高中地理必修二教案

山地的形成教案（高中地理新人教版必修1）。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，作為高中教師就要根據(jù)教學內容制定合適的教案。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師提前熟悉所教學的內容。關于好的高中教案要怎么樣去寫呢？以下是小編為大家精心整理的“山地的形成教案（高中地理新人教版必修1）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第二節(jié)山岳的形成

知識與技能
1．了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2．了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
3．了解火山的形成過程，掌握火山的組成。
4．理解山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?br> 過程與方法
1．閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2．通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1．通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
2．使學生能應用所學知識解釋地形的形成原因，使學生認識到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認識的。

1．正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2．掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
3．火山的形成過程

1．正確判斷背斜和向斜
2．閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
背斜向斜比較、斷層等投影片、火山構造動畫素材等多媒體素材庫
1課時

同學們一定見過和聽說過許多山脈，如我國的五岳、四大佛教名山等，不知大家是否注意過這樣一個問題：這些山脈的形成原因是什么？他們的形成原因是否一直呢？這節(jié)課我們就來研究這一問題。
第二節(jié)山岳的形成
山岳又稱山地，是陸地的主要組成部分，也是陸地的骨架。山岳有多種類型，如褶皺山、斷塊山、火山等，它們的形成和發(fā)展都與內力作用有關。
一、褶皺山、斷塊山、火山
什么叫褶皺、斷層呢？
(教師在講課時可利用隨手教具——書本、紙張進行演示，并強調巖層的受力方向)
在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。當?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時，巖體就會破裂。巖體發(fā)生破裂后，如果兩側的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。我們下面先來了解一下褶皺山的有關知識。
1、褶皺山
①概念：巖層彎曲變形（連續(xù)性變形）
褶皺的基本形態(tài)表現(xiàn)為兩種，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？
(教師在黑板上用板筆繪出背斜和向斜的形態(tài)圖，并標出受力方向)

②形態(tài)：背斜和向斜
③褶皺形成過程：
同學們仔細觀察，背斜和向斜從外部形態(tài)上看有什么不同呢？
從外部形態(tài)看，背斜的巖層一般是向上拱起，向斜的巖層一般是向下彎曲的。
在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。
(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山”的形態(tài)。)
大家請看！有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成于谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢？
略
這是受到外力作用的結果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡單地從形態(tài)上來判斷背斜或向斜。背斜頂部被侵蝕后，下面的巖層裸露出來，所以從巖層的新老關系看，背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據(jù)巖層的新老關系來判斷背斜或向斜，都是可靠的。
④正地形（“背斜成山、向斜成谷”）與逆地形（“背斜成谷、向斜成山”）
⑤背斜與向斜的比較：
由背斜或向斜發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。褶皺山的規(guī)模有大有小。大規(guī)模的褶皺山系可以綿延數(shù)千千米，如縱貫南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及橫貫亞歐大陸中南部的阿爾卑斯—喜馬拉雅山系等。小規(guī)模的褶皺山只有幾十米。
書頁紙張很柔軟，受力發(fā)生了彎曲變形——褶皺，巖層可塑性差，如果地殼運動產(chǎn)生的強大壓力或張力超過了巖石的強度，巖層會怎樣？(巖層會斷裂錯開)用吹塑紙教具在黑板上演示：斷層、階梯狀斷層、地壘、地塹。
2、斷層山──巖層變位（不連續(xù)的變形）（注意與褶皺比較）
(教師在黑板上用粉筆繪出斷層示意圖)

從斷層兩側巖塊的相對移動方向(可能一側上升或一側下沉)可看出，相對上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，如我國的東岳泰山、西岳華山、江西廬山等名山，都屬于上升的巖塊；另一側相對下沉的巖塊，則常形成谷地或低地，如我國陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。斷層在山區(qū)是經(jīng)?？梢钥吹降模３１憩F(xiàn)為懸崖、陡壁、峽谷等。在斷層構造地帶，由于巖石破碎，易受風化侵蝕，常常發(fā)育成溝谷、河流。由斷層發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為斷塊山地，簡稱斷塊山。斷塊山是地殼運動過程中形成的一種分布十分廣泛的地貌形態(tài)。它的規(guī)模大小不等，大的斷塊山可以延伸數(shù)千米，如我國的華山(圖4．12)等，小的只有幾十米。

斷層
成因
地形
圖示
除了以上所說的褶皺山和斷層山之外，是否還有其他類型的山脈呢？試舉一例說明。
有，如富士山屬于火山。
同學們回答的很好，還有火山，那么火山是如何形成的呢？這就是我們要研究的下一個問題。
3、火山
請同學們閱讀教材P81思考：
①玄武巖高原和火山有什么聯(lián)系與區(qū)別？
②火山由哪幾部分構成的？
③火山的規(guī)模是否相同？

①聯(lián)系：玄武巖高原和火山都是由于處于地下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，有時候會沿著地殼的薄弱地帶噴出地表而形成的。
區(qū)別：玄武巖高原是巖漿沿著地殼的線狀裂隙流出，往往比較寬廣。如哥倫比亞高原。
火山是巖漿沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。如我國長白山的主峰。
②火山由火山口和火山錐兩部分組成。
③火山的規(guī)模大小不一，大火山的相對高度可達4000～5000米，火山口直徑為數(shù)百米；小火山的相對高度不及100米。
（在學生回答時教師板書相應內容）
①玄武巖高原和火山聯(lián)系與區(qū)別
②組成：火山口和火山錐
③規(guī)模：大小不一
我們雖然了解了火山的構造是由火山口和火山錐組成，你是否真正理解呢？下面我們對其作具體講解。

火山口是地下巖漿上涌噴出地表的出口。沒有破壞的火山口是一個中央低凹的封閉洼地，有時候會積水形成湖泊，如我國的長白山天池。破壞后的火山口呈半封閉狀態(tài)。
火山錐是由火山碎屑物質和噴涌出來的巖漿在流動過程中堆積而成的錐形體。它一般由多次火山噴發(fā)形成，上部坡度較大，下部坡度較緩。
通過以上的學習我們已經(jīng)基本了解了山岳的各種類型及其形成原因，那么山岳對人類有什么影響呢？我們這節(jié)課主要從山岳對交通運輸?shù)挠绊憗碚f明。
二、山岳對交通運輸?shù)挠绊?br> 閱讀教材P82思考：
1．山岳對交通運輸?shù)挠绊懼饕w現(xiàn)在哪些方面？
2．一般情況下，山岳地區(qū)的交通運輸線主要以什么方式為主，為什么？
3．山岳地區(qū)的交通運輸線路的選取原則？為了達到線路的技術要求，在山岳地區(qū)修建公路和鐵路應注意什么問題？

1．對交通運輸方式的選擇、交通運輸線路的分布和延伸方向影響較大
2．一般情況下，山岳地區(qū)的交通運輸線主要以公路為主，而后才是鐵路。
因為在山岳地區(qū)修建交通運輸干線，不僅成本高，難度也比較大。為了降低修建成本和難度，在山岳地區(qū)，人們通常優(yōu)先建造成本較低、難度較小的公路，其次才是鐵路。
3．地勢相對和緩的山間盆地和河谷地帶。
為了達到線路的技術要求，在山岳地區(qū)修建公路和鐵路往往需要迂回前進。
略。

1．在斷層處修建水庫，大型工廠行不行？（不行，容易滑坡）
2．北京地址平面圖上，從古到今，為什么總是缺一個西北角？
（北京城從建城以來，西北角的建筑物屢建屢塌，經(jīng)調查，這段城墻可能是在一個活動的短裂帶上，由于地殼變形，在斷層上面的建筑物自然要受到影響，緩慢地拉開，結果不是發(fā)生位移，就是斷裂傾倒，所以北京西北角總是補不起來。）
教材P82活動

第二節(jié)山岳的形成
一、褶皺山、斷塊山、火山
1．褶皺山
①概念：巖層彎曲變形（連續(xù)性變形）
②形態(tài)：背斜和向斜
③褶皺形成過程：
④正地形（“背斜成山、向斜成谷”）與逆地形（“背斜成谷、向斜成山”）
⑤背斜與向斜的比較：
2．斷層山──巖層變位（不連續(xù)的變形）（注意與褶皺比較）
斷層
成因
地形
圖示
3．火山
①玄武巖高原和火山聯(lián)系與區(qū)別
②組成：火山口和火山錐
③規(guī)模：大小不一
二、山岳對交通運輸?shù)挠绊?br>

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地球運動教案（高中地理新人教版必修1）

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助教師提高自己的教學質量。那么如何寫好我們的教案呢？以下是小編為大家收集的“地球運動教案（高中地理新人教版必修1）”希望對您的工作和生活有所幫助。

第三節(jié)地球的運動
第一課時地球運動的一般特點

一、知識目標
1．了解地球自轉的方向、速度和周期
2．了解地球公轉的軌道、方向、速度和周期。
3．使學生能夠看懂“恒星日和太陽日示意圖”，說出兩者的差異及其原因
二、能力目標
學會運用地球儀演示地球的自轉與公轉現(xiàn)象，形成空間想象能力。
三、情感目標
培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神，樹立科學的宇宙觀。

自轉和公轉的運動規(guī)律。

使學生能夠看懂“恒星日和太陽日示意圖”，說出兩者的差異及其原因

投影片、投影儀、吹塑圓片一個（圓片上系一紅繩）、地球儀、彩色墨水、滴管、橢球儀、自轉角速度和線速度的紙模型。
教學過程
毛澤東主席有一句著名的詩句“坐地日行八萬里”，這種說法是否科學呢？
是
我認為這種說法要辨證的去對待，若位于赤道地區(qū)，說法很科學，但對于我們這個地區(qū)而言卻不是很科學，到底是為什么呢？這主要是由于地球的運動造成的，這節(jié)課我們就解決這個問題。
第三節(jié)地球的運動
第一課時：地球運動的一般特點
地球的運動包括自轉運動和公轉運動兩種形式，下面我們逐一學習。
一、地球的自轉
1．方向
教室的東西南北方向。
略。
教師轉動地球儀。
描述自轉的方向。
略。
轉換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉動的地球儀。
描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態(tài)。
略。

記憶方法：右手——四指半握，大拇指代表
地軸指向北極星，四指為自轉方向
自轉一周的時間是多少？
略。
地球儀自轉。
生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周？地球自轉一周的時間是多少呢？
略。
剛才同學回答的很好，地球自轉一周的時間隨觀測參照物的不同而不同。我們一般以太陽和天空中的恒星為參照物，相應的周期我們分別稱之為太陽日和恒星日。
運用“太陽日和恒星日”（課本第13頁）投影片分析“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關系。
注意交代：恒星（除太陽外）距離地球很遙遠，不論地球公轉到何處，所看到的恒星方位幾乎不變
結論：
恒星日23ｈ56＇4＇＇（3600）——自轉的真正周期
太陽日24ｈ（360059＇）——晝夜交替的周期

（1）在黑板上框按一圖釘代表太陽S，將一個吹塑片上的紅繩固定，讓該吹塑片如課本插圖中的E1狀態(tài)，在吹塑片和繩的交點上作記號P，在黑板上描出紅繩和地球的位置；
（2）讓該吹塑片以P為參考點自轉并繞日公轉到E2位置，作圖。在黑板上用虛線連接太陽和E2，P點未在此線上，說明以太陽為參考點時，地球還未自轉一周。在黑板上做E2到P的延長線，此線的上方為遙遠的宇宙中的一顆恒星H，該線與SPE1線平行，以該恒星為參考點，則說明地球自轉了一周。
（3）要保證以太陽為參考點的自轉一周，地球必須繼續(xù)向前公轉到E3點，使S、P、E3三點一線。從圖中可以看出，一個太陽日比一個恒星日多轉出一個角度SE3H。
（4）由于地球每天公轉東進59分，即圖中的角E1SE3的度數(shù)。課本中的示意圖實際是夸大了該角度。若按照嚴格的度數(shù)畫圖，就會發(fā)現(xiàn)，E1PS線和E2P線距離很近，該恒星距地球十分遙遠，這種誤差可以忽略，所以圖中的三顆恒星是一顆恒星。角E1SE3和角SE3H是內錯角，因此一個太陽日，地球實際自轉了360度59分，多出的59分，在時間上要用3分56秒。恒星日是地球自轉的真正周期。

請學生看書中第14頁圖1.16地球自轉角速度和線速度及右側文字思考地球自轉線速度隨緯度的升高有什么變化規(guī)律？南北兩極點的角速度和線速度是多少？
展示與之對應的立體紙制模型，幫助學生理解角速度和線速度的含義。
3地球自轉速度

通過對地球運動周期的分析得出地球自轉的角速度：360÷24＝15度/每小時
線速度：讀圖P15自轉角速度和線速度圖思考各地的線速度和角速度的關系？
略。
A角速度全球（除南北極點）都相同
B線速度隨緯度的升高而遞減；注：緯度60度的地方的線速度是赤道的一半（備注：有時間可以引導學生用數(shù)學方法分析）
以上我們分析了地球的自轉，實際上，地球在自轉的同時還圍繞太陽公轉，下面我們就來分析地球的公轉
二、地球的公轉

請同學們閱讀教材P15相關內容思考：地球公轉的方向？周期？軌道？速度？
略。

1．地球公轉的方向：自西向東
可以簡單講述作為對地球自轉方向的鞏固
2．地球公轉的周期：
365天6時9分10秒
3．地球公轉的軌道和速度
軌道：近似正圓的橢圓形
速度：近日點（較快30.3km/s）和遠日點（較慢29.3km/s）
（備注：該部分可以補充右圖講解）讀地球在公轉軌道不同位置時公轉速度的變化，觀察角速度和線速度的關系
（補充知識：開普勒三定律增加學生對公轉角速度和線速度的理解）
1、方向：自西向東
2、周期：365天6時9分10秒
3、軌道：近似正圓的橢圓形
4、速度：近日點（較快30.3km/s）和遠日點（較慢29.3km/s）

P16活動3

第三節(jié)地球的運動
第一課時地球運動的一般特點
一、地球的自轉
1．方向

3．地球自轉速度
二、地球的公轉
1．方向：自西向東
2．周期：365天6時9分10秒
3．軌道：近似正圓的橢圓形
4．速度：近日點（較快30.3km/s）和遠日點（較慢29.3km/s）

第二課時地球自轉與時差

一、知識目標
1．使學生了解晝半球、夜半球、時區(qū)、地方時等概念
2．理解晝夜更替產(chǎn)生的原理；并能畫出晨昏線
3．理解地方時、區(qū)時的成因；并會計算不同地方的地方時和區(qū)時；

二、能力目標
1．能在不同的光照圖中畫出晨昏線
2．能計算不同地方的地方時和區(qū)時

晝半球、夜半球、時區(qū)、地方時的計算

1、晨昏線的畫法；2、時間的計算；

投影片、投影儀、地球儀、時區(qū)和國際日期變更線圖、或多媒體教具


1．地球自轉的周期、方向
2．地球自轉的周期、方向、軌道

在我們的日常生活中，我們知道有晝夜變化，為什么回出現(xiàn)晝和夜的差別呢？我們在假期中可能看了雅典奧運會，若想看直播現(xiàn)場，大多數(shù)會在我們的晚上或夜間進行，這又是為什么呢？這些都是由于地球自轉與時差造成的，下面我們便來解決這個問題。
第二課時地球自轉與時差
請同學們閱讀教材P16——17內容思考什么是晨昏線？地方時又是如何計算的？
略
一、晨昏線（圈）

由于地球是一個既不發(fā)光、也不透明的
球體，所以在同一時間里，太陽只能照亮地球
表面的一半。向著太陽的半球是白天，背著太
陽的半球是黑夜(如圖)。晝半球和夜半球的分
界線(圈)，叫做晨昏線(圈)。晨昏線(圈)把經(jīng)
過的緯線分割成晝弧（綠色虛線）和夜?。ㄌm
色虛線）。
下面我們具體介紹一下晨昏線：
1晨昏圈概念：
晝半球和夜半球的分界線為晨昏圈由晨線和昏線組成
2晨昏線的畫法：

晨昏線的畫法（圖2）A

在上圖中的B圖和C圖上繪出晨昏線。
略
各種不同光照圖中晨昏線的畫法
1、側面圖：夏至日（6.22）冬至日（12.22）

2、北極上空圖：

3、南極上空圖

用地球儀演示晨昏線如何畫側面圖和極地上空圖
假如同學們就是太陽，地球對著太陽的一半是白天，背著太陽的一半是黑天，由于每天地球圍繞太陽自西向東轉，東邊的地點比西邊先看到日出，東邊的時刻要比西邊的時刻早。當北京正對著太陽的時候，也就是說北京是12點時，紐約還是黑夜。古時候各地都把正午太陽位置最高的時刻定為12點，因而各地的12點是不同的，所以其他時刻各地也不相同，這種因地而異的時刻，稱為地方時。這就是我們要學習的下一個問題：
二、時區(qū)和日界線
(出示標明北京、紐約的地球儀)

1.地方時
請學生看教材P16～17頁思考：我們看雅典奧運會直播現(xiàn)場，為什么大多數(shù)會在我們的晚上或夜間進行？
略
為了克服時間上的混亂，1884年在華盛頓召開了一次國際經(jīng)度會議，在會上創(chuàng)立了標準時制度，明確了世界上的時區(qū)劃分、時間計算等問題。
2.時區(qū)的劃分和區(qū)時的確定
(出示時區(qū)和國際日界線圖)
1.地球自轉一周需要多少小時?
2.地球每小時轉多少個經(jīng)度?
由于地球每24小時自轉一周，一小時轉15個經(jīng)度。因此，國際上規(guī)定，每隔15°劃為一個時區(qū)，全球可分為24個時區(qū)。以本初子午線為基準，從西經(jīng)7.5°至東經(jīng)7.5°，劃為中時區(qū)，或叫零時區(qū)。在中時區(qū)以東，依次劃分為東一區(qū)至東十二區(qū)；在中時區(qū)以西，依次劃分為西一區(qū)至西十二區(qū)。東十二區(qū)和西十二區(qū)各跨經(jīng)度7.5°，合為一個時區(qū)，稱為東西十二區(qū)。
(讓同學看書時區(qū)和國際日界線圖)
北京、東京、莫斯科、開羅、倫敦、紐約、華盛頓各在哪個時區(qū)?
每個時區(qū)跨經(jīng)度15°，同一時區(qū)各處地方時也不相同，因此國際上規(guī)定，每個時區(qū)的中央經(jīng)線，叫做該時區(qū)的“標準經(jīng)線”，標準經(jīng)線上的時間，便是整個時區(qū)的“區(qū)時”。例如，中時區(qū)的中央經(jīng)線是零度經(jīng)線，零度經(jīng)線的地方時便是中時區(qū)的區(qū)時；北京處在東八區(qū)，東經(jīng)120°是東八區(qū)的中央經(jīng)線，因此北京時間是采用東經(jīng)120°的地方時，即東八區(qū)的區(qū)時。
東九區(qū)和西五區(qū)的標準經(jīng)線各是多少度?
135°E75°W
請同學們做一做教材P17讀圖思考題5（備注：教師指出，要解決這個問題，需要我們學會計算時間）
(出示投影片：區(qū)時計算圖解)
相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差l小時。在任意兩個時區(qū)之間，相差幾個時區(qū)，就相差幾個小時，其中較東的時區(qū)，區(qū)時早。因此，出國旅行的人，向東每跨入一個時區(qū)，應把表往前撥一小時，向西每跨入一個時區(qū)，應把表倒撥一小時，這樣才能使游客的表與當?shù)貢r間一致。
(出示投影片：例題當莫斯科是5點時，倫敦、華盛頓各是幾點?)
教師帶學生解題：

1.倫敦、莫斯科各在哪個時區(qū)?
2.倫敦和莫斯科相差幾個時區(qū)?幾個小時?
3.倫敦在莫斯科的東邊，還是西邊?
4.倫敦的時刻比莫斯科的早還是晚?
5.當莫斯科是五點時，倫敦是幾點?
(華盛頓同理)
1.求區(qū)時差，同區(qū)相減、異區(qū)相加；2.東邊的時刻總比西邊的時刻早。求東邊的時刻加時差，求西邊的時刻減時差。
(備注：出示投影片：練習題當北京是21點時，東京、開羅、紐約各是幾點?)
（教師根據(jù)學生的問題加以指導并講解）實際上，在分區(qū)計時的基礎上，世界各國根據(jù)本國的具體情況，采用了一些特別的計時方法。有的國家根據(jù)領土跨越經(jīng)度廣的實際，不同的時區(qū)分別采用不同的區(qū)時作為標準時間，如美國本土部分由東到西包括西5區(qū)、西6區(qū)、西7區(qū)、西8區(qū)四個時區(qū)。這四個時區(qū)分別采用不同的區(qū)時作為標準時間，這就是常說的東部時間、中部時間、山岳時間和太平洋時間。；有的國家為了國內各地聯(lián)系方便，統(tǒng)一采用首都所在地的區(qū)時，如我國跨五個時區(qū)，為了便于各地區(qū)之間的聯(lián)系與協(xié)調，全國統(tǒng)一采用北京所在的東八區(qū)的區(qū)時（即東經(jīng)120度的地方時），這就是“北京時間”；還有的國家為了充分利用太陽照明，將本國東部時區(qū)的中央經(jīng)線的地方時作為全國統(tǒng)一使用的時間標準。
為了避免日期的紊亂，1884年的國際經(jīng)度會議，還規(guī)定了原則上以180°經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，并把這條分界線叫做“國際日期變更線”，現(xiàn)改稱“國際日界線”。地球上新的一天就從這里開始。

1.今天我們主要學習了哪些內容?
2.已知某區(qū)區(qū)時，如何計算另一時區(qū)的區(qū)時?
教師根據(jù)學生回答小結：地球自轉→地方時→時差→時間混亂→時區(qū)的劃分和區(qū)時計算。
教材P18活動題。

第二課時地球自轉與時差
一、晨昏線（圈）
1晨昏圈概念：
2晨昏線的畫法：
二、時區(qū)和日界線
1.地方時
2.2.時區(qū)的劃分和區(qū)時的確定

第三課時：地球公轉與季節(jié)

1．使學生理解黃赤交角的概念及由其產(chǎn)生的太陽直射點移動，并能正確畫圖表示。
2．．使學生理解地球公轉的地理意義，并會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。
3．使學生理解四季的形成和劃分。

1．黃赤交角和太陽直射點移動。
2．正午太陽高度及晝夜長短的變化。
3．閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

1．黃赤交角和太陽直射點移動
2．正午太陽高度及晝夜長短的變化

投影儀、投影片、小地球儀（描出回歸線）每組學生四個，教師兩個，黃道面及支架每組一個，燈泡和試管架各一個、黃赤交角模型。

上節(jié)課我們學習了地球運動的形式——自轉和公轉，對于二者對地球的影響是否孤立的呢？答案是否定的，自轉和公轉的疊加構成地球的運動，那么二者是如何相互作用共同影響地球的呢？這就是我們今天要講的：
第三課時：地球公轉與季節(jié)
地球自轉和公轉的關系，可以用赤道平面和黃道平面的關系表示。
地球公轉和二分二至時地球與太陽的相對位置。
《二分二至時地球的位置與黃赤交角》
地球公轉有兩個重要特點：一是地軸與公轉軌道面（黃道面）保持66°34ˊ的交角；二是地軸的空間指向基本不變，北極延長線指向北極星。因此，地球自轉形成的赤道平面和公轉形成的黃道平面構成23°26ˊ的交角，稱為黃赤交角。它是地球自轉和公轉運動相互疊
一、黃赤交角：23°26ˊ
地球上的光熱來自太陽，冷熱的變化也與接收到的太陽光熱密切聯(lián)系。地球比太陽小得多，因此我們一般把太陽照射到地球的光線看成是一組平行光。
平行光照射球體時直射點的圖形特征
地球表面有幾個直射點，在示意圖上如何表示？
學生觀察回答。

球面上只有一個直射點。在圖上表示的這條直射光線恰好可以把圓心和直射點相連。
演示步驟：
（1）一個小地球儀在燈泡照射下，高光（最亮）點就是直射點；
（2）在小地球儀相對位置擺放另一個地球儀，利用指圖桿連接兩個小地球儀的直射點，指圖桿恰好通過光源中心位置，三點一條直線；
（3）旋轉指圖桿一周，說明所有直射光線都在一個平面上。
說明圓盤含義。
圓盤表示黃道面，圓盤與地球儀的每一個接觸點都是某一天太陽的直射點位置。盤面上的四個紅箭頭代表二分二至日的太陽直射光線。
學生四人一組演示實驗。
學生操作步驟：
（1）用一個地球儀從A位置開始演示公轉，注意觀察公轉過程中，太陽直射點的位置有什么變化，怎樣變化的，變化范圍是什么？
（2）分別用四個地球儀擺在A．B．C．D四個位置；
（3）學生將觀察結果用“*”號填入表1直射點移動一欄中。

教師用箭頭表示直射點移動過程。
閱讀教材內容，思考地球公轉與直射點移動、正午太陽高度、晝夜長短的季節(jié)變化關系
教師在學生討論期間到下面跟蹤指導，點撥。
略。

二、地球公轉與直射點移動、正午太陽高度、晝夜長短的季節(jié)變化關系
12月22日3月21日6月229月23日次年12月22日
（冬至）?。ù悍郑。ㄏ闹粒。ㄇ锓郑?br> 　ABCD
1．直射點的季節(jié)移動

2．北回歸線以北地區(qū)
正午太陽高度的季
節(jié)變化

3．北回歸線以北地區(qū)
晝夜長短的季節(jié)變
化

由于黃赤交角的存在，導致地球在公轉軌道的不同位置，太陽直射點位置發(fā)生有規(guī)律的變化。夏至日時，太陽直射北緯23°26ˊ（北回歸線）；冬至日時，太陽直射南緯23°26ˊ（南回歸線）。夏至日和冬至日之間的時段，太陽直射點作往返運動。太陽直射點的這種周期性往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。

太陽直射點的回歸運動南北回歸線之間移動
春秋分直射赤道
回歸線的意義。
哪些地區(qū)一年可以有兩次直射的機會？什么地區(qū)一年只有一次直射機會？什么地區(qū)終年沒有直射機會？
略。
在下圖中畫出A．B．C．D四個位置地球的晨昏線、用斜線表示夜半球，注明日期和節(jié)氣，標出自轉和公轉方向。
略。
閱讀教材P21頁最后兩段及P22閱讀部分，回答：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
略
歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉軌道上，每轉過90°劃分為一個季節(jié)；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
四季的劃分我國：以“四立”劃分
歐美：以“二分二至”劃分
北溫帶國家：春季：3、4、5月
夏季：6、7、8月
秋季：9、10、11月
冬季：12、1、2月
板書設計
第三課時：地球公轉與季節(jié)
一、黃赤交角：23°26ˊ
二、地球公轉與直射點移動、正午太陽高度、晝夜長短的季節(jié)變化關系
12月22日3月21日6月229月23日次年12月22日
（冬至）?。ù悍郑。ㄏ闹粒。ㄇ锓郑?br> 　ABCD
1．直射點的季節(jié)移動

2．北回歸線以北地區(qū)
正午太陽高度的季
節(jié)變化

3．北回歸線以北地區(qū)
晝夜長短的季節(jié)變
化

4．太陽直射點的回歸運動南北回歸線之間移動
春秋分直射赤道
三、四季的劃分我國：以“四立”劃分
歐美：以“二分二至”劃分
北溫帶國家：春季：3、4、5月
夏季：6、7、8月
秋季：9、10、11月
冬季：12、1、2月

第四課時：復習課

1、掌握地球自轉運動和公轉運動的規(guī)律，特點和地理意義。
　2、熟練的運用地球運動的規(guī)律地理意義分析、判斷、解決實際問題。

地球的自轉運動與公轉運動是高中地理的最重要知識，是歷年高考必考知識。

（1）恒星日與太陽日。
（2）黃赤交角及其影響。
（3）太陽高度的計算。
（4）利用地運動知識解決實問題。
精講精練式教學法。
讀恒星日與太陽日圖，回答下列問題：
（1）圖中A．B兩線段中：　表示恒星日，　表示太陽日。
（2）恒星日比太陽日?。ㄩL或短），原因是　。
（3）地球自轉的真正期是　，時間為　。
答案：（1）BC
（2）　短恒星日比太陽日少轉59′。
（3）恒星日，23時56分4秒。
（1）恒星日：真正周期，自轉360o，所需時間23時56分4秒，科學研究用。
（2）太陽日：自轉360o59′，所需時間24小時，生活中應用。
△恒星日與太陽日的關系：
（1）當自轉與公轉同向時：恒星日＜太陽日。
（2）當自轉與公轉不同向時：恒星日＞太陽日。
（3）恒星日大小不變。
讀右圖，完成1－2題的要求（陰影為夜半球）
1．圖中的M地時間是
A．3月21日12時B．3月21日8時
C．9月23日6時D．9月23日中午13時
答案A
從圖中信息可知，晨線與子午線重合，因此一定是二分日，然后就容易判斷了。M點所在子午線比晨線早6小時，即為12點，所以應選A項。
2．圖中表示時節(jié)，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是：
A．東北山區(qū)的河流有春汛B．我國的植樹節(jié)馬上就到來
C．M點的晝長夜短D．此時太陽直射點是從北半球向南半球過渡
答案B
我國植樹節(jié)為3月12日，圖中表示的時間為北半球春分日，即3月21日。東北地區(qū)河流春汛大約在4月份左右。
下圖是6月22日太陽照射地球的狀況，讀圖并回答：
①這一天太陽直射　線。
②在圖中畫一條直線表示黃道面的位
置。
③圖中有一處的畫法有錯誤，請改正。
④如果黃赤交角減小，寒帶、溫帶、熱帶的范圍大小將會發(fā)生什么變化？　。
這道題目是全國高考地理試題中第一次考查學生創(chuàng)新能力，即如果黃赤交角減小，寒帶、溫帶、熱帶范圍大小將會發(fā)生什么變化？目前黃赤交角是23°26′，熱帶的范圍是46°52′（南北回歸線之間的地區(qū)），寒帶的范圍是90°－23°26′＝66°34′，北溫帶的范圍是66°34′－23°26′＝43°8′。假設黃赤交角減小到23°，熱帶的范圍是46°，寒帶的范圍是90°－23°＝67°，北溫帶的范圍是67°－23°＝44°，即熱帶、寒帶范圍縮小，溫帶范圍擴大。
①北回歸線　②黃道面的畫法通過北回歸線、南回歸線與地球表面的交點，地軸與赤道的交點。③正確的畫法將北極圈向南移動與晨昏線相交。④熱帶的范圍縮??；寒帶的范圍也縮小；溫帶的范圍擴大。
讀中心點為地北極的示意圖，若陰影部分表示黑夜，判斷1－2題：
1．甲地的時間為
A．8時　B．9時C．15時　D．16時
2．下列說法，可能的是
A．華北平原正值小麥播種季節(jié)
B．華北平原正值小麥收獲季節(jié)
C．長江中下游進入梅雨時期
D．羅馬進入雨季
讀中心點為地球北極的示意圖，若陰影部分表示7月6日，
非陰影部分為7月7日，判斷3－4題：
3．甲地的時間為
A．15時B．9時C．3時D．12時
4．北京為
A．6日8時B．7日8時C．6日20時D．7日20時
此題重點檢查考生在理解了地理基本規(guī)律和原理之后，在給定的時間內，完成邏輯推理和判斷。該題是一道一圖兩設問題，第一和第二設問中都提示中心點為北極，根據(jù)平時復習，學生可以確定該圖為北半球的俯視圖，自轉方向為逆時針方向，第一設問中已說明陰影部分為黑夜，因此可確定陰影和非陰影區(qū)的界線為晨昏線，進而判斷甲地時間為晨線所在
經(jīng)線時間相差3小時，則甲地時間為9時，第①題正確選項是B。圖中晨昏線經(jīng)過極點與經(jīng)線重合，根據(jù)所學知識，晨昏線與經(jīng)線重合只能在春秋二分，由此判斷圖中所給時間為春分或秋分，故第②題正確選項A。第二設問中陰影部分為7月6日，非陰影部分為7月7日。根據(jù)所學知識，可判斷該圖180o的經(jīng)線和時間為0時的經(jīng)線，即甲地的時間為3時，北京時間和0o經(jīng)線的時間相差8小時則時間為7日8時。
讀圖（陰影部分為夜半球）設北京為7月1日20時，完成以下要求（提示：先判定經(jīng)線的經(jīng)度）
1．在圖上畫出位于東半球，晝夜等長的一點A。
2．A地日期為　月　日。
3．A地地方時應在　時　分至　時　分之間
此圖右邊第一條經(jīng)線7月1日12時（因為每天太陽
直射的一條經(jīng)線為地方時12時）。此時北京（東經(jīng)120o）為
7月1日20時，正午12時的經(jīng)線是本初子午線（東經(jīng)120o－
（20時－15時）×15o）,西線20o以東至東經(jīng)160o為東半球，
A點應標在右邊第一條經(jīng)線（0o）與第二條經(jīng)線之間（西經(jīng)
30o）之間。
本初子午線此時是12時，西經(jīng)20o與本初子午線相差20o，經(jīng)度相差1o，時間相差4分鐘計算，相隔20o相差80分鐘，所以A點的地方時在10時40分與12時之間。

（1）A點正確位置應在圖中加粗的范圍內（占兩條經(jīng)線間范圍的2/3），如圖
（2）7，1
（3）10，40，12，0

（備注：此部分可以根據(jù)學生實際靈活安排）
讀右圖回答1－2題

1．A點位于
A．北極點的西南方向
B．南極點的東北方向
C．北京的東南方向
D．中山站（科考站69o22′24″S，76o22′40″E）的西北方向
2．此時，下列說法錯誤的是
A．鄂畢河和葉尼寒河下游出現(xiàn)凌汛
B．北印度洋自東向西行駛的船只正好順水
C．澳大利亞北部沿海地區(qū)正值多雨季節(jié)
D．我國長江中正游平原農田中，油菜生長良好
3．圖示為北京時間早晨6點的全球晝夜半球圖，
分析回答：
（1）這天是　月　日
（2）此時A點的地方時是　點，A點當日的
晝長是　時。
（3）圖中A．B．C．D四點中，地球自轉線速度最大的是　點，地轉偏向力可忽略不計的是點。
（4）此時地球公轉位于　日點附近，我國東部地區(qū)盛行　風和　氣團，北印度洋洋流呈　時針方向流動。
（5）圖中C點位于B點的　方向，B點的正午太陽高度是　。
4．讀太陽光照示意圖（陰影部分為夜半球，A為太陽直射點），完成以下要求：
（1）該圖表現(xiàn)出完整的?。ㄖ藁蜓螅┓秶?，這里蘊藏豐富的
　資源。
（2）此時地球上?。ǖ貐^(qū)）正午太陽高度達最小值。
（3）此時北印度洋的洋流是　方向流向。
（4）在圖上畫出此刻地球上新的一天與過去的一天的兩條分界線，
并標注出經(jīng)度。
（5）此刻地球上新的一天的范圍?。源笥?、略小于、等于）
過去的一天的.范圍。

1．C　解析：從圖中信息可判斷，A點位于南極圈附近，在北京南。A點又在東經(jīng)130o到東經(jīng)160oE之間，因此可準確判斷A點在北京的東南方向。2、A
3．（1）6月22日　夏至日（2）4點16時
（3）B　B（4）遠日點　東南季風熱帶海洋氣團
（5）西南60o34′
4．（1）南級洲煤炭（2）北極圈以北地區(qū)（3）逆時針
（4）圖略，解析：根據(jù)圖中信息可知，A點為當日12點，A點所在經(jīng)線為180o，即日界線，另外可知0o經(jīng)線此時為零點，因此新的一天與過去一天的分界線即為0o經(jīng)線和通過A點的180o經(jīng)線。（5）等于

常見的天氣系統(tǒng)教案（高中地理新人教版必修1）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，幫助高中教師在教學期間更好的掌握節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“常見的天氣系統(tǒng)教案（高中地理新人教版必修1）”，相信您能找到對自己有用的內容。

第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)
（鋒面系統(tǒng)）（第1課時）

一、知識與技能目標
1、掌握有關氣團、鋒面、鋒線及鋒的概念，理解氣團、鋒面的分類。
2、掌握不同鋒面、同一鋒面控制下的不同地區(qū)、同一鋒面控制下同一地區(qū)不同時間天氣的變化特點。
3、培養(yǎng)學生從運動的角度分析解讀鋒面系統(tǒng)與天氣關系圖。
4、運用簡易天氣圖，說明天氣系統(tǒng)的活動特點及其帶來的天氣變化。
二、過程與方法目標
1、設疑直接引入主要天氣系統(tǒng)的類型。
2、用案例說明氣象災害發(fā)生的原因和危害。
3、結合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對人們生產(chǎn)和生活的影響。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
1、使學生正確理解天氣現(xiàn)象的發(fā)生、變化，樹立物質世界是處在不斷的運動變化之中的，事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義思想觀點，明確科學監(jiān)測預報的重要性。
2、使學生理解地理知識就在身邊，學習有用的地理，將所掌握的地理知識運用于實際，指導生活。

1、掌握冷暖鋒面圖的識讀、判別。
2、冷鋒的形成及其天氣過程。

1、冷鋒、暖鋒、準靜止鋒形成的天氣差異及其典型實例。
綜合課
講述法、討論法、讀圖法、談話法
1課時
無

一、組織教學
請各位組長點名，我們要開始上課了。
二、導入新課
同學們，上課之前我想先問大家一個問題：五一期間你們有沒有出去游玩??？
[學生]有。
那么你們在出發(fā)的前一天晚上，會不會看一下天氣預報，作為出行參考??？
[學生]會。
絕大同學都會收看天氣預報，因為如果下雨的話出去就不怎么方便了。那看天氣預報時，你們是不是只關注是否下雨啊？還會不會去了解其它方面的信息呢？比如說每天的最高、最低氣溫，以及近期的天氣走勢呢？
[學生]會看氣溫，但是不看走勢。
其實天氣走勢的對我們也是很重要。我們經(jīng)常可以聽到主持人說：“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)將出現(xiàn)降溫、大風等天氣”或者“受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)將出現(xiàn)‘秋高氣爽’的好天氣”等等。像冷鋒、高壓系統(tǒng)等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。從這節(jié)課開始我們就要來學習常見的天氣系統(tǒng)。
三、講授新課
[板書]第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)
[承轉]天氣系統(tǒng)是形成天氣的大氣運動的綜合表現(xiàn)及過程。各個天氣系統(tǒng)都有其生長、移動和消亡的規(guī)律，而且與各種不同的大氣運動有著密切的聯(lián)系，從而能出現(xiàn)不同的天氣。我們都知道我國幅員遼闊，有960萬平方公里的國土面積，既然我國面積如此廣大，那同一時間在我國的各個地區(qū)天氣是否一樣呢？同一地點，在不同的時間天氣狀況是否又相同呢？
[學生]不相同。
很好，看來同學們平常都很注意觀察。天氣之所以會不同其實就是因為不同天氣系統(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)不同部位造成的。同學們可能對后半句話不能理解，什么叫處于天氣系統(tǒng)的不同部位呢?那我們就來學習一下鋒面系統(tǒng)，它會告訴我們答案。
[板書]一、鋒與天氣
[承轉]鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。
[提問]那么什么是鋒面呢？
[學生]當冷暖兩種性質不同的氣團在移動的過程中相遇時，它們之間會出現(xiàn)一個傾斜的交界面，叫做鋒面。
[板書]2、鋒面——冷暖氣團的交界面
[承轉]回答得很好，但這里講到了冷暖氣團，那么我們就有必要來先了解一下什么是氣團，課文中有解釋。我請同學起來回答。
[學生]水平方向上溫度，濕度等物理性質分布比較均一的大范圍的空氣，叫做氣團。
[板書]1、氣團——物理性質均勻的大范圍空氣
[承轉]大家看這個概念，“大范圍”與“性質均一”分別體現(xiàn)了氣團的什么特點呢？氣團的范圍大，也就是它的空間尺度大，而“性質均一”也就說明了其他內部物理性質的均一性。它與普通空氣有很大的不同。那我們就通常根據(jù)氣團溫度的差異，而將氣團分為冷氣團和暖氣團。按我們平時的說法，就是冷空氣、暖空氣。一般地，我們將溫度小于下墊面溫度的氣團叫做冷氣團，溫度大于下墊面溫度的氣團叫做暖氣團。那這兩種氣團的物理性質有什么不同呢？大家根據(jù)其溫度，密度，重量等方面來比較一下。
我們先從溫度方面來比較，那冷氣團的溫度就比暖氣團的溫度要低，我們從物理學熱脹冷縮的道理來看，冷氣團的溫度小，那就會收縮，體積就會變小，里面的分子比較集聚，它的密度也就相應的大；而相反地，暖氣團的溫度小，那就會膨脹，體積就會變大，里面的分子比較稀疏，那它的密度也就相應的小。那如果有相同體積的冷暖氣團兩種，我們根據(jù)以前所學的公式：m=ρV（m為質量，ρ為密度，V為體積），我們就可以知道暖氣團比較輕，而冷氣團比較重。再看一下氣壓方面，根據(jù)我們上節(jié)課所學習的大氣熱力環(huán)流，我們已經(jīng)知道空氣溫度低，往往會形成高氣壓。那同樣的道理，我們也知道溫度低的冷氣團氣壓高，而溫度高的暖氣團氣壓低。
冷氣團——冷而重氣壓高
[板書]

暖氣團——暖而輕氣壓低
[思考]是不是暖氣團的溫度一定比暖氣團高？
參考答案：這是不一定的。我們所講的冷暖氣團是相對而言的。沒有說固定幾度以上就暖氣團，在以下就是冷氣團。冷暖氣團的判斷要與經(jīng)過地區(qū)的溫度來比較。（即下墊面的溫度）剛剛我已經(jīng)有說過，氣團向比它暖的下墊面移動時，為暖氣團。而氣團向比它冷的下墊面移動移動時，則為冷氣團。比如，如果有一氣團（溫度為15℃），它向北極移動，那么該氣團對于北極（高緯）來說就是暖氣團。相反的，它向赤道地區(qū)（低緯）移動，那么它就是冷氣團了。
[承轉]所以對于冷暖氣團，我們要注意，它只是相對的，而不是絕對的。那么當這兩種氣團相遇時，就出現(xiàn)了一個鋒面。鋒面又稱為鋒區(qū)，其水平范圍可達幾百千米到幾千千米，鋒面與地面往往會有一交線，我們將這條線稱為鋒線，而鋒面與鋒線統(tǒng)稱為鋒。（繪圖）
[板書]2、鋒面——冷暖氣團的交界面
鋒
3、鋒線——鋒面與地面的交線
[承轉]現(xiàn)在同學們來想一下，當冷暖氣團相遇時，它們會相安無事，靜止在原地嗎？
[學生]不會
那么它們會怎么樣呢？我們剛才已經(jīng)學習了冷暖兩種氣團的有關物理性質。已經(jīng)知道冷氣團密度大，比較重，而暖氣團密度小，比較輕。它們相遇時，就跟水與油相遇一樣，密度小的油會浮在密度大的水上面一樣。同樣的，暖氣團會在鋒面的上面，而冷氣團就在鋒面的下面，所以在圖中，冷氣團在下面，暖氣團在上面。
講述：在鋒面兩側，這兩種氣團一種占據(jù)在鋒面上方，一種占據(jù)在下方，這兩種氣團的溫度、濕度、氣壓和風等方面都有明顯的變化，所以在鋒面附近常常伴有云、雨、大風等天氣。
現(xiàn)在同學們來想一下，五一勞動節(jié)之前，曾下過連續(xù)幾天的雨。而在這場雨之前，天氣晴朗，溫度也比較低，而下雨之后天氣也晴朗，但氣溫就比下雨前高出不少，這是什么原因造成的呢？確切的說，這是暖鋒造成的。有暖鋒，相對的就會有冷鋒。我們劃分冷暖鋒，是根據(jù)兩側冷暖氣團移動的方向來確定的。俗話說“成王敗寇”，鋒面的命名就是以力量強的一方來命名的。如果冷氣團主動向暖氣團移動，也就是冷氣團的力量強，那我們就把它叫做冷鋒；相反地，如果暖氣團主動向冷氣團移動，也就是暖氣團的力量強，那我們就把它叫做暖鋒。
[板書]2、鋒的類型
⑴、冷鋒——冷氣團主動向暖氣團移動
⑵、暖鋒——暖氣團主動向冷氣團移動
[承轉]這兩種鋒中，冷鋒是影響我國天氣比較

頻繁的天氣系統(tǒng)，在我國一年四季都有，尤其在冬半年更多，那冷鋒到底有什么天氣現(xiàn)象呢？我們接下來通過畫圖的方式一起來探討分析一下。
畫圖講解：
我們可以通過將冷鋒系統(tǒng)對一個地方天氣的影響分為三個階段：
①第一個是過境之前，該地區(qū)只受暖氣團控制，天氣在單一氣團的控制下比較簡單，表現(xiàn)為暖晴或晴間多云。
②第二個階段是過境時，冷氣團的前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，暖氣團在抬升過程中，水汽受冷凝結成云，如果水汽過飽和，就形成了降水。由于暖氣團是被迫抬升，所以暖氣團的上升速度比較迅速,因此降水時間短，強度大。冷鋒的雨區(qū)發(fā)生在鋒面的附近，一般以鋒后為主，雨區(qū)的寬度比較小。
這里提到了鋒后，什么是鋒后我們有必要來了解一下。我們劃分鋒前鋒后的是根據(jù)鋒的前進方向來劃分的，我們往往用黑色三角形加在鋒線簡圖的來表示冷鋒，這個三角形的頂點就是冷鋒的前進方向。所以鋒面前進的方向就是鋒前，鋒面前進的反方向就是鋒后。很明顯，冷鋒的雨區(qū)大部分是在鋒后的，但是還有一小部分是在鋒前，那是因為冷鋒的鋒面比較陡，暖氣團在被抬升過程中來不及爬上鋒面就已經(jīng)在鋒前形成降水了。
所以鋒面過境時的天氣狀況主要表現(xiàn)為陰天、刮風、下雨和降溫。在這里我們要特別注意一點，刮風現(xiàn)象的出現(xiàn)，像北方的沙塵暴，要出現(xiàn)必須有2個條件，即沙子和風，沙子主要是由于植被覆蓋率少而造成的，而風主要是來自于冷鋒。
③第三個階段是過境以后。過境后這個地區(qū)被冷氣團控制，相對原先被暖氣團控制的時候，氣溫和濕度有所下降，氣壓升高，天氣又轉為晴朗，我們把這時的晴天稱為冷晴。我們有句諺語“一場秋雨一場寒”就很好地說明了這一點。
[板書]⑴、冷鋒——冷氣團主動向暖氣團移動
過境前氣壓低溫暖晴朗
（補充）天氣過境時大風、降水等（主要在鋒后）
過境后氣壓高冷晴
對我國天氣的影響：北方冬季沙塵暴
[承轉]大家看一下黑板，這就是鋒面的一種——冷鋒。同學們對它作用下的天氣現(xiàn)象，要加以明確鞏固。剛才我們提到鋒的另外一種類型——暖鋒。知道暖鋒與冷鋒相反，是暖氣團主動向冷氣團移動的鋒，那么它作用下的天氣情況又是怎么樣的呢？現(xiàn)在同學們可以根據(jù)進來天氣情況，前后討論一下，畫一畫老師剛才畫的簡圖來分析。

[學生]學生活動
（觀察學生的畫圖情況）請同學到黑板上作圖。
講述：畫暖鋒首先是要畫一個鋒面，然后要標出冷暖氣團。鋒面上面的是暖氣團，鋒面下面的是冷氣團。但是這次是暖氣團的力量比較強大，因此它是自己主動地慢慢爬升，冷氣團由于不能往前走了，所以被迫后退，所以形成了一個環(huán)流，這也是冷鋒與暖鋒的重要區(qū)別之一。
[提問]請同學來說一說，你們討論得出暖鋒過境時的天氣現(xiàn)象是怎么樣的呢？
[學生]連續(xù)性降水
為什么這樣我們一起來探討一下。暖氣團在上升過程中水汽受冷凝結，同樣的，如果暖氣團含有大量的水汽就容易形成了降水。但由于它是緩慢爬升的，因此降水的時間比冷鋒長，下雨的區(qū)域也比較寬，強度相對較小。我們也可以用一個符號來表示暖鋒，通常用實心的半圓加在鋒線上表示暖鋒的前進方向，那么很明顯暖鋒的降雨區(qū)域都在鋒前，而且雨區(qū)的寬度比較大。
[提問]暖鋒與冷鋒一樣，也有過境前、過境后兩個階段，那么這兩個階段的天氣是怎么樣的呢，請同學來說說你們討論的結果。
[學生]過境前，該地區(qū)被冷氣團所控制，氣溫低，天氣晴朗；過境后被暖氣團所控制，相氣溫升高，天氣轉晴。
同學們有沒有不同的意見？看來大家都很同意這個同學的說法，這是正確的。暖鋒過境前，該地區(qū)被單一的冷氣團所控制，天氣現(xiàn)象比較單一，表現(xiàn)為冷晴；過境后被暖氣團所控制，相對原先被冷氣團所控制時的情況，氣溫升高，濕度增大，氣壓降低，天氣轉晴。
[板書]⑵、暖鋒——暖氣團主動向冷氣團移動
過境前氣壓高冷晴
（補充）天氣過境時連續(xù)性降雨（鋒前）
過境后氣壓低溫暖晴朗
[小總結]這就是我們要學習的兩種重要的鋒，大家看冷暖鋒的示意圖，我們怎么樣來更好的辨別冷暖鋒呢？可以通過以下幾種方法。
（1）鋒面坡度：冷鋒﹥暖鋒
（2）冷氣團的移動方向：冷鋒的冷氣團移動箭頭直指鋒面，暖鋒冷氣團的移動箭頭會在這里形成一個環(huán)流。
（3）雨區(qū)范圍：冷鋒降水主要在鋒后，暖鋒降水主要在鋒前。
（4）符號：冷鋒是線條加黑色三角形，暖鋒是線條加半圓。
[思考]剛才講到冷鋒過境時，我們提到了會有大風出現(xiàn)，而暖鋒卻沒有，這是為什么？
參考答案：由于鋒面兩側氣團的溫度、濕度、氣壓等存在著一定差異，因而會產(chǎn)生較大的水平氣壓梯度力。冷氣團氣壓高，暖氣團氣壓低，因而水平氣壓梯度力總是由冷氣團指向暖氣團。冷鋒是冷氣團主動的鋒，鋒面移動的方向與水平氣壓梯度力的方向一致，增強了鋒面附近的風力，所以產(chǎn)生了大風。而暖鋒是暖氣團主動的鋒，鋒面移動的方向與水平氣壓梯度力的方向相反，在一定程度上削弱了水平氣壓梯度力，因而暖鋒過境時風速會比較小。
[承轉]那同學們想一下，萬一冷暖氣團的力量相當時，情況又會怎樣呢？
我們說會形成另一種鋒——準靜止鋒。因為力量相當，誰也不能推動誰，所以只能準靜止在一個地方，因此命名為準靜止鋒。但是準靜止不是絕對的靜止，它只是移動非常緩慢，并常常來回擺動，使得陰雨天氣持續(xù)時間長達10天至半個月，甚至在一個月以上。我們夏天的梅雨天氣就是準靜止鋒造成的。由于長時間的陰雨天氣，使得家里的衣物、墻壁都出現(xiàn)了發(fā)霉的現(xiàn)象，因此也有人叫它“霉雨”。由于這種準靜止鋒主要分布在江淮地區(qū)，所以我們叫它“江淮準靜止鋒”。
冷暖氣團勢力相當只是準靜止鋒的一種情況，還有一種情況是鋒面在前進過程中受到高大地形的阻擋，而被迫在一個地方準靜止下來。最常見的是“昆明準靜止鋒”。這是由于冷鋒南下，受到西南山地的阻隔，在昆明與貴陽之間停滯下來而形成的。因為是處于昆明附近，因此命名為“昆明準靜止鋒”。
江淮準靜止鋒：梅雨
[板書]⑶、準靜止鋒
昆明準靜止鋒
[承轉]我們在這里雖然學了三種鋒面，但是對我國的降水和災害性天氣產(chǎn)生影響的主要是冷鋒。剛剛我們知道沙塵暴就是冷鋒影響下形成的。不僅如此，像2008年1月10日至2月2日，我國大部分地區(qū)尤其是南方地區(qū)出現(xiàn)了50年一遇的雨雪冰凍天氣。這場極端災害性天氣與冷鋒也有著密不可分的關系。
還有，我國北方夏季的暴雨以及冬季爆發(fā)的寒潮都是由于冷鋒造成的。
那是不是可以說暖鋒對我國的天氣就沒有影響了呢？當然不是了，我們在前一節(jié)課中學過的中國東部雨帶的移動，3月下旬開始從中國的南部一直北進，移到黃河流域附近后在9月份迅速南退。其實這個雨帶的北進過程就是一個暖鋒的前進過程。所以這就是暖鋒對我國天氣的影響。但是講到災害性天氣的話，還是冷鋒的作用比較大。
[板書]⑴、冷鋒——冷氣團主動向暖氣團移動
過境前氣壓低溫暖晴朗
（補充）天氣過境時大風、降水等（主要在鋒后）
過境后氣壓高冷晴
對我國天氣的影響：北方冬季沙塵暴、（補充）北方夏季暴雨、冬季寒潮
⑵、暖鋒——暖氣團主動向冷氣團移動
過境前氣壓高冷晴
（補充）天氣過境時連續(xù)性降雨（鋒前）
過境后氣壓低溫暖晴朗
（補充）對我國天氣的影響：東部雨帶的北移
[承轉]接下來請同學們前后桌4個人小組合作，完成第42頁的活動，我請同學起來回答。
參考答案：
（1）這段話是描寫冷鋒天氣的。
（2）“是日……鐵甲如冰”，描述的是冷鋒過境前的天氣狀況。此時此地在干燥的暖氣團控制下，大氣不穩(wěn)定，多大風天氣。
（3）“次日……降下一天大雪”，描述的是冷鋒過境時的天氣狀況，鋒面過境時，天氣活動頻繁，先是云，后為雪。
（4）“那雪……沒過馬膝”，從敘述語氣上看，降雪過程已經(jīng)停止，由此推斷此時是冷鋒過境后的天氣狀況。
（5）根據(jù)描寫判斷，這個冷鋒移動速度很快，一是天氣過程時間很短；二是強度很大，有“大風”“大雪”為證。

課堂小結]這就是我們這節(jié)課所要學習的內容，今天這節(jié)課我們主要學習了天氣系統(tǒng)中的鋒面系統(tǒng)，通過我們的學習，我們知道鋒有三種，即冷鋒、暖鋒和準靜止鋒，它們的成因不同，形成的天氣也不同。希望同學們課后認真復習鞏固。

[作業(yè)布置]1、完成《地理填充地圖冊》第14頁第一、二題
2、（印發(fā)表格N份）完成表格
表：鋒的三種類型的比較
鋒面氣團移動符號過境前天氣過境時天氣過境后天氣典型實例
冷鋒
暖鋒
準靜止鋒

板書設計
第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)
一、鋒與天氣冷氣團——冷而重氣壓高
1、氣團——物理性質均勻的大團空氣
暖氣團——暖而輕氣壓低

2、鋒面——冷暖氣團的交界面
鋒
3、鋒線——鋒面與地面的交線
4、鋒的類型
⑴、冷鋒——冷氣團主動向暖氣團移動
過境前氣壓低溫暖晴朗
天氣過境時大風、降水等（主要在鋒后）
過境后氣壓高冷晴
對我國天氣的影響：北方冬季沙塵暴、北方夏季暴雨、冬季寒潮
⑵、暖鋒——暖氣團主動向冷氣團移動
過境前氣壓高冷晴
天氣過境時連續(xù)性降雨（鋒前）
過境后氣壓低溫暖晴朗
對我國天氣的影響：東部雨帶的北移
江淮準靜止鋒：梅雨
（3）準靜止鋒
昆明準靜止鋒

《常見的天氣系統(tǒng)》教案(第2課時)
（新課引入）教師：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”是形容我國什么地區(qū)的什么天氣？它是由什么天氣系統(tǒng)造成？梅雨季節(jié)過后的7、8月份，長江流域的天氣又是另一番景象，往往是艷陽高照，天氣晴熱，又稱“伏旱”，它又是由什么天氣系統(tǒng)造成的呢？還有夏秋季節(jié)的臺風，又是由什么天氣系統(tǒng)造成的？
引出本節(jié)課的課題。
學生讀圖2.21，指出圖中有幾處高氣壓、低氣壓，說出高壓中心、低壓中心的氣壓值。教師再指圖說明高壓脊與低壓槽概念。
出示下圖，要求每個學生根據(jù)前以掌握的知識在此圖基礎上畫出高氣壓與低氣壓的水平氣流運動方向（南北半球）。
請一學生上黑板畫，由下面的學生作出評判，不斷反饋，直到畫正確為止。
教師：低壓中心氣流不斷輻合，越聚越多的空氣將往哪里去呢？
高壓中心氣流不斷輻散，空氣將從哪里過來補充？
學生進行合理的設想與推斷，再對照教材圖2.22與圖2.23
實施教材47頁活動題，學生分小組討論后回答。
教師提問，學生回答，說出下列天氣是受什么天氣系統(tǒng)影響？
1、夏秋季節(jié)，影響我國東南沿海地區(qū)的臺風；2、我國長江流域的伏旱天氣；
2、我國北方秋高氣爽的天氣。
學生閱讀48頁案例之臺風及其危害，有條件的播放有關影視片。
教師：臺風是一種災害性天氣，從另一方面看，臺風有沒有功勞呢？讓學生展開討論辯論。
教師小結，學生形成性練習（略）
氣旋與反氣旋的比較:
氣旋類型中心氣壓運動方向天氣狀況
水平方向垂直方向
氣旋低壓從四周流向中心上升陰雨
反氣旋高壓從中心流向四周下沉晴朗

宇宙中的地球教案（高中地理新人教版必修1）

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學生更容易聽懂所講的內容，有效的提高課堂的教學效率。那么，你知道教案要怎么寫呢？小編收集并整理了“宇宙中的地球教案（高中地理新人教版必修1）”，相信您能找到對自己有用的內容。

第一節(jié)宇宙中的地球
[教學目標]
一、知識目標
1．了解天體和天體系統(tǒng)的概念
2．了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型
3．了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，初步認識各類天體系統(tǒng)之間的層次關系，從而加深對地球的宇宙環(huán)境的理解
4．理解地球上存在生物的原因
二、能力目標
1．通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯(lián)系的自學能力。
　2．通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。
三、情感目標：通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。
[教學重難點]
1天體系統(tǒng)的層次；
2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義
3理解地球存在生命的原因
[教學媒體與教具]
地球儀、星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽系模式圖”掛圖
[課時安排]2課時
[講授過程]
第一課時
同學們，通過我們初中地理學習，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此?，F(xiàn)在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關知識。
第一章行星地球
第一節(jié)宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星；有移動的行星；還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。所有這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。
指導學生閱讀課本P2閱讀材料，并結合學生自己平時的生活所見，談談你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特點？
略
天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃（備注：1此部分采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點；2．引導學生得出結論：宇宙中物質的存在形式是多種多樣的。）
1、幾種常見的天體
正是由于以上所述天體和星際物質構成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢？經(jīng)過科學家的實驗證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，我們稱之為天體系統(tǒng)
請同學們結合課本P3圖1.2及相關材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成P4的上面的活動題。
略
好，像同學們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內的天體是如何相互作用的呢？它們之間存在什么形式的關系呢？（互相吸引；圍繞旋轉）
2、天體系統(tǒng)
天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學們提到的三個天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢？（銀河系含太陽系，太陽系含地月系）
略
（投影課本P3圖1.2講解）地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米；太陽系則包括太陽、八大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團，象太陽這樣的恒星就有1000多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。
銀河系已如此龐大，是否就是最大的天體系統(tǒng)呢？是否就是我們的宇宙呢？還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。
河外星系（仙女座星云，大、小麥哲倫云等）。
人類目前所認識到的整個宇宙，科學家稱之為總星系，是最高一級的天體系統(tǒng)。當然，隨著空間探測技術的進步，人類對宇宙的認識必然還會進一步擴展。
同學們剛才關于活動的回答很好，這里我們一起總結一下：
（多媒體投影）

第二課時
天體系統(tǒng)的概念及其層次結構？
我們通過以上的學習知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪？他們又有哪些特點？為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢？這就是我們這節(jié)課討論的主要問題。
二、太陽系中的一顆普通行星
閱讀教材P4圖1.4太陽模式圖思考太陽系周圍有幾顆行星，它們由近及遠的排列分別是什么？
略
目前已知太陽系有八大行星，按照距離太陽由近及遠，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。
1、八大行星
在太陽系中，八大行星就好像一個家庭中的八個兄弟，有許多共性，請結合有關材料完成P4—P5活動題1、2，并總結八大行星在運動特征和結構特征上有哪些共同之處？
2．八大行星的運動特征和結構特征
略

1（1）八大行星在公轉的方向相同，均為自西向東轉，我們稱為同向性。
（2）各大行星的軌道傾角都很小，只有水星的大一些，最大也不過7°，說明八大行星的公轉軌道近似在同一個平面上，我們稱之為共面性。
（3）公轉軌道橢圓的偏心率，即焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當偏心率為0時，軌道就是圓。八大行星的公轉軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。
（4）與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。
2（1）（啟發(fā)引導）八大行星的質量、大小、化學組成等結構特征既有共性，又有差異。由此，可以將八大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽遠的天王星、海王星，稱之為遠日行星?，F(xiàn)在，黑板投影一個表格，看看你能否根據(jù)所學的知識填出：
類別包括行星距日
遠近體積
質量平均
密度表面
溫度衛(wèi)星數(shù)目光環(huán)
有無
類地行星水、金地、火近

遠小大高

低沒有很少無
巨行星木、土大小多有
遠日行星天、海介于前兩者間介于前兩者間較多有無
邊啟發(fā)，邊指導學生填上表。
（2）地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。
通過以上我們對九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個問題。
三、存在生命的星球
結合教材內容，思考為什么地球是太陽系中唯一存在生命繁衍的行星呢？
略
地球為生命物質的存在提供了三個最優(yōu)越的條件，這也是其它行星不具備的條件——（1）日地距離適中(1．496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。（2）地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。（3）海洋的形成：由于地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內部的物質運動等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現(xiàn)在大洋中。（備注：此部分可以假設地球溫度過高或過低對地球生命的影響；引導學生分析地球大氣、溫度與地球水的關系）
1、日地距離適中
2、地球的體積、質量適中
3、液態(tài)水的存在
宇宙中是否只有地球上存在有生命物質？
根據(jù)我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會存在像地球這樣的天體？這是非常有可能的！因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。



第一節(jié)宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、幾種常見的天體
2、天體系統(tǒng)

二、太陽系中的一顆普通行星
1、九大行星
2．九大行星的運動特征和結構特征
三、存在生命的星球
1、日地距離適中
2、地球的體積、質量適中
3、液態(tài)水的存在

地球的圈層結構教案（高中地理新人教版必修1）

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《地球的圈層結構教案（高中地理新人教版必修1）》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第四節(jié)：地球的圖層結構

一、知識要求:
1．使學生了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據(jù)
2．使學生了解各內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

二、能力要求：
1．使學生了解研究地球內部構造的方法，從而認識人類對未知事物所進行的探索實踐，激發(fā)同學們學科學、愛科學的興趣及責任感。
2．了解地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀念。
3．通過歸納、總結、對比地球內部各層的特點，對學生進行綜合歸納等思維能力的培養(yǎng)和訓練。

三、情感目標
通過學習對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育，鼓勵學生獻身于科學教育事業(yè)。

1．地震波的波速及傳播特點，區(qū)別橫波與縱波。
2．地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，特別是地殼的特點。
3．巖石圈概念，軟流層知識。
4．激發(fā)同學學科學、愛科學的興趣及責任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。

1．“地?！钡挠嘘P知識。
2．激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣及責任感，形成地球系統(tǒng)觀念。
1課時

地震波速度與地球內部構造圖，地球內部結構示意圖，投影片（或多媒體、圖片）。

“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質體，而是從里向外劃分為若干個球形的層次──圈層（出示“地球的圈層構造”示意圖）。地球有六大圈層：內部三個，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類關系最密切的有四個（“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈），今天我們這節(jié)課就主要講述這幾大圈層，
第四節(jié)：地球的圈層結構
首先我們學習地球的內部圈層：
地球內部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內部是由地殼、地幔、地核組成的呢？
學生討論人類用什么方法可以了解地球？
略。
鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來的地球內部信息；地震波帶來地球內部信息等。
哪種方式能將地心的信息也傳遞出來呢？
地震波。
你知道其機理嗎？
略。
當?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學們總結機械波特點，進一步歸納地震波特點。人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。

一、劃分依據(jù)——對地震波的研究地震波特點
1．縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播
橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過團體傳播
2．物質密度越大，傳播速度越快
雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內部的了解僅是皮毛，但人類的認識潛力是無限的，人類會日益深入地認識地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類認識事物的一種方法是：從了解宏觀結構到逐步深入分析微觀結構。對地球內部認識就是如此，首先通過研究地震波變化曲線了解其結構。
二、地球內部圈層結構
讀投影片“地震波速度與地球內部構造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質性質而變化。根據(jù)地震波在地球內部的傳播情況的研究，人們將地球內部劃分為幾個圈層結構。
分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續(xù)面的存在和地球內部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區(qū)別出P、S波（依據(jù)：同一物質中P波速較S波快）
②總結P、S波速變化情況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。
③定義不連續(xù)界面：霍面（平均地下33Km），古登堡界面（地下平均2900Km）

（板圖邊講邊繪邊講述）

通過分析圖表總結（利用表解對比法幫助學生理解記憶）：（備注：此部分可以用投影或電腦投到黑板上）
圈層名稱不連續(xù)面深度（Km）特征
地殼

（莫霍界面）

（古登堡界面）平均17

1000

2900

5000
6370①由巖石構成的固體外殼
②大陸地殼厚、海洋地殼薄
地幔上地幔①固態(tài)
②上部存在一個軟流層（可能是巖漿的發(fā)源地
下地幔

①可能為固態(tài)
②溫度、壓力和密度均增大
地核外核接近液態(tài)、橫波不能通過
內核溫度、壓力和密度都很大
總結知識點時特別要落實巖石圈、軟流層范圍。

(1)橫波如何通過軟流層？
誤區(qū)：軟流層給人“液體”印象，但為什么能通過橫波？
解析：軟流層所在深度溫度、壓力極大，強大的壓力下，巖面處于一種潛在融熔態(tài)，就像燒紅的玻璃，既不是液態(tài)，又有可塑性，以巖漿形式噴出時，由于壓力減小，這種可塑性巖石轉化成液態(tài)。
(2)內核為何是固體？誤區(qū)：外核是液體，橫波不能通過，內核從課本圖中也沒有見到橫波通過，為何是固體？
解析：①縱波在地下5000千米深處，傳播速度明顯增加，說明可能由液態(tài)轉為固態(tài)；②圖上未表現(xiàn)出，橫波在5000千米以下由縱波轉化而成，比較微弱，進一步證明內核為固態(tài)。
要使我們更全面地認識地球整體面貌，除了需要對地殼結構的了解外，還需要對地球外部結構的層次。那么地球的外部圈層主要有哪些層次？它們各自范圍和作用是什么呢？

請同學們結合教材內容回答地球的外部圈層的主要層次及各自范圍和作用分別是什么？
略。
外部圈層包括大氣圈、水圈、生物圈等(如圖所示)，這些圈層之間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復雜系統(tǒng)，它的主要成分是氮和氧。它是地球自然環(huán)境的重要組成部分。水圈是由地球表層水體構成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運動之中。生物圈是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結果。

三、地球外部圈層結構
1．大氣圈2．水圈3．生物圈

P25活動

第四節(jié)：地球的圈層結構

一、劃分依據(jù)——對地震波的研究地震波特點
1．縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播
橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過固體傳播
2．物質密度越大，傳播速度越快
二、地球內部圈層結構
三、地球外部圈層結構
1．大氣圈
2．水圈
3．生物圈