高中物理必修一力教案

高一物理復(fù)習(xí)。

力的概念：

1．力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。從這句話要領(lǐng)會(huì)出兩點(diǎn)意思：⑴力是離不開(kāi)物體而單獨(dú)存在的；⑵一物體受到力的作用，必定有另外一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用。所以談力時(shí)，一定要搞清受力物體和施力的物體。

2．重力的產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。物體只要在地球上就要受此力。重力的方向：總是豎直向下。大?。篏=mgJaB88.cOm

重心：物體的各部分都受重力的作用于，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力作用都集中于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是物體所受重力的作用點(diǎn)，稱(chēng)為物體的重心。物質(zhì)分布均勻的有規(guī)則形狀的物體的重心，在其幾何中心。

3．彈力的產(chǎn)生：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，它就對(duì)迫使它發(fā)生形變的另一個(gè)物體產(chǎn)生彈力。

產(chǎn)生彈力的條件有兩條：⑴兩個(gè)物體相接觸；且⑵發(fā)生形變。缺一

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高一物理《重力》復(fù)習(xí)學(xué)案

高一物理《重力》復(fù)習(xí)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2．初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3．知道力的三要素，會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)表示力。

4．知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5．初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】力的概念、重力產(chǎn)生原因

【知識(shí)回顧】

一、力

1．概念

（1）力是物體間的相互作用，力總是成對(duì)出現(xiàn)的，這一對(duì)力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

（2）力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。

2．力的圖示和示意圖

（1）力的圖示：力的圖示中，線段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾（或箭頭）表示力的作用點(diǎn)，線段所在的直線叫做力的作用線。

（2）力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點(diǎn)和方向，不能表示力的大小。

二、重力

1．產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2．大?。篏=mg。

3．g的特點(diǎn)

（1）在地球上同一地點(diǎn)g值是一個(gè)不變的常數(shù)。

（2）g值隨著緯度的增大而增大。

（3）g值隨著高度的增大而減小。

4．方向：豎直向下。

5．重心

（1）相關(guān)因素：物體的幾何形狀；物體的質(zhì)量分布。

（2）位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心；對(duì)于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。

三、四種基本相互作用

自然界中的四種基本相互作用是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用

【習(xí)題專(zhuān)練】

一、力的概念典型習(xí)題精煉

1.關(guān)于力的說(shuō)法下列說(shuō)法正確的是()

A.力是物體對(duì)物體的作用
B.力是使物體產(chǎn)生形變和改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因
C.只有互相接觸的物體才存在相互作用力
D.若一物體是施力物體，則該物體一定同時(shí)也是受力物體

2.關(guān)于力的概念，下列說(shuō)法正確的是（）

A.力是使物體發(fā)生形變和改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

B.一個(gè)力必定聯(lián)系著兩個(gè)物體，其中每個(gè)物體既是施力物體又是受力物體

C.只要兩個(gè)力的大小相等，它們產(chǎn)生的效果一定相同

D.兩個(gè)物體相互作用，其相互作用力可以是不同性質(zhì)的力

3.下列說(shuō)法正確的是（）
A.同學(xué)甲把同學(xué)乙推倒，說(shuō)明只有甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用
B.只有有生命的物體才會(huì)施力，無(wú)生命的物體只能受到力，不會(huì)施力
C.任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體
D.在幾組力的圖示中，長(zhǎng)的線段所對(duì)應(yīng)的力一定比短的線段所對(duì)應(yīng)的力大

4.下列關(guān)于力的作用效果的敘述正確的是（）

A.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變必定是物體受到力的作用
B.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變，物體也可能受到力的作用
C.力的作用效果不僅取決于力的大小和方向，還與力的作用點(diǎn)有關(guān)
D.力作用在物體上，必定同時(shí)出現(xiàn)形變和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變

二、力的圖示和示意圖典型題型精講精練

1.用圖示法畫(huà)出下面的各力，并指出施力物體和受力物體。

（1）在水平桌面上重50N的書(shū)的重力；

（2）空氣對(duì)氣球的20N浮力；

（3）小孩以東偏北30°的方向拉小車(chē)的200N的拉力。

2.試畫(huà)出下圖中各物體所受重力的示意圖，并用G表示出來(lái)。

三、重力的概念典型習(xí)題精煉

1.下列敘述正確的有()
A.只有靜止的物體才受重力
B.空中飛行的子彈受重力的作用
C.重力就是物體對(duì)水平桌面的壓力
D.靜止時(shí)物體對(duì)水平桌面的壓力大小等于重力大小

2.一個(gè)圓臺(tái)狀能密封的容器裝滿液體后正立放置如1,倒立放置如2,兩個(gè)物體的重力正確的是()

A.G1=G2
B.G1G2
C.G1/spanG2
D.無(wú)法確定

3.關(guān)于重力和重心,下列說(shuō)法正確的是()

A.風(fēng)箏升空后，越升越高，說(shuō)明風(fēng)箏的重心相對(duì)風(fēng)箏的位置也越來(lái)越高
B.質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心一定在物體上
C.舞蹈演員在做各種優(yōu)美動(dòng)作的時(shí)候，其重心相對(duì)身體的位置不斷變化
D.重力的方向總是垂直于地面向下

4.如圖所示,一個(gè)被吊著的空心均勻球殼,其內(nèi)部注滿了水,在球的底部有一帶閥門(mén)的細(xì)出水口。在打開(kāi)閥門(mén)讓水慢慢流出的過(guò)程中,球殼與水的共同重心將會(huì)（）

A.一直下降
B.一直不變
C.先下降后上升
D.先上升后下降

5.如圖所示，n塊厚度為d的相同的磚塊，靠在一起平放在地面上。今將它們一塊一塊向上疊起來(lái)，這堆磚的重心升高了多少?

四、四種基本相互作用習(xí)題專(zhuān)練

1.關(guān)于四種相互作用，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）
A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用
B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用
C.萬(wàn)有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強(qiáng)相互作用和弱相互作用是近程力
D.地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬(wàn)有引力作用

知識(shí)歸納：

高一物理《功》復(fù)習(xí)學(xué)案

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？以下是小編為大家精心整理的“高一物理《功》復(fù)習(xí)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

高一物理《功》復(fù)習(xí)學(xué)案

第二節(jié)功
（一）引入新課
初中我們學(xué)過(guò)做功的兩個(gè)因素是什么?（一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上移動(dòng)的距離。）
擴(kuò)展：高中我們已學(xué)習(xí)了位移，所以做功的兩個(gè)要素我們可以認(rèn)為是：①作用在物體上的力；②物體在力的方向上移動(dòng)的位移。
導(dǎo)入：一個(gè)物體受到力的作用，且在力的方向上移動(dòng)了一段位移，這時(shí)，我們就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。在初中學(xué)習(xí)功的概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)物體運(yùn)動(dòng)方向和力的方向的一致性，如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向不一致呢？相反呢？力對(duì)物體做不做功？若做了功，又做了多少功？怎樣計(jì)算這些功呢？本節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。
（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、推導(dǎo)功的表達(dá)式
（1）如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向一致，該怎樣計(jì)算功呢？
物體m在水平力F的作用下水平向前行駛的位移為s，如圖1所示，求力F對(duì)物體所做的功。
1
在問(wèn)題一中，力和位移方向一致，這時(shí)功等于力跟物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。
W=Fs
（2）如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向成某一角度，該怎樣計(jì)算功呢？物體m在與水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行駛的距離為s，如圖2所示，求力F對(duì)物體所做的功。
分析并得出這一位移為scosα。至此按功的前一公式即可得到如下：
計(jì)算公式：W=Fscosα
按此公式考慮（再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問(wèn)），只要F與s在同一直線上，乘起來(lái)就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果？
由于物體所受力的方向與運(yùn)動(dòng)方向成一夾角α，可根據(jù)力F的作用效果把F沿兩個(gè)方向分解：即跟位移方向一致的分力F1，跟位移方向垂直的分力F2，如圖所示：
據(jù)做功的兩個(gè)不可缺少的因素可知：分力F1對(duì)物體所做的功等于F1s。而分力F2的方向跟位移的方向垂直，物體在F2的方向上沒(méi)有發(fā)生位移，所以分力F2所做的功等于零。所以，力F所做的功W=W1＋W2=W1=F1s=Fscosα
力F對(duì)物體所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夾角的余弦這三者的乘積。即：
W=Fscosα
W表示力對(duì)物體所做的功，F(xiàn)表示物體所受到的力，s物體所發(fā)生的位移，α力F和位移之間的夾角。功的公式還可理解為在位移方向的分力與位移的乘積，或力與位移在力的方向的分量的乘積。
例題1：F=100N、s=5m、α=37°，計(jì)算功W？W=400N·m。就此說(shuō)明1N·m這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見(jiàn)，取名為焦耳，符號(hào)為J，即1J=1N·m。
在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J)1J＝1N·m
2、對(duì)正功和負(fù)功的學(xué)習(xí)
通過(guò)上邊的學(xué)習(xí)，我們已明確了力F和位移s之間的夾角，并且知道了它的取值范圍是0°≤α≤180°。那么，在這個(gè)范圍之內(nèi)，cosα可能大于0，可能等于0，還有可能小于0，從而得到功W也可能大于0、等于0、小于0。請(qǐng)畫(huà)出各種情況下力做功的示意圖，并加以討論。
認(rèn)真閱讀教材，思考老師的問(wèn)題。
（1）當(dāng)α=π/2時(shí)，cosα=0，W=0。力F和位移s的方向垂直時(shí)，力F不做功；
（2）當(dāng)α＜π/2時(shí)，cosα＞0，W＞0。這表示力F對(duì)物體做正功；
（3）當(dāng)π/2＜α≤π時(shí)，cosα＜0，W＜0。這表示力F對(duì)物體做負(fù)功。
總結(jié)：
（1）功的正負(fù)表示是動(dòng)力對(duì)物體做功還是阻力對(duì)物體做功。
功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)決不表示方向，而只能說(shuō)明做功的力對(duì)物體來(lái)說(shuō)是動(dòng)力還是阻力。當(dāng)力對(duì)物體做正功時(shí)，該力就對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起推動(dòng)作用；當(dāng)力對(duì)物體做負(fù)功時(shí)，該力就對(duì)物體運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。
（2）功的正負(fù)是借以區(qū)別誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功的標(biāo)志。
功是標(biāo)量，只有量值，沒(méi)有方向。功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù)。我們既不能說(shuō)“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說(shuō)“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相反的做功效果。正功和負(fù)功是同一物理過(guò)程從不同角度的反映。同一個(gè)做功過(guò)程，既可以從做正功的一方來(lái)表述也可以從做負(fù)功的一方來(lái)表述。
（3）一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，往往說(shuō)成物體克服這個(gè)力做功。
例2：一個(gè)力對(duì)物體做了-6J的功，可以說(shuō)成物體克服這個(gè)力做了6J的功。打個(gè)比喻，甲借了乙10元錢(qián)，那么從甲的角度表述，是甲借了錢(qián)；從乙的角度表述，乙將錢(qián)借給了別人。
3、幾個(gè)力做功的計(jì)算
剛才我們學(xué)習(xí)了一個(gè)力對(duì)物體所做功的求解方法，而物體所受到的力往往不只一個(gè)，那么，如何求解這幾個(gè)力對(duì)物體所做的功呢?
如圖所示，一個(gè)物體在拉力F1的作用下，水平向右移動(dòng)位移為s，求各個(gè)力對(duì)物體做的功是多少?各個(gè)力對(duì)物體所做功的代數(shù)和如何?物體所受的合力是多少?合力所做的功是多少?
解析：物體受到拉力F1、滑動(dòng)摩擦力F2、重力G、支持力F3的作用。重力和支持力不做功，因?yàn)樗鼈兒臀灰频膴A角為90°；F1所做的功為：W1=Fscosα，滑動(dòng)摩擦力F2所做的功為：W2=F2scos180°=-F2s。各個(gè)力對(duì)物體所做功的代數(shù)和為：W=（F1cosα-F2）s，根據(jù)正交分解法求得物體所受的合力F=F1cosα-F2合力方向向右，與位移同向；合力所做的功為：W=（F1cosα-F2）s
總結(jié)：當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下發(fā)生一段位移時(shí)，這幾個(gè)力對(duì)物體所做的功可以用下述方法求解：
（1）求出各個(gè)力所做的功，則總功等于各個(gè)力所做功的代數(shù)和；
（2）求出各個(gè)力的合力，則總功等于合力所做的功。
例3：一個(gè)質(zhì)量m=2kg的物體，受到與水平方向成37°角斜向上方的拉力F1=10N，在水平地面上移動(dòng)的距離s=2m。物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力F2=4.2N。求外力對(duì)物體所做的總功。
解析：拉力F1對(duì)物體所做的功為W1=F1scos37°=16J。
摩擦力F2對(duì)物體所做的功為W2=F2scos180°=-8.4J。
外力對(duì)物體所做的總功W=W1＋W2=7.6J。
實(shí)例探究
對(duì)“功”的理解
例1：水流從高處落下，對(duì)水輪機(jī)做3×108J的功，對(duì)這句話的正確理解是（）
A.水流在對(duì)水輪機(jī)做功前，具有3×108J的能量
B.水流在對(duì)水輪機(jī)做功時(shí)，具有3×108J的能量
C.水流在對(duì)水輪機(jī)做功后，具有3×108J的能量
D.水流在對(duì)水輪機(jī)做功的過(guò)程中，能量減少3×108J
解析：本題考查了功和能的關(guān)系，并且同實(shí)際中的科技應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。
解：根據(jù)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”可知，水流在對(duì)水輪機(jī)做功的過(guò)程中，有能量參與轉(zhuǎn)化，水流對(duì)水輪機(jī)做了3×108J的功，則有3×108J的機(jī)械能減少了。故答案應(yīng)選D。
點(diǎn)撥：功是能量轉(zhuǎn)化的量度是指做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。做了多少功，就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化，絕不能說(shuō)功是能量的量度。
關(guān)于“功”的計(jì)算
例1：用水平恒力F作用在質(zhì)量為M的物體上，使之在光滑的水平面上沿力的方向移動(dòng)距離s，恒力做功為w1，再用該恒力作用于質(zhì)量為m（mM）的物體上，使之在粗糙的水平面上移動(dòng)同樣距離s，恒力做功為w2，則兩次恒力做功的關(guān)系是（）
A．w1w2B．w1w2C．w1=w2D．無(wú)法判斷
分析：在粗糙水平面上移動(dòng)一段距離，跟在光滑水平面上移動(dòng)的相同距離，對(duì)力F做功來(lái)說(shuō)，w=FS是相同的，即W1=W2。
解：正確選項(xiàng)為C．
點(diǎn)評(píng)：求功時(shí)，必須要明確哪個(gè)力在哪個(gè)過(guò)程中的功。根據(jù)功的定義，力F所做的功與F的大小及在F的方向上發(fā)生的位移大小的乘積有關(guān)，與物體是否受其它力及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等其它因素均無(wú)關(guān)。即力做功具有獨(dú)立性。
例2：如圖所示，拉力F使質(zhì)量為m的物體勻速地沿著長(zhǎng)為L(zhǎng)傾角為的斜面的一端向上滑到另一端，物體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，分別求作用在物體上各力對(duì)物體所作的功。
分析：選物體為研究對(duì)象，其受力為拉力F，重力mg，彈力F1，摩擦力F2。
解：（1）拉力F對(duì)物體所做的功為WF=FL
由于物體作勻速運(yùn)動(dòng)，故
所以

即拉力F對(duì)物體做正功，此拉力F，一般稱(chēng)為動(dòng)力或牽引力。
（2）重力mg對(duì)物體所做的功為：
即重力對(duì)物體做負(fù)功，即亦物體克服重力所做的功為
（3）摩擦力對(duì)物體所做的功為
即摩擦力對(duì)物體做負(fù)功。也可以說(shuō)是物體克服摩擦力做了功
（4）彈力F1對(duì)物體所做的功為，即彈力對(duì)物體不做功。

高一物理《功率》復(fù)習(xí)學(xué)案

高一物理《彈力》復(fù)習(xí)學(xué)案

高一物理《彈力》復(fù)習(xí)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解彈力產(chǎn)生的原因和產(chǎn)生條件。

2．會(huì)用“假設(shè)法”判定彈力的有無(wú)。

3．通過(guò)習(xí)題練習(xí)，能夠正確畫(huà)出壓力、支持力、繩的拉力、桿的彈力的方向

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】彈力產(chǎn)生的條件，彈力有無(wú)的判斷，彈力方向的確定。

【知識(shí)回顧】

一、彈力

1．物體在力的作用下或會(huì)發(fā)生改變，這種變化叫做形變，

有些物體在形變后撤去作用力時(shí)，能夠，這種形變叫彈性形變。
2．發(fā)生形變的物體，由于要，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力．
3．彈力產(chǎn)生的條件：（1）；（2）。

4.彈力有無(wú)的判定法：。

5．彈力的方向是從物體指向物體，與施力物體的形變方向．

（1）壓力的方向垂直于而指向的物體。

（2）支持力的方向垂直于而指向的物體。

（3）繩的拉力方向是。

（4）桿的彈力方向是。

【習(xí)題練習(xí)】

知識(shí)點(diǎn)1：彈力的產(chǎn)生條件

1.一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中正確的是()

地面受到了向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變地面受到了向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

物體受到了向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變物體受到了向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

A.B.C.D.

2.下列說(shuō)法正確的是()

A.木塊放在桌面上所受到的向上的彈力是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

B.木塊放在桌面上對(duì)桌面的壓力是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

C.用細(xì)竹竿撥動(dòng)水中的木頭，木頭受到的竹竿的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的

D.掛在電線下面的電燈對(duì)電線的拉力，是因?yàn)殡娋€發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

3.優(yōu)化P543、4、

知識(shí)歸納：

知識(shí)點(diǎn)2：彈力有無(wú)的判斷

假設(shè)法：要判斷物體在某一接觸位置是否受彈力作用，可假設(shè)將在此處與物體接觸的另一物體去掉，看物體是否在該位置保持原狀，若能則說(shuō)明無(wú)彈力，否則有彈力。

1.全優(yōu)P53基礎(chǔ)鞏固1、2、5

2.判斷圖中小球是否受到各接觸面得彈力作用。

3.2彈力習(xí)題課學(xué)案

知識(shí)歸納：

知識(shí)點(diǎn)3：彈力方向的確定

1.全優(yōu)P53例2

2.畫(huà)出甲圖中木棒和乙丙圖中小球所受彈力的示意圖。

3.2彈力習(xí)題課學(xué)案3.2彈力習(xí)題課學(xué)案丙

3.畫(huà)出圖1—6中物體A靜止時(shí)所受到的彈力方向.

3.2彈力習(xí)題課學(xué)案

圖1—6

知識(shí)歸納：

4.繩的彈力

3.2彈力習(xí)題課學(xué)案
3.2彈力習(xí)題課學(xué)案

5.桿的彈力

優(yōu)化P55能力提升3、

知識(shí)歸納：