高中地理必修一教案

高中地理必修一第1-5章教案（新人教版21套）。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準備，教師要準備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師能夠井然有序的進行教學(xué)。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？以下是小編為大家收集的“高中地理必修一第1-5章教案（新人教版21套）”供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課題:第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球（1課時）
課標(biāo)要求：描繪地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道宇宙中的天體類別
2、理解不同級別的天體系統(tǒng)的關(guān)系
3、掌握地球在太陽系中的位置
4、閱讀太陽系八大行星的特征資料，理解地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，以科學(xué)的觀點認識宇宙。
5、理解地球存在生命的條件和原因，培養(yǎng)熱愛地球、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點：天體系統(tǒng)的層次性；地球上存在生命的條件
教學(xué)難點：地球上存在生命的原因
教學(xué)方法：比較法、圖示法
教學(xué)工具：多媒體課件
教學(xué)過程：
☆新課導(dǎo)入
眾所周知，地球是宇宙中的一顆行星。那么，（什么是宇宙？宇宙又是由什么組成的呢？）地球在宇宙中的位置如何呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球。
☆新課學(xué)習(xí)
（閱讀）課本第2頁的第一節(jié)文字和圖1.1宇宙是由物質(zhì)組成的。
師：宇宙是由什么組成的？
什么是天體？
天體的主要類型有哪些？
（讀圖指導(dǎo)）讀圖第一步應(yīng)該是什么？
生：物質(zhì)
宇宙間物質(zhì)的存在形式
恒星、星云、行星、流星、彗星、衛(wèi)星等等
師：宇宙中的天體都在運動著。運動中的天體相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。
（讀圖）圖1.2天體系統(tǒng)
師：完成圖1.3天體系統(tǒng)的層次
（師生歸納）
師：1、總星系是否等同于宇宙？
2、不包含地球的天體系統(tǒng)有哪些？
3、圖1.3所示的最低一級天體系統(tǒng)是地月系還是地球？為什么？
生：略
（讀圖）圖1.4太陽系模式圖
師：目前，已知太陽系有八大行星。大家來說說看八大行星的名稱、排序及分類。
生：略
（活動）運用圖1.4和表1.1，說明行星的運動特征
（師生歸納）1、行星繞日公轉(zhuǎn)的方向具有同向性；
2、行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道面具有共面性；
3、行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道形狀具有近圓性。
（總結(jié)歸納）從行星圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運動特征和物質(zhì)特征來看，地球是太陽系中一顆普通行星。
（承轉(zhuǎn)）但是，地球也是特殊的，在太陽系的八大行星中，地球是唯一一顆適合生物存在和繁衍的行星。
（活動）閱讀課本第6頁本節(jié)第三目“存在生命的行星”，歸納總結(jié)地球上出現(xiàn)生命的原因。
（師生歸納）地球上存在生命的自身條件及原因：
1、適宜的溫度——日地距離適中
2、適合生物呼吸的大氣——地球的體積、質(zhì)量適中
3、有液態(tài)水——原始地球體積收縮和內(nèi)部放射性元素衰變等地球自身的演化形成海洋（地球內(nèi)部物質(zhì)運動形成水汽逸出，適宜的溫度使水多以液態(tài)存在）
師：此外，穩(wěn)定的光照條件和安全的運行軌道也構(gòu)成了地球上存在生命的外部條件。
☆課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球，認識到在浩瀚的宇宙中，地球是滄海一粟，是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在學(xué)習(xí)中，我們讀圖分析了天體系統(tǒng)的層次性，運用資料歸納了地球上存在生命的條件，意識到地球家園的孤獨和生命的可貴。
☆板書設(shè)計：
第一章行星地球
第一節(jié)宇宙中的地球

☆鞏固練習(xí)
《金榜直通》2~3頁：單項選擇題1~5題，綜合題第6題

作業(yè)布置：
作業(yè)1
1、圖示天體系統(tǒng)的層次性
2、太陽系八大行星的排序、分類及小行星帶的位置
3、地球上存在生命的自身條件
參考答案：
1、總星系銀河系——太陽系——地月系
河外星系
2、由內(nèi)而外，依次是水星、金星、地球、火星、∣木星、土星、∣天王星、海王星
類地行星巨行星遠日行星
小行星帶位于火星、木星軌道之間。
3、a適宜的溫度；
b適合生物呼吸的大氣；
c有液態(tài)水。
教學(xué)反思：
新環(huán)境，新氣象。期望諸位同學(xué)在成化的三年有所為有所不為。言歸正傳，
　第一節(jié)　人口數(shù)量的變化

1.理解人口數(shù)量在社會的發(fā)展過程中的變化趨勢，并能一一解釋其原因；
2.理解發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口增長的差異和成因，并理解不同國家有不同的人口政策；
3.運用圖表分析世界人口增長模式的特點，并比較人口增長模式的時間和空間的差異；
4.通過學(xué)習(xí)，能讀懂并分析人口增長坐標(biāo)圖；同時能辯證地認識人口增長的不同狀況采取的人口政策也不同。

重點：分析并比較人口增長模式在時間和空間上的差異
難點：理解人口增長模式的三個指標(biāo)
解決方法：讀圖分析比較法調(diào)查研究法案例分析法自主學(xué)習(xí)與合作探究
多媒體課件

第一節(jié)　人口數(shù)量的變化

第一節(jié)人口數(shù)量的變化
一、人口的自然增長
（一）人口在數(shù)量變化在時間上是不均勻的
（二）世界人口增長在空間上的差異——不均衡
二、人口的增長模式及其轉(zhuǎn)變
人口增長
模式出生率死亡率自然增長率所處歷史
階段原因
原始型高高低農(nóng)業(yè)文明生產(chǎn)力的發(fā)展水平（具體略）
傳統(tǒng)型高低高工業(yè)文明
現(xiàn)代型低低低后工業(yè)文明

　第一課時

老師：大家春節(jié)回去有沒有發(fā)現(xiàn)自己住的社區(qū)周圍人口有沒有什么變化？
學(xué)生：略
老師小結(jié)：很多同學(xué)都感覺到了人口數(shù)量上面有所變化，有變多的，有變少的。這就是我們這一章有關(guān)人口變化的一個最直觀的，在數(shù)量上的變化。那么是什么引起這樣的變化，這樣的變化對我們的過去、現(xiàn)在和將來已經(jīng)產(chǎn)生、正在產(chǎn)生和將要產(chǎn)生怎樣的影響，我們又該如何去面對？帶著這些問題，接下來，我們就開始今天的內(nèi)容——

第一章人口的變化
第一節(jié)人口數(shù)量的變化。
：（圖片展示）：世界60億人口日
老師：圖片中，大家看到了什么？
學(xué)生：安南抱著一個小孩。
老師：為什么這個小孩的出生，社會會如此關(guān)注，甚至安南都要親臨現(xiàn)場？
學(xué)生：因為他們降臨人世，意味著世界人口增長到了創(chuàng)紀錄的60億。
老師：是的，這個小孩的出世，意義重大，據(jù)說他很榮幸地成為了“世界公民”，可以享受許多優(yōu)惠的政策……。從這個圖片，我們看到了世界的人口不斷增長，目前已經(jīng)達到了相當(dāng)龐大的數(shù)量，并且這個數(shù)字還在以每年7000多萬的數(shù)量在繼續(xù)增大，請大家計算下到今年，世界人口已經(jīng)大概達到了多少？
學(xué)生：約65億。
一、人口的自然增長
（一）人口在數(shù)量變化在時間上是不均勻的

請同學(xué)理解人口的自然增長由人口基數(shù)及自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率決定。
（1）通過實例及問答的方式使學(xué)生掌握出生率、死亡率以及人口自然增長率的含義：人口自然增長率＝出生率－死亡率
（2）根據(jù)P3“活動”，使學(xué)生得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長＝人口基數(shù)×人口自然增長率
（課本圖片展示）：10萬年以來的人口增長和100年來世界人口的增長
結(jié)合課本的讀圖思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察人口數(shù)量的時間變化特點，并分析影響人口增長產(chǎn)生時間差異的原因，使學(xué)生能夠區(qū)分不同時期人口數(shù)量增長的快慢及判斷依據(jù)。
在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生讀地理坐標(biāo)圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認清坐標(biāo)表示的變量；（2）圖形的變化特征：曲線坡度大小陡緩程度的含義；（3）思考各個變量之間的因果關(guān)系。

人口增長的總體趨勢：不斷增長
影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產(chǎn)力水平的高低，農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命都能促使人口的增長正說明了這個問題：
人口的數(shù)量變化不僅在時間上有差異，同樣在空間上也是有差異的。同一歷史時期的不同國家或地區(qū)，往往也具有不同的人口自然增長特點。
（二）世界人口增長在空間上的差異——不均衡
（課本圖片展示）：1950-2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長
通過問題引導(dǎo)學(xué)生觀察人口增長的空間特點，并分析影響這一差異的原因。
在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生讀地理統(tǒng)計圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認清圖例，辨別柱子的色澤、長短所表示的含義；（2）比較同一時段（時間）不同對象，同一對象不同時段（時間）柱子的長短，確定其含義。
結(jié)合P5“閱讀”，進一步驗證人口增長在空間上的差異——發(fā)達國家與發(fā)展中國家
（表格對比）
自然增長率水平人口增長原因分析今后變化趨勢典型國家
舉例
發(fā)達國家保持較低水平緩慢社會保障制度健全，生育觀念的轉(zhuǎn)變等較穩(wěn)定，一些國家的人口還會逐漸減少俄羅斯、德國和日本
發(fā)展中國家水平較高很快政治上的獨立，民族經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，人口死亡率下降人口增長開始趨于緩慢中國、印度和巴基斯坦

通過之前探討的發(fā)展中國家人口自然增長率不斷下降的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)展中國家和發(fā)達國家各自出現(xiàn)的人口問題和解決對策，樹立學(xué)生的人口發(fā)展觀。（結(jié)合課本圖片1.5“世界部分國家的人口政策”，并向?qū)W生展示不同國家人們的生活圖片來直觀說明各個國家存在的不同的人口問題。）
為了幫助學(xué)生更好理解中國的計劃生育政策，采用以中國目前的人口增長數(shù)量與英國、法國、德國的總?cè)丝跀?shù)量作比較計算，同時比較他們的GDP世界排名。
其間，適當(dāng)補充各國具體采用的人口政策的材料，例如：日本、意大利耗資鼓勵生育，印度采用的抑制生育政策等。

發(fā)達國家—人口增長太慢：勞動力不足，資源得不到合理的開發(fā)，空間得不到合理利用；人口老齡化，個人及社會贍養(yǎng)負擔(dān)增加，社會福利和保障面臨的壓力增大，國防兵員不足等問題。
發(fā)展中國家—人口增長太快：勞動力過剩，就業(yè)困難，失業(yè)人口增加；衣食住行、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、交通等各方面的社會開支擴大，壓力增大，影響社會經(jīng)濟的正常發(fā)展，影響人們的生活質(zhì)量。同時，資源需求增大，人類生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的廢棄物增多，造成資源和環(huán)境問題，人地矛盾進一步被激化。

閱讀1950-2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長通過問題引導(dǎo)學(xué)生觀察人口增長的空間特點，并分析影響這一差異的原因。
第一節(jié)　人口數(shù)量的變化

　第二課時

　通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了人們衡量人口數(shù)量的增長主要是通過人口的自然增長率來衡量的，而自然增長率=出生率－死亡率，這三項指標(biāo)相結(jié)合就形成了人口再生產(chǎn)的不同特征，形成了不同類型，構(gòu)成人口的增長模式。
二、人口的增長模式及其轉(zhuǎn)變

（課本圖片展示）：圖1.6“人口增長及其轉(zhuǎn)變示意”
讓學(xué)生通過讀圖比較三種人口增長模式的特征，采用問題引導(dǎo)：
（1）三種不同的模式的出生率、死亡率和人口自然增長率的高低各有怎樣的差別？
（2）為什么會有這樣的差別？（引導(dǎo)學(xué)生注意從出生率、死亡率和人口增長率的變化入手：原始型發(fā)展為傳統(tǒng)型主要是由于死亡率發(fā)生的變化，傳統(tǒng)型逐步發(fā)展成現(xiàn)代型則是由于出生率發(fā)生了變化，從而探討可能的原因。）
（3）三種模式可能分別出現(xiàn)于人類社會的什么歷史時期？

人口增長
模式出生率死亡率自然增長率所處歷史
階段原因
原始型高高低農(nóng)業(yè)文明生產(chǎn)力的發(fā)展水平（具體略）
傳統(tǒng)型高低高工業(yè)文明
現(xiàn)代型低低低后工業(yè)文明

這一部分主要要求學(xué)生通過課本的圖掌握三種人口增長模式各自的特點和產(chǎn)生的時間及原因。采用問題引導(dǎo)法，幫助學(xué)生自主地尋找答案，加強記憶，同時，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方式。

幻燈片展示表格：
世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年）【W(wǎng)WW.xd63.cOm 心得體會大全】

地區(qū)出生率（％）死亡率（％）自然增長率（％）
非洲3.81.42.4
拉丁美洲2.40.61.8
亞洲2.20.81.4
發(fā)展中國家2.50.91.7
大洋洲1.80.71.1
北美洲1.40.90.5
歐洲1.01.1-0.1
發(fā)達國家1.11.00.1
全世界2.20.91.4

通過表格的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析不同地區(qū)人口增長模式的空間差異，并引導(dǎo)學(xué)生對中國的人口增長模式的探討。

人口增長模式的空間差異發(fā)達國家：現(xiàn)代型的人口增長模式（例如：歐洲和北美）
發(fā)展中國家：大多數(shù)屬于由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段（例如：亞非拉地區(qū)）
全世界：以發(fā)展中國家居多——由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變的過渡階段

結(jié)合“案例1”：芬蘭人口增長模式的轉(zhuǎn)變及P7的“活動”，讓學(xué)生根據(jù)第二部分學(xué)
習(xí)的內(nèi)容，自主地歸納總結(jié)出針對芬蘭這個國家人口增長模式轉(zhuǎn)變的因素。
前面由老師幫忙引導(dǎo)，在學(xué)生掌握了一定的知識內(nèi)容和分析方法之后，最后由學(xué)生自己來探討，有助于開拓他們的思維和培養(yǎng)他們的分析能力。
教師對本節(jié)內(nèi)容作最后的概括評價。

查閱49年以來中國歷年的人口數(shù)據(jù)資料，繪制人口增長的統(tǒng)計圖表，探究中國人口增長的發(fā)展趨勢

擴展閱讀

高中地理必修二第1章人口的變化全章教案(人教版)

1．1人口的數(shù)量變化

課標(biāo)要求：分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
課標(biāo)分析：
人口及人口問題的基本知識，學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過。高中地理的學(xué)習(xí)把義務(wù)教育階段的感受型為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面，所以本條“標(biāo)準”要求學(xué)生在學(xué)完地理課后，會分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
本條“標(biāo)準”的具體含義如下：一是學(xué)生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn)本條“標(biāo)準”的前提。二是學(xué)生需要學(xué)會將不同的增長模式進行比較，只有在比較的過程中，才能獲得對人口增長模式特點的認識。三是學(xué)生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。把這三點放在一個“標(biāo)準”中，是因為三者是密切聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟發(fā)展程度的分布。
本“標(biāo)準”沒有要求學(xué)生背記不同人口增長模式，教學(xué)的重點應(yīng)該是幫助學(xué)生理解每種模式的意義。在學(xué)習(xí)評價中，各種不同的人口增長模式應(yīng)該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學(xué)生是否記住的內(nèi)容。

人口、資源和環(huán)境問題是目前人類最為關(guān)注的三大熱點問題。沿著人類成長的足跡探究三大問題的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、經(jīng)濟及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標(biāo)總目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。
第一節(jié)教材內(nèi)容的課標(biāo)要求分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學(xué)生對該問題有更深層次的認識和理解，進一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。

知識與技能
1、使學(xué)生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率、人口增長絕對數(shù)量的影響。
2、使學(xué)生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。
3、使學(xué)生進一步理解我國的計劃生育政策。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。
過程與方法
1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。
2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。
3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
4、講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對不同的人口增長模式的形成，轉(zhuǎn)變進行深入闡釋。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過學(xué)習(xí)進一步加深學(xué)生對我國計劃生育基本國策的理解。

1、理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。
2、理解三種人口增長模式的特點和轉(zhuǎn)變的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生從地圖中獲取知識的能力。

1、人口增長模式的轉(zhuǎn)變。
2、比較兩種“低增長率”的人口增長模式的本質(zhì)區(qū)別。
問題引導(dǎo)法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、中心主線法、材料分析法、多媒體輔助教學(xué)。
多媒體課件
2課時

第一課時人口的自然增長
（導(dǎo)入新課）1987年7月11日，世界人口達到了50億。為了引起國際社會對人口問題更深遠的關(guān)注，聯(lián)合國人口基金組織決定從1988年起把每年的7月11日定為“世界人口日”。
聯(lián)合國人口基金組織公布的統(tǒng)計數(shù)字向人們展示了全球人口增長的歷程：1840年只有10億。1927年增長到20億，1960年增長到30億，1975年達到40億，1987年上升到50億，1999年達到了60億。通過觀察這些數(shù)字，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)世界人口數(shù)量的變化具有什么樣的特征？（世界人口每增加十億人的時間越來越短，也就是說世界人口增長的速度越來越快）那么世界人口增長有規(guī)律可循嗎？同一國家不同時期人口數(shù)量的增長特點有何不同？同一時期的不同國家人口數(shù)量變化又具有怎樣的特征？原因是什么？這些問題就是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。今天我們就來共同學(xué)習(xí)第一節(jié)人口的數(shù)量變化。
第一節(jié)人口的數(shù)量變化
（讀圖）請同學(xué)們讀P2圖1.1“世界60億人口日”。通過這幅圖片，你能得到什么樣的啟示？
（學(xué)生討論，教師總結(jié)）1999年10月12日，地球村第60億居民誕生。聯(lián)合國將這一天定為“世界60億人口日”。通過這幅圖片我們可以看出來這一個小孩之所以引起社會的廣泛關(guān)注就是因為，他們的降臨人世，標(biāo)志著世界的人口已經(jīng)增長到了創(chuàng)紀錄的60億，這是一個相當(dāng)龐大的數(shù)字，并且這個數(shù)字還在以每年7000多萬的數(shù)量在繼續(xù)增大，請大家計算到今年，世界人口已經(jīng)大概達到了多少？（69億）
（過渡）一個地區(qū)人口的數(shù)量是不斷增長的，那么，人口的自然增長是受到哪些因素的影響呢？
一、人口的自然增長
1、影響人口自然增長的因素
（強調(diào)）人口的自然增長由人口基數(shù)及人口自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率共同決定。
出生率：指一定時期內(nèi)（通常為一年）出生人數(shù)與同期人口總數(shù)之比
死亡率：指一定時期內(nèi)（通常為一年）死亡人數(shù)與同期人口總數(shù)之比
自然增長率：指一定時期內(nèi)人口自然增加數(shù)（出生數(shù)—死亡數(shù)）與人口總數(shù)之比
自然增長率=人口出生率—人口死亡率
人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率
（活動探究）請同學(xué)們完成P3的“活動”

（學(xué)生活動，教師點撥）
1、這一年增加的人口數(shù)：200000×2%=4000人
十年后那一年增加的人口數(shù)：200000×（1+2%）×1.7%=4145
（200000×（1+2%）=243799；243799×1.7%=4145）
2、通過活動可以看出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率；由于人口基數(shù)增大，雖自然增長率下降，但每年人口增長的數(shù)量不一定下降。
（承轉(zhuǎn)）世界人口的增長，不僅隨著社會歷史的發(fā)展而變化，而且在地區(qū)上也是不平衡的，也就是其具有時間上的不均勻和空間上的不平衡特點。
2、人口自然增長的時間變化特點：
（讀圖思考）請讀P2圖1.2“10萬年以來的人口增長”、P3圖1.3“100年來世界人口的增長”。思考：（1）世界人口數(shù)量變化的總趨勢如何？（2）不同的歷史時期，人口數(shù)量增長的各有何特點（即完成下表）？

歷史階段農(nóng)業(yè)革命前農(nóng)業(yè)革命
期間工業(yè)革命
期間20世紀以來
人口數(shù)量情況
人口增長情況
人口變化原因

（指導(dǎo)讀圖）指導(dǎo)學(xué)生如何從圖中獲取信息：（1）認清坐標(biāo)變量；（2）圖形的變化特征：曲線坡度大小陡緩程度的含義（3）思考各個變量之間的因果關(guān)系（4）通過曲線的陡緩程度判斷不同時期增長的特征。
（學(xué)生討論，教師講解、歸納、總結(jié)）（1）世界人口數(shù)量變化的總趨勢：不斷增長。（2）不同的歷史時期，人口數(shù)量增長的特點不同：
歷史
階段農(nóng)業(yè)革命前農(nóng)業(yè)革命
期間工業(yè)革命
期間20世紀以來
人口數(shù)
量情況數(shù)量少數(shù)量較多持續(xù)增加數(shù)量多
人口增
長情況增長緩慢增長加速明顯加快空前增長
人口
變化
原因人們獲取食物能力低，抵御疾病和災(zāi)害水平差，人口死亡率高生產(chǎn)力水平提高，食物供應(yīng)穩(wěn)定可靠，死亡率下降生產(chǎn)力水平大大提高，人們獲得充足的食物，完善的醫(yī)療服務(wù)，死亡率很低人類對自然環(huán)境開發(fā)利用和改造的范圍不斷擴大，對災(zāi)害和疾病防御能力不斷提高，人類對自然環(huán)境的利用與適應(yīng)性不斷增強
（強調(diào)）圖1.2“10萬年以來的人口增長”這幅圖有兩個拐點，分別是農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命，被分為兩級臺階；通過對兩幅圖的分析，我們可以看出來影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產(chǎn)力水平的高低，農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命都能促使人口的增長正說明了這個問題：生產(chǎn)力水平高低——生存環(huán)境、生活水平、醫(yī)療水平——出生率死亡率——人口增長數(shù)量變化
（過渡）就整個世界而言，人口的自然增長在不同的歷史時期表現(xiàn)出明顯不同的特點，同一歷史時期的不同國家或地區(qū)，往往也具有不同的人口自然增長特點。
3、世界人口增長的地區(qū)（空間）分布特點：不平衡
（讀圖思考）請同學(xué)們讀P3頁圖1.4“1950—2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長”，討論思考：世界各洲的人口總數(shù)量、人口增長數(shù)量和人口自然增長率的差異，并按多（高）到少（低）排序？

（1）大洲之間的差異：人口總數(shù)量：從多到少依次是亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲、大洋洲；人口增長數(shù)量：從多到少依次是亞洲、非洲、拉丁美洲、歐洲、北美洲、大洋洲；人口自然增長率：從高到低依次是非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
（講解）通過以上的問題我們可以得出這樣的結(jié)論，亞非拉地區(qū)人口增長的速度較快，而這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平同歐洲、北美洲、大洋洲這些國家經(jīng)濟水平相比情況如何？（相差甚遠）由此可見，目前世界上人口數(shù)量的增長主要來自哪些國家？（發(fā)展中國家），相對于發(fā)展中國家來說，發(fā)達國家人口增長又具有什么樣的特征呢？（增長較為緩慢）
（閱讀思考）下面我們就來具體看一下，這兩類國家當(dāng)前人口數(shù)量增長的特點，請同學(xué)們結(jié)合教材P4—P5的文字以及P4的“閱讀”材料、P5的圖1.5“世界部分國家的人口政策”，思考、討論，完成下表：
自然增長率
水平人口
增長原因
分析今后
變化
趨勢典型
國家
舉例
發(fā)達國家
發(fā)展中國家

（學(xué)生討論，教師講解、歸納、總結(jié)）（2）國家之間的差異：
自然
增長率
水平人口
增長原因
分析今后變化
趨勢典型
國家
舉例
發(fā)達
國家保持
較低
水平緩慢社會保障制度健全，生育觀念的轉(zhuǎn)變等較穩(wěn)定，一些國家的人口還會逐漸減少俄羅斯、德國和日本
發(fā)展中國家水平
較高人口增長很快，世界新增人口中，發(fā)展中國家占到80%以上政治上的獨立，民族經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，人口死亡率下降人口增長開始趨于緩慢中國、印度和巴基斯坦
（引導(dǎo)分析）通過這個表格，我們可以看出來當(dāng)前無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，人口數(shù)量的增長速度都趨于緩慢，相比二三十年前，尤其是發(fā)展中國家的億人大國人口增長的速度明顯減緩，但是相比較發(fā)達國家來說，其增長速度還是快得多。絕大多數(shù)發(fā)達國家人口數(shù)量增長較穩(wěn)定，有些國家還出現(xiàn)了負增長。發(fā)達國家人口出現(xiàn)負增長的原因是基于社會經(jīng)濟的變化，發(fā)達的經(jīng)濟，社會保障制度的健全，使人們老有所依，導(dǎo)致人們的生育觀念發(fā)生了改變，生育率下降。同時由于社會競爭激烈，父母為了使子女能夠順利的融入社會，所以在前期教育中的投入比較多，從而使發(fā)達國家的生育率進一步降低，大多數(shù)發(fā)達國家都出現(xiàn)了人口老齡化的現(xiàn)象。
（提問）人口老齡化都會導(dǎo)致什么樣的問題呢？（勞動力不足，資源得不到合理開發(fā)，社會負擔(dān)加重，社會福利和社會保障制度面臨壓力增大，國防兵員不足等問題，也會影響經(jīng)濟正常發(fā)展，是人們的生活質(zhì)量下降）那么如果人口增長很快是不是就很好呢？（不是，會出現(xiàn)勞動力過剩，就業(yè)困難，失業(yè)人口增加，衣食住行、教育、交通以及環(huán)境等各方面的壓力增大，影響社會經(jīng)濟的發(fā)展，和人們生活水平的提高）
（過渡）既然人口增長的速度不能過快，也不能太慢，那么我們應(yīng)該如何控制人口增長的速度呢？不同的國家應(yīng)該采取不同的人口政策。
（3）不同國家的人口政策
（讀圖思考）請讀P5的圖1.5“世界部分國家的人口政策”，并完成下表：
人口問題及其影響人口政策
人口問題影響
發(fā)達國家
發(fā)展中國家
（學(xué)生討論，教師可以適當(dāng)?shù)难a充材料，并講解分析、歸納）
人口問題及其影響人口
政策
人口問題影響
發(fā)達
國家人口
老齡化勞動力不足，資源得不到合理開發(fā)，社會負擔(dān)加重，社會福利和社會保障制度面臨壓力增大，國防兵員不足等問題，也會影響經(jīng)濟正常發(fā)展，是人們的生活質(zhì)量下降鼓勵生育
發(fā)展中
國家人口增長
過快勞動力過剩，就業(yè)困難，失業(yè)人口增加，衣食住行、教育、交通以及環(huán)境等各方面的壓力增大，影響社會經(jīng)濟的發(fā)展，和人們生活水平的提高計劃（控制）生育
注：人口老齡化是指總?cè)丝谥幸蚰贻p人口數(shù)量減少、年長人口數(shù)量增加而導(dǎo)致的老年人口比例相應(yīng)增長的動態(tài)點擊此處添加圖片說明過程。國際上通常把60歲以上的人口占總?cè)丝诒壤_到10％，或65歲以上人口占總?cè)丝诘谋戎剡_到7％作為國家或地區(qū)進入老齡化社會的標(biāo)準。
（小結(jié)）通過對以上材料的分析我們可以得出這樣的結(jié)論，不同的國家應(yīng)該采取不同的人口政策，對與發(fā)達國家來說人口增長緩慢，應(yīng)采取鼓勵生育，吸引移民的措施；發(fā)展中國家人口增長較快，實行控制人口的政策已經(jīng)迫在眉睫。不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家共同的目標(biāo)就是實現(xiàn)環(huán)境人口和社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了人口的自然增長，影響人口自然增長的因素有哪些？（人口的自然增長率和人口的基數(shù)）世界人口的數(shù)量在不同的歷史時期表現(xiàn)出不同的特征，同一歷史時期的不同地區(qū)，人口數(shù)量的增長又有不同的特點。面對不同的人口形勢，各國應(yīng)采取不同的人口政策。
P2“讀圖思考”（參考答案：1.人口數(shù)量少，人口增長慢。2．（1）人口數(shù)量和增長速度均較快。（2）人口數(shù)量的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展的關(guān)系：A：人口數(shù)量的變化可以給農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供足夠的勞動力；B：農(nóng)業(yè)的發(fā)展使人口的數(shù)量進一步增加。因為在以手工勞動為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟條件下，生產(chǎn)力水平有了提高，促使糧食供應(yīng)和醫(yī)療條件等得到改善，人們壽命延長，死亡率下降。因為節(jié)育還不普及，多生子女一方面可以養(yǎng)老，另一方面可以分擔(dān)工作，增加收入，因此出生率仍然很高，自然增長率較高，人口增長迅速。3．隨著社會向工業(yè)化發(fā)展，生活質(zhì)量不斷改善，死亡率逐漸降低。同時由于人口基數(shù)增大也會導(dǎo)致人口增加。）

第一節(jié)人口的數(shù)量變化
一、人口的自然增長
1、影響人口自然增長的因素：人口的自然增長由人口基數(shù)及人口自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率共同決定。
出生率：指一定時期內(nèi)（通常為一年）出生人數(shù)與同期人口總數(shù)之比
死亡率：指一定時期內(nèi)（通常為一年）死亡人數(shù)與同期人口總數(shù)之比
自然增長率：指一定時期內(nèi)人口自然增加數(shù)（出生數(shù)—死亡數(shù)）與人口總數(shù)之比
自然增長率=人口出生率—人口死亡率
人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率
2、人口在數(shù)量變化在時間上是不均勻的
歷史階段農(nóng)業(yè)革命前農(nóng)業(yè)革命
期間工業(yè)革命
期間20世紀以來
人口數(shù)量
情況
人口增長
情況
人口變
原因
3、世界人口增長在空間上是不平衡的
（1）發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口增長的特征
自然增長率
水平人口
增長原因
分析今后
變化
趨勢典型
國家
舉例
發(fā)達國家
發(fā)展中國家
（2）不同國家的人口政策
人口問題及其影響人口政策
人口問題影響
發(fā)達國家
發(fā)展中國家

第2課時人口增長模式及轉(zhuǎn)變
（新課教學(xué)）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人們衡量人口數(shù)量的增長主要是通過人口的自然增長率來衡量的，而自然增長率=出生率－死亡率，這三項指標(biāo)相結(jié)合就形成了人口再生產(chǎn)的不同特征，形成了不同類型，構(gòu)成3種不同的人口增長模式：原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。
二、人口的增長模式及其轉(zhuǎn)變
請大家讀P5圖1.6“人口增長及其轉(zhuǎn)變示意”，思考：（1）三種不同的模式的出生率、死亡率和人口自然增長率的高低各有怎樣的差別？（2）為什么會有這樣的差別？（可引導(dǎo)學(xué)生注意從出生率、死亡率和人口增長率的變化入手：原始型發(fā)展為傳統(tǒng)型主要是由于死亡率發(fā)生的變化，傳統(tǒng)型逐步發(fā)展成現(xiàn)代型則是由于出生率發(fā)生了變化，從而探討可能的原因。）（3）三種模式可能分別出現(xiàn)于人類社會的什么歷史時期？

（學(xué)生討論，教師講解、歸納、總結(jié)）1、人口增長模式
人口
增長
模式基本特征所處
歷史階段原因
出生率死亡率自然
增長率
原始型高高低原始社會時期生產(chǎn)
力的
發(fā)展
水平
傳統(tǒng)型高低高農(nóng)業(yè)社會、產(chǎn)業(yè)革命時期（工業(yè)文明）
現(xiàn)代型低低低現(xiàn)代社會時期
（后工業(yè)文明）
比較原始型和現(xiàn)代型這兩種“低增長率”的本質(zhì)區(qū)別：原始型的低增長率是因為很高的死亡率造成的，而現(xiàn)代型的低增長率是因為低出生率，低死亡率，這種模式是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的。
（過渡）歷史發(fā)展表明，人口增長模式是由原始型轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)型，繼而向現(xiàn)代逐步過渡。一個國家或地區(qū)人口增長模式的轉(zhuǎn)變與社會發(fā)展、傳統(tǒng)文化觀念和相關(guān)的人口政策等密切相關(guān)。
2、人口增長模式的轉(zhuǎn)變
（案例與活動探究）請同學(xué)們閱讀P6“案例1：芬蘭人口增長模式的轉(zhuǎn)變”，并思考、討論、探究P7“活動”。

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進行探究，后講解分析）

（講解）芬蘭人口增長模式從原始型轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)型：生產(chǎn)力的發(fā)展（工業(yè)化），進入工業(yè)社會（國家政策、自然環(huán)境），科技水平提高，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改善，死亡率下降；從傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代型：生產(chǎn)力的發(fā)展（城市化），進入后工業(yè)文明時期（國家政策、自然環(huán)境），社會經(jīng)濟、文化教育的發(fā)展，傳統(tǒng)生育觀念改變，社會福利提高，使生育率大大下降。
（1）一般過程：由原始型轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)型，繼而向現(xiàn)代型逐步過渡。
（2）影響因素：生產(chǎn)力的發(fā)展（最根本原因）、國家政策（如我國的計劃生育政策）、自然環(huán)境、社會福利、文化觀念、宗教信仰等。
（過渡）那么，目前世界各國的人口增長模式是否一樣？為什么？
（閱讀思考）請同學(xué)們閱讀P7的第一、二、三段“世界上不同國家和地區(qū)的……向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變”文字，完成下表：
地區(qū)代表地區(qū)人口增長模式原因
發(fā)達國家
發(fā)展中國家
整個世界講
（學(xué)生思考、討論，教師講解、歸納）（3）人口增長模式的地區(qū)差異及原因分析：
地區(qū)代表
地區(qū)人口增長模式原因
發(fā)達
國家歐洲
和
北美現(xiàn)代型20世紀50年代后，發(fā)達國家的人口出生率不斷降低，到70年代中期，以歐洲和北美為代表的發(fā)達地區(qū)的人口自然增長率平均不足1％，人口增長模式已進入現(xiàn)代型。
發(fā)展中國家亞非拉由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變大多數(shù)發(fā)展中國家的人口死亡率已降至與發(fā)達國家相當(dāng)?shù)乃剑丝诘某錾嗜暂^高
整個
世界講由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)
代型的過渡階段由于發(fā)展中國家的人口占世界人口的絕大多數(shù)
（強調(diào)）中國：已基本實現(xiàn)了人口增長模式從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變（20世紀70年代以來，我國大力開展計劃生育工作——人口政策）
本課主要講述了：人口增長模式是人口發(fā)展的基礎(chǔ)。在不同的不同歷史階段，社會生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，人口增長模式不同。由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，社會、經(jīng)濟、文化及環(huán)境等的差異，因而不同國家或地區(qū)的增長模式類型轉(zhuǎn)變并不具有同步性。

二、人口的增長模式及其轉(zhuǎn)變
1、人口增長模式
人口增
長模式基本特征所處歷史階段原因
出生率死亡率自然增長率
原始型
傳統(tǒng)型
現(xiàn)代型
2、人口增長模式的轉(zhuǎn)變
（1）一般過程：由原始型轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)型，繼而向現(xiàn)代型逐步過渡。
（2）影響因素：
（3）人口增長模式的地區(qū)差異及原因分析：
地區(qū)代表地區(qū)人口增長模式原因
發(fā)達國家
發(fā)展中國家
整個世界講
中國：已基本實現(xiàn)了人口增長模式從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變（20世紀70年代以來，我國大力開展計劃生育工作——人口政策）

全球氣候變化教案（高中地理新人教版必修1）

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學(xué)。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“全球氣候變化教案（高中地理新人教版必修1）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第四節(jié)全球氣候變化
課標(biāo)要求：
根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
教材分析：
從標(biāo)準的要求看，學(xué)習(xí)的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。所以教材并未分析全球氣候變化的原因，而從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
所以教材安排了三方面的內(nèi)容：（1）全球氣候在不斷變化之中。（2）全球氣候變化的可能影響。（3）氣候變化的適應(yīng)對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系。
2、了解全球及中國氣候變化的趨勢。
3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力。
2、培養(yǎng)辨證分析問題的能力。
三、德育目標(biāo)
樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力。
教學(xué)重點：
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策。
教學(xué)難點：
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策。
教具準備：錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關(guān)資料。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
新課導(dǎo)入：閱讀資料：①1982年冬，美國紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀錄；1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46℃高溫天氣；1988年7月，中國武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。2003年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。
思考：上述現(xiàn)象反映什么問題?
學(xué)生回答：全球變暖。
教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題，它直接造成對人類社會生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。
板書：第四節(jié)：全球氣候變化
請同學(xué)們快速閱讀教材P49—50《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考
1、①什么是氣候變化？
②氣候變化主要表現(xiàn)是什么？
③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為幾種類型？
④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么？
⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系？
2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什么？我國的情況如何？
3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系？
板書：一、全球氣候在不斷變化之中
學(xué)生回答：
1、①氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。
②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。
③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。
④地質(zhì)時期的氣候變化時間跨度最大，變化周期最長的氣候變化，稱為；距今1萬年以來的氣候變化，稱為歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。
⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0．6℃。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0．4—0．5℃，略低于全球平均的0．6℃。
3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)(如我國長江流域一帶)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
板書：
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點：氣溫升高
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多
討論：
下圖是近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線。圖中灰色線條代表的是僅考慮自然變化得到的模擬值，紅色線條代表的是實際氣溫變化曲線。讀圖回答下列問題。
(1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題?為什么?
(2)近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用?收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的?
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：
（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。
(2)近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。
過渡：全球氣候變化已成為大家公認的事實，那么全球氣候變化可能會產(chǎn)生哪些影響呢？請大家閱讀結(jié)合教材P51全球氣候變化的可能影響部分思考這一問題（全球氣候變化可能會產(chǎn)生哪些影響？）
板書：二、全球氣候變化的可能影響
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：對于有些地區(qū)來說，許多影響是負面的或不利的。
板書：1、最明顯的后果之一：海平面土升。
介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現(xiàn)象，它是長期緩慢進行的。許多科學(xué)家預(yù)測，到2100年，全球海平面最高將會上漲88厘米。海平面的上升會改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒的危險。太平洋島國圖瓦盧將由此成為全球第一個因海平面上升而進行全民遷移的國家。
板書：2、通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國家所面臨的問題。
介紹：溫度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的外部條件之一。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長期延長，對提高作物產(chǎn)量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會使作物減產(chǎn)。科學(xué)家預(yù)測，就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少；而位于高緯度的國家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會使發(fā)展中國家所面臨的問題更為嚴峻。
板書：3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
介紹：全球變暖會影響整個水循環(huán)過程，可能使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
轉(zhuǎn)折：既然全球變暖會引起很多不利影響，那么作為人類應(yīng)如何面對這一挑戰(zhàn)呢？這就是我們要討論的第三個問題。
板書：三、氣候變化的適應(yīng)對策
討論：請大家閱讀結(jié)合教材P53氣候變化的適應(yīng)對策部分討論人類應(yīng)如何面對全球變暖這一問題呢？
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：

1、控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國家一方面提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源）
2、增加溫室氣體吸收。（如植樹造林和采用固碳技術(shù)）
3、適應(yīng)氣候變化（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等）
4、政府可能采取的政策手段（如實行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參與等措施）
5、努力加強國際合作
板書設(shè)計：
一、全球氣候在不斷變化之中
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點：氣溫升高
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多
二、全球氣候變化的可能影響
1、最明顯的后果之一：海平面土升。
2、通過影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國家所面臨的問題。
3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
三、氣候變化的適應(yīng)對策
教學(xué)反饋：
1、與“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生有關(guān)的主要是下列氣體中的:B
A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮
2、全球變暖的后果有:C
A、因蒸發(fā)強烈，海平面下降
B、中緯度溫帶地區(qū)降水倍增
C、對人們的生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響
D、高緯度地區(qū)會因氣溫升高而使降水減少
3、2005年5月22日，中國珠峰登山測量隊成功登頂，并測得世界陸地最高點（珠穆朗瑪峰）海拔為8844.43米，比原珠峰8848.13低了3.7米。珠峰海拔“變”低的主要原因最有可能是:B
A、全球氣候變暖，峰頂冰雪融化B、測量技術(shù)先進，誤差變小
C、地殼運動呈下降趨勢D、海平面下降

山地的形成教案（高中地理新人教版必修1）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？以下是小編為大家精心整理的“山地的形成教案（高中地理新人教版必修1）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第二節(jié)山岳的形成

知識與技能
1．了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2．了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
3．了解火山的形成過程，掌握火山的組成。
4．理解山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?br> 過程與方法
1．閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2．通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1．通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
2．使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解釋地形的形成原因，使學(xué)生認識到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認識的。

1．正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2．掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
3．火山的形成過程

1．正確判斷背斜和向斜
2．閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
背斜向斜比較、斷層等投影片、火山構(gòu)造動畫素材等多媒體素材庫
1課時

同學(xué)們一定見過和聽說過許多山脈，如我國的五岳、四大佛教名山等，不知大家是否注意過這樣一個問題：這些山脈的形成原因是什么？他們的形成原因是否一直呢？這節(jié)課我們就來研究這一問題。
第二節(jié)山岳的形成
山岳又稱山地，是陸地的主要組成部分，也是陸地的骨架。山岳有多種類型，如褶皺山、斷塊山、火山等，它們的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)。
一、褶皺山、斷塊山、火山
什么叫褶皺、斷層呢？
(教師在講課時可利用隨手教具——書本、紙張進行演示，并強調(diào)巖層的受力方向)
在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。當(dāng)?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時，巖體就會破裂。巖體發(fā)生破裂后，如果兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。我們下面先來了解一下褶皺山的有關(guān)知識。
1、褶皺山
①概念：巖層彎曲變形（連續(xù)性變形）
褶皺的基本形態(tài)表現(xiàn)為兩種，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？
(教師在黑板上用板筆繪出背斜和向斜的形態(tài)圖，并標(biāo)出受力方向)

②形態(tài)：背斜和向斜
③褶皺形成過程：
同學(xué)們仔細觀察，背斜和向斜從外部形態(tài)上看有什么不同呢？
從外部形態(tài)看，背斜的巖層一般是向上拱起，向斜的巖層一般是向下彎曲的。
在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。
(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山”的形態(tài)。)
大家請看！有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成于谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢？
略
這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡單地從形態(tài)上來判斷背斜或向斜。背斜頂部被侵蝕后，下面的巖層裸露出來，所以從巖層的新老關(guān)系看，背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據(jù)巖層的新老關(guān)系來判斷背斜或向斜，都是可靠的。
④正地形（“背斜成山、向斜成谷”）與逆地形（“背斜成谷、向斜成山”）
⑤背斜與向斜的比較：
由背斜或向斜發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。褶皺山的規(guī)模有大有小。大規(guī)模的褶皺山系可以綿延數(shù)千千米，如縱貫?zāi)媳泵乐尬鞑康目频侠绽较担约皺M貫亞歐大陸中南部的阿爾卑斯—喜馬拉雅山系等。小規(guī)模的褶皺山只有幾十米。
書頁紙張很柔軟，受力發(fā)生了彎曲變形——褶皺，巖層可塑性差，如果地殼運動產(chǎn)生的強大壓力或張力超過了巖石的強度，巖層會怎樣？(巖層會斷裂錯開)用吹塑紙教具在黑板上演示：斷層、階梯狀斷層、地壘、地塹。
2、斷層山──巖層變位（不連續(xù)的變形）（注意與褶皺比較）
(教師在黑板上用粉筆繪出斷層示意圖)

從斷層兩側(cè)巖塊的相對移動方向(可能一側(cè)上升或一側(cè)下沉)可看出，相對上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，如我國的東岳泰山、西岳華山、江西廬山等名山，都屬于上升的巖塊；另一側(cè)相對下沉的巖塊，則常形成谷地或低地，如我國陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。斷層在山區(qū)是經(jīng)?？梢钥吹降模３１憩F(xiàn)為懸崖、陡壁、峽谷等。在斷層構(gòu)造地帶，由于巖石破碎，易受風(fēng)化侵蝕，常常發(fā)育成溝谷、河流。由斷層發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為斷塊山地，簡稱斷塊山。斷塊山是地殼運動過程中形成的一種分布十分廣泛的地貌形態(tài)。它的規(guī)模大小不等，大的斷塊山可以延伸數(shù)千米，如我國的華山(圖4．12)等，小的只有幾十米。

斷層
成因
地形
圖示
除了以上所說的褶皺山和斷層山之外，是否還有其他類型的山脈呢？試舉一例說明。
有，如富士山屬于火山。
同學(xué)們回答的很好，還有火山，那么火山是如何形成的呢？這就是我們要研究的下一個問題。
3、火山
請同學(xué)們閱讀教材P81思考：
①玄武巖高原和火山有什么聯(lián)系與區(qū)別？
②火山由哪幾部分構(gòu)成的？
③火山的規(guī)模是否相同？

①聯(lián)系：玄武巖高原和火山都是由于處于地下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，有時候會沿著地殼的薄弱地帶噴出地表而形成的。
區(qū)別：玄武巖高原是巖漿沿著地殼的線狀裂隙流出，往往比較寬廣。如哥倫比亞高原。
火山是巖漿沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。如我國長白山的主峰。
②火山由火山口和火山錐兩部分組成。
③火山的規(guī)模大小不一，大火山的相對高度可達4000～5000米，火山口直徑為數(shù)百米；小火山的相對高度不及100米。
（在學(xué)生回答時教師板書相應(yīng)內(nèi)容）
①玄武巖高原和火山聯(lián)系與區(qū)別
②組成：火山口和火山錐
③規(guī)模：大小不一
我們雖然了解了火山的構(gòu)造是由火山口和火山錐組成，你是否真正理解呢？下面我們對其作具體講解。

火山口是地下巖漿上涌噴出地表的出口。沒有破壞的火山口是一個中央低凹的封閉洼地，有時候會積水形成湖泊，如我國的長白山天池。破壞后的火山口呈半封閉狀態(tài)。
火山錐是由火山碎屑物質(zhì)和噴涌出來的巖漿在流動過程中堆積而成的錐形體。它一般由多次火山噴發(fā)形成，上部坡度較大，下部坡度較緩。
通過以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)基本了解了山岳的各種類型及其形成原因，那么山岳對人類有什么影響呢？我們這節(jié)課主要從山岳對交通運輸?shù)挠绊憗碚f明。
二、山岳對交通運輸?shù)挠绊?br> 閱讀教材P82思考：
1．山岳對交通運輸?shù)挠绊懼饕w現(xiàn)在哪些方面？
2．一般情況下，山岳地區(qū)的交通運輸線主要以什么方式為主，為什么？
3．山岳地區(qū)的交通運輸線路的選取原則？為了達到線路的技術(shù)要求，在山岳地區(qū)修建公路和鐵路應(yīng)注意什么問題？

1．對交通運輸方式的選擇、交通運輸線路的分布和延伸方向影響較大
2．一般情況下，山岳地區(qū)的交通運輸線主要以公路為主，而后才是鐵路。
因為在山岳地區(qū)修建交通運輸干線，不僅成本高，難度也比較大。為了降低修建成本和難度，在山岳地區(qū)，人們通常優(yōu)先建造成本較低、難度較小的公路，其次才是鐵路。
3．地勢相對和緩的山間盆地和河谷地帶。
為了達到線路的技術(shù)要求，在山岳地區(qū)修建公路和鐵路往往需要迂回前進。
略。

1．在斷層處修建水庫，大型工廠行不行？（不行，容易滑坡）
2．北京地址平面圖上，從古到今，為什么總是缺一個西北角？
（北京城從建城以來，西北角的建筑物屢建屢塌，經(jīng)調(diào)查，這段城墻可能是在一個活動的短裂帶上，由于地殼變形，在斷層上面的建筑物自然要受到影響，緩慢地拉開，結(jié)果不是發(fā)生位移，就是斷裂傾倒，所以北京西北角總是補不起來。）
教材P82活動

第二節(jié)山岳的形成
一、褶皺山、斷塊山、火山
1．褶皺山
①概念：巖層彎曲變形（連續(xù)性變形）
②形態(tài)：背斜和向斜
③褶皺形成過程：
④正地形（“背斜成山、向斜成谷”）與逆地形（“背斜成谷、向斜成山”）
⑤背斜與向斜的比較：
2．?dāng)鄬由僵ぉr層變位（不連續(xù)的變形）（注意與褶皺比較）
斷層
成因
地形
圖示
3．火山
①玄武巖高原和火山聯(lián)系與區(qū)別
②組成：火山口和火山錐
③規(guī)模：大小不一
二、山岳對交通運輸?shù)挠绊?br>

常見的天氣系統(tǒng)教案（高中地理新人教版必修1）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“常見的天氣系統(tǒng)教案（高中地理新人教版必修1）”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)
（鋒面系統(tǒng)）（第1課時）

一、知識與技能目標(biāo)
1、掌握有關(guān)氣團、鋒面、鋒線及鋒的概念，理解氣團、鋒面的分類。
2、掌握不同鋒面、同一鋒面控制下的不同地區(qū)、同一鋒面控制下同一地區(qū)不同時間天氣的變化特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生從運動的角度分析解讀鋒面系統(tǒng)與天氣關(guān)系圖。
4、運用簡易天氣圖，說明天氣系統(tǒng)的活動特點及其帶來的天氣變化。
二、過程與方法目標(biāo)
1、設(shè)疑直接引入主要天氣系統(tǒng)的類型。
2、用案例說明氣象災(zāi)害發(fā)生的原因和危害。
3、結(jié)合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對人們生產(chǎn)和生活的影響。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1、使學(xué)生正確理解天氣現(xiàn)象的發(fā)生、變化，樹立物質(zhì)世界是處在不斷的運動變化之中的，事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義思想觀點，明確科學(xué)監(jiān)測預(yù)報的重要性。
2、使學(xué)生理解地理知識就在身邊，學(xué)習(xí)有用的地理，將所掌握的地理知識運用于實際，指導(dǎo)生活。

1、掌握冷暖鋒面圖的識讀、判別。
2、冷鋒的形成及其天氣過程。

1、冷鋒、暖鋒、準靜止鋒形成的天氣差異及其典型實例。
綜合課
講述法、討論法、讀圖法、談話法
1課時
無

一、組織教學(xué)
請各位組長點名，我們要開始上課了。
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課之前我想先問大家一個問題：五一期間你們有沒有出去游玩?。?br> [學(xué)生]有。
那么你們在出發(fā)的前一天晚上，會不會看一下天氣預(yù)報，作為出行參考??？
[學(xué)生]會。
絕大同學(xué)都會收看天氣預(yù)報，因為如果下雨的話出去就不怎么方便了。那看天氣預(yù)報時，你們是不是只關(guān)注是否下雨?。窟€會不會去了解其它方面的信息呢？比如說每天的最高、最低氣溫，以及近期的天氣走勢呢？
[學(xué)生]會看氣溫，但是不看走勢。
其實天氣走勢的對我們也是很重要。我們經(jīng)?？梢月牭街鞒秩苏f：“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)將出現(xiàn)降溫、大風(fēng)等天氣”或者“受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)將出現(xiàn)‘秋高氣爽’的好天氣”等等。像冷鋒、高壓系統(tǒng)等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。從這節(jié)課開始我們就要來學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)。
三、講授新課
[板書]第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)
[承轉(zhuǎn)]天氣系統(tǒng)是形成天氣的大氣運動的綜合表現(xiàn)及過程。各個天氣系統(tǒng)都有其生長、移動和消亡的規(guī)律，而且與各種不同的大氣運動有著密切的聯(lián)系，從而能出現(xiàn)不同的天氣。我們都知道我國幅員遼闊，有960萬平方公里的國土面積，既然我國面積如此廣大，那同一時間在我國的各個地區(qū)天氣是否一樣呢？同一地點，在不同的時間天氣狀況是否又相同呢？
[學(xué)生]不相同。
很好，看來同學(xué)們平常都很注意觀察。天氣之所以會不同其實就是因為不同天氣系統(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)不同部位造成的。同學(xué)們可能對后半句話不能理解，什么叫處于天氣系統(tǒng)的不同部位呢?那我們就來學(xué)習(xí)一下鋒面系統(tǒng)，它會告訴我們答案。
[板書]一、鋒與天氣
[承轉(zhuǎn)]鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。
[提問]那么什么是鋒面呢？
[學(xué)生]當(dāng)冷暖兩種性質(zhì)不同的氣團在移動的過程中相遇時，它們之間會出現(xiàn)一個傾斜的交界面，叫做鋒面。
[板書]2、鋒面——冷暖氣團的交界面
[承轉(zhuǎn)]回答得很好，但這里講到了冷暖氣團，那么我們就有必要來先了解一下什么是氣團，課文中有解釋。我請同學(xué)起來回答。
[學(xué)生]水平方向上溫度，濕度等物理性質(zhì)分布比較均一的大范圍的空氣，叫做氣團。
[板書]1、氣團——物理性質(zhì)均勻的大范圍空氣
[承轉(zhuǎn)]大家看這個概念，“大范圍”與“性質(zhì)均一”分別體現(xiàn)了氣團的什么特點呢？氣團的范圍大，也就是它的空間尺度大，而“性質(zhì)均一”也就說明了其他內(nèi)部物理性質(zhì)的均一性。它與普通空氣有很大的不同。那我們就通常根據(jù)氣團溫度的差異，而將氣團分為冷氣團和暖氣團。按我們平時的說法，就是冷空氣、暖空氣。一般地，我們將溫度小于下墊面溫度的氣團叫做冷氣團，溫度大于下墊面溫度的氣團叫做暖氣團。那這兩種氣團的物理性質(zhì)有什么不同呢？大家根據(jù)其溫度，密度，重量等方面來比較一下。
我們先從溫度方面來比較，那冷氣團的溫度就比暖氣團的溫度要低，我們從物理學(xué)熱脹冷縮的道理來看，冷氣團的溫度小，那就會收縮，體積就會變小，里面的分子比較集聚，它的密度也就相應(yīng)的大；而相反地，暖氣團的溫度小，那就會膨脹，體積就會變大，里面的分子比較稀疏，那它的密度也就相應(yīng)的小。那如果有相同體積的冷暖氣團兩種，我們根據(jù)以前所學(xué)的公式：m=ρV（m為質(zhì)量，ρ為密度，V為體積），我們就可以知道暖氣團比較輕，而冷氣團比較重。再看一下氣壓方面，根據(jù)我們上節(jié)課所學(xué)習(xí)的大氣熱力環(huán)流，我們已經(jīng)知道空氣溫度低，往往會形成高氣壓。那同樣的道理，我們也知道溫度低的冷氣團氣壓高，而溫度高的暖氣團氣壓低。
冷氣團——冷而重氣壓高
[板書]

暖氣團——暖而輕氣壓低
[思考]是不是暖氣團的溫度一定比暖氣團高？
參考答案：這是不一定的。我們所講的冷暖氣團是相對而言的。沒有說固定幾度以上就暖氣團，在以下就是冷氣團。冷暖氣團的判斷要與經(jīng)過地區(qū)的溫度來比較。（即下墊面的溫度）剛剛我已經(jīng)有說過，氣團向比它暖的下墊面移動時，為暖氣團。而氣團向比它冷的下墊面移動移動時，則為冷氣團。比如，如果有一氣團（溫度為15℃），它向北極移動，那么該氣團對于北極（高緯）來說就是暖氣團。相反的，它向赤道地區(qū)（低緯）移動，那么它就是冷氣團了。
[承轉(zhuǎn)]所以對于冷暖氣團，我們要注意，它只是相對的，而不是絕對的。那么當(dāng)這兩種氣團相遇時，就出現(xiàn)了一個鋒面。鋒面又稱為鋒區(qū)，其水平范圍可達幾百千米到幾千千米，鋒面與地面往往會有一交線，我們將這條線稱為鋒線，而鋒面與鋒線統(tǒng)稱為鋒。（繪圖）
[板書]2、鋒面——冷暖氣團的交界面
鋒
3、鋒線——鋒面與地面的交線
[承轉(zhuǎn)]現(xiàn)在同學(xué)們來想一下，當(dāng)冷暖氣團相遇時，它們會相安無事，靜止在原地嗎？
[學(xué)生]不會
那么它們會怎么樣呢？我們剛才已經(jīng)學(xué)習(xí)了冷暖兩種氣團的有關(guān)物理性質(zhì)。已經(jīng)知道冷氣團密度大，比較重，而暖氣團密度小，比較輕。它們相遇時，就跟水與油相遇一樣，密度小的油會浮在密度大的水上面一樣。同樣的，暖氣團會在鋒面的上面，而冷氣團就在鋒面的下面，所以在圖中，冷氣團在下面，暖氣團在上面。
講述：在鋒面兩側(cè)，這兩種氣團一種占據(jù)在鋒面上方，一種占據(jù)在下方，這兩種氣團的溫度、濕度、氣壓和風(fēng)等方面都有明顯的變化，所以在鋒面附近常常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣。
現(xiàn)在同學(xué)們來想一下，五一勞動節(jié)之前，曾下過連續(xù)幾天的雨。而在這場雨之前，天氣晴朗，溫度也比較低，而下雨之后天氣也晴朗，但氣溫就比下雨前高出不少，這是什么原因造成的呢？確切的說，這是暖鋒造成的。有暖鋒，相對的就會有冷鋒。我們劃分冷暖鋒，是根據(jù)兩側(cè)冷暖氣團移動的方向來確定的。俗話說“成王敗寇”，鋒面的命名就是以力量強的一方來命名的。如果冷氣團主動向暖氣團移動，也就是冷氣團的力量強，那我們就把它叫做冷鋒；相反地，如果暖氣團主動向冷氣團移動，也就是暖氣團的力量強，那我們就把它叫做暖鋒。
[板書]2、鋒的類型
⑴、冷鋒——冷氣團主動向暖氣團移動
⑵、暖鋒——暖氣團主動向冷氣團移動
[承轉(zhuǎn)]這兩種鋒中，冷鋒是影響我國天氣比較

頻繁的天氣系統(tǒng)，在我國一年四季都有，尤其在冬半年更多，那冷鋒到底有什么天氣現(xiàn)象呢？我們接下來通過畫圖的方式一起來探討分析一下。
畫圖講解：
我們可以通過將冷鋒系統(tǒng)對一個地方天氣的影響分為三個階段：
①第一個是過境之前，該地區(qū)只受暖氣團控制，天氣在單一氣團的控制下比較簡單，表現(xiàn)為暖晴或晴間多云。
②第二個階段是過境時，冷氣團的前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，暖氣團在抬升過程中，水汽受冷凝結(jié)成云，如果水汽過飽和，就形成了降水。由于暖氣團是被迫抬升，所以暖氣團的上升速度比較迅速,因此降水時間短，強度大。冷鋒的雨區(qū)發(fā)生在鋒面的附近，一般以鋒后為主，雨區(qū)的寬度比較小。
這里提到了鋒后，什么是鋒后我們有必要來了解一下。我們劃分鋒前鋒后的是根據(jù)鋒的前進方向來劃分的，我們往往用黑色三角形加在鋒線簡圖的來表示冷鋒，這個三角形的頂點就是冷鋒的前進方向。所以鋒面前進的方向就是鋒前，鋒面前進的反方向就是鋒后。很明顯，冷鋒的雨區(qū)大部分是在鋒后的，但是還有一小部分是在鋒前，那是因為冷鋒的鋒面比較陡，暖氣團在被抬升過程中來不及爬上鋒面就已經(jīng)在鋒前形成降水了。
所以鋒面過境時的天氣狀況主要表現(xiàn)為陰天、刮風(fēng)、下雨和降溫。在這里我們要特別注意一點，刮風(fēng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，像北方的沙塵暴，要出現(xiàn)必須有2個條件，即沙子和風(fēng)，沙子主要是由于植被覆蓋率少而造成的，而風(fēng)主要是來自于冷鋒。
③第三個階段是過境以后。過境后這個地區(qū)被冷氣團控制，相對原先被暖氣團控制的時候，氣溫和濕度有所下降，氣壓升高，天氣又轉(zhuǎn)為晴朗，我們把這時的晴天稱為冷晴。我們有句諺語“一場秋雨一場寒”就很好地說明了這一點。
[板書]⑴、冷鋒——冷氣團主動向暖氣團移動
過境前氣壓低溫暖晴朗
（補充）天氣過境時大風(fēng)、降水等（主要在鋒后）
過境后氣壓高冷晴
對我國天氣的影響：北方冬季沙塵暴
[承轉(zhuǎn)]大家看一下黑板，這就是鋒面的一種——冷鋒。同學(xué)們對它作用下的天氣現(xiàn)象，要加以明確鞏固。剛才我們提到鋒的另外一種類型——暖鋒。知道暖鋒與冷鋒相反，是暖氣團主動向冷氣團移動的鋒，那么它作用下的天氣情況又是怎么樣的呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以根據(jù)進來天氣情況，前后討論一下，畫一畫老師剛才畫的簡圖來分析。

[學(xué)生]學(xué)生活動
（觀察學(xué)生的畫圖情況）請同學(xué)到黑板上作圖。
講述：畫暖鋒首先是要畫一個鋒面，然后要標(biāo)出冷暖氣團。鋒面上面的是暖氣團，鋒面下面的是冷氣團。但是這次是暖氣團的力量比較強大，因此它是自己主動地慢慢爬升，冷氣團由于不能往前走了，所以被迫后退，所以形成了一個環(huán)流，這也是冷鋒與暖鋒的重要區(qū)別之一。
[提問]請同學(xué)來說一說，你們討論得出暖鋒過境時的天氣現(xiàn)象是怎么樣的呢？
[學(xué)生]連續(xù)性降水
為什么這樣我們一起來探討一下。暖氣團在上升過程中水汽受冷凝結(jié)，同樣的，如果暖氣團含有大量的水汽就容易形成了降水。但由于它是緩慢爬升的，因此降水的時間比冷鋒長，下雨的區(qū)域也比較寬，強度相對較小。我們也可以用一個符號來表示暖鋒，通常用實心的半圓加在鋒線上表示暖鋒的前進方向，那么很明顯暖鋒的降雨區(qū)域都在鋒前，而且雨區(qū)的寬度比較大。
[提問]暖鋒與冷鋒一樣，也有過境前、過境后兩個階段，那么這兩個階段的天氣是怎么樣的呢，請同學(xué)來說說你們討論的結(jié)果。
[學(xué)生]過境前，該地區(qū)被冷氣團所控制，氣溫低，天氣晴朗；過境后被暖氣團所控制，相氣溫升高，天氣轉(zhuǎn)晴。
同學(xué)們有沒有不同的意見？看來大家都很同意這個同學(xué)的說法，這是正確的。暖鋒過境前，該地區(qū)被單一的冷氣團所控制，天氣現(xiàn)象比較單一，表現(xiàn)為冷晴；過境后被暖氣團所控制，相對原先被冷氣團所控制時的情況，氣溫升高，濕度增大，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴。
[板書]⑵、暖鋒——暖氣團主動向冷氣團移動
過境前氣壓高冷晴
（補充）天氣過境時連續(xù)性降雨（鋒前）
過境后氣壓低溫暖晴朗
[小總結(jié)]這就是我們要學(xué)習(xí)的兩種重要的鋒，大家看冷暖鋒的示意圖，我們怎么樣來更好的辨別冷暖鋒呢？可以通過以下幾種方法。
（1）鋒面坡度：冷鋒﹥暖鋒
（2）冷氣團的移動方向：冷鋒的冷氣團移動箭頭直指鋒面，暖鋒冷氣團的移動箭頭會在這里形成一個環(huán)流。
（3）雨區(qū)范圍：冷鋒降水主要在鋒后，暖鋒降水主要在鋒前。
（4）符號：冷鋒是線條加黑色三角形，暖鋒是線條加半圓。
[思考]剛才講到冷鋒過境時，我們提到了會有大風(fēng)出現(xiàn)，而暖鋒卻沒有，這是為什么？
參考答案：由于鋒面兩側(cè)氣團的溫度、濕度、氣壓等存在著一定差異，因而會產(chǎn)生較大的水平氣壓梯度力。冷氣團氣壓高，暖氣團氣壓低，因而水平氣壓梯度力總是由冷氣團指向暖氣團。冷鋒是冷氣團主動的鋒，鋒面移動的方向與水平氣壓梯度力的方向一致，增強了鋒面附近的風(fēng)力，所以產(chǎn)生了大風(fēng)。而暖鋒是暖氣團主動的鋒，鋒面移動的方向與水平氣壓梯度力的方向相反，在一定程度上削弱了水平氣壓梯度力，因而暖鋒過境時風(fēng)速會比較小。
[承轉(zhuǎn)]那同學(xué)們想一下，萬一冷暖氣團的力量相當(dāng)時，情況又會怎樣呢？
我們說會形成另一種鋒——準靜止鋒。因為力量相當(dāng)，誰也不能推動誰，所以只能準靜止在一個地方，因此命名為準靜止鋒。但是準靜止不是絕對的靜止，它只是移動非常緩慢，并常常來回擺動，使得陰雨天氣持續(xù)時間長達10天至半個月，甚至在一個月以上。我們夏天的梅雨天氣就是準靜止鋒造成的。由于長時間的陰雨天氣，使得家里的衣物、墻壁都出現(xiàn)了發(fā)霉的現(xiàn)象，因此也有人叫它“霉雨”。由于這種準靜止鋒主要分布在江淮地區(qū)，所以我們叫它“江淮準靜止鋒”。
冷暖氣團勢力相當(dāng)只是準靜止鋒的一種情況，還有一種情況是鋒面在前進過程中受到高大地形的阻擋，而被迫在一個地方準靜止下來。最常見的是“昆明準靜止鋒”。這是由于冷鋒南下，受到西南山地的阻隔，在昆明與貴陽之間停滯下來而形成的。因為是處于昆明附近，因此命名為“昆明準靜止鋒”。
江淮準靜止鋒：梅雨
[板書]⑶、準靜止鋒
昆明準靜止鋒
[承轉(zhuǎn)]我們在這里雖然學(xué)了三種鋒面，但是對我國的降水和災(zāi)害性天氣產(chǎn)生影響的主要是冷鋒。剛剛我們知道沙塵暴就是冷鋒影響下形成的。不僅如此，像2008年1月10日至2月2日，我國大部分地區(qū)尤其是南方地區(qū)出現(xiàn)了50年一遇的雨雪冰凍天氣。這場極端災(zāi)害性天氣與冷鋒也有著密不可分的關(guān)系。
還有，我國北方夏季的暴雨以及冬季爆發(fā)的寒潮都是由于冷鋒造成的。
那是不是可以說暖鋒對我國的天氣就沒有影響了呢？當(dāng)然不是了，我們在前一節(jié)課中學(xué)過的中國東部雨帶的移動，3月下旬開始從中國的南部一直北進，移到黃河流域附近后在9月份迅速南退。其實這個雨帶的北進過程就是一個暖鋒的前進過程。所以這就是暖鋒對我國天氣的影響。但是講到災(zāi)害性天氣的話，還是冷鋒的作用比較大。
[板書]⑴、冷鋒——冷氣團主動向暖氣團移動
過境前氣壓低溫暖晴朗
（補充）天氣過境時大風(fēng)、降水等（主要在鋒后）
過境后氣壓高冷晴
對我國天氣的影響：北方冬季沙塵暴、（補充）北方夏季暴雨、冬季寒潮
⑵、暖鋒——暖氣團主動向冷氣團移動
過境前氣壓高冷晴
（補充）天氣過境時連續(xù)性降雨（鋒前）
過境后氣壓低溫暖晴朗
（補充）對我國天氣的影響：東部雨帶的北移
[承轉(zhuǎn)]接下來請同學(xué)們前后桌4個人小組合作，完成第42頁的活動，我請同學(xué)起來回答。
參考答案：
（1）這段話是描寫冷鋒天氣的。
（2）“是日……鐵甲如冰”，描述的是冷鋒過境前的天氣狀況。此時此地在干燥的暖氣團控制下，大氣不穩(wěn)定，多大風(fēng)天氣。
（3）“次日……降下一天大雪”，描述的是冷鋒過境時的天氣狀況，鋒面過境時，天氣活動頻繁，先是云，后為雪。
（4）“那雪……沒過馬膝”，從敘述語氣上看，降雪過程已經(jīng)停止，由此推斷此時是冷鋒過境后的天氣狀況。
（5）根據(jù)描寫判斷，這個冷鋒移動速度很快，一是天氣過程時間很短；二是強度很大，有“大風(fēng)”“大雪”為證。

課堂小結(jié)]這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了天氣系統(tǒng)中的鋒面系統(tǒng)，通過我們的學(xué)習(xí)，我們知道鋒有三種，即冷鋒、暖鋒和準靜止鋒，它們的成因不同，形成的天氣也不同。希望同學(xué)們課后認真復(fù)習(xí)鞏固。

[作業(yè)布置]1、完成《地理填充地圖冊》第14頁第一、二題
2、（印發(fā)表格N份）完成表格
表：鋒的三種類型的比較
鋒面氣團移動符號過境前天氣過境時天氣過境后天氣典型實例
冷鋒
暖鋒
準靜止鋒

板書設(shè)計
第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)
一、鋒與天氣冷氣團——冷而重氣壓高
1、氣團——物理性質(zhì)均勻的大團空氣
暖氣團——暖而輕氣壓低

2、鋒面——冷暖氣團的交界面
鋒
3、鋒線——鋒面與地面的交線
4、鋒的類型
⑴、冷鋒——冷氣團主動向暖氣團移動
過境前氣壓低溫暖晴朗
天氣過境時大風(fēng)、降水等（主要在鋒后）
過境后氣壓高冷晴
對我國天氣的影響：北方冬季沙塵暴、北方夏季暴雨、冬季寒潮
⑵、暖鋒——暖氣團主動向冷氣團移動
過境前氣壓高冷晴
天氣過境時連續(xù)性降雨（鋒前）
過境后氣壓低溫暖晴朗
對我國天氣的影響：東部雨帶的北移
江淮準靜止鋒：梅雨
（3）準靜止鋒
昆明準靜止鋒

《常見的天氣系統(tǒng)》教案(第2課時)
（新課引入）教師：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”是形容我國什么地區(qū)的什么天氣？它是由什么天氣系統(tǒng)造成？梅雨季節(jié)過后的7、8月份，長江流域的天氣又是另一番景象，往往是艷陽高照，天氣晴熱，又稱“伏旱”，它又是由什么天氣系統(tǒng)造成的呢？還有夏秋季節(jié)的臺風(fēng)，又是由什么天氣系統(tǒng)造成的？
引出本節(jié)課的課題。
學(xué)生讀圖2.21，指出圖中有幾處高氣壓、低氣壓，說出高壓中心、低壓中心的氣壓值。教師再指圖說明高壓脊與低壓槽概念。
出示下圖，要求每個學(xué)生根據(jù)前以掌握的知識在此圖基礎(chǔ)上畫出高氣壓與低氣壓的水平氣流運動方向（南北半球）。
請一學(xué)生上黑板畫，由下面的學(xué)生作出評判，不斷反饋，直到畫正確為止。
教師：低壓中心氣流不斷輻合，越聚越多的空氣將往哪里去呢？
高壓中心氣流不斷輻散，空氣將從哪里過來補充？
學(xué)生進行合理的設(shè)想與推斷，再對照教材圖2.22與圖2.23
實施教材47頁活動題，學(xué)生分小組討論后回答。
教師提問，學(xué)生回答，說出下列天氣是受什么天氣系統(tǒng)影響？
1、夏秋季節(jié)，影響我國東南沿海地區(qū)的臺風(fēng)；2、我國長江流域的伏旱天氣；
2、我國北方秋高氣爽的天氣。
學(xué)生閱讀48頁案例之臺風(fēng)及其危害，有條件的播放有關(guān)影視片。
教師：臺風(fēng)是一種災(zāi)害性天氣，從另一方面看，臺風(fēng)有沒有功勞呢？讓學(xué)生展開討論辯論。
教師小結(jié)，學(xué)生形成性練習(xí)（略）
氣旋與反氣旋的比較:
氣旋類型中心氣壓運動方向天氣狀況
水平方向垂直方向
氣旋低壓從四周流向中心上升陰雨
反氣旋高壓從中心流向四周下沉晴朗