小學語文微課教案

網上呼救。

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的網上呼救，僅供參考，希望能為您提供參考！

所謂網絡就是指通過電纜、電話線或無線通訊互相連接的計算機的集合。我們可以通過網絡和其他連接到網絡的用戶共享資源，互相交換信息。

按連網區(qū)域的大小，我們可以把網絡分為兩類。一類是局域網，另一類是廣域網。在一個相對較小的環(huán)境中，如一所學校、一家企業(yè)、一座大樓內的網絡稱為局域網。而跨省、跨國的網絡稱為廣域網。我們經常談到的internet就是一個最常見、最典型的廣域網。

internet作為目前最大的廣域網，已有160多個國家和地區(qū)與其連接。有超過500萬臺主機和8000萬以上的用尸在internet上共享資源。而且這個數(shù)字還在以每個月10％－20％的速度遞增，internet已經逐步具有了信息高速公路的雛形。

internet是一個涵蓋面極其廣闊的信息庫，在與它連接著的主機上存貯了上至天文、下至地理，無所不包、無所不容的信息資料。除此以外，它還是一個覆蓋全球的通訊樞紐。通過它，我們可以了解世界各地的信息，收發(fā)電子郵件，和朋友聊天，進行網上購物、休閑。

internet 通過它自己的語言，以ip地址為通訊的地址，來實現(xiàn)異地之間的信息傳輸。

當一個用戶想給其他用戶發(fā)送一份文件時，tcp先把文件分成一個個小數(shù)據(jù)包，并加上一定的信息，相當于裝箱時貼上貨物清單，表明其中的內容，以便接收方的機器確認無誤，然后通過ip再在數(shù)據(jù)包上標上地址信息，形成可在internet上傳輸?shù)膖cp／ip數(shù)據(jù)包；當tcp／ip數(shù)據(jù)包到達目的地后，計算機首先去掉數(shù)據(jù)包上的地址標志，再利用tcp檢查數(shù)據(jù)在傳輸中是否有損失，如果有，就請發(fā)送端重新發(fā)送，如果沒有，再將這些數(shù)據(jù)包組合成原文件。[檢討書大全 wWw.jt56W.Com]

網絡與我們的日常工作和生活的關系正日益密切起來，通過它，我們的地球變小了，成了一個真正的地球村。

精選閱讀

《網上呼救》教材理解

【學習要求】

網上呼救這一題目意思是在網上呼喊救助，僅四個字卻包含了許多內容，給讀者造成種種懸念：誰呼救？為什么呼救？結果如何？激發(fā)了作者閱讀追索的興趣。這是一篇獨立閱讀課文，學習這一課，要求：

自學生字詞。

理解課文內容，認識現(xiàn)代通訊工具互聯(lián)網的獨特優(yōu)勢，體會人類互助、友愛的美德。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【閱讀提示】

本文敘述了一個真實而感人的故事：芬蘭女大學生蘇珊舊病復發(fā)，網上求助，在美國男孩桑恩的幫助下終于獲救，表現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的快捷便利和人與人之間互助友愛的美德。

全文根據(jù)事情發(fā)展經過,按照呼救救助獲救的思路展開：

呼救文章先寫美國男孩桑恩在網上獲得呼救信息，隨后補敘呼救者是誰以及呼救的緣由。

救助詳細敘寫了桑恩通過緊急救援中心救助蘇珊的經過。

獲救簡要交代蘇珊在桑恩、艾眉和救援人員幫助下終于獲救的經過。

文章結構完整，條理清楚，給人以十分明晰的印象。

【字詞點擊】

綠線格里的5個生字要注意讀準字音，其中珊是翹舌音，聲母是sh,肋的韻母是ei,不是e,瘸的韻母是ue,不是ie,眩讀第四聲。

漫游：隨意游玩。

眩暈：感受到本身或周圍的東西旋轉。

【疑難解析】

將近6點，一個名叫蘇珊的女孩用黑色粗體大字在電腦屛幕上打出這幾個字：你能幫助我嗎？

這一句話要注意的是黑色粗體大字，蘇珊為什么要用黑色粗體大字？一來顯豁醒目，便于引起別人注意；二來表示情況特殊，十分緊要。后面寫桑恩也用粗體大字打出挺住、我們已經打了電話去求助，意在鼓勵蘇珊，使蘇珊能一眼看清，形成深刻印象。

圖書館里一片寂靜，整個三樓只有她一個人。

這一句是環(huán)境描寫，十分必要，因為整個三樓只有蘇珊一個人，無法就近求得他人幫助，而最近的電話又在外面的走廊上，無法動彈的蘇珊只好運用電腦網絡尋求幫助了。

【品評賞析】

本文語言淺近明白，描寫生動有致，主要寫作特色有二：

先寫互救，后敘緣由，增強表達效果。

文章一開始就突出蘇珊網上呼救的內容，徑直切入題意，顯得事發(fā)突然，刻不容緩，容易引起讀者注意，進而生發(fā)關切之情。然后運用補敘筆法，交待事情的來龍去脈，讓讀者明白呼救的緣由，顯得眉目清晰，先后有序。如果先寫蘇珊突然發(fā)病，不能動彈，身邊又無電話，于是靈機一動，運用網絡傳遞信息，這就入題太慢，不能造成緊張氛圍，表達效果自然大受影響了。

點示時間，豐富內涵，收到雙重效果。

本文多次點示時間，內涵豐富，主要從兩個方面去理解作者用意。一是表現(xiàn)現(xiàn)代信息技術快捷方便。例如將近6點發(fā)出求助信息，6時14分就接通緊急救援中心，10分鐘以后艾眉就接通芬蘭電話，幾十分鐘以后救援人員就趕到學校救出蘇珊芬蘭，美國，相距甚遠，但現(xiàn)代信息技術就是如此快捷。二是表現(xiàn)人們之間互相救助的精神。已是芬蘭時間凌晨兩點多了，可是桑恩仍在為蘇珊聯(lián)絡求助，而美國緊急救援中心的艾眉、芬蘭緊急救援中心的救援人員也是爭分奪秒，毫不遲延，人們之間盡心盡力的互助精神多么可貴。

【課文鏈接】

1、得克薩斯州簡介。

得克薩斯州：名稱來自印第安語，其意義是朋友。1686年開始淪為殖民地。1845年12月29日列為美國第28州。以矢車菊為州花。該州別名孤星之州。該州箴言友誼。

2、芬蘭簡介。

芬蘭位于歐洲北部，全國有大小湖泊6萬余個，號稱千湖之國。我們熟知的桑拿浴就始于芬蘭，至今已有數(shù)千年歷史。據(jù)歷史傳說，芬蘭是最早迎接圣誕老人安居的故鄉(xiāng)。

《網上呼救》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《網上呼救》教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1．自學生字麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢址，積累詞語漫游互聯(lián)網救援能辨字組詞。

2．能用一邊一邊造句。能根據(jù)例句練習寫對話。

3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

4．通過課文學習了解互聯(lián)網的作用，信息化社會的巨大變化。

教學重點：

這篇課文的朗讀練習重點放在兩個方面，一個是蘇珊無能為力的狀況，也就是課后練習要認真讀的兩句話，另一個是麥克想方設法營救的內容。

教學難點：文章的留白點是麥克在網上呼救的具體內容，這正好是讀寫結合的材料

教學過程：

一、啟發(fā)談話

1、今天，老師這兒有幾個近幾年才出現(xiàn)的和電腦有關的新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？

互聯(lián)網

聊天室

網上漫游

（把課文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯拿出來先解釋，不僅可以一開始調動學生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）

2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過互聯(lián)網做些什么？

3、有的時候互聯(lián)網還可以救人呢！

4、出示課題：解釋呼救

二、初步感知，質疑

1、為什么要往上呼救呢？誰在呼救呢？呼救成功了嗎？

帶著這些問題自己輕聲讀讀課文

2、學生釋疑

為什么要通過網上這個形式來呼救呢？請大家默讀課文。用橫線劃出原因

三、理解課文

1、學生交流答案

對，正因為如此，所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網發(fā)出求救信息

出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我

2、發(fā)出求救信號的蘇珊當時情況怎樣？

出示第三小節(jié)

理解：灼痛

灼痛到什么程度？（重點指導相關語句，以重點句的朗讀帶動整個段的朗讀）

賽讀

3、為什么這么嚴重的情況蘇珊僅用了12個字來表達？

4、時間很緊張，晚一步就有可能帶來生命的危險，麥克又是如何關心蘇珊的？讓我們來看看他們的對話。（對話很精煉，可以看出所說的每一句話都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機智和善良）

你在什么地方？

芬蘭

你怎么樣？

痛

挺住！我已經打了電話去求助！

練習朗讀

（指導聯(lián)系上下文讀出雙方的語氣，尤其是蘇珊的一個字：痛，指導學生聯(lián)系上下文來讀出痛要在停頓一會兒再讀，讀出蘇珊已經快支持不住的感覺。）

5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭分奪秒的救助蘇珊的？

教學：一邊一邊（可以同時發(fā)生的兩個動作）

指導造句

6、讓我們再來回顧一下整個事件，請大家填出主要時間

7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時間？

出示世界地圖，感受芬蘭和美國的距離之遠

感受互聯(lián)網的速度之快

四、總結全文

填空：

蘇珊能夠在這么短的時間內獲救，依靠的是（）和（）。

板書設計：

（芬蘭）

蘇珊----------求救---------------麥克（美國）

-----------救助---------------

半小時

《網上呼救》教學札記

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編為大家精心整理的“《網上呼救》教學札記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《網上呼救》一課的教學重點是讓學生體會互聯(lián)網的速度之快與神奇美麗，同時感受到人間的真情。

教學時，我先讓學生由生活中的電腦使用說起，引出奇妙的互聯(lián)網不僅可以傳遞文字、圖像、聲音，有時還能挽救人的生命，由此，激發(fā)學生閱讀的興趣，產生閱讀期待。接著問學生課文中講了誰救了誰？麥克是哪個國家的？蘇珊呢？老師馬上通過互聯(lián)網查詢世界地圖。老師請大家看一下這就是：世界地圖，美國和芬蘭中間隔著太平洋、北冰洋，如果乘坐飛機將要花費好多個小時。通過網絡搜索世界地圖，指出兩國的地理位置，讓學生直觀地感受到網絡之神奇以及它帶給人們的快速和便利。

隨后，我又設計：那么遠的路，麥克是怎樣成功地救助了蘇珊呢？課文從蘇珊得病到得救經歷了多少時間？請小朋友默讀課文，用筆劃出課文中表示時間的詞語，邊讀邊思考，這些表示時間的詞語說明了什么？學生通過圈劃得出半個小時左右，教師馬上小節(jié)：這么短的時間，又是這么遠的路，就成功救助了一個危急病人，簡直不可思議，只有網絡才能辦得到，它使遠隔重洋的人好像近在咫尺一樣。抓住文中表示時間的詞語，請學生自讀課文，讀一讀，找一找，想一想，從而使學生體會到這些表示時間的詞，既寫出了時間的緊迫性，又寫了互聯(lián)網的速度之快；雖然大家素昧平生，互不相識，又遠隔重洋，但人與人之間的真情、友愛、互助卻不受時空的限制。

整堂課就是這樣讓學生由興趣著手，最后有感而發(fā)，提升情感。

五年級語文《網上呼救》知識點

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文《網上呼救》知識點》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文《網上呼救》知識點

【原文】

一天下午，美國男孩麥克正在網上聊天室漫游。

將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：“我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。”

蘇珊是芬蘭一所學院的學生，當時她正在圖書館通過互聯(lián)網找尋資料。突然，舊病復發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。此時，整個樓面只有她一個人，距離最近的電話也無法拿到。于是，她強忍著疼痛，上網發(fā)出了求助信息。

麥克在網上問道：“你在什么地方?”答案是“芬蘭”。

六點十分，美國緊急救援中心的電話響了。麥克把這一緊急情況告訴了中心。那里的工作人員一邊和芬蘭的有關方面聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。

麥克在網上詢問蘇珊的時候，蘇珊已快支持不住了，好久才回答：“痛!”

麥克立刻用粗體大字打出：“挺住!我已經打了電話去求助!”蘇珊用盡最后的力氣打出了地址。

十分鐘后，美國緊急救援中心和芬蘭有關方面取得了聯(lián)系。

六點三十分，大洋彼岸的蘇珊得救了。

【字詞學習】

字：緊、痛

詞：屏幕、困難、灼痛、疼痛、救援

【重點句子】

1.蘇珊是芬蘭一所學院的學生，當時她正在圖書館通過互聯(lián)網找尋資料。突然，舊病復發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。此時，整個樓面只有她一個人，距離最近的電話也無法拿到。

2.六點十分，美國緊急救援中心的電話響了。麥克把這一緊急情況告訴了中心。那里的工作人員一邊和芬蘭的有關方面聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。

3.麥克立刻用粗體大字打出：“挺住!我已經打了電話去求助!”蘇珊用盡最后的力氣打出了地址。

4.十分鐘后，美國緊急救援中心和芬蘭有關方面取得了聯(lián)系。

5.六點三十分，大洋彼岸的蘇珊得救了。

【主要內容】

《網上呼救》講述了美國12歲男孩一天在網上發(fā)現(xiàn)有人呼救，通過交流得知呼救的女孩蘇珊遠在芬蘭，她得了一種怪病，不是惡作劇，也不是開玩笑。在縣政府的幫助下，桑恩與蘇珊聯(lián)絡，得到求助電話，幾十分鐘后，蘇珊得救了。

【練習題】

一、比一比，再組詞。

漫()幕()健()劇()

慢()暮()鍵()據(jù)()

二、給下面加點的字選擇正確的讀音。

兩肋(lèilè)瘸腿(quéqié)

眩暈(xuánxuàn)屏幕(pínpínɡ)

三、造句。

求助——___________________________________________。

【參考答案】

一、比一比，再組詞。

漫(漫天)幕(序幕)健(健康)劇(劇場)

慢(慢點)暮(朝暮)鍵(鍵盤)據(jù)(據(jù)說)

二、給下面加點的字選擇正確的讀音。

兩肋(lèilè)瘸腿(quéqié)

眩暈(xuánxuàn)屏幕(pínpínɡ)

三、造句。

求助——我有一道題目不會，我去求助老師。

二年級下冊《網上呼救》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“二年級下冊《網上呼救》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、通過對課文的學習，具體了解互聯(lián)網的作用，知道她的神奇，和在現(xiàn)實生活中的意義。激發(fā)關注現(xiàn)代科技的熱情。

3、體會人與人之間的互信互助精神。

教學重點：

理解課文內容，有感情地朗讀課文

教學難點：

.理解“聊天室、互聯(lián)網”等詞語的含義，對網絡有初步的了解。

教學準備：

.1、認識文中的生字;

2、多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、你了解“電腦網絡”嗎?集體交流。課件播放網絡相關知識。

2、今天，我給大家?guī)砹艘粋€網上救援的真實故事。(板書課題)(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知。

三、精讀課文，讀中感悟。

1、學習課文的第一至第八自然段，感悟第一個問題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發(fā)出求救信號的?

①蘇珊為什么發(fā)出求救信號?指名讀相關句子。(反復煉讀第六自然段，聯(lián)系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語的意思，體會蘇珊突然發(fā)病的感受，指導學生讀出這種感覺)

②蘇珊為什么用“黑色粗體大字”發(fā)出求救信號?

③桑恩看到蘇珊的求救信號后態(tài)度是怎樣變化的?

小結過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網求救，她是幸運的，因為她遇到了遠隔萬里卻富有同情心的桑恩。

2、學習九至十八自然段。感悟第二個問題：美國的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的?

(1)默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過互聯(lián)網幫助蘇珊，分別做了些什么?(學生合作學習，教師巡視指導)

(2)全班交流

3、分角色朗讀課文

4、教師總結：

四、延伸拓展，實踐活動。

1、蘇珊的獲救，互聯(lián)網固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個道理，遇到危險要懂得利用身邊的事物進行自救，現(xiàn)在我們一起來看個小故事吧!(課件播放：鞋子的故事)

2、通過《網上呼救》這個故事，我們對互聯(lián)網有了進一步的認識，你還可以利用互聯(lián)網做什么?課后請把你的想法寫下來。并學習上網，看看互聯(lián)網上有哪些信息。

鄂教版二年級下冊《網上呼救》教學設計

[教學目標]

1.通過對課文的學習，具體了解互聯(lián)網的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實生活中的意義。

2.激發(fā)學生學習的興趣。

3.培養(yǎng)學生助人為樂的精神。

[教學重點]

體會人物的心理活動，學習心理活動描寫的方法。

[教學難點]

理解心理活動描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用

[教學準備]

多媒體軟件、照片。

[課時安排]

二課時

第一課時

一、激趣導入：

1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網，那是什么網?

出示：互聯(lián)網

2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?

3.揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網上呼救。(板書：網上呼救)

4.理解“呼救”的意思

5.網上呼救是什么意思?你能換個詞解釋一下呼救嗎?

板書：求救

6.“網”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網，還有無形的網?；ヂ?lián)網，網羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們詮釋，網絡把人與人之間的真情維系了起來。

二、默讀思考，整體感知：

1.出聲讀課文，注意讀準字音。

2.開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。

3.默讀課文，思考：誰在網上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

三、作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

一、復習導入：

1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2.交流總結主要內容。

二、深入學習，理解蘇珊要在網上呼救的原因：

1.聯(lián)系生活經驗，了解還有什么方法可以求救

(1)通常我們通過什么途徑呼救?

(2)蘇珊為什么要在網上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網上呼救的理由。

2.精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個理由?

理由(1)整個樓面只有她一個人

理由(2)電話無法拿到

3.引讀第3節(jié)

因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：

三、研讀課文，感受互聯(lián)網快捷的特點：

1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，

2.從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網的什么特點?

3.學生交流

出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。

板書：快及時

四、重點感受感受人與人之間的真情：

1.在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的?

2.集體交流：從這些內容你又讀懂些什么?

板書：熱心

3.麥克為救援蘇珊做了些什么?

4.你從中看出麥克是個怎樣的人?板書：愛心

五、教師總結：

六、作業(yè)：

1.語文片段訓練：圍繞一點寫一寫，互聯(lián)網在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。

2.預習下一課。

滬教版三年級語文上冊教案：網上呼救

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“滬教版三年級語文上冊教案：網上呼救”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

1學會本課生字，積累“網”和“救”組成的詞語。

2能正確、有感情地朗讀課文。

3能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關方面聯(lián)系的經過，以對話的形式演一演。

4了解網絡傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。

教學重點、難點：

讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內得救。

教學過程：

一、猜字激趣，揭示課題：

1學習“網”字。

●出示象形字：網猜猜象形字，說出理由

●古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網里縱橫交錯的網格，古時候，人們用網來捕魚，這就是漁網。

出示：漁網注意漁網的漁是有三點水的

2聯(lián)系生活積累“網”字組成的賜予。

●線織成的網？你還看到過什么？

●出示：網兜球網蜘蛛網

3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網，那是什么網？

出示：互聯(lián)網

4現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？

5揭示課題

●有人在危急的時刻，還能在網上呼救

板書：網上呼救

6理解“呼救”的意思

●網上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？

板書：求救

“網”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網，還有無形的網。互聯(lián)網，網羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網絡把人與人之間的真情維系了起來。

二、默讀思考，整體感知：

1誰在網上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？

板書：救援得救

2開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。

指名回答1：板書蘇珊

三、深入學習，理解蘇珊要在網上呼救的原因

1、聯(lián)系生活經驗，了解還有什么方法可以求救

●通常我們通過什么途徑呼救？

●蘇珊為什么要在網上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網上呼救的理由。

2、精讀課文的第三節(jié)

●指名讀思考：你能從中找到幾個理由？

理由（1）整個樓面只有她一個人

理由（2）電話無法拿到

3、引讀第3節(jié)

因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：

●出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。

四、研讀課文，感受互聯(lián)網快捷的特點。

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，

師：麥克無意中收到了蘇珊在網上的呼救，

●出示：一天下午，麥克正在網上聊天室漫游。（學生讀句）

●他是如何進行救援的呢？

根據(jù)回答出示：將近六點六點十分十分鐘后六點三十分

2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網的什么特點？

●學生交流

出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。

板書：快及時

●再次配合讀，感受網絡的快捷。

五、重點感受感受人與人之間的真情。

1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？

●再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：

一天下午，（）男孩麥克正在網上聊天室漫游。

將近六點，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（）的女孩蘇珊的呼救。

六點十分，麥克撥通了（）的電話。那里的工作人員一邊和（）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。

十分鐘后，（）和（）取得了聯(lián)系。

六點三十分，（）的蘇珊得救了。

2、集體交流。

●從填寫的內容中又讀懂些什么？

板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

（師隨機點撥：芬蘭的有關方面應該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心）

指導讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。

3、聽錄音，補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音。

●我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？

4、借助“一邊……一邊……”的語言訓練，引導學生感受救援人員的愛心。

●我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？

指名讀第五節(jié)

引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。

你從一邊一邊中看出些什么？

（為什么兩件事情可以同時做呢？為什么要兩件事情同時做呢？）

（老師問，讓學生自己談讀了這句后的感受）

再讀句。

板書：熱心

●麥克為救援蘇珊做了些什么？

默讀課文的5-8節(jié)

出示：挺??！我已經打了電話去求助！

讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。

試著用一邊……一邊……完成練習

并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學習的要點，但學習離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達時間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓練的同時，也要讓學生體會到語言所表達的情感。

●你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心

●遷移練習，感受芬蘭有關方面的愛心救援。

●美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演。

●引讀：因為麥克……，美國緊急救援中心……，芬蘭有關方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！

六、總結全文，布置作業(yè)。

1引讀全文，感受人間的真情。

通過課文的學習，我們了解到網絡的神奇魅力。正在網上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網上呼救是因為當時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……，麥克在網上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網絡傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關切、鼓勵讓她的生命有了希望，讓網絡使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。

2課后作業(yè)，練習正確運用引號、冒號。

●對話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請你為這段對話加上合適的標點。

●出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關方面的電話是芬蘭緊急救援中心嗎是芬蘭緊急救援中心回答道

你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難生命垂危美國緊急救援中心的工作人員著急地說希望你們盡快組織救援

芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道你們知道蘇珊的詳細地址嗎

芬蘭西貝柳斯學院圖書館

好馬上到

請盡快謝謝

網上拜年

關于拜年

兔年春節(jié)將至，有一句話越來越多地從心里冒出來：給您拜年！

拜年，是中國民間的傳統(tǒng)習俗：對祖先的祭拜，是炎黃子孫慎終追遠情結的反映；對長輩的祝福，是中華民族孝心文化的演繹；對親朋好友的感謝，是知恩圖報的道德文化的衍伸；對鄰人街坊的問好，是華夏文明中禮儀文化的延續(xù)；對自己新年生活的美好向往和祈禱，是理想和信仰文化的表達......

拜年是一種關心，是一種問候，是一種祝福，是密切彼此關系、讓人感受人間溫暖的重要方式。

如果說一年的365天就是365里路，那么春節(jié)新年就是重要的驛站。人們一路的辛勞，一路的喜悅，都匯聚在這一時間驛站中。在這個驛站里，人們用拜年等儀式傳達著親情和友情，團聚著家人鄰里，這是何等的溫馨與幸福！

拜年，又叫賀年、賀歲、叩節(jié)、慶節(jié)等。從這些名稱上可以看出拜年有慶賀的含義，慶賀新一年的來臨，祝福接受慶賀的人在新的一年里吉祥如意，平安健康，另一方面也可以看出拜年要拜，要有身體的動作，通常是叩首。直到今天有些地方還依然保存著叩拜的做法。城市社區(qū)居民平時沒有多少往來，不像農村中鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，比較熟識，春節(jié)拜年比較自然。其實大家可以借著過年的機會微笑著送上一句過年好，從而將陌生的關系變成相識。相信在那一句問候里（也是一種拜年的方式）也能感受到一些暖意。

有錢沒錢，回家過年。過年時人們更看重的是情。人是群居的社會動物，尋求文化的歸屬與心靈的安頓。奉祀家族祖先，親人聚會歡樂，人們的精神在親情的浸潤交融之中得以升華。今天是網絡時代，同時也是陌生化的時代，我們民族需要有一個親情匯聚的節(jié)日，春節(jié)作為極具精神價值的文化傳統(tǒng)，在當代社會生活中映射出異樣的光芒，對于我們來說，它是光明而溫暖的。

辭舊迎新始終是過年也是拜年的主題、核心。拜年說的話、送的禮，甚至吃的東西，無不體現(xiàn)出對新一年的期盼和祝福。此時人們心中充滿對未來的希望，對過往的人際關系中產生的摩擦、齟齬、不悅等，多會采取一種寬容、化解的態(tài)度。從這個意義上說，拜年的現(xiàn)實意義集中地體現(xiàn)在調適人際關系方面。

中國文化推崇含蓄，有些平日不便表達或不好意思表達的情感，均可借拜年之機抒發(fā)一下。人們抱一抱拳、拱一拱手、道一句給您拜年，一切都很簡單，事實上卻是一種儀式。在這種簡單的儀式中，平日里的誤會、不滿化作祝福、贊美，舒緩過往的矛盾，拉近了人與人之間的距離。尤其是晚輩給長輩拜年還包含著感恩意識的培養(yǎng)。長輩對晚輩的愛通常是自然而然地傳遞，而晚輩缺乏回報長輩的人性自覺。于是人類先哲自覺自發(fā)地設計了敬老規(guī)則，以風俗習慣補償愛幼成本和精神損耗，促進人情良性循環(huán)。所以，拜年不但是提升親情密切度的民間禮規(guī)，也是民間社會精神操練、人文教化、道德修養(yǎng)的自治活動。

年的文化屬性，除了辭舊迎新外，就是通過各種儀式重構人際關系。祭祖儀式所強調的是對同一血親的認同，這當然會起到凝聚族人的效果，而拜年正是從此開始；給家人拜年，對于重構家族或家庭成員內部的人際關系十分重要；給親朋好友、同事領導等拜年，顯然是在重新梳理親朋好友間的人際關系，增強親密程度；還有些地區(qū)在正月初八之后要耍社火，人們都會扭著秧歌，踩著鼓點，到附近的村寨拜年，而這些活動的真正意圖，就是通過走鄉(xiāng)串寨重建一個更為廣泛的社會關系。可以說，中國人憑借著新年中的各種拜年儀式，建立了友誼，增強了互信，完成了和諧社會的建設。