高中歷史的教案

人教新課標(biāo)七年級(jí)歷史下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》教案。

人教新課標(biāo)七年級(jí)歷史下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，了解和掌握清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，了解和掌握清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，了解和掌握清朝制造文字獄及其危害。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國(guó)統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)為君主集權(quán)的強(qiáng)化。

本課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，不利于社會(huì)的發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)化君主集權(quán)的目的與作用等方面進(jìn)行分析和理解。。

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]多媒體課件、圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[教學(xué)過程]

1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。

2）導(dǎo)入新課：教師也可以結(jié)合關(guān)于清朝時(shí)期的文物遺址或影視作品引出課題。如：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?通過上述提問激發(fā)學(xué)生的興趣，引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3）講授新課：

一、清朝的建立：

1、滿洲的興起：明朝后期，建洲女真的首領(lǐng)努爾哈赤統(tǒng)一女真各部，并創(chuàng)立八旗制度。

2、1616年，努爾哈赤建立后金，1619年明朝與后金在薩爾滸激戰(zhàn)，后金取得對(duì)明朝作戰(zhàn)的主動(dòng)權(quán)。

3、薩爾滸戰(zhàn)役后，后金把都城遷到沈陽，以后稱盛京；1635年，皇太極改女真族為滿洲；1636年他在盛京稱帝，改國(guó)號(hào)為清，皇太極就是清太宗。

4、1645年，李自成犧牲；張獻(xiàn)忠占領(lǐng)成都，后來犧牲。

二、朝強(qiáng)化君主集權(quán)：

在學(xué)習(xí)清朝強(qiáng)化君主集權(quán)這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片，并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候，可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，說一說上述建筑不同布局的意圖。北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權(quán)力的加強(qiáng)。

三、清朝制造文字獄：

康熙，雍正，乾隆三朝大興文字獄，有康熙“明史案”“南山集案”，乾隆“胡中藻獄”。

（在學(xué)習(xí)清朝制造文字獄的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在補(bǔ)充有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，提出問題：文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄?通過引導(dǎo)學(xué)生的討論，分析清朝制造文字獄的目的?？梢詮那宄暗拿鞒约皾M洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論。）

四、學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)。

一組學(xué)生總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另一組學(xué)生總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊影響，而且可以起到鍛煉學(xué)生思維及概括能力的作用。

4）利用多媒體進(jìn)行小結(jié)：

可設(shè)計(jì)如下演示圖。

皇帝

↓

↓↓↓

內(nèi)閣和六部軍機(jī)處議政王大臣會(huì)議

5）練習(xí)：?jiǎn)栴}探究------想一想，努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有哪些共同之處?

6）作業(yè)：活動(dòng)與探究-------小討論：清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，在后來的歷史上產(chǎn)生了什么影響?

板書設(shè)計(jì)：

一、清朝的建立：

1、滿洲的興起：創(chuàng)立八旗制度。

2、1616年，努爾哈赤建立后金。

3、1635年，皇太極改女真族為滿洲；1636年他在盛京稱帝，改國(guó)號(hào)為清，皇太極就是清太宗。

二、朝強(qiáng)化君主集權(quán)：軍機(jī)處

三、清朝制造文字獄

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七年級(jí)歷史下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》學(xué)案

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七年級(jí)歷史下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》學(xué)案

1、基礎(chǔ)知識(shí)：知道努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，記住清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，掌握清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，理解清朝制造文字獄及其危害。
2、過程與方法：分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國(guó)統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。

一、滿洲的興起和清朝的建立
1、滿洲的興起：女真是居住在我國(guó)東北地區(qū)的古老民族。明朝后期，女真的杰出首領(lǐng)_____________統(tǒng)一了女真各部。______年，他自立為汗，國(guó)號(hào)_______，史稱_______。后遷都________，改成________。
2、清朝的建立：_______改女真族名為滿洲，_______年，他在_______稱帝，改國(guó)號(hào)為______。他就是________。_________年，清軍入關(guān)，遷都北京，逐步建立起對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。
3、問題歸納：努爾哈赤和皇太極的主要功績(jī)各有哪些？
二、君主集權(quán)的強(qiáng)化
1、中央機(jī)構(gòu)大致沿用明朝制度，設(shè)置和。
2、為加強(qiáng)君主專制，雍正帝設(shè)置________________，由皇帝選調(diào)親信大臣組成。__________________的設(shè)立，標(biāo)志著我國(guó)_______________________的進(jìn)一步強(qiáng)化。
3、為加強(qiáng)君主專制，清朝統(tǒng)治者還從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子，、和三朝實(shí)行“”。（注：文字獄的危害：造成了，摧殘了人才，禁錮了，嚴(yán)重阻礙了。）

合作探究一
材料一國(guó)初設(shè)內(nèi)三院外，其軍國(guó)政事，皆付議政諸王大臣，然半皆貴胄世爵，不諳世務(wù)，憲皇習(xí)知其弊，故設(shè)立軍機(jī)大臣------然后機(jī)務(wù)慎密，議政之弊始革。
材料二雍正年間，用兵西北兩路，以內(nèi)閣在太和門外，直（連日值班）者多慮漏泄事機(jī)，始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫。后名軍機(jī)處，地近宮廷，便于宣召，為軍機(jī)大臣者，皆親臣、重臣。于是，承旨出政皆在于此矣。
材料三軍機(jī)大臣既無品級(jí)，也無俸祿。軍機(jī)大臣之任命，并無制度上的規(guī)定可供遵循，完全出于皇帝的自由意志。軍機(jī)大臣的職務(wù)也沒有制度上的規(guī)定，一切都由皇帝臨時(shí)交辦的。所以軍機(jī)大臣只是承旨辦事而已?！爸还┺D(zhuǎn)述膳撰，而不能稍有贊畫于其間?！边@些都說明軍機(jī)處是皇帝集權(quán)的最好的工具。
請(qǐng)回答：
①材料一、二、三反映了清朝初期政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置有什么變化？
②材料一中的“議政之弊始革”的“弊”指的是什么？
③清朝初期，“議政之弊”是通過什么樣的方式消除的？它反映了什么問題？
合作探究二
“雍正四年，禮部侍郎查嗣庭到江南主持科舉考試，所出試題為“維民所止”。這本是《大學(xué)》中的一句話，清政府卻在“維”“止”二字上做文章。結(jié)果查嗣庭被押回京，關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，病死于獄中。雍正帝氣恨難消，命人戮尸示眾。其子坐死，家屬流放”。
①上述材料反映了清朝的什么政策？②這一政策的目的是什么？③實(shí)行這一政策的后果是什么？
④歷史上還有哪些帝王的哪些做法與該政策的后果是類似的？

（）1、清朝的開國(guó)皇帝是：A、努爾哈赤B、皇太極C、康熙帝D、乾隆帝
（）2、清朝我國(guó)封建君主集權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化的標(biāo)志是
A、議政王大臣會(huì)議的設(shè)置B、設(shè)六部C、軍機(jī)處的設(shè)置D、內(nèi)閣的設(shè)置
（）3、滿洲前后建立的政權(quán)有①元②金③后金④清
A、①②B、②③C、③④D、①④
（）4、在我國(guó)封建社會(huì)里，文字獄最嚴(yán)重的朝代是
A、秦朝B、漢朝C、明朝D、清朝
（）5、“軍國(guó)大計(jì)，罔不總攬。自雍乾后百八十年---蓋隱然執(zhí)政之府也?！边@里的“執(zhí)政之府”是
A、市舶司B、中書省C、錦衣衛(wèi)D、軍機(jī)處
（）6、搜集和整理歷史資料，從中提取有效信息是學(xué)習(xí)歷史的重要方法，劉明同學(xué)從圖書館借來了《康雍乾三朝實(shí)求》《論軍機(jī)處與集權(quán)政治》《文字獄的研究》等書，準(zhǔn)備寫一篇?dú)v史論文，下列論文題目最符合他的想法的是
A、淺議“焚書坑儒”B、敘說清朝的對(duì)外交C、簡(jiǎn)論“閉關(guān)鎖國(guó)”D、略談清朝的君主專制
（）7、如果你到故宮參觀，你可以在“軍機(jī)處”景點(diǎn)的文字說明上發(fā)現(xiàn)這樣的文字“軍機(jī)處一日日程------接折（閱讀奏折）——見面（請(qǐng)皇帝旨）——述旨（擬皇帝旨意）——過朱（皇帝過目確定）——交發(fā)（下發(fā)旨意）------”這說明了軍機(jī)處的主要職能是
A、縱論軍務(wù)，謀劃戰(zhàn)事B、輔佐皇帝，參與決策C、陪讀陪寫，賦詩作畫D、跪受筆錄，上傳下達(dá)
（）8、歷史上，秦始皇的“焚書坑儒”、漢武帝：“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”，明朝的“八股取士”和清朝大興“文字獄”的根本目的都是
A、防止人民反抗B、壓制知識(shí)分子C、鞏固封建統(tǒng)治D、統(tǒng)一思想
（）9、后金和清朝的關(guān)系類似于
A、隋朝和唐朝B、北宋和南宋C、契丹和遼朝D、蒙古和元朝
（）10、我國(guó)的滿族是由唐朝的靺鞨族發(fā)展而來的，以下稱為與其演變有關(guān)，其先后順序是
①女真②靺鞨③滿族④滿洲
A、①②③④B、②①④③C、②①③④D、①②④③

從明清大興文字獄展開聯(lián)想：談一談解放思想和重視人才的培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有哪些促進(jìn)作用？（下列觀點(diǎn)僅供參考）①文字獄禁錮了人們思想不利于社會(huì)的發(fā)展。我們得到的啟發(fā)是：社會(huì)要想進(jìn)步，必須解放思想。②文字獄使許多的知識(shí)分子不敢過問政治，造成人才的浪費(fèi)。要想使國(guó)發(fā)展，必須重視對(duì)人才的培養(yǎng)，因?yàn)槿瞬糯硐冗M(jìn)的生產(chǎn)力，只有重視人才，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，才能使我們立于不敗之地。③我們要從明清的文字獄當(dāng)中吸取教訓(xùn)，解放思想，發(fā)展生產(chǎn)力，注意對(duì)人才的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的積極作用，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。④建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義必須要解放思想，勇于創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)。

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七年級(jí)下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》學(xué)案

一、本課地位
我說課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)的第17課《君主集權(quán)的強(qiáng)化》。
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。
橋梁（教材）：
本課的內(nèi)容主要包括三部分：1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權(quán)的強(qiáng)化
自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國(guó)長(zhǎng)達(dá)268年。作為我國(guó)歷史上最后一個(gè)由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國(guó)家的長(zhǎng)治久安，社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。其中政治上的嚴(yán)密控制時(shí)重要原因之一。
清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權(quán)制度建立，經(jīng)唐朝的完善發(fā)展，明朝的強(qiáng)化，到清朝、專制主義的中央集權(quán)官僚體制，系統(tǒng)而嚴(yán)密，十分成熟。君主集權(quán)已達(dá)到了頂峰。本課知識(shí)，對(duì)客觀評(píng)價(jià)清朝、后期學(xué)習(xí)的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：
一個(gè)民族——滿族的興起；
一個(gè)政權(quán)——清朝的建立
一個(gè)主題——君主集權(quán)的強(qiáng)化；
引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
主體（學(xué)生）：
經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是外校的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。
三、本課目標(biāo)
根據(jù)以上情況和大綱要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)清中國(guó)高度集權(quán)的君主制度在歷史上所起的積極作用，也要初步地認(rèn)識(shí)到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。
通過比較清朝文字獄和秦始皇焚書坑儒，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件、把握時(shí)代特征的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國(guó)歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。
四、本課重點(diǎn)
君主集權(quán)的強(qiáng)化。
五、本課難點(diǎn)
君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)累積程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難理解。因此本課的難點(diǎn)是如何通過教學(xué)手段的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)化君主集權(quán)的目的和作用等方面理解、分析君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊；
六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《君主集權(quán)的強(qiáng)化》。
七、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（1）渲染氣氛吸引注意
關(guān)鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動(dòng)畫顯示
一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用影片片頭剪輯進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》等清史戲的片頭剪輯，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營(yíng)造歷史課堂獨(dú)特的感覺。同時(shí)指出，影視作品與歷史史實(shí)間的區(qū)別。
清帝王畫像動(dòng)畫（努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、
嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)）
進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)清有一定宏觀了解，同時(shí)點(diǎn)明努爾哈赤與皇太極政績(jī)的區(qū)別（后金――清），輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。
（2）啟發(fā)思維培養(yǎng)能力
關(guān)鍵詞：圖說歷史史學(xué)辯論總結(jié)規(guī)律
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對(duì)峙形勢(shì)圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握靺鞨－女真－滿族的歷史淵源，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動(dòng)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——滿族的興起。使學(xué)生認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國(guó)歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
外校的學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：
作為一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)，面對(duì)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國(guó)，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治，并維護(hù)滿洲貴族的特權(quán)地位呢？
清代的軍機(jī)大臣與秦朝的丞相權(quán)限有何不同？
對(duì)比乾清宮、乾清宮門外的軍機(jī)處與沈陽故宮大政殿和十王亭的建筑布局，從中反映出君主與臣下的權(quán)限關(guān)系有何變化？
為什么說軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著我國(guó)君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化？
通過辯論，建筑對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。
（3）激發(fā)興趣活躍課堂
關(guān)鍵詞：歷史劇表演競(jìng)賽二次辯論新詞舊曲
歷史劇場(chǎng)一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設(shè)計(jì)了本課的一個(gè)興奮點(diǎn)、一個(gè)興趣點(diǎn)：歷史短劇表演兼競(jìng)賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進(jìn)一步突破本課的重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化之軍機(jī)處、文字獄。通過課前自學(xué)，學(xué)生收集資料、編排劇本、設(shè)計(jì)臺(tái)詞，選定角色，完全獨(dú)立完成。加上兩個(gè)小劇組的競(jìng)賽，提高演出質(zhì)量。一個(gè)歷史劇表演，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并極大地延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程進(jìn)半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
二次辯論：結(jié)合秦、唐、明、清四代加強(qiáng)君主集權(quán)的措施，以“君主集權(quán)的強(qiáng)化的利弊”為辯題，通過回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從君主集權(quán)的目的、作用等方面突破本課難點(diǎn)。
新詞舊曲：結(jié)合白云區(qū)“快樂歷史教學(xué)”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生用本課知識(shí)為自己喜歡的流行歌曲改寫歌詞。學(xué)生既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。
八、課堂反思：
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體快樂課堂
一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿未知，一個(gè)效果：不知不覺、意猶未盡?？傮w來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)“與教師的”教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)？

七年級(jí)歷史下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》復(fù)習(xí)提綱

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“七年級(jí)歷史下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》復(fù)習(xí)提綱”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級(jí)歷史下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》復(fù)習(xí)提綱

1、明朝后期，女真的杰出首努爾哈赤統(tǒng)一了女真各部。1616年，努爾哈赤自立為汗，國(guó)號(hào)為金，史稱后金。后遷都沈陽，改稱盛京。
滿洲發(fā)展的歷史
時(shí)間
族名
政權(quán)
建立者
唐朝
靺鞨
渤海
1115年
女真
金
完顏阿骨打
1616年
女真
后金
努爾哈赤
1636年
滿洲
清
皇太極
2、1644，清軍入關(guān)，遷都北京，逐步建立起對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。
3.君主集權(quán)的強(qiáng)化
（1）、為了加強(qiáng)君主專制，雍正帝設(shè)立軍機(jī)處，議政王大臣會(huì)議名存實(shí)亡，乾隆帝時(shí)撤銷議政王大臣會(huì)議。軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志著我國(guó)封建君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化。
（2）康熙、雍正和乾隆三朝大興“文字獄”，從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。清朝的文字獄，造成了社會(huì)恐怖，摧殘了人才。許多知識(shí)份子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
4.我國(guó)封建社會(huì)戰(zhàn)國(guó)秦漢、隋唐、宋元、明清等各個(gè)主要?dú)v史時(shí)期相關(guān)的政治制度：
①戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，韓非子提出中央集權(quán)和“法治”思想，秦孝公任用商鞅進(jìn)行變法，商鞅廢分封、行縣制，加強(qiáng)了新興地主階級(jí)的中央集權(quán)制度。
②秦滅六國(guó)、統(tǒng)一全國(guó)后，為了鞏固封建統(tǒng)治，嬴政建立起一套內(nèi)容包括至高無上的皇帝制、中央集權(quán)、地方機(jī)構(gòu)的郡縣制加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的制度與措施。
③漢初，漢武帝相繼采取“推恩令”等措施，成功地解決了王國(guó)問題；接著，漢武帝又“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，形成“大一統(tǒng)”局面，鞏固了專制主義中央集權(quán)制度。
④隋唐時(shí)，繼承并發(fā)展?jié)h魏以來政治制度，實(shí)行三省六部制，開創(chuàng)并完善科舉制。這些都標(biāo)志著中央集權(quán)制度的完善。
⑤北宋建立后，將地方軍權(quán)、行政權(quán)和財(cái)權(quán)收歸中央，消除了割據(jù)因素，并發(fā)展科舉制，擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。
⑥元朝建立后，進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，實(shí)行行省制度：中央設(shè)中書省，作為全國(guó)最高行政機(jī)關(guān)，；地方設(shè)行省，這既是古代郡縣制的發(fā)展，又是后代省級(jí)行政機(jī)構(gòu)之始。
⑦明初，中央廢除了秦漢以來的丞相制度，權(quán)力分屬六部，由六部尚書直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，地方廢除元朝以來的行省，設(shè)三司分權(quán)；并實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治、八股取士等措施，加強(qiáng)集權(quán)；
⑦清朝沿用明制，設(shè)內(nèi)閣、置六部，但還保留議政王大臣會(huì)議，后增設(shè)軍機(jī)處，軍國(guó)大事全憑皇帝裁決，決策權(quán)完全掌握在皇帝手中，還強(qiáng)化八股取士，屢興文字獄。至此，中國(guó)封建社會(huì)專制主義中央集權(quán)的政治制度達(dá)到了登峰造極的地步。
5．中國(guó)歷史上不同時(shí)期加強(qiáng)對(duì)思想的控制：
秦朝：焚書坑儒西漢：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)明朝：八股取士清朝：文字獄