求改換其他題目。宋真宗非常贊賞晏殊的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，便賜給他同進(jìn)士出身。晏殊當(dāng)職時(shí)，正值天下太平。于是，京城的大小官員便經(jīng)常到郊外游玩或在城內(nèi)的酒樓茶館舉行各種宴會(huì)。晏殊家貧，無(wú)錢(qián)出去吃喝玩樂(lè)，只好在家里和兄弟們讀寫(xiě)文章。有一天，真宗提升晏殊為輔佐太子讀書(shū)的東宮官。大臣們驚訝異常，不明白真宗為何做出這樣的決定。真宗說(shuō)：近來(lái)群臣經(jīng)常游玩飲宴，只有晏殊閉門(mén)讀書(shū)，如此自重謹(jǐn)慎，正是東宮官合適的人選。晏殊謝恩后說(shuō)：我其實(shí)也是個(gè)喜歡游玩飲宴的人，只是家貧而已。若我有錢(qián)，也早就參與宴游了。這兩件事，使晏殊在群臣面前樹(shù)立起了信譽(yù)，而宋真宗也更加信任他了。

《小熊和小鹿》教學(xué)案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)熊、鹿等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、識(shí)字。

2、讓學(xué)生樹(shù)立守信用的意識(shí)。

三、內(nèi)容分析

這是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個(gè)故事很有童趣，告訴我們答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣，樹(shù)立守信用的意識(shí)。

四、學(xué)生分析

由于受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生掌握了一些識(shí)字方法。有表達(dá)的自信心，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解，一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

五、設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字，自己想辦法記字，再就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。

教學(xué)過(guò)程設(shè)想：

（一）、課前談話，激情引題

師：小朋友們，看看前后左右的同學(xué)，能用你們的話夸夸他們嗎？

（學(xué)生自由地贊美同學(xué)）

師：是啊，我們周?chē)耐瑢W(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，這是值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)兩個(gè)也值得我們表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的孩子，他們是誰(shuí)呢？（出示小熊和小鹿的圖片）

（教師板書(shū)課題，指名找出生字）

請(qǐng)同學(xué)們借助拼音認(rèn)讀生字，讀好課題。

（二）、初讀課文、認(rèn)讀生字

1、播放課文錄音，要求學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2、反饋：課文一共有幾個(gè)自然段？

3、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出本課的生字新詞。

4、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，并把你記憶生字的好辦法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)（以小組為單位交流識(shí)字方法）。

5、出示生字卡片、小老師帶讀（有注音）

6、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，并用生字說(shuō)詞。

7、出示生字卡片（無(wú)注音），讓學(xué)生一起讀一讀。

8、朗讀課文

[該環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的識(shí)字方法告訴同伴，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)多讀，小老師帶讀等方法，與生字常見(jiàn)面，記住生字]。

（三）、再讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？指名反饋。

生1：課文講了小熊聽(tīng)媽媽說(shuō)要去奶奶家，他很高興，但答應(yīng)了和小鹿一起去種樹(shù)，他就沒(méi)去，在家等小鹿。

生2：課文講了小熊很守信用的事。

生3：老師，這位同學(xué)說(shuō)得不完整，課文是講小熊和小鹿兩人都守信用的事。

師：說(shuō)得真不錯(cuò)，那么小熊和小鹿是怎樣的孩子？

生1：小熊是個(gè)好孩子。

生2：小熊是個(gè)守信用的好孩子。

生3：小鹿也是個(gè)守信用的好孩子。

師：是啊！小熊和小鹿都是守信用的孩子。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)守信用的理解。

師：文中哪些地方體現(xiàn)了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文。

[該環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整知感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。]

（四）細(xì)讀課文，感悟內(nèi)涵

師：請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖，請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第一自然段，其他同學(xué)正音

（生讀）

師：該怎么讀好這段話？

生：用高興的語(yǔ)氣讀。

生：小熊很快樂(lè)，想快點(diǎn)見(jiàn)到奶奶，讀的時(shí)候要稍微快點(diǎn)兒。

師：說(shuō)得真好，我們一起用高興的急切的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第一自然段（生齊讀）

師：正當(dāng)小熊高興的時(shí)候，他想起了什么？

生：他想起了答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹(shù)。

師：找到這些句子讀一讀（生讀有關(guān)句子）

師：我不能去奶奶家了，我答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹(shù)。該怎么讀好？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

生：要讀出惋惜的語(yǔ)氣。

師：你能讀一讀嗎？（生示范讀）

師：媽媽和他商量：明天再去種樹(shù)行嗎？小熊想了想，堅(jiān)定地對(duì)媽媽說(shuō)：（學(xué)生接讀文中的句子）。

師：可是小鹿來(lái)了嗎？

生：沒(méi)有。

師：我們一起把第六自然段讀一讀

（生讀第六自然段）

師：小熊等了很久，媽媽都回來(lái)了，可小鹿卻沒(méi)有來(lái)，小熊失望極了，他會(huì)怎么想呢？

生：我不跟小鹿玩了，答應(yīng)了來(lái)種樹(shù)又不來(lái)。

生：上鹿今天干什么去了呢？說(shuō)好了怎么又不來(lái)。

生：知道小鹿不來(lái)，去奶奶家該多好。

師：小熊他想了很多，很失望，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀第六自然段。

（生有感情讀第六自然段）

師：小鹿為什么沒(méi)來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖自由讀課文7-8自然段。

（讀完后）生：小鹿生病了。

師：小鹿由于生病來(lái)不了了，他又是怎樣做的呢？

生：叫他爸爸來(lái)說(shuō)聲對(duì)不起。

生：叫他爸爸來(lái)講一下。

師：請(qǐng)同學(xué)們看第三幅圖，分小組討論：媽媽為什么說(shuō)小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

學(xué)生匯報(bào)：

生：小熊答應(yīng)小鹿去種樹(shù)，本來(lái)很想去奶奶家都沒(méi)去。

生：小鹿生病了，叫他爸爸來(lái)說(shuō)一下并道歉。

師：剛才同學(xué)們討論得很好，你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)守信用的孩子？

生：自己說(shuō)的話要做到。

生：我跟宋丹說(shuō)好一點(diǎn)鐘到學(xué)校來(lái)玩，我就要一點(diǎn)鐘趕到。

生：答應(yīng)別人的事要做到，如果做不到，要向?qū)Ψ浇忉尅?/p>

師：我相信同學(xué)們也會(huì)象小熊和小鹿一樣做一個(gè)守信用的孩子，下面請(qǐng)同學(xué)們分角色讀課文。（生分角色讀）

[該環(huán)節(jié)給予學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在不同形式的朗讀中，理解課文，做到以讀代教，讀中感悟，讓學(xué)生受到要做守信用的孩子的教育。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小熊和小鹿

小熊　去奶奶家不去了

約好去種樹(shù)　守信用

小鹿　生病住院叫爸爸去道歉

教學(xué)反思：

《小熊和小鹿》是篇易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：

（一）全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字新詞，再請(qǐng)同學(xué)們把你記憶生字的辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

（二）以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個(gè)守信用的孩子。

不過(guò)在教材的拓展上還做得不夠好，應(yīng)該布置學(xué)生課外讀讀有關(guān)守信用的故事，如《我不能失信》這樣效果更好，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這點(diǎn)。

《小熊和小鹿》教案之一

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)關(guān)、住、奶、想、種、爸、起、趕8個(gè)字，學(xué)習(xí)心字底走字旁2個(gè)新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從實(shí)際中體會(huì)什么叫守信用，學(xué)做講誠(chéng)信、善理解的好孩子。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個(gè)故事告訴我們：答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到；若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文；

2、識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫守信用，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習(xí)慣。

建議學(xué)時(shí)教：2課時(shí)。

三、學(xué)生分析

本文的教學(xué)內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，在理解上不會(huì)有較大難度。小學(xué)生想象力豐富，形象思維能力強(qiáng)，教學(xué)中可充分利用插圖來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，多渠道開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

四、設(shè)計(jì)理念

工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與理驗(yàn)，感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。

[設(shè)計(jì)特色]

密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫(xiě)的人物心靈中，領(lǐng)悟出做好孩子一定要守信用。

五、設(shè)計(jì)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話揭題

（師板書(shū)：和）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你會(huì)填這個(gè)空兒?jiǎn)幔浚ê停┙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》（板書(shū)課題）

2、讀題質(zhì)疑

齊讀課題。師問(wèn)：你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不掉字。

2、同桌合作讀書(shū)，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀的不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

3、讀后釋疑：通過(guò)讀書(shū)，你讀懂了什么？

4、師范讀，生圈畫(huà)帶生字的詞語(yǔ)。

三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，巧記生字

1、生自由認(rèn)讀圈畫(huà)出的詞語(yǔ)

2、出示詞語(yǔ)

小熊　小鹿　答應(yīng)　商量　發(fā)燒　趕緊

爸爸　奶奶　對(duì)不起　沒(méi)關(guān)系　種樹(shù)　住院

①學(xué)生試讀

②找一找這些詞中有幾個(gè)字讀輕聲，讀一讀

③小組賽讀

④去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀

3、游戲中識(shí)字

①離開(kāi)詞語(yǔ)，生字還認(rèn)識(shí)嗎？

②摘星星（師在黑板上貼好寫(xiě)有生字的星星卡，生隨機(jī)摘生字卡片，大聲讀出來(lái)，并組詞、擴(kuò)詞）

4、小組合作，交流識(shí)字方法。

四、再讀課文，整體感知

1、用你自己喜歡的方式朗讀課文

2、誰(shuí)愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)

3、個(gè)人挑戰(zhàn)賽

4、齊讀

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真、流利地朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示詞語(yǔ)，同桌比賽，看準(zhǔn)認(rèn)得又快又準(zhǔn)

2、出示生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

3、提問(wèn)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小熊和小鹿，熊媽媽說(shuō)，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀理解，感悟內(nèi)化

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、自由朗讀，提問(wèn)：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來(lái)？

2、試著讀出小熊的高興（指導(dǎo)讀好兒化音：直打滾兒）

3、你什么時(shí)候也會(huì)樂(lè)得直打滾兒？

4、齊讀第1自然段

（二）學(xué)習(xí)24自然段

小熊這么想去奶奶家，為什么又沒(méi)去呢？

1、指名讀24自然段，其他人劃出對(duì)話。

2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強(qiáng)調(diào)：答應(yīng)）

3、男女生分角色讀對(duì)話

（三）學(xué)習(xí)56自然段

媽媽走了，小熊一個(gè)人坐在凳子上等小鹿來(lái)。

1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽(tīng)著嘀嗒嘀嗒的聲音，開(kāi)始，他會(huì)怎么想？

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來(lái)了，小鹿仍然。這時(shí)，小熊會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來(lái)了，可小鹿還沒(méi)來(lái)。

3、小熊感到失望極了，你也曾有過(guò)失望的時(shí)候嗎？說(shuō)一說(shuō)。

4、試著讀讀第6自然段，提問(wèn)：怎樣才能讀出小熊的失望呢？

（四）學(xué)習(xí)78自然段

如果你是這只小熊，看見(jiàn)小鹿來(lái)了，你會(huì)怎么做？我們來(lái)看看小熊怎么做的。

1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）

2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會(huì)對(duì)小鹿的爸爸說(shuō)沒(méi)關(guān)系呢？

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

小結(jié)：是呀，答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到；若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

（五）學(xué)習(xí)第9自然段

1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點(diǎn)頭，贊許地說(shuō)：。

2、齊讀第9自然段

3、提問(wèn)：你是個(gè)守信用的孩子嗎？說(shuō)一說(shuō)。

三、巧設(shè)練習(xí)，加深理解

1、有感情地朗讀課文

2、練習(xí)

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我們都愛(ài)踢足球。

_______________都。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫(xiě)好這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

起和趕，走字底最后一筆是捺，這捺要托住右上的己和干。

想和答，都是上下結(jié)構(gòu)的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

奶字的最后一筆為撇。

3、師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。

4、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。

五、拓展訓(xùn)練

課文中對(duì)話很多，你能在括號(hào)里加上合格的詞嗎？

小熊（）說(shuō)：太好了，我正想奶奶呢。

媽媽?zhuān)ǎ┱f(shuō)：明天再去種行嗎。

小熊（）說(shuō)：不行，我要在家等他。

小鹿的爸爸（）說(shuō)：今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來(lái)說(shuō)聲對(duì)不起。

小熊（）說(shuō)：沒(méi)關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。

總結(jié)：括號(hào)里的詞決定了說(shuō)話態(tài)度，平時(shí)要多留心體會(huì)、運(yùn)用。

六、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞填入詞語(yǔ)花籃中

2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》

[教學(xué)反思]

低年級(jí)的閱讀教學(xué)，貴在教師善于撥動(dòng)孩子心靈的琴弦。在這方面，本案從一個(gè)側(cè)面揭示了撥動(dòng)琴弦的主要在于閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把讀課文和生活感悟融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。

1、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——小熊和小鹿教學(xué)設(shè)計(jì)資料

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“關(guān)、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個(gè)字，學(xué)習(xí)“心字底”“走字旁”2個(gè)新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，學(xué)做講誠(chéng)信、善理解的好孩子。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個(gè)故事告訴我們：答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到；若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文；2、識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習(xí)慣。

建議學(xué)時(shí)教：2課時(shí)。

三、學(xué)生分析

的教學(xué)內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，在理解上不會(huì)有較大難度。小學(xué)生想象力豐富，形象思維能力強(qiáng)，教學(xué)中可充分利用插圖來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，多渠道開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

四、設(shè)計(jì)理念

工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與理驗(yàn)，感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。

[設(shè)計(jì)特色]

密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫(xiě)的人物心靈中，領(lǐng)悟出做好孩子一定要守信用。

五、設(shè)計(jì)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話揭題

（師板書(shū)：和）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你會(huì)填這個(gè)空兒?jiǎn)?？（和）今天我們要學(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》（板書(shū)課題）

2、讀題質(zhì)疑

齊讀課題。師問(wèn)：你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不掉字。

2、同桌合作讀書(shū)，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀的不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

3、讀后釋疑：通過(guò)讀書(shū)，你讀懂了什么？

4、師范讀，生圈畫(huà)帶生字的詞語(yǔ)。

三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，巧記生字

1、生自由認(rèn)讀圈畫(huà)出的詞語(yǔ)

2、出示詞語(yǔ)

小熊小鹿答應(yīng)商量發(fā)燒趕緊

爸爸奶奶對(duì)不起沒(méi)關(guān)系種樹(shù)住院

①學(xué)生試讀

②找一找這些詞中有幾個(gè)字讀輕聲，讀一讀

③小組賽讀

④去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀

3、游戲中識(shí)字

①離開(kāi)詞語(yǔ)，生字還認(rèn)識(shí)嗎？

②“摘星星”（師在黑板上貼好寫(xiě)有生字的星星卡，生隨機(jī)摘生字卡片，大聲讀出來(lái)，并組詞、擴(kuò)詞）

4、小組合作，交流識(shí)字方法。

四、再讀課文，整體感知

1、用你自己喜歡的方式朗讀課文

2、誰(shuí)愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)

3、個(gè)人挑戰(zhàn)賽

4、齊讀

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真、流利地朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示詞語(yǔ)，同桌比賽，看準(zhǔn)認(rèn)得又快又準(zhǔn)

2、出示生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

3、提問(wèn)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小熊和小鹿，熊媽媽說(shuō)，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀理解，感悟內(nèi)化

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、自由朗讀，提問(wèn)：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來(lái)？

2、試著讀出小熊的高興（指導(dǎo)讀好兒化音：直打滾兒）

3、你什么時(shí)候也會(huì)樂(lè)得直打滾兒？

4、齊讀第1自然段

（二）學(xué)習(xí)2—4自然段

小熊這么想去奶奶家，為什么又沒(méi)去呢？

1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對(duì)話。

2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強(qiáng)調(diào)：答應(yīng)）

3、男女生分角色讀對(duì)話

（三）學(xué)習(xí)5—6自然段

媽媽走了，小熊一個(gè)人坐在凳子上等小鹿來(lái)。

1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽(tīng)著嘀嗒嘀嗒的聲音，開(kāi)始，他會(huì)怎么想？

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來(lái)了，小鹿仍然。這時(shí)，小熊會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來(lái)了，可小鹿還沒(méi)來(lái)。

3、小熊感到失望極了，你也曾有過(guò)失望的時(shí)候嗎？說(shuō)一說(shuō)。

4、試著讀讀第6自然段，提問(wèn)：怎樣才能讀出小熊的失望呢？

（四）學(xué)習(xí)7—8自然段

如果你是這只小熊，看見(jiàn)小鹿來(lái)了，你會(huì)怎么做？我們來(lái)看看小熊怎么做的。

1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）

2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會(huì)對(duì)小鹿的爸爸說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”呢？

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

小結(jié)：是呀，答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到；若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

（五）學(xué)習(xí)第9自然段

1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點(diǎn)頭，贊許地說(shuō)：“”。

2、齊讀第9自然段

3、提問(wèn)：你是個(gè)守信用的孩子嗎？說(shuō)一說(shuō)。

三、巧設(shè)練習(xí)，加深理解

1、有感情地朗讀課文

2、練習(xí)

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我們都愛(ài)踢足球。

_______________都。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫(xiě)好這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”，都是上下結(jié)構(gòu)的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

“奶”字的最后一筆為撇。

3、師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。

4、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。

五、拓展訓(xùn)練

課文中對(duì)話很多，你能在括號(hào)里加上合格的詞嗎？

小熊（）說(shuō)：“太好了，我正想奶奶呢。”

媽媽?zhuān)ǎ┱f(shuō)：“明天再去種行嗎?！?/p>

小熊（）說(shuō)：“不行，我要在家等他?！?/p>

小鹿的爸爸（）說(shuō)：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來(lái)說(shuō)聲‘對(duì)不起’?！?/p>

小熊（）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。”

總結(jié)：括號(hào)里的詞決定了說(shuō)話態(tài)度，平時(shí)要多留心體會(huì)、運(yùn)用。

六、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞填入詞語(yǔ)花籃中

2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》

語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)《小熊和小鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個(gè)故事告訴我們：答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到;若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利地朗讀課文;2、識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習(xí)慣。

建議學(xué)時(shí)教

2課時(shí)。

學(xué)生分析

的教學(xué)內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，在理解上不會(huì)有較大難度。小學(xué)生想象力豐富，形象思維能力強(qiáng)，教學(xué)中可充分利用插圖來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，多渠道開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念

工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與理驗(yàn)，感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)特色

密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫(xiě)的人物心靈中，領(lǐng)悟出做好孩子一定要守信用。

設(shè)計(jì)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話揭題

(師板書(shū)：和)同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?你會(huì)填這個(gè)空兒?jiǎn)?(和)今天我們要學(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》(板書(shū)課題)

2、讀題質(zhì)疑

齊讀課題。師問(wèn)：你有什么感興趣的問(wèn)題嗎?

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不掉字。

2、同桌合作讀書(shū)，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀的不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

3、讀后釋疑：通過(guò)讀書(shū)，你讀懂了什么?

4、師范讀，生圈畫(huà)帶生字的詞語(yǔ)。

三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，巧記生字

1、生自由認(rèn)讀圈畫(huà)出的詞語(yǔ)

2、出示詞語(yǔ)

小熊小鹿答應(yīng)商量發(fā)燒趕緊

爸爸奶奶對(duì)不起沒(méi)關(guān)系種樹(shù)住院

①學(xué)生試讀

②找一找這些詞中有幾個(gè)字讀輕聲，讀一讀

③小組賽讀

④去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀

3、游戲中識(shí)字

①離開(kāi)詞語(yǔ)，生字還認(rèn)識(shí)嗎?

②“摘星星”(師在黑板上貼好寫(xiě)有生字的星星卡，生隨機(jī)摘生字卡片，大聲讀出來(lái)，并組詞、擴(kuò)詞)

4、小組合作，交流識(shí)字方法。

四、再讀課文，整體感知

1、用你自己喜歡的方式朗讀課文

2、誰(shuí)愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)

3、個(gè)人挑戰(zhàn)賽

4、齊讀

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真、流利地朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示詞語(yǔ)，同桌比賽，看準(zhǔn)認(rèn)得又快又準(zhǔn)

2、出示生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

3、提問(wèn)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小熊和小鹿，熊媽媽說(shuō)，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀理解，感悟內(nèi)化

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1、自由朗讀，提問(wèn)：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎?從哪兒能看出來(lái)?

2、試著讀出小熊的高興(指導(dǎo)讀好兒化音：直打滾兒)

3、你什么時(shí)候也會(huì)樂(lè)得直打滾兒?

4、齊讀第1自然段

(二)學(xué)習(xí)2—4自然段

小熊這么想去奶奶家，為什么又沒(méi)去呢?

1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對(duì)話。

2、小熊為什么一定要在家等小鹿?(強(qiáng)調(diào)：答應(yīng))

3、男女生分角色讀對(duì)話

(三)學(xué)習(xí)5—6自然段

媽媽走了，小熊一個(gè)人坐在凳子上等小鹿來(lái)。

1、(示圖2)你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽(tīng)著嘀嗒嘀嗒的聲音，開(kāi)始，他會(huì)怎么想?

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿;鬧鐘又走了一圈，小鹿還是;小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來(lái)了，小鹿仍然。這時(shí)，小熊會(huì)想些什么呢?

指導(dǎo)朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來(lái)了，可小鹿還沒(méi)來(lái)。

3、小熊感到失望極了，你也曾有過(guò)失望的時(shí)候嗎?說(shuō)一說(shuō)。

4、試著讀讀第6自然段，提問(wèn)：怎樣才能讀出小熊的失望呢?

(四)學(xué)習(xí)7—8自然段

如果你是這只小熊，看見(jiàn)小鹿來(lái)了，你會(huì)怎么做?我們來(lái)看看小熊怎么做的。

1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸，生飾小熊)

2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會(huì)對(duì)小鹿的爸爸說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”呢?

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰(shuí)?為什么?

小結(jié)：是呀，答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到;若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

(五)學(xué)習(xí)第9自然段

1、(示圖3)瞧，熊媽媽也不住地點(diǎn)頭，贊許地說(shuō)：“”。

2、齊讀第9自然段

3、提問(wèn)：你是個(gè)守信用的孩子嗎?說(shuō)一說(shuō)。

三、巧設(shè)練習(xí)，加深理解

1、有感情地朗讀課文

2、練習(xí)

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我們都愛(ài)踢足球。

_______________都。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫(xiě)好這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”，都是上下結(jié)構(gòu)的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

“奶”字的最后一筆為撇。

3、師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。

4、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。

五、拓展訓(xùn)練

課文中對(duì)話很多，你能在括號(hào)里加上合格的詞嗎?

小熊()說(shuō)：“太好了，我正想奶奶呢。”

媽媽()說(shuō)：“明天再去種行嗎。”

小熊()說(shuō)：“不行，我要在家等他?！?/p>

小鹿的爸爸()說(shuō)：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來(lái)說(shuō)聲‘對(duì)不起’。”

小熊()說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢?！?/p>

總結(jié)：括號(hào)里的詞決定了說(shuō)話態(tài)度，平時(shí)要多留心體會(huì)、運(yùn)用。

六、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞填入詞語(yǔ)花籃中

2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》

教學(xué)反思

低年級(jí)的閱讀教學(xué)，貴在教師善于撥動(dòng)孩子心靈的琴弦。在這方面，本案從一個(gè)側(cè)面揭示了“撥動(dòng)琴弦”的主要在于閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。

1、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——《小熊和小鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料

一、教學(xué)目的：

1.掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，積累“答應(yīng)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)“廣”、“走”部。

2.理解課文內(nèi)容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。

3.會(huì)用“都”說(shuō)句子。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，積累“答應(yīng)”等詞語(yǔ)。

2.讓學(xué)生樹(shù)立守信用的意識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖

四、教學(xué)方法：

講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

五、課型：講讀課

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1、教師：今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)兩個(gè)值得我們表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的孩子，他們是誰(shuí)呢？（出示小熊和小鹿的圖片）

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、老師范讀課文，小朋友們用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2、反饋：課文一共有幾個(gè)自然段？

3、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出本課的生字新詞。

4、反饋圈畫(huà)生字新詞的情況。

5、以小組為單位，互相幫助認(rèn)讀生字新詞。

6、檢查：

（1）指名認(rèn)讀生字卡片。

（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，并用生字說(shuō)詞。

（3）齊讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、指名反饋。

3、自由發(fā)表見(jiàn)解：小熊和小鹿是一個(gè)怎樣的孩子？

4、小結(jié)：是啊，小熊和小鹿都是守信用的孩子。

5、教師導(dǎo)讀：文中哪些地方體現(xiàn)了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？

四、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、指名讀課文第一自然段。

2、指導(dǎo)朗讀：讀出小熊的快樂(lè)，急切想見(jiàn)奶奶的心情。

3、指名學(xué)生有感情地再讀第一自然段。

4、教師：可是正當(dāng)小熊高興的時(shí)候，他想起了什么？（學(xué)生把相關(guān)的句子讀一讀。）

5、引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)媽媽和小熊商量明天再去種樹(shù)時(shí)，小熊的心里是怎么想的？

6、教師：是呀，想了又想，小熊堅(jiān)定地對(duì)媽媽說(shuō)：（學(xué)生讀句子。）

7、教師導(dǎo)讀：可小鹿來(lái)了嗎？

8、啟發(fā)想象：小熊等了很久，媽媽都回來(lái)了，可小鹿卻沒(méi)有來(lái)，小熊失望極了，他會(huì)怎么想呢？

9、自讀課文7—8自然段，思考小鹿為什么沒(méi)來(lái)？

10、小結(jié)小熊和小鹿的故事。

11、討論：媽媽為什么說(shuō)小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

五、有感情地朗讀課文

六、總結(jié)全文，聯(lián)系實(shí)際，教育學(xué)生。

第二課時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)

1、學(xué)生自由組合，分角色讀課文。

2、以小組為單位分角色朗讀。

3、指名分角色讀課文。

4、大家齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字

1、教師出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2、出示生字卡片，交流識(shí)記生字的方法。

3、再讀生字，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

4、認(rèn)讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，并選擇課文中的好詞收集起來(lái)。

三、語(yǔ)文實(shí)踐

1、出示例題，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，明確題目的要求。

2、學(xué)生按要求，說(shuō)一說(shuō)。

3、指名用“都”說(shuō)句子。

4、補(bǔ)充練習(xí)，要求照樣子把句子補(bǔ)充完整。

和都喜歡吃青草。

小紅和小方都。

都。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、教師出示要寫(xiě)的字，指名讀一讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3、學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

4、學(xué)生作業(yè)展示。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20小熊和小鹿

小熊去奶奶家電器不去了

約好去種樹(shù)守信用

小鹿生病住院叫爸爸來(lái)道歉

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

小熊開(kāi)店

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“小熊開(kāi)店”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)反思：

本次視導(dǎo)課我上的章節(jié)是二年級(jí)上冊(cè)第7單元的小熊開(kāi)店。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)除法運(yùn)算方法的多樣化和用乘法口訣的簡(jiǎn)便性，能用學(xué)習(xí)過(guò)的乘法口訣求商。

這節(jié)課基本突出了重難點(diǎn)，但是在細(xì)節(jié)的把握上還要下很多的功夫。總的來(lái)說(shuō)，今天的課上的有點(diǎn)著急。課前導(dǎo)入是讓學(xué)生觀察小熊開(kāi)店的場(chǎng)景圖并提出數(shù)學(xué)信息，這一環(huán)節(jié)我只叫了3位同學(xué)起來(lái)發(fā)言，學(xué)生們還沒(méi)有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，我就開(kāi)始小組討論，所以導(dǎo)致了小組討論環(huán)節(jié)，很多孩子注意力不集中，甚至出現(xiàn)看課外書(shū)的情況。新課導(dǎo)入應(yīng)該讓學(xué)生多發(fā)言，多找話題讓學(xué)生討論，而不是僵硬地說(shuō)出情境圖中的信息就草草了事。

第二個(gè)要注意的是小組討論環(huán)節(jié)問(wèn)題。李少忠老師的建議是小組討論不要花太多的時(shí)間，討論要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說(shuō)。不知道其他班的情況怎么樣，我任教的兩個(gè)班級(jí)孩子們?cè)谟懻摰臅r(shí)候比較多的只是在簡(jiǎn)單地對(duì)答案，并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的思考活動(dòng)。在小組討論環(huán)節(jié)我做的工作還不夠多。就像這節(jié)課，只是巡視了兩個(gè)小組，就花費(fèi)了10分鐘的時(shí)間。雖然這促進(jìn)了被巡視小組的組間交流、及組員的思考，但是這對(duì)于整節(jié)課來(lái)說(shuō)是既浪費(fèi)時(shí)間又低效率的，沒(méi)有顧及整個(gè)班的孩子，也沒(méi)有把小組討論的目的落實(shí)到位。目前我還在訓(xùn)練小組上臺(tái)展示的語(yǔ)言規(guī)范，孩子們基本上可以把自己的問(wèn)題和解決方法描述出來(lái)。所以在今后的課堂教學(xué)中我會(huì)重點(diǎn)抓小組討論，小組建。

第三個(gè)需要注意的地方就是怎么處理重點(diǎn)問(wèn)題。李少忠老師和來(lái)聽(tīng)課的哥哥姐姐們都指出了我本節(jié)課的重點(diǎn)沒(méi)有很好的拿捏。學(xué)生講到計(jì)算除法的多種方法（圈一圈、減法、跳尺子、乘法口訣）的時(shí)候，教師應(yīng)該站出來(lái)，說(shuō)明白每種方法的具體含義，加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及計(jì)算除法方法多樣性的感受。而我只是著重強(qiáng)調(diào)了用乘法口訣計(jì)算除法的商這種方法，還沒(méi)有抓準(zhǔn)這節(jié)課的重點(diǎn)。

第一次上視導(dǎo)課還是太緊張了，而且課堂上學(xué)生情緒波動(dòng)也比較大，所以導(dǎo)致沒(méi)有完成好原本設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。自己感覺(jué)這節(jié)課上的還是挺不好的。今后還要多訓(xùn)練孩子們的課堂常規(guī)、傾聽(tīng)習(xí)慣和小組討論。

對(duì)于生本教育自己了解的還只是皮毛，還需要在實(shí)踐中多反思，多聽(tīng)課，多向?qū)W校的各位哥哥姐姐們學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。我還要繼續(xù)努力，繼續(xù)成長(zhǎng)！

絨毛小熊

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“絨毛小熊”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《絨毛小熊》是一個(gè)有趣的故事，在孩子眼里，玩具是有生命的。兒童的玩具世界是他們生活世界中的一個(gè)重要部分。

在教這篇課文時(shí)，我以談話導(dǎo)入，引起他們對(duì)玩具的興趣，引出課題。之后通過(guò)自由讀，同桌互讀來(lái)讓他們熟悉課文，讀準(zhǔn)字詞。在生字詞方面由小老師帶讀，出示生字卡片，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，用到了小熊，果然吸引學(xué)生的注意，通過(guò)小女孩和小熊玩了三個(gè)游戲，一起分享他們的快樂(lè)時(shí)光，感受到了玩具的可愛(ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話過(guò)程。由此可見(jiàn)，對(duì)話已成為一種核心理念，滲透者語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，它給課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。經(jīng)過(guò)此次課堂，我對(duì)怎樣進(jìn)行有效對(duì)話有了更深入的了解。對(duì)話貫穿于課堂的始終，首先要增強(qiáng)對(duì)話的技能，提高對(duì)話技能。在今后教學(xué)中，會(huì)努力提高自己的語(yǔ)言水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言多樣化、精煉化。當(dāng)然，還要懂得用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

本次教學(xué)中有一些地方自己是比較滿意的，例如情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地融入課堂；激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)；有一些評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)得及時(shí)到位；課堂上能夠進(jìn)行梯度創(chuàng)設(shè)教學(xué)等。當(dāng)然也存在一些不足，需要進(jìn)行深思。

1.朗讀方面做得還不到位。在我們語(yǔ)文課堂上少不了朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，可以看出朗讀是比較重要的。本次教學(xué)中，個(gè)性朗讀還可以更多樣化，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。其次，還可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，做好對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

2.在生字教學(xué)中，需要注意音形義結(jié)合，讓學(xué)生加深印象，做到高效課堂。

3.調(diào)控課堂方面。一個(gè)優(yōu)秀的教師善于調(diào)控整個(gè)課堂，這點(diǎn)我有待加強(qiáng)。就像課堂上有些學(xué)生舉手，沒(méi)能及時(shí)叫到，稍顯沮喪，就不能很好地聽(tīng)接下來(lái)的課，這時(shí)就需要教師善于去引導(dǎo)、關(guān)注。

經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我受益匪淺，相信只要不斷努力探索，肯定能取得突破，讓自己成為教學(xué)的有心人，讓自己的課堂更高效！

小熊過(guò)橋

教學(xué)反思：

由于一年級(jí)的孩子詞語(yǔ)積累的不夠，閱讀量少，不會(huì)說(shuō)完整的話，不會(huì)按順序觀 察圖畫(huà)，因此在教學(xué)表達(dá)《小熊過(guò)橋》這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)版塊：手偶開(kāi) 場(chǎng)，設(shè)疑激趣。圖畫(huà)呈現(xiàn)，觀察表達(dá)。合作表演，交流升華。課堂小結(jié)，明晰道 理。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。 反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求以學(xué)生為主體，充分借助多媒體手段，為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)，輕松愉悅的思考和想象的空間，主要體現(xiàn)兩點(diǎn)特色。

1、情境體驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)欲望。 表達(dá)是運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說(shuō)，表達(dá) 是在特定情境中發(fā)生的一種現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境， 是進(jìn)行表達(dá)教學(xué)的先決條件。 生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他 們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè) 多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行表達(dá)。 正是基于此，在這一堂表達(dá)課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，并試著把學(xué)生帶入到情 境中去， 在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)表達(dá)。 使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下， 仿佛身臨其境， 將自己想象成故事中的人物，大膽積極的參與活動(dòng)，想象人物之間的對(duì)話，交流 情境生動(dòng)且自然。

2、互動(dòng)對(duì)話，培養(yǎng)表達(dá)能力。 雙向互動(dòng)是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與 生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高表達(dá) 能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行表達(dá)， 就是表達(dá)的主要方法。 在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與 表達(dá)實(shí)踐。 在我的這一堂表達(dá)課上，我較注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或肯定贊揚(yáng)，欣賞 別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和表達(dá) 能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

小熊請(qǐng)客

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“小熊請(qǐng)客”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小熊請(qǐng)客

教學(xué)內(nèi)容

課本第20、21頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)經(jīng)歷用4連加的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

2、運(yùn)用多種形式，使學(xué)生理解并掌握4的乘法口訣，尋找記憶口訣的方法，并初步記憶4的口訣。

3、通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握4的乘法口訣

2、口訣的編制

教學(xué)方法

自主探究

教具準(zhǔn)備

投影儀。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

師：今天，小熊想邀請(qǐng)小伙伴們到自己家中做客。它準(zhǔn)備了一籃子紅果，并且把它用竹棒串成串。（教師邊說(shuō)邊出示書(shū)上的圖，讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)。）

師：小熊串好的紅果每串有多少個(gè)呢？

生：一串有4個(gè)。

師：小熊在串紅果的過(guò)程中，遇到一個(gè)什么問(wèn)題？哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

指名回答。讓學(xué)生讀一讀書(shū)上小熊的問(wèn)題：“9串需要多少個(gè)紅果呢？”

師：聰明的小朋友們，今天，我們就一起來(lái)幫助小熊解決一下它的問(wèn)題。

二、數(shù)一數(shù)，填一填

1、數(shù)一數(shù)。

出示“數(shù)一數(shù)”的紅果串圖。

（1）師：請(qǐng)熱心的小朋友來(lái)幫助數(shù)一下，這里共有幾串紅果？

學(xué)生數(shù)完報(bào)告結(jié)果：共九串。

（2）師：九串里共有多少個(gè)紅果？大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

學(xué)生先獨(dú)立思考，數(shù)一數(shù)。然后，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的。

（3）交流數(shù)的過(guò)程和結(jié)果。

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，九串共有多少個(gè)紅果呢？

生：一共有36個(gè)紅果。

師：你剛才是怎么數(shù)的？

生：我一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到36。

師：真不錯(cuò)，你是個(gè)耐心細(xì)致的孩子。誰(shuí)還有其他的方法來(lái)數(shù)？

生：我用加法來(lái)算。一串紅果是4個(gè)，2串就是4加4是8個(gè)，3串就是8個(gè)再加4個(gè)，是12個(gè)……

師夸獎(jiǎng)：你這個(gè)方法真好！誰(shuí)來(lái)用這個(gè)方法接著算？

對(duì)照著9串紅果圖，輪流讓學(xué)生用上面的方法加一加。

學(xué)生如果還有其他方法，也讓他說(shuō)一說(shuō)。比如說(shuō)列出加法算式計(jì)算等等。

反復(fù)數(shù)過(guò)幾次后，再完成“填一填”。

2、填一填。

師：剛才同學(xué)們數(shù)得真不錯(cuò)?，F(xiàn)在這里有一張統(tǒng)計(jì)表（出示統(tǒng)計(jì)表圖），你能填一填嗎？

（1）觀察統(tǒng)計(jì)表。

師：首先我們一起來(lái)看看，這張表格里的各個(gè)數(shù)表示什么？誰(shuí)知道1表示什么？

生：表示1串紅果。

師：那1后面的2、3……9呢？

生：分別表示紅果有2串、3串……9串。

師：也就是說(shuō)，第一行的數(shù)字表示“紅果有幾串”，對(duì)吧？

生：是。

師：那1下面的4又表示什么呢？

生：表示4個(gè)紅果。

師：它表示幾串紅果4個(gè)？請(qǐng)完整地說(shuō)一說(shuō)。

生：一串紅果4個(gè)。

師：那么2串紅果幾個(gè)填在哪里呢？

生：在2下面的空格里。

（2）讓學(xué)生填統(tǒng)計(jì)表。

師：你能根據(jù)剛才數(shù)紅果的結(jié)果，獨(dú)立地把這張表格填完整嗎？

（學(xué)生獨(dú)立填表，師巡視。）

（3）交流結(jié)果。

①指名學(xué)生依次把結(jié)果報(bào)一遍：

一串紅果4個(gè)，2串紅果8個(gè)，3串紅果12個(gè)……

②說(shuō)一說(shuō)。

師：指著表格中的4提問(wèn)：這是幾個(gè)4？

生：1個(gè)4。

師：那8里面有幾個(gè)4呢？

生：2個(gè)。

師：12面里呢？

生：12里面有3個(gè)4。

師：你能接著往下說(shuō)嗎？

讓學(xué)生依次說(shuō)一說(shuō)，從而加深印象。

三、寫(xiě)乘法算式，編口訣，記憶口訣

1、寫(xiě)出乘法算式：

（1）問(wèn)：1個(gè)4可以寫(xiě)成哪個(gè)乘法算式？

學(xué)生寫(xiě)出：1×4=4或4×1=4。

（2）那你能根據(jù)剛才講的幾個(gè)幾，依次寫(xiě)出乘法算式來(lái)嗎？

（3）教師激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出所有的乘法算式。

2個(gè)4是2×4=8或4×2=8。

3個(gè)4是3×4=12或4×3=12。

2、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)口訣。

（1）師：你能自己獨(dú)立編寫(xiě)出4的乘法口訣嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)，教師巡視。

（3）全班交流編寫(xiě)好的口訣。

指名學(xué)生說(shuō)出自己編寫(xiě)的口訣，教師加以歸納、總結(jié)。全班齊聲朗讀，初步熟悉4的乘法口訣。

3、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。

（1）師：大家已經(jīng)編寫(xiě)出4的乘法口訣。現(xiàn)在，你能當(dāng)堂把它們背誦下來(lái)嗎？

（給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自由地用自己的方法記憶。）

（2）讓學(xué)生按順序背誦4的乘法口訣。

師：誰(shuí)會(huì)背了？

（請(qǐng)已經(jīng)會(huì)背的學(xué)生背給全班同學(xué)聽(tīng)，師及時(shí)加以肯定。）

（3）倒著背。

（指名背誦、全班背誦相結(jié)合。）

（4）開(kāi)火車(chē)。

（順著背，倒著背。）

（5）對(duì)口令。

①師生互對(duì)。

師：二四。

生：得八。

師：二十四。

生：四六二十四。

……

②按上述方式，學(xué)生同桌互對(duì)口令。

（6）引導(dǎo)學(xué)生思考：有時(shí)忘記了某句乘法口訣，在計(jì)算時(shí)該怎么辦？

師：剛才大家背誦得真好。但是有時(shí)候突然忘記了一句口訣，怎么都想不起來(lái)，該怎么辦？比如說(shuō)，我想算3乘4等于多少，忘了口訣，誰(shuí)來(lái)幫個(gè)忙？

生：3乘4表示有3個(gè)4相加，可以4+4+4得12算出來(lái)。

師：這樣就知道口訣應(yīng)該是三四十二了。誰(shuí)還有不同的辦法？

生：還可以是4個(gè)3相加，3+3+3+3=12，也可以。

師：還有嗎？

生：我還要以利用和它相鄰的口訣來(lái)記。

師：怎么講？

生：比如，我知道二四得八，那“三四”就是比二個(gè)四多一個(gè)4，我只要算8加4等于12，就知道三四十二了。

教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極思考。同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去想辦法。比如，可以通過(guò)四四十六，減一個(gè)四得到三四十二等，只要是合理的，不同的方法都應(yīng)該予以鼓勵(lì)。

4、說(shuō)一說(shuō)。

（1）師：學(xué)了4的乘法口訣，請(qǐng)你利用它們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（引導(dǎo)觀察書(shū)上的“說(shuō)一說(shuō)”，使學(xué)生弄清題目要求。）

（2）弄清“說(shuō)一說(shuō)”的要求后，小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

“一張桌子4條腿，2張桌子8條腿，3張桌子12條腿……9張桌子36條腿?！?/p>

5、全班交流。

用對(duì)口令的形式。對(duì)口令時(shí)，還可將順序打亂來(lái)說(shuō)。范例如下：

師：2張桌子，

生：8條腿。

師：4張桌子，

生：16條腿。

四、練一練

1、連一連。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看清圖意。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖。題目的要求是連一連，你知道連什么呢？

學(xué)生觀察畫(huà)面后回答：每只動(dòng)物的身上都有數(shù)字，氣球上的算式等于哪個(gè)數(shù)，那只氣球就是哪只動(dòng)物的。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成連線。

（3）完成后全班交流，并指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。

2、完成第2題。

（1）獨(dú)立完成。

（2）同桌交流。

（3）全班交流。說(shuō)一說(shuō)你用了哪句乘法口訣。

3、第3題。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，填算式。

（2）交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣列出算式來(lái)的。

師：黃色正方形有多少個(gè)？算式是什么？

生：黃色正方形有20個(gè)。4×5=20（個(gè)）。

生：還可以是5×4=20（個(gè)）

師：你是怎樣列出算式來(lái)的？

生：四個(gè)黃色的正方形組成一個(gè)大正方形，一共有5個(gè)這樣的大正方形，所以列式5×4。

師：藍(lán)色正方形有多少個(gè)呢？你是不是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的？

生：不是。也是用剛才的辦法列出算式。

4×4=16（個(gè)）

師：你能再說(shuō)一說(shuō)4×4表示什么嗎？

生：能。4個(gè)藍(lán)色的正方形組成一個(gè)大正方形，有4個(gè)這樣的大正方形，就用4×4這個(gè)算式來(lái)表示。

五、數(shù)學(xué)游戲

1、讀題：找規(guī)律，走迷宮。

2、分析題意：

觀察圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題要做什么，怎么做。

師：請(qǐng)小朋友觀察一下圖。圖上有誰(shuí)？它準(zhǔn)備做什么？

生：一只小鳥(niǎo)，準(zhǔn)備走迷宮。

再引導(dǎo)學(xué)生指出入口和出口（兩個(gè)箭頭分別所指的。）

師：你能幫助小鳥(niǎo)尋找規(guī)律，走出迷宮嗎？

激發(fā)起學(xué)生的興趣后，再讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該先算出每道題的結(jié)果，然后再找規(guī)律，從而尋找出走出迷宮的路線。

3、獨(dú)立計(jì)算，小組合作找規(guī)律，畫(huà)出路線。

4、集體交流。說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)該怎樣走出迷宮。請(qǐng)個(gè)別小組報(bào)告一下本小組的結(jié)果。

六、小結(jié)

熱心而聰明的小朋友們，今天你們成功地為小熊和小鳥(niǎo)解決了它們的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)了4的乘法口訣。現(xiàn)在誰(shuí)愿意再把4的口訣背給大家聽(tīng)聽(tīng)？

七、作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【設(shè)計(jì)理念】

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開(kāi)燦爛

1.導(dǎo)語(yǔ)：春天是一幅七彩的畫(huà)，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……

2.利用多媒體課件展示花兒盛開(kāi)的春天，配樂(lè)《春到湘江》。

3.誦讀并積累關(guān)于描寫(xiě)花的短語(yǔ)或詩(shī)句。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美好的音樂(lè)和優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。

二、整體感知——用心觸摸文本