海底界教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

高一地理教案：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)．以及陸地水相互補(bǔ)給的關(guān)系。

2 ．理解并能繪制水循環(huán)示意圖，掌握水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。

3．理解水循環(huán)的地理意義。

4．運(yùn)用水循環(huán)的原理分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：①陸地水的相互關(guān)系，②水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。

2．難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義。

教學(xué)方法：講授法、讀圖分析法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

水，在我國(guó)的文化中具有陰柔之美。古人云：上善若水。從其自然屬性而言，又有人說(shuō)“水無(wú)常形”，形狀百變?nèi)Q于其容器。從它的位置來(lái)講，我們又可以說(shuō)“水是那樣的飄忽不定”。它也許是太平洋的一滴水，但轉(zhuǎn)眼就在太陽(yáng)的曝曬下變成了輕盈的水蒸氣飄散在空中。而后，它又在天空中變成晶瑩剔透的雪花，翩翩落于高山之巔。日光漸強(qiáng)，小精靈化身為滴滴清泉滲出石縫，歡快地躍入小溪，或到胡楊體內(nèi)周游一遭又升騰上天；抑或奔騰而下通江達(dá)海。

承轉(zhuǎn)：水在四大圈層中循環(huán)往復(fù)，那么在不同的空間和時(shí)間，都是以什么形式存在呢？

二、主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）相互聯(lián)系的水體

1．水體的類型

陸地上的水體及其相互關(guān)系

活動(dòng)：①指出圖中主要的水體類型。

②按照水體的存在形態(tài)、空間分布對(duì)圖中的水體進(jìn)行分類。

③說(shuō)明圖中所顯示的陸地水體的主要類型。

2．陸地上的水體

陸地上的水體及其相互關(guān)系

活動(dòng)：①指出冰川水與河流水之間的關(guān)系。

②水位是指河流、湖泊、海洋及水庫(kù)等水體水面的海拔。那么，河流水、湖泊水、地下水之間存在什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們用圖像加以說(shuō)明(在上圖箭頭上填注該過(guò)程成立的條件，在下圖字母處填注該過(guò)程成立的條件)。

承轉(zhuǎn)：河流如同大地的血脈，在陸地環(huán)境中不可或缺。在人類社會(huì)消耗的水資源中，河水又占很大一部分。那么，滔滔河水來(lái)自于何處呢？

河流徑流與降雨量關(guān)系圖

活動(dòng)：①圖中河流的流量變化呈現(xiàn)出什么樣的規(guī)律？

②指出該河流域降雨量的時(shí)間變化規(guī)律。

③推測(cè)河流流量變化和降雨量之間的關(guān)系，總結(jié)該類河流補(bǔ)給的一般規(guī)律。

學(xué)生討論后，教師小結(jié)。以降水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降水量相一致。在我國(guó)，這類河流主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。這類河流的豐水期多出現(xiàn)在夏季，原因是我國(guó)大多數(shù)地區(qū)都是夏季降水比重大。

引申：那么，有沒(méi)有不是在夏季流量最大的河流呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生從各種氣候類型的降水季節(jié)分配特點(diǎn)分析，從而找到答案。

承轉(zhuǎn)：河流水除了直接來(lái)自于大氣降水，還有哪些主要來(lái)源呢？

活動(dòng)：①指出該河流量與氣溫的關(guān)系。

②簡(jiǎn)述該類補(bǔ)給的一般規(guī)律，并說(shuō)明此類河流在我國(guó)的分布特征。

個(gè)別提問(wèn)或整體講述均可，之后教師進(jìn)行小結(jié)。冰川融水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與氣溫密切相關(guān)。在我國(guó)，這類河流主要分布在我國(guó)西北地區(qū)。這類河流的豐水期多出現(xiàn)在夏季，原因是夏季氣溫高，冰川融化量大。

引申：據(jù)圖分析，這類河流的季節(jié)變化有什么特點(diǎn)？它的流量還有什么時(shí)間變化特點(diǎn)呢？

教師緊扣“時(shí)間變化”四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析出日變化、年際變化特點(diǎn)。

承轉(zhuǎn)：以上我們深入地分析河流水的補(bǔ)給類型，有主要以大氣降水補(bǔ)給為主的河流和主要以冰川融水補(bǔ)給為主的河流。這說(shuō)明，河水處于不斷的更新之中。此過(guò)程即是自然界中水循環(huán)的一部分。

（二）水循環(huán)的過(guò)程和意義

1．水循環(huán)的過(guò)程和類型

活動(dòng)：①據(jù)圖分析，自然界的水循環(huán)所經(jīng)過(guò)的圈層，并說(shuō)出水循環(huán)的定義。

②從空間上看，水循環(huán)可分為哪些類型？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上用鉛筆標(biāo)示出來(lái)，并說(shuō)明它的主要環(huán)節(jié)。

③在圖3．2上繪制出水循環(huán)的過(guò)程。

教師小結(jié)：自然界的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)時(shí)刻都在全球范圍內(nèi)進(jìn)行著，發(fā)生的領(lǐng)域有：海洋與陸地之間，陸地與陸地上空之間，海洋與海洋上空之間，即海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。

承轉(zhuǎn)：每時(shí)每刻都在進(jìn)行的水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境有什么影響呢？

2．水循環(huán)的意義

如果我們把地球上總的水體儲(chǔ)量看成一個(gè)定值（為什么能這么認(rèn)為？），那從空間上看，它等于哪些水體之和？這些水體各自的總量是否恒定？

從上面的分析可以看出，水循環(huán)維護(hù)了全球水量平衡，使陸地淡水資源不斷更新。而這個(gè)更新過(guò)程中水的形態(tài)也不固定，存在很大的變化。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合初中物理知識(shí)分析，這些轉(zhuǎn)化過(guò)程中的吸熱過(guò)程和放熱過(guò)程各有哪些？這說(shuō)明水循環(huán)還存在什么意義？

教師小結(jié)：水循環(huán)對(duì)地表太陽(yáng)輻射能起著吸收、轉(zhuǎn)化、傳輸和調(diào)節(jié)的作用。

這個(gè)能量的轉(zhuǎn)換，表明了水循環(huán)對(duì)各地的氣候有所影響，也是水循環(huán)對(duì)大氣圈的作用。而水在循環(huán)過(guò)程中還會(huì)通過(guò)巖石圈，又對(duì)它有什么影響呢？

從圖中可以看出，這條河流向海洋輸送了大量的泥沙，從而促進(jìn)了物質(zhì)的遷移。請(qǐng)同學(xué)們思考，除此之外，水循環(huán)還對(duì)巖石圈有什么影響？

教師小結(jié)：參與地表形態(tài)的塑造。并指出，我們還缺少了哪個(gè)圈層的分析？

承轉(zhuǎn)：從以上的分析可以看出，水循環(huán)對(duì)自然界的影響是巨大的，也時(shí)時(shí)刻刻地影響著人類活動(dòng)──這個(gè)生物圈的組成部分。我們常常說(shuō)，人類不但利用自然還改造自然，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材資料，說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

3．人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上提出的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，根據(jù)課堂時(shí)間也可留成課下作業(yè)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)此活動(dòng)的分析引導(dǎo)學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)有：蒸發(fā)、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。

總結(jié)本節(jié)課所有內(nèi)容。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三章　地球上的水

第一節(jié)　自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體

（一）水體的類型

1．根據(jù)水體的存在形態(tài)劃分

2．根據(jù)水體的空間分布劃分

（二）陸地上的水體

1．主要類型

2．河流的補(bǔ)給類型

二、水循環(huán)的過(guò)程和意義

（一）水循環(huán)的過(guò)程和類型

（二）水循環(huán)的意義

（三）人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

精選閱讀

高一地理教案：《自然界的水循環(huán)》教案一

高一地理教案：《自然界的水循環(huán)》教案一

一、教材分析

本節(jié)課位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一節(jié)。本節(jié)講述的主要知識(shí)又為第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》作了一定的鋪墊，同時(shí)也是學(xué)習(xí)第三節(jié)《水資源的合理利用》的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)上述課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)自然界的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。主要問(wèn)題是還未上升到理性層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度的大尺度地理現(xiàn)象。學(xué)生難以理解，需要教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一) 知識(shí)與技能：

1、了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的意義及人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

(二) 過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合思考、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

2、通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

2、通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程與環(huán)節(jié)

2、教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義

五、教學(xué)方法

讀圖分析法、自主學(xué)習(xí)法、小組討論法。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入：

展示黃河，沙湖的圖片以及南海，南極冰川圖片，從學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地理入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖片涉及了哪些水體？地球上的水體有哪些呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家將會(huì)找到答案。

（二）新課講授：

第一部分：相互聯(lián)系的水體

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，教師適當(dāng)總結(jié)

問(wèn)題1：地球上的水體存在方式有哪幾種？水按分布空間有哪幾類

問(wèn)題2：地球上的水很多，為何還要保護(hù)水資源，節(jié)約用水呢

學(xué)生進(jìn)入“陸地水體及其相互關(guān)系”，學(xué)生討論并發(fā)表評(píng)論，教師適當(dāng)總結(jié)

思考1：黃河的水源來(lái)自哪里？為什么源源不斷？（河流的補(bǔ)給）并結(jié)合課本陸地水體及其相互關(guān)系？

思考2：井水”真的不犯“河水”嗎？

思考3:黃河該河段河水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系是怎樣的？

第二部分：水循環(huán)的過(guò)程及意義

（引入）：面對(duì)滔滔黃河水，“詩(shī)仙”李白在《將進(jìn)酒》中曾寫(xiě)到：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！思考：黃河之水是否真的東流不復(fù)回呢（引出本節(jié)課重點(diǎn)）

1.水循環(huán)的過(guò)程

（1）觀察“水循環(huán)類型”圖，學(xué)生找出“水循環(huán)”的環(huán)節(jié)

（2）播放水循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，水循環(huán)有哪些類型

（3）動(dòng)手畫(huà)水循環(huán)示意圖，一邊畫(huà)一邊請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述水循環(huán)的過(guò)程。

2.判斷：下列現(xiàn)象各屬于哪一類水循環(huán)（學(xué)生活動(dòng)）

a、塔里木河的河流徑流

b、未登陸的臺(tái)風(fēng)形成降水

c、內(nèi)陸湖水蒸發(fā)

d、黃河長(zhǎng)江

3.水循環(huán)的意義

（1）通讀課本56頁(yè)文字，先了解一下水循環(huán)的地理意義。

（2）觀察圖片，總結(jié)水循環(huán)的意義。

第三部分：人類對(duì)水循環(huán)的影響

人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響（分組討論）

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)“人類從古至今一直夢(mèng)想可以風(fēng)調(diào)雨順，那么這個(gè)夢(mèng)想我們實(shí)現(xiàn)了嗎？（1）水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)目前人類有能力控制？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

（2）人類的哪些活動(dòng)影響了水循環(huán)呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)列舉。

（3）討論下列活動(dòng)影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)(小組討論)

a破壞植被

b人工降雨

c路面硬化

d跨流域調(diào)水

e修水庫(kù)

（一）課堂練習(xí)

以水循環(huán)示意圖設(shè)計(jì)題目來(lái)重點(diǎn)考察學(xué)生掌握情況

（二）小結(jié)作業(yè)

梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么收獲。課下畫(huà)水循環(huán)示意圖。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體：

1、水體形態(tài)———固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

2、水體分布———陸地水、大氣水、海洋水

3、水體聯(lián)系———相互補(bǔ)給

二、水循環(huán)的過(guò)程和意義：

1、水循環(huán)類型——海陸循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)、海上循環(huán)

2、水循環(huán)的意義

三、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

八、教學(xué)反思

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)，效果很好。具體講有以下幾點(diǎn)：

1、引入"展示黃河，沙湖的圖片以及南海，南極冰川圖片，從學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地理入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖片涉及了哪些水體？地球上的水體有哪些呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？"提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識(shí)的鋪墊，因此教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變化。這部分知識(shí)，我采用讓學(xué)生讀書(shū)和看圖相結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生完成讀圖思考，學(xué)生能很快地掌握知識(shí)。

3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來(lái)說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程，并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問(wèn)題"黃河之水流不盡嗎"導(dǎo)入水循環(huán)的過(guò)程與意義，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)水循環(huán)示意圖，自己來(lái)描述水循環(huán)過(guò)程，學(xué)習(xí)水循環(huán)過(guò)程，學(xué)生能快速高效地掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)而提出以上問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，很自然地過(guò)渡到水循環(huán)的意義，前后銜接很自然，知識(shí)具有一定的連貫性。并據(jù)此分析"人類對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)不斷更新？ 4、課堂還是存在許多的不足，作為一名新老師對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用不到位，講解不到位，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不到位。不過(guò)課堂反應(yīng)是良好的。

高一地理《自然界的水循環(huán)規(guī)律》學(xué)案1

高一地理《自然界的水循環(huán)規(guī)律》學(xué)案1

課型：新授課
教具：多媒體設(shè)備、課件
一、教學(xué)目的：
1.知識(shí)與技能
（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。
（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
2.過(guò)程與方法
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
（2）通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡(jiǎn)圖說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，使淡水資源不斷更新，對(duì)氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。
重點(diǎn)難點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：“水是生命之源，同時(shí)和不斷運(yùn)動(dòng)變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運(yùn)動(dòng)更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”
[導(dǎo)入新課]

當(dāng)一個(gè)人因干渴而昏迷不醒的時(shí)候，他開(kāi)口說(shuō)的第一句話，一般說(shuō)第一個(gè)字會(huì)是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）1992年6月，參加聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國(guó)家元首和政府首腦聯(lián)筆寫(xiě)下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)都有生死攸關(guān)的重要意義?！笨梢?jiàn)水為生命之源，對(duì)人類是非常重要的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。
多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”
“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有哪些水體呢？”
（一）相互聯(lián)系的水體
水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層──水圈。
讀圖3.1“水圈的構(gòu)成”，了解水體的構(gòu)成：
從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。
多媒體展示板書(shū)內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”
學(xué)生思考半分鐘，同時(shí)提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”
“對(duì)照?qǐng)D，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲(chǔ)量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個(gè)統(tǒng)一體，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？”
學(xué)生答：“生物水通過(guò)植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過(guò)降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過(guò)各種形式的運(yùn)動(dòng)比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水。”
“答的很對(duì)，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補(bǔ)給關(guān)系，他們?cè)谀芰?、質(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說(shuō)的兩個(gè)詞：質(zhì)量和數(shù)量”
學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會(huì)變多……”
學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會(huì)被污染，海水也是……”
“嗯，沒(méi)錯(cuò)，自然界的水體是不斷運(yùn)動(dòng)的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說(shuō)的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時(shí)呢，我們也應(yīng)該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個(gè)國(guó)家，處于上游的國(guó)家如果污染了河水，下游的國(guó)家就會(huì)遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開(kāi)發(fā)利用的淡水資源在全球水儲(chǔ)量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費(fèi)和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的，水資源的保護(hù)迫在眉睫。地球上的水應(yīng)該由我們共同來(lái)珍惜和保護(hù)?！?br> 從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。
[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：
多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”“聯(lián)系剛才我說(shuō)的，大家思考‘讀圖思考’這里的兩個(gè)問(wèn)題。”
學(xué)生自主討論2分鐘
提問(wèn)1：河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？
回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水
提問(wèn)2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。
回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。
引申思考：對(duì)于第二道題，大家想想看我國(guó)哪些湖泊和河流有這種補(bǔ)給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）“以上的內(nèi)容充分說(shuō)明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的。”“剛才說(shuō)了，自然界的水處于不斷的運(yùn)動(dòng)循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過(guò)程并了解它的意義?！倍嗝襟w展示板書(shū)內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過(guò)程和意義”“首先我們來(lái)觀看這個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，大家在看的過(guò)程中注意看這種運(yùn)動(dòng)被分成了幾個(gè)部分，各自有何特點(diǎn)？”多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
多媒體展示海陸間循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
學(xué)生答：“分成了四個(gè)部分，三種循環(huán)?！?br> 老師分別結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)
“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時(shí)在進(jìn)行著的，我們?cè)O(shè)想一下，如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題了，比如海陸間循環(huán)停止了會(huì)出現(xiàn)什么狀況？”
學(xué)生思考，結(jié)合“活動(dòng)”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生的課堂活動(dòng)。
解題、總結(jié)
這堂課的設(shè)計(jì)利用了多媒體教學(xué)，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，探究性的教學(xué)很好地啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的新形式新思維。

高一地理《自然界的水循環(huán)-水循環(huán)的過(guò)程和意義》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。高中教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？下面是小編幫大家編輯的《高一地理《自然界的水循環(huán)-水循環(huán)的過(guò)程和意義》學(xué)案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高一地理《自然界的水循環(huán)-水循環(huán)的過(guò)程和意義》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

通過(guò)對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹(shù)立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)

水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。

水循環(huán)的地理意義。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
詩(shī)歌名言導(dǎo)入。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來(lái)了么”來(lái)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.水循環(huán)的概念、類型
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。

(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)
(1)教師播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?
水循環(huán)的過(guò)程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程并請(qǐng)學(xué)生演示。
(2)結(jié)合教材P55-56活動(dòng)，學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

(1)人類能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的環(huán)節(jié)有下滲和地表徑流。
(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關(guān)。
(3)上中游地區(qū)過(guò)渡引用黃河水。
(4)統(tǒng)一調(diào)配水資源、指數(shù)造林涵養(yǎng)水源。
水循環(huán)過(guò)程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會(huì)通過(guò)改變水循環(huán)的一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過(guò)程發(fā)生變化。人類活動(dòng)影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫(kù)等。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
我們認(rèn)識(shí)了水循環(huán)這個(gè)如此龐大的系統(tǒng)，大家課后先去探究一下在地理環(huán)境中它具有怎樣的地理意義，我們下節(jié)課再來(lái)交流。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)