小學音樂教案一年級

一年級上冊《冬天是個魔術師》教學設計。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級上冊《冬天是個魔術師》教學設計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1.初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術的神奇;

2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音;

3.認識15個生字，會正確書寫“衣、變”兩個生字。

教學重、難點：

認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。

教具準備：

課件、生字卡片、錄相、圖片。

教學過程：

一、激情導入

1.同學們，你們喜歡看魔術嗎?你們見過魔術師會變哪些魔術呀?

2.今天，我們也特意請來了一位魔術師，這位魔術師就是“冬天”。

這節(jié)課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術師》。

3.揭示課題。

板書：冬天是個魔術師。留意“冬”這個字的寫法。

4.齊讀課題。

二、初讀課文

1.讓我們走近冬天去看一看吧!

播放錄相(冬天的景色錄相片)

2.你們剛才看到了什么?

(學生根據錄相的內容回答出冬天的景色特點。)

3.范讀全文。

4.聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什么?

根據學生回答，出示相應圖片：雪花白雪小朋友們

5.學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。

6.聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。

7.想一想，你平日都愛用哪種識字方法?(問老師，問同學，看拼音，聯(lián)系上文猜讀。)

8.請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。

9.2人一組互相讀課文。

三、學習課文，隨文識字

1.冬天這個魔術師都變出了哪些魔術?快來讀讀吧!

課件出示課文第1、4自然段。

(1)學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。

(2)指名讀。

(3)誰愿意讀給大家聽一聽?

(4)詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎?

都來讀讀吧!(課件)

冬天、魔術師、青蛙、刺猬、熊、蛇

圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖

(5)詞寶寶都跑回到課文中去了，現(xiàn)在你們還認識他們嗎?

誰再來讀讀?

引發(fā)：魔術師一變，誰都不見了?它們去哪了兒?(冬眠)

都有誰又跑出來了，它們來干什么?

2.人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術師變魔術了。

快讀讀課文第2、3自然段。

(1)學生自由讀第2、第3自然段。

(2)這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。

課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子

指導讀音：

yīhuìerbōli

一會兒玻璃

(1)詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧!

(2)人們都看到什么了?

(引導學生根據課文第2、3自然段內容回答。)

3.認生字。

(1)看課文中的認字表，兩人互查，如果對了畫“√”。

(2)學生選自己認識的字教大家讀。

(3)搶讀。

(4)引導學生探究：“地”應該怎樣讀?(d@)，在課文中應讀什么音?找出來再讀一讀。

課件演示：他“呼”地(de)一吹。“地”是個多音字。

四、鞏固識字

1.讓我們來做個猜字游戲吧!

一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。

猜字游戲進行時，老師重點指導下面幾個字。

(1)巾、色：誰能給這個字組個詞?(毛巾、紗巾、紅領巾);(顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色)

(2)凍：這個字是誰和誰組成的?

(3)地：讓我們再找出和它長得像的朋友。(地——他、她)

(4)衣、變：看到這個字，你想提醒大家什么?

(5)冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友?(冬—東、凍—動)jab88.cOm

2.指導書寫：(課件演示：衣、是、變、凍)

(1)學生認讀。

(2)觀察：你們認為哪個字難寫?(學生任選)

(3)指導書寫，演示筆順。

一遍：請看清字的筆順。

二遍：請認真看每一筆的書寫位置。

(4)書空。

(5)在本上練習書寫。

五、回歸整體，再次鞏固

1.看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了?都回到課文中去了。

大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧!

你們想用什么方式來讀?

2.你們還想看魔術師的表演嗎?冬天還會變那些魔術?

六、總結

1.聽了大家的發(fā)言，你們想說些什么?

(冬天的魔術真多呀!冬天的魔術真好看呀!冬天的景色真美呀!)

2.課件演示：冬天的本領真大呀!

3.老師范讀。學生齊讀這句話。

延伸閱讀

小學一年級語文教案——《冬天是個魔術師》教學設計

教材簡析：

由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。

學情分析：

經過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。

教學目的：

1、識字15個，能正確讀、認、寫。

2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

教學重難點：

1、識字15個，能正確讀、認、寫。

2、有感情地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片，教具等。

教學流程及設計意圖：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！

2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）

看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）

3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節(jié)課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）

二、師生共同參與探究

（一）聽讀識字

1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

《冬天是個魔術師》教案（ 北師大版一年級上冊）

一、激趣導入。

1、同學們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看——(出示課件)

2、“冬天”自述：小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領。可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術師”。

二、播放錄像，整體感知“冬天”。

1、過渡：小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術啦!你們看，它“呼地一吹”，大地發(fā)生了什么變化?

2、播放錄像(老師可以相機用優(yōu)美的語言來描述畫面的內容：同學們，冬天的本領事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖：那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了：雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女：過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們三人一群兩人一伙到公園里堆雪人打雪仗，好玩極了!

三、揭題并質疑。

1、揭題：

(出示課題)現(xiàn)在，請一個同學來讀一讀這句話一一冬天是個魔術師，全班一起讀一讀。

2、質疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

四、合作學習，初讀課文。

1、過渡：同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個魔術師》。你們想不想讀一讀?

2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號：

3、在2人小組內互相學習，把這些字記?。骸磳W完后檢查一個組〉

4、再讀課文，讀通每一句話。

5、在小組內合作學習生字(老師給每個組準備一套字卡)，遇到不認識的字請同組的同學教一教。

6、檢查學習生字情況

五、學習課文一、二節(jié)。

(一)學習課文第一節(jié)

1、過渡：同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白：在剛才的錄像當中怎

么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)

2、觀看錄像。

3、指導朗讀第一節(jié)。(出示第一節(jié))

4、指名讀，評議。

*你們覺得“冬天”這個魔術師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?(指名讀，評議)

5、讀這句話時，還要注意什么?(輕聲——啊)指名讀，評議。

6、你知道還有哪些動物要冬眠?

(二)學習課文第二節(jié)

1、過渡：現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么?

2、(出示第二節(jié)課文)指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?(指名說)

3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是個魔術師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)自己試讀一一讀給你的朋友聽(可以是同學也可以是老師)——評議——指名讀

5、齊讀第一、二小節(jié)。

(三)小結：同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!

六、學生字。

(一)記生字“呼、地、吹、雪、變”

1、齊讀——指讀

2、2、猜字游戲。

(二)寫生字“冬、是”

1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)

2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置：老師范寫，學生評議：學生練習寫一遍：評議。

3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置：指名上臺寫，學生評議，修改：學生練習寫一遍。

七、小結。

教學反思與分析：

一、利用多媒體手段創(chuàng)設情境、整體感知

《冬天是個魔術師》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。

二、抓住“趣”字展開教學

結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生展開質疑。也有的學生問，為什么冬天是個魔術師：還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么：有的學生問，冬天這個魔術師是怎么變魔術的?？磥砗⒆觽兊男囊呀洷弧吧衿娴哪g師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發(fā)現(xiàn)。

三、以學生為主體進行合作與探究

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導學生自己探究的學習過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體的課堂學習模式。

小學語文一年級教案——《冬天是個魔術師》教學設計之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學語文一年級教案——《冬天是個魔術師》教學設計之二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1．初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術的神奇；

2．能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音；

3．認識15個生字，會正確書寫“衣、變”兩個生字。

教學重、難點：

認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。

教具準備：

課件、生字卡片、錄相、圖片。

教學過程：

一、激情導入

1．同學們，你們喜歡看魔術嗎？你們見過魔術師會變哪些魔術呀？

2．今天，我們也特意請來了一位魔術師，這位魔術師就是“冬天”。

這節(jié)課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術師》。

3．揭示課題。

板書：冬天是個魔術師。留意“冬”這個字的寫法。

4．齊讀課題。

二、初讀課文

1．讓我們走近冬天去看一看吧！

播放錄相（冬天的景色錄相片）

2．你們剛才看到了什么？

（學生根據錄相的內容回答出冬天的景色特點。）

3．范讀全文。

4．聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什么？

根據學生回答，出示相應圖片：雪花白雪小朋友們

5．學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。

6．聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。

7．想一想，你平日都愛用哪種識字方法？（問老師，問同學，看拼音，聯(lián)系上文猜讀。）

8．請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。

9．2人一組互相讀課文。

三、學習課文，隨文識字。

1.冬天這個魔術師都變出了哪些魔術？快來讀讀吧！

課件出示課文第1、4自然段。

（1）學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。

（2）指名讀。

（3）誰愿意讀給大家聽一聽？

（4）詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？

都來讀讀吧！（課件）

冬天、魔術師、青蛙、刺猬、熊、蛇

圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖

（5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現(xiàn)在你們還認識他們嗎？

誰再來讀讀？

引發(fā)：魔術師一變，誰都不見了？它們去哪了兒？（冬眠）

都有誰又跑出來了，它們來干什么？

2．人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術師變魔術了。

快讀讀課文第2、3自然段。

（1）學生自由讀第2、第3自然段。

（2）這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。

課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子

指導讀音：

yīhuìerbōli

一會兒玻璃

（1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！

（2）人們都看到什么了？

（引導學生根據課文第2、3自然段內容回答。）

3．認生字。

（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果對了畫“√”。

（2）學生選自己認識的字教大家讀。

（3）搶讀。

（4）引導學生探究：“地”應該怎樣讀？（d@），在課文中應讀什么音？找出來再讀一讀。

課件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是個多音字。

四、鞏固識字

1．讓我們來做個猜字游戲吧！

一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。

猜字游戲進行時，老師重點指導下面幾個字。

（1）巾、色：誰能給這個字組個詞？（毛巾、紗巾、紅領巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）

（2）凍：這個字是誰和誰組成的？

（3）地：讓我們再找出和它長得像的朋友。（地——他、她）

（4）衣、變：看到這個字，你想提醒大家什么？

（5）冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友？（冬—東、凍—動）

2．指導書寫：（課件演示：衣、是、變、凍）

（1）學生認讀。

（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）

（3）指導書寫，演示筆順。

一遍：請看清字的筆順。

二遍：請認真看每一筆的書寫位置。

（4）書空。

（5）在本上練習書寫。

五、回歸整體，再次鞏固。

1．看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了？都回到課文中去了。

大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！

你們想用什么方式來讀？

2．你們還想看魔術師的表演嗎？冬天還會變那些魔術？

六、總結

1．聽了大家的發(fā)言，你們想說些什么？

（冬天的魔術真多呀！冬天的魔術真好看呀！冬天的景色真美呀?。?/p>

2．課件演示：冬天的本領真大呀！

3．老師范讀。學生齊讀這句話。

小學二年級語文教案《冬天是個魔術師》

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“小學二年級語文教案《冬天是個魔術師》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、激趣導入

1、同學們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看(出示課件)

2、冬天自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領.可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的魔術師。

二、播放錄像，整體感知冬天

1、過渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術啦!你們看，它呼地一吹，大地發(fā)生了什么變化?

2、播放錄像(老師可以相機用優(yōu)美的語言來描述畫面的內容:同學們，冬天的本領事可大著呢!你看，他呼地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們三人一群兩人一伙到公園里堆雪人打雪仗，好玩極了!

三、揭題并質疑

1、揭題：

(出示課題)現(xiàn)在，請一個同學來讀一讀這句話一一冬天是個魔術師，全班一起讀一讀。

2、質疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

四、合作學習，初讀課文。

1、過渡:同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個魔術師》。你們想不想讀一讀?

2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:

3、在2人小組內互相學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉

4、再讀課文，讀通每一句話。

5、在小組內合作學習生字(老師給每個組準備一套字卡)，遇到不認識的字請同組的同學教一教。

6、檢查學習生字情況

五、學習課文一、二節(jié)

(一)學習課文第一節(jié)

1、過渡:同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎

么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)

2、觀看錄像。

3、指導朗讀第一節(jié)。(出示第一節(jié))

4、指名讀，評議。

*你們覺得冬天這個魔術師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?(指名讀，評議)

5、讀這句話時，還要注意什么?(輕聲啊)指名讀，評議。

6、你知道還有哪些動物要冬眠?

(二)學習課文第二節(jié)

1、過渡:現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么?

2、(出示第二節(jié)課文)指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?(指名說)

3、播放雪景錄像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是個魔術師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)

自己試讀一一讀給你的朋友聽(可以是同學也可以是老師)評議指名讀

5、齊讀第一、二小節(jié)。

(三)小結:同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!

六、學生字

(一)記生字呼、地、吹、雪、變

1、齊讀指讀

2、2、猜字游戲。

(二)寫生字冬、是

1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)

2、觀察范字冬，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學生評議:學生練習寫一遍:評議。

3、觀察范字是，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺寫，學生評議，修改:學生練習寫一遍。

七、小結。

教學反思與分析:

一、利用多媒體手段創(chuàng)設情境、整體感知

《冬天是個魔術師》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段冬天的景色錄像片讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在雪白的被子上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物冬眠是怎么一回事。

二、抓住趣字展開教學

結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住趣字，圍繞魔術師變魔術這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的魔術師導入，讓學生展開質疑。也有的學生問，為什么冬天是個魔術師:還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術師是怎么變魔術的?？磥砗⒆觽兊男囊呀洷簧衿娴哪g師揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發(fā)現(xiàn)。

三、以學生為主體進行合作與探究

《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫冬和是這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導學生自己探究的學習過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體的課堂學習模式。

小學語文一年級教案——《冬天是個魔術師》第二課時教學實錄之一

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編幫大家整理的《小學語文一年級教案——《冬天是個魔術師》第二課時教學實錄之一》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

1.識字15個，能正確讀、認、寫。

2.在想像中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然，親近大自然的情感。

教學準備：

預習：鼓勵試讀全文，不認識的字標上“△”并想辦法盡量解決。自讀如有困難，看圖猜一猜。在生活中收集關于“冬季”的資料。

教學具準備：課件、雪花圖案。

教學過程：

教學目標：

1.在正確讀文的基礎上，讀詞識字，繼續(xù)隨文識字，滲透性識字。

2.感受語言文字的美，并能對冬天的特點說出自己的見解，允許不同好惡態(tài)度的存在。

一、復習舊知，導入新課。

師：同學們，世界因為動植物的存在而美麗，因為四季的變化而精彩。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎，請說說你的想法。（小組討論，師指名匯報討論意見。）

生：我喜歡冬天，上節(jié)課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕。.我有不同意見。我們貴陽的冬天又冷又下雨，一點雪都沒有，不好玩。我喜歡夏天可以游泳。

師：待會一定給你機會說說夏天這位魔術師。

［意圖：在小組討論中不少學生以“我喜歡冬天，因為……”開頭回顧了課文內容，起到了復習舊知、闡發(fā)想法的作用。］

二、細讀課文。在讀文中繼續(xù)識字學詞，積累語言，發(fā)展感悟能力。

師：喜歡或不喜歡，我們都要有個理由，請輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。

（生：自讀勾劃。師巡視指點。）

師：聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的部分。標上☆號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？

［意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天和本班學生已能自主讀文、比較讀文的特點設計了這個問題，目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀。在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學習的主人。］

師：能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。

生：我喜歡第三段。“冬天是個魔術師……都凍在玻璃里了?！蔽矣X得冬天太厲害了，一下子把水變成冰。（請評價一下）我讀得很正確，又流利，就是沒表情（一生插嘴，可能有點緊張。）.××同學，我認為你讀得很好，如果能更有感情就更好了。（謝謝你的提醒）.××同學，你做到了正確、流利、有感情，我覺得你真棒。（謝謝你的夸獎）

［意圖：評價要突出重點。在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，并按“正確、流利、有感情”的基本標準展開自評與互評有利于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)，即比較、傾聽、反饋的能力。］

師：喜歡第三段的同學咱們都來讀一讀，注意讀準字音，（看屏幕讀第三段）現(xiàn)在咱們來做“考一考”的游戲，注意看屏幕，遇到會讀的詞語就站起來大聲讀。（生讀“呼地一吹，變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個本段中生字組成的詞語。）

［意圖：在句段中識字讀詞正音，使得枯燥的認字變?yōu)樯鷦拥挠螒?，在大聲讀中充滿自信地學習。］

師：剛才咱們讀得很響亮，可別把魔術師給嚇跑了，你覺得冬天變魔術時會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）

師：有的魔術師脹紅了臉使勁吹，有的溫柔極了輕輕揮揮手，就用自己當魔術師的感覺，請讀一讀“呼地一吹?！保ㄖ该x）學生評：我覺得××讀得好，把“呼”讀得又長又重，我一下覺得很冷。.對，像××那樣讀就不好，那么輕又不是春天的風。.我讀得輕是因為冬天本領大，輕輕一吹就變出了大玻璃。

師：怎么讀都不錯，春天也會刮大風，冬天有時也有微風。我最開心的是你們是用心去體會、用心來讀書。

［意圖：重點感悟“呼地一吹”。這是本文點晴之筆，有動態(tài)美又充滿想象空間。這個詞在文中復現(xiàn)率高，指導一句帶全文。在教學中尊重學生獨特感受，點燃他們頭腦中感悟的火把。］

師：請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）

師：比較第二次讀和第一次讀有什么不同，評價自己讀得怎樣?。ㄉ何壹由狭藙幼饔X得更有意思了。.我覺得大家都讀得很有趣，我們以后可以多表演，太好玩了。）

三、自讀課文，自由組合，讀一讀演一演。

師：你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀。（生按喜歡的段落分組在課堂中四個角落組合讀文、練習）

師：（巡視參與練讀過程。發(fā)現(xiàn)一生孤零零坐著，連忙向前詢問。）

生：我不想參加，我不喜歡，一段都不喜歡。

師：能說說為什么嗎？

生：我也說不清楚，反正我覺得冬天不美。

師：可以覺得不美，這是你的感受，那你覺得哪段最有冬天的特點。

生：第四段，大家都穿棉衣。

師：行，你單獨成一組，待會讀給我聽，好嗎？

［意圖：提示讀文感悟的過程，讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式，是自能讀書、自能感悟的能力培養(yǎng)的第一步。］

匯報自讀情況，形式多樣有的讀、有的演，有一名模仿老師板書關鍵詞，一生臨時撕紙片充當雪花，于是趕緊鼓勵并提醒環(huán)保。）

四、聯(lián)系生活，結合學習與生活，發(fā)現(xiàn)美。

師：讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？（誦讀《詠梅》啟發(fā)）

生（誦讀《詠梅》；展示紙剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的樣子；唱歌《雪絨花》。）

［意圖：課堂就是一個舞臺，讓孩子把生活中所得的精華充分展示，聯(lián)系內容寬泛，表現(xiàn)形式多樣，充分體現(xiàn)新課堂的綜合化。］

［教后記：美的語言、美的畫面，使學生正確理解祖國語言文字；在稚嫩的童聲中一起歌唱《雪絨花》，這是給人美的享受的另一種韻味。教學中滲透識字和先學后教、先讀后導、先扶后放是一條連綿的主線，在其間特別重視和關注學生主動參與的廣度和深度，注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想；以評價的形式增加口語交際、溝通的機會，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習，進而主動探究，凸現(xiàn)自我。］

一年級《學校是樂園》教學設計

[設計理念]

語文教學要密切聯(lián)系學生的生活實際和內心世界。在教學中，讓學生聯(lián)系自己的學校生活，體驗課文的情境，在愉悅的學習狀態(tài)中受到情感的熏陶。

[教學目標]

1、認識“學、?！钡染艂€字，會寫“習、有、同”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，認識自然段。體會學校是樂園。

[重點難點]

重點是有感情地朗讀課文;難點是體會學校是樂園。

[教具準備]

教學掛圖、生字和詞語卡片。

[教學時間]

兩課時

[設計流程]

一、啟發(fā)談話，引入新課。

你喜歡自己的學校嗎?說說為什么?

二、揭題，讀題，釋題：“樂園”指什么?(快樂的地方。)

三、初讀課文，讀通讀順。

1、自讀課文，把字音讀準確，不會讀的字先讀上面的拼音，或用筆畫出來，問問老師或同學。

2、聽課文錄音或老師范讀，注意聽清楚不會讀的字。

3、個別讀，示范讀。

四、再讀課文，整體感悟。

1、自由朗讀課文，想想課文有幾句話，你是怎樣知道的。

2、認識自然段。

3、指導朗讀體會每一個自然段。

4、聯(lián)系學校實際說說：學校里有什么，自己最喜歡的是什么?

五、學習生字，積累詞語。

六、鞏固練習。

有感情地朗讀課文。

語文S版一年級上冊《學校是樂園》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“語文S版一年級上冊《學校是樂園》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

學校是樂園教材分析本課是一篇短文，講我在學校里的學習、生活情況和感受，表達了我熱愛學校的思想感情。教學目標1.指導該生學生認識學、校、愛、有、老、師、習、親、熱、快十個字。會寫習、樂、有、同四個字，學習新筆畫提。2.輔導學生正確流利地朗讀課文。3.引導學生感受學校是樂園，老師、同學之間親親熱熱，大家一起做游戲快快樂樂。從而更加熱愛自己的學校。教學重難點1.用不同的方法識字。2.正確朗讀課文，能照樣子說說自己的學校。

教具準備生字卡片、教學掛圖。教學時間兩課時。第一課時一、談話啟發(fā)，引入新課。小朋友們，你們喜歡學校嗎？，為什么喜歡學校？你知道樂園是什么樣子嗎？這節(jié)課我們就來學習第3課《學校是樂園》我們一起來讀課文。二、

初讀課文，讀準字音。1.自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞。多讀幾次，遇到不會讀的字用筆畫出來，請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。2.同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾錯音，看誰進步最快，讀得最好。3.再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字，不漏字。4.以四人小組為單位，四人輪流讀課文，看誰讀得最好，好在那里，還有那些要注音的地方。三、再讀課文。感知內容。1.朗讀課文，邊讀邊想：為什么說學校是樂園？（老師引導學生觀察教學掛圖、體會樂園的意思）2.同桌合作，一人讀一段，看誰讀的最好。3.說話訓練

我們的學校里有些什么？你最喜歡的是什么？學校里有哪些人？四、識記生字，指導書寫1.教師出示生字卡片：習、有、樂、同。2.指名認讀。3.誰愿意當小老師領讀？4.用多種方式讀。5.學會用生字組詞、說話。6.指導書寫（1）引導觀察田字格筆劃的位置，再觀察筆順。（2）老師示范寫字并講寫字要領，學生仔細看。（3）學生寫老師巡視，及時表揚寫得好的同學，并展示給大家。五、總結全聞，布置作業(yè)今天，小朋友們的表現(xiàn)很棒！誰先來告訴大家節(jié)課你通過自己的努力，學到了些什么？同學們回家后把課文讀給爸爸媽媽聽好嗎？

一年級語文下冊《一個接一個》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“一年級語文下冊《一個接一個》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

年級語文下冊《

個接

個》教學設計
教學目標

：
1、能借助拼音正確、流利地朗讀

文。
2、通過學習，知道文中的小朋友有哪些矛盾的想法。
教學重點：正確、流利地朗讀

文。
教學難點：體會文中小朋友的矛盾心理。
教學過程：

、從接引出題目
1、用小朋友排隊理解接。
2、跟老師

起書空

題。
3、指導讀好

題。
二、引導學習

小節(jié)，感受心情的變化
1、自由朗讀

小節(jié)小詩，圈出

小節(jié)共幾句話。
2、學習

句
（1）讀詩歌，想畫面。讓學生說說，讀著讀著，仿佛看到了什么？聽到了什么？
（2）想象心情，在黑板上畫

個笑臉。朗讀句子。
3、學習

二句
（1）借助插圖，體會心情：和小伙伴玩得正開心，這時大人喊你回家睡覺，你心里會想些什么？
（2）根據學生的回答，畫

張哭臉。
（3）朗讀句子，指導讀好唉、啊。
4、學習

三句
（1）教師引讀

三句：不過學生接讀：回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！
（2）創(chuàng)設情景用各種各樣說話。
請學生說說自己做過的夢。
（3）根據體會到的心情，畫

張笑臉。朗讀句子。
5、回歸整體朗讀。
三、學生合作學習

二、三小節(jié)，體會心情的變化
四、拓展延伸
你有過

文中的小朋友那樣的想法嗎？說給同學聽

聽吧。
教學反思：
由于本

內容與學生生活實際很接近，所以學生能很快地從中體會到孩子的心情，同時和孩子實際相結合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。

一年級語文上冊《學校是樂園》教案設計

[教學目標]

1、認識學、校等九個字，會寫習、有、同三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，認識自然段。體會學校是樂園。

[重點難點]

重點是有感情地朗讀課文;難點是體會學校是樂園。

[教具準備]

教學掛圖、生字和詞語卡片。

[教學時間]兩課時

[設計流程]

一、啟發(fā)談話，引入新課

你喜歡自身的學校嗎?說說為什么?

二、揭題，讀題，釋題：樂園指什么?(快樂的地方。)

三、初讀課文，讀通讀順

1、自讀課文，把字音讀準確，不會讀的字先讀上面的拼音，或用筆畫出來，問問老師或同學。

2、聽課文錄音或老師范讀，注意聽清楚不會讀的字。

3、個別讀，示范讀。

四、再讀課文，整體感悟

1、自由朗讀課文，想想課文有幾句話，你是怎樣知道的。

2、認識自然段。

3、指導朗讀體會每一個自然段。

4、聯(lián)系學校實際說說：學校里有什么，自身最喜歡的是什么?

五、學習生字，積累詞語。

《影子》教學設計（一年級上冊）

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子”的一些現(xiàn)象。

教學重點：

練習朗讀、認字和理解句子。

課前準備：

1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。

教學時間：

2課時

第一課時

課時目標：

1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭，”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子”的一些現(xiàn)象。

教學過程：

一、質疑激趣，導入課文

1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：

(1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?

(2)看了這兩幅圖，大家有什么疑問?

2、揭示課題：

(1)教師歸納：大家看圖后提出的疑問都是有關影子的。今天我們學習的第九課就是介紹影子的知識，你們愿意學嗎?

(2)教師板書課題：影子。學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。

2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、檢查學生自學生字的情況：

(1)用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。

(2)要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。

(3)簡單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?

三、細讀課文第一小節(jié)，理解句子

1、齊讀第一小節(jié)，思考：你覺得第一小節(jié)哪些語句最有趣?

2、學習“影子在前，影子在后”兩句。

(1)學生齊讀，教師板書：前、后。

強調再讀生字：前、后;

(2)引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面?啟發(fā)學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。

教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。

指導學生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)

(3)實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢，邊練習說話：我的前面是;我的后面是。

3、啟發(fā)提問：你還覺得哪些語句有趣?

(1)齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

提問：影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么常常跟著我?

(2)指導朗讀(齊讀，個別讀，小組競賽讀)。

小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。

四、自讀第二小節(jié)，理解句子

1、齊讀第二小節(jié)，學生自己再讀課文

要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。

如：你覺得這一小節(jié)哪些句子最有趣?影子為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊?等等……

2、教師板書：左、右

3、實踐活動：

把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。

我的右邊是。

小結：白天，在陽光下，影子會伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時候能看到影子?

第二課時

課時目標：

1、背誦課文。

2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”

3、鞏固方位詞，鞏固生字。

教學過程：

一、復習鞏固

1、抽簽讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)

3、背誦課文。(個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背)

二、指導學生書寫三個生字

1、教師揭示方法：

一看：看范字每筆在田字格中的位置。

二記：記生字的筆順、筆畫。(認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區(qū)別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。)

三描：學生在范字上描一描。

四寫：學生動筆練習。

2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。

3、互相評改。

三、舉行“小小擂臺賽”

兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。

一年級語文《四個太陽》教學設計

一、欣賞音樂，育情導學

1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2．交流感受：你們喜歡太陽嗎？為什么？

3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。

4今天，我們要學的課文里有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

二、嘗試學習，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

3、小組交流，師評議。

三、學習課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導學生體會朗讀要領。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。）

②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如："小魚、小魚，你好??！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：（背）"我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

生：……

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：……

[這一環(huán)節(jié)的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。

2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。

3、展示小組作品，師生評議。

[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。]

六、作業(yè)設計

想象畫：太陽與未來世界

[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。]

七、板書設計：

18四個太陽

綠色的太陽夏天（圖）清涼

金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗

紅紅的太陽冬天（圖）溫暖

彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)

《畫》教學設計（一年級上冊）

[教學目標]

1、能在語言環(huán)境中讀準“有、無、來”三個生字的音。

2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。

3、在教師的指導下，大致了解古詩的內容。

[教學課時]

1課時

[教學過程]

一、借助課文插圖，引出古詩。

1、教師出示課文插圖，學生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么?

2、學生自由交流。

3、教師小結過渡：有人根據這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。

說明：

由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系，為下面的學習做好準備。一開始的交流，也為學生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，例如學生在進行口語表達時的儀態(tài)、聲音，教師隨機進行指導。

二、初步感知，讀通古詩。

1、聽教師配樂感情朗讀古詩。

2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。

3、教師標注停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。

遠看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。

5、男女生對讀，齊讀。

說明：

古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發(fā)學生的感情。

在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。

三、了解意思，學習生字。

1、教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。

說明：

這是學生第一次學習古詩，不要提出過高的要求，如讓學生先理解詩句中一些字的意思，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學生喪失了學習古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進行描述，幫助學生理解詩的意思。

2、學習“有”、“無”。

(1)指名讀古詩的第一、二句。

教師板書：有、無。

跟老師讀，指名讀，開火車讀。

(2)說話練習：同學們，你有什么?

(3)教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。

(4)思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢?

(5)再次感情朗讀第一、二句詩。

3、學習“來”。

(1)指名朗讀古詩第三、四句。

教師板書：來。

跟老師讀，開火車讀，齊讀。

(2)端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。

(3)復習田字格。

(注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)

(4)想一想，我們已經學過哪些筆畫?

(5)指導描摹“來”。

先看老師寫一寫，再自己書空練一練。

(注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。)

說明：

“來”這個字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學生學習過的，正好借此機會把學過的筆畫進行一個小復習。在寫字的過程中，要繼續(xù)重視對學生進行寫字姿勢和握筆方法的訓練。

(6)思考：為什么春天過去了，花兒還開得那么鮮艷;有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢?

(7)感情朗讀第三、四句詩。

(8)教師小結并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。

四、指導朗讀，背誦古詩。

1、學生挑戰(zhàn)讀古詩，師生一起評一評。

2、學生表演讀古詩。

3、對照課文插圖，試著背誦古詩。

說明：

采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。

結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內容展開，并提出繼續(xù)努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。

五、做游戲，復習鞏固。

1、游戲：“照鏡子”。

2、動腦筋：在這首古詩中，“有”與“無”是意思相反的，那么與“來”的意思相反的又是哪個字呢?出示：去

模仿著找一找：遠——近

學生交流，教師圈出這6個生字。

3、齊讀(背)古詩。

說明：

“照鏡子”游戲目的是復習鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。

設計的動腦筋題，目的不在于讓學生再認識幾個漢字，而是初步體驗一下古詩的對仗，感受到古詩的有趣。

一年級上冊《畫》教學設計

教材簡說

本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

教學目標

1.認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學重、難點

1、識字、寫字和練習朗讀。

2、了解詩意，認識“辶、忄”兩個偏旁。

課前準備

課件識字卡片

第一課時

一、以舊引新，激發(fā)興趣。

師，從開學到現(xiàn)在，小朋友們學過不少好聽的兒歌，讓我們一起先復習一下《猜一猜》。

(生齊背：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”)。

這首兒歌還是個謎語，誰還記得謎底?今天我們一起來學習另一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。

二、講讀古詩，認讀生字。

師：我們邊來欣賞圖片，邊來學習好不好?首先請小朋友們仔細看圖，說說上面主要畫了些什么?

1.第一幅圖——遠看山有色

(1)請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?(出示：遠看山有色。)

(2)出示卡片，學習生字“遠”“色”(遠——讀音和偏旁，色——讀音)

(3)齊讀，指名說詩句意思，這句里最主要是描寫“山”(板書山)

(4)加上動作表演讀

2.第二幅圖——近聽水無聲

1)請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?(出示：近聽水無聲。)

2)出示卡片，學習生字“近”“聽”“無”“聲”(近——與遠比較，走之兒;聽——讀音;無——字義，與天字比較;聲——讀音)

3)齊讀，指名說詩句意思——這句主要描寫“水”(板書水)

4)加上動作表演讀

3.第三幅圖——春去花還在

1)請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，春天過去了沒有?所以說……(春去花還在)

2)出示卡片：學習生字“春”“還”(春——讀音，還——偏旁和組詞)

3)齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“花”(板書花)

4)加上動作表演讀

4.第四幅圖——人來鳥不驚。

1)請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?(出示：人來鳥不驚。)

2)出示卡片：學習生字“人”“來”“驚”——(人——讀音，與八和入比較;來——加一加來記;驚——讀音，意思，偏旁)

3)齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“鳥”(板書鳥)

4)加上動作表演讀

5.結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

師：這首詩里寫的內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫錯了呢?為什么他要這樣寫呢?

指名回答

三、齊讀詩句，板書課題。

1.齊讀詩句。

2.給詩加上題目。

3.弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽

2.找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)導讀方法如下：

“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

4.愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1.齊讀課文。1)當小詩人誦讀。2)當小演員表演讀

2.試著背誦。找搭檔背誦(一人背，一人說意思)

背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。(可配樂)

3.創(chuàng)設情境檢查背誦情況

師生對話表演1)師當姐姐，讓生背誦。2)師當妹妹，讓生表演背。3)師當媽媽提問：題目為什么取畫?4)師當奶奶，讓生講詩句的意思。

六、趣味練習，書寫生字，課外延伸。

1.與生字寶寶交朋友

2.摘果實。(點擊果實會落下來。)

3.找生字

4.說出遠的偏旁，并說說文中還有哪兩個字，也是這個偏旁。說出驚的偏旁。

5.指導書寫“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。(播放動畫寫字。)

6.課外作業(yè)回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

7.收集謎語詩

第二課時

一、復習字詞，背誦課文。

1.認讀生字卡片(開火車)，并口頭組詞。

2.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

3.指導朗讀：遠看/山/有色，近聽/水/無聲.....(范讀-指讀-引讀-齊讀)

4.根據畫面背誦課文，想一想，課文寫了哪些景色?

二、趣味練習。

1.找出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

2.找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

三、書寫生字。

指導書寫：火、文、六。(播放動畫書寫。)

火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

四、議一議，完成作業(yè)。

1.為什么人走近聽，還是聽不到水聲?

2.為什么春天已經過去了，花還沒謝?

3.為什么人走近了，鳥沒飛走?

4.完成課堂作業(yè)本。