高中地理法制教案

高一地理《自然界的水循環(huán)規(guī)律》學(xué)案1。

高一地理《自然界的水循環(huán)規(guī)律》學(xué)案1

課型：新授課
教具：多媒體設(shè)備、課件
一、教學(xué)目的：
1.知識與技能
（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。
（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
2.過程與方法
（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。
（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
（2）通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，使淡水資源不斷更新，對氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。
重點(diǎn)難點(diǎn)：水循環(huán)的過程
教學(xué)過程：“水是生命之源，同時和不斷運(yùn)動變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運(yùn)動更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”
[導(dǎo)入新課]

當(dāng)一個人因干渴而昏迷不醒的時候，他開口說的第一句話，一般說第一個字會是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）1992年6月，參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義?！笨梢娝疄樯?，對人類是非常重要的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。
多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”
“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有哪些水體呢？”
（一）相互聯(lián)系的水體
水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，構(gòu)成一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層──水圈。
讀圖3.1“水圈的構(gòu)成”，了解水體的構(gòu)成：
從運(yùn)動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。
多媒體展示板書內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”
學(xué)生思考半分鐘，同時提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”
“對照圖，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個統(tǒng)一體，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問一個問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？”
學(xué)生答：“生物水通過植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過各種形式的運(yùn)動比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水?！?br> “答的很對，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補(bǔ)給關(guān)系，他們在能量、質(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說的兩個詞：質(zhì)量和數(shù)量”
學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會變多……”
學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會被污染，海水也是……”
“嗯，沒錯，自然界的水體是不斷運(yùn)動的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時呢，我們也應(yīng)該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費(fèi)和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的，水資源的保護(hù)迫在眉睫。地球上的水應(yīng)該由我們共同來珍惜和保護(hù)。”
從運(yùn)動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。
[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：
多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”“聯(lián)系剛才我說的，大家思考‘讀圖思考’這里的兩個問題?！?br> 學(xué)生自主討論2分鐘
提問1：河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？
回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水
提問2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。
回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。
引申思考：對于第二道題，大家想想看我國哪些湖泊和河流有這種補(bǔ)給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！薄皠偛耪f了，自然界的水處于不斷的運(yùn)動循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運(yùn)動的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過程并了解它的意義?！倍嗝襟w展示板書內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過程和意義”“首先我們來觀看這個flash動畫，大家在看的過程中注意看這種運(yùn)動被分成了幾個部分，各自有何特點(diǎn)？”多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動畫
多媒體展示海陸間循環(huán)flash動畫
學(xué)生答：“分成了四個部分，三種循環(huán)。”
老師分別結(jié)合動畫講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)
“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時在進(jìn)行著的，我們設(shè)想一下，如果某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，比如海陸間循環(huán)停止了會出現(xiàn)什么狀況？”
學(xué)生思考，結(jié)合“活動”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵學(xué)生的課堂活動。
解題、總結(jié)
這堂課的設(shè)計利用了多媒體教學(xué)，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當(dāng)中。同時，探究性的教學(xué)很好地啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力，充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的新形式新思維。JAb88.CoM

相關(guān)閱讀

高一地理《自然界的水循環(huán)規(guī)律》學(xué)案2

高一地理《自然界的水循環(huán)規(guī)律》學(xué)案2

一、課標(biāo)的要求
課標(biāo)中對本節(jié)的要求是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標(biāo)準(zhǔn)，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：
1、舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種。“標(biāo)準(zhǔn)”并不要求對水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
二、教材分析
1、教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系?；顒宇}讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實(shí)中的地理問題。
2、教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對這部分內(nèi)容要淡化。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
2、過程與方法
（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。
（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
（2）通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識水循環(huán)的過程及意義；
2．掌握洋流的分布規(guī)律；
3．分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1．水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響；
2．洋流的分布規(guī)律。
六、教學(xué)方法
１．小組式討論法；
２．多媒體教學(xué)法；
3．讀圖分析討論法；
4．案例分析法；
5．啟發(fā)式討論法；
6．自主學(xué)習(xí)法。

七、教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
當(dāng)一個人昏迷不醒的時候，他開口說的第一句話，一般說第一個字是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）可見水為生命之源，其對人類是非常重要的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。
[投影顯示]
資料一：“世界水日”的來歷
1992年6月參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義?！崩^而，聯(lián)合國大會決定，自1993年起，確定每年的3月22日為“世界水日”，各國根據(jù)各自的國情，在這一天就水資源保護(hù)與開發(fā)開展活動，以提高公眾意識。

資料二：人類面臨空前的水資源危機(jī)。
21世紀(jì)，世界人口將增長3.6倍，農(nóng)業(yè)用水將增加5倍，工業(yè)用水將增加26倍，城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個國家常年缺水，4億多人飲水不足，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國，許多大河滔滔人海，水資源未得到有效地利用。
[教師引導(dǎo)]從以上出示的有關(guān)“水”的報道中，我們可以體會到，水對人類生存和發(fā)展起著生死攸關(guān)的重大意義；意識到當(dāng)今水資源問題不僅是區(qū)域性的，也是全球性的。水資源問題需要全球每一個人的關(guān)注，同樣我們也不例外。
[計算機(jī)顯示]地球水儲量百分比圖
[教師提問]地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？
[學(xué)生回答]海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。
[教師提問]哪些水體是方便人類利用的呢？
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
[教師追問]那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？
[教師引導(dǎo)]我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計圖表，你有何認(rèn)識？請利用數(shù)字定量回答。
[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0。3%。
[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多？
[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。
[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？
[學(xué)生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長，不便使用。
[教師提問]那請說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復(fù)。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。
[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：
（1）河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？
（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。
[學(xué)生討論]（略）
[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋?，降水的季?jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用。
[問題過渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？（因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動之中）。
　有關(guān)臺風(fēng)及其影響的新聞報導(dǎo)（或圖片）。
2004年8月12號晚浙江省遭遇臺風(fēng)“云娜”襲擊，在13個小時內(nèi)，臺風(fēng)奪去了115條生命，卷走了153億元的財產(chǎn)，有859萬人不同程度受災(zāi)，給浙江人民生命財產(chǎn)帶來巨大損失。請同學(xué)們思考，臺風(fēng)給我們帶來哪些影響？
臺風(fēng)有三大危害和一大好處：（l）暴雨災(zāi)害，（2）狂風(fēng)災(zāi)害，（3）臺風(fēng)風(fēng)暴潮災(zāi)害，（4）帶來大量降水，可使干旱緩解。
臺風(fēng)為什么會帶來大量降水及暴雨災(zāi)害？這與臺風(fēng)輸送大量的水汽有關(guān)。這就是我們要學(xué)習(xí)的有關(guān)水循環(huán)的知識。
一、水循環(huán)
請同學(xué)們思考繪出地球上水循環(huán)的示意圖。請1—2名同學(xué)到黑板上繪圖，其他同學(xué)在坐位上自己繪圖。
同學(xué)們繪出的水循環(huán)示意圖是否正確、完整？地球上的水循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)？
1．水循環(huán)的概念
地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的移動，以及與之相伴的運(yùn)動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化。
或教師畫水循環(huán)示意圖。
2．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)
水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有：
蒸發(fā)、植物蒸騰和蒸發(fā)、水汽輸送、
降水、地表徑流、下滲、地下徑流等
根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類？分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)。
：海陸間循環(huán)（也叫大循環(huán)），陸地水循環(huán)，海上水循環(huán)。
大循環(huán)：海洋水→蒸發(fā)→水汽輸送→降水→徑流→大海
陸地循環(huán)：陸地→蒸發(fā)（蒸騰）→降水
海上循環(huán)：海洋→蒸發(fā)→降水

1．讀圖P59頁圖2－40，想一想，驅(qū)動水循環(huán)的能量主要是什么？
2．大量砍伐樹木會對當(dāng)?shù)厮h(huán)帶來什么影響？
3．結(jié)合實(shí)例，說明人類活動主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。
在太陽能及地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運(yùn)動。
森林能涵養(yǎng)水源、增加蒸發(fā)和下滲、減少地表徑流、促進(jìn)水的良性循環(huán)，被稱為“綠色天然水庫”。大量砍伐樹木會破壞當(dāng)?shù)厮牧夹匝h(huán)，使水資源減少或枯竭。
水循環(huán)對人類活動的影響巨大，人類目前只能以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調(diào)水等方式，去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。
水循環(huán)這種規(guī)律在我們實(shí)際生活中有很大的應(yīng)用價值。下面請同學(xué)們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用？
修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。
閱讀P60頁“黃河輸沙造陸”。
水循環(huán)有什么意義？
3．水循環(huán)的地理意義
學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言。
①水循環(huán)既是物質(zhì)流，又是能量流，它聯(lián)系了地球的各圈層。
②水循環(huán)維護(hù)全球水量平衡，使淡水資源不斷更新，滋潤土地，養(yǎng)育生命。
③水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，塑造地表形態(tài)。
水循環(huán)的作用及其意義——概括起來有四點(diǎn)：
一是維護(hù)了全球水量平衡（通過各個環(huán)節(jié)，把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機(jī)地聯(lián)系成為一個水循環(huán)系統(tǒng)，水在不斷地運(yùn)動、轉(zhuǎn)化）；
二是使淡水資源不斷更新（水循環(huán)使大氣降水、地表水、地下水、土壤
水乃至與海洋水之間相互交換轉(zhuǎn)化，促使水資源形成不斷更新的水循環(huán)系統(tǒng)）；

三是使地球各個圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換；
四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)。
（1）維護(hù)了全球水量平衡
（2）使淡水資源不斷更新
（3）使地球各個圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換
（4）水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)
地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動中，在其運(yùn)動過程中水的總量是否發(fā)生變化？這說明什么？
看書得出答案：全球總水量在長時間范圍內(nèi)保持不變，說明整個水圈的水處于動態(tài)平衡狀態(tài)。
既然自然界中的水總處于動態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢？
播放討論案例：
水是取之不盡、用之不竭的嗎？
我國的華北地區(qū)，水資源不足對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活產(chǎn)生了重大的影響。例如，作為我國能源工業(yè)基地的山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工業(yè)集中的太原、大同等城市，缺水更為嚴(yán)重，有些工礦企業(yè)由于缺水不能正常生產(chǎn)，甚至被迫停產(chǎn)。華北平原重要糧食產(chǎn)區(qū)之一的河北省，因?yàn)槿彼?，使糧食大幅度增產(chǎn)受到限制。首都北京的缺水情況也日益嚴(yán)重。北京主要的供水源地密云水庫、官廳水庫的蓄水量均在減少；地下水的開采也越來越深。我國水資源總量并不少，為什么北方地區(qū)卻嚴(yán)重缺水呢？
1991年，環(huán)境保護(hù)部門對全國大江大河總河長的4萬多千米河段進(jìn)行了評價，發(fā)現(xiàn)大約44%的河流因受不同程度的污染，水質(zhì)較差，嚴(yán)重影響了人民的生活和生產(chǎn)用水，加劇了水資源危機(jī)的程度。
我市的哪些河流存在水污染，已污染的水會產(chǎn)生怎樣的危害呢？
歸納出結(jié)論：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)和平衡的原理，就會造成水資源的枯竭。
①強(qiáng)調(diào)：在一定的時間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。一是合理利用，即利用量不能超過水的更新數(shù)量；二是保護(hù)水質(zhì)，免受污染，這樣才能保證水資源的永續(xù)利用。②用數(shù)據(jù)說明水資源是有限的：水資源通過水循環(huán)得以更新，因此水資源可以永續(xù)利用，但是人類目前真正有效利用的水資源是很少的（如下表）。
水量
水體類型
占全球水量
全球水量
海洋水+陸地水+大氣水
（淡水+咸水）
100%
人類目前可利用的水資源
淡水
2.53%
人類目前比較容易利用的
淡水資源
河流水、淡水湖泊水、
淺層地下水
十萬分之七
人類目前真正有效利用的
淡水資源
每年只有9000km3
三是使地球各個圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換；
四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)。
（1）維護(hù)了全球水量平衡
（2）使淡水資源不斷更新
（3）使地球各個圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換
（4）水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)
地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動中，在其運(yùn)動過程中水的總量是否發(fā)生變化？這說明什么？
看書得出答案：全球總水量在長時間范圍內(nèi)保持不變，說明整個水圈的水處于動態(tài)平衡狀態(tài)。
既然自然界中的水總處于動態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢？
播放討論案例：
水是取之不盡、用之不竭的嗎？
我國的華北地區(qū)，水資源不足對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活產(chǎn)生了重大的影響。例如，作為我國能源工業(yè)基地的山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工業(yè)集中的太原、大同等城市，缺水更為嚴(yán)重，有些工礦企業(yè)由于缺水不能正常生產(chǎn)，甚至被迫停產(chǎn)。華北平原重要糧食產(chǎn)區(qū)之一的河北省，因?yàn)槿彼?，使糧食大幅度增產(chǎn)受到限制。首都北京的缺水情況也日益嚴(yán)重。北京主要的供水源地密云水庫、官廳水庫的蓄水量均在減少；地下水的開采也越來越深。我國水資源總量并不少，為什么北方地區(qū)卻嚴(yán)重缺水呢？
1991年，環(huán)境保護(hù)部門對全國大江大河總河長的4萬多千米河段進(jìn)行了評價，發(fā)現(xiàn)大約44%的河流因受不同程度的污染，水質(zhì)較差，嚴(yán)重影響了人民的生活和生產(chǎn)用水，加劇了水資源危機(jī)的程度。
我市的哪些河流存在水污染，已污染的水會產(chǎn)生怎樣的危害呢？
歸納出結(jié)論：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)和平衡的原理，就會造成水資源的枯竭。
①強(qiáng)調(diào)：在一定的時間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。一是合理利用，即利用量不能超過水的更新數(shù)量；二是保護(hù)水質(zhì)，免受污染，這樣才能保證水資源的永續(xù)利用。②用數(shù)據(jù)說明水資源是有限的：水資源通過水循環(huán)得以更新，因此水資源可以永續(xù)利用，但是人類目前真正有效利用的水資源是很少的（如下表）。
水量
水體類型
占全球水量
全球水量
海洋水+陸地水+大氣水
（淡水+咸水）
100%
人類目前可利用的水資源
淡水
2.53%
人類目前比較容易利用的
淡水資源
河流水、淡水湖泊水、
淺層地下水
十萬分之七
人類目前真正有效利用的
淡水資源
每年只有9000km3

水循環(huán)在總體上受到自然規(guī)律的支配，雖然說水是潔凈的可再生資源，但是水循環(huán)過程在地
球表面各個區(qū)域又是不平衡的，尤其是有些地區(qū)淡水資源奇缺，我們必須很好地珍惜。
[學(xué)生活動]
為了從根本上改變我國北方地區(qū)的缺水問題，目前，我國正在實(shí)施一項偉大工程——南水北調(diào)工程?？傮w格局定為東、中、西三條線路。東線從揚(yáng)州附近的江都抽長江水，利用京杭運(yùn)河及大致與其平行的河道作為主干線，逐級提水北送到天津。主要解決黃淮地區(qū)東部、山東、冀東和天津等城市的缺水問題；中線從漢江上的丹江口水庫引水，北送至北京、天津。重點(diǎn)解決沿線城市用水并且兼顧農(nóng)業(yè)和其他用水；西線從長江干支流（通天河、雅礱江、大渡河）引水入黃河上游。主要解決西北干旱缺水問題。目前，東、中線工程實(shí)施方案基本敲定、整個工種的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成。請你根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：
（1）分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。1.自然原因2.人為原因
（2）解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是，但必須堅持的基本原則是。
（３）跨流域調(diào)水是利用和的原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為
了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面，我國已經(jīng)別建成了和工程。
課后練習(xí)：
1、水循環(huán)的意義主要是（）
A.使陸地淡水得以更新B.使海洋水體更新
C.增加陸地水體總量D.減少海洋水體總量
2、能使陸地水不斷得到補(bǔ)充的水循環(huán)是（）
A.陸地循環(huán)B.海洋循環(huán)　C.海陸間大循環(huán)D.地表水、地下水互補(bǔ)
3、下列地理事物中，不參與海陸間循環(huán)的是（）
A.長江水B.臺風(fēng)C.剛果河D.昆侖山冰雪融水
4、.塔里木河的補(bǔ)給主要是（）
A.大氣降水B.地下水C.冰川融水D.湖泊水
5、讀我國四條河流徑流量圖回答：
(1)A河流在4月份出現(xiàn)漲水主要是由于靠_______________補(bǔ)給的結(jié)果。
(2)B河流主要是靠___________補(bǔ)給的，判斷依據(jù)是：______________________________。
(3)C、D兩河流中，靠冰雪融水補(bǔ)給的是______河，由于_____________________________
_____________________________________。
(4)四條河流中，水量最大的要數(shù)______河，最小的應(yīng)該是________河
(5)下列說法正確的是()(選擇填空)
A.A河可能位于我國東北地區(qū)B.B河是長江中游段
C.C河可能位于我國南方地區(qū)D.D河可能位于我國南方地區(qū)

高一地理自然界的水循環(huán)教案

第一節(jié)：自然界的水循環(huán)

【教學(xué)目的】

一、知識目標(biāo)

1．使學(xué)生了解地球上有著豐富的水及水圈的概念、特點(diǎn)和水的重要性；

2．了解陸地水體類型及其相互關(guān)系

3．了解自然界水循環(huán)的概念主要環(huán)節(jié)及其類型及意義；

二、能力目標(biāo)

1．通過教材P58圖3.2，使學(xué)生能夠分析出河流的補(bǔ)給類型和特點(diǎn)，思考徑流的季節(jié)變化和年際變化及其原因；

2．學(xué)生運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程

三、情感目標(biāo)

1．認(rèn)識可利用的淡水在地球水體中只占有很小的比例，理解水循環(huán)和水平衡對淡水資源更新的重要意義，牢固建立合理利用和保護(hù)水資源的思想。

2．通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

水循環(huán)的分類及過程、意義圖析

下載地址：//files.eduu.com/down.php?id=165356

高一地理《自然界的水循環(huán)-水循環(huán)的過程和意義》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編幫大家編輯的《高一地理《自然界的水循環(huán)-水循環(huán)的過程和意義》學(xué)案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高一地理《自然界的水循環(huán)-水循環(huán)的過程和意義》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

通過對水循環(huán)的過程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)

水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

水循環(huán)的地理意義。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
詩歌名言導(dǎo)入。通過提問學(xué)生和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.水循環(huán)的概念、類型
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。

(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)
(1)教師播放水循環(huán)動畫，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?
水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程并請學(xué)生演示。
(2)結(jié)合教材P55-56活動，學(xué)生思考并回答問題。

(1)人類能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的環(huán)節(jié)有下滲和地表徑流。
(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關(guān)。
(3)上中游地區(qū)過渡引用黃河水。
(4)統(tǒng)一調(diào)配水資源、指數(shù)造林涵養(yǎng)水源。
水循環(huán)過程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會通過改變水循環(huán)的一個或某幾個環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過程發(fā)生變化。人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫等。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
我們認(rèn)識了水循環(huán)這個如此龐大的系統(tǒng)，大家課后先去探究一下在地理環(huán)境中它具有怎樣的地理意義，我們下節(jié)課再來交流。
四、板書設(shè)計

高一地理教案：《自然界的水循環(huán)》教案一

高一地理教案：《自然界的水循環(huán)》教案一

一、教材分析

本節(jié)課位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一節(jié)。本節(jié)講述的主要知識又為第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動》作了一定的鋪墊，同時也是學(xué)習(xí)第三節(jié)《水資源的合理利用》的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個知識點(diǎn)。第一個知識點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)上述課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對自然界的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。主要問題是還未上升到理性層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度的大尺度地理現(xiàn)象。學(xué)生難以理解，需要教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的構(gòu)建。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一) 知識與技能：

1、了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)對地理環(huán)境的意義及人類活動對水循環(huán)的影響。

(二) 過程與方法：

1、通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合思考、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決實(shí)際問題的能力

2、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。

(三) 情感態(tài)度價值觀：

1、通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

2、通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)

2、教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義

五、教學(xué)方法

讀圖分析法、自主學(xué)習(xí)法、小組討論法。

六、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

展示黃河，沙湖的圖片以及南海，南極冰川圖片，從學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地理入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖片涉及了哪些水體？地球上的水體有哪些呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家將會找到答案。

（二）新課講授：

第一部分：相互聯(lián)系的水體

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，對相關(guān)問題進(jìn)行探究，教師適當(dāng)總結(jié)

問題1：地球上的水體存在方式有哪幾種？水按分布空間有哪幾類

問題2：地球上的水很多，為何還要保護(hù)水資源，節(jié)約用水呢

學(xué)生進(jìn)入“陸地水體及其相互關(guān)系”，學(xué)生討論并發(fā)表評論，教師適當(dāng)總結(jié)

思考1：黃河的水源來自哪里？為什么源源不斷？（河流的補(bǔ)給）并結(jié)合課本陸地水體及其相互關(guān)系？

思考2：井水”真的不犯“河水”嗎？

思考3:黃河該河段河水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系是怎樣的？

第二部分：水循環(huán)的過程及意義

（引入）：面對滔滔黃河水，“詩仙”李白在《將進(jìn)酒》中曾寫到：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！思考：黃河之水是否真的東流不復(fù)回呢（引出本節(jié)課重點(diǎn)）

1.水循環(huán)的過程

（1）觀察“水循環(huán)類型”圖，學(xué)生找出“水循環(huán)”的環(huán)節(jié)

（2）播放水循環(huán)的動畫，水循環(huán)有哪些類型

（3）動手畫水循環(huán)示意圖，一邊畫一邊請同學(xué)來描述水循環(huán)的過程。

2.判斷：下列現(xiàn)象各屬于哪一類水循環(huán)（學(xué)生活動）

a、塔里木河的河流徑流

b、未登陸的臺風(fēng)形成降水

c、內(nèi)陸湖水蒸發(fā)

d、黃河長江

3.水循環(huán)的意義

（1）通讀課本56頁文字，先了解一下水循環(huán)的地理意義。

（2）觀察圖片，總結(jié)水循環(huán)的意義。

第三部分：人類對水循環(huán)的影響

人類活動對水循環(huán)的影響（分組討論）

問題驅(qū)動“人類從古至今一直夢想可以風(fēng)調(diào)雨順，那么這個夢想我們實(shí)現(xiàn)了嗎？（1）水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)目前人類有能力控制？請同學(xué)來回答。

（2）人類的哪些活動影響了水循環(huán)呢？請同學(xué)來列舉。

（3）討論下列活動影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)(小組討論)

a破壞植被

b人工降雨

c路面硬化

d跨流域調(diào)水

e修水庫

（一）課堂練習(xí)

以水循環(huán)示意圖設(shè)計題目來重點(diǎn)考察學(xué)生掌握情況

（二）小結(jié)作業(yè)

梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，請同學(xué)來說說有什么收獲。課下畫水循環(huán)示意圖。

七、板書設(shè)計

自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體：

1、水體形態(tài)———固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

2、水體分布———陸地水、大氣水、海洋水

3、水體聯(lián)系———相互補(bǔ)給

二、水循環(huán)的過程和意義：

1、水循環(huán)類型——海陸循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)、海上循環(huán)

2、水循環(huán)的意義

三、人類活動對水循環(huán)的影響

八、教學(xué)反思

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計了自己的教學(xué)，效果很好。具體講有以下幾點(diǎn)：

1、引入"展示黃河，沙湖的圖片以及南海，南極冰川圖片，從學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地理入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖片涉及了哪些水體？地球上的水體有哪些呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？"提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變化。這部分知識，我采用讓學(xué)生讀書和看圖相結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生完成讀圖思考，學(xué)生能很快地掌握知識。

3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來說明水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問題"黃河之水流不盡嗎"導(dǎo)入水循環(huán)的過程與意義，通過播放動畫，學(xué)生自己動手畫水循環(huán)示意圖，自己來描述水循環(huán)過程，學(xué)習(xí)水循環(huán)過程，學(xué)生能快速高效地掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)而提出以上問題，讓學(xué)生討論思考，很自然地過渡到水循環(huán)的意義，前后銜接很自然，知識具有一定的連貫性。并據(jù)此分析"人類對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)不斷更新？ 4、課堂還是存在許多的不足，作為一名新老師對知識的靈活運(yùn)用不到位，講解不到位，對于學(xué)生的引導(dǎo)不到位。不過課堂反應(yīng)是良好的。