高中牛頓第二定律教案

七年級(jí)下冊(cè)第二章《探索直線平行的條件》第二課時(shí)教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“七年級(jí)下冊(cè)第二章《探索直線平行的條件》第二課時(shí)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

七年級(jí)下冊(cè)第二章《探索直線平行的條件》第二課時(shí)教案

2探索直線平行的條件（第2課時(shí)）

課時(shí)安排說明:

本節(jié)“探索直線平行的條件”共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)探索得出判別直線平行的條件一，并初步認(rèn)識(shí)“三線八角”中的同位角，第二課時(shí)在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“三線八角”中的內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的同時(shí)，探索得出判別直線平行的條件二、三。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將遵循教科書編寫思路，在探索直線平行條件的過程中自然引入“三線八角”，使該知識(shí)的學(xué)習(xí)成為解決問題的需要，而不是孤立地處理這些內(nèi)容。

一、學(xué)生起點(diǎn)分析：

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步經(jīng)歷了探索直線平行條件的過程，并得到了“同位角相等，兩直線平行”的結(jié)論，初步具有了利用角的大小關(guān)系來判斷直線位置關(guān)系的意識(shí)，認(rèn)識(shí)了三線八角的基本圖形，為本節(jié)課的繼續(xù)探究打下基礎(chǔ)，因此本課的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，使其成為上節(jié)課探究的延續(xù)，較好的完成本單元的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了大量生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)情境，通過觀察、畫圖、操作、折紙等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了探索直線平行的必要性及基本方法，獲得了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。同時(shí)在活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度，具備了一定的主動(dòng)參與、合作意識(shí)和初步的觀察、分析、抽象概括的能力。

二、教學(xué)任務(wù)分析：

在第一課時(shí)已經(jīng)得到同位角相等，兩直線平行的基礎(chǔ)上，本課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識(shí)內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，并探索出利用內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的大小關(guān)系來判斷兩直線平行的有關(guān)結(jié)論。由于學(xué)生對(duì)于三線八角的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的識(shí)別比同位角要略為復(fù)雜一些，所以本節(jié)課的難點(diǎn)之一就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種角，并能在不同的圖形中正確識(shí)別。另外，在第一課時(shí)中，對(duì)于同位角相等，兩直線平行的結(jié)論只要求學(xué)生能正確應(yīng)用即可，對(duì)說理要求不高，但是在本節(jié)課中就要有目的的引導(dǎo)學(xué)生從直觀和推理兩方面來探索，既要結(jié)合實(shí)際圖形發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生采用推理的形式加以說明，把內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)轉(zhuǎn)化為同位角相等來得出結(jié)論，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．會(huì)識(shí)別由“三線八角”構(gòu)成的內(nèi)錯(cuò)角合同旁內(nèi)角。

2．經(jīng)歷探索直線平行條件的過程，掌握利用同位角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)判別直線平行的結(jié)論，并能解決一些問題。

3．經(jīng)歷觀察、操作、想象、圖利、交流等活動(dòng)，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間想象、推理能力和有條理表達(dá)的能力。

4．使學(xué)生在參與探索、交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析：

本節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：立足基礎(chǔ)，溫故知新、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題、大膽探究，各抒己見、及時(shí)鞏固，深化提高、歸納小結(jié)，反思提高。

第一環(huán)節(jié)：立足基礎(chǔ)，溫故知新

活動(dòng)內(nèi)容：

1．通過以下問題帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)“三線八角”基本圖形和同位角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角。

問題1：如圖，直線a，b被直線c所截，數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角（不含平角）？

問題2：寫出圖中的所有同位角，并用自己的語言說明什么樣的角是同位角？

引導(dǎo)學(xué)生從角與截線與被截線的位置關(guān)系的角度來描述同位角。

問題3：它們具備什么關(guān)系能夠判斷直線a∥b？你的依據(jù)是什么？

問題4：圖中∠3與∠5，∠4與∠6這樣位置關(guān)系的角有什么特點(diǎn)？∠3與∠6，∠4與∠5這樣位置關(guān)系的角呢？說說你的理由。

由此引導(dǎo)學(xué)生概括得出內(nèi)錯(cuò)角與同旁內(nèi)角的概念。

2．鞏固練習(xí)1：課本隨堂練習(xí)1：

觀察右圖并填空：（1）∠1與是同位角；

（2）∠5與是同旁內(nèi)角；

（3）∠2與是內(nèi)錯(cuò)角。

練習(xí)2：如圖，直線AB，CD被EF所截，構(gòu)成了八個(gè)角，

你能找出哪些角是同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角嗎？

活動(dòng)目的：在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步接觸了三線八角中的同位角，設(shè)計(jì)問題1、2的目的是從學(xué)生已有的知識(shí)入手復(fù)習(xí)，通過對(duì)同位角的進(jìn)一步復(fù)習(xí)，再次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到具備同位角關(guān)系的一對(duì)角是在被截直線的同一側(cè)，在截線的同一旁，相對(duì)位置是相同的，為類比學(xué)習(xí)內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角做好鋪墊。通過問題4，引導(dǎo)學(xué)生概括出圖中∠3與∠5，∠4與∠6這樣位置關(guān)系的角，在兩條被截直線的內(nèi)部，在截線的兩側(cè)，位置是交錯(cuò)的，這樣的角叫做內(nèi)錯(cuò)角；而像∠3與∠6，∠4與∠5這樣位置關(guān)系的角，在兩條被截直線的內(nèi)部，在截線的同旁，這樣的角叫做同旁內(nèi)角，由此得到對(duì)內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的初步認(rèn)識(shí)，再通過兩個(gè)較簡(jiǎn)單的練習(xí)及時(shí)鞏固，實(shí)現(xiàn)本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)際教學(xué)效果：通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于變式圖形中三種角的識(shí)別確實(shí)存在問題，特別是在圖中不出現(xiàn)平行線的情況下，更加困難，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為同位角就一定相等，忽略了直線平行。通過練習(xí)1，2，幫助學(xué)生澄清了認(rèn)識(shí)。問題4中引導(dǎo)學(xué)生類比對(duì)同位角的描述來發(fā)現(xiàn)和描述內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的位置關(guān)系，絕大多數(shù)學(xué)生能夠較清晰的表述，對(duì)此應(yīng)不做較高要求，主要目的是以此加深學(xué)生對(duì)于這兩種的識(shí)別，實(shí)踐證明，這樣處理學(xué)生較易掌握。然后通過練習(xí)及時(shí)進(jìn)行了鞏固訓(xùn)練，效果較好，教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)增加變式圖形的練習(xí)，但不易過難。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

活動(dòng)內(nèi)容：

1．給出實(shí)際問題：小明有一塊小畫板，他想知道它的上下邊緣是否

平行，于是他在兩個(gè)邊緣之間畫了一條線段AB（如圖所示）。小明只有

一個(gè)量角器，他通過測(cè)量某些角的大小就能知道這個(gè)畫板的上下邊緣是

否平行，你知道他是怎樣做的嗎？

2．畫板上下邊緣是否平行能利用同位角來判斷嗎？如果不能，是否可以利用其他角來判斷？請(qǐng)你先自主探索，再與同伴交流。

設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)用同位角不能直接判斷直線是否平行時(shí)，應(yīng)該怎么辦？由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去探索直線平行的條件。教學(xué)時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生充分操作和思考，探索還有哪些角可以用來判斷直線是否平行。這樣設(shè)計(jì)，使得探索活動(dòng)成為解決實(shí)際問題的需要，進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在解決問題2的過程中，由于有了第一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生的探究方向比較明確。

實(shí)際教學(xué)效果：測(cè)量畫板邊緣是否平行問題，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，所以學(xué)生表現(xiàn)出來比較有興趣，能積極進(jìn)行觀察和操作。因?yàn)橥ㄟ^前面的教學(xué)，學(xué)生能夠較快的想到探索內(nèi)錯(cuò)角的關(guān)系來判斷兩直線平行，但是主動(dòng)考慮到去測(cè)量同旁內(nèi)角的不多，教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。應(yīng)注意通過此例教學(xué)，只是讓學(xué)生得到一個(gè)初步的猜想，引導(dǎo)下一步的探究，由于度量不可避免的會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，所以只要學(xué)生能夠通過度量得出猜想即可。

第三環(huán)節(jié)：大膽探究，各抒己見

活動(dòng)內(nèi)容：依次完成以下幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐到理論探索直線平行的條件

1．課本議一議：（1）內(nèi)錯(cuò)角滿足什么關(guān)系時(shí)，兩直線平行？為什么？

（2）同旁內(nèi)角滿足什么關(guān)系時(shí)，兩直線平行？為什么？

請(qǐng)你先獨(dú)立思考，采用你認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆绞絹碚f明理由，然后再與同學(xué)交流。

2．觀察課件中的三線八角，內(nèi)錯(cuò)角的變化和同旁內(nèi)角的變化，得出結(jié)論：

內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。

3．挑戰(zhàn)自我：你能結(jié)合圖形用推理的方式來說明以上兩個(gè)結(jié)論成立的理由嗎？

如圖，直線a，b被直線c所截，

當(dāng)（1）∠1=∠2,（2）∠1+∠3=180°時(shí)，說明a∥b的理由。

活動(dòng)目的：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)，鑒于學(xué)生在第一課時(shí)已有了探究的經(jīng)驗(yàn)和方法，本課的第一環(huán)節(jié)又學(xué)會(huì)了識(shí)別內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角，所以將此探究先放給學(xué)生。由于探究的方式較多，具有一定的開放性，給學(xué)生留有充分的探究空間。本環(huán)節(jié)選取了課本的議一議，采取的方式是先獨(dú)立思考、探究，再討論交流，目的是充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，盡可能的找到多種方法，這樣合作交流才有了更充分的內(nèi)容，才能夠互相啟發(fā)，博采眾長(zhǎng)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師再利用課件展示，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)，避免了多媒體展示取代學(xué)生的思考的弊端。以上探索所運(yùn)用的是合情推理的方式，作為較高要求，設(shè)計(jì)了問題3，引導(dǎo)學(xué)生用推理的方法來說明理由，目的是逐步滲透推理的意識(shí)，教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生情況處理。

實(shí)際教學(xué)效果：由于學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維習(xí)慣和水平，在探究中采取了不同的方法，主要有：利用教具實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、計(jì)算、剪紙拼接，能力較強(qiáng)的學(xué)生采用了推理的方式，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)內(nèi)錯(cuò)角相等（或同旁內(nèi)角互補(bǔ)）時(shí)，兩直線平行。教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生說明這一發(fā)現(xiàn)的理由，只要能運(yùn)用自己的語言說清楚即可，教師不急于評(píng)判各種方法的優(yōu)劣，而是鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流中獲益。通過課件的展示，更加使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所探究結(jié)論是正確的。最后的問題3，學(xué)生在書面表達(dá)方面還有些欠缺，教師可通過板書為學(xué)生進(jìn)行示范，為今后學(xué)習(xí)較嚴(yán)格的推理論證打基礎(chǔ)。通過以上循序漸進(jìn)的探究活動(dòng)，學(xué)生的思維不斷得到促進(jìn)，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

第四環(huán)節(jié)：及時(shí)鞏固，深化提高

活動(dòng)內(nèi)容：

1．做一做：三個(gè)相同的三角尺拼接成一個(gè)圖形，

請(qǐng)找出圖中的一組平行線，并說明你的理由。

2．圖中各角分別滿足下列條件時(shí)，你能判斷哪兩條直線平行嗎？

（1）∠1＝∠4；（2）∠2＝∠4；（3）∠1+∠3=180

3．看圖填

（1）如右圖，∵∠1＝∠2

∴∥，

∵∠2＝

∴∥，同位角相等，兩直線平行

∵∠3＋∠4＝180°

∴∥，

∴AC∥FG，

（2）如右圖，∵∠2=，

∴DE∥BC

∵∠B＋＝180°，

∴DB∥EF

∵∠B＋∠5＝180°

∴∥，。

活動(dòng)目的：通過練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。練習(xí)1，2的目的在于直接應(yīng)用直線平行的條件來尋找平行線，并用自己的語言說明理由。教學(xué)時(shí)要注重使不同的學(xué)生都能得到發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生要增加思維深度，分析圖中角與角之間的關(guān)系，盡可能找出所有的平行線，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生利用拼擺三角板，發(fā)現(xiàn)在拼擺過程中某些角之間的大小關(guān)系，至少找出一組平行線。教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言說明理由，教材呈現(xiàn)了兩種說理方式，一種是自然語言，一種是利用框圖的形式，目的是表現(xiàn)出說理方式的多樣性，教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)姆绞?。練?xí)3是通過填空的形式降低了難度，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)結(jié)論的認(rèn)識(shí)，初步訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言。

實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生通過觀察、思考、回答問題，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。以上題目也可以適當(dāng)加深難度，增加開放性，例如，可以將第2題改為：當(dāng)哪兩個(gè)角相等時(shí)，直線a∥b？等。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初步了解同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角，但在三線八角圖中，同時(shí)找同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角就有些混亂，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“同旁內(nèi)角相等，兩直線平行”的錯(cuò)誤。在后面學(xué)習(xí)中還要結(jié)合具體問題幫助學(xué)生辨析。

第五環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，反思提高

活動(dòng)內(nèi)容：師生以談話交流的形式對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)：

到目前為止，我們共學(xué)習(xí)了幾種判斷直線平行的方法？它們之間有何區(qū)別與聯(lián)系？

學(xué)生可用自己的語言歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在總結(jié)過程中，讓學(xué)生熟記：

①同位角相等，兩直線平行；②內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行；③同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行.

教師要在思想方法方面進(jìn)一步提升，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。

布置作業(yè)：課本習(xí)題2.4

四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

1．依據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，恰當(dāng)確立教學(xué)起點(diǎn)。從課的一開始，教師就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，并從學(xué)生的生活出發(fā)，以實(shí)例引入問題，較好的激發(fā)學(xué)生的興趣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想，教師以探索任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、探究、合作、歸納的能力。

2．整合教材，重視建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為更好的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和調(diào)整，適當(dāng)增加教學(xué)深度，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，例如對(duì)三線八角的認(rèn)識(shí)、推理能力的初步滲透等，發(fā)展了學(xué)生的能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)了新課改多維目標(biāo)的發(fā)展。（zw5000.COM 作文5000網(wǎng)）

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七年級(jí)下冊(cè)《實(shí)數(shù)》第二課時(shí)學(xué)案

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教學(xué)目標(biāo)
1.知道有效數(shù)字的概念；
2.會(huì)按要求進(jìn)行近似數(shù)的運(yùn)算
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.什么叫實(shí)數(shù)？實(shí)數(shù)怎么分類？
2.在有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)過的概念、運(yùn)算法則、運(yùn)算定律、性質(zhì)，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)還適應(yīng)嗎？
3.做一做
如果正方形ABCD的面積為3平方厘米，正方形EFGH的面積為5平方厘米，這兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)的和大約是多少厘米(精確到小數(shù)點(diǎn)后面第一位)？
二、合作交流，探究新知
1交流上面問題的做法
（1）估計(jì)同學(xué)們會(huì)有兩種做法：
用計(jì)算器分別求的近似值，用四舍五入取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位，然后相加，得：（厘米）
（2）用計(jì)算器直接求出的近似值，用四舍五入取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位，得：
如果沒有兩種做法，也要想辦法引出這兩種做法
兩種做法的答案不同，哪一種答案正確呢？
請(qǐng)同學(xué)們把第一種做法修改一下：將的近似值分別取到小數(shù)點(diǎn)后第二位，然后相加。你發(fā)現(xiàn)了什么？
這時(shí)兩種做法的答案就一樣了。
從這個(gè)例子看出，在進(jìn)行實(shí)數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)，如果要求答案取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位，那么參與運(yùn)算的每一個(gè)實(shí)數(shù)的近似值應(yīng)當(dāng)多一位，即取到第二位，最后結(jié)果才取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位。
2、引入有效數(shù)字的概念
在上面運(yùn)算中1.73是的近似值，它是用四舍五入得到的，1、7、3叫近似數(shù)1.73的三個(gè)有效數(shù)字。什么叫近似數(shù)的有效數(shù)字呢？
先思考：0.010256精確到小數(shù)點(diǎn)后面第三位，等于多少呢？
0.0102560.0103
近似數(shù)0.0103有三個(gè)有效數(shù)字1、0、3
現(xiàn)在你能說說，什么叫近似數(shù)的有效數(shù)字嗎？
從第一個(gè)不是零點(diǎn)數(shù)字起到最后一個(gè)不數(shù)字止的所有數(shù)字叫近似數(shù)的有效數(shù)字。
考考你：1近似數(shù)0.03350有幾個(gè)有效數(shù)字，分別是______________________.
2125萬保留兩個(gè)有效數(shù)字等于__________
3有_______個(gè)有效數(shù)字。
3、怎樣進(jìn)行近似值的運(yùn)算？
在近似數(shù)的加減法運(yùn)算中，如果被減數(shù)與減數(shù)相差較大，那么參與運(yùn)算的最大數(shù)多取一位有效數(shù)字，其余的數(shù)取到與最大數(shù)最低位相對(duì)應(yīng)的那一位止。
例1計(jì)算：27.65+0.02856+-3.414（保留三個(gè)有效數(shù)字）提醒：最后一位數(shù)字為0，不能省略。
（2）在進(jìn)行近似數(shù)的乘法和除法運(yùn)算中，參與運(yùn)算的每一個(gè)數(shù)應(yīng)多取一位有效數(shù)字。
例2在上面做一做問題中，如果分別以正方形ABCD、EFGH的邊長(zhǎng)作為寬與長(zhǎng)，做一個(gè)長(zhǎng)方形，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的面積大約是多少平方厘米（保留三個(gè)有效數(shù)字）
考考你：1.計(jì)算（精確到小數(shù)點(diǎn)后面第二位）（1），（2）
2.計(jì)算（保留三個(gè)有效數(shù)字）（1）（2）
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
例3（1）一個(gè)正方形的體積變?yōu)樵瓉淼?7倍，它的棱長(zhǎng)變?yōu)槎嗌俦?？表面積變?yōu)樵瓉淼亩嗌俦叮?br> 變式：上面問題中27倍改為：8倍，其他不變
例4已知求a+b的值。
例5設(shè)a、b為實(shí)數(shù)，且求的值。
四、反思小結(jié)，拓展提高
這節(jié)課，你認(rèn)為最重要的是什么？
1.有效數(shù)字的概念；2.實(shí)數(shù)的近似數(shù)的計(jì)算

七年級(jí)語文下冊(cè)《日出》第二課時(shí)教案

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“七年級(jí)語文下冊(cè)《日出》第二課時(shí)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

七年級(jí)語文下冊(cè)《日出》第二課時(shí)教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、同學(xué)分角色朗讀課文，體會(huì)劇中極富個(gè)性的人物語言特色。

2.看戲劇《日出》的影片，了解戲劇是如何通過人物對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的?？赐旰筮M(jìn)行討論。

3.分析人物個(gè)性化的臺(tái)詞

黃省三：（膽小地）李……李先生；

可是，李先生——

李先生，您不能——

（臉紅，不安）李先生，我也是念過書的人，我實(shí)在有點(diǎn)——

（1）黃省三的臺(tái)詞，充分體現(xiàn)了他的性格和心理特點(diǎn)。

由此我們可以歸納出黃省三的性格特點(diǎn)是：膽小、怯弱、懦弱、愛面子、但又有責(zé)任心，有廉恥心，同時(shí)還有一定的反抗性。

李石清的臺(tái)詞：（冷冷地）你到這兒就有飯吃么？這是旅館，不是粥廠。

哦，你還可以到街上要——

（走到黃前面）怎么走？（魔鬼般地獰笑著）我告訴你，你一層一層地爬上去?！憔驮僖膊怀畛裕怀畲┝??！?/p>

（2）從李石清的臺(tái)詞，我們可以看出李的性格特點(diǎn)：冷酷無情、陰險(xiǎn)毒辣、毫無人性

三、小結(jié)：學(xué)到這里，我們已經(jīng)知道了戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，通過個(gè)性化的語言來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展開矛盾，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，塑造人物形象的了。

4．請(qǐng)同學(xué)朗讀黃省三被潘和李激怒而發(fā)出的控訴的一段，體會(huì)人物的內(nèi)心感受。

5.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來演戲劇高潮部分，體會(huì)不同角色的不同臺(tái)詞和所表現(xiàn)的人物性格。老師進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該如何演活角色。

中心思想：這個(gè)劇本通過寫被辭退的小職員黃省三請(qǐng)求復(fù)職不得反而遭譏諷和侮辱，最后只能悲憤地控訴，結(jié)果被打暈的劇情，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會(huì)的饑寒交迫、痛苦掙扎同時(shí)展現(xiàn)在舞臺(tái)，激化了矛盾。表達(dá)了劇作家對(duì)“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的憎恨之情，表達(dá)了作家對(duì)底層受苦人民的同情和深深的無奈。

課文總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這個(gè)劇本，接觸了新的文體，了解了劇本的基本知識(shí)，了解了劇本是怎么通過人物對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)、逐步展開矛盾、塑造人物形象的，我們通過品味人物個(gè)性化的臺(tái)詞，了解了人物的內(nèi)心和性格。

布置作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)，積累生字新詞

2.查找關(guān)于文章的資料，擴(kuò)充課外知識(shí)。

李石清為黃省

三指的三條路

板書設(shè)計(jì)：

李石清為黃省1.拉黃包車（黃省三不能接受：拉不動(dòng)，身體有病，咳嗽）

2.到街上去要飯（讀過書，要面子）

三指的三條路3.去偷（急的時(shí)候也想過，但是為人正義，下不了手）

李石清為黃省三指的路其實(shí)都是無法行得通的，他是把人往絕路上逼，由此可見他毫無人性、冷酷無情。

黃省三求復(fù)職遭到拒絕戲劇開端

李石清指三條路，黃無法接受戲劇發(fā)展

求潘經(jīng)理遭罵戲劇高潮

黃省三被打倒在地戲劇結(jié)局

七年級(jí)下冊(cè)《俄羅斯》第二課時(shí)教案

七年級(jí)下冊(cè)《俄羅斯》第二課時(shí)教案

基礎(chǔ)知識(shí)：
利用地圖說明俄羅斯交通和城市的特點(diǎn)及分布。
智能的培養(yǎng)：
認(rèn)識(shí)俄羅斯交通運(yùn)輸特點(diǎn)和城市分布規(guī)律，并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中。
思想教育：
有意識(shí)的更多地了解俄羅斯的風(fēng)土人情。
西伯利亞大鐵路和青藏鐵路對(duì)比，進(jìn)行愛國(guó)教育
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：俄羅斯交通運(yùn)輸特點(diǎn)和城市分布規(guī)律
導(dǎo)學(xué)習(xí)疑點(diǎn)：
1.俄羅斯交通的“發(fā)達(dá)”體現(xiàn)在哪些方面？
●俄羅斯的鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、管道運(yùn)輸、水運(yùn)、航空運(yùn)輸部門齊全，種類多。
●鐵路線和管道數(shù)量較多。
２。俄羅斯亞洲部分南部多山，可是西伯利亞大鐵路就沿南部山區(qū)修建，這是為什么？
●俄羅斯歐洲部分鐵路網(wǎng)明顯稠密，亞洲部分鐵路網(wǎng)相對(duì)單一。建在南部山區(qū)的西伯利亞大鐵路主要考慮的因素是，南部山區(qū)有著豐富的礦產(chǎn)資源，氣候原因及距離周邊鄰國(guó)較近，更便于發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備俄羅斯鐵路、管道和城市的分布圖，交通運(yùn)輸業(yè)的部門結(jié)構(gòu)圖
音樂素材，圖象素材
查閱有關(guān)俄羅斯的資料
課時(shí)劃分1課時(shí)
第三課時(shí)
課前預(yù)知-----我自信我能行
回憶上兩節(jié)內(nèi)容：
國(guó)土遼闊，各地區(qū)之間如何聯(lián)系呢？
合作探究-----我參與我快樂
課件：投影圖7.50，俄羅斯鐵路、管道和城市的分布。
投影圖7.56，交通運(yùn)輸業(yè)的部門結(jié)構(gòu)圖。
分析討論：（1）俄羅斯交通的“發(fā)達(dá)”體現(xiàn)在哪些方面？
（2）在圖上找出莫斯科至符拉迪沃斯托克的鐵路線。
（3）對(duì)照俄羅斯地形圖俄羅斯的亞洲部分南部多山，北部平坦，可是西伯利亞大鐵路就沿著南部山區(qū)修建，這是為什么？
（4）我們可以清楚地看到俄羅斯交通運(yùn)輸網(wǎng)歐洲部分密集，亞洲部分稀疏，這又是為什么？
解放前直到上個(gè)世紀(jì)90年代末我國(guó)西藏沒有一寸鐵路，什么原因？直到現(xiàn)在，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，社會(huì)資源充足了，科技力量雄厚了，我們才開始修建舉世聞名的青藏鐵路南段即格爾木-拉薩段。
閱讀材料及7.51圖加深“五海通航”感性認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)學(xué)生探究：為什么被稱為“五海通航”？
讀圖7.48、7.50、7.56
（1）說出俄羅斯的管道主要輸送哪兩種貨物？
（2）從什么地方送到什么地方？
（3）俄羅斯的客運(yùn)以哪兩種交通運(yùn)輸方式為主？
（4）俄羅斯的貨運(yùn)以哪兩種交通運(yùn)輸方式為主？
（5）以莫斯科為中心的鐵路呈什么形狀？你能試著評(píng)價(jià)這種路網(wǎng)的利弊嗎？怎樣來發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)？
（6）找出莫斯科、圣彼得堡、伏爾加格勒、摩爾曼斯克、符拉迪沃斯托克。讀P47這一自然段，了解莫斯科和圣彼得堡這兩座城市。