小學(xué)三年級(jí)的美術(shù)教案

七年級(jí)下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》學(xué)案。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

七年級(jí)下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》學(xué)案

一、本課地位
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)的第17課《君主集權(quán)的強(qiáng)化》。
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。
橋梁（教材）：
本課的內(nèi)容主要包括三部分：1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權(quán)的強(qiáng)化
自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國(guó)長(zhǎng)達(dá)268年。作為我國(guó)歷史上最后一個(gè)由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國(guó)家的長(zhǎng)治久安，社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。其中政治上的嚴(yán)密控制時(shí)重要原因之一。
清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權(quán)制度建立，經(jīng)唐朝的完善發(fā)展，明朝的強(qiáng)化，到清朝、專制主義的中央集權(quán)官僚體制，系統(tǒng)而嚴(yán)密，十分成熟。君主集權(quán)已達(dá)到了頂峰。本課知識(shí)，對(duì)客觀評(píng)價(jià)清朝、后期學(xué)習(xí)的延續(xù)起開(kāi)篇之義，尤為重要。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：
一個(gè)民族——滿族的興起；
一個(gè)政權(quán)——清朝的建立
一個(gè)主題——君主集權(quán)的強(qiáng)化；
引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
主體（學(xué)生）：
經(jīng)過(guò)近一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是外校的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。
三、本課目標(biāo)
根據(jù)以上情況和大綱要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)清中國(guó)高度集權(quán)的君主制度在歷史上所起的積極作用，也要初步地認(rèn)識(shí)到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。
通過(guò)比較清朝文字獄和秦始皇焚書(shū)坑儒，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件、把握時(shí)代特征的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國(guó)歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。
四、本課重點(diǎn)
君主集權(quán)的強(qiáng)化。
五、本課難點(diǎn)
君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)累積程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難理解。因此本課的難點(diǎn)是如何通過(guò)教學(xué)手段的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)化君主集權(quán)的目的和作用等方面理解、分析君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊；
六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《君主集權(quán)的強(qiáng)化》。
七、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
下面我就具體教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（1）渲染氣氛吸引注意
關(guān)鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動(dòng)畫顯示
一堂課成功與否，開(kāi)頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用影片片頭剪輯進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說(shuō)乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》等清史戲的片頭剪輯，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營(yíng)造歷史課堂獨(dú)特的感覺(jué)。同時(shí)指出，影視作品與歷史史實(shí)間的區(qū)別。
清帝王畫像動(dòng)畫（努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、
嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)）
進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)清有一定宏觀了解，同時(shí)點(diǎn)明努爾哈赤與皇太極政績(jī)的區(qū)別（后金――清），輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。
（2）啟發(fā)思維培養(yǎng)能力
關(guān)鍵詞：圖說(shuō)歷史史學(xué)辯論總結(jié)規(guī)律
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過(guò)《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對(duì)峙形勢(shì)圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握靺鞨－女真－滿族的歷史淵源，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動(dòng)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺(jué)沖擊下，于不知不覺(jué)、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——滿族的興起。使學(xué)生認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國(guó)歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
外校的學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：
作為一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)，面對(duì)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國(guó)，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治，并維護(hù)滿洲貴族的特權(quán)地位呢？
清代的軍機(jī)大臣與秦朝的丞相權(quán)限有何不同？
對(duì)比乾清宮、乾清宮門外的軍機(jī)處與沈陽(yáng)故宮大政殿和十王亭的建筑布局，從中反映出君主與臣下的權(quán)限關(guān)系有何變化？
為什么說(shuō)軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著我國(guó)君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化？
通過(guò)辯論，建筑對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。
（3）激發(fā)興趣活躍課堂
關(guān)鍵詞：歷史劇表演競(jìng)賽二次辯論新詞舊曲
歷史劇場(chǎng)一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設(shè)計(jì)了本課的一個(gè)興奮點(diǎn)、一個(gè)興趣點(diǎn)：歷史短劇表演兼競(jìng)賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無(wú)辭之文字獄》來(lái)進(jìn)一步突破本課的重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化之軍機(jī)處、文字獄。通過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生收集資料、編排劇本、設(shè)計(jì)臺(tái)詞，選定角色，完全獨(dú)立完成。加上兩個(gè)小劇組的競(jìng)賽，提高演出質(zhì)量。一個(gè)歷史劇表演，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并極大地延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程進(jìn)半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
二次辯論：結(jié)合秦、唐、明、清四代加強(qiáng)君主集權(quán)的措施，以“君主集權(quán)的強(qiáng)化的利弊”為辯題，通過(guò)回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從君主集權(quán)的目的、作用等方面突破本課難點(diǎn)。
新詞舊曲：結(jié)合白云區(qū)“快樂(lè)歷史教學(xué)”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生用本課知識(shí)為自己喜歡的流行歌曲改寫歌詞。學(xué)生既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂(lè)趣，鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。
八、課堂反思：
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體快樂(lè)課堂
一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿未知，一個(gè)效果：不知不覺(jué)、意猶未盡。總體來(lái)看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來(lái)輔助學(xué)生的“學(xué)“與教師的”教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)？

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七年級(jí)下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》學(xué)案新人教版

七年級(jí)下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》學(xué)案新人教版

一、
知識(shí)與技能
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害。
過(guò)程與方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國(guó)統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。
二、
重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化。
難點(diǎn)：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。
三、
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

導(dǎo)入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的？

一、滿洲的興起和清朝的建立
1、女真是居住在我國(guó)東北地區(qū)的古老民族。明朝后期，女真的杰出首領(lǐng)_____________統(tǒng)一了女真各部。________年，他自立為汗，國(guó)號(hào)_______，史稱_________。后遷都_________，改成________。
2、_______改女真族名為滿洲，_______年，他在_______稱帝，改國(guó)號(hào)為_(kāi)_____。他就是________。_________年，清軍入關(guān)，遷都北京，逐步建立起對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。
二、君主集權(quán)的強(qiáng)化
1、清朝初期，中央政權(quán)機(jī)構(gòu)大體采用明朝的制度，設(shè)置________和______，但一切軍國(guó)大事都要經(jīng)過(guò)________________討論，一經(jīng)決定，連皇帝也不能改變。
2、為加強(qiáng)君主專制，雍正帝設(shè)置________________，由皇帝選調(diào)親信大臣組成。__________________的設(shè)立，標(biāo)志著我國(guó)_______________________的進(jìn)一步強(qiáng)化。
3、為加強(qiáng)君主專制，清朝統(tǒng)治者從思想領(lǐng)域嚴(yán)格控制知識(shí)分子，經(jīng)常從知識(shí)分子的詩(shī)詞文章中摘取只言片語(yǔ)，加以歪曲解釋，再___________，___________，制造了大量的冤獄，這種做法叫做“___________”。
4、文字獄最嚴(yán)重的三朝是________、_________、__________。

1、努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有哪些共同之處？
2、明朝、清朝為加強(qiáng)皇權(quán)政治上采取了哪些措施？
3、文字獄的嚴(yán)重后果有哪些？
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

一、滿洲的興起和清朝的建立
1、女真族的再次崛起---努爾哈赤建立后金.（1616年）
2、滿洲的壯大(皇太極更改族名和國(guó)號(hào)1636年)
3、清軍入關(guān),遷都北京，后統(tǒng)一全國(guó)。(1644年)
二、君主集權(quán)的強(qiáng)化
1、軍機(jī)處的設(shè)立(雍正帝)。
2、文字獄的盛行(康熙、雍正、乾隆)。

七年級(jí)下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》教材梳理

七年級(jí)下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》教材梳理

一、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化
滿洲的興起和清朝的建立以后，即清朝初期，實(shí)行的是議政王大臣會(huì)議的制度，當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限。為了促進(jìn)君主集權(quán)的加強(qiáng)，雍正建立軍機(jī)處。軍機(jī)處設(shè)立后，軍國(guó)大事完全憑皇帝裁決，軍機(jī)大臣只是跪受筆錄，然后傳達(dá)給中央各部和地方官員執(zhí)行。這樣，地方軍政首腦也直接聽(tīng)從皇帝指揮，皇權(quán)得到了加強(qiáng)。軍機(jī)處的設(shè)置使皇帝的命令能直接下達(dá)到地方，提高了效率，增強(qiáng)了保密性，加強(qiáng)了皇權(quán)，標(biāo)志著我國(guó)封建君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化。此后康熙、雍正、乾隆三朝又大興文字獄，從思想上控制人們，使許多知識(shí)分子不敢妄談?wù)?。這樣，清朝從政治、思想等多方面來(lái)強(qiáng)化君主集權(quán)制度。
2、重點(diǎn)：“文字獄”及其后果
清朝康熙、雍正、乾隆三朝，統(tǒng)治者經(jīng)常從知識(shí)分子的詩(shī)詞文章中摘取只言片語(yǔ)，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。人們稱這種做法為“文字獄”。后果：造成了社會(huì)恐怖，摧殘了人才。許多知識(shí)分子不敢過(guò)問(wèn)政治，從而禁錮了思想。嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
3、難點(diǎn)：對(duì)君主集權(quán)強(qiáng)化的評(píng)價(jià)
我們要一分為二地看問(wèn)題。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，不利于社會(huì)的發(fā)展。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、比較法。（1）努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)的比較，總結(jié)他們的共同之處：統(tǒng)一本民族各部，建立本民族政權(quán)，推動(dòng)本民族的發(fā)展，影響了中國(guó)歷史發(fā)展的進(jìn)程。他們都是中國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家。（2）歷代加強(qiáng)思想控制的措施的比較。如秦始皇“焚書(shū)坑儒”、西漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、明朝“八股取士”與明清“文字獄”，從目的、作用等方面比較分析，加深對(duì)文字獄的理解掌握。
2、歸納法。歸納歷代王朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，通過(guò)比較分析，加深對(duì)本課知識(shí)的理解掌握。
歷代王朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施
朝代
措施
秦朝
政治上：中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫，地方實(shí)行郡縣制；經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣、度量衡；文化上：統(tǒng)一文字；思想上：焚書(shū)坑儒。
西漢
政治上：實(shí)行“大一統(tǒng)”；經(jīng)濟(jì)上：鹽鐵官營(yíng)；思想上：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)；文化上：設(shè)太學(xué)。
北宋
⒈杯酒釋兵權(quán)；⒉把地方財(cái)權(quán)、政權(quán)、軍權(quán)收歸中央；⒊設(shè)禁軍。
元朝
行省制度。
明朝
政治上：⒈改革行政機(jī)構(gòu)；⒉設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)；⒊削藩。文化上：八股取士。
清朝
⒈設(shè)立軍機(jī)處；⒉大興文字獄。
3、討論法。充分利用課文中的“動(dòng)腦筋”，多和大家交流。如，對(duì)清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施利弊的認(rèn)識(shí)，要和同學(xué)們多交流，學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。（利——君主集權(quán)加強(qiáng)后，有利于解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾，減少官僚之間的扯皮，鞏固清朝統(tǒng)治；弊——君主集權(quán)加強(qiáng)后，皇帝獨(dú)斷專行，大臣惟命是從，不利于正確決策，也嚴(yán)重地阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。）
4、巧用資料，理解知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“文字獄”的知識(shí)時(shí)，可以多補(bǔ)充有關(guān)資料和實(shí)例，以更好地理解“文字獄”。實(shí)例一：“明月有情還顧我，清風(fēng)無(wú)意不留人”，這兩句詩(shī)是寫景的，本身沒(méi)有任何問(wèn)題。清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認(rèn)為“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，是懷念明朝，不滿清朝。實(shí)例二：“胡中藻獄”。翰林胡中藻一句“一把心腸論濁清”，就被治罪。實(shí)例三：“維民所止”一句（語(yǔ)出《禮記·大學(xué)》），“維”“止”二字是把“雍”“正”砍去了頭。實(shí)例四：小吏徐述夔一句“且把壺兒擱半邊”，乾隆說(shuō)他是借壺指胡，就是滿族，因此就治了罪。

七年級(jí)歷史下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》教案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《七年級(jí)歷史下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》教案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。