高中地理必修一教案

新人教版高一地理必修一重難點(diǎn)：自然界的水循環(huán)。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“新人教版高一地理必修一重難點(diǎn)：自然界的水循環(huán)”，相信能對大家有所幫助。

新人教版高一地理必修一重難點(diǎn)：自然界的水循環(huán)

1.水體類型：海洋水、大氣水、陸地水

2.陸地水：地表水：河流水、湖泊水(咸水、淡水)、沼澤水、冰川水等

地下水：埋藏深度：淺層地下水、深層地下水

埋藏條件：潛水埋藏在第一個(gè)隔水層之上的地下水

承壓水埋藏在兩個(gè)隔水層之間的地下水

埋藏深度：地下水面距地表的垂直距離

潛水位：潛水水面的海拔高度

3.水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和類型

主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)(海洋、陸地)、降水(海洋、陸地)、水汽輸送、植物蒸騰、下滲、

徑流(地表徑流和地下徑流——入海、內(nèi)陸徑流)

4.水循環(huán)類型及組成環(huán)節(jié)及空間分布：

海陸間循環(huán)——蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、入海徑流——外流區(qū)海上內(nèi)循環(huán)——蒸發(fā)、降水——海洋

陸地內(nèi)循環(huán)(內(nèi)陸循環(huán))——蒸發(fā)、蒸騰、降水——內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)

5.影響水循環(huán)速度的因素：

自然因素：緯度越低;河流流速越快;降水量越大;水循環(huán)速度越快人類活動：修建水庫、影響植被、改變地形地貌

6.人類對水循環(huán)影響最大的環(huán)節(jié)——地表徑流(河流)

7.河流水的補(bǔ)給(資料P42)

補(bǔ)給類型——對河流水文特點(diǎn)的影響——我國的時(shí)間和空間分布

雨水補(bǔ)給——雨季汛期——我國東部季風(fēng)區(qū)夏季

季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給——春汛——東北地區(qū)春季

冰川融水補(bǔ)給——夏汛——西北及青藏地區(qū)夏季jaB88.COM

湖泊水補(bǔ)給——穩(wěn)定——普遍

地下水補(bǔ)給——量小、穩(wěn)定——普遍

8.河流水與湖泊水的相互補(bǔ)給：

豐水期河流水補(bǔ)給湖泊水，枯水期湖泊水補(bǔ)給河流水

9.潛水與河流水的相互補(bǔ)給——等潛水位線圖

河流流向——自高水位流向低水位

潛水的流向—垂直于水位線，自高水位流向低水位

10.河流特點(diǎn)——水文特點(diǎn)和水系特點(diǎn)

水系特征：水系：干流+支流

水系特征①河流長度、流向②流域面積③支流數(shù)量及其形態(tài)：樹枝狀、羽狀、扇狀、向心狀④河網(wǎng)密度、⑤落差或峽谷分布。水文特征：①徑流量②有無汛期(凌汛)③含沙量④有無結(jié)冰期⑤河流流速

1.下列地理現(xiàn)象中，僅屬于陸地內(nèi)循環(huán)的是()

①黃河下游山東境內(nèi)冬季和春季的凌汛

②夏季，天山和帕米爾高原的冰雪融水匯入塔里木河，形成豐水期

③x疆地區(qū)的坎兒井，引冰川積雪融水灌溉農(nóng)田

④所有流經(jīng)熱帶沙漠地區(qū)的河流

A.①②B.②③C.②④D.③④

答案：B

解析　黃河凌汛是外流河上的自然災(zāi)害，屬海陸間循環(huán);塔里木河屬內(nèi)流河，不注入海洋，只參與了陸地內(nèi)循環(huán);坎兒井引高山冰雪融水灌溉，水也不注入海洋，也只參與了陸地內(nèi)循環(huán);并不是所有流經(jīng)沙漠地區(qū)的河流都不注入海洋(如尼羅河)，也就不一定只參與陸地內(nèi)循環(huán)。

2.當(dāng)河水位于最低水位時(shí)，該河流的河口地區(qū)可能出現(xiàn)的自然現(xiàn)象是()

A.水土流失B.滑坡C.咸潮D.凌汛

解析：我國華南地區(qū)的河流夏季處于洪水期，一般情況下，河流水位高于地下水位，河流水補(bǔ)給地下水。冬季處于枯水期，河流水位低于地下水位，地下水補(bǔ)給河流水。當(dāng)河水位于最低水位時(shí)，在河口地區(qū)可能引起海水倒灌，出現(xiàn)咸潮現(xiàn)象。

3.廬山小天池有“久雨不溢，久旱不涸”的特點(diǎn)，下列說法正確的是()

A.“久雨不溢”時(shí)地表水補(bǔ)給地下水

B.“久雨不溢”時(shí)地下水補(bǔ)給地表水

C.“久旱不涸”時(shí)地表水補(bǔ)給地下水

D.“久雨不溢，久旱不涸”說明了廬山小天池不參與水循環(huán)

答案　A

解析　“久雨不溢”說明小天池里的水有下滲，即地表水補(bǔ)給地下水;“久旱不涸”說明地下水補(bǔ)給小天池，即地下水補(bǔ)給地表水;這就證明了小天池參與了水循環(huán)。

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高一地理教案：《自然界的水循環(huán)》教案一

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一、教材分析

本節(jié)課位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一節(jié)。本節(jié)講述的主要知識又為第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動》作了一定的鋪墊，同時(shí)也是學(xué)習(xí)第三節(jié)《水資源的合理利用》的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識點(diǎn)。第一個(gè)知識點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)上述課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對自然界的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。主要問題是還未上升到理性層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度的大尺度地理現(xiàn)象。學(xué)生難以理解，需要教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的構(gòu)建。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一) 知識與技能：

1、了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)對地理環(huán)境的意義及人類活動對水循環(huán)的影響。

(二) 過程與方法：

1、通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合思考、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決實(shí)際問題的能力

2、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。

(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

2、通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)

2、教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義

五、教學(xué)方法

讀圖分析法、自主學(xué)習(xí)法、小組討論法。

六、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

展示黃河，沙湖的圖片以及南海，南極冰川圖片，從學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地理入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖片涉及了哪些水體？地球上的水體有哪些呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家將會找到答案。

（二）新課講授：

第一部分：相互聯(lián)系的水體

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，對相關(guān)問題進(jìn)行探究，教師適當(dāng)總結(jié)

問題1：地球上的水體存在方式有哪幾種？水按分布空間有哪幾類

問題2：地球上的水很多，為何還要保護(hù)水資源，節(jié)約用水呢

學(xué)生進(jìn)入“陸地水體及其相互關(guān)系”，學(xué)生討論并發(fā)表評論，教師適當(dāng)總結(jié)

思考1：黃河的水源來自哪里？為什么源源不斷？（河流的補(bǔ)給）并結(jié)合課本陸地水體及其相互關(guān)系？

思考2：井水”真的不犯“河水”嗎？

思考3:黃河該河段河水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系是怎樣的？

第二部分：水循環(huán)的過程及意義

（引入）：面對滔滔黃河水，“詩仙”李白在《將進(jìn)酒》中曾寫到：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！思考：黃河之水是否真的東流不復(fù)回呢（引出本節(jié)課重點(diǎn)）

1.水循環(huán)的過程

（1）觀察“水循環(huán)類型”圖，學(xué)生找出“水循環(huán)”的環(huán)節(jié)

（2）播放水循環(huán)的動畫，水循環(huán)有哪些類型

（3）動手畫水循環(huán)示意圖，一邊畫一邊請同學(xué)來描述水循環(huán)的過程。

2.判斷：下列現(xiàn)象各屬于哪一類水循環(huán)（學(xué)生活動）

a、塔里木河的河流徑流

b、未登陸的臺風(fēng)形成降水

c、內(nèi)陸湖水蒸發(fā)

d、黃河長江

3.水循環(huán)的意義

（1）通讀課本56頁文字，先了解一下水循環(huán)的地理意義。

（2）觀察圖片，總結(jié)水循環(huán)的意義。

第三部分：人類對水循環(huán)的影響

人類活動對水循環(huán)的影響（分組討論）

問題驅(qū)動“人類從古至今一直夢想可以風(fēng)調(diào)雨順，那么這個(gè)夢想我們實(shí)現(xiàn)了嗎？（1）水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)目前人類有能力控制？請同學(xué)來回答。

（2）人類的哪些活動影響了水循環(huán)呢？請同學(xué)來列舉。

（3）討論下列活動影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)(小組討論)

a破壞植被

b人工降雨

c路面硬化

d跨流域調(diào)水

e修水庫

（一）課堂練習(xí)

以水循環(huán)示意圖設(shè)計(jì)題目來重點(diǎn)考察學(xué)生掌握情況

（二）小結(jié)作業(yè)

梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，請同學(xué)來說說有什么收獲。課下畫水循環(huán)示意圖。

七、板書設(shè)計(jì)

自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體：

1、水體形態(tài)———固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

2、水體分布———陸地水、大氣水、海洋水

3、水體聯(lián)系———相互補(bǔ)給

二、水循環(huán)的過程和意義：

1、水循環(huán)類型——海陸循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)、海上循環(huán)

2、水循環(huán)的意義

三、人類活動對水循環(huán)的影響

八、教學(xué)反思

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)，效果很好。具體講有以下幾點(diǎn)：

1、引入"展示黃河，沙湖的圖片以及南海，南極冰川圖片，從學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地理入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖片涉及了哪些水體？地球上的水體有哪些呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？"提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變化。這部分知識，我采用讓學(xué)生讀書和看圖相結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生完成讀圖思考，學(xué)生能很快地掌握知識。

3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來說明水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問題"黃河之水流不盡嗎"導(dǎo)入水循環(huán)的過程與意義，通過播放動畫，學(xué)生自己動手畫水循環(huán)示意圖，自己來描述水循環(huán)過程，學(xué)習(xí)水循環(huán)過程，學(xué)生能快速高效地掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)而提出以上問題，讓學(xué)生討論思考，很自然地過渡到水循環(huán)的意義，前后銜接很自然，知識具有一定的連貫性。并據(jù)此分析"人類對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)不斷更新？ 4、課堂還是存在許多的不足，作為一名新老師對知識的靈活運(yùn)用不到位，講解不到位，對于學(xué)生的引導(dǎo)不到位。不過課堂反應(yīng)是良好的。

高一地理《自然界的水循環(huán)規(guī)律》學(xué)案1

高一地理《自然界的水循環(huán)規(guī)律》學(xué)案1

課型：新授課
教具：多媒體設(shè)備、課件
一、教學(xué)目的：
1.知識與技能
（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。
（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
2.過程與方法
（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。
（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
（2）通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，使淡水資源不斷更新，對氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。
重點(diǎn)難點(diǎn)：水循環(huán)的過程
教學(xué)過程：“水是生命之源，同時(shí)和不斷運(yùn)動變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運(yùn)動更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”
[導(dǎo)入新課]

當(dāng)一個(gè)人因干渴而昏迷不醒的時(shí)候，他開口說的第一句話，一般說第一個(gè)字會是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）1992年6月，參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個(gè)國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義?！笨梢娝疄樯?，對人類是非常重要的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。
多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”
“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有哪些水體呢？”
（一）相互聯(lián)系的水體
水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層──水圈。
讀圖3.1“水圈的構(gòu)成”，了解水體的構(gòu)成：
從運(yùn)動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。
多媒體展示板書內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”
學(xué)生思考半分鐘，同時(shí)提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”
“對照圖，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個(gè)統(tǒng)一體，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問一個(gè)問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？”
學(xué)生答：“生物水通過植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過各種形式的運(yùn)動比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水?！?br> “答的很對，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補(bǔ)給關(guān)系，他們在能量、質(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說的兩個(gè)詞：質(zhì)量和數(shù)量”
學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會變多……”
學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會被污染，海水也是……”
“嗯，沒錯(cuò)，自然界的水體是不斷運(yùn)動的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時(shí)呢，我們也應(yīng)該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個(gè)國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費(fèi)和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的，水資源的保護(hù)迫在眉睫。地球上的水應(yīng)該由我們共同來珍惜和保護(hù)?！?br> 從運(yùn)動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。
[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：
多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”“聯(lián)系剛才我說的，大家思考‘讀圖思考’這里的兩個(gè)問題?！?br> 學(xué)生自主討論2分鐘
提問1：河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？
回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水
提問2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。
回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。
引申思考：對于第二道題，大家想想看我國哪些湖泊和河流有這種補(bǔ)給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！薄皠偛耪f了，自然界的水處于不斷的運(yùn)動循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運(yùn)動的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過程并了解它的意義?！倍嗝襟w展示板書內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過程和意義”“首先我們來觀看這個(gè)flash動畫，大家在看的過程中注意看這種運(yùn)動被分成了幾個(gè)部分，各自有何特點(diǎn)？”多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動畫
多媒體展示海陸間循環(huán)flash動畫
學(xué)生答：“分成了四個(gè)部分，三種循環(huán)?！?br> 老師分別結(jié)合動畫講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)
“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時(shí)在進(jìn)行著的，我們設(shè)想一下，如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，比如海陸間循環(huán)停止了會出現(xiàn)什么狀況？”
學(xué)生思考，結(jié)合“活動”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵學(xué)生的課堂活動。
解題、總結(jié)
這堂課的設(shè)計(jì)利用了多媒體教學(xué)，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，探究性的教學(xué)很好地啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力，充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的新形式新思維。

高一地理《自然界的水循環(huán)-水循環(huán)的過程和意義》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會提前最好準(zhǔn)備，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編幫大家編輯的《高一地理《自然界的水循環(huán)-水循環(huán)的過程和意義》學(xué)案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高一地理《自然界的水循環(huán)-水循環(huán)的過程和意義》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)

水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

水循環(huán)的地理意義。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
詩歌名言導(dǎo)入。通過提問學(xué)生和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.水循環(huán)的概念、類型
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。

(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)
(1)教師播放水循環(huán)動畫，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?
水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程并請學(xué)生演示。
(2)結(jié)合教材P55-56活動，學(xué)生思考并回答問題。

(1)人類能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的環(huán)節(jié)有下滲和地表徑流。
(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關(guān)。
(3)上中游地區(qū)過渡引用黃河水。
(4)統(tǒng)一調(diào)配水資源、指數(shù)造林涵養(yǎng)水源。
水循環(huán)過程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會通過改變水循環(huán)的一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過程發(fā)生變化。人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫等。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
我們認(rèn)識了水循環(huán)這個(gè)如此龐大的系統(tǒng)，大家課后先去探究一下在地理環(huán)境中它具有怎樣的地理意義，我們下節(jié)課再來交流。
四、板書設(shè)計(jì)

高一地理教案：《自然界的水循環(huán)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《自然界的水循環(huán)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

★課標(biāo)要求

“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”

★課標(biāo)解析

1．通過閱讀有關(guān)資料，理解陸地水體的組成以及相互關(guān)系；

2．知道什么是水循環(huán)；

3．理解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程；

4．能理解并說明水循環(huán)的地理意義；

5．運(yùn)用水循環(huán)的原理，分析常見的人類活動對水資源的影響。

★重點(diǎn)

1．以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。

2．能理解并說明水循環(huán)的地理意義。

★教學(xué)方法

案例分析法、讀圖分析法

★教學(xué)思路

復(fù)習(xí)引入→復(fù)習(xí)地球的外部圈層，引入水圈

案例分析→引入長江為案例，分析水體相互關(guān)系和水循環(huán)

案例內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)

長江流域水體的分布→地球水體的類型

長江水源的來源分析→水循環(huán)的環(huán)節(jié)、動力、類型→歸納水圈的特點(diǎn)

水的三相如何變化，水的空間分布如何變化→水體之間通過水循環(huán)的環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，并伴隨物質(zhì)運(yùn)動和能量交換

長江各水體的作用，長江上、中、下游景觀圖的分析→水循環(huán)的意義

引用黃河斷流案例→人類對水循環(huán)的影響

歸納總結(jié)

★學(xué)習(xí)過程與方法

[復(fù)習(xí)引入] 在第一章我們學(xué)過地球的圈層結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們回顧一下地球的外部圈層有哪些？這當(dāng)中能以固、液、氣三相并存且能相互轉(zhuǎn)化的是哪個(gè)圈層？水圈里的水主要分布在哪里？（學(xué)生回答）

水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，水不僅是生物體的重要組成部分，也是地理環(huán)境中最活躍的因素。正因?yàn)橛辛怂?，地球才變得豐富多彩，充滿生機(jī)。這一章我們將探討和學(xué)習(xí)地球上的水圈的基本運(yùn)動規(guī)律和水資源對我們的影響。今天首先讓我們一起探討地球上的水是如何循環(huán)運(yùn)動的？水循環(huán)對自然地理環(huán)境有何影響？

[案例分析] 打出以下歌詞

“你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”

[設(shè)問和讀圖分析]

1.你能說出這首歌曲的歌名嗎？請你從地理的角度分析長江的地理特點(diǎn)。

2.從空間分布上來看，長江屬于哪一類水體？讀長江流域地形圖和陸地水體及其相互關(guān)系圖，試在圖上指出長江流域上存在哪些陸地水體？

結(jié)論：（1）地球上的水體包括：海洋水、陸地水和大氣水

（2）陸地水體包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼澤水。

3.讀圖思考、討論：長江的水源來自哪里？歌詞里為什么說“你是無窮的源泉？”

回答：（1）長江的水源來自冰川融水、大氣降水、湖泊水和地下水的補(bǔ)給，其中最主要是來自大氣降水。

（2）大氣降水是來自大氣水，而大氣水是來自海洋水和陸地水的蒸發(fā)。

（3）水蒸發(fā)的動力來自：太陽輻射

（4）海洋水通過水汽輸送（大氣運(yùn)動）到達(dá)陸地上空。

（5）長江水最終流入海洋，這說明水完成了從海洋à陸地à海洋的水循環(huán)的運(yùn)動過程。這種水循環(huán)發(fā)生在海洋和陸地之間，因此稱為海陸間大循環(huán)，這一循環(huán)過程使長江水源源不息，并且不斷得到更新。

4.根據(jù)以上分析，請你歸納水循環(huán)是通過哪些環(huán)節(jié)完成的？你認(rèn)為哪些環(huán)節(jié)對我們?nèi)祟愑绊懽畲?？今年入秋以來我省出現(xiàn)大旱是水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？

結(jié)論：（1）水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流。

（2）對人類影響最大的是：水汽輸送、降水、地表徑流

5.請?jiān)凇对u價(jià)手冊》上畫出水循環(huán)的示意圖。

6.水循環(huán)過程中，水的三相是通過哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生變化的？水在空間分布產(chǎn)生了怎樣的變化？這一系列的變化對地理環(huán)境有何影響？

結(jié)論：（1）液態(tài)水通過蒸發(fā)變成氣態(tài)水，氣態(tài)水通過降水變成液態(tài)水或固態(tài)水，在三相的轉(zhuǎn)變過程中，使能量得到不斷的轉(zhuǎn)換，也使各種水體得到不斷更新。

（2）在水循環(huán)過程中，水的空間分布也在不斷變化，從海洋à大氣à陸地（生物圈、巖石圈）à海洋，說明水循環(huán)使水在四大圈層中不斷轉(zhuǎn)換，同使也通過水循環(huán)使四大圈層緊密聯(lián)系在一起。

7.假如你是太平洋中的一滴水，有機(jī)會通過水循環(huán)到長江流域進(jìn)行一次旅行，請你說一說你的經(jīng)歷及沿途的所見所聞。（注意水的形態(tài)變化、流速變化和地形的變化）

學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

出示長江干流地形圖和上游、下游的景觀圖，思考為什么長江的上、中、下游景觀會有如此大的差異？

回答：長江屬于地表徑流，長江能塑造地表形態(tài)，上、中游河流侵蝕形成峽谷，下游河流沉積形成沖積平原和三角洲。

8.通過以上分析，我們可以得出水循環(huán)的地理意義：

（1）維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源

（2）聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，調(diào)節(jié)全球水熱平衡，還塑造地表形態(tài)。

（[活動：討論] 課本P60活動題，通過分析說明人類活動對水循環(huán)的影響，并舉出實(shí)例。

結(jié)論：1.人類活動可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。

2.在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。）

[板書]

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一、水循環(huán)—水在大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動的過程。

二、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流

類型：海陸間大循環(huán)、海洋循環(huán)、陸地循環(huán)

三、水循環(huán)的意義

1.維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源

2.聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，調(diào)節(jié)全球水熱平衡，還不斷塑造地表形態(tài)。

四、人類活動對水循環(huán)的影響

1.人類活動可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。

2.在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。）