高中物理教案

高一物理教案：《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一物理教案：《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能為您提供更多的參考。

高一物理教案：《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，什么是參考系，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.

2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是用來代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一種理想化的物理模型，知道是否能把研究對(duì)象看作質(zhì)點(diǎn)要根據(jù)研究的問題決定.

3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系.

4、理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)別位移和路程.

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力.

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并會(huì)通過分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論.

情感目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì).

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有以下一些概念：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時(shí)刻和時(shí)間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念.教材在本章開始處列舉了大量的實(shí)例，給出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，在本節(jié)一開始，也是通過生動(dòng)的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從研究對(duì)象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透理想化思維方法;再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間，位移和路程等概念.每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮明，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的接受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

教法建議

本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過，并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念

教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解

主要設(shè)計(jì)：

一、參考系：www.lvshijia.net

(一)提出問題，引起思考和討論.

1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)舉一些實(shí)例說明.

2、描述物體是否運(yùn)動(dòng)，先要選定什么?看什么量是否在改變?什么叫參考系?為什么說運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的?

3、同一運(yùn)動(dòng)，如果選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同，請(qǐng)舉例說明.

4、選擇參考系的原則是什么?(雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡單的原則選取)

(二)展示多媒體資料，加深理解(穿插在討論問題之間進(jìn)行)

1、太陽系資料：行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)情況.

2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況.

3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況.

4、飛機(jī)空投物資情況.

二、質(zhì)點(diǎn)：

(一)提出問題，引起思考和討論：

1、投擲手榴彈時(shí)怎樣測量投擲距離?把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測量椅子移動(dòng)的距高?汽車?yán)@操場一周怎樣測量它經(jīng)過的距離?以上幾種情況用不用考慮這些物體的形狀和大小?

2、什么叫質(zhì)點(diǎn)?

3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎?大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎?請(qǐng)舉例說明?

4、什么叫軌跡?什么叫直線運(yùn)動(dòng)?什么叫曲線運(yùn)動(dòng)?

(二)展示多媒體資料，加深理解.

1、火車(200米長)穿山洞(100米長)情況.

2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況.

(三)總結(jié)提高：

1、對(duì)于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問題，關(guān)鍵在于對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體分析，在我們研究的問題中，物體的形狀、大小，各部分運(yùn)動(dòng)的差異等，如果對(duì)我們研究的問題影響不大，就可以把該物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn).

2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法，我們抓住問題中物體的主要特征，簡化對(duì)物體的研究，把物體看成一個(gè)點(diǎn)，這是實(shí)際物體的一種理想化模型，是實(shí)際物體的一種近似.

三、時(shí)刻和時(shí)間間隔

提出問題，引起思考和討論.

1、“上午8時(shí)開始上課”，到“8時(shí)45分下課”，這里“8時(shí)”和“8時(shí)45分”的含義各是什么?“每一節(jié)課45分”的含義又是什么?

2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么?

3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么?

四、位移和路程

(一)提出問題引起思考和討論：

1、說“物體由A點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)B點(diǎn)”，清楚嗎?

2、如何描述物體位置的變化?

3、什么叫位移?為什么說位移是矢量?

4、位移和路程有什么區(qū)別?它們之間有關(guān)系嗎?

(二)展示多媒體資料，加深理解.

1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況.

2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況.

探究活動(dòng)

1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況?再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況.二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎?請(qǐng)解釋原因.

2、找一份《旅客列車時(shí)刻表》分析一下趟列車全程運(yùn)行的總時(shí)間?各站點(diǎn)的停留時(shí)間?相鄰兩站間的運(yùn)行時(shí)間?

相關(guān)知識(shí)

滬科版高一物理下冊(cè)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。那么，你知道教案要怎么寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“滬科版高一物理下冊(cè)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

滬科版高一物理下冊(cè)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案

一、教學(xué)任務(wù)分析

機(jī)械運(yùn)動(dòng)是本章的第一節(jié)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，學(xué)生需積累較多的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，知道生活中關(guān)于運(yùn)動(dòng)和靜止的一些自然常識(shí)，如地球會(huì)繞太陽轉(zhuǎn)等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

本設(shè)計(jì)從“手抓子彈”的小故事引入。通過對(duì)生活中的多個(gè)實(shí)例交流并歸納出機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法歸納出要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對(duì)生活中典型實(shí)例的解釋，進(jìn)一步鞏固參照物的概念，同時(shí)解決“如何選取合適參照物？”的問題。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生感受物理與生活密切相關(guān)。通過討論選擇不同的參照物對(duì)同一物體運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同，認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，進(jìn)而初步體驗(yàn)辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)；知道參照物的概念。

（2）知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

（3）知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。

（4）學(xué)會(huì)用參照物解釋物體的運(yùn)動(dòng)情況。

2、過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)建立參照物的我概念，形成研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)如何選取合適的參照物的方法。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

（1）能用所學(xué)的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況，感受物理與生活密切相關(guān)。

（2）通過討論選擇不同的參照物對(duì)同一物體運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同，認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，進(jìn)而初步體驗(yàn)辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇合適的參照物。

四、教學(xué)資源

1、器材：磁帶盒，白紙。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)卡

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。二是參照物概念的建立。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗(yàn)得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過實(shí)驗(yàn)、舉例和討論得出要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。方法是：當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動(dòng)情況出現(xiàn)矛盾時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法得出：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況前，必須先選擇合適的參照物。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)選擇合適的參照物。方法是：通過對(duì)幾個(gè)典型例子的解釋的手段學(xué)會(huì)如何選擇合適的參照物。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容需1課時(shí)。

六、教學(xué)流程.

1、教學(xué)流程圖

情景

小故事

2、流程圖說明

情境一戰(zhàn)期間，一個(gè)法國飛行員在2000米高空飛行時(shí)，不經(jīng)意間竟徒手抓到一顆子彈！

問題設(shè)問1

我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)？

活動(dòng)1舉例、交流、討論

通過生活中的實(shí)例交流、討論并歸納得出判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是它相對(duì)于另一個(gè)物體的位置是否發(fā)生變化。

問題設(shè)問2

如何科學(xué)地判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況？判斷的依據(jù)是什么？

活動(dòng)2實(shí)驗(yàn)、討論、舉例

帶著問題做白紙拖動(dòng)磁帶盒的實(shí)驗(yàn)并判斷磁帶盒是否運(yùn)動(dòng)？對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析得出：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。再分組討論判斷物體運(yùn)動(dòng)情況的依據(jù)到底是什么？從而得出參照物選取的必要性和重要性。

活動(dòng)3解釋、應(yīng)用

訓(xùn)練用物理語言來科學(xué)地解釋生活中物體的運(yùn)動(dòng)情況。然后通過對(duì)幾個(gè)典型例子的分析學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況選取合適的參照物。通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片“唐老鴨”，提出思考題：假如你是導(dǎo)演，你將如何設(shè)計(jì)唐老鴨從空中墜落的鏡頭？

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為二個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，通過對(duì)生活中的多個(gè)實(shí)例交流并歸納出機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化。

第二環(huán)節(jié)，當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動(dòng)情況出現(xiàn)矛盾時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法歸納出要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，必須先選擇合適的參照物。通過對(duì)生活中典型實(shí)例的解釋，進(jìn)一步鞏固參照物的概念，同時(shí)突破“如何選取合適參照物”的教學(xué)難點(diǎn)。

七、教案

（一）機(jī)械運(yùn)動(dòng)

1．課題引入

在第一次世界大戰(zhàn)期間，有一個(gè)法國飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊似乎有一條“小蟲”在蠕動(dòng)著，他伸手一抓，竟是一顆德國制造的子彈！這是怎么回事？子彈的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是很快的，為何在這位飛行員眼中，它的運(yùn)動(dòng)是如此緩慢？這顆子彈的運(yùn)動(dòng)情況該如何科學(xué)地描述呢？

2．機(jī)械運(yùn)動(dòng)

生活中我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)？

（1）黑板擦運(yùn)動(dòng)了嗎？你的判斷依據(jù)是什么？

（2）教室內(nèi)正在走動(dòng)的老師運(yùn)動(dòng)了嗎？你判斷的依據(jù)是什么？

（3）樹木、房屋呢？地球呢？……

學(xué)生通過對(duì)實(shí)例的交流討論得到：物體是否運(yùn)動(dòng)的判斷依據(jù)是：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置是否發(fā)生了變化。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化。

（二）參照物

1．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

那我們就用這個(gè)判斷依據(jù)來判斷一下周圍物體的運(yùn)動(dòng)情況：

（1）教室內(nèi)正在走動(dòng)的老師運(yùn)動(dòng)了嗎？為什么？

（運(yùn)動(dòng)了，因?yàn)槔蠋熛鄬?duì)于講臺(tái)的位置發(fā)生了變化）

（2）講臺(tái)運(yùn)動(dòng)了嗎？為什么？

（沒有，因?yàn)橹v臺(tái)相對(duì)于教室的位置沒有變化）

（3）教室運(yùn)動(dòng)了嗎？路邊的樹木呢？

（沒有，因?yàn)樗麄兿鄬?duì)于地面的位置沒有變化）

我們生活的地球運(yùn)動(dòng)了嗎？為什么？那教室和樹木呢？

……………………………………

同一個(gè)物體（教室或樹木）的運(yùn)動(dòng)情況得到相反的結(jié)論而引發(fā)矛盾：物體的運(yùn)動(dòng)情況到底該如何判斷？

好，接下去，我們就帶著這個(gè)問題做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（活動(dòng)卡42頁）

問題：磁帶盒運(yùn)動(dòng)了嗎？你判斷的依據(jù)是什么？

學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊討論得出兩個(gè)不同的結(jié)論，即磁帶盒相對(duì)于桌子運(yùn)動(dòng)了，但相對(duì)于白紙沒有運(yùn)動(dòng)。再引導(dǎo)學(xué)生重新描述一下剛才各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，從而得出運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

2．參照物

當(dāng)我們要判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，總要有個(gè)大家都認(rèn)可的統(tǒng)一的說法，否則就沒有意義了。

接下去就請(qǐng)大家就剛才所做的實(shí)驗(yàn)再討論一下，按照怎樣的判斷依據(jù)來確定磁帶盒的運(yùn)動(dòng)情況。

學(xué)生分組討論，教師巡視點(diǎn)撥。

（以桌子為標(biāo)準(zhǔn)，磁帶盒是運(yùn)動(dòng)的；以白紙為標(biāo)準(zhǔn)，磁帶盒是不動(dòng)的）

看來判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)，我們的首要任務(wù)是確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

參照物：判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體。

學(xué)生互相提問、解釋（注意訓(xùn)練規(guī)范的物理用語）。

那大家能否找到一個(gè)絕對(duì)靜止的物體？

通過討論得：運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。

3．參照物的選取

要判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)首先要確定參照物，那這個(gè)參照物該如何選取呢？

（1）手抓子彈

（飛行員判斷子彈的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)以自己為參照物）

（2）馬路上行駛的汽車中的乘客

（路人判斷時(shí)以地面為參照物；乘客以車或駕駛員為參照物）

（3）鐵路職工被一饅頭砸到，“中彈”昏倒

（鐵路職工判斷饅頭的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)以地面為參照物，而火車上的人判斷時(shí)以火車為參照物）

所以參照物的選取可以是任意的，但需根據(jù)具體情況選取合適的參照物。

學(xué)生做活動(dòng)卡上的圖片解讀。

思考題：

動(dòng)畫片中，唐老鴨從懸崖邊墜落，如果你是導(dǎo)演，你將如何設(shè)計(jì)拍攝這個(gè)鏡頭？

高一物理教案：《行星的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。所以你在寫教案時(shí)要注意些什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一物理教案：《行星的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

高一物理教案：《行星的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史的知識(shí)，使學(xué)生了解地心說(托勒密)和日心說(哥白尼)分別以不同的參照物觀察天體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn);通過學(xué)習(xí)開普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述，了解牛頓是通過總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了萬有引力定律.

能力目標(biāo)

通過學(xué)生的閱讀使學(xué)生知道開普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述;

情感目標(biāo)

使學(xué)生在了解地心說和日心說兩種不同的觀點(diǎn)，也使學(xué)生懂得科學(xué)的道路并不是平坦的光明大道，也是要通過斗爭，甚至?xí)冻錾拇鷥r(jià);

說明：

1、日心、地心學(xué)說及兩者之間的爭論有許多內(nèi)容可向?qū)W生介紹，教材為了簡單明了地簡述開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，沒有過多地?cái)⑹鲞@些內(nèi)容.教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以補(bǔ)充.

2、這一節(jié)的教學(xué)除向?qū)W生介紹日心、地心學(xué)說之爭外，還要注意向?qū)W生說明古時(shí)候人們總是認(rèn)為天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)是由于它遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地面上物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律不同.

3.學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導(dǎo)萬有引力定律做鋪墊，因此教材中沒有過重地講述開普勒的三大定律，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說明，節(jié)后也沒有安排練習(xí).希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學(xué).

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備大量的資料并進(jìn)行閱讀，如：第谷在1572年時(shí)發(fā)現(xiàn)在仙后座中有一顆很亮的新星，從此連續(xù)十幾個(gè)月觀察這顆星從明亮到消失的過程，并用儀器定位確證是恒星(后稱第谷星，是銀河系一顆超新星)，打破了歷來“恒星不變”的學(xué)說.伽利略開創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)并具有嚴(yán)密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述形式的近代科學(xué).為推翻以亞里士多德為旗號(hào)的經(jīng)院哲學(xué)對(duì)科學(xué)的禁錮、改變與加深人類對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和宇宙的科學(xué)認(rèn)識(shí)而奮斗了一生，因此被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”.開普勒幼年時(shí)期的不幸，通過自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.這些物理學(xué)家的有關(guān)資料可以幫助學(xué)生在了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的過程中體會(huì)科學(xué)家們追求真理、實(shí)事求是、不畏強(qiáng)權(quán)的精神.

教法建議

具體授課中教師可以用故事的形式講述.也可通過放資料片和圖片的形式講述.也可大膽的讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言.

在講授“日心說”和“地心說”時(shí)，先不要否定“地心說”，讓學(xué)生了解托勒密巧妙的解釋，同時(shí)讓學(xué)生明白哥白尼的理論推翻了統(tǒng)治人類長達(dá)一千余年的地球是宇宙中心的“地心說”理論，為宣傳和捍衛(wèi)這一學(xué)說，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害.不必給結(jié)論，讓學(xué)生自行得出結(jié)論.

典型例題

關(guān)于開普勒的三大定律

例1　月球環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道半徑約為地球半徑的60倍，運(yùn)行周期約為27天。應(yīng)用開普勒定律計(jì)算：在赤道平面內(nèi)離地面多少高度，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就像停留在無空中不動(dòng)一樣.

分析：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)，根據(jù)開普勒第三定律，它們運(yùn)行軌道的半徑的三次方跟圓周運(yùn)動(dòng)周期的二次方的比值都是相等的.

解：設(shè)人造地球衛(wèi)星運(yùn)行半徑為R，周期為T，根據(jù)開普勒第三定律有：

同理設(shè)月球軌道半徑為 ，周期為 ，也有：

由以上兩式可得：

在赤道平面內(nèi)離地面高度：

km

點(diǎn)評(píng)：隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就好像停留在天空中的衛(wèi)星，通常稱之為定點(diǎn)衛(wèi)星.它們離地面的高度是一個(gè)確定的值，不能隨意變動(dòng)。

利用月相求解月球公轉(zhuǎn)周期

例2 若近似認(rèn)為月球繞地球公轉(zhuǎn)與地球繞日公轉(zhuǎn)的軌道在同一平面內(nèi)，且都為正圓.又知這兩種轉(zhuǎn)動(dòng)同向，如圖所示，月相變化的周期為29.5天(圖是相繼兩次滿月，月、地、日相對(duì)位置示意圖).

解：月球公轉(zhuǎn)(2π+ )用了29.5天.

故轉(zhuǎn)過2π只用 天.

由地球公轉(zhuǎn)知 .

所以 =27.3天.

例3 如圖所示，A、B、C是在地球大氣層外的圓形軌道上運(yùn)行的三顆人造地球衛(wèi)星，下列說法中正確的是哪個(gè)?( )

A.B、C的線速度相等，且大于A的線速度

B.B、C的周期相等，且大于A的周期

C.B、C的向心加速度相等，且大于A的向心加速度

D.若C的速率增大可追上同一軌道上的B

分析：由衛(wèi)星線速度公式 可以判斷出 ，因而選項(xiàng)A是錯(cuò)誤的.

由衛(wèi)星運(yùn)行周期公式 ，可以判斷出 ，故選項(xiàng)B是正確的.

衛(wèi)星的向心加速度是萬有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的，由 ，可知 ， 因而選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的.

若使衛(wèi)星C速率增大，則必然會(huì)導(dǎo)致衛(wèi)星C偏離原軌道，它不可能追上衛(wèi)星B，故D也是錯(cuò)誤的.

解：本題正確選項(xiàng)為B。

點(diǎn)評(píng)：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運(yùn)行時(shí)，所需要的向心力是由萬有引力提供的，若由于某種原因，使衛(wèi)星的速度增大。則所需要的向心力也必然會(huì)增加，而萬有引力在軌道不變的時(shí)候，是不可能增加的，這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會(huì)作離心運(yùn)動(dòng)。

探究活動(dòng)

1、觀察月亮的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.

2、觀察日出現(xiàn)象.

高一物理教案：《曲線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，你知道教案要怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一物理教案：《曲線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

高一物理教案：《曲線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.教材一開始提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度方向是曲線的這一點(diǎn)(或這一時(shí)刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).再通過實(shí)例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

教法建議

“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過圖片、動(dòng)畫，或讓學(xué)生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢?可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?得到結(jié)論，再從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向;物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：

(一)讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例

(二)展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng) 3、汽車做曲線運(yùn)動(dòng)

(三)展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

通過以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題：

(四)讓學(xué)生討論或猜測，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣?

(五)展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運(yùn)轉(zhuǎn)

(六)讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向

(七)引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

[方案一]

(一)提出問題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何?若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何?

(二)演示實(shí)驗(yàn);鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況.

(三)請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實(shí)例加以鞏固.

(四)引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

[方案二]

(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎?進(jìn)而將問題展開，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：

1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小;

2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向.

最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系.

(二)通過演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過舉生活實(shí)例加以鞏固：

展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí).

課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí).

探究活動(dòng)

觀察并思考，現(xiàn)實(shí)生活中物體做曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并分析物體所受合外力的情況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

高一物理教案：《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。所以你在寫高中教案時(shí)要注意些什么呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一物理教案：《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一物理教案：《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的條件，

2、知道重力的三要素：理解重心的概念.

3、會(huì)計(jì)算重力的大小.

能力目標(biāo)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)分析各個(gè)物體的重心.

2、聯(lián)系實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力.

教學(xué)建議

一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、本節(jié)重點(diǎn)是：重力的實(shí)質(zhì)(萬有引力).

2、本章的難點(diǎn)是：重心的確定.

二、基本知識(shí)技能：

1、基本概念：

重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力;

重力的三要素：作用點(diǎn)(重心);方向(豎直向下);大小(G = mg);

2、重心的確定

質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上;質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān).

教法建議

一、有關(guān)重力大小講解的教法建議

在介紹重力時(shí)，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)測量重力的方法，重力的大小可以用測力計(jì)測得，可以向?qū)W生們展示幾種測力計(jì)，如彈簧測力計(jì)、牽引測力計(jì)、壓力測力計(jì)等等.

另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念.

二、有關(guān)重力方向講解的教法建議

介紹重力方向時(shí)要明確重垂線的方向?yàn)樨Q直方向(不是垂直方向)，重力的方向?yàn)樨Q直向下，與水平面相互垂直的方向?yàn)樨Q直方向(靜止的水面為水平方向)，同時(shí)也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向.

關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》.

三、有關(guān)重心位置講解的教法建議

在講解如何確定物體重心的位置時(shí)，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心.同時(shí)讓學(xué)生討論理解.對(duì)于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學(xué)方法來計(jì)算物體的重心，如折尺的重心的確定.

有些教師在講解該部分內(nèi)容的時(shí)候，往往將物體的平衡內(nèi)容(教材在第四章中進(jìn)行了介紹)也對(duì)學(xué)生說明，也就是重心的穩(wěn)度問題，建議在講解時(shí)要注意讓學(xué)生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐(圓錐上滾)的圖片，老師可以參考使用.

重力

教學(xué)方法

提問引導(dǎo)法 、講解法

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1、提問：什么是力?力的三要素是什么?

2、提問：我們用什么方法來表示力?具體說明?

3、提問： 力的作用效果是什么?

二、新課教學(xué)

(一)重力

通過水會(huì)自動(dòng)由高向低流動(dòng)、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：

問題：什么是重力?它是怎樣產(chǎn)生的?

回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力.重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生.

教師總結(jié)說明：

1、地球上物體受到重力，施力者是地球.只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會(huì)受到地球的重力作用.

(1)、地球上的一切物體都受重力作用.

(2)、重力的施力物體是地球.

問題：同一個(gè)物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的?

教師出示幾種不同情況下的物體(水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運(yùn)動(dòng)的物體等等)讓學(xué)生討論重力的方向.

共同討論之后，教師說明并總結(jié)：

2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下.無論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，無論物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下.

3、重心：重力在物體上的作用點(diǎn).質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心(教師出示各種形狀物體的重心).質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān).對(duì)于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到(教師可以演示該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論)，另外重心的位置可以 不再物體上(如圖).

4、重力大?。?/p>

5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤.

問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對(duì)地球是否有力的作用?教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對(duì)于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對(duì)它的吸引作用.(教師可以通過實(shí)例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力)

(二)、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬有引力的文章

(三)、通過練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識(shí)的理解.

6、課堂小結(jié)

探究活動(dòng)

課題1

題目：采用懸掛法求得物體重心位置

內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀(質(zhì)量分布不均勻)薄板的重心位置。寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

課題2：

題目：用計(jì)算法求解某些物體的重心

內(nèi)容：參考“探究活動(dòng)”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對(duì)一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計(jì)算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫出專題性小論文。

1、求下列各物體的質(zhì)心位置.

(1)如圖(a)所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為 .

(2)如圖(b)所示，質(zhì)量分布均勻的三角板.

(3)如圖(c)所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切.

答案：

(1)答案：懸點(diǎn)下方 處.解題思路：以懸掛點(diǎn)原點(diǎn)，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有： .

(2)解題思路：把 分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng) 時(shí)，每一份的質(zhì)心都在其中點(diǎn)上，則 質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上.

(3)解題思路：將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為 ，則大圓板質(zhì)量 ，小圓板質(zhì)量 ，再以O(shè)點(diǎn)為原點(diǎn)， 方向?yàn)閤軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得 ，∴其質(zhì)心在C點(diǎn)左側(cè) 處.

2、如圖所示，有兩個(gè)相同的勻質(zhì)實(shí)心球，半徑為R，重量為G，A、B球分別為將它們挖去半徑為 和 的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為 ，長度 ，試求系統(tǒng)的重心位置.

答案：C點(diǎn)左側(cè)0.53R處.解題思路：以C點(diǎn)為原點(diǎn)，cb方向?yàn)閤軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解.