高中地理法制教案

高一地理水圈和水循環(huán)55。

俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的“高一地理水圈和水循環(huán)55”僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《水圈和水循環(huán)》教學(xué)案例

課標(biāo)解讀：
課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“學(xué)生運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，要注意把握如下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節(jié)。
2、水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái)；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類(lèi)型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類(lèi)生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類(lèi)生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.水圈的組成及主要的水體類(lèi)型；
2.水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)；
3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

1．多媒體教學(xué)法；
2．讀圖分析討論法；
3．案例分析法；

[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過(guò)：地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础厍蛏细鞣N水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成（板書(shū)）
1.水圈的組成（板書(shū)）
1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
地球表面僅29％是陸地，71％是海洋。
讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說(shuō)出地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例各是多少？
（略）
由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么？
南北兩極的冰川。
在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些？為什么只能用這些？
河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類(lèi)目前還不能有效利用。
：保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù)。
看書(shū)討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點(diǎn)，使其成為人類(lèi)生產(chǎn)和生活主要淡水資源？
2．可利用的水資源（板書(shū)）
河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類(lèi)關(guān)系也最為密切，成為人類(lèi)目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。
不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有，在許多地方有河流、湖泊等其實(shí)并不缺少淡水，但當(dāng)?shù)貫槭裁催€是缺水？
當(dāng)?shù)厮晃廴?，不能用了?br> 下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源？有哪些解決措施？
不良行為：工廠(chǎng)不經(jīng)過(guò)處理的污水、生活污水和垃圾、過(guò)量農(nóng)藥等.
解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法，工廠(chǎng)污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
在這些有限的淡水資源中還存在不少的問(wèn)題，例如：時(shí)間、空間分布的不均勻。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國(guó)許多地方修建水庫(kù)，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問(wèn)題，有何作用？
3.淡水資源分布不均勻及解決措施（板書(shū)）
修水庫(kù)，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問(wèn)題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問(wèn)題。
各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次，如河流水；有的則更新很慢，如冰川、深層地下水，需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢？

二、陸地水的更新——水循環(huán)（板書(shū)）

教師放動(dòng)畫(huà)，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析
1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)（板書(shū)）
何謂.水循環(huán)？有哪幾種類(lèi)型？
（略）
在海洋和陸地之間，因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱(chēng)為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，稱(chēng)為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小，稱(chēng)為小循環(huán)。
觀(guān)察圖上閃動(dòng)的箭頭回答：三類(lèi)水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成？
（略）
那么，三類(lèi)水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖示、課文來(lái)分析歸納、總結(jié)。
2.水循環(huán)的意義？（板書(shū)）
)
第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新；
第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化；
第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。

大家看屏幕材料：我國(guó)水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國(guó)最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚(yú)類(lèi)減少40%，鳥(niǎo)類(lèi)減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。
現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：
1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，人類(lèi)可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)？舉例說(shuō)明。
人類(lèi)可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程
2.既然通過(guò)水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新，能否說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的呢？
在空間上、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的。人類(lèi)只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系（板書(shū)）
學(xué)生讀圖分析，教師提出問(wèn)題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢？
河流的徑流量與降雨量?jī)烧呋旧鲜且恢碌摹＝涤甓嗟臅r(shí)候，河流的徑流量就會(huì)增加；否則，便減少。
1．大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)（板書(shū)）
這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河？在我國(guó)主要分布在哪一地區(qū)呢？
這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國(guó)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。
(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：
這幅圖上只畫(huà)出了氣溫曲線(xiàn)，而沒(méi)有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個(gè)什么關(guān)系？圖中1、2、11、12月份為何空缺？
（略）
這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來(lái)補(bǔ)給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會(huì)增加。
2．冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)（板書(shū)）
（播放多媒體課件：河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考）結(jié)合示意圖說(shuō)明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么？根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系，分析說(shuō)明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)？

在豐水期時(shí)，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水；圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時(shí)，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。
3．河水與地下水相互補(bǔ)給（板書(shū)）
4．湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用（板書(shū)）
以上3、4類(lèi)型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡(jiǎn)單：誰(shuí)的水位高，誰(shuí)就是補(bǔ)給源;誰(shuí)的水位低，誰(shuí)就是被補(bǔ)給者。
好了這節(jié)課講完了，謝謝大家！
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)水圈和水循環(huán)
一、水圈的組成
1．水圈的組成
2．可利用的水資源
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施
二、陸地水的更新——水循環(huán)
1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)？
2.水循環(huán)的意義
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系
1．大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)
2．冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)
3．河水與地下水相互補(bǔ)給
4．湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用

本節(jié)教材無(wú)論是講述陸地水體類(lèi)型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類(lèi)對(duì)水資源的利用這一主線(xiàn)展開(kāi)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中原理性?xún)?nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

該教案緊扣人類(lèi)與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié)，由淺入深的講述了陸地水體類(lèi)型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識(shí)內(nèi)容，其間配以動(dòng)畫(huà)、課件、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)、形象便于學(xué)生理解，效果好；教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計(jì)了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。
建議在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)情分析，精講精練，更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實(shí)效。

相關(guān)閱讀

高一地理《自然界的水循環(huán)-水循環(huán)的過(guò)程和意義》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。高中教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？下面是小編幫大家編輯的《高一地理《自然界的水循環(huán)-水循環(huán)的過(guò)程和意義》學(xué)案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高一地理《自然界的水循環(huán)-水循環(huán)的過(guò)程和意義》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

通過(guò)對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹(shù)立人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀(guān)念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)

水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。

水循環(huán)的地理意義。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
詩(shī)歌名言導(dǎo)入。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來(lái)了么”來(lái)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.水循環(huán)的概念、類(lèi)型
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類(lèi)型。

(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類(lèi)型可以總結(jié)為哪些?
水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)
(1)教師播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?
水循環(huán)的過(guò)程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程并請(qǐng)學(xué)生演示。
(2)結(jié)合教材P55-56活動(dòng)，學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

(1)人類(lèi)能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的環(huán)節(jié)有下滲和地表徑流。
(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關(guān)。
(3)上中游地區(qū)過(guò)渡引用黃河水。
(4)統(tǒng)一調(diào)配水資源、指數(shù)造林涵養(yǎng)水源。
水循環(huán)過(guò)程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會(huì)通過(guò)改變水循環(huán)的一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過(guò)程發(fā)生變化。人類(lèi)活動(dòng)影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫(kù)等。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
我們認(rèn)識(shí)了水循環(huán)這個(gè)如此龐大的系統(tǒng)，大家課后先去探究一下在地理環(huán)境中它具有怎樣的地理意義，我們下節(jié)課再來(lái)交流。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)

高一地理自然界的水循環(huán)教案

第一節(jié)：自然界的水循環(huán)

【教學(xué)目的】

一、知識(shí)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解地球上有著豐富的水及水圈的概念、特點(diǎn)和水的重要性；

2．了解陸地水體類(lèi)型及其相互關(guān)系

3．了解自然界水循環(huán)的概念主要環(huán)節(jié)及其類(lèi)型及意義；

二、能力目標(biāo)

1．通過(guò)教材P58圖3.2，使學(xué)生能夠分析出河流的補(bǔ)給類(lèi)型和特點(diǎn)，思考徑流的季節(jié)變化和年際變化及其原因；

2．學(xué)生運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過(guò)程

三、情感目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)可利用的淡水在地球水體中只占有很小的比例，理解水循環(huán)和水平衡對(duì)淡水資源更新的重要意義，牢固建立合理利用和保護(hù)水資源的思想。

2．通過(guò)自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

水循環(huán)的分類(lèi)及過(guò)程、意義圖析

下載地址：//files.eduu.com/down.php?id=165356

水圈和水循環(huán)

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫(xiě)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的水圈和水循環(huán)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二章第三節(jié)水圈與水循環(huán)
第1課時(shí)
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容涉及到的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”。
教材首先利用圖2-3-1“水與地理環(huán)境”及問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)知識(shí)的興趣。
在第一目“水圈的組成”中，教材首先簡(jiǎn)要介紹了水圈的概念，接著運(yùn)用圖2-3-2“地球水體的存在形式及所占比重”及文字介紹了水圈的組成及主要的水體類(lèi)型，得出淡水資源的不足以及節(jié)約、保護(hù)水資源迫在眉睫的結(jié)論。
在第二目“水循環(huán)及其地理意義”中，全球水循環(huán)的過(guò)程和規(guī)律是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。教材簡(jiǎn)要介紹了水循環(huán)的概念以及按空間范圍不同所劃分的三種水循環(huán)類(lèi)型，重點(diǎn)闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律。
對(duì)水循環(huán)的地理意義，教材緊扣水是自然界最活躍的因素這一特點(diǎn)，從兩個(gè)方面加以闡明：水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)水資源不斷得以更新；實(shí)現(xiàn)熱量傳輸、能量交換和物質(zhì)流動(dòng)，影響自然環(huán)境。在對(duì)水資源的可更新性進(jìn)行論述后，又從一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，對(duì)水資源的開(kāi)采超過(guò)了更新速度，或者水資源遭受污染，造成水資源枯竭的角度論述了水資源的有限性。
活動(dòng)從陸地淡水資源更新的角度，主要介紹了與人類(lèi)關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給?；顒?dòng)題2可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了圈層之間的聯(lián)系性，為以后的地理環(huán)境的整體性打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)
（2）說(shuō)出自然界水循環(huán)的地理意義
2、過(guò)程與方法：
（1）運(yùn)用有關(guān)材料和數(shù)據(jù)，分析水資源短缺的原因。
（2）通過(guò)閱讀和繪制水循環(huán)示意圖，理解水循環(huán)的過(guò)程和掌握主要環(huán)節(jié)及意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
增強(qiáng)水資源憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解自然界水循環(huán)的地理意義。
四、學(xué)習(xí)者特征：
對(duì)課本中的有關(guān)文字不理解，如勢(shì)能動(dòng)能，水質(zhì)型缺水等；缺乏總結(jié)歸納知識(shí)的能力。
五、教學(xué)方法及策略：
1.要求學(xué)生先學(xué)習(xí)課本，完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.通過(guò)簡(jiǎn)圖帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即“以圖帶講”的教法學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法.
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)“水圈和水循環(huán)”完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，多媒體教室內(nèi)教學(xué)。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師首先提問(wèn)：(1)李白有詩(shī)“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，黃河水奔流到海真的不復(fù)會(huì)么？（不是）
(2)黃河水奔流到海，又如何回到黃河呢？(水循環(huán))
教師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，繪制水循環(huán)過(guò)程示意圖。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：繪制水循環(huán)示意圖。
學(xué)生從水循環(huán)的某個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)描述水循環(huán)過(guò)程。
小組合作繪制三種水循環(huán)示意圖,即海陸間大循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果。
探究二：人類(lèi)活動(dòng)例如修水庫(kù)、植樹(shù)造林對(duì)水循環(huán)分別有什么影響？
教師：修水庫(kù)的作用之一是防洪。水庫(kù)為什么會(huì)有這樣的作用？（洪水期蓄水，枯水期防水）
教師：那么修水庫(kù)可以影響水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)呢？（地表徑流）
教師：同樣我們思考植樹(shù)造林影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢？（蒸騰、下滲、地表徑流）
探究三：水循環(huán)的地理意義
多媒體展示以下思考題
1、我們中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“流水不腐”，流動(dòng)的水不會(huì)發(fā)臭，為什么呢？
印證水循環(huán)可以促進(jìn)水體更新這一地理意義。
2、有人這樣說(shuō)“黃河之水天上來(lái)，奔來(lái)奔去不到?！?，這反映了水資源存在什么樣的問(wèn)題？我們應(yīng)該如何做？
總結(jié)我們面臨的水資源問(wèn)題：缺水。有的是資源型缺水，有的是水質(zhì)性缺水。樹(shù)立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。
3、三江并流處，山谷相間的地貌形態(tài)和水循環(huán)有關(guān)么？
說(shuō)明水循環(huán)可以塑造地表形態(tài)，同時(shí)說(shuō)明圈層之間的聯(lián)系。
探究四：不同補(bǔ)給類(lèi)型的河流的徑流量和哪些因素有關(guān)？
多媒體展示以下思考問(wèn)題
1、學(xué)生讀圖2-3-4，分析河流徑流量與降水量的關(guān)系。
引申雨水補(bǔ)給類(lèi)型河流主要分布在我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)。
2、學(xué)生讀圖2-3-5，分析冰川補(bǔ)給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生注意并討論1、2月份斷流的原因，補(bǔ)充冰雪補(bǔ)給類(lèi)型的河流在我國(guó)主要分布在西北干旱半干旱區(qū)和青藏高原。
另外補(bǔ)充東北地區(qū)河流的特點(diǎn)，畫(huà)圖演示，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)汛期“春汛”和“夏汛”，是積雪融水補(bǔ)給的河流的特點(diǎn)。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)及其地理意義，下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大規(guī)模海水的運(yùn)動(dòng)洋流及其分布規(guī)律。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析世界洋流分布規(guī)律。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、水圈和水循環(huán)
(一)水圈的組成
(二)水循環(huán)的過(guò)程
（三）水循環(huán)的地理意義
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課的水循環(huán)及其地理意義較難理解，通過(guò)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，學(xué)生自己繪制水循環(huán)過(guò)程圖，提高了學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，問(wèn)題探究17分鐘，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!
十一、學(xué)案設(shè)計(jì)(見(jiàn)下頁(yè))

第二單元第三節(jié)水圈和水循環(huán)
第1課時(shí)
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
預(yù)習(xí)“水圈的組成”“水循環(huán)及其地理意義”明確水圈的組成、水循環(huán)的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的地理意義。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、水圈的組成
1．地球上的各種水體，通過(guò)水的運(yùn)動(dòng)組成了一個(gè)統(tǒng)一的相互聯(lián)系的圈層—。
2．讀圖2-3-2地球表面淡水的組成回答
①淡水在水圈的比重為.地球表面淡水由哪些水體組成？
②地球表面淡水組成中，比重最大的水體是，占%。
③目前可供人類(lèi)利用的淡水資源主要來(lái)自、、。這些水只占了地表淡水的，所以我們要節(jié)約用水、保護(hù)水資源。
二、水循環(huán)及其地理意義
1、水循環(huán)是指。
2、水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍不同，分為、、。
3、讀圖2-3-3水循環(huán)示意圖回答
①海陸間大循環(huán)的環(huán)節(jié)
②海上內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)
③陸上內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)
④水資源是取之不盡，用之不竭的么？
水循環(huán)的地理意義
1、水循環(huán)的地理意義有哪些？試舉例說(shuō)明。
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．說(shuō)出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。
2．說(shuō)出哪些人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)。
3．說(shuō)出水循環(huán)的地理意義，舉例說(shuō)明。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：水循環(huán)的環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)水循環(huán)的環(huán)節(jié)
探究一：繪制水循環(huán)示意圖。
探究二：人類(lèi)活動(dòng)例如修水庫(kù)、植樹(shù)造林對(duì)水循環(huán)分別有什么影響？
（二）水循環(huán)的地理意義
探究三：水循環(huán)的地理意義
1、我們中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“流水不腐”，流動(dòng)的水不會(huì)發(fā)臭，為什么呢？

2、有人這樣說(shuō)“黃河之水天上來(lái)，奔來(lái)奔去不到?！?，這反映了水資源存在什么樣的問(wèn)題？我們應(yīng)該如何做？
3、三江并流處，山谷相間的地貌形態(tài)和水循環(huán)有關(guān)么？
（三）河流補(bǔ)給類(lèi)型
探究四：不同補(bǔ)給類(lèi)型的河流凈流量的變化和哪些因素有關(guān)？
1、學(xué)生讀圖2-3-4，分析河流徑流量與降水量的關(guān)系。
2、學(xué)生讀圖2-3-5，分析冰川補(bǔ)給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系。

（四）反思總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及存在問(wèn)題

(五)當(dāng)堂檢測(cè)
1、“一滴水借助水循環(huán)，可以匯入大海的波濤，可以化為高山的彩虹，可以變?yōu)榈孛娴姆e雪，融化后滲入地下，可以被植物的根系吸收”。這一段話(huà)說(shuō)明水循環(huán)聯(lián)系的圈層有①水圈②巖石圈③生物圈④大氣圈（）
A.①④B.①③C.③④D.①②③④
2、讀“水循環(huán)示意圖”回答
（1）圖中代表蒸發(fā)環(huán)節(jié)的有、,代表植物蒸騰的是，代表陸上降水的是，代表徑流的是、。
（2）A、C、F、D、E組成的水循環(huán)是，該循環(huán)中有等幾個(gè)環(huán)節(jié)比較容易受到人類(lèi)的改變或影響。
(3)根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域而劃分的三類(lèi)水循環(huán)類(lèi)型中，水循環(huán)過(guò)程中水汽量最大的是循環(huán)；能使陸地水資源不斷得到補(bǔ)充是循環(huán)。
(4)水循環(huán)的存在十分重要，對(duì)于陸地有哪些意義呢？

課后練習(xí)與提高
1、下列地理現(xiàn)象中，屬于海陸間循環(huán)的是（）
A．祁連山的冰雪融水匯入黃河上游B．新疆羅布泊的湖水蒸發(fā)
C．天山匯入南疆的冰雪融水D．新疆的坎兒井，引地下水灌溉農(nóng)田
2、下列水循環(huán)的環(huán)節(jié)中，跨流域調(diào)水能夠直接對(duì)其產(chǎn)生某些影響的是（）
Ａ．地表徑流Ｂ．海水蒸發(fā)Ｃ．植物蒸騰Ｄ．水汽輸送
3、自然地理環(huán)境各要素通過(guò)水循環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。讀圖回答
若此圖為海陸間水循環(huán)側(cè)視圖，則（）
A．c為海洋，b為陸地
B．環(huán)節(jié)②表示植物蒸騰和陸地水蒸發(fā)
C．環(huán)節(jié)③為人類(lèi)提供了重要的淡水資源
D．環(huán)節(jié)①④均能造成黃土高原的千溝萬(wàn)壑
4、實(shí)驗(yàn)原理分析。
[步驟一]如下圖在一個(gè)平底盆中加適量的水，直至水蓋滿(mǎn)盆底。把一個(gè)裝滿(mǎn)沙子的小瓶放入盆中。
[步驟二]用透明的塑料薄膜蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料薄膜上，壓住塑料薄膜，使塑料薄膜稍向下凹；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。
[步驟三]將盆放在陽(yáng)光下直曬，過(guò)一段時(shí)間后觀(guān)察。
（1）推測(cè)你會(huì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并有步驟的寫(xiě)下來(lái)。
（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M了現(xiàn)象。
（3）大自然中這種現(xiàn)象的重要意義是：讓地球表面各緯度之間發(fā)生了和的交換。
參考答案
預(yù)習(xí)學(xué)案
1、水圈?。?、①2.526%冰川、地下淡水、永凍土底冰、湖泊淡水、土壤水、沼澤水、河水、生物水等。②冰川、68.72③河水、湖泊水、淺層地下水很少一部分
1、自然界的水在地理環(huán)境中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。2、海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)3①蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流（或下滲、地下徑流）②蒸發(fā)、降水③蒸發(fā)和植物蒸騰、降水。
1、促進(jìn)水體更新、對(duì)圈層間的熱量傳輸起調(diào)節(jié)作用、改造地表形態(tài)、促使地球表層各種化學(xué)元素的遷移
課內(nèi)探究學(xué)案
探究一：圖略。
探究二：修水庫(kù)可以改變河流徑流量的季節(jié)分配；植樹(shù)造林可以調(diào)節(jié)局部氣候，增加降水，增加下滲。
探究三：1、水循環(huán)可以促進(jìn)水體更新。2、水資源短缺節(jié)約用水，保護(hù)水資源。3、三江并流處，峽谷相間的地貌是內(nèi)力和流水侵蝕共同作用下形成的。
探究四：1、河流徑流量的季節(jié)變化隨降水量的季節(jié)變化而變化，降水量大的季節(jié)，徑流量大，降水量小的季節(jié)，徑流量隨之減??；
2、河流徑流量的季節(jié)變化隨氣溫的季節(jié)變化而變化，氣溫高的季節(jié)，徑流量大，氣溫低的季節(jié)，徑流量隨之減少。
當(dāng)堂檢測(cè)
1、D2、（1）A、G，H，F(xiàn)，D、E（2）海陸間循環(huán)蒸發(fā)、降水、徑流等（兩個(gè)即可）(3)海上內(nèi)循環(huán)海陸間循環(huán)(4)促使陸地水體不斷更新；塑造地表形態(tài)；促進(jìn)物質(zhì)轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)換；維持生態(tài)平衡等
課后練習(xí)與提高
1、A2、A3、C4、（１）首先是塑料紙上有水珠凝結(jié)，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕。（2）水循環(huán)現(xiàn)象。（3）物質(zhì)和能量（熱量和水分）

高一地理教案：《自然界的水循環(huán)》教案一

高一地理教案：《自然界的水循環(huán)》教案一

一、教材分析

本節(jié)課位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一節(jié)。本節(jié)講述的主要知識(shí)又為第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》作了一定的鋪墊，同時(shí)也是學(xué)習(xí)第三節(jié)《水資源的合理利用》的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)上述課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)自然界的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。主要問(wèn)題是還未上升到理性層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度的大尺度地理現(xiàn)象。學(xué)生難以理解，需要教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一) 知識(shí)與技能：

1、了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

2、理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的意義及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

(二) 過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合思考、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

2、通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

2、通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程與環(huán)節(jié)

2、教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義

五、教學(xué)方法

讀圖分析法、自主學(xué)習(xí)法、小組討論法。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入：

展示黃河，沙湖的圖片以及南海，南極冰川圖片，從學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地理入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖片涉及了哪些水體？地球上的水體有哪些呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家將會(huì)找到答案。

（二）新課講授：

第一部分：相互聯(lián)系的水體

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，教師適當(dāng)總結(jié)

問(wèn)題1：地球上的水體存在方式有哪幾種？水按分布空間有哪幾類(lèi)

問(wèn)題2：地球上的水很多，為何還要保護(hù)水資源，節(jié)約用水呢

學(xué)生進(jìn)入“陸地水體及其相互關(guān)系”，學(xué)生討論并發(fā)表評(píng)論，教師適當(dāng)總結(jié)

思考1：黃河的水源來(lái)自哪里？為什么源源不斷？（河流的補(bǔ)給）并結(jié)合課本陸地水體及其相互關(guān)系？

思考2：井水”真的不犯“河水”嗎？

思考3:黃河該河段河水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系是怎樣的？

第二部分：水循環(huán)的過(guò)程及意義

（引入）：面對(duì)滔滔黃河水，“詩(shī)仙”李白在《將進(jìn)酒》中曾寫(xiě)到：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！思考：黃河之水是否真的東流不復(fù)回呢（引出本節(jié)課重點(diǎn)）

1.水循環(huán)的過(guò)程

（1）觀(guān)察“水循環(huán)類(lèi)型”圖，學(xué)生找出“水循環(huán)”的環(huán)節(jié)

（2）播放水循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，水循環(huán)有哪些類(lèi)型

（3）動(dòng)手畫(huà)水循環(huán)示意圖，一邊畫(huà)一邊請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述水循環(huán)的過(guò)程。

2.判斷：下列現(xiàn)象各屬于哪一類(lèi)水循環(huán)（學(xué)生活動(dòng)）

a、塔里木河的河流徑流

b、未登陸的臺(tái)風(fēng)形成降水

c、內(nèi)陸湖水蒸發(fā)

d、黃河長(zhǎng)江

3.水循環(huán)的意義

（1）通讀課本56頁(yè)文字，先了解一下水循環(huán)的地理意義。

（2）觀(guān)察圖片，總結(jié)水循環(huán)的意義。

第三部分：人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的影響

人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響（分組討論）

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)“人類(lèi)從古至今一直夢(mèng)想可以風(fēng)調(diào)雨順，那么這個(gè)夢(mèng)想我們實(shí)現(xiàn)了嗎？（1）水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)目前人類(lèi)有能力控制？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

（2）人類(lèi)的哪些活動(dòng)影響了水循環(huán)呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)列舉。

（3）討論下列活動(dòng)影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)(小組討論)

a破壞植被

b人工降雨

c路面硬化

d跨流域調(diào)水

e修水庫(kù)

（一）課堂練習(xí)

以水循環(huán)示意圖設(shè)計(jì)題目來(lái)重點(diǎn)考察學(xué)生掌握情況

（二）小結(jié)作業(yè)

梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么收獲。課下畫(huà)水循環(huán)示意圖。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體：

1、水體形態(tài)———固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

2、水體分布———陸地水、大氣水、海洋水

3、水體聯(lián)系———相互補(bǔ)給

二、水循環(huán)的過(guò)程和意義：

1、水循環(huán)類(lèi)型——海陸循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)、海上循環(huán)

2、水循環(huán)的意義

三、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

八、教學(xué)反思

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)，效果很好。具體講有以下幾點(diǎn)：

1、引入"展示黃河，沙湖的圖片以及南海，南極冰川圖片，從學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地理入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖片涉及了哪些水體？地球上的水體有哪些呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？"提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識(shí)的鋪墊，因此教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類(lèi)型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀(guān)。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變化。這部分知識(shí)，我采用讓學(xué)生讀書(shū)和看圖相結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生完成讀圖思考，學(xué)生能很快地掌握知識(shí)。

3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來(lái)說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程，并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問(wèn)題"黃河之水流不盡嗎"導(dǎo)入水循環(huán)的過(guò)程與意義，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)水循環(huán)示意圖，自己來(lái)描述水循環(huán)過(guò)程，學(xué)習(xí)水循環(huán)過(guò)程，學(xué)生能快速高效地掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)而提出以上問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，很自然地過(guò)渡到水循環(huán)的意義，前后銜接很自然，知識(shí)具有一定的連貫性。并據(jù)此分析"人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)不斷更新？ 4、課堂還是存在許多的不足，作為一名新老師對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用不到位，講解不到位，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不到位。不過(guò)課堂反應(yīng)是良好的。