小學家教教案

科學家推斷月球上存在冰。

由于科學家說，他們已經(jīng)在月球環(huán)形山內(nèi)部深處發(fā)現(xiàn)了冰，人類有一天也許可以生活在月球上的夢想向前邁進了一大步。

五角大樓昨天說，不載人航天器克萊門坦在月球南極附近的一個巨大環(huán)形山上找到了一個小的湖狀冰塊，而科學家很早就認為月球上干燥無水。

月球上水的發(fā)現(xiàn)──也許是由于彗星的緣故沉積在那里的──增加了未來人類定居月球表面的可能性。

洛杉磯格里菲斯天文臺的天文觀察人員安東尼。庫克解釋說，如果月球上有冰，就省去了用宇宙飛船運送大量水的巨額開支。

他說：有了水你就可以圈出幾塊地來栽種作物，生產(chǎn)你的口糧，制造你需要的燃料和空氣。你不必用大型火箭將那些東西都從地球上發(fā)射過去。

五角大樓彈道導彈防御組織的發(fā)言人里克。萊納說，科學家不僅推斷月球上存在冰，他們還一致認為，這種冰是凝固的水，而不是其它一些凝固的液體或氣體。

五角大樓今天已召集一次新會議來詳細探討克萊門坦航天器的發(fā)現(xiàn)，該航天器用雷達信號檢查月球深處環(huán)形山的深度。

萊納說，雷達發(fā)現(xiàn)了一個深達數(shù)十英尺、大小同一個小湖泊相當?shù)谋鶎咏Y(jié)構(gòu)。該環(huán)形山約為塞浦路斯面積的兩倍，深１２公里──遠遠超過地球上的最高峰珠穆朗瑪峰。

早在１９６１年就有人暗示月球上可能有冰。

萊納說：人們從理論上推斷，月球上可能存在水，但是阿波羅飛船的六次飛行均未發(fā)現(xiàn)任何證據(jù)。

科學家最近才達成月球有冰共識：造價７５００萬元、專為跟蹤導彈和試驗星球大戰(zhàn)傳感器而設(shè)計的克萊門坦航天器，為了這次意想不到的發(fā)現(xiàn)提供了良機。

萊納說，克萊門坦航天器是１９９５年１月由五角大樓和航天局發(fā)射的，科學家?guī)讉€月后得到了有關(guān)冰層結(jié)構(gòu)的信息。但是達成共識，確定為凝固水卻是最近的事。他說科學家認為，約３６億年前，由于一顆彗星撞擊月球，其尾部的水滴從而留在了環(huán)形山底部，因為月球的南邊總是很暗，這個環(huán)形山的溫度幾乎低到最低溫度，約為零下２３０攝氏度。萊納說，這些水不可能逃過該環(huán)形山的冷陷阱。

一些科學家持懷疑態(tài)度：事實上，盡管五角大樓在分析一顆軍用衛(wèi)星發(fā)回的數(shù)據(jù)之后作出很有把握的斷言，但一些科學家仍懷疑月球上到底有沒有冰。

馬薩諸塞州坎布里奇哈佛──史密森氏天文中心的科學家約翰。伍德說：有一些人過早地談?wù)摰皆虑蛏辖⒅趁竦氐膯栴}，他們對此非常熱心。這一冒險活動的關(guān)鍵問題之一是能否發(fā)現(xiàn)水。

伍德還說：我個人對整個事情一直持懷疑態(tài)度，我認為這是人們非常渴望做的事情。但我能克制自己的熱情。

一些人對制造那些數(shù)學模式的假定提出質(zhì)疑，另一些人提出關(guān)于月球地理的其它可能的理論，這些理論也可以解釋這些數(shù)據(jù)。

即使最后證明是冰，它對太空探索到底有沒有實用價值，人們對這個問題的看法仍各不相同。

康奈爾大學月球研究人員約翰。伯恩斯說：我認為這將是非常有用的──不是在下個十年，而是從現(xiàn)在起的一個世紀后。

航天局約翰遜航天中心的物理學家和天文學家溫德爾。門德爾認為，只要有足夠的投資，可以在一二十年內(nèi)在月球建立有實際意義的人類活動站。但是他說，包括一座遙遠的環(huán)形山中的冰是否有任何實用價值是一個可以探討的問題。

門德爾說：我不清楚對人類探索活動會有什么影響。即使那里有冰，你又怎么開采它和運輸它？而且水是不可能再生的。如果第一個人把它用完了，第二個人就沒有了。

編輯推薦

《孩子考科學家》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《孩子考科學家》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、讀通課文，學習本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。

教具準備：

生字詞卡片、達樂文的有關(guān)資料

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、揭題質(zhì)疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。

(2)板書課題，齊讀，認識生字

2、引導學生對課題質(zhì)疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?

(1)學生自由質(zhì)疑

(2)教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結(jié)導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。

2、引導感受知故事中的人物。

3、學生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評議，糾錯正音。

6、結(jié)合評議，認識各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分

3、學生獨立給課文分段

4、分明名反饋，評議。

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、質(zhì)疑：孩子為什么要考科學家呢?

2、學生默讀課文第一部分

3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文

(1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

(2)爸爸講著名科學家達樂文的故事

(3)兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

五、總結(jié)課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、學生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結(jié)果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達爾文

第二課時

教學過程：

一、復(fù)習導入

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節(jié)課學了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么?

3、學生自由發(fā)言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢?今天，我們繼續(xù)學習課文。

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、學生默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法?

3、指名反饋

4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣

5、引導學生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?

6、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?

7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結(jié)果

1、教師導言?過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的?

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會

4、教師質(zhì)疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

6、議一議?兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1、教師總結(jié)：這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

(1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽

(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

其實，科學家離我們很近

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“其實，科學家離我們很近”，僅供您在工作和學習中參考。

其實，科學家離我們很近

豐潤區(qū)韓城中心小學任偉

教學目標：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

3、學生能夠從喜歡的科學家、科學事件入手，通過對科學事件的追蹤，對科學家的關(guān)注，引發(fā)科學探索的熱情，培養(yǎng)初步的科學意識和態(tài)度。

課前準備：課下布置學生搜集有關(guān)科學家的書籍和資料。并通過多種渠道了解一些科學事件。

教學過程：

師生活動

設(shè)計意圖

教學再設(shè)計

與教學隨筆

一、談話導入

1、師：同學們，通過本單元的學習，你都對哪些科學家有了一定的了解？

同學們回顧本單元的學習內(nèi)容，并指名學生說。

2、師：你們還發(fā)現(xiàn)了哪些和科學有關(guān)的內(nèi)容？

二、回歸文本

1、師：這節(jié)課我們就一起走近科學家，走進科學的樂園好不好？請同學們打開書42-43頁，自己讀一讀書上的內(nèi)容。然后找同學說一說你知道了什么？

2、找同學匯報

3、師：同學們，當你們讀完這兩篇和科學家有關(guān)的文章之后，你有什么樣的感想？誰來說一說？

4、師：同學們說得很好，很生動，這說明你們對科學家的崇敬之情，和對科學的熱愛。

5、師：課前老師已經(jīng)布置同學們搜集有關(guān)科學家的一些資料和一些科學事件，你們都帶來了嗎？下面就請大家拿出來和同學們一同分享。

6、師：首先請大家先在小組中交流一下我們的資料。然后找小組同學來匯報。

三、小組匯報，升華情感。

1、師：哪個小組的同學先來匯報？

小組同學到前面展示資料，并講解。

2、師：其他小組的同學聽完之后有問題要問嗎？

生生互動，師生互動。圍繞搜集的資料展開交流和討論。

四、直抒胸臆，踴躍表達。

1、師：我們的祖國正是有了這么多的科學家，才使得我們的祖國日益的強大，才使得我們的科技飛速進步，這些科學家是我們的驕傲，也是我們學習的榜樣，同學們，此時此刻，你有什么話想要對他們說嗎？

先請同學們在小組中做準備，然后找3-4名同學說一說。

2、師：同學們說得這么好，不知道你們今后做得怎么樣，能不能和我說一說呀！

學生積極踴躍的發(fā)言。

五、擴展延伸

師：同學們，這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但我們的更高追求卻沒有結(jié)束，就讓我們在身邊的小事做起，好好學習，勤奮努力，早日實現(xiàn)我們心中美好的愿望。

六、課下作業(yè)

小練筆：試著給一位科學家寫一封信。

通過對課文的回顧，對文本的把握有一個準確的方向。

訓練學生利用默讀的方式，能夠?qū)ξ恼虏焕斫獾牡胤教岢鲆蓡枴?/p>

結(jié)合語境，訓練學生的口語表達能力。

小組合作，資源共享。

將閱讀教學與口語交際結(jié)合起來，發(fā)揮語文教學的綜合效益

《科學家的問題》教案之二

教學目標：

1.

自主認識10個生字，會寫8個字。

2.

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.

了解課文內(nèi)容，學會聯(lián)系上下文，體會句子意思。

教學重難點：

1．認識10個生字，會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點突破法：朗讀法討論法

能力訓練點：訓練學生的朗讀能力、表演能力

美育滲透點：懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信權(quán)威，不輕信盲從，敢于實踐。

拓展：回家動手做做實驗。

課時安排：兩課時

教學準備：生字卡片、課件

教學過程：

第一課時

一導入：

以實驗的形式導入（兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地？）亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎？我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才能得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》，板書課題，生齊讀。

二初讀課文，學習生字。

1

自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。

2

出示生字卡片，學生開火車讀。

3

注意讀準以下生字的字音。

4

出示帶有生字的句子讀一讀。

三、指導寫字

1

出示生字。

2

生字組詞。

3

指導字形，師范寫，講要點。

4

生書寫，師巡視。

5

示范寫，講要點。

6

生訂正，師巡視。

四作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。

第二課時

一復(fù)習。

1

出示生字詞語測讀。

2

復(fù)習課文內(nèi)容。

二學習課文。

1

哪一段寫科學家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪？

2

面對科學家的怪問題，大家有什么反應(yīng)？用一個詞語來形容當時的情況。

3

面對議論紛紛的同學們，瑪利亞有什么反應(yīng)？大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。

4

誰來扮演瑪利亞和媽媽。面對媽媽的回答，瑪利亞說了什么？做了實驗她發(fā)現(xiàn)了什么？她的心情如何？

5

瑪利亞生氣的原因是什么？從文中找出句子來回答。指導朗讀。

6

科學家對瑪利亞說了什么呢？瑪利亞明白了什么？

三作業(yè)。

抄寫生字詞語。

《科學家的問題》教案之一

教學目標

1

認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。

2

正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信權(quán)威。

教學重難點

理解重點句，明白道理。

教學準備

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

學生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實驗

教學過程：

一、提問導入：

1

一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

2

認讀生字

3

讀詞語

二、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1

齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？

2

讀后交流

（1）科學家提出了什么問題？

引導學生讀讀第一自然段。

（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？

（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。

3

小朋友是怎么議論的呢？

（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機理解搶著說

（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。

（3）分角色朗讀第二自然段。

4

引讀第三段

(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解滿腹疑惑

(2)媽媽怎么說?

5

瑪利亞動手實驗,發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的句子。

6

是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。

(1)

演示實驗。理解水漫出來了

(2)

這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！

(3)

瑪利亞這么生氣，是為什么呢？

7

第二天,瑪利亞找到那位科學家,質(zhì)問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。

8

瑪利亞聽了，高興地說哦，我明白了！瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。

三、總結(jié)拓展

生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎？講一講。

四、作業(yè)

學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。

板書設(shè)計：

不迷信

25

科學家的問題

動手做

《科學家的問題》教案之三

教學目標

1借助拼音認識本課生字，會寫課后的字。

2能讀懂課文，體會重點句子的意思。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多實踐，別盲目相信權(quán)威。

教學重點

學習生字詞，理解句子意思，明白道理。

教學準備

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

教學時間

2課時

教學過程

一、故事導入，質(zhì)疑激趣

1同學們，想聽故事嗎？老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學家來到一所學校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學家都做了回答，孩子們聽了可崇拜他啦。這時，科學家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自己動手，終于得出了正確的答案。

2設(shè)問：同學們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢？

二、認讀字詞，整體感知

1同學們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的生字，借助拼音讀準字音。

（學生讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓學生對照。）

2請把你已經(jīng)會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。

3我們一塊兒來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個字的音。

（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。）

4小組合作學習。

由小組長帶領(lǐng)組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這些生字。

5教師：同學們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文里。沒關(guān)系，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。誰愿意來試一試？

（抽讀。）

6小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自己能讀懂些什么。

7學生小組交流，全班匯報。

三、重點探究，品讀體會

1再讀課文，思考科學家提出的是什么問題。

抽讀評議范讀齊讀

2細讀課文，課文中的小朋友們有些什么答案？圍繞議論紛紛指導朗讀，他們的答案是怎么得來的？讓學生聯(lián)系第1自然段和課文題目思考。

3瑪麗亞做了什么？她為什么生氣？（學生找出文中相關(guān)內(nèi)容，反復(fù)閱讀后，老師再作提問。）完全不是那么回事的意思是什么？（學生和老師可以親自做一做。）

4科學家為什么提這個問題？

反復(fù)讀科學家說的話，討論科學家在回答瑪麗亞的問題時為什么哈哈大笑。

5瑪麗亞明白了什么？

6學了課文，你想到了什么？

四、總結(jié)、拓展

1在生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過這樣的事嗎？講一講。

2讀課文，抄寫自己喜歡的詞語或句子。

附：板書設(shè)計

科學家的問題

提出問題

〖

〗

解決問題

〖

〗

得出結(jié)論

（為什么）

〖

〗

（動手試）

〖

〗

（只有才能）

三年級語文上11孩子考科學家教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文上11孩子考科學家教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學
要求1.教育學生以科學家為榜樣,從小愛科學,學科學。
2.學會本課的生字、新詞,學習正確使用標點符號。
3.分角色朗讀課文,提高理解課文內(nèi)容的能力。
重點
難點1.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
2.體會兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教學
課時兩課時
孩子考(kǎo)科學家
在英國有一對小兄(xiōng)弟,很喜歡捉蟲子玩兒。[①這句話作為文章開頭有什么作用?]要是抓到了一條蟲子,他們心里就甜滋滋的,像吃了蜜糖似的。[②這個比喻句要表達的內(nèi)容是什么?]
爸爸見他們這樣喜歡蟲子,就給他們講著名的科學家達爾(ěr)文的故事。[③爸爸為什么要給他們兄弟倆講達爾文的故事?]
爸爸說,達爾文家里有很多很多的蟲子。那些蟲子有幾只腳、幾只眼睛,愛吃什么……達爾文都知道。[④介紹達爾文對蟲子的喜歡和了解的程度與下文有什么關(guān)系?]
兄弟倆可感興趣了,他們纏著爸爸,非要見見達爾文不可。[⑤用“纏”字要表達的內(nèi)容是什么?]
第一部分(第1~4自然段):介紹事情發(fā)生的原因,兄弟倆為什么非要見達爾文。
有一天,爸爸告訴他們,過些日子,達爾文爺爺要來家里做客。[句導讀:承接上文,說明兄弟倆的愿望就要實現(xiàn)了。]
兄弟倆高興極了。調(diào)皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。[⑥這句話從哪些方面對弟弟作了描寫,其用意是什么?]哥哥點著頭,連聲說:“好!好!”[句導讀:對弟弟的主意哥哥連聲稱好,到底是什么好主意呢?文章在此處留下了一個懸念。]
段導讀:交代了兄弟倆已想好了主意。
第二天清早,兄弟倆拿著竹竿和網(wǎng)兜(dōu),來到樹林里,東奔西跑,忙了整整一天,捉了許多蟲子。[⑦“東奔西跑”“整整一天”說明了什么?]回到家里,他倆悄悄關(guān)上房門,忙開了。[句導讀:“悄悄關(guān)上房門”說明兄弟倆的工作是保密的,可見為了考住達爾文,兄弟倆的確很用心。]他們剪下知了的翅膀和腳,留下了光光的身體,用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著小鉤(gōu)子的蚱蜢(zhàměng)大腿,還有天牛的長角須,拿膠(jiāo)水粘(zhān)成一只怪模[mú]怪樣的蟲子標(biāo)本。[⑧用一句話概括上面幾句話的主要內(nèi)容。]他們想考考達爾文,看他是不是真的像爸爸說的那樣有學問。
段導讀:講了兄弟倆不盲目相信別人的話,想考考達爾文。
第二部分(第5~7自然段):寫了兄弟倆為考達爾文所做的準備工作。
過了幾天,達爾文真的來了。弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對達爾文說:“爺爺,前幾天我們從樹上抓到一只蟲子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字。”[⑨弟弟為什么這樣說?]
哥哥趕忙接著說:“真的,我們翻了好些書,也沒有查出它的名字。”[句導讀:哥哥想讓達爾文確信他們捉到的是一只很怪的蟲子,說不能在書中查到它。]
達爾文一聽這兩個孩子逮到了怪蟲子,可來勁兒了,馬上要看看。[⑩達爾文的行為表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)?]
兄弟倆互相做了個鬼(guǐ)臉,拿出一只匣(xiá)子,遞給達爾文。[“互相”“鬼臉”兩個詞表現(xiàn)了什么?]
達爾文揭(jiē)開蓋子?？吹侥菞l怪模怪樣的“蟲子”,差點兒笑起來。[這是對達爾文神態(tài)的描寫,其作用是什么?]可是,他馬上裝出驚奇的樣子說:“哎(āi)呀,這條蟲子真怪,我也沒見過呀!”[“裝出驚奇的樣子”意在說明什么?]
兄弟倆可得意啦!心里說:達爾文爺爺讓我們考住了。[“得意”一詞說明了什么?]
“你們留意沒有,”達爾文問,“在捕捉的時候,它會不會叫哇?”[達爾文的問話意在說明什么?]
“會叫,會叫,(qū),叫得可好聽呢!”[“”是蟋蟀的叫聲,叫聲說明了什么?]
這時候,達爾文再也忍(rěn)不住了,笑了起來,說:“那就把它稱做‘叫蟲’吧?！盵真的是“叫蟲”嗎?]接著,達爾文指指他倆的鼻子,笑著說:“你們這兩只有趣的小‘叫蟲’!”[達爾文為什么“笑”?]
這下子,全家人都笑了起來。[句導讀:達爾文的話很委婉地揭穿了兄弟倆的小把戲,全家人都聽明白是怎么回事了,所以都笑了起來。]兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了。
段導讀:寫了達爾文用風趣的語言識破了兄弟倆的把戲。說明了達爾文的見多識廣,這也是“兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了”的原因。
第三部分(第8~17自然段):生動形象地寫出了兄弟倆是怎樣考達爾文的,是事情發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果。
1.學習本課生字,能規(guī)范書寫。
2.理解詞語的意思,擴展詞語。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一質(zhì)疑導入
1.讀課文題目,質(zhì)疑。讀了課文題目,你有什么疑問嗎?
(1)科學家是誰?
(2)孩子為什么考科學家?
(3)他們是怎樣考科學家的?結(jié)果怎樣?
2.談話:同學們提出的這些疑問都很好,這也說明你們動腦筋去思考了。今天我們就帶著這些問題來共同學習課文,讀了課文后,同學們的疑問一定會得到解決的。
二初讀課文,了解內(nèi)容
1.默讀課文,標出自然段,畫出生字、新詞。
2.說說初讀課文后你知道了什么。
三學習生字
1.認讀生字卡片。
2.交流記憶字形的方法。
左右結(jié)構(gòu)的字:捉抓眨須粘標糖鉤膠揭半包圍結(jié)構(gòu)的字:考
上下結(jié)構(gòu)的字:兄著蓋裝忍弟獨體字:鬼
3.理解詞語意思。
標本:供學習或研究用的動物、植物、礦物等實物樣本。
網(wǎng)兜:口袋或像口袋一樣的東西。揭開:掀去,掀開。
4.指導學生書寫生字。
重點指導:
“考”,半包圍結(jié)構(gòu),下面的筆順是“”。
“須”,左右結(jié)構(gòu),左面的三個“撇”要寫勻稱。
“忍”,上下結(jié)構(gòu),上面不要丟掉點。

5.認讀多音字。
四朗讀全文,鞏固生字、新詞
1.教學本課生字時,可利用字形結(jié)構(gòu)的特點幫助學生記憶,如“抓”“?！薄罢场倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字;還可以通過舊字加偏旁記憶:示+木=標、占+米=粘、乏+目=眨。教師可以靈活運用多種識字方法,以便于學生記憶。
2.提出問題:“科學家是誰?孩子為什么考科學家?”讓學生帶著這些問題深入反復(fù)地讀課文,從課文中獲取信息,既鍛煉了學生提取信息的能力,又為學生理解課文打下基礎(chǔ)。
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3.培養(yǎng)學生從小愛科學的意識。
投影,課文插圖。
一板書課文題目,談話導入
1.朗讀課文題目。
(1)說說你通過上節(jié)課的學習了解了什么。
(2)還有哪些不明白的問題?
(3)這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,共同來解決同學們的問題。
2.老師簡介達爾文。
(達爾文是英國博物學家,進化論的奠基人。他用樸素的唯物主義觀說明了生物界物種的發(fā)生和發(fā)展,創(chuàng)立了生物進化學說。)
二朗讀課文,理解內(nèi)容
1.學習第一自然段。
(1)默讀思考:這是一對怎樣的小兄弟?從文中哪兒看出來的?(這對小兄弟很喜歡蟲子。從他們抓到蟲子,心里就甜滋滋的看出來的。)
(3)朗讀第一自然段,讀出感情來。
2.學習第二至第四自然段。
(1)請同學朗讀這部分內(nèi)容。
(2)說說讀了這段你對達爾文有了什么了解。
3.學習第五至第七自然段。
(1)默讀,畫出自己喜歡的句子。
(2)讀讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(3)兄弟倆想出了什么辦法來考達爾文?
(用膠水粘成一條怪模怪樣的蟲子標本來考達爾文。)
(4)文中哪些句子可以看出這個標本怪模怪樣,找出來讀一讀。
(5)朗讀句子,體會兄弟倆的頑皮。
4.學習第八至第十七自然段。
(1)默讀課文。
(2)說說兄弟倆是怎樣考達爾文的,結(jié)果怎樣。
(3)全班討論。
(4)分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
(5)齊讀最后一個自然段,說說兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
三朗讀全文,進行總結(jié)
1.朗讀全文。
2.說說學習了課文后你有什么收獲。
四完成課后練習
讀句子,想想標點符號用得對不對,為什么。
1.投影出示句子:

兄弟倆高興極了。調(diào)皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,哥哥點著頭,連聲說:“好!好!”
(“悄悄話”后面應(yīng)該用句號。因為句號表示一句話說完之后的停頓。這句話講的是弟弟在干什么,表達了完整的意思,下句講的是哥哥,所以應(yīng)該用句號。)
2.朗讀句子,體會句號的用法。
五課外延伸
你還知道有關(guān)達爾文的哪些故事,說給大家聽。
1.教師對達爾文的介紹簡單明了即可,不必深入。切勿長篇大論,以免脫離課文,打亂講解步驟。
2.教師可在課前搜集一些關(guān)于蚱蜢的圖片,在課堂上展示出來,以調(diào)動學生學習課文的積極性。
3.課文結(jié)束時,教師可將搜集的有關(guān)達爾文的趣味故事向?qū)W生展示,既開闊了學生的眼界,又激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。教師應(yīng)多鼓勵學生搜集有關(guān)信息,擴大知識面。
1.看拼音,寫詞語。
bǔzhuō(捕捉)zhùmíng(著名)zhǎbɑ(眨巴)biāoběn(標本)mìtáng(蜜糖)xiōngdì(兄弟)
2.給下面的字加上不同的偏旁,組成新字,再組詞。
3.給加點的字選擇正確解釋的序號。
裝:①穿著的衣服②修飾;打扮③裝配;安裝
服裝(①)裝扮(②)裝電燈(③)
須:①須要②胡須③像胡須一樣的東西
胡須(②)必須(①)根須(③)
4.寫出意思相反的詞。
(1)白天氣溫高,晚上氣溫(低)。
(2)北方城市空氣干燥,沿海城市空氣(潮濕)。
(3)中午光線強,傍晚光線(弱)。
5.達爾文明知道沒有那種怪模怪樣的蟲子,他為什么不直接揭穿孩子們的伎倆呢?
提示:尊重孩子,保護孩子的創(chuàng)造力。
一達爾文簡介
達爾文(1809~1882),英國博物學家,進化論的奠基人。1859年出版的《物種起源》一書,震動了當時的學術(shù)界,成為生物學史上的一個轉(zhuǎn)折點。該書提供了以自然選擇為基礎(chǔ)的生物進化學說,被恩格斯評價為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。
二我國重點保護動物知多少
《國家重點保護野生動物名錄》確定國家重點保護動物257種,其中一級96種,二級161種。丹頂鶴、臺灣猴、扭角羚、白唇鹿、華南虎、褐馬雞、黑頸鶴、綠尾紅雉、揚子鱷、中華鱘等在我國珍稀動物之列。
中國近百年來,10余種動物絕跡,如高鼻羚羊、野馬、犀牛、新疆虎等。目前,有大熊貓、金絲猴、東北虎、雪豹、白鰭豚等20余種珍稀動物面臨滅絕的危險。

月球上真的可以看到長城嗎

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的月球上真的可以看到長城嗎，供您參考，希望能夠幫助到大家。

月球上真的可以看到長城嗎

長城是在月球上唯一可以用人眼看到的地球上的建筑物。對于這一眾所周知的結(jié)論很少有人懷疑它的科學性，然而它確是沒有理論根據(jù)的。要否定這種說法，我們不必親自到月球上去考察一番。請看下面論證。

我們知道，人眼相當于一個精密的光學儀器，我們要看清某個物體是從這個物體發(fā)生或反射出的光線通過瞳孔射進眼里，經(jīng)過眼球的晶狀體（相當于凸透鏡）折射后，在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實像，刺激分布在視網(wǎng)膜上的感光細胞，通過視神經(jīng)傳給大腦，我們就看到了物體。同時還要求被看的物體其線度對人眼產(chǎn)生的視角應(yīng)不小于這個人眼的最小分辨角。

最小分辨角：＝1.22/D

式中D瞳孔直徑，入射光的波長

取D＝3mm，＝5500A˙（視覺感受最靈敏的黃綠光）

min＝1.22/550010（10次方）/310（－3次方）

＝2.210（－4次方）rad.

設(shè)某物體的線度為L（m）距人為S（m）遠，該物體對人眼的視角為L/S，人恰能看清該物體時應(yīng)有：min＝L/S

距我們目前測得的地球和月球之間的平均距離約為38萬公里，長城全長約為6700公里，則＝6700/380000＝1.810(－2次方)rad

由此得＞min。因此能看得見長城。但這個結(jié)論是錯誤的。因為人眼視覺感受的是一個二維形象，即物體的長和寬。如果只有長度滿足人眼的視角要求而寬度不滿足也是看不到的。就象把一根長10cm的頭發(fā)放在10m遠的地方同樣是看不到的一樣，站在月球上用肉眼看長城，正如從遠處看一根頭發(fā)絲，其長度能而寬度（10m左右）不能滿足人眼的最小分辨角，所以是看不見長城。

那么，人們乘坐宇宙飛船或航天飛機回看地球，在離地面多遠的地方理論上能夠看得見長城呢？，考慮長城上的烽火臺或轉(zhuǎn)變處所具的最大寬度，以50m左右計，則

min＝＝2.210（－4次方）＝L`/S`50/S

S50/2.210（－4次方）2.510（4次方）m

因此，當宇宙飛船或航天飛機在飛離地面幾百公里遠時，人們用肉眼就已經(jīng)看不見地球上的任何建筑物了。既然如此，又怎么能在遠離地球38萬公里的月球上看到長城呢？◆[2004-03-11]

三年級語文《孩子考科學家》教案

設(shè)計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應(yīng)用語文。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語感。

教學目標

1、知識與能力：

會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3、情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬

教學重難點

教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教具準備生字詞卡片、達樂文的有關(guān)資料

本課我采用兩課時進行教學：

教學設(shè)計

思路介紹

第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質(zhì)疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，并讓他們說說課文的主要內(nèi)容，最后根據(jù)教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡(luò)。

第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

第一課時

一、揭題質(zhì)疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。

(2)板書課題

2、引導學生對課題質(zhì)疑：看了這個題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?(生大膽質(zhì)疑，暢所欲言)

教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結(jié)導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。

(設(shè)計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。激發(fā)學生讀的欲望。)

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。

2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現(xiàn)的生字，大體了解段意。重點強調(diào)鉤與釣忍著與著眨是翹舌音目字旁多音字模和粘

(設(shè)計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中自主識字。)

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內(nèi)容進行完整概括。[

(設(shè)計意圖：整體感知，理清文章脈絡(luò)，循序漸進，培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力。)

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學家呢?

學生默讀課文第一部分

匯報：

小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

(2)爸爸講著名科學家達樂文的故事

(3)兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

2出示句子，讓學生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。

(設(shè)計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發(fā)揮學生學習的能動性。同時培養(yǎng)學生用語言情的能力)

五、總結(jié)課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結(jié)果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。

(設(shè)計意圖：交流讀后感受語文是實踐性很強的課程，讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程)

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

1、書寫本課生字新詞

2找資料，了解達爾文

(設(shè)計意圖：過恰當?shù)木毩?，積累語言文字，初步培養(yǎng)收集資料能力)

第二課時

一、回顧舊知，概括內(nèi)容

1、誰來介紹有關(guān)達爾問的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?

(設(shè)計意圖梳理鞏固第一課時的學習內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新。)

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰能把當時情形用朗讀表達出來。

3、引導學生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?(小組內(nèi)研究討論，集體交流)

4、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?

讓學生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎(chǔ)上能用自己的話說說這個怪蟲標本的樣子。

設(shè)計意圖揣摩人物心理活動，并進行課文補白，展開學生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學生的個性思維。鍛煉學生的口語表達能力)

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結(jié)果

教師導言：過了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會并感情朗讀

弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對達爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一只蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字。”

哥哥趕緊接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字。”

兄弟倆可得意啦!心里說：達爾文爺爺讓我們考住了。

教師質(zhì)疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?

適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點

小組合作探究(1)組織學生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。

(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段

以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探究的能力。同時，培養(yǎng)學生的合作意識。

(設(shè)計意圖在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現(xiàn)每個人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點，加深對文本的理解。)

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1、教師總結(jié)：這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽

(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

(設(shè)計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)

板書設(shè)計

11孩子考科學家

兄弟倆拼湊蟲子

達爾文識破小計

尊敬

飛向月球

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“飛向月球”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用先再然后寫一段話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

重點難點：

1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經(jīng)過及現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。

2、激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

教具準備：

小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作探究法

第一課時

教學過程：

一、情境導入，揭題質(zhì)疑。

我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說的這些呢？大家想知道嗎？這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎？（板書課題：飛向月球）

二、初讀感知，自主學習。

1、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語

廣袤嶙峋聯(lián)絡(luò)牙膏呈現(xiàn)土壤漿糊捏

棕色扶梯百看不厭心馳神往

（2）指名逐行讀，要求讀準字音。

（3）查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思

聯(lián)絡(luò)：彼此交接，聯(lián)系。

聳立：高高地直立。

宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。

心馳神往：心神飛到（向往的地方）。

百看不厭：長久地看，多次地看，不會產(chǎn)生厭煩情緒。

失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

（4）指名分自然段朗讀課文。

3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

第一段（第1～4自然段）。

第二段（第5～6自然段）。

第三段（第7自然段）。

三、合作探究，精講點撥。

1、學習課文第一段。

（1）指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么？

（2）討論交流，總結(jié)為以下三點（小黑板出示）

①在什么時間飛向月球？

②誰飛向月球？

③怎樣飛向月球？指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語言要通順連貫。

四、作業(yè)

1、描紅，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

教學過程：

一、設(shè)疑導入。

1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么？

2、課文中詳寫了什么現(xiàn)象？

二、朗讀感悟，體會情感。

1、繼續(xù)學習課文第一段。

（1）自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

（2）討論，交流：

①宇航員感到自己的身體輕飄飄的還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著，

（輕飄飄、無法站穩(wěn)、稍-就、飄來飄去等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況）

指導學生朗讀。

②座艙里沒有上下左右和正反之分，懸著睡。

（可以也可以、懸著睡等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況）

指導學生朗讀。

③他們吃的飯是特制的捕捉。這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎？

（先再然后表明了宇航員吃飯的先后次序）

引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎？為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？（用像魚兒覓食一樣來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子）

（3）這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩?？墒?，宇航員們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。

（4）工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢？找出反映他工作認真負責的詞語。

（仔細地檢查、一個個、不時地）

（5）經(jīng)過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎？

（6）小結(jié)。

2、學習課文第二段（第6、7自然段）。

（1） 默讀課文，說說這一段寫了什么。（寫兩名宇航員登上月球）

（2） 指名讀第6自然段，體會兩名宇航員登上月球的過程。

心馳神往是什么意思，說明了什么？

小心翼翼是什么意思，說明了什么？

（3）自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么？（板書：沒有也沒有只能看到）

指名讀課文最令宇航員百看不厭的

（4）宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

教師范讀課文，學生思考：

宇航員登上月球有什么收獲？（從課文中找句子回答）

（5） 假如你是宇航員，你登上月球會怎么做？

三、深化主題，拓展延伸

1、學了這篇課文，你收獲了什么？

2、同學們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)？無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福！

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、用先再然后寫一段話。

板書設(shè)計：

飛向月球

離開地球 升上天空

加速前進 脫離地球

接近月球 平穩(wěn)著陸

《飛向月球》

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《飛向月球》，希望對您的工作和生活有所幫助。

月球旅行

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“月球旅行”，僅供您在工作和學習中參考。

月球旅行

教學目標

1.通過“月球旅行”這一科幻情境，鞏固和綜合運用乘法、除法、時間、方向與位置方面的知識來解決模擬的月球旅行中所遇到的問題。

2.在探索解決問題的過程中，培養(yǎng)問題意識和運用知識解決實際問題的能力，豐富解決問題的策略。

3.感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和探索宇宙的愿望。

教學設(shè)計

（一）情境引入

師：都誰愿意出去旅游？最想去的地方是哪兒？

還有一個更好的地方――月球，想不想去？

師：其實人類在33年前，也就是1969年，美國飛行員阿姆斯特朗就乘坐阿波羅11號宇宙飛船登上過月球。我們一起看一看那壯觀的場面，好不好？

1.播放阿波羅11號飛船發(fā)射的紀錄片片段，畫面定格，鐘表顯示12：32。

師：這是飛船準時發(fā)射的時刻，北京時間幾時幾分呢？

2.播放飛船進入月球軌道，在月球上著陸的片段，畫面定格，鐘表顯示10：08。

師：飛船在月球上著陸的時刻，北京時間幾時幾分呢？

3.播放飛行員阿姆斯特朗走出飛船，在月球上工作2時31分40秒后，飛船返航的片段。畫面定格，鐘表顯示7：26。

師：飛船從月球上起飛、返航的時刻，北京時間幾時幾分呢？

4.播放飛船在太空中駛向地球，進入大氣層落入大海的片段。畫面定格，鐘表顯示11：55。

師：飛船安全返航，落入大海的時刻。北京時間幾時幾分？

師：這個時刻，你是怎樣認識的？

師：歷時8天3時18分的月球旅行就這樣圓滿結(jié)束了，它拉開了人類進行太空旅行的序幕。

（二）模擬“月球旅行”

師：今天我們就和淘氣、笑笑還有智慧老人，做一次模擬的月球旅行，看看會遇到哪些問題，能不能用我們學過的數(shù)學知識來解決？準備好了就出發(fā)！

景點一：地球上的飛船發(fā)射場。

1.多媒體課件出示飛船發(fā)射場（教材提供的畫面）。

2.你看到了什么？你能提出什么問題嗎？

把學生可能提出的問題，在屏幕上出示：

（1）一艘飛船能載3人，4艘飛船能載多少人？

（2）現(xiàn)在時間是8：55，發(fā)射時間是9：15，還有多少分發(fā)射？

（3）要上月球的人數(shù)是工作人員的幾倍？

3.每人可選擇其中的1個或幾個問題來解決，需要列算式就寫在練習本上。

4.交流各自的算法。

景點二：月球村交通地圖。

師：問題解決完了讓飛船準時發(fā)射。

（多媒體課件顯示飛船到達月球村。出示月球村交通地圖。機器人做導游。）

1.提出問題。

機器人：你好！歡迎你到月球村來。這是月球村交通地圖，紅色接收站就在這兒。

機器人：要想找到月亮城堡的位置，得先破一段暗語：“從接收站出發(fā)，向東走32米，再向南走24米就是月亮城堡?！蹦隳苷业絾?？

2.解決問題：小組合作，利用手中的月球村地圖，找出月亮城堡的具體位置并涂上顏色。

3.全班交流：請小組同學到前面指著說，是怎樣找到的。

（這里用破暗語的方式，讓學生利用計算、方向與位置的知識解決遇到的問題，非常具有挑戰(zhàn)性。學生會有很強的任務(wù)感，學習變成游戲，突出在玩中學。組內(nèi)同學利用手中的地圖，可以先七嘴八舌地發(fā)表意見，然后再按照一定的順序說，最后達成共識。在小組研究問題時，每個同學都有發(fā)表意見的機會。）

景點三：月亮城堡。

（多媒體課件出示：月亮城堡大門口，1號門：票價一律8元；2號門：****票10元、兒童票6元。有三個家庭：爸爸、媽媽和孩子一家；淘氣、笑笑和智慧老人一家；叔叔和阿姨一家。）

1.師：在月亮城堡大門口，他們遇到了什么需要解決的問題呢？

（每個家庭走哪個門更省錢？）

2.小組內(nèi)分工合作，算一算每個家庭走哪個門更省錢。

3.在解決問題的過程中，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

（****都走1號門，兒童都走2號門。）

景點四：游樂園。

（多媒體課件出示游樂場：17位游客排隊準備坐飛船，淘氣排在最后；飛船上有5個座位；提示牌上顯示：每次飛行□分。）

1.你能提出什么問題？

根據(jù)學生的提問設(shè)定飛船每次飛行的時間，并說明設(shè)定時間長短的理由。

2.排在最后的淘氣他心里會想什么呢？（我得等多長時間才能坐上啊?。?/p>

（1）小組合作研究解決這個問題，全班匯報。

（2）請每個同學獨立設(shè)定飛船每次飛行的時間，算一算淘氣至少等多長時間才能坐上飛船。

（學生通過觀察、分析，找到情境中的數(shù)學信息和需要解決的數(shù)學問題，要在已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上參與數(shù)學活動，探討解決問題的辦法。要解決淘氣至少等多長時間才能坐上飛船的問題，需要設(shè)定每次飛行的時間、數(shù)出排隊的總?cè)藬?shù)、飛船每次能坐的人數(shù)。這個具有很強現(xiàn)實性的綜合問題，要給學生足夠的時間。）

（三）總結(jié)

師：今天的月球旅行就到這里，關(guān)于這次旅行，你還有什么問題嗎？

《月球之謎》課文

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎(jiǎo)潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪里來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的勞動。

近十幾年來，科學家們多次發(fā)射宇宙飛船，把月球上的石塊和塵土帶回來化驗，還把宇航員送到月球上去探險?？墒?，月球上仍有許多謎，至今還未解開。

月球離地球的平均距離是384401公里?？茖W家們用來發(fā)射飛船的三級運載火箭，有110米高，起飛時的重量是3200噸。這樣重的東西，飛向那么遙遠的地方，多不簡單啊!

1969年7月20日，兩名美國宇航員第一次登上月球，第一眼看到的就是十分奇異的景色：在地球上，陽光是從頭頂上照下來的，可這里的上空是黑洞洞的，月球表面卻灑滿燦爛的陽光。宇航員的周圍是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。

把宇航員從月球上帶回來的四種塵土化驗一下，結(jié)果更使人感到月球還有許多的謎。

把月球塵土撒在細菌上做試驗：第一種、第二種、第三種塵土撒到細菌上，細菌一點變化也沒有；第四種塵土撒到細菌上，細菌一下子都死了。第四種塵土是美國阿波羅飛船12號從月球表土的下層取回來的。它怎么會有特殊的殺菌力呢？

再瞧用植物做試驗的結(jié)果。把玉米種在月球的塵土里，它的生長與在地球土壤里沒有明顯不同?？墒?，水藻一碰到月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠。

這一連串試驗結(jié)果是多么令人費解啊!

蘇聯(lián)科學家發(fā)表的一項研究結(jié)果說，月球巖石中有玄武巖，這就證明月球上曾經(jīng)有火山活動。關(guān)于月球早先有火山活動，世界上許多科學家的看法是一致的。但是，從月球采回的一塊巖石，據(jù)估計它的年齡已有46億年了，而在地球上，只有在格陵蘭最偏僻的地方才能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎!

著名的宇宙航行科學家齊奧爾可夫斯基說過：地球是人類的搖籃，但是人不能永遠生活在搖籃里。神秘的天體宇宙正在向我們招手。

生命有尊嚴的存在狀態(tài)

有網(wǎng)友在我的博克上評論說：肖川老師要我們慈悲為懷，可您做報告時對人要求非?？量?，一點都不慈悲，是不是言行不一？我承認我有性格上的缺陷，對人有點苛刻，不夠?qū)捜?。?jīng)常有人告訴我，我在做報告時的會場氣氛已經(jīng)是非常好了，要是平時差多了。我相信這是真話。我在作講座時對聽眾要求很嚴格，甚至有些苛求，這也與我對生活的態(tài)度有關(guān)。

我希望我們的教育能夠幫助更多的人將生命提升到有尊嚴的存在狀態(tài)。什么樣的狀態(tài)就是有尊嚴的存在狀態(tài)呢？首先就是投入與專注。我發(fā)現(xiàn)所有有大作為的人都會具有這個品質(zhì)。我很鄙薄做事情懶懶散散、三心二意、心不在焉的人。

我們對中小學生課堂紀律要求很高，到了成人世界里，會場紀律或公共秩序卻很不理想。其實，這二者之間是有關(guān)系的。正因為在中小學生那里缺乏寬容與信任，主要依賴于外部強制的紀律，他們沒有發(fā)展出自律、自制的品質(zhì)，等到外部強制紀律被解除了，那種沒有受到文明熏染的自發(fā)狀態(tài)就會表現(xiàn)出來。

即使在人民大會堂開很重要的會議，我們也經(jīng)常可以從電視上看到這樣的鏡頭：有很重要的人物在作很重要的報告，一些也很重要的大人物卻在漫不經(jīng)心地翻閱著報告的文本，并沒有專心致志地聽別人作報告。

投入與專注，源于內(nèi)在的興趣，也源于自律和對他人的尊重。由于我們基礎(chǔ)教育中許多課堂教學缺乏內(nèi)在的吸引力（這既有教育內(nèi)容本身的原因，也有教學的方式方法的原因，還有教師本身文化底蘊不足的原因），沒有讓學生深深地沉醉于其中，因而沒有能夠發(fā)展出作為一個個性健全的人應(yīng)具有的高度投入與專注的品質(zhì)。不少人絕大多數(shù)時候都是注意力難以集中，意志渙散、松松垮垮、渾渾噩噩，像總也擰不緊的螺絲。這是一種非常不好的生命狀態(tài)，在這樣的人身上是難以體現(xiàn)出敬業(yè)精神和有尊嚴的生命存在的狀態(tài)的。

我非常欣賞在公開場合，特別是在應(yīng)該表現(xiàn)莊嚴、莊重的場合，人們那種既投入、專注，又很舒展、放松的狀態(tài)，而不喜歡那種既昏昏欲睡、無精打采又十分拘謹、猥瑣的樣子。

我們的社會中有一種不健康的現(xiàn)象，那就是對卑微者要求嚴格，而對高貴者要求卻非常寬松。這其實是人生中惡的表現(xiàn)，是一種欺軟怕硬的流氓作風。

在自由社會中，倘若高官有道德上的瑕疵，諸如不誠實等等，媒體和一些中立機構(gòu)會窮追猛打，直至該公開道歉的必須公開道歉，該辭職的必須辭職。前者如貴為總統(tǒng)的克林頓，后者如位高權(quán)重的世界銀行行長沃爾福威茲。對于位高權(quán)重的社會公眾人物有更高和更嚴格的要求體現(xiàn)的是一種公平與正義。

不管一個人有著怎樣的身份、地位，他都只是一個和我們一樣的并不完美的人。平等地對待所有的人，就是有尊嚴的生命存在的狀態(tài)的另一個重要的表現(xiàn)。平等，也意味著尊重所有的人，特別是普通人。常言道：大模大樣，小家氣象。《朱子治家格言》有句話說得很好：見富貴者生諂榮最可恥，與貧賤者作驕態(tài)賤莫甚?？缮钪杏腥司蛺蹟[架子，特別是那些級別并不很高的官員和沒有真才實學的教授。原因恐怕就在于他們只有借助于架子才能站立起來。當然，仰人鼻息、自輕自賤、過分的自我貶抑和謙卑都不可取。

人在認真的時候往往最美。我希望老師們對待學生有慈悲之心，因為我們面對的是稚嫩的心靈，而我面對老師們作報告時要求很嚴格，那是因為我們都是成年人，更重要的是希望我們都有良好的生命狀態(tài)和自尊自重的品格。