小學英語三年級教案

三年級教案:烏鴉喝水。

(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)

師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?

〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕

生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。

師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。

生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。

師：再簡短一點。

生：畫著一只烏鴉在喝水。

師：再簡短。

生：烏鴉喝水。

〔看圖說見解，訓練概括能力，發(fā)展語言〕

師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?

生：(集體)想!

〔讓學生看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發(fā)了兒童的學習興趣?！?/p>

師：說說喝的字形。

生：喝字是左右結構，左邊口字，右邊上面是日，下面是撇，橫折鉤，小人在里邊，豎折來關門。(曷)

師：為什么喝字是口字旁?

生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔誘導學生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕www.lvshijia.net

生：渴字和喝字，字形相近。

師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?

生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。

師：請這一行小朋友朗讀第一段。

(學生按順序朗讀)

師：烏鴉到處找水喝，到處是什么意思?

生：到處就是每個地方。

生：到處的意思就是處處。

生：到處就是四面八方。

師：幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學習第二段課文。

ｋěｈěｎｚｈｏｂｎ

(教師在田字格中寫可很著辦指導學生學習很字，注意書寫筆順。著字與看字比較字形?？勺趾娃k字要求學生自己想法記住。要求每個學生在生字本上寫這四個字)

師：請小朋友用很字開火車組詞。要求后一個同學組的詞和前一個同學組的詞的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

〔讓學生邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進行字的音形義教學和詞句訓練，為學生的說留有充分的余地。〕

師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(學生按要求一個個讀課文)

師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?

(學生看書中插圖)

生：天氣很熱

師：你怎么知道天氣很熱呢?

生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。

師：好!往下說。

生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。

(教師范讀第二段課文。然后指導學生朗讀。學生讀得流利、有感情。)

師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思?

生：課文里用了一個可是。

師：為什么要用可是呢?

生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用可是。

師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

ｐｎｇｂｉ?。?/p>

〔指導學生學習生字：旁邊后指名朗讀第三段課文，這時有學生舉手發(fā)言〕

師：你有什么問題?

生：老師，烏鴉不是人，為什么會想辦法?

〔聽課教師議論：問得好!〕

師：這個問題問得好!誰能回答?

生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。

〔聽課教師嘖嘖稱贊〕

〔教師善于抓住課文中的關鍵詞語，抓住學生發(fā)言中的思維動向，因勢利導，精心設問。教師引，學生發(fā)，廣開學生言路?！?/p>

師：烏鴉想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。

〔學生看第二幅插圖〕

師：大家讀第四段的第一句。

(學生讀)

師：再看第三幅插圖。

(學生看圖)

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(學生各抒己見。有一學生舉手)

精選閱讀

《烏鴉喝水》教案

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

1、知識和能力：認識烏、鴉等九個生字。會寫可、石、辦三個獨體字。

2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住到處一詞理解烏鴉口非?？剩业剿灰?，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。

二、說教法

在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學法

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現以教師為主導，以學生為主體，根據《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

四、說教學過程

（一）激趣導入

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對老人的孝敬。聯想到識字二里三字經練習冊中的鴉反哺這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住喝字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學要求：A、借助拼音讀通課文

B、自學生字、讀準字音，記住字形

C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學習中我采用認帶找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖蕚渥种i，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，喝和渴是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

3、指導書寫可、石、辦三個獨體字，可聯系河、右、力來指導寫字，特別指出可字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，辦字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產生了哪些問題呢？

語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關鍵詞統領本段。

先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好到處一詞的朗讀。

3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了學生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現的。你瞧圖上的烏鴉多累啊！小烏鴉還要去照顧媽媽呢！這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學生的背誦。

急著找水喝不著水？

六、教學特色。

2、生動形象，激發(fā)興趣

3、關注個性，觸發(fā)情感

4、自主探究，不斷創(chuàng)新

烏鴉喝水 教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“烏鴉喝水 教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

?教學目標：

1．認識烏．處等９個生字，會寫可．里４個字．

2．朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的．

3．讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。

1．教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說喝、渴字的不同地方。

2．教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉課件，板書烏鴉，鳥）看一看烏字與鳥字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它，學生齊讀。

3．教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖）烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現，遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4．教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1．要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述的過程。

要求其他同學注意觀察，體會瓶子里的水漸漸升高了。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2．教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

1)．小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2)．全班交流，組織評議。（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）

3．思考：1）、烏鴉怎么找到水的？又是怎么喝到水的？2）、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？3）、你能想到什么好辦法？

三、齊讀課文，整體把握課文內容

1、全班同學整齊地朗讀一遍課文。2、學生開火車讀課文?

四、課堂延伸，拓展思維?

1、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？2、學了這個故事，你從中懂得了什么？3．要求學生把的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。?

烏鴉喝水

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》，僅供參考，希望能為您提供參考！

設計說明：

《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。本課設計本著時時激趣的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前準備：

1、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學生）

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入

1、今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看（出示烏鴉圖片）他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記烏鴉這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片烏黑，鳥前長牙就念鴉）。齊讀。教師簡介烏鴉。

2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。（板書：喝水）

3、齊讀課文題目，注意水是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記烏鴉這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1、讀課文。

（1）教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2、認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語

（1）指名開火車朗讀，師生正音。

（2）去掉拼音讀。

3、整體感知。

（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）

（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）

（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以五不要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

2、朗讀課文第3自然段，識記、書寫石字。

（1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用漸漸說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就（喝著水了）。

（2）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進了小石子。）

識記、書寫石字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。

（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心）

（4）指導學寫多字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個夕要豎直摞起來。

（課件出示烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。）

（5）認讀放字，學習反文旁攵。

（6）指名朗讀句子，教師相機指導。

（7）齊讀第3自然段。

3、為什么烏鴉放進瓶子里的是小石子？而且要一顆一顆地放進瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續(xù)學習埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1、準確認讀要求會認的字。

2、書寫生字石多。

3、正確、流利地朗讀課文。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1、認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2、指名朗讀全文。

3、思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1、過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。

2、以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

（1）因為瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情（著急）。指導朗讀。w W w .x K b 1 .c o M

（2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。 （出示卡片：到處找水。）

讀詞，注意處找都是翹舌音，用順口溜識記處找。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用他也許去____找，也許去____找。這個句式說一說，理解到處。指導朗讀。

（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話。

（4）師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水）

設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設計特點是聯系上下文，通過想象，并用也許也許練習說話的方式，不僅幫助學生理解到處一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

三、情境再現，明白道理

1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？

2、是什么樣的石子？有多少？

指導朗讀第2自然段。

3、烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。

4、指名讀全文。

這真是一只（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過許多小石子一顆一顆體會、感悟作者用詞的準確。

設計意圖：課文中烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

四、入情入境，合作表演

1、同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。

2、一組或多組上臺表演。

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟烏鴉由急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了這一系列變化過程。

五、質疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

《烏鴉喝水》

習作內容

打破思維定勢，大膽發(fā)揮想象，改寫《烏鴉喝水》。

訓練目的和要求

1．以故事內容為依據，鼓勵學生大膽想象，啟發(fā)學生多向思維、求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2．能根據自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事改得更精彩。

作前準備：

錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一只。

啟發(fā)學生思維與口述：

一、引導學生充分理解，充分感知

1．組織學生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）

2．烏鴉終于喝到水了，它又會怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）

3．烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎上，請一學生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經過。

二、啟發(fā)學生大膽想象，大膽創(chuàng)作

1．烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學生更聰明，大家動動腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現了半瓶水，一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）

2．在小組里展開激烈的討論，鼓勵學生想出更多的好辦法。

3．你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？

4．同學們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請學生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶于邊飛邊想，終于想出了一個好辦法。它____________。）

三、綜合想象，改寫《烏鴉喝水》

請學生結合所想、所畫、所說，改寫故事。

附學生習作：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，這可怎么辦呢？

烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發(fā)現瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機一動，想出了一個辦法。于是它用嘴叼起吸管，放進瓶子里，學著人的樣子，得意地吸起來?？墒?，這樣太吃力了。

烏鴉眼珠子骨碌一轉，它又有了新主意。它叼來一個盤子，把吸管的一頭插進瓶里，一頭含在嘴里，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子里，因為瓶子在高處，盤子在低處，管子里的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子里流。不多一會兒，瓶里的水奇跡般地到了盤子里，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來。真痛快呀！烏鴉眉開眼笑地說。

它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了。

烏鴉喝水教案設計|一年級下冊語文烏鴉喝水教學設計

教學目標:

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。

教學難點:朗讀課文感悟課文內容。

教學準備:投影片,瓶子,小石子。

教學時間:2課時

第一課時

教學目標:

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學重點:認字及初讀課文

教學難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學過程:

一、激趣導入

1、出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文,學習生字。

1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、教師范讀。

3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?

4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。

5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三、再讀課文,感悟內容。

1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

四、指導書寫“石、可、辦”

1.注意“辦”字的兩個點的書寫。

2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時

教學目標:

1、會寫“法、找、許”3個字。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學重難點:實踐探究

教學過程:

一、復習鞏固生字。

二、實踐活動

1、探究活動。

分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論:你發(fā)現了什么?

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

三、識字寫字

1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)

3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?|

4、學生匯報。

四、指導寫字。

1、復習筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

(法、找、許)

3、這幾個字的結構有什么相同的地方?

4、學生進行書寫練習

板書設計

19、烏鴉喝水

水不多口又小----------喝不著

放石子---------喝著了

《烏鴉喝水》教案 一

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《烏鴉喝水》教案 一”，僅供您在工作和學習中參考。

一、激趣引入：

1、同學們，你們猜過很多很多的謎語，今天老師也想請我們的小朋友來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。(生)

2、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣啊?(學生和小烏鴉打招呼)(課件1)

3、引出課文內容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文

的要求：字音要讀準;詞語要連讀;句子要讀破;標點要停頓。

2、識字游戲：A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)

B.師領全班同學讀。C.全班齊讀。D,師念，同學舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?

有的說：小鳥的鳥去掉一點就是烏，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥。

有的說：烏鴉的鴉，右邊是個鳥字邊，因為烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和鴉差不多，只是聲調不一樣。

有的說：我請大家猜個謎語瓦片層層并一起。有的說：法在我們數學中學過，減法的法。

學生們紛紛向同學們介紹自己的好辦法，我重點引導他們識記了喝和渴：

師：同學們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?生：是喝和渴。

師;是的，我們怎么來記住它們呢?

生：我用偏旁來記，喝是口字旁，因為要用口喝水;渴是三點水，因為口渴的時候很想喝水。

師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點水)。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

A.第一段：過渡語：小朋友真聰明，掌握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動畫)(課件5)

師：小朋友仔細看，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)師：烏鴉到處找水喝，到處是什么意思?

(課件6)

生：到處就是每個地方。

生：到處的意思就是處處。

師：是呀，烏鴉到處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰能讀出烏鴉到處找水喝那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個動作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看，師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時你們看：(課件：烏鴉看到水的動畫片段;句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。)(課件7)師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動畫)(課件8)此時，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)

B.第二段：師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：突出許多)

C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里的。

師：一個一個地放是怎樣放?

生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

師：(示意第二位發(fā)言的同學)請你來放給大家看一看。(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)

師(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?生(齊)：是。

師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

(師示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口)

師：瓶子里的水怎么樣?生：升高了。

師：很快升高嗎?生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說?生(齊)：漸漸。師：你還能用漸漸說一句話嗎?

生：紅旗漸漸升起來了。生：天氣漸漸冷起來了。

師：你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?

師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。

〔教師根據課文內容和兒童認識規(guī)律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心?！?/p>

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

4、寫字指導、練習：

過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識辦法這兩個字吧!A.教學辦拼音：bn在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置;

學生書空后組詞;

B.教學法拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結構，左窄又寬;學生書空后組詞，并用辦法說一句話。

C.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

三、課后總結：

師：今天小朋友學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學們來交流交流，好嗎?

《烏鴉喝水》教案（一年級上冊）

教材簡析：

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋.想辦法.

教學目的：

1.認識“烏.處”等9個生字，會寫“可.里”4個字.

2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的.

3.讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。

1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么?學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢?(出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同?想一想，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖，要求學生看圖)，太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。(學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。)

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。)大家說一說有什么發(fā)現?(觀察圖畫學生能夠發(fā)現，烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

二、動手做，動腦想

1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?

1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

(要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么?)

三、課堂延伸，拓展思維

1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特)。

由此看，這是只怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

(學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。)

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

《烏鴉喝水》教案 二

學習目標

1、認識烏、鴉等九個生字，會寫可、石兩個字。

2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了這一系列變化過程。

3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點、難點：

認識烏、鴉等個生字，指導有感情的朗讀課文。

教學時間

2課時

教學準備

1、烏鴉喝水過程的課件

2、烏鴉的頭飾和生字卡片

教學設計

第一課時

〔一〕談話導入

1.介紹你知道的烏鴉知識

2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。

3.板書課題：烏鴉喝水

(二)朗讀感悟

學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

逐段朗讀，邊讀邊感悟。

(1)誰愿意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?

①誰能讀出烏鴉到處找水喝那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作?

②小組討論：

烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演?

③小組匯報：

④指名表演朗讀。學生評價

(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢?說說你的辦法

(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因。

讀一讀：瓶子里的水漸漸升高了。

說一說：

〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)

師：許多同學不明白，瓶子里的水為什么會漸漸升高?我們來研究一下。

出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?

②一個一個地放是怎樣放?

③上臺演示

(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)

(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?

④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?)

⑤為什么放進石子，水就會升高?

⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的?

⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的

(三)指導有感情朗讀

激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

范讀

學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

(1)對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

(2)請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>

(3)大家練習創(chuàng)意朗讀表演。

(四)、識記生字。小組合作認字

《烏鴉喝水》一年級語文上冊教案

【內容簡析】

本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

【設計理念】

采取多種手段，激發(fā)學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。

【教學目標】

1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養(yǎng)良好的思維習慣。

【重點難點】

重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入，質疑

1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知

1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

6．愿意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結課文

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？

第二課時

一、復習引入

課文主要寫了一件什么事？

二、讀中感悟

1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

2．你最喜歡讀哪一段？請你反復地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？

3．檢查點撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。

（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4．拓展思維。

（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、回歸整體，總結全文

1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）

2．總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

四、指導背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）

2．選卡片填空。

七、指導書寫

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。

《烏鴉喝水》課文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《烏鴉喝水》課文”，希望對您的工作和生活有所幫助。

［人教版課標本第二冊課文］

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒瞧孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

烏鴉看見旁邊有許多小石子。想出辦法來了。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

［教科版第二冊課文］

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著水。怎么辦呢？

烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了一想，有辦法了！

烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。

[蘇教版第二冊課文]

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，

一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

小學語文《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

【教學目標】

1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

【教學重難點】

理解烏鴉是怎么喝到水的?指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

【課前準備】

多媒體課件、實驗用的器具等

【教學流程】

一、講故事激趣導入，質疑

1、講《狐貍和烏鴉》的故事

2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

3、故意出錯比較區(qū)分“喝”和“渴”字。

(板書：烏鴉渴水?？凇翱省币人?，“喝”水要用嘴)

4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?

二、初讀感知，整體感知。

1、初讀課文。

要求：第一遍，借助拼音讀準字音;第二遍，想辦法將課文讀通順;還有時間就讀第三遍。

2、指明逐節(jié)朗讀。(其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們?)

師(實時提問)

三、復習生字。

1、學生自主學習生字(課件出示帶拼音的生字詞)

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

2、小組開火車認讀生字

3、指導書寫“找”字

四、細讀課文，讀中感悟。

(一)學習第一句

1、理解“到處”

從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?他為什么口那么渴呢?

2、表演、體會(怎么想、怎么說)

3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

(二)學習第二句

1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?

2、齊讀

(三)學習三、四句

正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發(fā)生了什么?

1、你從課文中的哪句話讀出來的?(板書：水不多，瓶口小----喝不著)

2、「出示課件(三個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么?」

3、練習說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了?

Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪，談談喝不著水的心情

5、指導朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心里著急?學用筆標記下來。

(四)學習六、七句

1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。

2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的?(板書：放石子---喝著了)

烏鴉把小石子________放進瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。

3、結合動畫理解“一個一個”。

4、學生做實驗并講解理解漸漸。

5、用“漸漸”說話。

齊讀課文。

6、師范讀，生評價總結

7、學生感悟讀這兩句話。

五、進入角色，演誦課文。

(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

1、齊讀全文

2、配音樂做動作

3、進入角色，結合動作背誦課文

4、配頭飾和服裝表演

六、聯系生活，拓展延伸。

七、總結。

板書設計

19、烏鴉喝水

喝不著———喝著了

動腦筋想辦法

《烏鴉喝水》詞句教學

隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學生對生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。

課文《烏鴉喝水》里有喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現生字。課題里的烏和喝兩個生字在出示課題時進行教學。一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，為些我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以烏字與鳥不同，烏字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以渴字是三點水旁；喝水要用口，所以喝字是口字旁。學生懂得渴和喝的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。烏鴉口渴了，到處找水喝。我們找東西，都要用手，所以找字是提手旁。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，我事先準備了一個小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水（或藍墨水）。這里我拿著烏鴉標本作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子里的水。因為瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示怎么這個生詞并進行教學。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子（小石子是我課前撿來作教具的），它想出辦法來了。旁邊和辦法這兩個生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對辦字我還作了這樣的強調：想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以邊字旁邊的兩點千萬不能丟。講到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，水升高了，烏鴉就喝著水了。

就這樣，教師邊講邊問，學生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，更不增加學生的負擔。

當然，也可以把一篇課文中的生字集中提出先教，或部分先教，或學了課文后重點教。方法多種多樣，視具體課文、具體生字而定?？傊?，識字教學要激發(fā)學生的學習積極性、主動性，提高識字的效率。

《烏鴉喝水》其它雜項

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《烏鴉喝水》其它雜項”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、活動目標

1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。

2、培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學生對科學前沿問題的興趣，激發(fā)學生求知欲望。

二、活動重點:樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。

三、活動難點:通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。

四、活動準備

1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

五、活動過程

（一）活動導入

我們曾經學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。

（二）小烏鴉多聰明呀！今天，老師也給你們準備了一個瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你們就是這只小烏鴉，請你們也來用石子試一試，看能不能喝到水？

1、學生分組實驗。

2、匯報結果：

逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

4、投影分析原因

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

5、石頭之間縫隙大，砂粒之間的縫隙肯定比石頭的縫隙小吧，那我們用砂粒試一試，看看會有什么樣的結果？

6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。

（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。

1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。

2、分組討論后實驗，巡視看有幾種方法，引導說步驟。

3、匯報結果：哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法？

演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結

a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學生修改課文內容。

c、同學們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆智慧星！

（四）同學們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？

1、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題。

2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？

（五）暢談烏鴉的智慧

意圖：激發(fā)學生的求知欲望。