小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-09-21七年級(jí)上冊(cè)歷史復(fù)習(xí)學(xué)案：春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄、鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革。
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)歷史復(fù)習(xí)學(xué)案：春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄、鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革，僅供參考，希望能為您提供參考！
七年級(jí)上冊(cè)歷史復(fù)習(xí)學(xué)案：春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄、鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革
第7課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄
⒈東周的歷史分為兩段，________和________。
⒉春秋時(shí)期，________失去了往日的權(quán)勢(shì)，諸侯乘機(jī)爭(zhēng)霸，出現(xiàn)了________、________、________、________、________等五個(gè)霸主，史稱(chēng)“______________”。
⒊“春秋五霸”中，最先稱(chēng)霸的是________。齊桓公為稱(chēng)霸，提出的外交口號(hào)是：________________
⒋“春秋五霸”中，稱(chēng)霸中原的霸主除了齊桓公，還有________、________。
⒌與晉國(guó)爭(zhēng)霸有關(guān)的典故有：__________、__________等。
⒍與楚國(guó)爭(zhēng)霸有關(guān)的典故有：__________、__________等。
⒎在爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)中，遭到徹底失敗的是___________。
⒏___________成為西部霸主。
⒐戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)分裂成______、______、______。它們與原有的_____、______、______、______并稱(chēng)“______________”。
⒑戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，大國(guó)爭(zhēng)雄。從外交方面來(lái)看，六國(guó)之間南北聯(lián)合，共同抗秦，稱(chēng)為“________”；秦利用六國(guó)間的矛盾，遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破，稱(chēng)為“________”。
第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革
⒈_____________時(shí)期，人們開(kāi)始普遍使用_______和_______。
⒉戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)為了富國(guó)強(qiáng)兵，對(duì)本國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行了不同程度的改革。______國(guó)首開(kāi)變法之風(fēng)。
⒊戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革中，影響最大的是________在_____國(guó)的變法。
⒋公元前356年（即公元前_____世紀(jì)______年代），商鞅開(kāi)始變法。變法的主要內(nèi)容可以分為三個(gè)方面的措施：
①富國(guó)的措施：________________________________；
②強(qiáng)兵的措施：________________________________；
③加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：
________________________________________________。
⒌商鞅變法的影響：
________________________________。
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春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄
每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識(shí)和能力了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，掌握齊桓公稱(chēng)霸，晉楚爭(zhēng)霸，晉分三家，合縱連橫的歷史事實(shí)，從地圖中找出春秋五霸及戰(zhàn)國(guó)七雄的具體地理位置，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能；收集、閱讀、講解有關(guān)爭(zhēng)霸的故事。
過(guò)程與方法通過(guò)識(shí)圖了解春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)及具體地理位置，思考地圖上形勢(shì)發(fā)生變化的原因并做出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)煌ㄟ^(guò)查閱資料、收集成語(yǔ)、講有關(guān)爭(zhēng)霸的故事，如老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事，歸納出爭(zhēng)霸勝負(fù)的主要因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解和講述退避三舍、臥薪嘗膽、朝秦暮楚等故事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)立志、勤奮、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。
〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗通過(guò)了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣；分析爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)的勝負(fù)因素。
〖教學(xué)過(guò)程〗
導(dǎo)入：出示西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖，復(fù)習(xí)提問(wèn)：這是西周的什么制度？在這種制度下，周王與諸侯的關(guān)系是怎樣的？
但是，隨著歷史的發(fā)展，這種關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，中國(guó)歷史進(jìn)入了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，這是一個(gè)大動(dòng)蕩大變革的時(shí)期，爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)成為時(shí)代特征。
一、齊桓公稱(chēng)霸：
1．春秋五霸：
春秋時(shí)期的起止時(shí)間：前770年~~前476年。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解春秋名稱(chēng)的由來(lái)。
提問(wèn)：分封制下，周天子與諸侯的關(guān)系為何會(huì)隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化？會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
指導(dǎo)學(xué)生回答，幫助理解諸侯爭(zhēng)霸的目的，成為霸主，就可以在政治上號(hào)令諸侯，在經(jīng)濟(jì)上從小的諸侯國(guó)榨取財(cái)物。所以諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是為了獲取周天子過(guò)去享受的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)。
諸侯爭(zhēng)霸中先后出現(xiàn)了五個(gè)霸主：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。
提問(wèn)：你還知道另一種說(shuō)法嗎？
齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。
2．齊桓公稱(chēng)霸：
齊桓公成為春秋時(shí)期最早稱(chēng)霸的諸侯。指導(dǎo)學(xué)生觀察《春秋形勢(shì)圖》，提出問(wèn)題：你認(rèn)為五霸中地理位置最好的是誰(shuí)？有哪些優(yōu)越性？
指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。齊國(guó)位于今山東北部；盛產(chǎn)魚(yú)鹽，經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個(gè)大國(guó)，為其爭(zhēng)霸活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
在群雄并起的年代，僅有經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)越條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大家知道“一箭之仇”、“管鮑之交”的故事嗎？你們還知道哪些有關(guān)的成語(yǔ)故事？
在此基礎(chǔ)之上，齊桓公當(dāng)政后，為加強(qiáng)齊國(guó)的實(shí)力還采取了其它的一些措施，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行歸納：在政治上重用管仲，改革內(nèi)政；在外交上提出“尊王攘夷”的口號(hào)。
經(jīng)過(guò)這些措施，齊國(guó)在政治上、經(jīng)濟(jì)上、外交上的實(shí)力逐漸強(qiáng)大起來(lái)，在諸侯中樹(shù)立了強(qiáng)大的威信。
歸納知識(shí)點(diǎn)：前651年，葵丘會(huì)盟。
齊桓公大會(huì)諸侯，周天子也派代表參加了會(huì)議，齊桓公的霸主地位確立了。
二、問(wèn)鼎中原：
晉文公是與齊桓公齊名的一個(gè)霸主，他做國(guó)君以后，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政，訓(xùn)練軍隊(duì)，晉國(guó)很快成為北方的一個(gè)強(qiáng)國(guó)，為霸主地位的確立奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)的勢(shì)力已經(jīng)發(fā)展到黃河流域。前7世紀(jì)后期，雙方爆發(fā)了著名的“城濮大戰(zhàn)”，這是中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一。
鼓勵(lì)學(xué)生講述“退避三舍”的故事。
晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了百余年，后來(lái)楚莊王北進(jìn)中原，長(zhǎng)驅(qū)直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘機(jī)向周王室詢(xún)問(wèn)九鼎的大小輕重，看插圖《楚國(guó)王子午鼎》，提問(wèn)：九鼎代表了什么含義？
楚莊王大有取代周天子地位的架勢(shì)，后來(lái)楚莊王的野心在再次北上與晉國(guó)的交戰(zhàn)中得以實(shí)現(xiàn)，楚莊王成為霸主。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文小字部分，了解宋襄公、秦穆公的爭(zhēng)霸活動(dòng)，以及吳越兩國(guó)的爭(zhēng)霸經(jīng)過(guò)，“臥薪嘗膽”的故事。
三、合縱連橫：
歸納知識(shí)點(diǎn)：前475~~221年，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)卿大夫中韓、趙、魏三家瓜分晉國(guó)，與原有的齊、楚、燕、齊并稱(chēng)“戰(zhàn)國(guó)七雄”。指導(dǎo)學(xué)生觀察《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，明確七國(guó)的地理位置。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)更加頻繁，各國(guó)除了使用武力外，還展開(kāi)了政治、外交上的攻勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，歸納出“合縱”、“連橫”的含義，并在地圖上指出“合縱”、“連橫”的大致方向。通過(guò)討論，使學(xué)生明確“合縱”、“連橫”政策的中心是秦國(guó)，了解這一時(shí)期的著名外交家，也是縱橫家，:如秦國(guó)的張儀、魏國(guó)的公孫衍等。
“合縱連橫”政策結(jié)果怎樣呢？
學(xué)生講述“朝秦暮楚”的成語(yǔ)故事，了解秦國(guó)的實(shí)力逐漸壯大，為后來(lái)秦滅六國(guó)打下基礎(chǔ)。
小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生完成課后材料閱讀。
教案點(diǎn)評(píng)：
在教學(xué)中，教師通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備成語(yǔ)故事并進(jìn)行課堂展示的方法，營(yíng)造出活潑的教學(xué)氛圍。同時(shí)，通過(guò)教師的啟發(fā)式的提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)討論來(lái)理解爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、勝負(fù)決定因素以及歷史作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。由于，形式活潑，內(nèi)容有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。
題
1、春秋時(shí)期最顯著的政治特點(diǎn)是()
A、國(guó)家眾多，分裂趨勢(shì)加劇 B、霸主尊王攘夷，扶助弱小
C、周王室中興，王權(quán)加強(qiáng)D、周王室衰落，諸侯爭(zhēng)霸
答案：D
1．氏族公社分為_(kāi)______和________兩個(gè)階段。長(zhǎng)江流域的______和黃河流域的______是______時(shí)期繁榮時(shí)期的典型。
2．河姆渡和半坡原始居民已普遍使用__________石器。這個(gè)時(shí)代稱(chēng)為_(kāi)________時(shí)代。
3．大渡口文化遺址是在．省發(fā)現(xiàn)的。這時(shí)已進(jìn)入了_______氏族公社的中晚期。________已是主要的生產(chǎn)事業(yè)。制陶工藝顯著進(jìn)步，有了______陶和_______陶。_______在生產(chǎn)部門(mén)中逐漸居于主導(dǎo)地位。
答案：1．BD 2．AC
題
1．河姆渡和半坡原始居民的距今年代是()
A．約五六千年B．約一萬(wàn)八千年
C．約七十至二十萬(wàn)年 D．約四千多年
2．我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家，粟的種植始于()
A．山頂洞人時(shí)期 B．半坡氏族時(shí)期
C．大汶口文化時(shí)期D．黃帝和堯、舜、禹傳說(shuō)時(shí)期
3．已有貴賤貧富之分的原始居民是()
A．北京人B．山頂洞人
C．河姆渡原始居民D．大汶口原始居民
答案：1．A 2．B 3．D
觀察下圖，請(qǐng)回答：
①這是什么原始居民居住的房屋？
②請(qǐng)說(shuō)明這一時(shí)期的居民在生活方面比北京人和山頂洞人有了哪些進(jìn)步？
答案：
①是半坡原始居民居住的房屋。
②說(shuō)明這一時(shí)期的原始居民已經(jīng)會(huì)建造房屋，過(guò)著定居的生活。
春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄學(xué)案
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫(xiě)教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄學(xué)案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
第7課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄
班級(jí)：姓名：小組：編號(hào)：
（心中有目標(biāo)，你就會(huì)走向成功?。?br>
1．了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間。
2．知道春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)。
3．知道齊桓公稱(chēng)霸及其條件，晉楚爭(zhēng)霸，晉分三家，合縱連橫等歷史事實(shí)。
4．從正反兩方面分析春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材34—35頁(yè)“齊桓公稱(chēng)霸”一目的內(nèi)容，回答1－4題：
1.春秋時(shí)期指的是______________年到_____________年。
★2．春秋五霸指_______、_______、________、_________、_________。
★3．春秋時(shí)期，齊桓公為什么能首先稱(chēng)霸？
1）有優(yōu)越的地理位置。
2）任用_______為相,改革內(nèi)政,發(fā)展經(jīng)濟(jì).使齊國(guó)富強(qiáng)起來(lái)。
3）以〝_________________〞為口號(hào),積極開(kāi)展對(duì)外活動(dòng).
4）齊桓公稱(chēng)霸的標(biāo)志是：公元前651年，在舉行諸侯會(huì)盟。
請(qǐng)認(rèn)真閱讀教材35頁(yè)“問(wèn)鼎中原”一目的內(nèi)容，回答5－6題：
4．①晉楚爭(zhēng)霸：大戰(zhàn)，成為中原霸主。成語(yǔ)典故：
②楚莊王在之戰(zhàn)中問(wèn)鼎中原。成語(yǔ)典故：
請(qǐng)認(rèn)真閱讀教材P37－P38“合縱連橫”一目的內(nèi)容，回答7－11題：
5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：公元前年至前年
6.戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)分裂成韓、趙、魏三個(gè)國(guó)家。史稱(chēng)：
★7.戰(zhàn)國(guó)七雄是指、、、、、、
8.什么是合縱、連橫？
六國(guó)之間南北聯(lián)合，共同抗秦是。秦利用六國(guó)間的矛盾，遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破，稱(chēng)為。結(jié)果：合縱被瓦解，秦國(guó)日益強(qiáng)大。著名的縱橫家有____________和____________.
（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣！）
1．當(dāng)我們打開(kāi)電視，看到伊拉克的炮火連天，看到巴勒斯坦的恐怖襲擊，看到非洲的內(nèi)戰(zhàn)紛爭(zhēng)，就會(huì)更加珍惜我們今天的和平安寧的生活。但是兩千多年前的我國(guó)春秋時(shí)期，也是戰(zhàn)亂不斷。有人說(shuō)，“春秋無(wú)義戰(zhàn)”即春秋時(shí)期沒(méi)有沒(méi)有正義的戰(zhàn)爭(zhēng),因?yàn)闅埧岬膽?zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難；也有人說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，加快了統(tǒng)一的步伐，推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。你如何看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？
2．學(xué)習(xí)小組疑點(diǎn)、難點(diǎn):
請(qǐng)你寫(xiě)出春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)。
（拾級(jí)而上，順達(dá)成功的頂峰！）
（一）選擇題
1．春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主是（?。?br>
A．齊桓公 B.晉文公 C．楚莊王D.秦穆公
2．關(guān)于春秋的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，下列說(shuō)法正確的是（）。
①爭(zhēng)霸的背景是周王室衰微②目的是為了維護(hù)周天子的威信
③爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是獲取周天子過(guò)去的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)④爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)具有兩面性
A．①③④B．①②③C．①②③④D．②③④
3.問(wèn)鼎中原的諸侯王是（）
A．齊桓公B．宋襄公C．秦穆公D．楚莊王
4．下列歷史事件或典故與成語(yǔ)“朝秦暮楚”有關(guān)的是（?。?br>
A．圍魏救趙B．紙上談兵C．臥薪嘗膽D.“合縱”“連橫”
5．下列哪些國(guó)家既屬于春秋五霸，又屬于戰(zhàn)國(guó)七雄？
A．齊國(guó)、秦國(guó)、晉國(guó)B．齊國(guó)、秦國(guó)、楚國(guó)
C．宋國(guó)、晉國(guó)、齊國(guó)D．韓國(guó)、趙國(guó)、魏國(guó)
6．某班手抄報(bào)設(shè)計(jì)歷史辨析欄目中有下列四句話，請(qǐng)你找出反映春秋時(shí)期最顯著的政治特點(diǎn)的句子
A．普天之下，莫非王土B。國(guó)力強(qiáng)盛，社會(huì)安定C。王室D
7．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期實(shí)行“連橫”策略的是()
A．秦國(guó)B．楚國(guó)C．燕國(guó)D．魏國(guó)
(二)材料解析題
子曰：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。”――《論語(yǔ)》
閱讀上述材料，請(qǐng)回答：
①上述內(nèi)容反映了什么時(shí)期的歷史事實(shí)？
②管仲是如何“相”桓公的？
③管仲相桓公有何結(jié)果？
課外延伸：1、請(qǐng)利用書(shū)本或者網(wǎng)絡(luò)讀讀以下與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有關(guān)的成語(yǔ)故事：
管跑之交，老馬識(shí)途，退避三舍，一鳴驚人，臥薪嘗膽，三家分晉，朝秦暮楚，完璧歸趙，圍魏救趙，圖窮匕首見(jiàn)，眾橫捭闔，孫龐斗智，遠(yuǎn)交近攻等。
2、記憶七雄方位的口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。
《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》教學(xué)設(shè)計(jì)
《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》教學(xué)設(shè)計(jì)
大連市一二七中學(xué)王玉梅
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①說(shuō)出并記住春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，舉出春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)；②能從材料中歸納出齊桓公能夠稱(chēng)霸的原因；③借助書(shū)中材料講述“退避三舍”、“問(wèn)鼎種原”、“臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”等歷史故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；④識(shí)讀地圖，說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄并稱(chēng)及具體位置。
2、過(guò)程與方法
①通過(guò)快速瀏覽找出春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)間段和具體成員，反復(fù)強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶；②閱讀文字及相關(guān)材料，提煉有效信息，進(jìn)而歸納出齊桓公稱(chēng)霸的原因，學(xué)習(xí)并提高從資料中獲取相關(guān)信息的方法與能力；③講述春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的歷史故事，加深對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)局勢(shì)及歷史人物的理解；④識(shí)讀“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，找出戰(zhàn)國(guó)七雄的具體位置，編制口訣幫助記憶；⑤借助地圖理解“合縱”、“連橫”策略及功效。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的了解與分析，逐步認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)為爭(zhēng)奪霸權(quán)展開(kāi)了激烈的角逐、競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)這一時(shí)期斗爭(zhēng)的復(fù)雜性形成感性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到這些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)歷史的進(jìn)步具有的推動(dòng)作用；通過(guò)講述歷史人物典故，學(xué)習(xí)齊桓公、管仲等歷史人物身上的閃光品質(zhì)（如任人維賢、善于思考、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)），初步了解用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史人物，逐步建立用歷史的眼光認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的思維方法。
確定重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：能夠知道春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。
難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)齊桓公稱(chēng)霸的實(shí)質(zhì)和作用，“合縱”、“連橫”概念的理解。
二、教學(xué)過(guò)程
下面我說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。（導(dǎo)入—整體把握—學(xué)習(xí)新知識(shí)—拓展升華—自我檢測(cè)—小結(jié)）
（一）導(dǎo)語(yǔ)：
“西周建立初期，為了加強(qiáng)自己的通知，周天子實(shí)行分封制，初見(jiàn)成效。但分封制存在著極大弊端，隨著時(shí)間的推移，諸侯實(shí)力不斷增強(qiáng)，甚至超越周天子的實(shí)力，于是他們不再聽(tīng)從周王號(hào)令，成為了地方的割據(jù)政權(quán)。一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，于是戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，，最終產(chǎn)生了“春秋五霸”與“戰(zhàn)國(guó)七雄”。
（二）整體把握。（啟發(fā)誘導(dǎo)、自主參與）
1、找出春秋、戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間；春秋五霸指的是誰(shuí)，戰(zhàn)國(guó)七雄指那些國(guó)家。進(jìn)行一分鐘記憶。
學(xué)生快速翻書(shū)馬上能找到答案，并爭(zhēng)相匯報(bào)成果。強(qiáng)調(diào)了基本知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、閱讀新課，看看春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些大事。（點(diǎn)撥授法、自主嘗試）
學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，激發(fā)他們自主嘗試著感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助自己得力量解決問(wèn)題，無(wú)形中強(qiáng)化了他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們從材料中提取有效信息和進(jìn)行語(yǔ)言處理的能力。
（三）學(xué)習(xí)新知識(shí)。（鼓勵(lì)釋疑、自主探究）
1、“春秋五霸”
（1）齊桓公稱(chēng)霸。
1）稱(chēng)霸原因。
閱讀文字和觀察書(shū)中和齊桓公相關(guān)的圖片、地圖，分組探尋齊桓公稱(chēng)霸的原因。（先討論，再匯報(bào)，然后完成問(wèn)題框：“齊桓公為什么能夠首先稱(chēng)霸
意圖：讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成集中注意力按老師的要求去想去看的好習(xí)慣，并能體會(huì)到通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考而解決問(wèn)題的極大滿足感。
2）稱(chēng)霸實(shí)質(zhì)。結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)務(wù)剬?duì)“尊王攘夷”的認(rèn)識(shí)；聯(lián)系葵丘盟會(huì)的史實(shí)，體會(huì)齊桓公的召集力，進(jìn)而幫助學(xué)生理解諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史現(xiàn)象了解歷史實(shí)質(zhì)的能力。教給學(xué)生看待歷史現(xiàn)象的角度和方法。
（2）晉楚爭(zhēng)霸
1）結(jié)合書(shū)中材料講講“退避三舍”的典故，
意圖：讓他們對(duì)晉文公這個(gè)人物有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為晉楚爭(zhēng)霸，了解楚莊王爭(zhēng)霸的艱巨性和持久性埋下伏筆。
2）晉楚爭(zhēng)霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什么？城濮之戰(zhàn)（晉勝楚敗。是我國(guó)歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例,晉文公一躍成為中原霸主）
3）楚莊王問(wèn)鼎中原。楚國(guó)稱(chēng)霸之心由來(lái)已久。“王”的稱(chēng)呼、問(wèn)鼎中原的典故（學(xué)生講故事）
意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)楚莊王意圖稱(chēng)霸中原的野心，交代使楚莊王越升為中原霸主的關(guān)鍵戰(zhàn)役。
（3）“春秋五霸”的另一種說(shuō)法。結(jié)合書(shū)下注釋讓學(xué)生了解即可，如有時(shí)間可在學(xué)習(xí)完新課之后，引導(dǎo)學(xué)生講講吳越爭(zhēng)霸、臥薪嘗膽等故事。
2、“戰(zhàn)國(guó)七雄”
1、具體位置。
觀察“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，找出七國(guó)所在位置，根據(jù)七國(guó)方位自行編出快速記憶的口訣。（最佳口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）；獨(dú)立完成課后自我測(cè)評(píng)的填圖題，填出戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)。
意圖：牢記戰(zhàn)國(guó)七雄的具體位置，讓學(xué)生體驗(yàn)付出勞動(dòng)后收獲的快樂(lè)。
2、“合縱”“連橫”策略。（外交攻勢(shì)）。
1）什么是“合縱”？什么是“連橫”？
閱讀文字，了解“合縱”、“連橫”的概念?？吹貓D，結(jié)合秦和東方六國(guó)的地理位置和實(shí)力對(duì)比，以討論形式分析秦國(guó)為什么實(shí)行合縱政策，而其它六國(guó)實(shí)行連橫政策，談?wù)勥@兩種策略的作用。最后點(diǎn)出秦國(guó)的連橫政策，遠(yuǎn)交近攻，取得成效，最終滅掉了東方六國(guó)。
2）“合縱”抗秦策略失敗的原因。課后材料閱讀：要求學(xué)生看材料，然后結(jié)合課文想一想，六國(guó)合縱抗秦的策略為什么沒(méi)有成功？（成語(yǔ)“朝秦暮楚”——立場(chǎng)不堅(jiān)定，不能團(tuán)結(jié)抗秦）
意圖：教師應(yīng)該充分利用書(shū)中的資料幫助學(xué)生的理解。學(xué)生通過(guò)教師的講授，同學(xué)之間的討論，完成該問(wèn)自然水到渠成。這樣無(wú)形中就提高了學(xué)生分析、歸納、整理材料的能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。
（四）拓展升華自主發(fā)展
課前排分組收集春秋戰(zhàn)國(guó)成語(yǔ)、典故，并以你喜歡的方式在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。（如：臥薪嘗膽、寒食節(jié)的來(lái)歷、完璧歸趙、荊軻刺秦王、圍魏救趙、宴子使楚……）
形式靈活，鼓勵(lì)發(fā)揮創(chuàng)造力：
1、講成語(yǔ)故事、歷史典故。
2、編排小話劇。
3、制板報(bào)、宣傳畫(huà)。
意圖：為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，活躍他們的思維，激發(fā)他們參與的熱情和創(chuàng)造的欲望。，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣和合作探究的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
（五）課堂小結(jié)
如何看待春秋戰(zhàn)國(guó)這種戰(zhàn)亂的局面。
從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看，春秋無(wú)義戰(zhàn)，其實(shí)質(zhì)是各分裂勢(shì)力、地方割據(jù)政權(quán)為擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富而進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)丁深重的災(zāi)難；但從歷史發(fā)展的角度看，在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中大國(guó)兼并小國(guó)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，加強(qiáng)了各國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，也客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。
（六）檢測(cè)評(píng)價(jià)
1、在教學(xué)課程中的評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}框、材料閱讀、自我測(cè)評(píng)穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用教材。
2、課后檢測(cè)。鞏固強(qiáng)化知識(shí)
1）學(xué)生互問(wèn)互答。
2）教師設(shè)計(jì)問(wèn)題搶答。猜猜他是誰(shuí)？連線題
3）練習(xí)卷。
