高中力的分解教案

高一物理教案：《力的分解》教學(xué)設(shè)計（一）。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“高一物理教案：《力的分解》教學(xué)設(shè)計（一）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高一物理教案：《力的分解》教學(xué)設(shè)計（一）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、能夠運用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力;

2、會用三角形法則求解力的分解;

能力目標(biāo)

1、熟練掌握物體的受力分析;

2、能夠根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解;

情感目標(biāo)

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度.

教學(xué)建議

重點難點分析

力的分解是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運算方法并能解決實際問題是本節(jié)的難點.

教法建議

一、關(guān)于力的分解的教材分析和教法建議

力的分解是力的合成的逆預(yù)算，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進(jìn)行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于運算規(guī)律的掌握會比較迅速，而難在是對于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉力的分解，一個是斜面上物體所收到的重力的分解，具有典型范例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細(xì)分析：

1、對合力特征的描述，如例題1中的幾個關(guān)鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力 ，與水平方向成 角，關(guān)于重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.

2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.

3、分力大小計算書寫規(guī)范.在計算時可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識.

二、關(guān)于力的正交分解的教法建議：

力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法，它實際上是利用了力的分解的原理把力都分解到兩個互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計算變得簡單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時，粗略介紹正交分解的概念就可以了.

力的分解的教學(xué)設(shè)計方案

一、引入：

1、問題1：什么是分力?什么是力的合成?力的合成遵循什么定則?

2、問題2：力產(chǎn)生的效果是什么?

教師總結(jié)：如果幾個力產(chǎn)生的效果跟原來的一個力產(chǎn)生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力.求幾個力的合力叫做力的合成;力的合成遵循力的平行四邊形定則.反之，求一個已知力的分力叫做力的分解.

引出課程內(nèi)容.

二、授課過程

1、力的分解是力的合成的逆運算，也遵循力的平行四邊形定則.

教師講解：力的分解是力的合成的逆過程，所以平行四邊形法則同樣適用于力的分解.如果沒有其它限制，對于同一條對角線，可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形(如圖).這就是說一個已知的力可以分解成無數(shù)對不同的共點力，而不像力的合成那樣，一對已知力的合成只有一個確定的結(jié)果.一個力究竟該怎樣分解呢?(停頓)盡管力的分解沒有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解.下面我們便來分析兩個實例.

2、力的分解按照力的作用效果來分解.

例題1：放在水平面上的物體受到一個斜向上的拉力 的作用，該力與水平方向夾角為 ，這個力產(chǎn)生兩個效果：水平向前拉物體，同時豎直向上提物體，，因此力 可以分解為沿水平方向的分力 、和沿著豎直方向的分力 ，力 和力 的大小為：

例題2：放在斜面上的物體，常把它所受的重力分解為平行于斜面的分量 和垂直于斜面的分量 (如圖)， 使物體下滑(故有時稱為“下滑力”)， 使物體壓緊斜面.

3、力的分解練習(xí)(學(xué)生實驗)：

(1)學(xué)生實驗1：觀察圖示，分析F力的作用效果，學(xué)生可以利用手邊的工具(橡皮筋、鉛筆、細(xì)繩、橡皮、三角板)按圖組裝儀器、分組討論力產(chǎn)生的效果，并作出 力(細(xì)繩對鉛筆的拉力)的分解示意圖.

實驗過程：將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接，鉛筆尖端卡在手心處，體會一下鉛筆的重力產(chǎn)生的效果，在鉛筆上掛接上橡皮，思考拉力 產(chǎn)生的效果?

教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力 常被分解成 和 ， 壓縮鉛筆， 拉伸橡皮筋.

(2)學(xué)生實驗2，觀察圖示，分析 力的作用效果，用橡皮筋和鉛筆重復(fù)實驗，對比結(jié)論是否正確.【W(wǎng)WW.F236.cOm 活動范文吧】

教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力 分解成 和 ， 壓縮鉛筆， 拉伸橡皮筋.

盡管力的分解沒有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解.

4、課堂小結(jié)：

探究活動

題目關(guān)于“桿的受力分解”與“繩的受力分解”研究

由于日常生活中，我們勞動、學(xué)習(xí)的工具一般以桿和繩子為主，其他的工具也可以依照其進(jìn)行分析，研究“桿的受力分解”與“繩的受力分解”具有實踐意義。有關(guān)內(nèi)容可以參見備課資料中的“擴展資料”。讓同學(xué)觀察周圍的力學(xué)工具，對比桿與繩子，分析說明各個物體的受力特點，與其有關(guān)的題目可以參見如下：

1、晾曬衣服的繩子，為什么晾衣繩不易過緊?

2、為什么軟紙經(jīng)過折疊后，抗壓性能提高?對比拱橋的設(shè)計，有什么感想?

相關(guān)推薦

高一物理《力的分解》教學(xué)設(shè)計

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一物理《力的分解》教學(xué)設(shè)計”，相信能對大家有所幫助。

課題

摩擦力

教

學(xué)

目

的

一、知識目標(biāo)：

1、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。

2、知道滑動摩擦力的大小跟什么有關(guān)，知道滑動摩擦力跟壓力成正比。

3、知道凈摩擦力產(chǎn)生的條件，會判決靜摩擦力的方向，知道最大靜摩擦力。

二、能力目標(biāo)：

通過學(xué)生自己實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

三、德育目標(biāo)：

在研究問題時，要突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

學(xué)

法引導(dǎo)

利用實驗演示、分組，通過現(xiàn)象找本質(zhì)。對摩擦力的規(guī)律及相對運動或相對運動趨勢的判定，則需通過教師的歸納總結(jié)。動摩擦力、靜摩擦力可通過對比教學(xué)進(jìn)行。

重點

難點

教學(xué)重點：

1、滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用F摩＝uFn解決具體問題

2、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

教學(xué)難點：

1、正壓力FN的確定；2、靜摩擦力有無、大小的判定

教

具

帶繩的木塊、小鐵塊、彈簧秤（學(xué)生用，二人一組），學(xué)生自己一人備一塊小毛巾）

整

體

感

知

摩擦力是力學(xué)中三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)重、難點，師生共同設(shè)計實驗，用實驗進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、操作能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識能力。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握科學(xué)研究方法提高科學(xué)素養(yǎng)。

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在桌子上給文具盒一個初速度，文具盒最終會停下來，這說明什么問題？

學(xué)生答：有阻礙它前進(jìn)的力。

師問：那這個力是誰給的，在什么情況下產(chǎn)生這個力呢？

引導(dǎo)回答：與桌面接觸，且有相對滑動，才產(chǎn)生這個力。

師：對，這就是初中已經(jīng)有了的概念，滑動摩擦力。今天，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)摩擦力的知識。

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會正確判決滑動摩擦力的方向。

2、理解滑動摩擦定律和公式，會用F＝uFn計算有關(guān)題目。

3、知道摩擦因數(shù)u的大小與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。

4、知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，并知道有最大值、且比滑動摩擦力稍大。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程

1、滑動摩擦

板書剛才學(xué)生的總結(jié)：

滑動摩擦力：相互接觸的兩物體，一個物體在另一物體表面相對滑動時受到的阻礙它相對滑動的力。

【學(xué)生實驗1】：讓學(xué)生用彈簧秤拉著木塊在桌面上緩慢運動，保證彈簧秤的示數(shù)不變。就可以維持木塊勻速前進(jìn)，這時物塊和桌面的滑動摩擦力是多大？方向如何？

【學(xué)生實驗2】：再在木塊上加一鐵塊，同樣維持物塊勻速前進(jìn)。這時滑動摩擦力變了嗎？說明什么道理？

學(xué)生回答：滑動摩擦力變大，說明滑動摩擦力的大小跟兩物體之間的正壓力有關(guān)，且正壓力越大，滑動摩擦力越大。

【學(xué)生實驗3】：更換實驗條件，把木塊放在毛巾上拉動，同樣維持其勻速運動，觀察彈簧秤的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)比在桌面上的要大，說明什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生答：說明接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

老師歸納：經(jīng)實驗證明，滑動摩擦力的大小與相互之間的正壓力FN成正比，還與接觸面的粗糙程度、材料有關(guān)。關(guān)系式表達(dá)為F＝μFN，μ是動摩擦因數(shù)，由接觸面的材料和粗糙程度決定，是沒有單位的，μ是F與FN的比值。

滑動摩擦力的放向總是與接觸面相切，且與相對運動方向相反。

2、知識反饋性練習(xí)（出示投影片）

（1）關(guān)于滑動摩擦力，下列說法正確的是：

A、物體在支持面上的滑動速度越大，滑動摩擦力也一定越大；

B、滑動摩擦力的方向一定與物體相對支持面的滑動方向相反；

C、接觸面的滑動摩擦系數(shù)越大，滑動摩擦力也越大；

D、滑動摩擦力的方向與物體運動方向相反。

（2）用100N的力在水平方向勻速推動重500N的箱子，那接觸面的滑動摩擦力是多大？μ值為多大？

師生共評每一句話的錯誤在哪里？應(yīng)該怎樣理解。

強調(diào)：滑動摩擦力的方向與物體相對接觸面的運動方向相反，而不能說與物體運動方向相反。

3、滾動摩擦：一個物體在另一個物體表面滾動時產(chǎn)生的摩擦。

〖提問〗：車輪、滾動軸承為什么都做成圓的？

引導(dǎo)學(xué)生答：因為滾動摩擦要比滑動摩擦小得多。

4、靜摩擦：

〖提問〗：把一個很重的鐵球放在地上，一只小螞蟻能不能推動？

學(xué)生：推不動。

〖提問〗：如果地面是光滑的呢？

學(xué)生：有的認(rèn)為推動，有的認(rèn)為推不動。

老師強調(diào)：到底推動推不動？

學(xué)生甲：推動推不動，不是看鐵球的重要，要看與地面的摩擦力有多大？比如一輛汽車，兩三個人搬不動，但可以推得動。

老師：對，分析得太好了。在水平地面上是否推動物體，不取決于這個物體重量的大小。如果地面光滑，重力不會影響水平方向的運動，如果地面粗糙，推力大于物體與地面間的最大凈摩擦力，就推得動，下面我們來研究靜摩擦力。

（1）教師演示：用力推講桌。

①開始用很小的推力，推不動，分析講桌受力情況。

②再用稍大的力推，還靜止不動，分析受力情況

③繼續(xù)增大推力，講桌開始運動，分析受力情況。

分析：講桌在推力作用下相對地面靜止，但在沿這個力的方向上有相對運動趨勢，就是因為講桌跟地板之間發(fā)生了摩擦。這個摩擦力和推力都作用在講桌上，他們的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此講桌保持不動，這時發(fā)生的摩擦叫靜摩擦。靜摩擦力的方向總是跟接觸面相切，跟物體相對運動趨勢的方向相反。

〖提問〗：那靜摩擦力的大小如何確定呢？有什么規(guī)律呢？請同學(xué)們自己動作實驗得出結(jié)論。

學(xué)生兩人一組，木塊靜止地放毛巾上，開始用較小的力拉木塊，木塊靜止，記下拉力大小，慢慢增加拉力，木塊仍靜止，記下拉力的大小。繼續(xù)增大拉力，木塊剛開始動，記下拉力的大小。然后保持勻速運動，記下拉力的大小。

出示投影片、填表過程

測力計

讀數(shù)

拉力

方向

摩擦力大小

摩擦力

方向

1

靜摩擦力1

2

靜摩擦力2

3

最大靜摩擦力

4

滑動摩擦力

結(jié)論：最大靜摩擦力就是物體剛開始運動時所需的最小推力。

是實驗得到：靜摩擦力隨著推理的增大而增大，它的極限值就是最大靜摩擦力?？梢?，靜摩擦力是一個變力，變化范圍為：0＜F靜≤Fmax

（2）靜摩擦力的作用

拿在手中的東西不會滑落

把線織成布，用布縫衣服，也是靠紗線之間的靜摩擦力的作用。

（3）反饋練習(xí)：（出示投影片）

斜面上有一物體，質(zhì)量為m，在斜面上靜止不動，m受摩擦力嗎？為什么？

三、小結(jié)

高一物理教案力

，

則：，

即．

高一物理教案：《力的合成》教學(xué)設(shè)計（一）

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的“高一物理教案：《力的合成》教學(xué)設(shè)計（一）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

高一物理教案：《力的合成》教學(xué)設(shè)計（一）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、掌握力的平行四邊形法則;

2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。

能力目標(biāo)

1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力;

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

教學(xué)建議

教學(xué)重點難點分析

1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.

2、對物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;

教法建議

一、共點力概念講解的教法建議

關(guān)于共點力的概念講解時需要強調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.

二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議

本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學(xué)生對平行四邊形定則的認(rèn)識.

由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示.

三、關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議

1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.

2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實驗進(jìn)行教學(xué).

第四節(jié) 力的合成與分解

教學(xué)設(shè)計過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1、什么是力?

2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?

教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.

二、新課引入：

1、通過對初中學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)

2、提問1：已知同一直線上的兩個力F1、F2的大小分別為50N、80N，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)

3、提問2、進(jìn)一步在問題1的基礎(chǔ)上提問，若F1、F2的兩個力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?

教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫力的合成.

指明：

(1)、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.

(2)、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.

4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

教師出示投影和圖片：兩個學(xué)生抬水對比一個同學(xué)抬水，讓學(xué)生考慮：一個力的效果與兩個力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”?

5、教師可以通過平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實驗(演示實驗可以參考多媒體素材中的視頻文件);

演示1：將橡皮筋固定在A點，演示用兩個力F1、F2拉動橡皮筋到O點，再演示用F力將橡皮筋拉到O點，對比兩次演示結(jié)果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設(shè)計F1、F2的大小為3N和4N，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計算比較簡單，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)F1、F2和F的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.

6、學(xué)生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：

試驗器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個，橡皮筋一個，細(xì)線若干，直尺兩個，

學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗設(shè)備，進(jìn)行試驗驗證.

強調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)

7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細(xì)的試驗，最后確認(rèn)，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.

8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.

三、課堂小結(jié)

探究活動

關(guān)于“滑輪”問題的研究

題目

關(guān)于“滑輪”問題的研究

內(nèi)容

在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對“定”、“動”滑輪作用的理解，尤其是動滑輪的使用時，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實例，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.

高一物理教案：《摩擦力》教學(xué)設(shè)計

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“高一物理教案：《摩擦力》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高一物理教案：《摩擦力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件;

2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力;

3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;

4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;

能力目標(biāo)

1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

情感目標(biāo)

滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

教學(xué)建議

一、基本知識技能：

1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力;

2、兩個物體相互接觸，當(dāng)有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力

3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).

5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力.

二、重點難點分析：

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.

2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

教法建議

一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議

介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.

1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子;

2、讓學(xué)生思考討論，如：

(1)、摩擦力一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;

(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;

主要強調(diào)：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.

二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

2、滑動摩擦力的大小可以用公式： ，動摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.

3、動摩擦因數(shù)( )是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.

4、靜摩擦力的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜摩擦力不能無限度的增大，而有一個最大值，當(dāng)外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力( ).實驗證明，最大靜摩擦力由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數(shù)， 為物體所受的正壓力.摩擦力的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.