小學科學的教案

《科學家的問題》教案之二。

教學目標：

1.

自主認識10個生字，會寫8個字。

2.

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.

了解課文內容，學會聯系上下文，體會句子意思。

教學重難點：

1．認識10個生字，會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點突破法：朗讀法討論法

能力訓練點：訓練學生的朗讀能力、表演能力

美育滲透點：懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信權威，不輕信盲從，敢于實踐。

拓展：回家動手做做實驗。

課時安排：兩課時

教學準備：生字卡片、課件

教學過程：

第一課時

一導入：

以實驗的形式導入（兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地？）亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎？我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才能得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》，板書課題，生齊讀。

二初讀課文，學習生字。

1

自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。

2

出示生字卡片，學生開火車讀。

3

注意讀準以下生字的字音。

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出示帶有生字的句子讀一讀。

三、指導寫字

1

出示生字。

2

生字組詞。

3

指導字形，師范寫，講要點。

4

生書寫，師巡視。

5

示范寫，講要點。

6

生訂正，師巡視。

四作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。

第二課時

一復習。

1

出示生字詞語測讀。

2

復習課文內容。

二學習課文。

1

哪一段寫科學家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪？

2

面對科學家的怪問題，大家有什么反應？用一個詞語來形容當時的情況。

3

面對議論紛紛的同學們，瑪利亞有什么反應？大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。

4

誰來扮演瑪利亞和媽媽。面對媽媽的回答，瑪利亞說了什么？做了實驗她發(fā)現了什么？她的心情如何？

5

瑪利亞生氣的原因是什么？從文中找出句子來回答。指導朗讀。

6

科學家對瑪利亞說了什么呢？瑪利亞明白了什么？

三作業(yè)。

抄寫生字詞語。

擴展閱讀

《科學家的問題》教案之一

教學目標

1

認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。

2

正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信權威。

教學重難點

理解重點句，明白道理。

教學準備

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

學生：根據課文內容做小實驗

教學過程：

一、提問導入：

1

一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

2

認讀生字

3

讀詞語

二、朗讀課文，感悟內容

1

齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？

2

讀后交流

（1）科學家提出了什么問題？

引導學生讀讀第一自然段。

（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？

（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。

3

小朋友是怎么議論的呢？

（1）根據小朋友的發(fā)言，相機理解搶著說

（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。

（3）分角色朗讀第二自然段。

4

引讀第三段

(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解滿腹疑惑

(2)媽媽怎么說?

5

瑪利亞動手實驗,發(fā)現了什么?讀第四自然段,勾畫有關的句子。

6

是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。

(1)

演示實驗。理解水漫出來了

(2)

這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！

(3)

瑪利亞這么生氣，是為什么呢？

7

第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。

8

瑪利亞聽了，高興地說哦，我明白了！瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。

三、總結拓展

生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎？講一講。

四、作業(yè)

學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。

板書設計：

不迷信

25

科學家的問題

動手做

《科學家的問題》教案之三

教學目標

1借助拼音認識本課生字，會寫課后的字。

2能讀懂課文，體會重點句子的意思。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多實踐，別盲目相信權威。

教學重點

學習生字詞，理解句子意思，明白道理。

教學準備

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

教學時間

2課時

教學過程

一、故事導入，質疑激趣

1同學們，想聽故事嗎？老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學家來到一所學校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學家都做了回答，孩子們聽了可崇拜他啦。這時，科學家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自己動手，終于得出了正確的答案。

2設問：同學們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢？

二、認讀字詞，整體感知

1同學們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的生字，借助拼音讀準字音。

（學生讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓學生對照。）

2請把你已經會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。

3我們一塊兒來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個字的音。

（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。）

4小組合作學習。

由小組長帶領組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這些生字。

5教師：同學們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文里。沒關系，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。誰愿意來試一試？

（抽讀。）

6小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自己能讀懂些什么。

7學生小組交流，全班匯報。

三、重點探究，品讀體會

1再讀課文，思考科學家提出的是什么問題。

抽讀評議范讀齊讀

2細讀課文，課文中的小朋友們有些什么答案？圍繞議論紛紛指導朗讀，他們的答案是怎么得來的？讓學生聯系第1自然段和課文題目思考。

3瑪麗亞做了什么？她為什么生氣？（學生找出文中相關內容，反復閱讀后，老師再作提問。）完全不是那么回事的意思是什么？（學生和老師可以親自做一做。）

4科學家為什么提這個問題？

反復讀科學家說的話，討論科學家在回答瑪麗亞的問題時為什么哈哈大笑。

5瑪麗亞明白了什么？

6學了課文，你想到了什么？

四、總結、拓展

1在生活中你看到、聽到或經歷過這樣的事嗎？講一講。

2讀課文，抄寫自己喜歡的詞語或句子。

附：板書設計

科學家的問題

提出問題

〖

〗

解決問題

〖

〗

得出結論

（為什么）

〖

〗

（動手試）

〖

〗

（只有才能）

《孩子考科學家》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《孩子考科學家》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、讀通課文，學習本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。

教具準備：

生字詞卡片、達樂文的有關資料

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。

(2)板書課題，齊讀，認識生字

2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?

(1)學生自由質疑

(2)教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。

2、引導感受知故事中的人物。

3、學生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評議，糾錯正音。

6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

三、整體感知，理清文章脈絡

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分

3、學生獨立給課文分段

4、分明名反饋，評議。

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、質疑：孩子為什么要考科學家呢?

2、學生默讀課文第一部分

3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文

(1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

(2)爸爸講著名科學家達樂文的故事

(3)兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、學生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。

六、結束課堂，布置作業(yè)

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達爾文

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節(jié)課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么?

3、學生自由發(fā)言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢?今天，我們繼續(xù)學習課文。

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、學生默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法?

3、指名反饋

4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣

5、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?

6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?

7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

1、教師導言?過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的?

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會

4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

6、議一議?兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?

四、總結課堂，布置作業(yè)

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結束課堂，布置作業(yè)。

(1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽

(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

其實，科學家離我們很近

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“其實，科學家離我們很近”，僅供您在工作和學習中參考。

其實，科學家離我們很近

豐潤區(qū)韓城中心小學任偉

教學目標：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文內容。

2、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

3、學生能夠從喜歡的科學家、科學事件入手，通過對科學事件的追蹤，對科學家的關注，引發(fā)科學探索的熱情，培養(yǎng)初步的科學意識和態(tài)度。

課前準備：課下布置學生搜集有關科學家的書籍和資料。并通過多種渠道了解一些科學事件。

教學過程：

師生活動

設計意圖

教學再設計

與教學隨筆

一、談話導入

1、師：同學們，通過本單元的學習，你都對哪些科學家有了一定的了解？

同學們回顧本單元的學習內容，并指名學生說。

2、師：你們還發(fā)現了哪些和科學有關的內容？

二、回歸文本

1、師：這節(jié)課我們就一起走近科學家，走進科學的樂園好不好？請同學們打開書42-43頁，自己讀一讀書上的內容。然后找同學說一說你知道了什么？

2、找同學匯報

3、師：同學們，當你們讀完這兩篇和科學家有關的文章之后，你有什么樣的感想？誰來說一說？

4、師：同學們說得很好，很生動，這說明你們對科學家的崇敬之情，和對科學的熱愛。

5、師：課前老師已經布置同學們搜集有關科學家的一些資料和一些科學事件，你們都帶來了嗎？下面就請大家拿出來和同學們一同分享。

6、師：首先請大家先在小組中交流一下我們的資料。然后找小組同學來匯報。

三、小組匯報，升華情感。

1、師：哪個小組的同學先來匯報？

小組同學到前面展示資料，并講解。

2、師：其他小組的同學聽完之后有問題要問嗎？

生生互動，師生互動。圍繞搜集的資料展開交流和討論。

四、直抒胸臆，踴躍表達。

1、師：我們的祖國正是有了這么多的科學家，才使得我們的祖國日益的強大，才使得我們的科技飛速進步，這些科學家是我們的驕傲，也是我們學習的榜樣，同學們，此時此刻，你有什么話想要對他們說嗎？

先請同學們在小組中做準備，然后找3-4名同學說一說。

2、師：同學們說得這么好，不知道你們今后做得怎么樣，能不能和我說一說呀！

學生積極踴躍的發(fā)言。

五、擴展延伸

師：同學們，這節(jié)課到這里就結束了，但我們的更高追求卻沒有結束，就讓我們在身邊的小事做起，好好學習，勤奮努力，早日實現我們心中美好的愿望。

六、課下作業(yè)

小練筆：試著給一位科學家寫一封信。

通過對課文的回顧，對文本的把握有一個準確的方向。

訓練學生利用默讀的方式，能夠對文章不理解的地方提出疑問。

結合語境，訓練學生的口語表達能力。

小組合作，資源共享。

將閱讀教學與口語交際結合起來，發(fā)揮語文教學的綜合效益

科學家推斷月球上存在冰

由于科學家說，他們已經在月球環(huán)形山內部深處發(fā)現了冰，人類有一天也許可以生活在月球上的夢想向前邁進了一大步。

五角大樓昨天說，不載人航天器克萊門坦在月球南極附近的一個巨大環(huán)形山上找到了一個小的湖狀冰塊，而科學家很早就認為月球上干燥無水。

月球上水的發(fā)現──也許是由于彗星的緣故沉積在那里的──增加了未來人類定居月球表面的可能性。

洛杉磯格里菲斯天文臺的天文觀察人員安東尼。庫克解釋說，如果月球上有冰，就省去了用宇宙飛船運送大量水的巨額開支。

他說：有了水你就可以圈出幾塊地來栽種作物，生產你的口糧，制造你需要的燃料和空氣。你不必用大型火箭將那些東西都從地球上發(fā)射過去。

五角大樓彈道導彈防御組織的發(fā)言人里克。萊納說，科學家不僅推斷月球上存在冰，他們還一致認為，這種冰是凝固的水，而不是其它一些凝固的液體或氣體。

五角大樓今天已召集一次新會議來詳細探討克萊門坦航天器的發(fā)現，該航天器用雷達信號檢查月球深處環(huán)形山的深度。

萊納說，雷達發(fā)現了一個深達數十英尺、大小同一個小湖泊相當的冰層結構。該環(huán)形山約為塞浦路斯面積的兩倍，深１２公里──遠遠超過地球上的最高峰珠穆朗瑪峰。

早在１９６１年就有人暗示月球上可能有冰。

萊納說：人們從理論上推斷，月球上可能存在水，但是阿波羅飛船的六次飛行均未發(fā)現任何證據。

科學家最近才達成月球有冰共識：造價７５００萬元、專為跟蹤導彈和試驗星球大戰(zhàn)傳感器而設計的克萊門坦航天器，為了這次意想不到的發(fā)現提供了良機。

萊納說，克萊門坦航天器是１９９５年１月由五角大樓和航天局發(fā)射的，科學家?guī)讉€月后得到了有關冰層結構的信息。但是達成共識，確定為凝固水卻是最近的事。他說科學家認為，約３６億年前，由于一顆彗星撞擊月球，其尾部的水滴從而留在了環(huán)形山底部，因為月球的南邊總是很暗，這個環(huán)形山的溫度幾乎低到最低溫度，約為零下２３０攝氏度。萊納說，這些水不可能逃過該環(huán)形山的冷陷阱。

一些科學家持懷疑態(tài)度：事實上，盡管五角大樓在分析一顆軍用衛(wèi)星發(fā)回的數據之后作出很有把握的斷言，但一些科學家仍懷疑月球上到底有沒有冰。

馬薩諸塞州坎布里奇哈佛──史密森氏天文中心的科學家約翰。伍德說：有一些人過早地談論到月球上建立殖民地的問題，他們對此非常熱心。這一冒險活動的關鍵問題之一是能否發(fā)現水。

伍德還說：我個人對整個事情一直持懷疑態(tài)度，我認為這是人們非?？释龅氖虑?。但我能克制自己的熱情。

一些人對制造那些數學模式的假定提出質疑，另一些人提出關于月球地理的其它可能的理論，這些理論也可以解釋這些數據。

即使最后證明是冰，它對太空探索到底有沒有實用價值，人們對這個問題的看法仍各不相同。

康奈爾大學月球研究人員約翰。伯恩斯說：我認為這將是非常有用的──不是在下個十年，而是從現在起的一個世紀后。

航天局約翰遜航天中心的物理學家和天文學家溫德爾。門德爾認為，只要有足夠的投資，可以在一二十年內在月球建立有實際意義的人類活動站。但是他說，包括一座遙遠的環(huán)形山中的冰是否有任何實用價值是一個可以探討的問題。

門德爾說：我不清楚對人類探索活動會有什么影響。即使那里有冰，你又怎么開采它和運輸它？而且水是不可能再生的。如果第一個人把它用完了，第二個人就沒有了。

三年級語文《孩子考科學家》教案

設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應用語文。

設計意圖：培養(yǎng)學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語感。

教學目標

1、知識與能力：

會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3、情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬

教學重難點

教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教具準備生字詞卡片、達樂文的有關資料

本課我采用兩課時進行教學：

教學設計

思路介紹

第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，并讓他們說說課文的主要內容，最后根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡。

第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

第一課時

一、揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。

(2)板書課題

2、引導學生對課題質疑：看了這個題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?(生大膽質疑，暢所欲言)

教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。

(設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。激發(fā)學生讀的欲望。)

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。

2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現的生字，大體了解段意。重點強調鉤與釣忍著與著眨是翹舌音目字旁多音字模和粘

(設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中自主識字。)

三、整體感知，理清文章脈絡

1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內容進行完整概括。[

(設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，培養(yǎng)學生概括文章內容的能力。)

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學家呢?

學生默讀課文第一部分

匯報：

小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

(2)爸爸講著名科學家達樂文的故事

(3)兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

2出示句子，讓學生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。

(設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發(fā)揮學生學習的能動性。同時培養(yǎng)學生用語言情的能力)

五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。

(設計意圖：交流讀后感受語文是實踐性很強的課程，讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程)

六、結束課堂，布置作業(yè)。

1、書寫本課生字新詞

2找資料，了解達爾文

(設計意圖：過恰當的練習，積累語言文字，初步培養(yǎng)收集資料能力)

第二課時

一、回顧舊知，概括內容

1、誰來介紹有關達爾問的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?

(設計意圖梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。)

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰能把當時情形用朗讀表達出來。

3、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?(小組內研究討論，集體交流)

4、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?

讓學生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎上能用自己的話說說這個怪蟲標本的樣子。

設計意圖揣摩人物心理活動，并進行課文補白，展開學生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學生的個性思維。鍛煉學生的口語表達能力)

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

教師導言：過了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會并感情朗讀

弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對達爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一只蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字?！?/p>

哥哥趕緊接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字?！?/p>

兄弟倆可得意啦!心里說：達爾文爺爺讓我們考住了。

教師質疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?

適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點

小組合作探究(1)組織學生小組內表演著部分內容。

(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段

以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探究的能力。同時，培養(yǎng)學生的合作意識。

(設計意圖在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文本的理解。)

四、總結課堂，布置作業(yè)

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結束課堂，布置作業(yè)。

(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽

(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

(設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)

板書設計

11孩子考科學家

兄弟倆拼湊蟲子

達爾文識破小計

尊敬

三年級語文上11孩子考科學家教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文上11孩子考科學家教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學
要求1.教育學生以科學家為榜樣,從小愛科學,學科學。
2.學會本課的生字、新詞,學習正確使用標點符號。
3.分角色朗讀課文,提高理解課文內容的能力。
重點
難點1.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
2.體會兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教學
課時兩課時
孩子考(kǎo)科學家
在英國有一對小兄(xiōng)弟,很喜歡捉蟲子玩兒。[①這句話作為文章開頭有什么作用?]要是抓到了一條蟲子,他們心里就甜滋滋的,像吃了蜜糖似的。[②這個比喻句要表達的內容是什么?]
爸爸見他們這樣喜歡蟲子,就給他們講著名的科學家達爾(ěr)文的故事。[③爸爸為什么要給他們兄弟倆講達爾文的故事?]
爸爸說,達爾文家里有很多很多的蟲子。那些蟲子有幾只腳、幾只眼睛,愛吃什么……達爾文都知道。[④介紹達爾文對蟲子的喜歡和了解的程度與下文有什么關系?]
兄弟倆可感興趣了,他們纏著爸爸,非要見見達爾文不可。[⑤用“纏”字要表達的內容是什么?]
第一部分(第1~4自然段):介紹事情發(fā)生的原因,兄弟倆為什么非要見達爾文。
有一天,爸爸告訴他們,過些日子,達爾文爺爺要來家里做客。[句導讀:承接上文,說明兄弟倆的愿望就要實現了。]
兄弟倆高興極了。調皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。[⑥這句話從哪些方面對弟弟作了描寫,其用意是什么?]哥哥點著頭,連聲說:“好!好!”[句導讀:對弟弟的主意哥哥連聲稱好,到底是什么好主意呢?文章在此處留下了一個懸念。]
段導讀:交代了兄弟倆已想好了主意。
第二天清早,兄弟倆拿著竹竿和網兜(dōu),來到樹林里,東奔西跑,忙了整整一天,捉了許多蟲子。[⑦“東奔西跑”“整整一天”說明了什么?]回到家里,他倆悄悄關上房門,忙開了。[句導讀:“悄悄關上房門”說明兄弟倆的工作是保密的,可見為了考住達爾文,兄弟倆的確很用心。]他們剪下知了的翅膀和腳,留下了光光的身體,用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著小鉤(gōu)子的蚱蜢(zhàměng)大腿,還有天牛的長角須,拿膠(jiāo)水粘(zhān)成一只怪模[mú]怪樣的蟲子標(biāo)本。[⑧用一句話概括上面幾句話的主要內容。]他們想考考達爾文,看他是不是真的像爸爸說的那樣有學問。
段導讀:講了兄弟倆不盲目相信別人的話,想考考達爾文。
第二部分(第5~7自然段):寫了兄弟倆為考達爾文所做的準備工作。
過了幾天,達爾文真的來了。弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對達爾文說:“爺爺,前幾天我們從樹上抓到一只蟲子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字?！盵⑨弟弟為什么這樣說?]
哥哥趕忙接著說:“真的,我們翻了好些書,也沒有查出它的名字?！盵句導讀:哥哥想讓達爾文確信他們捉到的是一只很怪的蟲子,說不能在書中查到它。]
達爾文一聽這兩個孩子逮到了怪蟲子,可來勁兒了,馬上要看看。[⑩達爾文的行為表現了怎樣的品質?]
兄弟倆互相做了個鬼(guǐ)臉,拿出一只匣(xiá)子,遞給達爾文。[“互相”“鬼臉”兩個詞表現了什么?]
達爾文揭(jiē)開蓋子?？吹侥菞l怪模怪樣的“蟲子”,差點兒笑起來。[這是對達爾文神態(tài)的描寫,其作用是什么?]可是,他馬上裝出驚奇的樣子說:“哎(āi)呀,這條蟲子真怪,我也沒見過呀!”[“裝出驚奇的樣子”意在說明什么?]
兄弟倆可得意啦!心里說:達爾文爺爺讓我們考住了。[“得意”一詞說明了什么?]
“你們留意沒有,”達爾文問,“在捕捉的時候,它會不會叫哇?”[達爾文的問話意在說明什么?]
“會叫,會叫,(qū),叫得可好聽呢!”[“”是蟋蟀的叫聲,叫聲說明了什么?]
這時候,達爾文再也忍(rěn)不住了,笑了起來,說:“那就把它稱做‘叫蟲’吧。”[真的是“叫蟲”嗎?]接著,達爾文指指他倆的鼻子,笑著說:“你們這兩只有趣的小‘叫蟲’!”[達爾文為什么“笑”?]
這下子,全家人都笑了起來。[句導讀:達爾文的話很委婉地揭穿了兄弟倆的小把戲,全家人都聽明白是怎么回事了,所以都笑了起來。]兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了。
段導讀:寫了達爾文用風趣的語言識破了兄弟倆的把戲。說明了達爾文的見多識廣,這也是“兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了”的原因。
第三部分(第8~17自然段):生動形象地寫出了兄弟倆是怎樣考達爾文的,是事情發(fā)展的經過和結果。
1.學習本課生字,能規(guī)范書寫。
2.理解詞語的意思,擴展詞語。
3.初讀課文,了解內容。
生字卡片。
一質疑導入
1.讀課文題目,質疑。讀了課文題目,你有什么疑問嗎?
(1)科學家是誰?
(2)孩子為什么考科學家?
(3)他們是怎樣考科學家的?結果怎樣?
2.談話:同學們提出的這些疑問都很好,這也說明你們動腦筋去思考了。今天我們就帶著這些問題來共同學習課文,讀了課文后,同學們的疑問一定會得到解決的。
二初讀課文,了解內容
1.默讀課文,標出自然段,畫出生字、新詞。
2.說說初讀課文后你知道了什么。
三學習生字
1.認讀生字卡片。
2.交流記憶字形的方法。
左右結構的字:捉抓眨須粘標糖鉤膠揭半包圍結構的字:考
上下結構的字:兄著蓋裝忍弟獨體字:鬼
3.理解詞語意思。
標本:供學習或研究用的動物、植物、礦物等實物樣本。
網兜:口袋或像口袋一樣的東西。揭開:掀去,掀開。
4.指導學生書寫生字。
重點指導:
“考”,半包圍結構,下面的筆順是“”。
“須”,左右結構,左面的三個“撇”要寫勻稱。
“忍”,上下結構,上面不要丟掉點。

5.認讀多音字。
四朗讀全文,鞏固生字、新詞
1.教學本課生字時,可利用字形結構的特點幫助學生記憶,如“抓”“?！薄罢场倍际亲笥医Y構的字;還可以通過舊字加偏旁記憶:示+木=標、占+米=粘、乏+目=眨。教師可以靈活運用多種識字方法,以便于學生記憶。
2.提出問題:“科學家是誰?孩子為什么考科學家?”讓學生帶著這些問題深入反復地讀課文,從課文中獲取信息,既鍛煉了學生提取信息的能力,又為學生理解課文打下基礎。
1.朗讀課文,理解課文內容。
2.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3.培養(yǎng)學生從小愛科學的意識。
投影,課文插圖。
一板書課文題目,談話導入
1.朗讀課文題目。
(1)說說你通過上節(jié)課的學習了解了什么。
(2)還有哪些不明白的問題?
(3)這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,共同來解決同學們的問題。
2.老師簡介達爾文。
(達爾文是英國博物學家,進化論的奠基人。他用樸素的唯物主義觀說明了生物界物種的發(fā)生和發(fā)展,創(chuàng)立了生物進化學說。)
二朗讀課文,理解內容
1.學習第一自然段。
(1)默讀思考:這是一對怎樣的小兄弟?從文中哪兒看出來的?(這對小兄弟很喜歡蟲子。從他們抓到蟲子,心里就甜滋滋的看出來的。)
(3)朗讀第一自然段,讀出感情來。
2.學習第二至第四自然段。
(1)請同學朗讀這部分內容。
(2)說說讀了這段你對達爾文有了什么了解。
3.學習第五至第七自然段。
(1)默讀,畫出自己喜歡的句子。
(2)讀讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(3)兄弟倆想出了什么辦法來考達爾文?
(用膠水粘成一條怪模怪樣的蟲子標本來考達爾文。)
(4)文中哪些句子可以看出這個標本怪模怪樣,找出來讀一讀。
(5)朗讀句子,體會兄弟倆的頑皮。
4.學習第八至第十七自然段。
(1)默讀課文。
(2)說說兄弟倆是怎樣考達爾文的,結果怎樣。
(3)全班討論。
(4)分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
(5)齊讀最后一個自然段,說說兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
三朗讀全文,進行總結
1.朗讀全文。
2.說說學習了課文后你有什么收獲。
四完成課后練習
讀句子,想想標點符號用得對不對,為什么。
1.投影出示句子:

兄弟倆高興極了。調皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,哥哥點著頭,連聲說:“好!好!”
(“悄悄話”后面應該用句號。因為句號表示一句話說完之后的停頓。這句話講的是弟弟在干什么,表達了完整的意思,下句講的是哥哥,所以應該用句號。)
2.朗讀句子,體會句號的用法。
五課外延伸
你還知道有關達爾文的哪些故事,說給大家聽。
1.教師對達爾文的介紹簡單明了即可,不必深入。切勿長篇大論,以免脫離課文,打亂講解步驟。
2.教師可在課前搜集一些關于蚱蜢的圖片,在課堂上展示出來,以調動學生學習課文的積極性。
3.課文結束時,教師可將搜集的有關達爾文的趣味故事向學生展示,既開闊了學生的眼界,又激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。教師應多鼓勵學生搜集有關信息,擴大知識面。
1.看拼音,寫詞語。
bǔzhuō(捕捉)zhùmíng(著名)zhǎbɑ(眨巴)biāoběn(標本)mìtáng(蜜糖)xiōngdì(兄弟)
2.給下面的字加上不同的偏旁,組成新字,再組詞。
3.給加點的字選擇正確解釋的序號。
裝:①穿著的衣服②修飾;打扮③裝配;安裝
服裝(①)裝扮(②)裝電燈(③)
須:①須要②胡須③像胡須一樣的東西
胡須(②)必須(①)根須(③)
4.寫出意思相反的詞。
(1)白天氣溫高,晚上氣溫(低)。
(2)北方城市空氣干燥,沿海城市空氣(潮濕)。
(3)中午光線強,傍晚光線(弱)。
5.達爾文明知道沒有那種怪模怪樣的蟲子,他為什么不直接揭穿孩子們的伎倆呢?
提示:尊重孩子,保護孩子的創(chuàng)造力。
一達爾文簡介
達爾文(1809~1882),英國博物學家,進化論的奠基人。1859年出版的《物種起源》一書,震動了當時的學術界,成為生物學史上的一個轉折點。該書提供了以自然選擇為基礎的生物進化學說,被恩格斯評價為19世紀自然科學的三大發(fā)現之一。
二我國重點保護動物知多少
《國家重點保護野生動物名錄》確定國家重點保護動物257種,其中一級96種,二級161種。丹頂鶴、臺灣猴、扭角羚、白唇鹿、華南虎、褐馬雞、黑頸鶴、綠尾紅雉、揚子鱷、中華鱘等在我國珍稀動物之列。
中國近百年來,10余種動物絕跡,如高鼻羚羊、野馬、犀牛、新疆虎等。目前,有大熊貓、金絲猴、東北虎、雪豹、白鰭豚等20余種珍稀動物面臨滅絕的危險。

《美麗的彩虹》教案之二

教材分析：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文?！睹利惖牟屎纭肥且黄錆M兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來學生很有興趣。

教學目標：

（1）使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。（3）激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。

能力培養(yǎng)：（1）識記生字，培養(yǎng)學生自己觀察字型的能力。（2）繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

（3）逐步培養(yǎng)計算機的操作能力。

德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。

教學重、難點：

（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、

戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。（2）能夠正確書寫生字。

（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。

教具準備：

網頁、彩虹貼圖，生字卡片

教

學環(huán)

節(jié)師

生

互

動

設

計

思

路

一、聯系生活，導入新課

1、

師：同學們，認真看我寫兩個字（彩虹）誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什么好辦法記住這個字呢？2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？

大部分同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧?。ㄅ錁凡シ挪屎鐖D片）看到了彩虹，你想對它說什么呢？3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。

（板書：美麗的）請同學們仔細看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹）

課題中識字，指導學生拼讀、識記虹字，識字途徑多樣化，便于學生識記。

開課讓學生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習積極性，引出了課文。

二、初讀課文，游戲識字1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。2、師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！3、

大家看，課文已經在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？現在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！4、

我們一起來玩?zhèn)€小小火車開起來的小游戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現在開始（小小火車哪里開）學生分組，逐個讀詞。5、

在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。6、

師：現在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？

看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學生更易掌握朗讀要領，對學生提出最簡單實在的要求并引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

通過兩個階段的識字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習呈現了梯度。發(fā)揮語文教學與信息技術的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識字教學的電腦游戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級學生的學習心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學習效率。

三、細讀課文，入情入境1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？

我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節(jié)。2、把自己想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。3、現在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

（對學生的讀書、聽講習慣及時表揚，提醒）4、3、師：課文中出現了四個小朋友，他們分別是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？1）丁丁說。（第二節(jié)）（1）

生：說一說。

師：邊說邊貼（貼橋）。（2）

誰想來讀讀丁丁說的話呢？

一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學生平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。

培養(yǎng)一年級學生良好的聽講習慣并學會適當的評價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對學生會樹立學生自信，起到激勵作用。

不斷引導學生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯想和想象，在無形中訓練了學生獨立思考的能力。

師生一起讀書，讓學生自己評，發(fā)現問題，把自主權還給學生，隨后幫助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學習過程。

通過讓學生讀自己喜歡的小節(jié)，引導學生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎上，引導學生充分發(fā)揮聯想和想象，進一步拓展思維，訓練學生的寫作能力與想象力。

適時地滲透與本課有關的科學小常識，增加學生學習興趣，拓寬知識面。

實現課外知識與課內知識的融會貫通。聯系生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學語文的目的。

（3）哪位同學能作示范給大家讀一讀呢？（4）喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢？2）冬冬說。（第三節(jié)）

（1）一生讀。

（2）師：冬冬說了什么？（貼項鏈）生齊說（3）

師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）哪個小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟問。（第四節(jié)）（1）

生：（小弟弟想知道）（2）

師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？

師：小弟弟把彎彎的彩虹當作（滑梯），他想滑到太空人的家。（3）

我也想讀一讀，誰想和我一起讀？

同學們來當裁判。我們讀得怎么樣？

有問號要讀出問的語氣。（4）

自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好?。?）

男同學敢試試嗎？

（6）

女同學能不能比他們讀得還要好？4）小妹妹問。（第五節(jié)）（1）

生：（小妹妹想知道）（2）

誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。一生讀（2）

哪對好朋友敢來讀一讀呢？（3）

誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？（4）

我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀）（5）師：小妹妹問（邊說邊貼筆）

誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，

看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有紅色、、、、、、、也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。（4）

彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）

師帶學生讀。其實我們并不能經常看到彩虹，它的出現需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹

?。?）

彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？（4）

師帶讀

四、趣味寫字，鞏固生字1）

彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）巨：這是巨字，組詞，筆畫是（筆畫動）生說。2遍，生比劃

在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。筆：這又是個什么字呢？它是由哪兩部分組成的組成，為什么？

我們一起來說說它的筆順。2遍

注意竹字頭和毛在田字格中的位置。

發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，直觀地向學生展示生字的筆順，從學生的實際情況出發(fā)，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點。

五、再讀課文

深化感情

1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記?。?、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立齊讀。

同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？

讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。六、布置作業(yè)

回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？

鼓勵學生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。

《鞋匠的兒子》教案之二

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《鞋匠的兒子》教案之二”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教材分析：

本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時發(fā)生的一段往事。課文語言平實真摯，多處構成對比，極富感染力。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結構嚴謹，層層遞進，是對學生進行語言文學訓練的好教材。縱觀全文，故事情節(jié)簡單，內容通俗易懂，教學時不必拘泥于情節(jié)內容，更應著眼于林肯樸實真誠﹑富有張力的語言表達特色，引導學生在賞讀中品析語言﹑構建語言。

教學目標：

1、聯系上下文理解尷尬、卑微、名門望族等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。

2、在教師的引導下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。

3、在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。

教學過程：

一﹑揭題，初識林肯

1﹑板書課題，組織學生交流對林肯的認識。

2﹑課件出示，簡介林肯的資料：林肯（1809年2月～1865年4月），美國第十六任總統(tǒng)，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領導美國結束奴隸制度，實現了南北統(tǒng)一。1864年再次當選總統(tǒng)，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀念堂。而且還把每年的2月定為美國的林肯節(jié)。

3﹑小結導入：林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統(tǒng)，這其間他經受了種種磨練。今天要學的課文，就是臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統(tǒng)的一段往事。

從檢查預習入手，打破零的教學起點。在充分交流之后提供資料，既積累對林肯的印象，為學習本文做好鋪墊，也是對學生收集整理資料的一種指導和引領。

二﹑初讀，整體感知

1﹑請同學們字字入目地讀一讀，課文用心記一記難寫或容易寫錯的字詞。

2﹑組織交流并相應板書詞語

3﹑當堂抽默詞語：

尷尬卑微羞辱傲慢止歇瀟灑誹謗

4﹑課件出示，組織校對訂正，并請生選用其中的幾個詞語，說說課文講了一件什么事？

通過抽默部分詞語，目的是培養(yǎng)學生字字入目的良好閱讀習慣。而對課文大意的交流，則鍛煉了學生遣詞造句的概括能力和對課文內容的整體把握能力。

三﹑解詞，深入學文

（一）讀懂議員們的尷尬

1、學詞尷尬：同學們在日常的學習生活中，你有沒有遇到過什么尷尬事？

2、小結引導：通常在我們認錯人，說錯話，做錯事的時候，會讓人感到有點難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢？請同學們用目光掃讀課文，找到這段相關的段落并讀一讀。

3、課件出示課文一、二小節(jié)。根據學生交流，引導學生進行身份對比：在他們看來，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)？相機引導學詞。

4、補充鋪墊：同學們，當時的美國社會是非常看重門弟的，因此大部分議員都出身名門望族，然而現在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統(tǒng)，他們心里能平衡嗎？能服氣嗎？能高興嗎？

語文即生活。聯系學生的生活體驗學詞，能激活學生平時的語言積累，使詞語更加具象可感。以尷尬一詞為主線進行深入讀悟，起到了提綱契領的功效，同時也為下文的對比品評埋下了伏筆。

（二）讀懂林肯處境的尷尬

1、過渡：于是發(fā)生這樣一件事。請同學們認認真真地讀讀課文下面幾小節(jié)，你能從哪些地方體會到林肯當時處境的尷尬？

2、課件出示三到五小節(jié)，組織學生交流，并相機引導學生體會。①引：誰來讀讀他的話？從他的話里，你聽出他的言中之意了嗎？②換：既然言下之意是說你不配當我們的總統(tǒng)。用它代替原文好不好？

教師引領學生扣鞋匠的兒子一詞進行讀換讀比，渲染了林肯當時的處境。使學生從中領悟到參議員的話中之音，學會從中讀出言外之意，為學習下文的三段辯論詞積淀蓄勢。

（三）讀懂林肯的不尷尬

1、換位體驗：同學們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說？怎么做呢？

2、那么，林肯又是怎么說怎么做的？你認為他這樣說好不好？課件出示5～7節(jié)，用心讀好林肯說的每一句話。

3、交流討論中，引導學生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處（①相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。②不同點：說話對象的范圍擴大；說話的語氣和感情一次比一次強烈；反映林肯不同的品質：真誠、自信、大度。），從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。

4、比較：還是林肯說的三段話，現在把它合為一段話來表現，可不可以？引導學生感受林肯高超的演講技藝。

5、小結：同學們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。也正因為林肯具有如此美好的品格，他被美國人民稱之為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)。

讀懂林肯的三段話，是課文的重難點所在。引導學生設身處地的換位思考和間接比較，誘發(fā)學生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評分合等一次次的比較，激活學生的思維，在對語言品評和玩味中，引發(fā)學生深層閱讀，使學生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動者的美好品質，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風格，從而達成言語內容與言語形式在學生心中的和諧同構。

四、寫啟示，提升文本體驗

1、組織學生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯系課文內容，寫一段話。

2、課件出示臺灣作家林清玄的話：同學們，批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

閱讀教學不僅要帶領學生走進文本，還應跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的目的便在于此。同時通過寫啟示，也是對文本的又一次整體回顧與提煉。

五、積累拓展，布置作業(yè)

1、積累文中印象最深刻的語句并摘抄下來。

2、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。

語文學習必須注重積累與閱讀，此作業(yè)設計注重了課內積累，同時引導學生從課內閱讀引申到課外閱讀，拓展了學生的學習時空，培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣。

《黃河的主人》教案之二

教學目標

1正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風生。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3結合編者的批注，準確找出最能體現課文中心的句子，理解他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這句話的含義。

4憑借具體的語言文字，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)生活、學習上的困難，成為生活和學習上的主人。

教學重、難點

重點：

1感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

2體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。

難點：

1幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯系。

2通過學習課文，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學準備

教師：有關黃河的VCD、幻燈片（文字）。

學生：搜集一些有關黃河的資料、圖片等。

教學時間

2課時。

教學過程

一、媒體開篇，導入課文

1出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

2師：同學們，這就是我們的母親河黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，黃河之水天上來，奔流到海不復回）

3師：是??！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河主人的動人風采。

二、自讀課文，初步感知

1請同學們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

2學生交流，教師相機評價。

三、緊扣中心句，展開學習

1出示中心句：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

2自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

3理解后指名讀、齊讀。

四、合作學習，熟讀課文

1再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

2小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。

3組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

五、讀訪結合，領略艄公的風采

1讀。

（1）激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細讀課文2~6段）

（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

（3）黃河的主人又是怎樣的風采？說說你覺得應該怎樣讀。（練讀第6段）

2訪。

（1）假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

（2）現場采訪艄公。教師或學生扮演艄公，創(chuàng)設問題情境，讓學生進行現場采訪。采訪過程中，注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。

六、走進課文，再識艄公

師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學們充分讀課文，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

1學生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導。

2艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導朗讀，學生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。）

3表演：實況轉播。

4此時此刻，你最想對艄公說什么？

七、總結

師：同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學們一句愛迪生的名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。

1拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。

2交流。

師：同學們，我們再來讀一讀課文的題目《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

《車的世界》教案之二

認知目標：

1.

通過學生到外面去實踐，到外面去學習，拓寬識字量。

2.

至少掌握本課的15個認讀生字還有要求會寫的8個生字。

能力目標：把課本知識從課內延伸到課外，從學校延伸到社會，培養(yǎng)學生的實踐能力及自學能力。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的燦爛文化，并且關心留意周圍的人和事，體會精彩的世界。

教學重點：

認識15個認讀生字和8個要求會寫的生字,并能背誦課文,體會外面世界的精彩。

教學難點：

1.

識記生字并培養(yǎng)其自己識字的能力.

2.

輪是書寫的難點，需加強指導。

教具:

課本,

生字卡片.課件投影儀

學具:

課本,

生字卡片.

教學過程:

第一課時

導入.

小朋友們上個星期我們學習了一篇關于畫雞蛋的課文，使大家明白了做事一定要細心、有心、好學的道理。

小朋友們，外面的世界的確很美，很新奇，只要大家象達芬奇一樣認真細心，走出家門，走出校門，你還會發(fā)現更多的新奇有趣的東西，不信，咱和丁丁一起去看看，好嗎？

二、指導看圖，討論交流。

（出示課件。）

仔細看圖中你看到了甚麼？丁丁在說什么？圖中都是些什么地方，有些什么？小朋友的表情是怎樣的？可見外面的世界是怎樣的？你看到這樣的畫面想到了甚麼？你認識課本中的那些字？

(培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭能力表達和想象力)

三、出示生字卡片

小朋友們這些漢字朋友你認識幾個？認識哪一個你就說哪一個。

1、指名讀。

2、齊讀。

3、開火車讀。（投影儀）

4、自由讀。

5、把認識的新朋友在課文中劃出來。說一說你有甚麼好辦法記住它。

(及時給予表揚鼓勵給學生自由學習的空間)

四、朗讀、學習課文

學習了漢字新朋友，讓我們再來看看車的世界。

1.

細聽老師讀課本中的生字。

2.

出示連線題（投影儀）

（各種車的圖片和車名生字間的連線）

同位說說應該怎樣連。

從圖中找答案、自己根據插圖讀讀課本中的生字。

(培養(yǎng)學生自主獨立學習的能力)

指名讀

分小組讀一讀、比一比

全班看著板書讀一讀、記一記。

（培養(yǎng)學生合作學習的意識）

五.

課后小結

六.

作業(yè)設計:

把今天的收獲講給爸爸媽媽聽一聽。

七.

板書設計:

車的世界

圖

圖

圖

圖

圖

公共汽車

出租車

無軌電車

救護車

撒水車

圖

圖

圖

圖

圖

自行車

卡車

馬車

拖拉車

推土車

圖

摩托車

哇！車的世界真精彩！

第二課時

一、復習導入

小朋友們昨天我們認識了一下車的世界，學習了一些漢字新朋友我們來回憶一下。（投影儀）

（利用各種形式復習檢查生字）

二、新授。

（一）、小朋友們，我們生活的城市青島，美不美呀？大家想不想一起出去看一看呢？

1.

小朋友們仔細看一看，今天丁丁要帶大家去那兒參觀呢？

（出示課件）小朋友們仔細觀察看一看，你認識屏幕中的那些字？

同位互相說一說你是怎樣認識這些字的？

（要及時表揚識字量大的同學，啟發(fā)學生做一個有心人）

4、分小組討論學習56頁的生字。

5、小組討論學習讀一讀，認一認

（二）學寫字。

小朋友們仔細看老師寫字的筆畫順序，寫完后請小朋友說一說.

討論后書空車輪字，這是書寫難點，要反復練習。

3．小朋友們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置，說一說怎樣寫就漂亮了？

行和處汽字都是左右結構，整個字占四個格。車和無卡都是獨體字，整個字占四個格。司是半包圍結構，注意筆畫安排。共字很簡單，可讓學生自學。

3、同位互相說一說字的筆畫筆順。

4、拿出筆在田字格中邊說邊描一描。。

三.

游戲鞏固

誰敢挑戰(zhàn)班中識字量最大的同學，就把生字星星卡片貼到黑板上,如果讀的正確,就可摘得星星卡片.

四.

課后小結

五.

作業(yè)設計:

1.

你還能說出哪些生字？試著寫一寫。

剪貼生字

六.

板書設計:

外面的世界

車

行

共

汽

無

卡

輪

交通

警察

司機

售貨員

行人

乘客

車站

候車室

火車

公共汽車

出租車

無軌電車

救護車

撒水車

自行車

卡車

馬車

第三課時

復習鞏固。

讀生字卡片（利用各種形式，如開火車）

車

行

共

汽

無

卡

輪

交通

警察

司機

售貨員

行人

乘客

車站

候車室

火車

公共汽車

出租車

無軌電車

救護車

撒水車

自行車

卡車

馬車

拖拉車

推土車

摩托車

新授：

（一）認識汽車。

出示汽車模型

使學生知道并認識汽車各部分名稱

討論。

學生討論后連線，分小組匯報練習答案。（投影儀）

（二）、描一描、寫一寫。

先集體說一說輪的筆順。

說一說怎樣寫這個字就漂亮了？

自己在桌子上寫一寫

在書上描一描，寫一寫?？凑l寫的漂亮！

（三）、分小組表演。

要充分調動學生的積極性，發(fā)揮他們豐富的想象力，借機提高他們的表達、表演、禮儀等方面的能力。（錄音機）

（四）、圖片資料展示。（投影儀、錄象機）

讓學生利用各種方式，手段，展示他們自學的成果，使他們體會到他們使學習的主人。

（五）看一看，認一認。

1、（出示圖片）分小組自學。

2、全班討論學習。

三.

游戲鞏固

誰能把黑板上蘋果卡片中帶有車字旁的字補充完整,如果正確,就可摘得蘋果卡片.

四.

課后小結

五.

作業(yè)設計:

1.

用課上講的識字方法到外面去認認字。

2、把你的收獲講給同學和爸爸媽媽聽一聽。

六.

板書設計:

車

行

共

汽

無

卡

輪

課后札記：

本單元的內容是從課本到生活、從課內到課外、從學校到社會的延伸。學生到外面去實踐、學習。極好的提高鍛煉了學生的識字、寫字和口頭表達等基礎知識。

本單元仍然使用了問聽---讀的識字方法，使學生通過觀察實踐，完成了識字任務。

《奇妙的橋》教案之二

教學目的：

學會妙、米、仿、入、國、車7個生字，會認造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。

教學重點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。

教學難點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：

三課時

第一課時

教學目的：

學習本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學過程：

一、聯系生活，導入新課

課前準備：學生畫自己見過的橋。

同學們，你們見過什么樣的橋？（學生拿著畫介紹，并貼在黑板一角。）

同學們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。

玻璃、紙、鹽各有什么特點？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時，你想說什么？

板書課題：奇妙的橋。

二、過橋識字游戲。

背景：黑板上畫一座橋，生字擺在右邊。

學生自由認讀生字。

同座互讀，正音。

指名上來讀會認的字，讀對了就請生字過橋。

出示生字組成的詞語在右邊。

學生讀詞語，把生字和它的朋友送回家。

三、讀課文，把句子讀通順。

把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。

同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？

分自然段讀課文，互相評一評。

四、學習生字，指導書寫

學生自己識記生字妙。

指名生分析妙字的字形結構。

仔細觀察妙字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

五、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。

第二課時

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。

教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。

教學過程：

一、復習導入

多種形式認讀生字。

二、指導朗讀，感悟課文。

1、你喜歡哪種橋？（指名說）

2、請喜歡橋的同學讀一讀。

3、四人小組討論思考：玻璃橋有什么特點？

4、你覺得橋最奇妙的地方在哪里？相機用作比較的方法幫助學生對文中的數字有感性認識。

5、看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎進入了童話世界？（引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。）

三、拓展延伸，說說畫畫。

i.

課前同學們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認識了三種奇妙的橋玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你

還想造什么樣奇妙的橋呢？

ii.

學生交流自己的想法。

iii.

學生用多種形式展現他心中奇妙的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網查一查，動手做一做。

第三課時

教學目的：

1、正確掌握本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

正確掌握本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。

二、教學生字

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

3、指名說記字的方法。

4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

三、復習鞏固

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成課后第二題、第三題。

板書設計：

23、奇妙的橋

玻璃能造橋嗎？

紙能造橋嗎？

這些橋真是太奇妙了！

鹽能造橋嗎？

《華山的險》教案之二

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《華山的險》教案之二》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標

1學會本課生字，理解文中峭壁林立、橫空出世、當之無愧、斂氣屏息、峻拔等詞語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3理解課文內容，感受華山的險，體驗作者表情達意的妙處。

教學重點

理解課文內容，感受華山的險。

教學準備

師生共同準備有關華山的圖片、影像或文字資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、介紹資料，激趣引入

1只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。你們知道這首詩寫的是哪一座名山嗎？（本詩作者是北宋的寇準，詩名為《詠華山》。）

2五岳歸來不看山，華山便是這五岳之一，它以險而名聞天下。請大家交流課前搜集的有關華山的資料。

3聽完同學們的介紹，你對華山有什么初步的印象？

二、初讀課文，了解大意

1自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學習工具和生活積累，初步自學生字新詞。

2學生在小組內交流自學收獲，再在全班交流。

3采取在小組內輪流讀、全班抽讀等方式檢測朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機指導學生正音。

4學生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

三、細讀課文，感悟理解

1用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，試著結合批注和課文內容提出一些問題。

2在小組內交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。

3全班交流，梳理出共同的問題，教師引導學生在學習課文的過程中解決。

4讀第二段，抓住關鍵詞，體會華山山崖的險，有條件的可欣賞華山的風景，幫助學生理解峭壁林立、橫空出世等詞語。

5學習第三段。

（1）小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

（2）從哪幾個地方可以感受到華山險得有味？（蒼龍嶺、老君犁溝、游人爬山之險）

（3）選擇你印象最深的一部分讀，看看它險在哪里。

（4）結合這一段的批注說說自己感受到的險，學習作者抓住關鍵詞表情達意的方法。

（5）采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的險通過朗讀表現出來。

6齊讀最后一段。播放有關華山的錄像資料或欣賞圖片，讓學生說說看到這樣的景象有什么感受。

7結合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供無限風光在險峰，會當臨絕頂，一覽眾山小，自古華山一條路等詩句讓學生欣賞。

四、總結全文，升華情感

1帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

2教師總結：這節(jié)課，我們和作者同游華山，領略到了華山的險，希望大家以后能有機會再去領略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻