高中物理必修一力教案

高一物理人教版必修一全冊教案。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高一物理人教版必修一全冊教案》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

2.2勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系
一、教材分析
在上一節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析v-t圖像時一條傾斜直線的意義——加速度不變，由此定義了勻變速直線運(yùn)動。而后利用描述勻變速直線運(yùn)動的v-t圖像的是傾斜直線，進(jìn)一步分析勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系：無論時間間隔t大小，的值都不變，由此導(dǎo)出v=v0+at，最后通過例題以加深理解，并用“說一說”使學(xué)生進(jìn)一步加深對物體做變速運(yùn)動的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道勻速直線運(yùn)動圖象。

2、知道勻變速直線運(yùn)動的圖象,概念和特點(diǎn)。
3、掌握勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式v=v0+at,并會進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)
1、勻變速直線運(yùn)動的圖象,概念和特點(diǎn)。
2、勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式v=v0+at,并進(jìn)行計(jì)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)
會用圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式v=v0+at。
四、教學(xué)過程
預(yù)習(xí)檢查：加速度的概念，及表達(dá)式a=

導(dǎo)入新課：
上節(jié)課,同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)研究了速度與時間的關(guān)系,小車運(yùn)動的υ－t圖象。
設(shè)問：小車運(yùn)動的υ－t圖象是怎樣的圖線？（讓學(xué)生畫一下）
學(xué)生坐標(biāo)軸畫反的要更正，并強(qiáng)調(diào)調(diào)，縱坐標(biāo)取速度，橫坐標(biāo)取時間。
υ－t圖象是一條直線，速度和時間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。
設(shè)問：在小車運(yùn)動的υ－t圖象上的一個點(diǎn)P（t1,v1）表示什么？
學(xué)生畫出小車運(yùn)動的υ－t圖象，并能表達(dá)出小車運(yùn)動的υ－t圖象是一條傾斜的直線。
學(xué)生回答：t1時刻,小車的速度為v1。
學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師補(bǔ)充、修正。

預(yù)習(xí)檢查
情境導(dǎo)入
精講點(diǎn)撥：
1、勻速直線運(yùn)動圖像
向?qū)W生展示一個υ－t圖象：

提問：這個υ－t圖象有什么特點(diǎn)？它表示物體運(yùn)動的速度有什么特點(diǎn)？物體運(yùn)動的加速度又有什么特點(diǎn)？

在各小組陳述的基礎(chǔ)上教師請一位同學(xué)總結(jié)。

2、勻變速直線運(yùn)動圖像
提問：在上節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，小車在重物牽引下運(yùn)動的v-t圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點(diǎn)？直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系？它表示小車在做什么樣的運(yùn)動？
從圖可以看出，由于v-t圖象是一條傾斜的直線，速度隨著時間逐漸變大，在時間軸上取取兩點(diǎn)t1,t2,則t1,t2間的距離表示時間間隔t=t2—t1，t1時刻的速度為v1,t2時刻的速度為v2,則v2—v1=v，v即為間間隔t內(nèi)的速度的變化量。
提問：v與t是什么關(guān)系？
知識總結(jié)：沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動，叫做勻變速直線運(yùn)動。勻變速直線運(yùn)動的v-t圖象是一條傾斜的直線。

提問：勻變速直線運(yùn)動的v-t圖線的斜率表示什么？勻變速直線運(yùn)動的v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示什么？

展示以下兩個v-t圖象，請同學(xué)們觀察，并比較這兩個v-t圖象。
知識總結(jié)：在勻變速直線運(yùn)動中，如果物體的速度隨著時間均勻增加，這個運(yùn)動叫做勻加速直線運(yùn)動；如果物體的速度隨著時間均勻減小，這個運(yùn)動叫做勻減速直線運(yùn)動。
分小組討論
每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。
學(xué)生回答：是一條平行于時間軸的直線。表示物體的速度不隨時間變化，即物體作勻速直線運(yùn)動。作勻速直線運(yùn)動的物體，v=0，=0，所以加速度為零。

分小組討論
每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。

由于v-t圖象是一條直線，無論t選在什么區(qū)間，對應(yīng)的速度v的變化量v與時間t的變化量t之比都是一樣的，表示速度的變化量與所用時間的比值，即加速度。所以v-t圖象是一條傾斜的直線的運(yùn)動，是加速度不變的運(yùn)動。
學(xué)生回答：v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量v與時間t的變化量t之比，表示速度的變化量與所用時間的比值，即加速度。
v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示t=0時刻的速度，即初速度v0。

學(xué)生回答：甲乙兩個v-t圖象表示的運(yùn)動都是勻變速直線運(yùn)動，但甲圖的速度隨時間均勻增加，乙圖的速度隨著時間均勻減小。

讓學(xué)生通過自身的觀察，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動與勻減速直線運(yùn)動的不同之處，能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動。

3、勻變速直線速度與時間的關(guān)系式
提問：除用圖象表示物體運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系外，是否還可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系？

教師引導(dǎo)，取t=0時為初狀態(tài)，速度為初速度V0，取t時刻為末狀態(tài)，速度為末速度V,從初態(tài)到末態(tài)，時間的變化量為t，則t=t—0，速度的變化量為V,則V=V—V0

提問：能否直接從圖線結(jié)合數(shù)學(xué)知識得到速度與時間的關(guān)系式?

知識總結(jié)：勻變速直線運(yùn)動中，速度與時間的關(guān)系式是V=V0+at
勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式：V=V0+at可以這樣理解：由于加速度a在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化量，所以at就是整個運(yùn)動過程中速度的變化量；再加上運(yùn)動開始時物體的速度V0，就得到t時刻物體的速度V。
4、例題
例題1、汽車以40km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少？加速后經(jīng)過多長汽車的速度達(dá)到80km/h？

例題2、某汽車在某路面緊急剎車時，加速度的大小是6m/s2，如果必須在2s內(nèi)停下來，汽車的行駛速度最高不能超過多少？如果汽車以最高允許速度行駛，必須在1.5s內(nèi)停下來,汽車剎車勻減速運(yùn)動加速度至少多大？
分析：我們研究的是汽車從開始剎車到停止運(yùn)動這個過程。在這個過程中，汽車做勻減速運(yùn)動，加速度的大小是6m/s2。由于是減速運(yùn)動，加速度的方向與速度方向相反，如果設(shè)汽車運(yùn)動的方向?yàn)檎?，則汽車的加速度方向?yàn)樨?fù)，我們把它記為a=一6m/s2。這個過程的t時刻末速度V是0，初速度就是我們所求的最高允許速度，記為V0，它是這題所求的“最高速度”。過程的持續(xù)時間為t=2s

學(xué)生回答：因?yàn)榧铀俣?br> a=,所以V=at
V—V0=at
V—V0=at
V=V0+at

學(xué)生回答：因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動的v-t圖象是一條傾斜的直線,所以v與t是線性關(guān)系,或者說v是t的一次函數(shù),應(yīng)符合y=kx+b的形式。其中是圖線的斜率，在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動的加速度a，b是縱軸上的截距，在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動的初速度V0,所以V=V0+at

同學(xué)們思考3-5分鐘，
讓一位同學(xué)說說自己的思路。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。
讓同學(xué)計(jì)算。
展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點(diǎn)評。
解：初速度V0=40km/h=11m/s，加速度a=0.6m/s2，時間t＝10s。
10s后的速度為V=V0+at
=11m/s+0.6m/s2×10s
=17m/s=62km/h
由V=V0+at得

同學(xué)們思考3-5分鐘，
讓一位同學(xué)說說自己的思路。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。
讓同學(xué)計(jì)算。
展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點(diǎn)評。

解：根據(jù)V=V0+at，有
V0=V—at
=0—（—6m/s2）×2s
=43km/h
汽車的速度不能超過43km/h
根據(jù)V=V0+at，有
汽車剎車勻減速運(yùn)動加速度至少9m/s2
注意同一方向上的矢量運(yùn)算，要先規(guī)定正方向，然后確定各物理量的正負(fù)（凡與規(guī)定正方向的方向相同為正，凡與規(guī)定正方向的方向相反為負(fù)。）然后代入V-t的關(guān)系式運(yùn)算。
五、課堂小結(jié)
六、利用V-t圖象得出勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)。
七、并進(jìn)一步利用V-t圖推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的速度和時間的關(guān)系式。
布置作業(yè)
（1）請學(xué)生課后探討課本第39頁，“說一說”
（2）請學(xué)生課后探討課本第39頁“問題與練習(xí)”中的1~4題。

精選閱讀

高一語文必修一全冊導(dǎo)學(xué)案（人教版）

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編精心為您整理的“高一語文必修一全冊導(dǎo)學(xué)案（人教版）”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第12課　飛向太空的航程

一、整體把握
1．試分析全文的寫作思路。
點(diǎn)讀　文章的導(dǎo)語、主體、結(jié)尾三個部分清晰明確，讓讀者一目了然。導(dǎo)語寫中心事件，采用描寫式和評論式的寫法；接著是主體，加以闡發(fā)歷史事實(shí)。這一部分是按時間順序來安排結(jié)構(gòu)的，從1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射人造衛(wèi)星說起，作為事件的背景，這個背景是與所報道的事件有著密切關(guān)系的詮釋性材料，因?yàn)樘K聯(lián)的發(fā)射成功才驚醒了剛剛建國的中國，才驚醒了有著千年夢想的中國人，也可以說是后來事件發(fā)展的最直接的原因。接下來是敘述中國研究載人航天飛船的征程，又回到了現(xiàn)在，2003年10月15日，真正意義上的載人飛船“神舟”五號載著宇航員楊利偉進(jìn)入了預(yù)定軌道。時間、事件交代得清清楚楚，把中國人探索太空的歷程細(xì)致地敘述出來，使人了解了我們在太空探索中的艱難與曲折?？傊黧w部分運(yùn)用以時間為經(jīng)、事件為緯的交叉方式，以時間推進(jìn)等手段來切割事件，構(gòu)成若干側(cè)面，經(jīng)過作者的精心組合、剪輯將事件完整而利落地呈現(xiàn)于讀者面前。
二、細(xì)部探微
2．這篇通訊是怎樣有條不紊地介紹我國在航天領(lǐng)域取得的初步成就的？
點(diǎn)撥　先寫毛澤東主席的號召，激勵無數(shù)的航天人去實(shí)現(xiàn)千年夢想；接著寫我們的計(jì)劃，上天畢竟是一件天大的事情，不是誰一句話就能吹上去的，需要有周密的計(jì)劃，這計(jì)劃的第一步是研制火箭，我們成功了，而從毛主席發(fā)出號召開始到火箭成功發(fā)射才用了1年零9個月；又用了不到10年的時間，中國的第一顆人造衛(wèi)星又上了天，“宣告中國進(jìn)入了航天時代”。由號召，到計(jì)劃，到成功，一步一步寫來，緊張的任務(wù)，緊湊的文章，娓娓道來，條理清晰。
3．人造衛(wèi)星上天了，下一步就是載人飛天，圓千年夢想。我們做了哪些準(zhǔn)備工作？
點(diǎn)撥　一是航天材料、食品等的準(zhǔn)備；一是航天員的準(zhǔn)備，已經(jīng)挑選了19位優(yōu)秀的飛行員，他們是航天員的預(yù)備軍。看來實(shí)現(xiàn)中國人的航天夢已為時不遠(yuǎn)了?？墒窃诳茖W(xué)上是沒有坦途的，由于多方面的原因，計(jì)劃擱淺了，我們的飛天夢想“只能塵封在一張張構(gòu)思草圖中”。
4．“863計(jì)劃”出臺之后，我們是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)航天夢想的？
點(diǎn)撥　“863計(jì)劃”出臺，科學(xué)家們達(dá)成共識：從載人飛船起步。把那塵封了多年的草稿又拿了出來。1992年9月21日，江澤民總書記明確指出“要下決心搞載人航天”，新的航天征程又開始了。先提出我們的計(jì)劃，找出我們現(xiàn)存的困難，然后一一解決，就像當(dāng)年第一顆衛(wèi)星上天一樣。第一、二個難題不難解決，第三個問題也在“富于智慧與創(chuàng)造的中國人”手里解決了，接著“神舟”一號發(fā)射成功，“神舟”二號又發(fā)射成功，接著是三號、四號，一直到“神舟”五號，五戰(zhàn)五捷，“標(biāo)志著中國已具備了把自己的航天員送上太空的能力”。這幾段以敘述為主，但字里行間透露出航天人的艱辛和自信。由此，航天征程已充分展示在了讀者的面前，半個世紀(jì)坎坷的歷程，寄托了多少代中國人的希望，傾注了多少中國人的心血！
5．新聞報道強(qiáng)調(diào)及時性，強(qiáng)調(diào)關(guān)注當(dāng)下的事件，這篇文章卻用了很大篇幅敘述中國航天史，是不是有點(diǎn)不像新聞了？
點(diǎn)撥　本文雖然用了很大的篇幅敘述中國的航天史，但也是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎(chǔ)上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切想知道中國的航天工程走到這一步，到底經(jīng)過了怎樣艱辛的歷程。在這個時候，本文提供了翔實(shí)的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統(tǒng)地呈現(xiàn)在讀者面前，這對于滿足讀者的閱讀需求無疑是及時的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使得事件本身的意義更加突出。

一、中心主旨
本文用生動流暢的語言和翔實(shí)的材料，用充滿自信的筆調(diào)，敘述了“神舟”五號載人飛船升空的壯觀場面和中國的航天人為了圓中華民族的飛天夢而作出的不懈努力，熱情地謳歌了為飛天夢作出貢獻(xiàn)的富于智慧與創(chuàng)造的中國人。
二、寫作特色
1．“餃子式”的結(jié)構(gòu)，“餡子”豐富。
本文開頭在寫楊利偉飛向太空之際，筆鋒一轉(zhuǎn)，從600多年前的萬戶寫起，寫中國幾百年的航天奮斗歷程；不但時間長，而且空間跨度大，從北京到各地，從中央到地方，這樣的“餡子”實(shí)在豐富，且“包”起來也有條不紊。最后，用“9時10分許，‘神舟’五號載人飛船準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，飛天勇士楊利偉順利進(jìn)入太空”一句合上“餃子皮”，用10分鐘走完600多年，走完幾萬里，實(shí)在妙。
在文中，發(fā)射活動只是“餃子皮”，開頭以之?dāng)傞_，結(jié)尾借之合攏，而中國近五十年的航天之路才是“餃子餡”。這樣安排，別出機(jī)杼，富有創(chuàng)意。與一般把筆墨用在發(fā)射活動本身上不同，這樣便避免了與其他媒體報道方式雷同。
2．引用傳說，運(yùn)用詩意化的語言，富于浪漫主義色彩。
其一，文中用了“嫦娥奔月”的傳說，使文章在緊張之余，多了一份輕松，讓讀者多了一份遐思。將中國古代神話傳說與現(xiàn)代科學(xué)結(jié)合起來，有浪漫主義色彩。其二，文中有許多詩意化的語言，如“朝陽輝映著酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心載人航天發(fā)射場聳入云天的發(fā)射架”“面對天疆的呼喚……”“飛天路上的重重困難，難不住富于智慧與創(chuàng)造的中國人”“在這個金色的秋日……”，等等。因?yàn)樾侣勔髧?yán)謹(jǐn)真實(shí)，所以許多新聞類作品顯得很刻板，像家用電器的說明書，尤其是自然科學(xué)類題材的新聞，羅列數(shù)據(jù)和術(shù)語，讓外行人備感枯燥。而這篇通訊，則擺脫了俗套，創(chuàng)造性地融入了浪漫主義的筆法。
三、結(jié)構(gòu)圖解

(45分鐘，90分)
一、基礎(chǔ)知識(12分，每小題3分)
1．下列詞語中，錯別字最多的一項(xiàng)是()
A．靜侯聳入云天直刺九宵扭轉(zhuǎn)乾坤
B．醞釀慢慢征途經(jīng)濟(jì)實(shí)力反復(fù)論證
C．苛克連名上報借簽經(jīng)驗(yàn)摘星攬?jiān)?br> D．配置最高致意預(yù)訂軌道輝煌時刻
答案　C
解析　A項(xiàng)“侯”應(yīng)為“候”，“宵”應(yīng)為“霄”；B項(xiàng)“慢慢”應(yīng)為“漫漫”；C項(xiàng)“克”應(yīng)為“刻”，“連”應(yīng)為“聯(lián)”，“簽”應(yīng)為“鑒”；D項(xiàng)“訂”應(yīng)為“定”。
2．依次填入下列各句橫線處的詞句，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
①古時不少詩文中含有樸素唯物論色彩。如“________，________”，就包含著實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。
②對于中國最古老的文字是甲骨文這一結(jié)論，學(xué)術(shù)界不少人有________，認(rèn)為半坡文字似乎更為原始。
③劉翔剛到孫海平的麾下時，不少人認(rèn)為他綜合條件并不突出，難出成績。孫教練卻對他________，認(rèn)為他經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練后必成大器。
A．世事洞明皆學(xué)問　人情練達(dá)即文章　異議　刮目相看
B．紙上得來終覺淺絕知此事要躬行爭議刮目相看
C．世事洞明皆學(xué)問人情練達(dá)即文章爭議另眼相看
D．紙上得來終覺淺絕知此事要躬行異議另眼相看
答案　D
解析　“世事”句強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)社會生活中的知識，與語境不符?！盃幾h”用于結(jié)論未下時；“異議”指與結(jié)論不同的意見?！肮文肯嗫础敝笇ν粋€人的看法前后不同；“另眼相看”指對待某人與其他人不同。
3．下列各句中，加點(diǎn)熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)
A．我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。
B．在研討會上，某位專家發(fā)言結(jié)束時說：“我剛才講的是一些個人見解，純屬王婆賣瓜，自賣自夸，請大家多提批評意見?！?br> C．做事時不把事當(dāng)事做，只一味因循茍且，敷衍公事，甚至于貪污淫佚，遇錢即抓。
D．奧巴馬上臺后，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會調(diào)整對華政策，與中國建立“建設(shè)性合作關(guān)系”。中美關(guān)系迂回曲折，再次呈現(xiàn)逐步改善和發(fā)展的良性互動局面。
答案　B
解析　B項(xiàng)比喻為自己吹噓，不合句意。
4．下列各句中，沒有語病的一句是()
A．在2008年舉辦的“愛心大融冰——我們一起過年”和“春暖人間元宵喜樂會”這兩臺晚會中，藝術(shù)性地濃縮了黨員干部和人民群眾心連心、手牽手的救災(zāi)故事和感人瞬間，展示了湖南人民絕不向?yàn)?zāi)難低頭的決心和毅力。
B．2008年又是我國航天器發(fā)射的一個高峰年，未來5年到10年我國發(fā)射的航天器將進(jìn)入前所未有的高峰期。
C．江華瑤族自治縣環(huán)保局局長賀定權(quán)、紀(jì)檢組長李旭最近悔青了腸子。清清白白的好官他們不做，卻為了一點(diǎn)蠅頭小利被“孔方兄”給收買了，利用“電子洋垃圾”煉銅，毀了江華縣“天然氧吧”。
D．本著舉辦無煙奧運(yùn)為原則，2008年北京各大公共場所特別是隊(duì)員生活和比賽的場所將實(shí)行全面禁煙。
答案　C
解析　A項(xiàng)成分殘缺，“在……中”是介賓短語不能作主語，應(yīng)該去掉“在”和“中”；B項(xiàng)語序不當(dāng)，造成主謂搭配不當(dāng)，“我國發(fā)射的航天器”應(yīng)改為“我國航天器的發(fā)射”；D項(xiàng)句式雜糅，應(yīng)該將“為”改為“的”。
二、文本閱讀(20分)
閱讀下面的文字，完成5～6題。(10分)
蘇聯(lián)成功發(fā)射人造衛(wèi)星的消息，震動了最早具有飛天夢想的中國人。中國是嫦娥的故鄉(xiāng)，火箭的發(fā)源地，是誕生了人類“真正的航天始祖”萬戶的國度。在航天時代到來之際，中國，不能再一次落伍。
面對天疆的呼喚，翌年5月17日，毛澤東在中共八屆二中全會上，揮動了他那扭轉(zhuǎn)乾坤的大手：“我們也要搞人造衛(wèi)星！……”
北京、上海、南京、天津等全國各個科研機(jī)構(gòu)和高等院校，紛紛行動起來。由錢學(xué)森等專家學(xué)者負(fù)責(zé)制定的人造衛(wèi)星發(fā)展規(guī)劃草案，提出了分三步走的設(shè)想：第一步，發(fā)射探空火箭；第二步，發(fā)射一二百公斤重的衛(wèi)星；第三步，再發(fā)射幾千公斤重的衛(wèi)星。
1960年2月19日，中國自己設(shè)計(jì)研制的第一枚液體火箭豎立在了上海南匯海灘20米高的發(fā)射架上。今天，已經(jīng)可以透露的一個秘密是，這枚火箭的飛行高度，只有8公里！但正是這8000米的距離，為中國后來的衛(wèi)星上天開辟了通路，使中國在走出地球、奔向太空的漫漫遠(yuǎn)征路上，邁出了關(guān)鍵的一步。
歷史的腳步終于跨進(jìn)了一個神圣的日子：1970年4月24日。這一天，在西北大漠深處的酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，中國成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上了天空。響徹全球的“東方紅”樂曲，宣告中國進(jìn)入了航天時代。
5．“在航天時代到來之際，中國，不能再一次落伍。”為什么說“再一次”？(5分)
答案　因?yàn)樵谙颥F(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變的過程中，由于封建勢力的腐朽，中國遭受了外來列強(qiáng)的侵略，曾落后了若干年。
6．為什么毛澤東說“我們也要搞人造衛(wèi)星”？(5分)
答案　因?yàn)橹袊荒茉俾浜螅浜缶鸵ご颉Ｈ嗽煨l(wèi)星是一個國家國力強(qiáng)盛的重要標(biāo)志。
三、課堂延伸(20分)
閱讀下面的新聞，完成7～10題。
“嫦娥”奔向月宮
新聞資料：嫦娥工程
我國的月球探測工程作為一項(xiàng)國家戰(zhàn)略性科技工程，整個工程規(guī)劃貫徹“有所為、有所不為”的方針，選擇有限目標(biāo)，突出重點(diǎn)，集中力量，力求在關(guān)鍵領(lǐng)域取得突破，循序漸進(jìn)，持續(xù)發(fā)展，為深空探測活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
嫦娥工程將實(shí)施三步戰(zhàn)略。第一步是發(fā)射我國第一顆月球探測衛(wèi)星，突破至地外天體的飛行技術(shù)，實(shí)現(xiàn)首次繞月飛行。第二步是發(fā)射月球軟著陸器，并攜帶月球巡視勘察器(俗稱月球車)，在著陸器降落區(qū)附近進(jìn)行就位探測，這一階段將主要突破在地外天體上實(shí)施軟著陸技術(shù)和自動巡視勘測技術(shù)。在人類進(jìn)行的月球與深空探測活動中，環(huán)繞探測、軟著陸探測和巡視勘察是最主要的探測手段，軟著陸更是踏上另一個星球進(jìn)行實(shí)地科學(xué)探測的第一步，從獲取探測數(shù)據(jù)的直接性和豐富性的角度來看，軟著陸和巡視勘察是其他探測形式所不能替代的，在月球與深空探測技術(shù)發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。第三步是發(fā)射月球采樣返回器，軟著陸在月球表面特定區(qū)域，并進(jìn)行分析采樣，然后將月球樣品帶回地球，在地面上對樣品進(jìn)行詳細(xì)研究。這一步將主要突破返回器自地外天體自動返回地球的技術(shù)，完成月球表面采樣，以實(shí)施對月壤、月殼和月球形成和演化的深度認(rèn)識，為月球探測后續(xù)工程提供數(shù)據(jù)支持。
新聞鏈接一：________
嫦娥的傳說來自古代中原地帶。幾千年前，中國人就已經(jīng)給月亮編織了一個美麗的故事：上面有月宮，瓊樓玉宇；有仙子，美麗的廣寒宮主嫦娥；有伐桂的吳剛，有搗藥的玉兔，那里是一個天上人間。這反映出古代人民對月亮美麗的幻想。
“嫦娥不是一個真實(shí)存在的。”南開大學(xué)文學(xué)博士生導(dǎo)師李劍國教授說。古代的月神叫做“常儀(音娥)”，后來這兩個字轉(zhuǎn)化為“嫦娥”。嫦娥最早的名字是“姮娥”，而“姮”這個字在古代和“嫦”同音，到了漢代為了避諱漢文帝劉恒，遂改為“嫦娥”。
公元14世紀(jì)一位名叫“萬戶”的官員，在一把椅子上綁了47支火箭，椅子兩側(cè)安裝了兩個自制的大風(fēng)箏。然后坐在上面，并命仆人點(diǎn)燃火箭，隨著火箭的轟鳴，這位世界上首個利用火箭飛行的人就消失在火焰中。他以生命的代價向著神秘的太空發(fā)起了第一次沖鋒。20世紀(jì)70年代，國際天文聯(lián)合會將月球背面一座環(huán)形山命名為“WanHoo”，以紀(jì)念這位勇敢的探索者。
新聞鏈接二：詩人與月亮
傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)到了，賞月將成為人們歡度節(jié)日的一項(xiàng)重要內(nèi)容。于是，萬種風(fēng)情、千姿百態(tài)的詠月詩便因此而生，歷久不衰。無數(shù)文人墨客把明月當(dāng)做傳情達(dá)意的物象，追月抒情，千種思緒，萬般情感，自然涌上心頭，留下不少千古流傳的動人詩篇。
宋代蘇軾的詠月詩對后人影響較大。同樣一輪明月，在不同情況下不同心境中，他都有不同的展示。如春夜里“淡月朦朧”，秋末時“清夜無塵，月色如銀”，離鄉(xiāng)時“明月明年何處看”，酒興時“對酒卷簾邀明月”，失意時“明月幾時有？把酒問青天”，傍晚時分“思檐初掛彎彎月”等。
古人筆端的美好意境，為后人留下了心靈漫游的廣闊天地。今天，我們讀點(diǎn)詠月詩，不僅是一種美的享受，也是對我國傳統(tǒng)文化的一種親近和回敬。(文章有刪改)
7．新聞的價值在于提供有效信息，試概括“新聞資料”中最有效的一條信息。(不超過30字)(4分)
答案　嫦娥工程將實(shí)施繞月飛行、著陸探測、采樣返回的三步戰(zhàn)略。
解析　本題考查信息的篩選與概括能力。信息的篩選要確定信息區(qū)間，題干中已明確在“新聞資料”中，具體段落中第1段是“嫦娥工程”規(guī)劃方針及其原因，第2段是“嫦娥工程”實(shí)施的三步及具體三步戰(zhàn)略，其中第一步、第三步較容易概括，分別是繞月飛行，采樣返回，第二步戰(zhàn)略在概括時抓住關(guān)鍵信息“在著陸器降落區(qū)附近進(jìn)行就位探測”，第二步的其他信息均是對著陸器降落區(qū)“其”的說明?！靶侣勝Y料”中最有效的一條信息顯然是在第2段，因?yàn)檫@一段文字在新聞資料中文字量最大，說明最為詳實(shí)，而且與題篇新聞“‘嫦娥’奔向月宮”的聯(lián)系更為緊密。
8．請結(jié)合“新聞資料”給“新聞鏈接一”擬一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。(4分)
答案　專家解讀“奔月”神話　“嫦娥”寄托探月夢想
解析　本題較為簡單，只要將本部分主要內(nèi)容用簡潔醒目的文字表述出來即可。其中本部分第1、3段側(cè)重寫“嫦娥”寄托探月夢想，第2段主要寫專家對“嫦娥”的解讀。
9．蘇軾的詠月詩具有怎樣的特點(diǎn)？請概括說明。(6分)
答案　蘇軾詠月、惜月、愛月，見月動情，他筆下的月氣象萬千，情態(tài)各異，韻味無窮；既有濃厚的感情色彩，又有浪漫的奇思異想。
解析　本題在解答時，注意結(jié)合倒數(shù)第2段從多個角度去分析。
10．結(jié)合上述三則材料，談?wù)勀銓Α版隙鸸こ獭钡恼J(rèn)識與評價。不少于100字。(6分)
答案　千百年來中華民族對月亮一直情有獨(dú)鐘，渴望了解月球、探尋月球奧秘的愿望源遠(yuǎn)流長。月球探測工程的成功實(shí)施，不僅將把“嫦娥奔月”的神話變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)我國深空探測“零”的突破，有助于加深對月球的了解，而且還將進(jìn)一步提升我國在深空探測先進(jìn)國家中的地位。
解析　本題具有探究性。解答時注意第二、三則材料與“嫦娥工程”的內(nèi)在聯(lián)系，不要單純談“嫦娥工程”的意義。
四、語言運(yùn)用(18分)
11．給下面的新聞添加標(biāo)題(不超過15個字)。(6分)
北京時間11月7日8時34分，“嫦娥一號”衛(wèi)星成功實(shí)施第三次近月制動，衛(wèi)星順利進(jìn)入工作軌道，即將開始繞月探測活動。
自10月24日成功發(fā)射以來，“嫦娥一號”衛(wèi)星在長達(dá)326個小時的飛行中，順利實(shí)施了4次加速、1次中途軌道修正、3次近月制動，共8次變軌，經(jīng)歷調(diào)相軌道、地月轉(zhuǎn)移軌道、月球捕獲軌道3個階段，總飛行距離約180萬公里。
有關(guān)專家認(rèn)為，“嫦娥一號”運(yùn)行狀況表明，衛(wèi)星的設(shè)計(jì)合理，性能穩(wěn)定，衛(wèi)星測量和控制精度達(dá)到新的水平，實(shí)現(xiàn)了我國航天測控技術(shù)的多項(xiàng)突破。
按照預(yù)定計(jì)劃，“嫦娥一號”衛(wèi)星經(jīng)過一段時間的在軌測試，衛(wèi)星上的有效載荷將相繼打開，開始進(jìn)行科學(xué)探測活動。
答案　“嫦娥一號”順利進(jìn)入環(huán)月工作軌道
解析　解答本題時要注意抓住新聞“標(biāo)題——導(dǎo)語——主體”的金字塔形特點(diǎn)，緊扣導(dǎo)語來添加標(biāo)題。新聞對象是“嫦娥一號”衛(wèi)星，事件是進(jìn)入環(huán)月軌道。主體部分的第一段具體說明順利進(jìn)入軌道的情況，第二、三段則主要體現(xiàn)“順利”。
12．仿照畫線的句子，在橫線處續(xù)寫兩句話。(6分)
家是什么？家是白發(fā)蒼蒼的父母，家是不離不棄的朋友；家是生命的搖籃和成長的沃土，家是心靈中那一小塊的溫暖；__________________，______________________。
答案　家是夜歸時為你閃爍的那盞燈　家是冬夜等待你的那盆火(或：家是無時不在的牽掛　家是理解和寬容的代名詞)
13．下面是一段采訪，如果你是那位科學(xué)家，你該如何回答？不超過50個字。(6分)
11月26日，“嫦娥一號”發(fā)回首張?jiān)旅鎴D像，標(biāo)志著我國首次探月工程圓滿成功。發(fā)布會上，一位外國記者采訪一位科學(xué)家：“對于中國人來說，月亮不僅是離地球最近的一個星球，更與你們的感情有著千絲萬縷的聯(lián)系。今天，中國探月工程圓滿成功，請問，您有怎樣的感想？”
答案　中國的月文化源遠(yuǎn)流長，嫦娥奔月、萬戶飛天是中國人執(zhí)著的夢想。今天，中國人用自己的智慧把千年夢想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。
解析　本題考查了語言表達(dá)的簡明、連貫、得體。答題時可參考兩點(diǎn)：一是要表露出中國人與月亮的歷史情感，二是要表現(xiàn)出中國人的科技成就感。
五、隨堂練筆(20分)
14．還記得學(xué)校運(yùn)動會上，運(yùn)動員的矯健的步伐，快速地一躍、飛速地闖線……；還記得升旗儀式上，五星紅旗冉冉升起的時刻嗎？這些特寫的鏡頭都發(fā)生在我們身邊，抓住它，記錄下來，寫一個小片段，不少于400字。
答案　略。

人教版高一化學(xué)必修一全冊教學(xué)設(shè)計(jì)

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第三章第三節(jié)用途廣泛的金屬材料
本節(jié)知識間聯(lián)系
一學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)
必修模塊要求選修模塊要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》

能列舉合金材料的重要應(yīng)用

1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
認(rèn)識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成
1、認(rèn)識金屬與合金在性能上的主要差異
2、知道生活中常見合金的組成
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知識與技能目標(biāo)
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
2．過程與方法目標(biāo)
（1）運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）對教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生信息加工。
（3）體驗(yàn)科學(xué)知識和社會生活的互相影響的過程。
（4）通過完成小論文，體驗(yàn)科學(xué)研究和收集整理信息的過程。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
（1）通過多種多樣的活動，鼓勵學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進(jìn)感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情和求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。
基于以上觀點(diǎn)確立教學(xué)重點(diǎn)為：
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點(diǎn)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn)；
（3）解決怎樣調(diào)動學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)為：
調(diào)動學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)
三、教學(xué)內(nèi)容安排
（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學(xué)生有感性的認(rèn)識，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。
（二）教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是金屬知識的應(yīng)用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)分為兩部分：
第一部分：通過實(shí)物、圖片、錄象等展示，讓學(xué)生對金屬材料形成一個初步概念再學(xué)習(xí)
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識合理使用金屬材料的意
義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識基礎(chǔ)，課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過多使用課堂資源。應(yīng)該著力開展實(shí)踐活動（小論文要延伸至課外，做好動員和指導(dǎo)即可），組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。
(三)學(xué)時安排：1課時
四、教學(xué)資源建議
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實(shí)物，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對合金等金屬材料的認(rèn)識。
（二）引用大量的生活中的事例
（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站
五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識為載體落實(shí)“過程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學(xué)過程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動。
1．獨(dú)立思考
2．交流討論
3．展示交流
4．學(xué)生小結(jié)
六、教學(xué)資源建議
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學(xué)的發(fā)展史
（二）可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論
（三）任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查，完成一篇關(guān)于合金的小論文。
七、課堂評價建議
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成度，可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進(jìn)行。
小組成員：
小組分工：

評價的內(nèi)容評價細(xì)目結(jié)果備注
ABC
主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計(jì)思路？
2、對能否完成好此設(shè)計(jì)思路是否進(jìn)行論證？
活動過程評價1、學(xué)生的參與意識
2、分析問題的思路是否清晰？
3、收集資料對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?br> 資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關(guān)資料？
2、能否對收集資料進(jìn)行有序的分類整理？
3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計(jì)思路？
交流與表達(dá)1、能否對所選設(shè)計(jì)思路作準(zhǔn)確、有條理的表達(dá)？
2、能否對他人觀點(diǎn)做準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？
3、能否對他人的觀點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑？
整體評價1、參與意識
2、合作意識
3、知識的理解和應(yīng)用
4、交流表達(dá)能力
5、查閱和整理資料能力
6、處理現(xiàn)場提問的應(yīng)變能力
整體表現(xiàn)評價結(jié)果

高一物理上下冊教案（全）

3.1重力基本相互作用
班級________姓名________學(xué)號_____
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和受力物體。
2.知道力是矢量，知道力的作用效果和決定力的作用效果的因素，在具體問題中能畫出力的圖示和力的示意圖。
3.知道力的兩種分類方法。
4.知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。知道重力的大小和方向。
5．知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
主要內(nèi)容:
一、力是物體間的相互作用
1．力的物質(zhì)性：
2．力的相互性：
3．物體間發(fā)生相互作用的方式有兩種：①直接接觸②不直接接觸
4．力不但有大小，而且有方向，力具有矢量性。力的大小用測力計(jì)(彈簧秤)來測量。在國際單位制中，力的單位是N(牛)。通常把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素。力的三要素決定了力的作用效果。若其中一個要素發(fā)生變化，則力的作用效果也將變化。
5．力的作用效果
①使受力物體發(fā)生形變；
②使受力物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
力的作用效果是由力的大小、方向和作用點(diǎn)共同決定的。例如用腳踢足球時，用力的大小不同，足球飛出的遠(yuǎn)近不同；用力的方向不同，足球飛出的方向不同；擊球的部位不同，球的旋轉(zhuǎn)方向不同。
二、力的圖示
1．力可以用一根帶箭頭的線段來表示。它的長短表示力的大小，它的指向(箭頭所指方向)表示力的方向，箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)，力的方向所沿的直線叫力的作用線。這種表示力的方法，叫做力的圖示。這是把抽象的力直觀而形象地表示出來的一種方法。
2．畫力的圖示的步驟
①選定標(biāo)度：畫出某一長度的線段表示一定大小的力，并把該線段所表示的力的大小寫在該線段的上方。所選標(biāo)度要適當(dāng)(力的圖示上刻度不能過少，也不能多而密，要便于作圖計(jì)算)，一般標(biāo)度的大小應(yīng)是所圖示的力的1/n，n為除“1”以外的正整數(shù)。
②畫一個方塊或一個點(diǎn)表示受力物體，并確定力的作用點(diǎn)。
③從力的作用點(diǎn)開始，沿力的作用方向畫一線段(根據(jù)所選標(biāo)度和力的大小確定線段的長度)，并在線段上加上刻度(垂直于力線段的小短線)。
④在表示力的線段的末端畫上箭頭表示力的方向。在箭頭的旁邊標(biāo)出表示這個力的字母或數(shù)值。
3．注意：①箭尾通常畫在力的作用點(diǎn)上。②若在同一個圖上作出不同的力的圖示，一定要用同一個標(biāo)度。③力的圖示與力的示意圖不同。力的示意圖是為了分析受力而作，側(cè)重于畫準(zhǔn)力的方向，帶箭頭的線段上沒有標(biāo)度，線段的長度只定性表示力的大小。
三、力的示意圖
與力的圖示相比，只要求在圖中準(zhǔn)確畫出力的方向，表達(dá)出物體在這個方向受力即可，不要求準(zhǔn)確畫出力的大小。
四、力的分類
(1)按力的性質(zhì)和力的效果分類
①性質(zhì)力：重力、彈力、摩擦力、電磁力、分子力等。
②效果力：支持力、壓力、拉力、動力、阻力、向心力等。
(2)按作用方式可分為接觸力(如支持力、壓力等)和場力(如重力等)。
(3)按研究對象可分為內(nèi)力和外力。
(4)按力的關(guān)系可分為：共點(diǎn)力、共面力、平行力、平衡力、作用力與反作用力等。
(5)注意：正確區(qū)分性質(zhì)力和效果力是對物體進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)，也是正確解決力學(xué)問題的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)效果命名的不同名稱的力，性質(zhì)可能相同，如壓力和支持力都是彈力性質(zhì)不同的力，可以叫同一個名稱，如重力、彈力都可使物體由靜止開始運(yùn)動，都可叫動力，其作用效果可以相同。同一個力，可以有不同的名稱，如用繩子拉小車前進(jìn)，繩子對小車施以拉力，又叫彈力、動力等。
五、重力是由于地球的吸引而使物體受到的力
1．重力的產(chǎn)生
靜止釋放的物體豎直下落。拋出的物體會落回地面，水會從高處流向低處，這眾多的事例說明地球上的一切物體都受到地球的吸引。重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。重力也叫重量，常用符號G表示。
①重力的施力物體是地球，其本質(zhì)是地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不能說重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。
②地球表面附近的一切物體，不論是靜止的，還是運(yùn)動的，不論是否與地面接觸，都受重力作用。重力與運(yùn)動狀態(tài)和接觸面情況均無關(guān)。
2．重力的方向總是豎直向下的
豎直向下即垂直于(當(dāng)?shù)氐?水平面向下，沿重錘線向下。物體只在重力作用下從靜止開始下落的方向是豎直向下的。不能將“豎直向下”理解為“垂直于支持面向下”、“垂直于地面向下”或“指向地心的方向”。重力的方向不一定指向地心。
3．重力的大小由物體的質(zhì)量和所處的地理位置共同決定
①在同一地點(diǎn)，重力G與質(zhì)量m成正比；同一物體，在不同地點(diǎn)所受的重力可能不同(隨地理緯度的增加而增大，隨離地高度的增加而減小)，不過這種差異很小，一般在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為其重力大小恒定不變。
②重力大小的計(jì)算公式是G=mg．式中m是物體的質(zhì)量，單位用kg；g是一個與地理位置有關(guān)的量，反映地球?qū)ξ矬w作用力的強(qiáng)弱。(g值隨地理緯度的增加而增大，隨離地面高度的增大而減小)通常情況下(在地球表面附近)，取g=9．8N／kg，表示質(zhì)量是1kg的物體受到的重力是9．8N。
③重力的大小可以用彈簧秤測出。其依據(jù)的原理是二力平衡條件和力作用的相互性：用懸繩掛著的靜止物體或用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，大小等于物體受到的重力。特別注意：拉力或壓力與重力大小相等是有條件(平衡)的；且不能認(rèn)為拉力或壓力就是重力，因力的性質(zhì)不同，施力物體和受力物體也不同。
④重力的大小在一般情況下小于地球?qū)ξ矬w的引力大小(學(xué)過“萬有引力”就明白了)。
4．重力的作用點(diǎn)：重心。
六、重心
一個物體的各部分都要受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做物體的重心。
1．重心是重力的等效作用點(diǎn)。引入重心的概念，就把實(shí)際作用于整個物體各部分的重力用作用于重心的一個力等效地代替了，于是原來的整個物體就可以用一個有質(zhì)量的點(diǎn)代替，從而使研究問題大為簡便。這種方法，在物理學(xué)上叫等效方法。等效方法是研究物理問題常用的思維方法，它是在保證效果不變的前提下用一種簡化的形式來替代原來的形式以使研究問題方便些。注意：重心并不是重力的實(shí)際作用點(diǎn)，也不是物體上最重的一點(diǎn)，更不能認(rèn)為地球只吸引物體的這一點(diǎn)。
2．物體重心的位置跟物體的形狀和物體內(nèi)質(zhì)量的分布都有關(guān)系，跟物體的放置情況和運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。只有形狀規(guī)則、質(zhì)量均勻分布的物體的重心才在物體的幾何中心。重心的位置可在物體上，也可以在物體外。
3．對于薄板狀物體，可以用懸掛法找出其重心位置，其依據(jù)的原理是二力平衡條件。
七、四種基本相互作用：
【例一】關(guān)于力的概念，下列說法中正確的是（）
A．一個受力物體可以對應(yīng)著一個以上的施力物體。
B．一個力必定聯(lián)系著兩個物體，其中任一個物體既是受力物體又是施力物體。
C．用手壓彈簧，手先給彈簧一個作用，彈簧壓縮后再反過來對手作用。
D．直接接觸的物體間一定有力的相互作用。
【例二】試說出右圖所示的力F的大小、方向、作用點(diǎn)。

【例三】在下圖中作出A受到一個與水平面成30°角的斜向右上方500N的拉力的圖示。

【例四】如圖：已知小球、物塊的質(zhì)量均為m，懸繩對小球的拉力________N。物塊對地面的壓力(兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài))是___________N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎?

【例五】物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力()
A、就是物體的重力
B、大小等于物體的重力
C、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的
D、這壓力是豎直向下的。
【例六】物體靜止在斜面上，物體所受重力的方向如圖所示，這個表示對嗎？

【例七】如圖所示為一空心圓球，內(nèi)部裝滿水，若在其底部一小孔，水從中不斷流出，則在此過程中，球和其中水整體的重心如何變化?

課堂訓(xùn)練：
1．下列各種力的名稱，根據(jù)力的效果命名的是()
A、浮力B、彈力C、重力D、拉力E、摩擦力F、動力G、阻力
H、壓力I、支持力J、分子力
2．用圖示法畫出力，并指出施力物體和受力物體。
兩人合提一桶水，各用80N的拉力，兩力與水平方向的夾角均為45°。
3．關(guān)于物體的重心的說法中，正確的是()
A．因物體的重心是重力的作用點(diǎn)，所以物體的重心一定在物體上。
B．任何有規(guī)則形狀的物體，其重心必在其幾何中心。
C．物體的形狀改變時，它的重心位置很可能也隨著改變。
D．物體的重心可能在物體上，也可能在物體外。
4．力是__________的作用，一個物體受到力的作用，一定有_________對它施加這種作用，力是不能離開_____________而獨(dú)立存在的。
課后作業(yè)：
1．下列說法中正確的是()
A、某施力物體同時也一定是受力物體。
B、沒有施力物體和受力物體，力照樣可以獨(dú)立存在。
C、找不到施力物體的力是不存在的。
D、有的物體自己就有力，這個力不是另外的物體施加的。
2．下述關(guān)于力的說法中不正確的是()
A、力對物體的作用效果，完全由力的大小決定。
B、作用在物體上的力，不論作用點(diǎn)在什么位置產(chǎn)生的效果均相同。
C、物體受到力的作用后，一定同時出現(xiàn)形變和運(yùn)動狀態(tài)的改變。
D、力的作用效果一定會使物體運(yùn)動。
3．下列說法中錯誤的是()
A、力是物體對物體的作用。B、只有直接接觸的物體間才有力的作用。
C、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨(dú)立存在。
D、甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。
4．關(guān)于重力的說法，正確的是()
A．重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的。
B．物體在地球表面附近無論是靜止，還是向上或向下運(yùn)動，它都受到重力。
C．重力就是靜止的物體對豎直懸繩的拉力。
D．物體本身就有重力，所以重力沒有施力物體。
5．下列關(guān)于重力的方向的說法，正確的是()
A．重力的方向總是豎直向下的。
B．重力的方向總是指向地心。
C．重力的方向總是和支持物體的支持面垂直。
D．由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的。
6．關(guān)于重力的大小，下列說法正確的是()
A．物體的重力跟質(zhì)量成正比。
B．g=9．8N／kg表示重力是9．8N的物體的質(zhì)量是1kg。
C．放在斜面上的物體比在平面上受的重力小。
D．在地面附近，物體靜止時與運(yùn)動時，其重力大小是不變的。
7．一條放在地面上的長為L的柔軟勻質(zhì)粗繩，向上提其一端剛好拉直時，它的重心位置升高了__________；長為L的均勻直鋼管平放在水平地面上，現(xiàn)抬起其一端使其與水平地面成30角時，它的重心位置升高了___________。
8．如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖
9．畫出下面物體所受重力的圖示
(1)放在水平地面上的重為3．O×106N的木箱。
(2)質(zhì)量為8kg的小球在空中自由下落時(不計(jì)空氣阻力)所受力的圖示(g取10N/kg)。
閱讀材料：經(jīng)典力學(xué)的建立
十五、十六世紀(jì)，偉大的波蘭天文學(xué)家哥白尼用自制的各種儀器對天象進(jìn)行了長期的觀測，并對觀測的資料進(jìn)行分析、整理，于1543年出版了《天體運(yùn)行論》，提出了“日心地動說”的體系。
在哥白尼工作的基礎(chǔ)上，揭開行星運(yùn)行之迷的是偉大的德國天文學(xué)家開普勒。開普勒從整理和研究第谷所觀測的行星運(yùn)行和恒星位置的數(shù)據(jù)中，首先研究火星的運(yùn)行轉(zhuǎn)道，經(jīng)過無數(shù)次的探索，終于發(fā)現(xiàn)：火星運(yùn)行的軌道是一個橢圓。1609年，他發(fā)表了《新天文學(xué)》一書《論火星的運(yùn)行》一文，將對火星的發(fā)現(xiàn)推廣到所有行星，這就是以他的名字命名的開普勒第
一、第二定律、面積定律)，隨后又發(fā)現(xiàn)了第三定律(周期定律)。值得指出的是，開普勒的工作給人們以深刻的啟示：科學(xué)不能停留在單純的觀測數(shù)據(jù)中，而必須對觀測到的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致的分析，才能找到事物運(yùn)動的內(nèi)部規(guī)律。還要指出的是，開普勒并沒有以發(fā)現(xiàn)這三個定律為滿足，他還企圖用力的作用來解釋它們，牛頓正是沿著這個思路而創(chuàng)立他的天體動力學(xué)理論的。
對亞里士多德關(guān)于重的物體比輕的物體下落得快以及力是維持物體運(yùn)動的原因等錯誤觀點(diǎn)的否定爭糾正是經(jīng)典力學(xué)產(chǎn)生的重要標(biāo)志：1586年比利時的力學(xué)家西蒙斯臺文(1548—1620)出版了一本《論力學(xué)》的著作，其中關(guān)于落體實(shí)驗(yàn)是這樣記敘的：“反對亞里士多德的實(shí)驗(yàn)是這樣的：讓我們拿兩只鉛球，其中一只比另一只重十倍，把它們從三十英尺的高度同時丟下來，落在一塊木板或者什么可以發(fā)出清晰響聲的東西上面，那末，我們會看出輕球并不需要比重球多十倍的時間，而是同時落到木板上，因此，它們發(fā)出的聲音聽上去就象是一個聲音一樣?！?589年，伽利略進(jìn)一步研究了落體問題。他在研究過程中創(chuàng)立了運(yùn)動學(xué)的基本概念，并把觀察實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)推算和邏輯論證有機(jī)地結(jié)合起來，做了著名的斜面實(shí)驗(yàn)，揭示了力和運(yùn)動的本質(zhì)聯(lián)系，得到了落體定律和慣性定律。伽利略的這些發(fā)現(xiàn)，不僅在物理學(xué)史上而且在整個科學(xué)史上都占有極其重要的地位。這不僅在于他糾正了統(tǒng)治近二千年的亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)，更重要的是他創(chuàng)立了對物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究并把實(shí)驗(yàn)的方法與數(shù)學(xué)方法。
經(jīng)典力學(xué)的理論體系是以牛頓運(yùn)動三定律為基礎(chǔ)的。牛頓系統(tǒng)地總結(jié)了伽利略、開普勒惠更斯等人的工作，得到了萬有引力定律和牛頓運(yùn)動三定律，于1687年出版了《自然哲學(xué)數(shù)學(xué)原理》。這是牛頓的—部代表作，也是力學(xué)的一部經(jīng)典著作。牛頓在這部書中，從力學(xué)的基本概念（質(zhì)量、動量、慣性、力等）和基本定律(運(yùn)動三定律)出發(fā)，運(yùn)用他所發(fā)明的微積分這一銳利的數(shù)學(xué)工具，建立了經(jīng)典力學(xué)的完整而嚴(yán)密的體系，把天體力學(xué)和地面上的物體的力學(xué)統(tǒng)一起來，這是物理學(xué)史上第一次大的綜合。所以，牛頓的《自然哲學(xué)數(shù)學(xué)原理》的出版，標(biāo)志著經(jīng)典力學(xué)體系的建立．牛頓從事自然科學(xué)研究工作時，是站在自發(fā)的唯物主義立場上的，這是他取得重大成就的思想基礎(chǔ)．重視實(shí)驗(yàn)，重視歸納，這是牛頓的科學(xué)方法論的核心，也是他取得重大成就的關(guān)鍵。牛頓的世界觀的根本缺陷在于它的形而上學(xué)和經(jīng)驗(yàn)主義，他輕視哲學(xué)指導(dǎo)，提出了。神的第一次推動”的唯心主義觀點(diǎn)，這是一個嚴(yán)重的教訓(xùn)．
牛頓力學(xué)體系的建立，對全部自然科學(xué)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。由于力學(xué)的巨大成就，使得當(dāng)時的許多自然科學(xué)家和哲學(xué)家認(rèn)為可以用力學(xué)來解釋一切自然現(xiàn)象。牛頓說：“自
然界的一切現(xiàn)象，全可以根據(jù)力學(xué)的原理，用相似的推理，一一演繹出來．”憊更新選一步說：
“在真正的哲學(xué)里，所有自然現(xiàn)象的原因都可以用力學(xué)的術(shù)語來陳述?！边@樣，就逐步形成了
把一切運(yùn)動歸結(jié)為機(jī)械決定論的自然觀。

一定有一對它

2024高一物理第一冊教案

作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的高一物理教案（通用11篇），希望對大家有所幫助。

2024高一物理第一冊教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1． 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

2． 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。

3．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。

重點(diǎn)

聲音發(fā)生和傳播

難點(diǎn)

回聲測距離

教具演示

音叉，乒乓球

學(xué)生 橡皮筋

一引入新課我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道，那么，聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵？

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一．聲音的發(fā)生

（1）演示課本圖3-1，引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時叉股在振動。

（2）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。

（3）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)聲。 小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動”。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

二．聲音的傳播

（1）課本圖3-2實(shí)驗(yàn) 問：右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）

（2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。

（3）隨堂實(shí)驗(yàn)：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。而真空不能傳聲。牐

三．聲音的傳播速度學(xué)生對比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。觀察音叉振動觀察橡皮筋振動感覺喉頭振動歸納觀察左邊乒乓球思考回想實(shí)驗(yàn)查表，并比較

四．回聲

（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。（17米）

（2）利用回聲測距離 例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？已知：v=340m/s ; t=1.5s求：S解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m答：略

五．小結(jié) 計(jì)算練習(xí)學(xué)生解題

六．思考與作業(yè) P43-3

七. 板書

第四章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

一．發(fā)生

1． 一切發(fā)聲的物體都在振動。

2． 振動停止，發(fā)聲也停止。

二．聲音傳播

1． 聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。

2． 聲速（15℃）340m/s

3． 聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三．回聲

1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）

2．利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

2024高一物理第一冊教案 篇2

一、基本情況分析：

⒈ 學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識水平?？荚囶}的思維量不大，能力要求也不很高，很多學(xué)生因?yàn)槲锢砗脤W(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。

⒉ 教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動學(xué)和靜力學(xué)，是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對學(xué)生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會大綱的基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，使每一個學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個教師的基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

2.認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

3.對高一學(xué)生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的'科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

⒌ 學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)我要學(xué)。

⒍ 重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，對學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

三、采取的措施：

1、摸清學(xué)生情況，便于有針對性的進(jìn)行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù)。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內(nèi)最大化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能，提高學(xué)生成績。

3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時鞏固。落實(shí)每個人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測試落實(shí)到個人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評講。

4、做好訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，能分組實(shí)驗(yàn)要分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)一定要演示，要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。

2024高一物理第一冊教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容為魯科版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理必修1》（2006年8月第3版）第三章第3節(jié)（第46頁至第53頁）。它是在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律”之后編排的，是勻變速直線運(yùn)動的特例。通過對自由落體運(yùn)動的研究，使學(xué)生既了解一種具體的運(yùn)動，又鞏固勻變速運(yùn)動規(guī)律，也加強(qiáng)了課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系；通過研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為今后研究“豎直上拋運(yùn)動”和“平拋物體的運(yùn)動”打下良好的基礎(chǔ)。本課利用閃光照片來研究物體運(yùn)動的方法，也將在后續(xù)課程中應(yīng)用。因此，本節(jié)課是本章知識的復(fù)習(xí)課，是培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，是聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后繼學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備課。

本節(jié)教材有四個知識點(diǎn)。即：A．影響物體下落快慢的因素；B．自由落體運(yùn)動的定義、性質(zhì)及特點(diǎn)；C．自由落體運(yùn)動的加速度g；D．自由落體運(yùn)動的規(guī)律。

各知識點(diǎn)是按知識的形成過程有機(jī)結(jié)合的。即：從對落體運(yùn)動表象的觀察，到深層的分析和研究，由淺入深、由表及里逐一展開。具體說：先觀察軌跡，再判斷運(yùn)動快慢，進(jìn)而分析運(yùn)動的性質(zhì)，確定運(yùn)動加速度，最后明確運(yùn)動規(guī)律。本節(jié)教材這樣編寫符合教育家贊科夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則，因此，在課堂教學(xué)過程中有必要遵循教材編寫意圖，按知識的形成過程進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

1、學(xué)生由于受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對物體的下落運(yùn)動普遍存在重快輕慢的錯誤認(rèn)識。本節(jié)課擬通過學(xué)生之間的辯論，使學(xué)生明確認(rèn)識到：日常見到的現(xiàn)象是因?yàn)槭芸諝庾枇Φ挠绊懙木壒?，從而有效地消除學(xué)生的從生活中得來的錯誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

2、學(xué)生已學(xué)過“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律”的運(yùn)動學(xué)知識，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過DIS傳感器直觀真實(shí)地得出自由落體運(yùn)動的速度圖像后，由學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的圖像規(guī)律自行總結(jié)出自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)，利用“牛頓管實(shí)驗(yàn)”中鐵片和羽毛同時落到底部的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識推導(dǎo)出同一地點(diǎn)不同物體自由下落的加速度是相同的，得出自由落體加速度的概念，然后結(jié)合勻變速直線運(yùn)動規(guī)律“水到渠成”地推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的規(guī)律。

設(shè)計(jì)思想教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)任務(wù)的完成都要通過教學(xué)過程來實(shí)施。本節(jié)課的主要教學(xué)思路如下：

A．由一則生活引入新課，明確課題；通過一個小的演示實(shí)驗(yàn)研究物體下落的運(yùn)動；

B．通過“辯論賽”的方式探究影響物體下落快慢的因素，然后抓住主要因素，忽略次要因素，建立理想化過程，得出自由落體運(yùn)動的概念；

C．利用DIS傳感器定量分析，得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和特點(diǎn)。利用牛頓管實(shí)驗(yàn)理論推導(dǎo)出同一地點(diǎn)不同物體的自由落體加速度是相同的；

D．用前面學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律及自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)總結(jié)出自由落體運(yùn)動的規(guī)律（公式）；

E．在“迷人小實(shí)驗(yàn)”中，利用總結(jié)出的公式計(jì)算出一般人的反應(yīng)時間，與引入遙相呼應(yīng)，進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：理解自由落體運(yùn)動的實(shí)質(zhì)及相關(guān)概念，掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律。

2、過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中分析歸納出自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力，歸納概括出物理概念和物理規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）通過實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納等科學(xué)知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的.認(rèn)識觀；

（2）通過對自由落體運(yùn)動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多層次考慮問題的辯證唯物主義思想；

（3）通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（4）讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，初步領(lǐng)略科學(xué)的美妙與和諧，體驗(yàn)解決問題時的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生合作意識與協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

認(rèn)識自由落體運(yùn)動是初速度為零、加速度為 g的勻變速直線運(yùn)動，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動的問題．

難點(diǎn)：

（1）物體下落的快慢與物體所受重力大小無直接關(guān)系。

（2）同一地點(diǎn)自由落體運(yùn)動中不同物體下落的加速度都為g。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、引入新課

同學(xué)們，在講新課之前，老師先給大家講一則生活見聞。老師有一次在街上看見一個江湖騙子在行騙，現(xiàn)在我將他的騙術(shù)再現(xiàn)一下：

這是一張百元鈔票，我捏住它的頂端，你用兩個手指放在鈔票的中部做好捏住鈔票的準(zhǔn)備，但注意在我松手之前你手的任何部分都不能碰到鈔票，當(dāng)看到我松手時，你就立刻去捏鈔票。

騙子說：“如果你能捏得住，百元鈔票歸你，如果捏不住，你只需給我五元錢”。

現(xiàn)在請三位反應(yīng)敏捷的同學(xué)上臺來試試，看能否捏得住鈔票。

事實(shí)證明，絕大多數(shù)人都捏不到鈔票而被騙。要戳穿騙子的騙局，揭示其中的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容就知道了。

二、新課教學(xué)

[板書：第3節(jié)勻變速直線運(yùn)動實(shí)例——自由落體運(yùn)動]

師：現(xiàn)在我們來研究掛在細(xì)線下靜止的小球，小球受哪些力的作用？

生：重力和拉力

師：如果把線剪斷，小球下落后受什么力作用？

生：重力和空氣阻力（較?。?/p>

師：那么，小球?qū)⒃谑裁捶较蛏线\(yùn)動？

生：沿豎直方向下落

演示：用火將繩子剪斷，小球下落。

這就是我們常見的物體自由下落的現(xiàn)象。將輕重不同的物體從同一高度同時靜止釋放，快慢相同嗎？（同學(xué)們七嘴八舌，主要有兩種看法：重的物體下落快、重的物體不一定下落快。）

[板書：一、科學(xué)探究1——輕重物體下落快慢相同嗎？]

師：贊成重的物體下落快的同學(xué)請舉手，贊成重的物體下落不一定快的同學(xué)請舉手。究竟哪種說法正確呢？現(xiàn)在我們來舉行一次小小的辯論賽吧。請剛才舉手的同學(xué)們各選出三名代表，坐到講臺的兩側(cè)來。

坐在講臺左側(cè)的代表隊(duì)為正方，他們的觀點(diǎn)是：重的物體下落快。坐在講臺右側(cè)的代表隊(duì)為反方，他們的觀點(diǎn)是：重的物體下落不一定快。每隊(duì)的桌面上放有硬幣一枚、相同紙片兩張、相同體積的鐵球和鋁球各一個?，F(xiàn)在各隊(duì)先討論5分鐘，可以利用桌面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來論證本方的觀點(diǎn)。

正方甲生：同學(xué)們請看，將硬幣與紙片同時由同一高度靜止釋放，硬幣比紙片下落得快，說明重的物體下落快。（鼓掌）

反方乙生：將紙片捏成團(tuán)，然后與硬幣同時由同一高度靜止釋放，兩者幾乎同時落到桌面上。說明重的物體下落不一定快。（鼓掌）

正方丙生：你們怎么證明是同時到達(dá)呢？根本看不清楚，硬幣肯定會更快到達(dá)桌面的，只是太快了，我們眼睛區(qū)分不出來。

反方丁生：將鐵球和鋁球同時由同一高度靜止釋放，大家認(rèn)真聽聽，落到桌面時，聲音只有一個（演示），說明兩球是同時落到桌面的，也即快慢一樣。

正方丙生：落到桌面的聲音并不清脆，有些混濁，也許是兩個時間間隔太短了，我們的耳朵區(qū)分不出來。

反方戊生：我們假設(shè)“較重的鐵球下落得快”是正確的，那么將鐵球和鋁球用線連在一起下落，跟鐵球單獨(dú)下落相比，誰下落得快？按正方觀點(diǎn)連在一起的兩球比鐵球重，應(yīng)該比鐵球下落得快。但是鐵球和鋁球連在一起后，下落得慢的鋁球要對下落得快的鐵球起阻礙作用，所以兩球連在一起時，應(yīng)該比單獨(dú)的鐵球下落得慢。由正方觀點(diǎn)推出了自相矛盾的兩個結(jié)論，所以說，正方觀點(diǎn)在邏輯上是站不住腳的，是錯誤的。（熱烈鼓掌）

正方同學(xué)面面相覷，啞口無言。

師：在剛才的激烈辯論中，正反雙方同學(xué)都能開動腦筋、積極思考，充分利用了桌面上的器材來論證已方的觀點(diǎn)，特別是反方戊生在實(shí)驗(yàn)觀察效果不夠明顯的情況下，能利用我國古代“以子之矛攻子之盾”的邏輯思想，推翻了正方的觀點(diǎn)，更是值得稱贊的?，F(xiàn)在我宣布反方同學(xué)獲勝。（鼓掌）

師：重的物體不一定比輕的物體下落得快。那么，物體自由下落快慢到底受什么因素影響呢？為什么紙片捏成團(tuán)后，重量未變，但下落得快呢？

生：因?yàn)槲矬w自由下落時，物體除了受重力作用以外，還受到空氣阻力的影響，紙片捏成團(tuán)后，重力作用不變，而空氣阻力的影響變小，所以下落得快。

師：如果沒有空氣阻力作用的話，物體自由下落得情況會怎樣呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來觀察這一情況。

演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)。

師：輕重不同的羽毛和金屬片在沒有空氣的空間自由下落，它們不受空氣阻力作用，下落快慢相同；若在有空氣的空間下落，它們受到空氣阻力作用時，下落快慢就不相同了。綜合上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：

[板書：若無空氣阻力作用，不同物體自由下落運(yùn)動快慢相同。]

師：物理學(xué)中，把物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。而在日常生活中，物體下落不可能不受空氣阻力作用，如果空氣阻力相對于重力而言很小可忽略不計(jì)的話，物體由靜止下落的運(yùn)動就可看成是自由落體運(yùn)動，例如：鐵片與金屬小球從靜止開始下落的運(yùn)動等等。所以自由落體運(yùn)動是一個理想化過程。通過理想化突出主要因素，忽略次要因素，從而使問題簡單化，這是物理學(xué)中常用到的一種研究問題的科學(xué)方法。

我們可以看到自由落體運(yùn)動的物體速度越來越大，是作勻加速運(yùn)動嗎？

[板書：二、科學(xué)探究2：自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)]

師：我們曾用什么方法研究并判斷勻變速直線運(yùn)動呢？

生：當(dāng)相鄰且相等時間內(nèi)的位移之差Δs為定值時，小球作勻加速直線運(yùn)動，且有Δs=aT2。

師：留跡法是研究物理規(guī)律的重要方法。例如頻閃照片、紙帶等。

課本第47頁的圖3—26是小球做自由落體運(yùn)動的頻閃照片。限于時間關(guān)系，請大家在課后由該圖片上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。

現(xiàn)在我們用一臺較為先進(jìn)的儀器——DIS傳感器來研究自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。

將重物和速度傳感器連在一起自由下落，通過電腦直接在大屏幕上顯示出其速度——時間圖像。圖像有什么特點(diǎn)，由圖像可以得到哪些結(jié)論呢？

生：自由落體運(yùn)動的速度圖像為一條過原點(diǎn)的傾斜直線，說明了自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

[板書：1、自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。]

師：在同一地點(diǎn)將兩個不同的物體靜止釋放，不計(jì)空氣阻力，它們運(yùn)動的加速度相同嗎？大家可以根據(jù)剛才我們做過的牛頓管實(shí)驗(yàn)中羽毛和鐵片的運(yùn)動情況進(jìn)行理論推導(dǎo)。請一位同學(xué)上臺演板。

學(xué)生演板：

即不同物體自由下落的加速度是相同的。

師： 在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，又叫重力加速度，通常用g來表示。

[板書：2、自由落體運(yùn)動的加速度a=g，方向豎直向下。]

師：請同學(xué)們閱讀課本第48頁的信息窗。由信息窗可以獲取哪些信息呢？

生：不同緯度重力加速度的值不同，緯度越高，重力加速度值越小。

師：很好，請坐。重力加速度的值不僅跟緯度有關(guān)，還跟高度等因素有關(guān)，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。自由落體運(yùn)動是v0=0，a=g的勻加度直線運(yùn)動，我們能否利用以前學(xué)過的勻變速運(yùn)動的公式推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式呢？

生：能。

由

師：很好。式中的s我們也常用h來替代。

[板書：三、自由落體運(yùn)動公式 ]

師：請大家根據(jù)課本第49頁“迷你實(shí)驗(yàn)室”中提示的方法，兩人一組，互測對方的反應(yīng)時間。（下臺詢問）絕大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)時間在0.15—0.18s之間，而百元鈔票長為15.6cm，一半長7.8cm，將h=7.8cm代入公式可得t=0.13s，可惡的騙子就是利用這0.02—0.04s的差距騙取人民的錢財?shù)?。希望大家通過本課的學(xué)習(xí)能夠理解“占小便宜吃大虧”、“天上不會掉餡餅”的人生哲理。

師：0.02s讓騙子的詭計(jì)得逞；0.02s楊利偉叔叔駕駛“神舟五號”繞地球運(yùn)行了約158m；雅典奧運(yùn)會百米決賽賽場上蓋特林9秒85，奧比科維魯9秒86，格林9秒87。他們都只相差了0.01s，這是怎樣的差距？是從“金牌”到“銀牌”到“銅牌”的巨大落差，更是近在眼前卻難以逾越的無奈……。時間對于每個人來說都是寶貴的，同學(xué)們要珍惜屬于自己的分分秒秒，努力學(xué)習(xí)、快樂生活，將來成為一個對社會有貢獻(xiàn)的人。

課堂小結(jié)（1）我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡單、最基本的情況入手，抓住影響運(yùn)動的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立了理想化的物理過程——自由落體運(yùn)動，理想化是研究物理問題常用的方法之一，在后面的學(xué)習(xí)中我們還要用到。

（2）通過分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，推出了自由落體加速度的概念，結(jié)合勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動規(guī)律，

（3）同學(xué)們要學(xué)會研究問題的方法而不僅僅是知識本身，知識的結(jié)論當(dāng)然重要，但更重要的是如何獲取知識和處理知識。

布置作業(yè)：

1、利用課本第47頁的圖3—26上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。

2、閱讀課本第50頁至52頁，完成第53頁練習(xí)5、6。

3、查閱資料，了解重力加速度的測量有什么實(shí)際意義。

4、由實(shí)驗(yàn)測出的重力加速度的值比當(dāng)?shù)貙?shí)際的重力加速度的值小，試分析誤差來源。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以減少誤差？

教學(xué)小結(jié)與反思

1、由一則生活見聞引出課題，較好地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有效地調(diào)動了課堂氣氛。

2、通過實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用火燒斷懸線，可避免剪刀剪斷懸線時對懸線橫切的不利影響，確保小球開始下落時初速為零。

3、通過“辯論賽”，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動嘴，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律，很好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、勇于探索創(chuàng)新的精神，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。也使學(xué)生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想，逐步幫助學(xué)生樹立起辯證唯物主義的認(rèn)識論。

4、為了保證學(xué)生有充足計(jì)算時間，特把頻閃照片的數(shù)據(jù)分析和處理放在課后進(jìn)行。課內(nèi)則采用先進(jìn)的DIS傳感器系統(tǒng)，直觀、真實(shí)、快捷地展示出自由落體運(yùn)動的速度圖像，然后依據(jù)學(xué)生已有的知識和物理研究方法，通過數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)、類比遷移，由自己推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動性質(zhì)和規(guī)律。

5、最后的“迷你小實(shí)驗(yàn)”與引入遙相呼應(yīng)，及時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育，使學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。

6、本節(jié)課科學(xué)探究所花時間較多，沒有安排隨堂訓(xùn)練，擬在下節(jié)課補(bǔ)充一節(jié)習(xí)題課。

2024高一物理第一冊教案 篇4

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動是繼直線運(yùn)動后學(xué)習(xí)的第一個曲線運(yùn)動，是對如何描述和研究比直線運(yùn)動復(fù)雜的運(yùn)動的拓展，是力與運(yùn)動關(guān)系知識的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(平拋運(yùn)動、單擺的簡諧振動等)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動需要以勻速直線運(yùn)動、牛頓運(yùn)動定律等知識為基礎(chǔ)。

從觀察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動的條件，歸納認(rèn)識到勻速圓周運(yùn)動是最基本、最簡單的圓周運(yùn)動，體會建立理想模型的科學(xué)研究方法。

通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動快慢不同的情況，認(rèn)識到需要引入描述圓周運(yùn)動快慢的物理量，再通過與勻速直線運(yùn)動的類比和多媒體動畫的輔助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、相互交流等方式，創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，對幾個實(shí)際問題進(jìn)行討論分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會合作與交流，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過生活實(shí)例，認(rèn)識圓周運(yùn)動在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)知道物體做曲線運(yùn)動的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動;理解勻速圓周運(yùn)動。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

2、過程與方法

(1)通過對勻速圓周運(yùn)動概念的形成過程，認(rèn)識建立理想模型的物理方法。

(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動的定義和線速度、角速度的定義，認(rèn)識類比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價值觀

(1)從生活實(shí)例認(rèn)識圓周運(yùn)動的普遍性和研究圓周運(yùn)動的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

(2)通過共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、交流對于學(xué)習(xí)的`重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學(xué)的見解，善于與人交流。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)勻速圓周運(yùn)動概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動的快慢。難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時間內(nèi)，兩個運(yùn)動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動;——演示同樣時間內(nèi)，兩個運(yùn)動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動。

3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動過程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動的條件、勻速圓周運(yùn)動、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認(rèn)識對勻速圓周運(yùn)動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學(xué)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動的觀察對比，歸納出勻速圓周運(yùn)動的特征;設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運(yùn)動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運(yùn)動進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運(yùn)動的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實(shí)驗(yàn)，直觀顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動畫為線索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建模”、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)價值和意義的感悟。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖2、流程圖說明

情境i錄像，演示，設(shè)問1

播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動有直線和曲線。

演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么情況下將做曲線運(yùn)動。

設(shè)問1：物體在什么情況下將做曲線運(yùn)動?

情境ii觀察、對比，設(shè)問2

觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動。

2024高一物理第一冊教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1. 知道位移的概 念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動的物理量，知道它是矢量，可以用 有向線段來表示。

2. 知道路程和位移的區(qū)別。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

質(zhì)點(diǎn)的概念

位移的矢量性、概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1.對質(zhì)點(diǎn)的理解。

2.位移和路程的區(qū)別。

主要內(nèi)容:

一、質(zhì)點(diǎn)：

定義：用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，叫做質(zhì)點(diǎn)。

質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象，是在研究物體運(yùn)動時，抓住主要因素，忽略次要因素，是對實(shí)際物體的近似，是一個理想化模型。一個物體是否可以視為質(zhì)點(diǎn)，要具體的研究情況具體分析 。

二、路程和位移

2.路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動軌跡的長度，它只有大小沒

有方向，是標(biāo)量。

3.位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始末位置間的距離，位移的方向由初位置指 向末位置，位移只取決于初末位置，與運(yùn)動路徑無關(guān)。

4. 位移和路程的區(qū)別：

5。一般來說，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線運(yùn)動時大小才等于路程。

【例一】下列幾種運(yùn)動中的物體，可以看作質(zhì)點(diǎn)的是( )

A.研究從廣州飛往北京時間時的飛機(jī)

B.繞地軸做自轉(zhuǎn)的地球

C.繞太陽公轉(zhuǎn)的地球

D.研究在平直公路上行駛速度時的汽車

【例二】中學(xué)的壘球場的內(nèi)場是一個邊長為16。77m的正方形，在它的四個角分別設(shè)本壘和一、二、三壘。一位球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、一壘二壘跑到三壘。他運(yùn)動的路程是多大?位移是多大?位移的方向如何?

課堂訓(xùn)練：

1.以下說法中正確的是( )

A.兩個物體通過的路程相同，則它們的位移的大小也一 定相同。

B.兩個物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。

C.一個物體在某一運(yùn)動中，位移大小可能大于所通過的路程。

D.若物體做單一 方向的直線運(yùn)動，位移的大小就等于路程。

2.如圖甲，一根細(xì)長的彈簧系著一個小球，放在光滑的桌面 上。手握小球把彈簧拉長，放手后小球便左右來回運(yùn)動，B為小球向右到達(dá)的最遠(yuǎn)位置。小球向右經(jīng)過中間位置O時開始計(jì)時，其經(jīng)過各點(diǎn)的時刻如圖乙所示。若測得OA=OC=7cm，AB=3cm，則自0時刻開始：

a。0。2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大 小是____，方向向____，經(jīng)過的路程是_____。

b。0。6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過的路程是____。

c。0。8s 內(nèi)小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過的路程是____。

d。1.0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過的路程是____。

3.關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的位移和路程，下列說法正確的是( )

A.質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。

B.路程就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動時實(shí)際軌跡的長度，是標(biāo)量。

C.任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線運(yùn)動，其位移的大小就和路程相等。

D.位移是矢量，而路程是標(biāo)量，因而位移不可能和路程相等。

4.下列關(guān)于路程和位移的說法，正確的是( )

A.位移就是路程。 B.位移的大小永遠(yuǎn)不等于路程。

C.若物體作單一方向的直線運(yùn)動，位移的大小就等于路程。

D.位移是矢量，有大小而無方向，路程是標(biāo)量，既有大小，也有方向。

5。關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程，下列說法正確的是( )

A.位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的方向。

B.路程是標(biāo)量，也是位移的大小。

C.質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動時，路程等于其位移的大小。

D.位移的數(shù)值一定不會比路程大。

6。下列關(guān)于位移和路程的說法，正確的是( )

A.位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標(biāo)量。

B.位移描述的是直線運(yùn)動，路程描述的是曲線運(yùn)動。

C.位移取決于始、末位置，路程取決于實(shí)際運(yùn)動路徑。

D.運(yùn)動物體的路程總大于位移。

7。以下運(yùn)動物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的是：( )

A.研究地球公轉(zhuǎn)時的地球 B.研究自行車在公路上行駛速度時的自行車

C.研究地 球自轉(zhuǎn)時的地球 D.研究列車通過某座大橋所用時間時的列車

三、矢量和標(biāo)量

四、直線運(yùn)動的位置和位移

課堂訓(xùn)練

課后作業(yè):

2024高一物理第一冊教案 篇6

認(rèn)真落實(shí)課改的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，跟上課改發(fā)展的新要求。按照學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的要求，落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“分層教學(xué)“，深化課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、評價、反思，落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)，落實(shí)“三講、三不講”的教學(xué)原則，使新的教學(xué)思想、新的教學(xué)手段落實(shí)到課堂實(shí)踐中。參照聯(lián)合校整體高一教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，結(jié)合本屆學(xué)生的`實(shí)際情況，本學(xué)期高一物理教學(xué)內(nèi)容是：期中考試前完成物理必修2，期末考試完成物理選修3-1第九章。

本學(xué)期我們將集中精力做好以下幾個方面的工作：

1、扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，落實(shí)到每課有教案、學(xué)案、課件，為組內(nèi)的課題“在高中物理課堂中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性研究”，進(jìn)入到“課堂實(shí)踐、反思提升”做好一切準(zhǔn)備。

2、結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，做實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，精心設(shè)計(jì)學(xué)案中的每一環(huán)節(jié)，幫助高一學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)案設(shè)計(jì)既要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，又要結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維能力的實(shí)際情況，增設(shè)自我拓展欄目，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的能力。

3、探討適合本學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式，包括新授課、復(fù)習(xí)課以及試卷講評課，提高每位教師的課堂教學(xué)水平。加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，密切師生關(guān)系，做學(xué)生可以信賴的知心朋友。加強(qiáng)課后輔導(dǎo)答疑和作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)，克服所教班級較多、學(xué)生較多等不利因素，加強(qiáng)教學(xué)效果的反饋調(diào)查，及時調(diào)整和彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，使學(xué)生獲得更大的收獲。

4、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，正確認(rèn)識課堂管理的重要性，保證良好的課堂教學(xué)秩序，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，向課堂管理要效率。加強(qiáng)課堂的設(shè)計(jì)和組織，保證杜絕無案上課現(xiàn)象出現(xiàn)；課堂提問切中主題，講求參與度，提高提問的思維含量，課堂小結(jié)做到簡潔精練，課堂教學(xué)做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容有層次性，增強(qiáng)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心，提高教學(xué)效率。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，爭取不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。規(guī)范教學(xué)行為，實(shí)行學(xué)案教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等各個環(huán)節(jié)中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

5、加強(qiáng)集體備課。按照學(xué)校的要求每周二次集體備課，不讓集體備課流于形式，充分發(fā)揮全組教師的智慧，深入細(xì)致地學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》挖掘教材，保質(zhì)保量地完成各備課組制定的集體備課任務(wù)，在備課重堅(jiān)持做到有主題、有中心發(fā)言人注重研究教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并做好記錄。特別體現(xiàn)出集體備課的相互促進(jìn)的作用和有利于教學(xué)實(shí)際，有利于形成教學(xué)風(fēng)格個性，有利于促進(jìn)教研組內(nèi)的良好向上的氣氛、有利于青年教師成長的的隱形作用。

6、加強(qiáng)學(xué)科競賽指導(dǎo)，爭取使學(xué)生的競賽成績有所提高。

2024高一物理第一冊教案 篇7

一、導(dǎo)入新課

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動的快慢呢?

二、新課教學(xué)

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道速度是描述運(yùn)動快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時速度是描述運(yùn)動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程

1、速度

提問：運(yùn)動會上，比較哪位運(yùn)動員跑的快，用什么方法?

學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。

提問：如果運(yùn)動的時間相等，又如何比較快慢呢?

學(xué)生：那比較誰通過的位移大。

老師：那運(yùn)動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?

學(xué)生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學(xué)就接觸過這個概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。

板書：速度是表示運(yùn)動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出，v的.單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

板書：

速度的方向就是物體運(yùn)動的方向。

2、平均速度

在勻速直線運(yùn)動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例：百米運(yùn)動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會回答：每秒平均跑10m。

師：對，這就是運(yùn)動員完成這100m的平均快慢速度。

板書：

說明：對于百米運(yùn)動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出：

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時速度

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運(yùn)動的快慢程度，這就是瞬時速度。

板書：瞬時速度：運(yùn)動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動，也就是它前一段到達(dá)此時的瞬時速度。

在直線運(yùn)動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。

4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評：有的同學(xué)答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)

1、速度的概念及物理意義;

2、平均速度的概念及物理意義;

3、瞬時速度的概念及物理意義;

4、速度的大小稱為速率。

2024高一物理第一冊教案 篇8

1.教材分析：

這學(xué)期用的教材是人民教育出版社出版的《物理》必修1。必修1模塊是高中物理常見的必修模塊，所有學(xué)生都必須完成該模塊的學(xué)習(xí)。本模塊分為兩個次要主題：運(yùn)動描述、相互作用和運(yùn)動定律。模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是高中物理的典型。通過這些實(shí)驗(yàn)研究，我們可以掌握基本的操作技能，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)在物理中的地位，以及實(shí)踐在人類認(rèn)識世界中的作用。全書共分四章，即第一章是運(yùn)動的描述，第二章是勻速直線運(yùn)動的研究，第三章是相互作用，第四章是牛頓運(yùn)動定律。

2.學(xué)生分析：

今年的高三學(xué)生基礎(chǔ)不錯。除少數(shù)學(xué)生外，要求掌握基本概念和規(guī)律。大多數(shù)物理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握基礎(chǔ)知識和技能，適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法，形成相對完整的牛頓力學(xué)體系。

3.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析：

根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用了以知識和觀念為基礎(chǔ)提高學(xué)生能力的方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，力求少說話，簡潔，多思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。特別是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決物理問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對綜合物理知識的分析和討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二，教育目標(biāo)和任務(wù)

1、認(rèn)真研究大綱和調(diào)整意見，實(shí)現(xiàn)編寫教材的意圖。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究，了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、特別強(qiáng)調(diào)知識和能力的階段，掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，這些是能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。課堂例題和習(xí)題要認(rèn)真篩選，不求盡善盡美，不求難，不求豐富，要精、少、活，強(qiáng)調(diào)例題和習(xí)題的教育教學(xué)因素，強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用。

3、加強(qiáng)教學(xué)和科研，提高課堂效率。課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)的世界觀上。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4、通過觀察實(shí)驗(yàn)和推理，總結(jié)物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)規(guī)律，同時注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛷膶?shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)物理規(guī)律的能力。

5、結(jié)合所學(xué)知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德、愛國主義和辯證唯物主義的教育。

三。措施

1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)部集體備課制度，提高集體備課質(zhì)量。每周集體備課。首先，前一周安排的每個教學(xué)內(nèi)容的主人和候選人將向整個小組清楚地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、主要例子、課后作業(yè)、主題

況的基礎(chǔ)之上，確定課時安排。為實(shí)現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個扎實(shí)的物理基礎(chǔ)提供合理的時間保證。必修1物理對于文科學(xué)生應(yīng)突出文科學(xué)生的特點(diǎn)、合理安排，以便保證全年級在學(xué)業(yè)水平測試中獲得滿意成績。

3、提高課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)對課堂教學(xué)模式的探索。細(xì)化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求，明確課時分配及每一節(jié)課的課時目標(biāo)。對每一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容作更深入的`分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強(qiáng)對各種課型的研究，尤其是探究課。

4、精選習(xí)題。針對每一節(jié)課的課時目標(biāo)，精心選擇典型習(xí)題，做到知識點(diǎn)與習(xí)題的對應(yīng)。分類編排課堂例題、課外鞏固習(xí)題、小練檢測題、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注重學(xué)生能力的提高過程。

5、強(qiáng)化作業(yè)批改。通過作業(yè)批改督促學(xué)生端正課外學(xué)習(xí)的態(tài)度、了解學(xué)生對知識的理解與掌握、規(guī)范學(xué)生的答題。為課時目標(biāo)的確定和分類教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。

6、加強(qiáng)學(xué)科組老師的交流與合作。通過聽課、評課對教學(xué)模式進(jìn)行探究，提高課堂教學(xué)效果；在精選習(xí)題過程中，選題與審題分工合作；對每一節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行突破時集思廣益。

7、充分開發(fā)教學(xué)資源。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能充分利用實(shí)驗(yàn)室提供的器材，利用身邊資源開發(fā)有價值的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識。搜集多媒體素材，制作課件，提高教學(xué)容量與效果。

8、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。成立學(xué)習(xí)小組，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、表達(dá)能力；舉行學(xué)科競賽，促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展。開設(shè)講座，介紹物理學(xué)前沿與物理學(xué)家生平，讓學(xué)生明白科學(xué)的價值和意義。

2024高一物理第一冊教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)認(rèn)識自由落體運(yùn)動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

(2)能用打點(diǎn)計(jì)時器或其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動軌跡并能自主進(jìn)行分析。

(3)知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

(4)掌握如何從勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題。

(5)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?/p>

2、過程與方法

(1)會根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。

(2)會利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)通過指導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

(2)滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識，敢于積極探索并能提出與別人不同的見解。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.自由落體運(yùn)動的概念及探究自由落體運(yùn)動的過程。

2.掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。

難點(diǎn)：理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動的條件及規(guī)律解決實(shí)際問題。

三、教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)采用游戲?qū)?，教師在課前需要設(shè)計(jì)制作好“測反應(yīng)時間尺”(在一約50cm長的尺有刻度的一面標(biāo)上自由下落對應(yīng)長度所用的時間)。

師：一般情況下，刻度尺是用來測量什么物理量的?

生：測量物體長度的!

師：大家看到我手里的這把尺子了沒有?我這把尺子跟普通尺子是不一樣，有特殊的功能，它可以測量出你的反應(yīng)時間。不信?我請幾位同學(xué)上來試試。

找?guī)酌瑢W(xué)上來做這個實(shí)驗(yàn)。可通過比比誰的反應(yīng)時間短來調(diào)動學(xué)生的積極性。

師：相信大家一定非常想知道這把尺為什么能測出人的反應(yīng)時間呢?是根據(jù)什么原理呢?我可以告訴大家，尺子測時間的原理就是利用尺子下落過程中的運(yùn)動特點(diǎn)制成的。而我們今天要研究的就是尺子下落這樣的運(yùn)動。

師：像尺子下落這樣的運(yùn)動是一種常見的運(yùn)動。掛在線上的重物，如果把線剪斷，它就在重力的作用下，沿著豎直方向下落。從手中釋放的石塊，在重力的作用下也沿著豎直方向下落。

師：不同的物體下落快慢是否一樣呢?物體下落的快慢由哪些量決定?請大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)回答問題。

生：不同物體下落快慢應(yīng)該是不一樣的，下落快慢應(yīng)該是由質(zhì)量決定，質(zhì)量大的下落快，質(zhì)量小的下落快慢。

師：這位同學(xué)回答得對不對呢?大家看我來做幾個實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)

(1)將一張紙和一張金屬片在同一高度同時釋放，結(jié)果金屬片先著地。教師不發(fā)表意見，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。分別將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書在黑板上。

(2)將剛才的紙片緊緊捏成一團(tuán)，再次與硬幣同時釋放，結(jié)果兩者幾乎同時落地。

(3)將兩個完全一樣的紙片，一個捏成團(tuán)，一個平展，則紙團(tuán)下落快。

師：物體下落快慢是由質(zhì)量決定嗎?

生：不是的!

師：為什么這樣說?

生：第2個實(shí)驗(yàn)和第三實(shí)驗(yàn)都說明了這個問題，特別是第3個問題，質(zhì)量一樣卻下落有快慢之分。

師：那你現(xiàn)在覺得物體下落快慢由什么因素決定呢?

生：我想應(yīng)該是空氣阻力。

猜想

師：如果影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，那么在沒有空氣阻力，物體的下落快慢應(yīng)該是一樣的，這種猜想是不是正確呢?我們來做一個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

驗(yàn)證—牛頓管實(shí)驗(yàn)

師：剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證了我們的猜想，在沒有空氣阻力即物體只受重力的情況下，所有物體由靜止下落的'快慢是一樣的。

師： 1971年美國阿波羅15號宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時釋放，它們同時落在月球表面，這是通過電視轉(zhuǎn)播過的。

2、新授環(huán)節(jié)

(1)自由落體運(yùn)動

師：物體若在沒有空氣阻力的情況下由靜止下落，它的受力情況有什么特點(diǎn)?

生：沒有空氣阻力，則物體只受重力。

師：很好!物理學(xué)中把這種只受重力作用，由靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。

自由落體運(yùn)動：在只受重力的情況下，由靜止開始下落的運(yùn)動。

師：我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降穆潴w運(yùn)動是自由落體運(yùn)動嗎?比如開始測反應(yīng)時間的尺子的下落運(yùn)動是自由落體運(yùn)動嗎?

生：肯定不是，因?yàn)樵诘厍虮砻娲髿鈱觾?nèi)，沒有空氣的情況是不存在的。

師：說得很好!在我們的日常生活環(huán)境下，自由落體運(yùn)動是不存在的，只是一種理想運(yùn)動模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我們可以把日常生活中一些空氣阻力影響不大的落體運(yùn)動近似看作自由落體運(yùn)動。什么樣才叫做阻力影響不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。

近似條件：一般情況下，密度較大實(shí)心物體的下落都可以近似看成自由落體運(yùn)動。

(2)自由落體運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律

師：做自由落體運(yùn)動的物體的運(yùn)動規(guī)律是什么呢?速度隨時間是如何變化的?位移隨時間又是如何變化的，我們該如何來研究它的運(yùn)動規(guī)律呢?

生：利用打點(diǎn)計(jì)時器。先選擇一個物體，這個物體必須密度大，實(shí)心，體積不要太大，這樣的話就可以把這個物體由靜止開始下落的運(yùn)動近似看成自由落體運(yùn)動。接著用打點(diǎn)計(jì)時器來研究物體的運(yùn)動規(guī)律。

師：請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將紙帶的處理結(jié)果告訴我。

學(xué)生設(shè)計(jì)、操作并處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果

總結(jié)分析運(yùn)動規(guī)律

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?

生：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

師：如何得出這個結(jié)論?

生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，我猜想它是勻加速運(yùn)動。于是我用勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律

來驗(yàn)證紙帶，結(jié)果證明自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。

師：回答得非常正確!自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，這個結(jié)論我們要牢記。

師：那再計(jì)算一下自由落體的加速度大小是多少?方向如何?

生：我所算得的結(jié)果在9.4左右，方向是豎直向下，因?yàn)槲矬w是豎直向下勻加速的，所以加速度方向應(yīng)該與速度方向相同，豎直向下。

師：其他同學(xué)的結(jié)果呢?

生：我的也差不多。

關(guān)鍵點(diǎn)提問

師：大家用的是質(zhì)量不同的重錘做的實(shí)驗(yàn)，為什么求出來的加速度結(jié)果差不多呢?

生：雖然重錘質(zhì)量不同，但由于空氣阻力影響較小，均可以近似成自由落體運(yùn)動，而我們已經(jīng)知道：所有物體做自由落體運(yùn)動的運(yùn)動情況是完全一樣的。所以測出來的結(jié)果差不多是符合事實(shí)的。

總結(jié)歸納重力加速度

師：同學(xué)們剛才測量計(jì)算出來的自由落體加速度又叫做重力加速度，用g表示。精確的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：1、緯度越高，g越來越大;2、同一緯度，高度越大，g越小。一般的計(jì)算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果沒有特殊說明，都按9.8m/s2計(jì)算。

3、鞏固練習(xí)

例1、下列說法正確的是(BD)

A. 物體從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動

B. 物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動

C. 從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，不能看成自由落體運(yùn)動。

D. 從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，因?yàn)樽枇εc重力相比可以忽略，所以能看成自由落體運(yùn)動。

例2、下列說法不正確的是(A)

A. g是標(biāo)量，有大小無方向。

B. 地面不同地方g不同，但相差不大。

C. 在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度一樣。

D. 在地面同一地方，高度越高，g越小。

例3、AB兩物體質(zhì)量之比是1：2，體積之比是4：1，同時從同一高度自由落下，求下落的時間之比，下落過程中加速度之比。

解：因?yàn)槎际亲杂陕潴w運(yùn)動，高度一樣，所以下落時間一樣，1：1;下落過程加速度也一樣都是g，1:1

例4、質(zhì)量為2kg的小球從離地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求

1、經(jīng)過多長時間落地?

2、第一秒和最后一秒的位移。

2024高一物理第一冊教案 篇10

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為基礎(chǔ)、教科局和學(xué)校的指導(dǎo)思想為中心，以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，以教材分析為重點(diǎn)， 參照課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)精神，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

二、教材分析

高中《物理必修一》總共四章書23節(jié)內(nèi)容，課本圖文并茂較形象，主修運(yùn)動學(xué)，并滲透豐富的科學(xué)研究方法。

三、學(xué)情分析

高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、綜合和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是抽象思維能力還有待逐步培養(yǎng)與提高。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能是物理課程重要的目標(biāo)之一。教學(xué)中要做到有準(zhǔn)確的目標(biāo)、合理的課堂結(jié)構(gòu)、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、及時的反饋，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。對不同學(xué)生宜提出不同的.學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2、學(xué)習(xí)物理課程要形成的五種能力中，核心是科學(xué)思維能力。練習(xí)課中要突出學(xué)生的主體地位，在置疑誘導(dǎo)上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)上做文章，突出物理問題的狀態(tài)和過程分析，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

3、充分發(fā)揮物理課程的教育功能，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)科活動中注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成實(shí)事求是、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，以及振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感和使命感。

五、具體措施與方法

1、重視物理研究方法、科學(xué)觀點(diǎn)的滲透。以學(xué)科知識為載體，多層次、多方位、有意識、有目的地進(jìn)行模型、整體與隔離、臨界、分解與合成、假設(shè)、圖象等方法以及等效、守恒、統(tǒng)計(jì)等觀點(diǎn)的滲透，讓學(xué)生體驗(yàn)與品味，但不能把方法作為知識來傳授，以免降低其層次。

２、提倡課堂進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，適當(dāng)進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課外小制作，努力增加學(xué)生視、聽、動手操作和制作的機(jī)會。加強(qiáng)各種媒體在教學(xué)中的合理運(yùn)用，使學(xué)生建立清晰的物理模型，善于運(yùn)用物理模型來思維和分析。

3、注意與現(xiàn)代科技、生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。選用與現(xiàn)代科技、生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的習(xí)題與專題課等形式，使學(xué)生了解現(xiàn)代技術(shù)與物理學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的真正意義。

2024高一物理第一冊教案 篇11

一、設(shè)計(jì)思想

在舊教材中，《曲線運(yùn)動》關(guān)于曲線運(yùn)動的速度方向的教學(xué)，通常通過演示圓周運(yùn)動的小球離心現(xiàn)象，演示砂輪火星痕跡實(shí)驗(yàn)，采取告知的方式，讓學(xué)生知道曲線運(yùn)動的速度方向?yàn)樵撐恢玫那芯€方向，由于軌跡是瞬間性，實(shí)驗(yàn)有效性差。在新教材中，通過曲線軌道實(shí)驗(yàn)演示曲線運(yùn)動的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的方向，但是無法證明速度方向是切線方向。

筆者通過簡易自制器材，讓學(xué)生通過探究過程獲得曲線運(yùn)動的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運(yùn)動的速度方向的方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程。筆者還通過當(dāng)堂設(shè)計(jì)自行車擋泥板，以便學(xué)生把自己獲得的知識應(yīng)用于實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)以致用、知識有價的感受。還要求學(xué)生觀察自行車的擋泥板驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)作為課外作業(yè)，體會STS的意義，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

教學(xué)基本要求：知道什么叫曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的（大致）方向，知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，知道物體做曲線運(yùn)動的條件。

發(fā)展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。

本課是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是重點(diǎn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生體會到曲線運(yùn)動的物體的速度是時刻改變的，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動，速度的方向是曲線的切線方向。

模塊的知識內(nèi)容有三點(diǎn)：1、什么是曲線運(yùn)動（章引）;2、曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動;3、物體做曲線運(yùn)動的條件。

三、學(xué)情分析

在初中，已經(jīng)學(xué)過什么是直線運(yùn)動，什么是曲線運(yùn)動，也知道曲線運(yùn)動是常見的運(yùn)動，但是不知道曲線運(yùn)動的特點(diǎn)和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學(xué)生在第一模塊學(xué)過速度的矢量性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中常常忽略了速度的方向，也就是說學(xué)生對曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動的掌握有困難。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，容易滾跑小鋼珠，要求學(xué)生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當(dāng)提示。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為是觀察、回答、實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）知道什么叫曲線運(yùn)動;

（2）知道曲線運(yùn)動中速度的方向;

（3）能在軌跡圖中畫出速度的大致方向，能在圓周運(yùn)動軌跡中規(guī)范地畫出速度方向;

（4）知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動;

（5）知道物體做曲線運(yùn)動的條件;

（6）會判斷軌跡彎曲方向（發(fā)展要求）。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──交流的探究過程;

（2）經(jīng)歷并體會研究問題要先從粗略到精細(xì)，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程;

（3）嘗試用物理幾何原理在物理研究中應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）主動細(xì)心觀察，注意關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動。

（2）感受到科學(xué)研究問題源于生活實(shí)踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實(shí)踐，體會學(xué)以致用的感受。

（3）初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學(xué)依據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（4）初步養(yǎng)成小心翼翼做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)獲得曲線運(yùn)動的速度方向是切線方向的實(shí)驗(yàn)過程。會標(biāo)出曲線運(yùn)動的速度方向。

難點(diǎn)：如何獲得曲線運(yùn)動的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運(yùn)動的速度方向。

六、教學(xué)策略與手段

在教學(xué)活動上：體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上：強(qiáng)調(diào)以試驗(yàn)教學(xué)為主，以多媒體為輔助（投影問題與習(xí)題）。在教學(xué)程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)──刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)──呈現(xiàn)刺激材料──提供學(xué)習(xí)幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反饋──評價作業(yè)──促進(jìn)保持和遷移，通過問題鏈把教、學(xué)、練、評有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)過程上：突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──應(yīng)用。在探究方法上：突出整合物理知識解決物理問題。認(rèn)知過程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即，由粗略研究到精細(xì)研究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理念上：突出科學(xué)的研究源于生活實(shí)踐，服務(wù)于生活實(shí)踐;認(rèn)識到下結(jié)論必須要有科學(xué)依據(jù)。

七、課前準(zhǔn)備

學(xué)生無需預(yù)習(xí)課本，否則像已知謎底的猜謎活動那樣，那些探究的活動和問答沒有意義。

教師要做好教學(xué)用具準(zhǔn)備工作。車速計(jì)數(shù)碼照片;細(xì)線和擺球;礦泉水和小雨傘;砂輪、鋸條和插座;小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機(jī)玻璃，自制有機(jī)玻璃斜面，方形磁鐵。調(diào)試多媒體設(shè)備。

八、教學(xué)過程

曲線運(yùn)動

問題一：什么樣的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動？[投影]

師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運(yùn)動按照運(yùn)動軌跡分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，物體運(yùn)動的軌跡為曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。請大家列舉曲線運(yùn)動現(xiàn)象。

生：舉例曲線運(yùn)動

師：曲線運(yùn)動是很常見的運(yùn)動。圓周運(yùn)動是曲線運(yùn)動的一種特殊現(xiàn)象。

（教學(xué)安排，簡單扼要，節(jié)約時間）

問題二：做曲線運(yùn)動的物體的速度有什么特點(diǎn)？[投影]

師：要研究物體的運(yùn)動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運(yùn)動的速度的大小和方向有什么特點(diǎn)。

1、做曲線運(yùn)動的物體的速度大??？[投影]

師：汽車?yán)锩嬗幸粋€車速計(jì)（多媒體呈現(xiàn)數(shù)碼照片），若果汽車拐彎時保持這個讀數(shù)不變，那么，汽車做直線運(yùn)動還是曲線運(yùn)動？它的速度大小有無變化？

師：通常情況下，汽車拐彎要減速慢行，那么，汽車的慢行拐彎時，車上的車速計(jì)的讀數(shù)如何變化？車還是做曲線運(yùn)動嗎？

師：這些事實(shí)說明，作曲線運(yùn)動的物體的速度大小可以變化也可以不變（板書）。

2、做曲線運(yùn)動的物體的速度方向？[投影]

汽車的拐彎時，速度方向有無變化？速度是一個矢量，它有方向性，那么做曲線運(yùn)動物體的速度方向如何？

粗略研究（猜想）：

演示1：教師演示擺球圓周運(yùn)動時（先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動方向），突然放手，小球飛出去。

演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上（先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動方向），快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。

演示3：演示砂輪火星（要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測大致切線方向）。

請學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會畫出大致方向。

師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向？

精細(xì)研究（探究、驗(yàn)證、結(jié)論）（重點(diǎn)難點(diǎn)）：

物體做勻速直線運(yùn)動，它的速度方向和運(yùn)動軌跡方向一致。如果曲線運(yùn)動的物體突然開始做勻速直線運(yùn)動，那么直線運(yùn)動的方向和曲線運(yùn)動的末速度方向一致。（采取板畫形式，師生共同回憶得出這個結(jié)論）

1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下（內(nèi)有一點(diǎn)點(diǎn)墨水），再放在半圓形有機(jī)玻璃軌道上運(yùn)動并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運(yùn)動飛出，讓學(xué)生猜測飛出方向由什么特點(diǎn)？（有機(jī)玻璃板說明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，MN邊稍長些，以便過MN做直線，根據(jù)半徑大小確定圓心O位置。）

學(xué)生猜想：切線方向

師：已知圓弧半徑為15厘米。如何驗(yàn)證？請用幾何方法作圖驗(yàn)證。

生：標(biāo)出飛出點(diǎn)和圓心，做圓心和飛出點(diǎn)的連線，用量角尺量出該連線和飛出軌跡直線的夾角，是否90度。

2、再分組實(shí)驗(yàn)，提醒同桌配合，小心鋼珠滾跑。實(shí)驗(yàn)完畢，要求作圖驗(yàn)證，并互相討論交流。

3、交流和結(jié)論：

師：要引導(dǎo)學(xué)生得出正確的科學(xué)結(jié)論：圓周運(yùn)動的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向，而不能直接得出曲線運(yùn)動的的物體速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向。

4、如何在圓周運(yùn)動的軌跡上標(biāo)注速度方向？

請?jiān)趫A周上任取兩點(diǎn)，作出該位置的物體速度方向。并研究圓周運(yùn)動的速度方向有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：找出圓心，做圓心和某點(diǎn)連線，再做連線的垂線，標(biāo)出箭頭（精確畫法）。

學(xué)生：不同位置，速度方向不一樣。圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動

（特別強(qiáng)調(diào)：剛才的實(shí)驗(yàn)是圓周運(yùn)動，不能得出曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動曲線運(yùn)動的速度方向是切線方向的結(jié)論）

5、一般曲線運(yùn)動的速度情況和圓周運(yùn)動一樣嗎？（由特殊到一般）

師邊畫邊講：圓周是特殊的曲線，一般的曲線可以看成很多很多的圓弧構(gòu)成，每一個圓弧都是圓周的一部分。所以，曲線運(yùn)動可以看成無數(shù)個圓周運(yùn)動構(gòu)成，曲線上每一個位置的速度方向就是該點(diǎn)所在的圓周的切線方向，速度方向時刻在變化。

所以：曲線運(yùn)動的物體速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動[投影]。

6、如何畫一般曲線運(yùn)動的速度方向？

要求學(xué)生閱讀課文33頁關(guān)于切線的三個自然段。教師再作示范。讓學(xué)生學(xué)會粗略畫一般曲線運(yùn)動的速度方向。

第一次課堂練習(xí)（及時反饋、鞏固、評價、遷移）

1、作業(yè)本37頁第3題。和平號空間站環(huán)繞地球運(yùn)行的軌跡是直線還是曲線？運(yùn)行速度保持不變還是時刻改變。

2、作業(yè)本37頁第7題。要求在在汽車波浪形路徑上三個位置標(biāo)注速度的方向。

問題三：如何使物體做曲線運(yùn)動？[投影]

演示投影：在投影儀上鋪上白紙，放上一個高度1厘米左右自制的有機(jī)玻璃玻璃斜坡，中間刻一條直槽。把小鋼珠放在墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下，把小鋼珠放在槽中滾下，先不用磁鐵，軌跡是一條直線。（效果很好，軌跡很清晰）

師：如何使小鋼珠拐彎？

生：用磁鐵吸引。

教師演示并投影：磁鐵用電機(jī)模型里的方形磁鐵（效果很好）。

師：要使小鋼珠會彎向右側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？

生：右側(cè)。教師演示結(jié)果。

師：要使小鋼珠會彎向左側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？

生：把磁鐵放在左側(cè)。教師演示結(jié)果。

師：如果放在正下方，小鋼珠會作什么運(yùn)動？

師：如果放在正上方，小鋼珠會作什么運(yùn)動？

師：你認(rèn)為物體做曲線運(yùn)動的條件是什么？

生：運(yùn)動物體在一個外力作用下。

師：對這個外力有什么要求？

生：外力方向與運(yùn)動方向有個夾角？

師：外力方向和運(yùn)動方向有什么要求嗎？

生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一條直線。

師;如果在兩側(cè)各放一個磁鐵，小鋼珠運(yùn)動軌跡會彎向哪邊？

生：那邊磁力大，彎向哪邊。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（板書）：

物體做曲線運(yùn)動的條件：物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。

鞏固練習(xí) 學(xué)生演示并分析：

師：怎么樣使粉筆頭作曲線運(yùn)動？怎么使粉筆頭作直線運(yùn)動？原因分析。

第二次課堂練習(xí)（及時反饋、復(fù)習(xí)、鞏固、評價、遷移）

1、作業(yè)本38頁第6題：已知物體初速度方向和恒定的合外力方向，判斷物體運(yùn)動的大致軌跡。

課堂小結(jié)：[以問答題形式進(jìn)行]

2、（投影）下面說法正確的？

A.曲線運(yùn)動的速度大小一定是變化的

B.曲線運(yùn)動的速度方向一定是變化的

C.曲線運(yùn)動一定是變速運(yùn)動

D.變速運(yùn)動一定是曲線運(yùn)動

E.做曲線運(yùn)動的物體所受合力一定不為零。

F.合外力不為零的運(yùn)動一定是曲線運(yùn)動。

G.曲線運(yùn)動的加速度一定不為零。

H.曲線運(yùn)動的加速度一定為零。

問題四：這些知識有什么用處？

實(shí)際應(yīng)用：給自行車設(shè)計(jì)擋泥板。

教師：如果輪子上粘有泥巴，隨車輪轉(zhuǎn)動，這些泥巴將沿什么樣方向飛出？應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的檔泥板？

要求學(xué)生只畫兩個輪子，標(biāo)注前輪和后輪，在輪子上畫擋泥板。

教師投影展示學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，請學(xué)生講解設(shè)計(jì)理念和依據(jù)。教師以傾聽為主，可以以問題形式提出自己疑問作為點(diǎn)評，但不提供正確答案。（作為課外觀測作業(yè)）

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

教師要求學(xué)生到自行車棚觀察自行車的擋泥板。對照自己的設(shè)計(jì)，做比較分析。推測設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)。

十、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

曲線運(yùn)動

1、曲線運(yùn)動：物體運(yùn)動的軌跡為曲線的運(yùn)動。

2、曲線運(yùn)動的特點(diǎn)：是變速運(yùn)動

速度大小可以變化也可以不變

速度方向?yàn)榍芯€方向，時刻在變化

3、做曲線運(yùn)動的條件：

物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上

【問題研討】

1、鋼珠的軌跡分析：

小鋼珠滾出的軌跡和有機(jī)玻璃的圓周不是重合的，如圖所示，相差一個鋼珠的半徑值，但是圓心和飛出點(diǎn)的連線與半徑還是是垂直。由于小鋼珠的半徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于圓弧的半徑，這點(diǎn)相差可以忽略。如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以略作說明。

2、作業(yè)分析;

課堂上，學(xué)生對擋泥板的設(shè)計(jì)很感興趣，但是由于教師對學(xué)生設(shè)計(jì)不做肯定或否定，而是說你們都有自行車、或者天天看到自行車，有無注意觀察，你們看到的自行車擋泥板是這么樣的？讓事實(shí)說話吧，請大家到停車場看看。學(xué)生心理求知欲更強(qiáng)烈，課后許多學(xué)生立即去觀察。結(jié)果晚自修時就有很多學(xué)生把觀察到情形告訴我。我組織大家討論，取得意想不到的效果。這個作業(yè)很有物理味道，體現(xiàn)STS教育，學(xué)生參與度強(qiáng)，觀察細(xì)致，分析有理。

分類分析：

1、大部分自行車沒有擋泥板 （學(xué)生的自行車）

2、小部分前輪的擋泥板為1/4圓周，后輪的擋泥板為1/2圓周。（教師的舊式自行車）

3、極少數(shù)自行車的后輪上有一小段斜向下或斜上翹的擋泥板，

4、極少數(shù)自行車的前輪有一小段水平或弧形擋泥板。

5、大家發(fā)現(xiàn)摩托車前輪后輪都有擋泥板，并且和老式自行車的擋泥板一樣。

我們一起交流、討論、推測那些設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)的思想。

歸納出幾點(diǎn)：

1、賽車型自行車盡量減少車的重量和次要附件，可以不用擋泥板。

2、目前道路基本是水泥路或?yàn)r青路，泥巴很少見，擋泥板的功能淡化。

3、考慮到泥巴做斜上拋運(yùn)動，擋泥板不一定要圓弧形，也不一定要那么長，也不必緊緊包住輪