高中地理法制教案
發(fā)表時間：2020-09-25高一地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇47。
作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“高一地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇47”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
學(xué)案
1．通過活動和案例說明自然、社會經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
2．運(yùn)用“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”等基礎(chǔ)知識，綜合分析農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因和主導(dǎo)因素，樹立因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的基本觀念。
農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素分析和應(yīng)用
結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化。
一、1．農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義
自然因素：
2．農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素
社會經(jīng)濟(jì)因素：
3．農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實(shí)質(zhì)：
4．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化：比較穩(wěn)定，發(fā)展變化較快。
5．主要農(nóng)業(yè)地域類型：、、、等。
6．說說澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)及形成原因：
課堂練習(xí)
一、單選題
1．下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成果是通過對自然因素的改造而取得的是（）
A．城市農(nóng)業(yè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業(yè)為主
B．通過改造地形，我國將小麥的種植高限發(fā)展到海拔4000米的高度
C．通過大棚、玻璃溫室，生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜
D．農(nóng)業(yè)在大范圍內(nèi)形成區(qū)域?qū)I(yè)化生產(chǎn)
2．下列敘述正確的是（）
A．自然因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響是決定性的
B．一地農(nóng)業(yè)的選擇，應(yīng)充分考慮氣候因素
C．人們通過墾荒可擴(kuò)大農(nóng)作物的區(qū)位范圍
D．限制我國西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展因素的是地形
3．影響冬小麥和春小麥種植的最重要的區(qū)位因素是（）
A.氣候B.地形C.土壤D.市場
4．受交通運(yùn)輸影響最明顯的是（）
A.春小麥B.棉花C.奶牛業(yè)D.玉米
5．當(dāng)前，我國農(nóng)民在不同年份擴(kuò)大或縮小某種農(nóng)作物種植面積，引起這種變化的主要原因是（）
A.自然條件B.政策C.技術(shù)條件D.市場
6．較陡的山坡不適宜修梯田的原因是（）
A.技術(shù)力量達(dá)不到B.不利于水土保持C.不能耕作D.交通不便
7．我國東南丘陵適宜種植茶樹，最主要的區(qū)位因素是（）
A.市場B.土壤C.地形D.水分
8．我國南方糧食作物是水稻，而北方主要糧食作物為小麥，形成此差異的區(qū)位因素是（）
A.氣候B.土壤C.市場D.政策
9．最終決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和規(guī)模的是（）
A.政策B.交通運(yùn)輸C.科技D.市場
10．我國20世紀(jì)90年代初蘋果暢銷，但1996年蘋果價格大跌，主要由于（）
A.政策變化B.市場需求變化C人口增長趨緩D交通運(yùn)輸條件的改善
二．雙選題
11．世界主要的乳畜產(chǎn)品出口國是（）
A.美國B.法國C.荷蘭D.新西蘭
12．國的弗羅里達(dá)州利用光熱優(yōu)勢，重點(diǎn)生產(chǎn)蔬菜、花卉，供應(yīng)東北地區(qū)，主要依賴于（）
A.交通運(yùn)輸條件的改善B.市場的需求
C.政策D.農(nóng)產(chǎn)品的保鮮、冷藏等技術(shù)的發(fā)展
13．國近年來塑料大棚菜田發(fā)展迅速的原因是（）
A.平原地形為主B.雨熱同期的氣候
C.城市市場需求量大D.農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣
參考答案：
一、1、C2、B3、A4、C5、D6、B7、B8、A9、D10、B11、CD12、AD13、CD
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高一地理必修2《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿?
高一地理必修2《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿
一、說教材
1、教材的作用和地位
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國，三農(nóng)問題是國家關(guān)注的重點(diǎn)問題，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課具有較強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價值。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
(1)理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
(2)利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系。
過程與方法：
(1)通過對地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
(2)通過中國南北方農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)域比較的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利用資源，不浪費(fèi)資源，保護(hù)自然資源的觀念。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響。
難點(diǎn)：影響區(qū)位選擇的社會因素及如何根據(jù)自然和社會因素進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選址。
二、說教法
課堂上充分運(yùn)用圖文、活動、案例進(jìn)行形象、生動、直接的啟發(fā)，主要采用案例教學(xué)法，通過對案例的分析啟發(fā)學(xué)生找出影響區(qū)位選擇的因素，偶爾運(yùn)用比較法和圖表分析法，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
三、說學(xué)法
本節(jié)課立足于學(xué)生活動和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教師的指導(dǎo)下分小組討論，學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，教師最后進(jìn)行總結(jié)。
四、教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入課程：以當(dāng)前備受關(guān)注的三農(nóng)問題引入，配以各地區(qū)不同特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)圖片，接下來提處兩個問題，引發(fā)思考，提出橘生淮南為橘，生于淮北則為枳和我國農(nóng)業(yè)分布大體上是東耕西牧，南稻北麥的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種情況。
（二）講授新課
1、首先介紹農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義，從絕對區(qū)位、相對區(qū)位和區(qū)位選擇的實(shí)質(zhì)三方面入手。
2、分小組討論是什么自然原因?qū)е挛覈细丙湰F(xiàn)象的出現(xiàn)，討論后每組派代表說明本小組觀點(diǎn)。
3、在啟發(fā)下總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素：氣候、水源、地形、土壤。
4、提供圖表和乳畜業(yè)分布在道路旁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的社會經(jīng)濟(jì)因素：市場、勞動力、交通運(yùn)輸、政策等。
5、在講授完區(qū)位選擇因素之后，全方面思考環(huán)地中海農(nóng)業(yè)形成的原因，以鞏固主要內(nèi)容，并啟發(fā)學(xué)生將知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題中。
（三）鞏固小結(jié)
嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)本節(jié)知識聯(lián)系，展示人地關(guān)系。
（四）作業(yè)布置
提供給學(xué)生關(guān)于本節(jié)課所學(xué)知識的五道選擇題，課上做題鞏固。布置課下作業(yè)，查找資料思考影響各個學(xué)生家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些，下節(jié)課進(jìn)行分享展示。
五、板書設(shè)計(jì)
大部分內(nèi)容在ppt課件上展示，部分重點(diǎn)框架以板書形式呈現(xiàn)。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義
1、絕對區(qū)位
2、相對區(qū)位
3、區(qū)位選擇的實(shí)質(zhì)
高一地理《工業(yè)的區(qū)位選擇》學(xué)案
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？小編收集并整理了“高一地理《工業(yè)的區(qū)位選擇》學(xué)案”，希望對您的工作和生活有所幫助。
高一地理《工業(yè)的區(qū)位選擇》學(xué)案
一、課標(biāo)要求
分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。
二、教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自高中地理必修（2）第四章第一節(jié)，主要由工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響三部分組成。
區(qū)位理念貫穿了高中人文地理有關(guān)人類空間活動的章節(jié)，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，工業(yè)又因其特點(diǎn)在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加復(fù)雜與靈活，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對前面知識的深化，也是為后面知識的輔墊，具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)的工業(yè)區(qū)位理論在本章后面各節(jié)的學(xué)習(xí)中要反復(fù)應(yīng)用，是理解各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇也是是本章的核心內(nèi)容。
依據(jù)本節(jié)內(nèi)容在本冊教材中的地位與作用，以及新課標(biāo)中的要求，本節(jié)課主要要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
（1）結(jié)合實(shí)例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素
（2）通過具體案例的分析，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)主導(dǎo)區(qū)位因素進(jìn)行工業(yè)區(qū)位選擇，理解主導(dǎo)區(qū)位因素變化對區(qū)位選擇的影響
2、過程與方法
工業(yè)區(qū)位分析注重多要素綜合分析和評價，突出對實(shí)際問題的區(qū)位分析，在教學(xué)過程中，通過案例分析法、對比法、討論法等，提高學(xué)生分析地理圖表的能力，培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
用情景案例的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣，在學(xué)習(xí)中建立科學(xué)的發(fā)展觀、環(huán)境觀。
重點(diǎn)：1.影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。
2.運(yùn)用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對工廠進(jìn)行合理的區(qū)位選擇。
難點(diǎn)：判斷影響某個工廠區(qū)位的主導(dǎo)因素及其合理布局。
三、學(xué)生情況分析
工業(yè)的區(qū)位選擇對學(xué)生是既熟悉又陌生的地理事物。所謂熟悉，是前面學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析后，有一定的基礎(chǔ)，對區(qū)位因素有了一定的認(rèn)識。所謂陌生是學(xué)生對工業(yè)的區(qū)位選擇還是一片茫然，沒有接觸過，因?yàn)檫@些基本上還是一個全新的知識。此外，學(xué)生對地理學(xué)科比較忽視，往往學(xué)習(xí)積極性不是很高。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課采用案例教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。教師通過“任務(wù)驅(qū)動”讓學(xué)生“在做中學(xué)”。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，在小組活動的過程中探究問題，解決問題。
案例教學(xué)主要采用生活中的具體實(shí)例，為學(xué)生提供身邊的事物進(jìn)行分析研究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，體現(xiàn)新課程“學(xué)生生活中有用的地理”這一教學(xué)理念
五、教學(xué)過程
活動：展示一則來自晉江新聞網(wǎng)關(guān)于晉江市2016年生產(chǎn)總值的信息報道，說明區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中工業(yè)的重要性。
那么，什么是工業(yè)？工業(yè)部門又該如何布局呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)工業(yè)的主要區(qū)位因素及其影響下的工業(yè)區(qū)位選擇。
一、工業(yè)及工業(yè)生產(chǎn)
1、工業(yè)及工業(yè)生產(chǎn)的一般過程
活動：展示工業(yè)生產(chǎn)圖片及課本圖4.1，說出工業(yè)生產(chǎn)有何特點(diǎn)？
生回答：略（提示：與農(nóng)業(yè)相比，從生產(chǎn)場地、投入——產(chǎn)出要素等方面分析）
教師小結(jié)：工業(yè)生產(chǎn)主要在工廠中進(jìn)行，建什么工廠、工廠建在什么地方是工業(yè)的區(qū)位選擇的主要任務(wù)。
2、工業(yè)的主要區(qū)位因素
活動：進(jìn)一步結(jié)合課本圖4.1和圖4.2，分析工廠建設(shè)要考慮哪些因素？
生回答：略（提示：從投入要素的來源、產(chǎn)品的銷售、工業(yè)三廢的影響等角度討論）師小結(jié)：工業(yè)的主要區(qū)位因素有自然因素、社會經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素。
二、工業(yè)的區(qū)位選擇
情境創(chuàng)設(shè)：某城市正在進(jìn)行城市工業(yè)園建設(shè)的研討會，參與會議的有企業(yè)家代表、環(huán)保專家和政府官員等。
（一）工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素（不同的導(dǎo)向型工業(yè)）
角色扮演1——企業(yè)家
活動1：假如你們就是與會的“企業(yè)家”們，你進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)的目的是什么？你們希望自己的工廠建在什么地方？這樣的地方是否能找到？如果找不到該怎么辦？以服裝加工廠為例，分析這類企業(yè)的布局原則。
生回答：略（提示：從降低成本取得最大經(jīng)濟(jì)效益，理想?yún)^(qū)位與現(xiàn)實(shí)區(qū)位的差異，服裝加工的生產(chǎn)特點(diǎn)等角度分析）
（師歸納小結(jié)）工業(yè)區(qū)位選擇的一般思路：
《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)分析不同工業(yè)部門的特點(diǎn)識別主導(dǎo)區(qū)位因素選擇具有明顯優(yōu)勢條件的地方。
活動2：根據(jù)以上思路分組討論水果罐頭廠、啤酒廠、服裝廠、電腦軟件開發(fā)公司的區(qū)位選擇，完成下表。
工業(yè)導(dǎo)向類型
工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)
主導(dǎo)因素
選址要求
舉例
原料導(dǎo)向型
市場導(dǎo)向型
動力導(dǎo)向型
勞動力導(dǎo)向型
技術(shù)導(dǎo)向型
（過渡）隨著社會的發(fā)展，市場需求的變化，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，工業(yè)區(qū)位因素及其所起的作用也在不斷變化，那么工業(yè)區(qū)位選擇將會怎樣變化？
（二）工業(yè)區(qū)位選擇的變化
1、工業(yè)區(qū)位因素的變化
活動1：讀P59案例及圖4.3，對比鞍鋼和寶鋼的區(qū)位差異，完成下表，試分析其原因
項(xiàng)目
鞍鋼
寶鋼
興建時間
地理位置
鐵礦石來源
煤炭來源
市場條件
主導(dǎo)區(qū)位因素
活動2：結(jié)合P60圖4.5，試解釋鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇變化的原因
生回答：略（提示：從生產(chǎn)技術(shù)改善、交通運(yùn)輸能力提高的角度分析）師小結(jié)：交通和科技的發(fā)展，降低了工業(yè)區(qū)位選擇對原來、動力等區(qū)位因素的依賴程度。
2、環(huán)境效益的影響
角色扮演2——環(huán)保專家
活動：假如你們就是環(huán)保專家，你認(rèn)為工業(yè)區(qū)位選擇還需要考慮什么？
生回答：略（提示：從工業(yè)三廢的影響、環(huán)境質(zhì)量的角度分析）
（師歸納小結(jié)）污染嚴(yán)重工業(yè)區(qū)位選擇的思路：
《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)分析不同工業(yè)部門的產(chǎn)生的污染選擇對城市環(huán)境影響最小的地方布局污染大氣的企業(yè)：布局在盛行風(fēng)向的下風(fēng)向或垂直盛行風(fēng)向的郊外。
污染水源的企業(yè)：應(yīng)布局在居民區(qū)河流的下游地區(qū)，遠(yuǎn)離水源地。
固體廢棄物污染的企業(yè)：原理居民區(qū)和農(nóng)田
3、社會需求的影響
角色扮演3——政府官員
活動：假如你們就是這個城市中的政府官員，你的工作目的是什么？分析所給案例的影響因素，并總結(jié)你會通過哪些途徑實(shí)現(xiàn)招商引資？（提示：從政策變化、企業(yè)決策者個人因素角度分析）
（1）我國工業(yè)區(qū)位的變化：20世紀(jì)80年代前，在內(nèi)地建立了一些大型工業(yè)基地；20世紀(jì)80年代，沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展；20世紀(jì)末，國家又加大了在西部發(fā)展工業(yè)的力度。
（2）改革開放以來，東南沿海地區(qū)許多僑鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，得益于當(dāng)?shù)厝A人、華僑投資的結(jié)果。
（3）晉江市五里科技工業(yè)園是按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化、花園式的工業(yè)城鎮(zhèn)新區(qū)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。工業(yè)園規(guī)劃總面積3.5平方公里。目前，五里工業(yè)園區(qū)招商入?yún)^(qū)的企業(yè)已達(dá)30家，投資總額達(dá)23億元人民幣，其中超億元的企業(yè)有5家，屬高新科技項(xiàng)目的企業(yè)有7家，入?yún)^(qū)的企業(yè)中有6家被列為市重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。
生回答：略
某城市將建印染廠、水廠、污水處理廠、科技園區(qū)和生態(tài)公園。圖7中的A、B、C、D、E五處可供選址，該地盛行東風(fēng)。據(jù)此回答問題。
在A、B、C、D、E、五處中：
（1）印染廠宜選址于＿＿＿＿，理由是;
（2）水廠宜選址于＿＿＿＿＿，理由是;
（3）污水處理廠宜選址于＿＿，理由是;
（4）科技園區(qū)宜選址于＿＿＿，理由是;
（5）生態(tài)公園宜選址于＿＿＿，理由是.
sc
《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)
完成練習(xí)冊
高三地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇29
俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“高三地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇29”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
第二部分人文地理第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展
第1節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
一、選擇題
荷蘭素有“鮮花王國”的美譽(yù)，園藝業(yè)約占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的35%，生產(chǎn)的花卉植物主要供出口。據(jù)此回答1～2題。
1．荷蘭發(fā)展鮮花種植業(yè)的有利自然條件是()
A．地中海氣候，光照充足
B．國際市場廣闊
C．受沿岸寒流的影響，溫度適宜
D．地勢平坦，氣候溫和濕潤
解析：荷蘭地勢平坦,受北大西洋暖流的影響,氣候溫和濕潤,有利于發(fā)展鮮花種植業(yè)。
答案：D
2．荷蘭出口的花卉占世界花卉貿(mào)易總額的40%以上，這得益于()
①保鮮技術(shù)的發(fā)展?、诨ɑ芷贩N不斷增多，質(zhì)量不斷提高
③廣闊廉價的耕地?、馨l(fā)展玻璃溫室，改造自然條件
⑤交通運(yùn)輸條件的改善 ⑥利用起伏的地勢，發(fā)展花卉的立體種植
A．①②③⑥B．①③④⑤C．①②④⑤D．②③④⑤⑥
解析：荷蘭鮮花出口量大，一方面得益于對自然條件的改造和花卉生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步
(如發(fā)展玻璃溫室等，使得花卉品種不斷增多、質(zhì)量不斷提高)，另一方面得益于保鮮技
術(shù)的發(fā)展與交通運(yùn)輸條件的改善。
答案：C
2008年11月8日，杭州糧油物流中心批發(fā)交易市場開始營業(yè)，批發(fā)交易市場商戶來自黑龍江、吉林、江蘇、安徽、河南、山東等全國各糧食主產(chǎn)區(qū)。據(jù)此回答3～4題。
3．杭州從黑龍江省調(diào)入糧食最多，黑龍江省有大量糧食調(diào)出的主要原因是()
A．水熱條件優(yōu)越，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)B．地勢平坦，交通便利
C．地廣人稀，糧食商品率高D．政府政策引導(dǎo)，杭州市場廣闊
解析：黑龍江省成為全國主要商品糧基地是由于其地廣人稀，糧食產(chǎn)量高且消費(fèi)少，
糧食商品率高。
答案：C
4．許多糧食產(chǎn)地的商戶在杭州當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糧食加工，下列分析有誤的是()
A．有利于滿足不同消費(fèi)群體，適應(yīng)市場需求變化
B．有利于降低運(yùn)輸成本
C．有利于推動杭州飼養(yǎng)業(yè)的發(fā)展
D．有利于擴(kuò)大市場
解析：將外地糧食運(yùn)往杭州加工，增加了運(yùn)輸成本，B項(xiàng)說法有誤。
答案：B
我國某邊防站(海拔4900米)的駐防官兵在艱苦的條件下，為改善生活試種蔬菜。他們先蓋起簡易陽光房，但種的蔬菜仍不能生長。后來，他們又在簡易陽光房中搭架，架上盆栽，終于有了收獲。回答5～6題。
5．蓋簡易陽光房改造的自然條件主要是()
A．熱量B．水分C．土壤D．光照
解析：首先獲取大題干中的有用信息：邊防站的海拔為4900米，海拔高氣溫低，但光
照條件好，且溫差大。所以蓋簡易陽光房的首要目的是要改善氣溫條件(熱量條件)，
所利用的原理是“溫室效應(yīng)”原理。
答案：A
6．在簡易陽光房中再搭架盆栽，蔬菜才能生長，解決的問題是()
A．蒸發(fā)量大B．多蟲害C．地溫低D．太陽輻射強(qiáng)
解析：抓住“在房中搭架，架上盆栽”思考為什么，再整合海拔高的地區(qū)，空氣稀
薄，大氣的保溫效果低等，確定地溫低是影響蔬菜生長的重要因素之一。也可以根據(jù)
所給四個選項(xiàng)，用排除的方法來驗(yàn)證所選答案的正確性。
答案：C
從20世紀(jì)90年代起，新疆開始大規(guī)模發(fā)展番茄種植、加工業(yè)，番茄的生產(chǎn)加工能力占到全國近90%，番茄醬的出口，為新疆農(nóng)民增收和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)有的作用。下圖為新疆2001～2007年番茄產(chǎn)量和面積的變化圖。據(jù)圖回答7～9題。
7．新疆地區(qū)能生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)番茄的主要原因是()
①夏季日照時間長，光熱資源充足?、跁円箿夭畲?br> ③土壤有機(jī)質(zhì)含量豐富?、芸萍枷冗M(jìn)，機(jī)械化程度高
A．①②B．③④C．①②③D．①②③④
解析：新疆溫帶大陸性氣候顯著，夏季日照時間長，光熱資源充足，晝夜溫差大，
有利于番茄的生長。
答案：A
8．新疆地區(qū)番茄種植的主要限制性自然因素是()
A．市場狹小B．水資源緊缺C．價格低廉D．勞動力嚴(yán)重短缺
解析：番茄生長周期短、成熟期集中，對水分需求量大，而該地水資源緊缺，限制了
番茄業(yè)的發(fā)展。
答案：B
9．符合新疆番茄發(fā)展方向的是()
A．開發(fā)高山冰川資源，解決水資源緊張問題
B．向沙漠進(jìn)軍，進(jìn)一步擴(kuò)大番茄種植面積
C．將原有牧場有計(jì)劃地改造為番茄種植基地
D．加強(qiáng)科技攻關(guān)，培育和引進(jìn)優(yōu)良品種
解析:發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該因地制宜,新疆番茄業(yè)的發(fā)展應(yīng)著重進(jìn)行品種改良和科技創(chuàng)新。
答案：D
(2010青島)下圖為鮮花、蔬菜生產(chǎn)和銷售的模式示意圖，據(jù)此回答10～11題。
10．階段Ⅰ鮮花和蔬菜產(chǎn)區(qū)形成的主要區(qū)位因素是()
A．地形平坦B．雨熱同期C．市場需求D．勞動力不充足
解析:據(jù)圖可知,階段Ⅰ鮮花、蔬菜產(chǎn)區(qū)主要布局在城郊,應(yīng)是受城市市場需求的影響。
答案：C
11．階段Ⅱ甲地鮮花和蔬菜全部從乙地輸入，其根本原因可能是()
A．甲地全部城市化
B．甲地交通條件大大改善
C．乙地人口密度小，勞動力工資水平低
D．乙地生產(chǎn)鮮花和蔬菜的條件好，成本低
解析：階段Ⅱ甲、乙兩地城市交通條件不斷改善，保鮮技術(shù)也得以提高，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距
離輸送,使生產(chǎn)條件更好、生產(chǎn)成本較低的鮮花和蔬菜產(chǎn)區(qū)乙地最終占領(lǐng)了整個甲地市
場,故選D。本題易錯選B,乙地鮮花、蔬菜基地銷售區(qū)域的擴(kuò)大得益于交通條件的改善
和保鮮技術(shù)的發(fā)展，但根本原因在于其生產(chǎn)條件好，投入成本低，市場競爭力強(qiáng)。
答案：D
(2010蘇北四市)讀“我國某種水果栽培區(qū)分布圖”，完成12～13題。
12．圖中水果栽培區(qū)的分布反映出的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)是()
A．整體性B．地域性C．季節(jié)性D．周期性
13．①地區(qū)栽培條件優(yōu)于同緯度②地區(qū)的最主要原因是()
A．降水充沛B．熱量豐富C．土壤肥沃D．地形平坦
解析：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性、周期性、地域性的特點(diǎn)，而圖示是水果栽培區(qū)，應(yīng)是地
域性特點(diǎn)。①地位于四川盆地，北部有高大的秦嶺阻擋，冬季冷空氣不易進(jìn)入；夏季
受四周地形阻擋，氣流較封閉，溫度偏高。
答案：12.B 13.B
讀我國某區(qū)域示意圖，回答14～16題。
14．該區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式屬于()
A．基塘農(nóng)業(yè)B．綠洲農(nóng)業(yè)C．壩子農(nóng)業(yè)D．河谷農(nóng)業(yè)
解析：讀圖可以判斷該區(qū)域?yàn)榍嗪Ｊ。挥谇嗖馗咴?，海拔較高，所以該區(qū)域種植業(yè)
多分布在海拔較低、氣溫較高的河谷地帶，形成有名的河谷農(nóng)業(yè)。
答案：D
15．該特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式形成的主導(dǎo)因素是()
A．國家政策扶持B．游牧地點(diǎn)遷徙
C．水、熱條件適中D．光照條件充足
解析：該區(qū)域海拔高、氣候寒冷，發(fā)展農(nóng)業(yè)應(yīng)優(yōu)先考慮水、熱條件。
答案：C
16．該區(qū)域主要的糧食作物有()
A．水稻、小麥B．小麥、青稞C．水稻、青稞D．小麥、玉米
解析：青海省位于青藏高原，熱量不足，因此應(yīng)種植耐寒的小麥和青稞。
答案：B
二、綜合題
17．根據(jù)我國五個農(nóng)業(yè)區(qū)域圖，回答下列問題。
(1)A、D兩地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要制約因素是：
A地區(qū)是________________________________________________________________；
D地區(qū)是________________________________________________________________。
(2)B地區(qū)淡水養(yǎng)殖、水產(chǎn)品加工業(yè)布局的有利條件主要有(多選)()
A．氣候條件優(yōu)越，土壤肥沃
B．原料充足
C．周邊地區(qū)人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，市場廣闊
D．能源充足
(3)C地區(qū)糧食產(chǎn)量比B地區(qū)低，但糧食商品率卻比B地區(qū)高的原因是_____________
________________________________________________________________________。
(4)E地區(qū)農(nóng)作物具有________的特點(diǎn)，該地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)最主要的水源是________。
解析：解答好本題需具備兩個基本條件，一是據(jù)圖判斷出各農(nóng)業(yè)區(qū)的名稱和所在位
置；二是熟知各農(nóng)業(yè)區(qū)生產(chǎn)的條件。A地區(qū)位于青藏高原，地勢高，光照充足而熱
量不足；D地區(qū)位于內(nèi)蒙古河套平原，屬大陸性氣候，年降水量在200mm以下，發(fā)
展農(nóng)業(yè)需解決水源問題；B地區(qū)是太湖平原，既是商品糧基地又是淡水魚養(yǎng)殖基地，
人口稠密，建水產(chǎn)品加工廠，不僅原料充足且市場廣闊；C地為三江平原，地廣人稀
是其商品率高的原因；E地為哈密盆地，地處內(nèi)陸，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)不言自明。
答案：(1)低溫(熱量條件) 灌溉水源 (2)BC
(3)C地區(qū)耕地面積大，人口密度小，故人均占有量比B地區(qū)多，超出個人需求，
超出部分轉(zhuǎn)化為商品出售
(4)耐旱 冰川融水
18．讀下列材料，回答各小題。
材料一 下圖為我國人均糧食產(chǎn)量變化圖，圖中人均糧食產(chǎn)量圍繞著趨勢線在一個通
道內(nèi)波動，從中間的趨勢線到通道邊沿的寬度，即為平均的波幅，平均波幅與趨勢值
之比，表示糧食產(chǎn)量的穩(wěn)定性高低。波幅越大，糧食產(chǎn)量越不穩(wěn)定。
材料二 我國中長期糧食消費(fèi)預(yù)測
項(xiàng) 目2010年2020年2030年
人口(億人)14.4215.4716.00
糧食總消費(fèi)量(億千克)605668387360
人均糧食需求量(千克)420442460
材料三 下圖中的河南省是全國第一農(nóng)業(yè)大省、第一糧食生產(chǎn)大省。目前河南有各
類糧食加工企業(yè)達(dá)2800多家，所生產(chǎn)的面粉、掛面、方便面、速凍食品、味精等糧
食深加工產(chǎn)品均為市場占有率的“全國冠軍”，實(shí)現(xiàn)了由“天下糧倉”向“國人廚
房”的歷史性轉(zhuǎn)變。
(1)材料一圖中顯示我國糧食生產(chǎn)穩(wěn)定性較差的兩個顯著階段依次是________和
1996～2003年，其中后一個階段穩(wěn)定性較差的主要原因是(雙選)()
A．人口增長速度加快B．農(nóng)業(yè)科技投入加大
C．生態(tài)退耕，耕地面積減少D．農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
(2)依據(jù)材料二分析說明我國糧食中長期消費(fèi)的趨勢及出現(xiàn)這種趨勢的主要原因。
(3)結(jié)合材料三評價河南省成為“天下糧倉”的自然條件；分析促成該省這一歷史性轉(zhuǎn)
變的主要因素。
答案：(1)1956～1960(1961) CD
(2)糧食總消費(fèi)量和人均糧食需求量都上升。 原因人口增加，糧食總消費(fèi)量上升；
生活水平和消費(fèi)水平提高，食物結(jié)構(gòu)改善，人均糧食需求量上升。
(3)有利：溫帶季風(fēng)氣候，雨熱同期；位于華北平原，地形平坦開闊；土壤肥沃
不利：降水量年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)，旱澇等氣候?yàn)?zāi)害頻繁；春季低溫冷害
(寒潮)；
交通運(yùn)輸條件的改善；全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場需求量的變化；保鮮冷藏技術(shù)的發(fā)展；
勞動力資源豐富
高二地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇012
一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么如何寫好我們的教案呢？小編收集并整理了“高二地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇012”，希望對您的工作和生活有所幫助。
新課標(biāo)教材高中《地理》（人教版）（必修第二冊）
第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，是值得探究和實(shí)踐的課題。本節(jié)課遵循這樣的教育理念，強(qiáng)調(diào)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、整合知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的積極性、調(diào)控課堂教學(xué)過程等方面起到主導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)揮主觀能動作用，動口、動手、動腦，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的等方面突出主體地位。注意創(chuàng)設(shè)師生互動，師生雙方的相互交流、溝通，堅(jiān)持教學(xué)服從、服務(wù)于學(xué)生的全面健康發(fā)展的理念。
二、學(xué)情分析
從心理特點(diǎn)來看，高中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但他們的興奮點(diǎn)往往集中于直觀教具或?qū)W習(xí)生活有用的地理，這就要求地理教學(xué)要有直觀性和實(shí)用性，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
從學(xué)生的知識水平來看，學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，知識面不寬，本節(jié)理論性又較強(qiáng)，講課時注重鞏固基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、歸納問題的能力。
從學(xué)生的思維來看，大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的知識的了解既缺乏感性認(rèn)識又缺乏理性認(rèn)識，綜合分析能力不足，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動口、動手、動腦，才能活躍思維，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。
三、教材分析
本節(jié)教材以因果關(guān)系為基礎(chǔ)，主要講述了“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”和“農(nóng)業(yè)地域的形成”兩部分內(nèi)容。
“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”部分是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。先從靜態(tài)上以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖差異對比，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因，再以核心原理的概念圖片展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要自然和社會經(jīng)濟(jì)因素，清析明了。教材通過第43頁的活動1和活動2，地圖和資料內(nèi)容相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，具體分析了不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的主要影響因素有哪些或布局是否合理。最后從動態(tài)上教材又通過活動3和案例1具體闡述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。旨在幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素影響，進(jìn)而懂得在合理利用農(nóng)業(yè)土地時如何通盤考慮?！稗r(nóng)業(yè)地域的形成”部分內(nèi)容，要是通過文字和“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”具體的案例來說明農(nóng)業(yè)區(qū)域的形成是因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。理解農(nóng)業(yè)地域的概念同時，掌握分析不同農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）從地理位置、自然和社會經(jīng)濟(jì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
（2）運(yùn)用圖表分析、比較、歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素以及變化。
（3）通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
2、過程與方法
（1）課前布置學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素及其變化。
（2）設(shè)計(jì)問題情境和活動激發(fā)學(xué)生積極參與課堂、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域含義、區(qū)位因素及其變化，掌握地理的綜合分析方法和區(qū)域比較地方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)因地制宜、因時制宜的思想、充分合理利用農(nóng)業(yè)土地以及人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
（3）培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題的思想。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
2、難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)原理，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜，合理布局。
六、教學(xué)方法
讀圖分析法、比較法、案例分析法、問題探究與討論
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：搜集資料和圖片，制作多媒體課件，精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，積極主動質(zhì)疑，調(diào)查有關(guān)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。
八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
學(xué)生分四個小組調(diào)查或搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資料，了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品和影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素及其變化。各小組在課前簡要的介紹導(dǎo)入新課。
聯(lián)系自己身邊的地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引起學(xué)生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的實(shí)用性，體會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活的密切關(guān)系，又對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及影響因素有所了解；學(xué)會搜集資料，并對資料進(jìn)行有效的提取、綜合分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的意識及科學(xué)探究意識。
一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化
1.區(qū)位的含義
讀教材第42頁圖3．1和圖3．2分析泰國湄南河平原和澳大利亞東南部農(nóng)業(yè)景觀不同的原因并對比兩地區(qū)的差異（區(qū)位因素特點(diǎn)）；思考什么是“農(nóng)業(yè)區(qū)位”。
學(xué)生分析兩地區(qū)的差異時，可能不夠完整全面，側(cè)重于自然方面，忽略社會經(jīng)濟(jì)方面，教師應(yīng)給予啟發(fā)（地理位置、氣候、地形、土壤、人口、市場、土地利用、農(nóng)業(yè)技術(shù)等）或補(bǔ)充。
培養(yǎng)學(xué)生讀圖觀察能力、對比分析歸納能力，既有助于農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義的理解，又可歸納出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位選擇的含義：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境（地處中南半島低緯地區(qū)，熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨；平原地區(qū)，地形平坦；土壤肥沃；水源充足，灌溉便利；勞動力豐富，人力耕種，機(jī)械化水平低；人們喜食大米，市場對大米的需求量大）密切相關(guān)的，是各種因素共同作用的結(jié)果。
2.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素
讀第42圖3.3分析：1）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？2）除了圖3.3中列出的因素外，影響農(nóng)業(yè)決策的因素還有哪些？
圖3.3中清晰明了地展示農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，包括自然和社會經(jīng)濟(jì)因素兩個方面；還有哪些因素學(xué)生心理沒底，教師用啟發(fā)式教學(xué)法加以引導(dǎo)或補(bǔ)充。（科技、資金、農(nóng)作物生長習(xí)性、農(nóng)產(chǎn)品價格等）
培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力
影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素很多，在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時，要綜合分析這些因素搞清楚哪些因素是該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢因素，哪些是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的制約因素，抓住起決定作用的、最重要的因素（主導(dǎo)因素）進(jìn)行決策從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
試舉例說明某一區(qū)域影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素。
由于受知識水平的限制，學(xué)生一方面缺乏某一區(qū)域具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，另一方面對于具體的農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素把握不準(zhǔn)，舉例說明存在一定的困難。課堂教學(xué)時，師生之間應(yīng)相互交流、溝通。教師精心預(yù)設(shè)，一方面要對學(xué)生所舉的例子或課堂生成的問題，積極啟發(fā)引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；；另一方面教師在搜集資料圖片基礎(chǔ)上制作幻燈片，給予學(xué)生直觀的農(nóng)業(yè)景觀，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。南方水稻種植景觀圖，北方小麥種植景觀圖，內(nèi)蒙古大草原放牧景觀圖，南方丘陵地區(qū)的梯田景觀圖，大興安嶺森林景觀圖，新疆哈密瓜豐收圖，南方丘陵地區(qū)的茶園景觀圖，東北三江平原沼澤地景觀圖、沿海灘涂景觀圖等。
調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，知識遷移運(yùn)用能力。
下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位選擇主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？
在地圖上找出孟買、北京、羅馬的地理位置；觀察三個城市的氣溫和降水圖概括出氣候的特征
幫助學(xué)生建立地理空間觀念，舊知識的再現(xiàn)靈活運(yùn)用和概括氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖能力的培養(yǎng)。
結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析水稻為什么主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？
（水稻分布區(qū)主要由氣候因素決定的，季風(fēng)氣候雨熱同期，正好滿足水稻好暖喜濕的生長習(xí)性；而地中海氣候夏季多雨但降水稀少，如沒有灌溉水源，就無法發(fā)展水稻種植。）
學(xué)生對水稻的生長習(xí)性不夠了解，要引導(dǎo)學(xué)生注意水稻生長習(xí)性與氣候特征的聯(lián)系，容易忽略的是夏季高溫少雨，如果有灌溉水源保證，也可以發(fā)展水稻種植。
明確各要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)論述能力訓(xùn)練。
我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采用“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？或該立體農(nóng)業(yè)布局的是否合理？哪個區(qū)位因素起決定作用的？
學(xué)生對立體農(nóng)業(yè)不理解，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B；起決定作用的地形、土壤兩個因素中，學(xué)生往往會遺漏土壤因素，應(yīng)注意引導(dǎo)。
從不同角度進(jìn)一步分析，使學(xué)生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體性教學(xué)的思想。
改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田－甘蔗地－魚塘－花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，是哪些區(qū)位因素起來作用？（可以結(jié)合表格回答：表中四種農(nóng)作物產(chǎn)品全部提供某一市場消費(fèi)，且地價相同）
項(xiàng)目作物花卉蔬菜稻米甘蔗
市場價格（元/kg）5321
生產(chǎn)成本（元/kg）2.520.80.4
運(yùn)費(fèi)率（元/kg/km）0.50.30.010.01
單位面積產(chǎn)量（kg）2015410
提供表格的數(shù)值對于學(xué)生的回答具有導(dǎo)向性——市場的價格和需求量，如果結(jié)合課本的文字學(xué)生也可以得出：自然因素比較穩(wěn)定性，而是由社會經(jīng)濟(jì)因素變化導(dǎo)致的變遷。教師需進(jìn)一步解析自然因素和補(bǔ)充說明社會經(jīng)濟(jì)因素。
課本內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息，綜合分析歸納問題的能力。
3.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
有關(guān)“北京蔬菜基地變化”案例的小組討論：①改革開放前，四季青（位于永定河和密云水庫附近）作為北京蔬菜基地的原因？②80年代什么因素的變化促使海南島成為北京的蔬菜生產(chǎn)基地？③90年代中后期是什么自然原因使北京附近地區(qū)不能成為北京蔬菜生產(chǎn)基地？④現(xiàn)在什么因素的變化造成北方冬季從南方調(diào)進(jìn)蔬菜的量有較明顯減少？
精心設(shè)計(jì)問題情境開展小組討論，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生根據(jù)自己的原有基礎(chǔ)，理解能力等實(shí)際情況進(jìn)行有效的思維活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和獲取知識的主動性，達(dá)到鞏固知識，訓(xùn)練思維，提高技能的目的。既體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的目的
閱讀案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”，并回答P44頁活動1的問題。
學(xué)生通過閱讀不難得出：人類對自然因素的改造、交通的改善、城市的發(fā)展、保鮮冷藏技術(shù)等區(qū)位因素的變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。但對于對地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議，難度并不大但回答全面較困難。因此回答第二個問題為重點(diǎn)，充分討論法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，合理選擇農(nóng)業(yè)布局。
培養(yǎng)學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，學(xué)會區(qū)域比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想
我們可以看出，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素并不是一成不變的，它們是可以變化的。相對來說，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟(jì)因素變化較快。因此，農(nóng)民對農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，更多的要考慮社會經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。
二.農(nóng)業(yè)地域的形成
1.農(nóng)業(yè)地域的概念
概念理論性較強(qiáng)，用講述法講解便于學(xué)生理解
2.農(nóng)業(yè)地域的形成
案例2：“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，從澳大利亞人口分布、降水分布、氣溫分布、多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成原因和特點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力，讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)用地的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。
九、教后反思
本節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。由于農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇理論性強(qiáng)，學(xué)生受知識水平的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性不高，教師在課前精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘并提升教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種探究情境，課堂適時進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)了新課改的精神。但在教學(xué)過程中也有些不足，比如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)不夠，值得今后教學(xué)中進(jìn)一步的探究。
