高中地理法制教案

高一地理地殼物質(zhì)的組成和循環(huán)44。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“高一地理地殼物質(zhì)的組成和循環(huán)44”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第三章陸地和海洋
3.1地殼物質(zhì)的組成和循環(huán)
教案
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解巖石的組成、三大類巖石及其簡單成因，并通過了解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。通過學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念，使學(xué)生了解巖石與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。通過閱讀地層和化石等資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義，并在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和科學(xué)觀念教育。

教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材是整個(gè)單元的知識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)于這一點(diǎn)教材在引言部分?jǐn)⑹龅妮^清楚，引言部分說明巖石是地殼的重要組成部分，也是陸地環(huán)境和整個(gè)地理環(huán)境重要的組成要素，是陸地上生命及人類生存的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)基礎(chǔ)，這在第二節(jié)教材中可以看到二者的密切關(guān)系，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的基礎(chǔ)，這可從第四節(jié)教材中得知，另外引言中特別提到巖石與人類關(guān)系最為密切，對(duì)人類也最為重要的是它可以提供各種礦產(chǎn)資源。引言部分?jǐn)⑹鲚^為概括、簡練，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為緊密，也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了較好的鋪墊。
除引言外，本節(jié)教材還包括三部分內(nèi)容：巖石的組成、三大類巖石及其簡單的成因、三大類巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán)。這三部分知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡單成因→三大類巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在“組成巖石的礦物”這部分內(nèi)容中，教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠一目了然；了解了地殼中化學(xué)元素的組成，教材進(jìn)而說明礦物和礦產(chǎn)的概念，這部分內(nèi)容突出的特點(diǎn)是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，特別是所舉實(shí)例都是與學(xué)生生活聯(lián)系最密切的，學(xué)生最為熟悉的，拉近了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離，同時(shí)所列舉的礦物實(shí)例又兼顧了學(xué)生對(duì)于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關(guān)系，而且配以圖片增強(qiáng)對(duì)礦物的感性認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生對(duì)礦物已理解，初步了解礦物與巖石關(guān)系的基礎(chǔ)上，教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容，這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類巖石分類依據(jù)、簡單的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中幾種常見的巖石及其特點(diǎn)以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，介紹三大類巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是闡明三大類巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，這部分教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作知識(shí)上的鋪墊。強(qiáng)調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，是為了強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用。關(guān)于地層和化石，教材通過正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn)，既不加深學(xué)習(xí)的難度，又使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義，了解一些關(guān)于地學(xué)研究的思路和方法。
教材在最后安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的知識(shí)，這部分內(nèi)容可以是前面知識(shí)的小結(jié)，同時(shí)又是后面知識(shí)的引言，三大類巖石轉(zhuǎn)化的知識(shí)在前面已經(jīng)涉及，通過知識(shí)的遷移，學(xué)生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果，關(guān)于內(nèi)、外力作用的知識(shí)，在后面一節(jié)教材中可以了解到，因此在本節(jié)教材中不需要過多的解釋內(nèi)、外力作用的概念，只要與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生理解其如何起作用即可，這段教材最終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)通過相互的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行循環(huán)。
本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖，目的是使學(xué)生能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獲取有用信息，并通過對(duì)信息的加工處理完成學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)定、提取、加工處理信息的能力。如果有條件還可以為學(xué)生提供實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
教法建議
建議采用教師引導(dǎo)，注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生觀察、討論，師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過程，考慮采取上述教學(xué)形式的原因是：本節(jié)教材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，但學(xué)生平時(shí)對(duì)存在于周圍的這些熟悉事物注意不夠，可能更多地是忽視這些事物的存在，因此學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使其感到所學(xué)的知識(shí)就存在于周圍，另外在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在一定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“天然化合物”等概念，學(xué)生在化學(xué)課中已具備這些知識(shí)，地理課上側(cè)重強(qiáng)調(diào)“礦物”這個(gè)概念即可，教學(xué)中可以展示一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的概念，使學(xué)生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來，并能被人類所用，才稱其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標(biāo)本是不能稱其為礦產(chǎn)的。如果沒有實(shí)物標(biāo)本，則要充分利用教材提供的三幅圖片，使學(xué)生對(duì)這幾種常見的造巖礦物有一定的認(rèn)識(shí)。關(guān)于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中提供的圖片或花崗巖標(biāo)本，找出其中的礦物，由此引出“巖石”的概念。關(guān)于“三大類巖石及其簡單成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中提供的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論各類巖石的形成原因是什么？描述各類巖石的形成過程。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種？教師如果有實(shí)物標(biāo)本提供給學(xué)生引導(dǎo)其觀察各類巖石的特點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好，如果沒有實(shí)物標(biāo)本，則利用教材提供的圖片進(jìn)行教學(xué)也可以。在說明“沉積巖”的特性時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察其分層的特點(diǎn)，并由此引出“地層和化石”的概念，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的相關(guān)資料及示意圖，使學(xué)生理解地層和化石對(duì)地學(xué)研究的價(jià)值，另外本段教材中出現(xiàn)了兩個(gè)新概念“礦石”“品位”，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及區(qū)別。在學(xué)生對(duì)三大類巖石有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化”？引導(dǎo)學(xué)生分組討論并將轉(zhuǎn)化的過程各組設(shè)計(jì)出示意圖，利用學(xué)生繪制的三大類巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的，學(xué)生對(duì)此理解會(huì)比較深刻。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案
①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系；②三大類巖石及其成因；③地殼物質(zhì)循環(huán)
礦物標(biāo)本，各類巖石標(biāo)本

（引課）引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成？各要素之間有什么相互關(guān)系？特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系？
（出示花崗巖標(biāo)本）花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么？→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。
（板書）一、組成巖石的礦物
1．地殼中的化學(xué)元素
（閱讀教材中扇形圖）地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些？化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實(shí)例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識(shí)說明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的？→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。
（出示礦物標(biāo)本）礦物對(duì)人類最重要的是什么？標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn)？
（板書）2．地殼中的礦物
　（1）礦物的概念

（出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀察教材中的圖片）說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念
（板書）二、巖石及其成因
1．巖石的概念
2．按成因分類
（出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片）觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對(duì)三大類巖石進(jìn)行區(qū)別→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點(diǎn)。
（出示有化石的巖石標(biāo)本）觀察化石多存在于哪類巖石中？化石能夠起什么作用？
（閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖）通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識(shí)→完成示意圖中的問題。
（提出問題引導(dǎo)思考）日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別？如何評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣？
（提出問題學(xué)生分組討論）三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化？請(qǐng)用圖示的方式表示出來。
（板書）三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)
對(duì)本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過程中盡可能列舉生活中常見的實(shí)例，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系密切，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息、認(rèn)定加工信息的能力，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考得出結(jié)論，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)
地殼物質(zhì)的組成和循環(huán)
一、組成巖石的礦物
1．地殼中的化學(xué)元素
2．地殼中的礦物
（1）礦物的概念

二、巖石及其成因
1．巖石的概念
2．按成因分類
三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

探究活動(dòng)
某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區(qū)缺少魚類化石的原因？

相關(guān)知識(shí)

地殼物質(zhì)的組成和循環(huán)

第三章陸地和海洋
3.1地殼物質(zhì)的組成和循環(huán)
教案
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解巖石的組成、三大類巖石及其簡單成因，并通過了解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。通過學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念，使學(xué)生了解巖石與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。通過閱讀地層和化石等資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義，并在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和科學(xué)觀念教育。

教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材是整個(gè)單元的知識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)于這一點(diǎn)教材在引言部分?jǐn)⑹龅妮^清楚，引言部分說明巖石是地殼的重要組成部分，也是陸地環(huán)境和整個(gè)地理環(huán)境重要的組成要素，是陸地上生命及人類生存的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)基礎(chǔ)，這在第二節(jié)教材中可以看到二者的密切關(guān)系，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的基礎(chǔ)，這可從第四節(jié)教材中得知，另外引言中特別提到巖石與人類關(guān)系最為密切，對(duì)人類也最為重要的是它可以提供各種礦產(chǎn)資源。引言部分?jǐn)⑹鲚^為概括、簡練，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為緊密，也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了較好的鋪墊。
除引言外，本節(jié)教材還包括三部分內(nèi)容：巖石的組成、三大類巖石及其簡單的成因、三大類巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán)。這三部分知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡單成因→三大類巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在“組成巖石的礦物”這部分內(nèi)容中，教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠一目了然；了解了地殼中化學(xué)元素的組成，教材進(jìn)而說明礦物和礦產(chǎn)的概念，這部分內(nèi)容突出的特點(diǎn)是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，特別是所舉實(shí)例都是與學(xué)生生活聯(lián)系最密切的，學(xué)生最為熟悉的，拉近了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離，同時(shí)所列舉的礦物實(shí)例又兼顧了學(xué)生對(duì)于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關(guān)系，而且配以圖片增強(qiáng)對(duì)礦物的感性認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生對(duì)礦物已理解，初步了解礦物與巖石關(guān)系的基礎(chǔ)上，教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容，這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類巖石分類依據(jù)、簡單的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中幾種常見的巖石及其特點(diǎn)以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，介紹三大類巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是闡明三大類巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，這部分教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作知識(shí)上的鋪墊。強(qiáng)調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，是為了強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用。關(guān)于地層和化石，教材通過正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn)，既不加深學(xué)習(xí)的難度，又使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義，了解一些關(guān)于地學(xué)研究的思路和方法。
教材在最后安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的知識(shí)，這部分內(nèi)容可以是前面知識(shí)的小結(jié)，同時(shí)又是后面知識(shí)的引言，三大類巖石轉(zhuǎn)化的知識(shí)在前面已經(jīng)涉及，通過知識(shí)的遷移，學(xué)生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果，關(guān)于內(nèi)、外力作用的知識(shí)，在后面一節(jié)教材中可以了解到，因此在本節(jié)教材中不需要過多的解釋內(nèi)、外力作用的概念，只要與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生理解其如何起作用即可，這段教材最終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)通過相互的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行循環(huán)。
本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖，目的是使學(xué)生能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獲取有用信息，并通過對(duì)信息的加工處理完成學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)定、提取、加工處理信息的能力。如果有條件還可以為學(xué)生提供實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
教法建議
建議采用教師引導(dǎo)，注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生觀察、討論，師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過程，考慮采取上述教學(xué)形式的原因是：本節(jié)教材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，但學(xué)生平時(shí)對(duì)存在于周圍的這些熟悉事物注意不夠，可能更多地是忽視這些事物的存在，因此學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使其感到所學(xué)的知識(shí)就存在于周圍，另外在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在一定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“天然化合物”等概念，學(xué)生在化學(xué)課中已具備這些知識(shí)，地理課上側(cè)重強(qiáng)調(diào)“礦物”這個(gè)概念即可，教學(xué)中可以展示一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的概念，使學(xué)生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來，并能被人類所用，才稱其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標(biāo)本是不能稱其為礦產(chǎn)的。如果沒有實(shí)物標(biāo)本，則要充分利用教材提供的三幅圖片，使學(xué)生對(duì)這幾種常見的造巖礦物有一定的認(rèn)識(shí)。關(guān)于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中提供的圖片或花崗巖標(biāo)本，找出其中的礦物，由此引出“巖石”的概念。關(guān)于“三大類巖石及其簡單成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中提供的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論各類巖石的形成原因是什么？描述各類巖石的形成過程。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種？教師如果有實(shí)物標(biāo)本提供給學(xué)生引導(dǎo)其觀察各類巖石的特點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好，如果沒有實(shí)物標(biāo)本，則利用教材提供的圖片進(jìn)行教學(xué)也可以。在說明“沉積巖”的特性時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察其分層的特點(diǎn)，并由此引出“地層和化石”的概念，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的相關(guān)資料及示意圖，使學(xué)生理解地層和化石對(duì)地學(xué)研究的價(jià)值，另外本段教材中出現(xiàn)了兩個(gè)新概念“礦石”“品位”，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及區(qū)別。在學(xué)生對(duì)三大類巖石有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化”？引導(dǎo)學(xué)生分組討論并將轉(zhuǎn)化的過程各組設(shè)計(jì)出示意圖，利用學(xué)生繪制的三大類巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的，學(xué)生對(duì)此理解會(huì)比較深刻。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案
①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系；②三大類巖石及其成因；③地殼物質(zhì)循環(huán)
礦物標(biāo)本，各類巖石標(biāo)本

（引課）引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成？各要素之間有什么相互關(guān)系？特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系？
（出示花崗巖標(biāo)本）花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么？→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。
（板書）一、組成巖石的礦物
1．地殼中的化學(xué)元素
（閱讀教材中扇形圖）地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些？化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實(shí)例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識(shí)說明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的？→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。
（出示礦物標(biāo)本）礦物對(duì)人類最重要的是什么？標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn)？
（板書）2．地殼中的礦物
　（1）礦物的概念

（出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀察教材中的圖片）說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念
（板書）二、巖石及其成因
1．巖石的概念
2．按成因分類
（出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片）觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對(duì)三大類巖石進(jìn)行區(qū)別→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點(diǎn)。
（出示有化石的巖石標(biāo)本）觀察化石多存在于哪類巖石中？化石能夠起什么作用？
（閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖）通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識(shí)→完成示意圖中的問題。
（提出問題引導(dǎo)思考）日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別？如何評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣？
（提出問題學(xué)生分組討論）三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化？請(qǐng)用圖示的方式表示出來。
（板書）三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)
對(duì)本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過程中盡可能列舉生活中常見的實(shí)例，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系密切，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息、認(rèn)定加工信息的能力，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考得出結(jié)論，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)
地殼物質(zhì)的組成和循環(huán)
一、組成巖石的礦物
1．地殼中的化學(xué)元素
2．地殼中的礦物
（1）礦物的概念

二、巖石及其成因
1．巖石的概念
2．按成因分類
三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

探究活動(dòng)
某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區(qū)缺少魚類化石的原因？

地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？以下是小編為大家精心整理的“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)

[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與技能
1．了解地殼的物質(zhì)組成，礦物與巖石的關(guān)系。
2．了解三大類巖石的成因，相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)過程。
3．通過運(yùn)用三大類巖石的轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖，提高學(xué)生圖解分析能力。
4．學(xué)會(huì)常見礦物和巖石的簡易識(shí)別方法并對(duì)常見巖石進(jìn)行分類。
二、過程與方法
1．通過對(duì)常見礦物(如石英、方解石)的簡易識(shí)別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力。
2．通過去野外收集各種不同的巖石，了解巖石的成因及類型，提高學(xué)生的思維能力，對(duì)比能力。
3．通過繪制簡單的地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，想象能力。
4．在介紹巖石的形成和轉(zhuǎn)化時(shí)，聯(lián)系人類對(duì)巖石的開發(fā)和利用狀況。通過了解地殼的物質(zhì)循環(huán)的漫長周期(有的要經(jīng)過幾億年)，從而知曉相對(duì)于人類歷史來說巖石和礦產(chǎn)是不可再生的，所以人類要大力提倡保護(hù)和合理利用地下礦藏。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于地殼物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2．通過“巖石相互轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)"的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)變化的，運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3．激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問題的科學(xué)方法和精神。
4．通過野外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，從熱愛自然美，上升到探究科學(xué)的美。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．巖石根據(jù)其成因的分類：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖；
2．三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1．巖石成因及其相互轉(zhuǎn)化；
2．地殼物質(zhì)循環(huán)，包括“三大類巖石轉(zhuǎn)化示意圖”的理解及其在實(shí)踐中的運(yùn)用。
[教學(xué)媒體與教具]
實(shí)物教學(xué)，如提供礦物、巖石標(biāo)本等；多媒體教學(xué)法，演示三大類巖石的轉(zhuǎn)化；利用閱讀材料“礦物的分類和常見的礦物”及“化石”知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[講授過程]
前面我們通過學(xué)習(xí)第一單元宇宙中的地球，初步了解了地球所在的宇宙環(huán)境、地球的運(yùn)動(dòng)特征以及地球的圈層結(jié)構(gòu)和物質(zhì)組成。從第二單元開始我們要學(xué)習(xí)地球表面自然環(huán)境的物質(zhì)組成及其循環(huán)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步熟悉我們?nèi)祟惿珊桶l(fā)展的地理環(huán)境。大家知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。但是由于技術(shù)條件限制等原因，目前人類對(duì)地球資源的利用主要局限于地殼，而地殼是自然環(huán)境中眾多要素的基本載體。所以，了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。
第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換
第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)
通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)地殼和上地幔頂部都是由巖石組成的，合在一起形成了巖石圈。那么巖石又是由什么組成的呢？閱讀課本P30，思考：什么是礦物？什么是礦產(chǎn)？礦物的存在有哪三種基本形式？礦物可以分為哪兩大類？常見的礦物有哪些？
一、地殼的物質(zhì)組成
（一）礦物

1．概念：礦物是具有確定化學(xué)成分、物理屬性的單質(zhì)或化合物，是化學(xué)元素在巖石圈中存在的基本單元。
2．礦產(chǎn)：有用礦物在自然界富集到有開采價(jià)值時(shí)，就稱為礦產(chǎn)。
3．礦物的基本存在形式：氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。如天然氣是氣態(tài)礦物，石油和天然汞是液態(tài)礦物，絕大多數(shù)的礦物都以固態(tài)形式存在，石英是自然界中最多的礦物。
4．礦物的分類：金屬礦和非金屬礦兩類。常見的金屬礦有：赤鐵礦、磁鐵礦、黃鐵礦、黃銅礦和方鉛礦等。常見的非金屬礦有：石英、長石和云母（這三種常見于花崗巖中）、方解石（主要在石灰?guī)r和大理巖中），滑石、石膏和磷灰石等。
常見礦物的簡易識(shí)別
（1）常見礦物的鑒別特征：結(jié)晶形態(tài)、透明度、顏色、光澤、密度、硬度、條痕等。
（2）利用肉眼和簡單的工具（如指甲、曲別針、玻璃、小刀），識(shí)別一些常見的礦物。
實(shí)驗(yàn)一：用觀察顏色和對(duì)磁鐵的反應(yīng)方法，區(qū)分磁鐵礦與赤鐵礦。
觀察顏色磁鐵反應(yīng)
磁鐵礦鐵黑色有磁性，能吸小鐵釘
赤鐵礦鋼灰色或暗紅色無磁性，但能被磁鐵吸
實(shí)驗(yàn)二：快速區(qū)別滑石、石膏、方解石、瑩石、石英。
先根據(jù)透明度把五種常見礦物分為兩類，一類是透明或半透明的：方解石、瑩石、石英；另一類是不透明的：滑石、石膏。然后用相互刻畫的辦法再進(jìn)行區(qū)分：滑石刻不動(dòng)石膏，而石膏能刻動(dòng)滑石；瑩石能刻動(dòng)方解石，而刻不動(dòng)石英。經(jīng)過這兩個(gè)步驟能迅速地區(qū)分開以上五種礦物。
什么是巖石？按照成因，巖石可以分為哪三類？各種巖石分別是如何形成的？請(qǐng)列舉代表性巖石。
（二）巖石
1．概念：巖石是巖石圈（地殼）中體積較大的固態(tài)礦物集合體，由一種或多種礦物組成。
2．分類：巖石按照成因，可以分為巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三類。
巖漿巖：巖漿冷凝而成，可分為二種，一是侵入巖，如花崗石；一是噴出巖，如流紋巖、安山巖、玄武巖。
沉積巖：裸露在地表的巖石經(jīng)過風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)作用而形成。如礫巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r。
沉積巖有兩個(gè)突出的特征：具有層理構(gòu)造、常含有化石。
變質(zhì)巖：由于巖石存在的條件，如溫度、壓力等產(chǎn)生變化，導(dǎo)致巖石原先的結(jié)構(gòu)、礦物成分等發(fā)生變化而形成。如花崗巖→片麻巖、石灰?guī)r→大理巖、砂巖→石英巖、頁巖→板巖。
巖石的成因、常見巖石及特點(diǎn)
類型成因靠見巖石主要特征
巖漿巖侵入巖地下冷凝花崗巖堅(jiān)固、美觀
噴出巖噴出地表玄武巖有氣孔
沉積巖外力作用礫巖、頁巖、石灰?guī)r具有層理構(gòu)造；常含有化石
變質(zhì)巖變質(zhì)作用大理巖
搜集巖石標(biāo)本，分析巖石成因、礦物成分、主要用途。
二、地殼物質(zhì)的循環(huán)
地殼物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過程，其中規(guī)模最大、歷時(shí)最長、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。
（一）地質(zhì)循環(huán)
什么叫地質(zhì)循環(huán)？地質(zhì)循環(huán)的能量來源如何？地質(zhì)循環(huán)產(chǎn)生了什么影響？

1．地質(zhì)循環(huán)：是指巖石圈和其下的軟流層之間的大規(guī)模物質(zhì)循環(huán)。
2．地質(zhì)循環(huán)能量來源:推動(dòng)地質(zhì)循環(huán)的能量,主要來自地球內(nèi)部放射性物質(zhì)衰變產(chǎn)生的熱能。
3．地質(zhì)循環(huán)產(chǎn)生的影響：在地質(zhì)循環(huán)過程中，有一些地方巖石圈不斷地誕生，在另一些地方巖石圈則逐漸消亡。與之相伴的是大地的滄桑巨變以及地殼物質(zhì)形態(tài)的持續(xù)轉(zhuǎn)化。
（二）巖石的轉(zhuǎn)化
組成地殼的物質(zhì)處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。地球內(nèi)部的巖漿，在巖漿活動(dòng)過程中伴隨噴出作用和侵入作用，冷卻凝固，形成巖漿巖；已經(jīng)形成的巖石（巖漿巖、變質(zhì)巖），在地表外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用下，形成沉積巖；已經(jīng)形成的巖石（巖漿巖、沉積巖）經(jīng)變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖。各類巖石在地殼深處或地殼以下被高溫熔化，又成為新的巖漿回到地球內(nèi)部。
繪制三類巖石轉(zhuǎn)化示意圖，說明巖石相互轉(zhuǎn)化具備的條件。
指導(dǎo)完成課本P34活動(dòng)題。

第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換
第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)
一、地殼的物質(zhì)組成
（一）礦物
1．概念
2．礦產(chǎn)
3．礦物的基本存在形式
4．礦物的分類
（二）巖石
1．概念
2．分類
二、地殼物質(zhì)的循環(huán)
（一）地質(zhì)循環(huán)
1．概念
2．能量來源
3．產(chǎn)生的影響
（二）巖石的轉(zhuǎn)化

地殼的物質(zhì)組成和地質(zhì)循環(huán)

課題：第二章第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和地質(zhì)循環(huán)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、了解地殼的物質(zhì)組成，礦物與演示的關(guān)系。
2、理解三大類巖石的成因及相互轉(zhuǎn)化過程。
3、能運(yùn)用地圖簡要說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。
過程與方法：通過填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，提高學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過“巖石相互轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)關(guān)于物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，而運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：三大類巖石的形成、地球內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)
教學(xué)難點(diǎn)：三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化及地球內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)
課前預(yù)習(xí)：
三大類巖石的形成及相互轉(zhuǎn)化
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)教材是第一章第四節(jié)的延伸，研究地殼的物質(zhì)組成和地質(zhì)循環(huán)。主要講述兩部分內(nèi)容：三大類巖石和地殼物質(zhì)循環(huán)，重點(diǎn)是地殼物質(zhì)循環(huán)。
教學(xué)過程：
※自學(xué)導(dǎo)航
地殼的物質(zhì)組成1、礦物的分類：通常分為_______、_______2、巖石按成因可分類_________、__________、________。3、巖漿巖分類：a_______巖如_________；b_______巖如________。
4、沉積巖主要特征：a、______________b、______________。
地殼的物質(zhì)循環(huán)：巖石的轉(zhuǎn)化（填右圖）

※文本精講
巖石圈：包括地殼和地幔頂部。組成了固體地球的堅(jiān)硬外殼，
一、組成巖石的礦物
礦物：地殼中的化學(xué)元素，在一定地質(zhì)條件下結(jié)合而成的天然化合物或單質(zhì)。它是組成地殼物質(zhì)的最基本單元。
組成巖石主要成分的造巖礦物：石英、長石、云母、方解石等（教材圖3.2）。
二、巖石及其成因
巖石：地殼中的礦物很少單獨(dú)存在，它們按照一定規(guī)律聚集在一起，就形成巖石。
巖石按成因分為：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。
（一）巖漿巖
1、巖漿：地下深處一種黏（nian）稠的高溫熔融物質(zhì)，并含有大量揮發(fā)性氣體。
2、巖漿巖的形成：
在壓力作用下噴出地表噴出型巖漿巖（火成巖）如：玄武巖
巖漿
沿地殼薄弱地帶侵入地殼上部侵入型巖漿巖如：花崗巖
（二）沉積巖
1、形成過程：

風(fēng)化、侵蝕搬運(yùn)、沉積
地表巖石碎屑物質(zhì)（礫石、沙子、泥土）沉積巖
2、沉積巖按沉積物分：
顆粒由達(dá)到小分有：礫巖、砂巖、頁巖等
由化學(xué)沉淀物或生物遺體堆積而成的是石灰?guī)r。
3、沉積巖的特征
巖層和化石：記錄地球歷史的“書頁”和“文字”。（教材60頁閱讀材料）
例：含珊瑚化石的石灰?guī)r，表示溫暖廣闊的淺海環(huán)境。
有豐富植物化石的含煤地層，表示當(dāng)時(shí)是森林茂密的濕熱環(huán)境。
（三）變質(zhì)巖
地殼中已生成的巖石，在巖漿活動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的高溫、高壓條件下，使得原來巖石的成分、性質(zhì)發(fā)生改變，由此形成的巖石稱為變質(zhì)巖。
例如：
石灰?guī)r大理巖（教材圖3.8）頁巖板巖
（四）巖石與礦產(chǎn)
礦產(chǎn)存在于巖石之中，含有礦產(chǎn)的巖石就是礦石。礦石的優(yōu)劣常用品位來表示。
還有一些巖石本身就是礦產(chǎn)，如：石灰?guī)r、煤、花崗巖、大理巖都是礦產(chǎn)。
思考：這些巖石（礦產(chǎn)）各有什么用途？
三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)
從前面知道，三大類巖
石可相互轉(zhuǎn)化（如右圖所示）
從巖漿到形成各類巖石，又到
新的巖漿的產(chǎn)生，這一運(yùn)動(dòng)變
化過程，構(gòu)成了地殼物質(zhì)循環(huán)。
左圖中紅箭頭表示內(nèi)力作用
藍(lán)箭頭表示外力作用
地殼物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)是自然界
最重要的物質(zhì)循環(huán)之一。特別是
大氣、水、生物界直接參與的地
表物質(zhì)循環(huán)，對(duì)地球表面的自然
環(huán)境具有重大而深刻的影響。

※課堂精練
1、讀古詩并回答：
千錘萬擊出深山，烈火焚燒只等閑。
粉身碎骨全不怕，只留清白在人間。
（1）詩中所描述的巖石是，按成因?qū)儆趲r。
（2）這種巖石是否可能找到生物化石。
（3）這種巖石經(jīng)變質(zhì)作用后，形成的巖石叫。
（4）以該巖石為主的山區(qū)常形成地貌。

2、讀“地殼物質(zhì)循環(huán)簡略示意圖”，讀圖完成下列問題：
(1)根據(jù)圖中箭頭的方向，將各數(shù)字所代表的地質(zhì)作用填入空格內(nèi)：屬于冷卻凝固作用的是＿＿＿＿＿；屬于高溫熔化的是＿＿＿＿＿；屬于變質(zhì)作用的是＿＿＿＿＿，表示外力作用的是＿＿＿＿＿。
(2)A所屬的巖石類型是＿＿＿＿＿，B所屬的巖石類型是＿＿＿＿＿。

※延伸探究
（一）為什么說沉積巖是地球歷史的記錄，而巖層和化石則是記錄地球歷史的“書頁”和“文字”？
（二）為什么玄武巖形成許多氣孔？

高一地理水圈和水循環(huán)55

俗話說，磨刀不誤砍柴工。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“高一地理水圈和水循環(huán)55”僅供參考，大家一起來看看吧。

《水圈和水循環(huán)》教學(xué)案例

課標(biāo)解讀：
課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“學(xué)生運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，要注意把握如下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。
2、水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.水圈的組成及主要的水體類型；
2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；
3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

1．多媒體教學(xué)法；
2．讀圖分析討論法；
3．案例分析法；

[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础?，地球上各種水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成（板書）
1.水圈的組成（板書）
1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
地球表面僅29％是陸地，71％是海洋。
讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說出地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例各是多少？
（略）
由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么？
南北兩極的冰川。
在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些？為什么只能用這些？
河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。
：保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù)。
看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點(diǎn)，使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源？
2．可利用的水資源（板書）
河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關(guān)系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。
不知同學(xué)們注意到了沒有，在許多地方有河流、湖泊等其實(shí)并不缺少淡水，但當(dāng)?shù)貫槭裁催€是缺水？
當(dāng)?shù)厮晃廴?，不能用了?br> 下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源？有哪些解決措施？
不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.
解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法，工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題，例如：時(shí)間、空間分布的不均勻。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用？
3.淡水資源分布不均勻及解決措施（板書）
修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。
各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次，如河流水；有的則更新很慢，如冰川、深層地下水，需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢？

二、陸地水的更新——水循環(huán)（板書）

教師放動(dòng)畫，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)（板書）
何謂.水循環(huán)？有哪幾種類型？
（略）
在海洋和陸地之間，因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小，稱為小循環(huán)。
觀察圖上閃動(dòng)的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成？
（略）
那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。
2.水循環(huán)的意義？（板書）
)
第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新；
第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化；
第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。

大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。
現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問題：
1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)？舉例說明。
人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程
2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢？
在空間上、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系（板書）
學(xué)生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢？
河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時(shí)候，河流的徑流量就會(huì)增加；否則，便減少。
1．大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)（板書）
這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河？在我國主要分布在哪一地區(qū)呢？
這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。
(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：
這幅圖上只畫出了氣溫曲線，而沒有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個(gè)什么關(guān)系？圖中1、2、11、12月份為何空缺？
（略）
這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補(bǔ)給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會(huì)增加。
2．冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)（板書）
（播放多媒體課件：河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考）結(jié)合示意圖說明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么？根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系，分析說明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)？

在豐水期時(shí)，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水；圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時(shí)，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。
3．河水與地下水相互補(bǔ)給（板書）
4．湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用（板書）
以上3、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡單：誰的水位高，誰就是補(bǔ)給源;誰的水位低，誰就是被補(bǔ)給者。
好了這節(jié)課講完了，謝謝大家！
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)水圈和水循環(huán)
一、水圈的組成
1．水圈的組成
2．可利用的水資源
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施
二、陸地水的更新——水循環(huán)
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)？
2.水循環(huán)的意義
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系
1．大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)
2．冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)
3．河水與地下水相互補(bǔ)給
4．湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用

本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對(duì)水資源的利用這一主線展開，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn)，通過對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過動(dòng)畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

該教案緊扣人類與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié)，由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識(shí)內(nèi)容，其間配以動(dòng)畫、課件、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué)，直觀、形象便于學(xué)生理解，效果好；教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計(jì)了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。
建議在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)情分析，精講精練，更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實(shí)效。