小學(xué)語文五年級教案

七年級語文上冊《杞人憂天》教案設(shè)計。

七年級語文上冊《杞人憂天》教案設(shè)計

【教材分析】
《杞人憂天》是人教版語文七年級上冊第六單元《寓言四則》中的一則寓言。七年級的學(xué)生在本單元的前幾課童話、詩歌、神話的學(xué)習(xí)過程中，已充分調(diào)動了自己的練習(xí)和想象，學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生調(diào)動自己的體驗(yàn)，通過快速閱讀、聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的想象力和深入理解課文的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“亡”、“中傷”等關(guān)鍵字詞；疏通文意，理解“杞人憂天”的含義。
2、通過多種朗讀方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握作者的思路，理解“杞人憂天”的含義。
【教學(xué)方法】
朗讀法、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)用時】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
“世上本無事，庸人自擾之”，提到這句話，我們不禁會想到古時候的一則寓言故事——“杞人憂天”，今天就讓我們走進(jìn)這則寓言。（板書課題）
二、誦讀
1、教師配樂范讀，出示朗讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）明確節(jié)奏（3）讀出情感。
課件展示：重點(diǎn)字音和重點(diǎn)句子的節(jié)奏：（1）又有憂彼之所憂者，因往曉之。（2）日月星宿，亦積氣中之有光耀者。
2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，明確節(jié)奏。
3、全班齊讀。
4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會該用怎樣的語氣來讀。
杞人——憂慮、恐懼；
嘵之者——真誠、耐心勸導(dǎo)。
5、學(xué)生展示朗讀，教師評價并總結(jié)。
三、疑讀
1、俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，請同學(xué)們以小組為單位，疏通文意，質(zhì)疑解疑，全班交流。
2、教師指導(dǎo)：課件出示重點(diǎn)字詞：
（1）地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。
（2）若躇步呲蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？
3、假設(shè)讓你把“杞人憂天”這個故事說給別人聽，你會怎么說清楚明白呢？
學(xué)生講述故事。
四、思讀
1、杞人“憂”什么呢？“憂”到什么程度？
明確：天地崩墜、廢寢食
2、討論：杞人的憂有沒有必要？
教師提示：天崩地墜發(fā)生了嗎？
教師小結(jié)：對于不會發(fā)生的或毫無根據(jù)的事沒有必要憂慮，而讓自己陷在一個牢籠中。
3、嘵之者是怎么為他解憂的？
教師提示：嘵之者勸了幾次？每當(dāng)杞人提出新的憂慮時，他的態(tài)度是怎樣的？
4、在嘵之者耐心的勸導(dǎo)下，達(dá)到了什么效果？
5、小故事，大道理：讀了這則寓言，你懂得了什么道理？
五、拓展延伸
人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂，也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識，你同意哪一種理解呢？
六、課堂小結(jié)
其實(shí)，杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁也在所難免，如何更好的化解憂愁，笑對人生？相信大家通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
六、作業(yè)布置
寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計有密切的關(guān)系。任選課文中的一則寓言，重新設(shè)計情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。
1、嘴和眼睛的對話
2、樹和斧子
3、畫筆和顏料
4、蜜蜂與花朵

精選閱讀

《杞人憂天》七年級教案

《杞人憂天》七年級語文教案

課時教學(xué)目標(biāo)__1、理解字詞句，熟練朗讀，能講述寓言故事。

2、理解寓意通過故事所說明的道理

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。_教學(xué)重點(diǎn)__了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。__教學(xué)難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。_教學(xué)方法：合作、探究作者簡介

《列子》，相傳戰(zhàn)國鄭國人列御寇著。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇?！读凶印返膬?nèi)容多寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兒童辯日》、《歧路亡羊》、為民間故事、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價值的文學(xué)遺產(chǎn)。

《杞人憂天》寓意是庸人自擾，毫無根據(jù)的瞎擔(dān)心。比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

1、朗讀課文

2、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷

課文翻譯重點(diǎn)句子：

（1）又有憂彼之所憂者

（2）充塞四虛，無處無塊

（3）奈地壞何？

（4）奈何憂其壞？

課文分析

1．杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？

2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)）

如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。

3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。學(xué)生討論這則寓言的寓意。

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。

杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。

布置作業(yè)

鞏固字詞，熟悉課文；翻譯課文_以對話方式引入，激發(fā)學(xué)生的興趣：世上本無事，庸人自擾之?！庇蛇@句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——（板書），知道它的意思嗎？引導(dǎo)、糾正、補(bǔ)充（出示投影）提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，要求學(xué)生閱讀時勾畫讀不準(zhǔn)的詞語。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣，再讀課文。讀完課文后，讓學(xué)生合作并結(jié)合課文下面的注釋進(jìn)行翻譯，討論結(jié)束后讓學(xué)生提出難懂難翻譯的句子。教師糾正、補(bǔ)充。對全文進(jìn)行整體分析，對課文的故事起因、故事發(fā)展、故事結(jié)尾進(jìn)行講解引導(dǎo)，啟發(fā)布置討論，組織發(fā)言，并進(jìn)行補(bǔ)充、完善

討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？
九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和

課堂總結(jié)_說出成語“杞人憂天”經(jīng)預(yù)習(xí)后的學(xué)生互相討論、思考并能說出故事大概意思

《杞人憂天》七年級語文精品教案

《杞人憂天》七年級語文精品教案

【基礎(chǔ)部分】

（學(xué)習(xí)程序：課外獨(dú)自完成、學(xué)科組長評好分——課內(nèi)小組交流3分鐘——小展示、點(diǎn)評5分鐘）

1.課文是一篇寓言，我認(rèn)真讀了（）遍。

2.我會讀下面的生字，我要提醒同學(xué)們讀準(zhǔn)下面的字、詞。

3.我要提醒同學(xué)們理解以下文言實(shí)詞的意思。

4.了解《列子》。

【要點(diǎn)部分】

（學(xué)習(xí)程序：小組交流8分鐘——老師分配任務(wù)，小組重點(diǎn)探究4分鐘——大展示，點(diǎn)評12分鐘）

杞國有人憂天地崩墜

．．（），身亡．（）所寄．（），廢寢．（）食．（）者。

又有憂彼之所憂者，因．（）往曉．（）之，曰：“天，積氣

．．（）耳．（），

無處無氣。若．（）屈伸

．．

．．（），奈何

．．（）呼吸，終日

．．（）在天中行止

（）憂．（）崩墜乎？”

其．（）人曰：“天果．（）積．（）氣，日、月、星宿，不當(dāng)墜耶．（）？”

曉之者曰：“日、月、星宿，亦積氣中之有光耀者，只使（）墜，亦不能有所中傷（）?！?/p>

其人曰：“奈地壞何？”奈……何（）

曉之者曰：“地，積塊

．．（）耳，充塞四虛

．．（），無處無塊。若躇．（）

步．（）跐．（）蹈（

．．），終日在地上行止，奈何憂其壞？”

其人舍．（）然大喜，曉之者亦舍然大喜。

一、解釋加點(diǎn)字

二、翻譯句子

1.杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

2.又有憂彼之所憂者，因往曉之。

3.天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？

4．日、月、星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。

5.地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。

6.若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？

7.其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

三、通讀全文，整體感知。

1．杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？他為什么會有如此可笑的想法呢？

2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？

3．如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

4．如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

5.后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？

6．兩個人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？

7.這個寓言想要告訴我們什么？

8.人們常用成語“杞人憂天”諷刺哪些不必要的擔(dān)憂，也有人認(rèn)為期中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識。你同意哪一種理解呢？

9.從現(xiàn)在來看，我們要不要“憂天”？你身邊有沒有這樣的現(xiàn)象呢？請舉出一兩例。

【拓展部分】

（學(xué)習(xí)程序：展示、點(diǎn)評、總結(jié)8分鐘）

七年級上冊語文《春》教案設(shè)計

小學(xué)語文七年級上冊《春》教案設(shè)計

【教材分析】本文是朱自清的散文名篇，筆觸清晰，文辭優(yōu)美，描繪了春回大地，生機(jī)盎然的景象。字里行間充滿詩意和情感，還帶有對春的思考和哲思：春天激發(fā)著生命的活力。但這種哲思又是與寫景抒情交融著的，十分自然。多年以來一直是語文教材的經(jīng)典篇目。文章既可以淺讀，也經(jīng)得起深究。學(xué)生初讀時應(yīng)以整體感知為主，逐漸過渡到體會文中對情感節(jié)奏和語言節(jié)奏的精心安排。這篇文章對中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，也是一個引領(lǐng)。加上這是七年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇課文，教學(xué)時節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)，讓學(xué)生有一個適應(yīng)過程。

【課時安排】3課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能把握好重音和停頓，富有感情地朗讀課文，盡量能背誦課文。

2.揣摩和品味語言，深入散文如詩如畫的意境中，發(fā)揮想象，領(lǐng)略春景之美，體會情景交融的妙處。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

3.學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，精妙的用詞，比喻、擬人、排比等修辭手法的套用，多角度的描寫等寫作技巧，并運(yùn)用一兩個技巧完成一個微寫作?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】

4.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美，觀察美，表達(dá)美，創(chuàng)造美的能力。

（為了無聲上課環(huán)節(jié)的完整性，我在這里把三課時的教學(xué)內(nèi)容融合為一節(jié)課）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出了陽光明媚，東風(fēng)和煦，桃紅柳綠的美麗景色，就會覺得充滿無限的生機(jī)，無窮的力量。你讀過哪些描寫春天的詩文？給你留下了怎樣的印象？（課前準(zhǔn)備，上課開始交流）

詩句的容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，那作者是怎樣描繪的呢？讓我們來好好讀課文，領(lǐng)略大好春光，

2.說說你了解的作者并向同學(xué)推薦你讀過的作者的其他作品，說說推薦理由。

（設(shè)計理念：統(tǒng)編教材強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生多進(jìn)行一些群文閱讀，體現(xiàn)新教材教讀、自讀、課外閱讀三位一體的理念）

二、讀課文，感受春之美

（要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)時就解決生字詞及詞語釋義）

1讀一讀：.標(biāo)記好段落序號，自由大聲朗讀課文；再請幾個同學(xué)試讀。試讀后教師可以以一段為例子，進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，注意朗讀時的重音和停連。

（要求:端正坐姿，聲音洪亮，發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰）

2.聽一聽：聽老師范讀或課文音頻。

（那筆勾畫出優(yōu)美的精妙的詞句，課后摘抄到積累本上）

3.想一想：跳讀瀏覽課文，概說課文每個段落的大意，說說課文可以分為幾個層次？并概括層意。（引導(dǎo)學(xué)生從人與春與大自然的角度去說，同桌之間可以交流討論）

人盼春，大自然報春（1）熱

人賞春，大自然繪春（2——7）愛

總體輪廓（2）贊

草報春（3）美

花爭春（4）歌

局部描繪（2——7）風(fēng)唱春（5）頌

雨潤春（6）

人迎春（7）

人贊春，大自然頌春（8——10）

(設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生概括全文的內(nèi)容和層次，意在讓學(xué)生從整體上把握課文。在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終是概括為“盼春——繪春——贊春”，對于“人”，一般只有在講析迎春圖時才會注意到。其實(shí)縱觀全文，我們就會發(fā)現(xiàn)“人”活躍在文章的每一處。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生從“人”、“自然”和“春”的關(guān)系的角度來概括，意在引導(dǎo)學(xué)生注意到“大自然”和“人”是春天永恒的主題)

三、讀課文，欣賞春之美

本文寫的不是一個特定地方的春景，而是作為季節(jié)的“春”，在我們眼前展開一幅幅美麗的畫卷。那作者筆下春天的景、春天的人給你留下了怎樣的印象？結(jié)合文中具體的語段，說說你感受到的春的美。

老師示例：我感覺春天的聲音是最美的，如天上的仙樂。你聽“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”這勞動的歌聲多么熱烈激昂；你再聽“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。”鳥兒清脆悅耳的鳴叫，小溪?dú)g快的奔跑撞擊石頭的嘩嘩聲，這么美的樂曲讓牧童也忍不住吹起了身邊的短笛，那歌聲嘹亮悠揚(yáng)。人和大自然是那樣的和諧，共同奏響了春天的交響曲。（教學(xué)時，可根據(jù)具體情況再舉例）

我最喜歡春天賞花的人，你看，他們嗅著花香，看著隨風(fēng)飄散的花瓣，想著秋天里豐收的碩果，他們是浪漫多情又是滿懷希望的。

提示：你還可以說我最喜歡是春天里的一種色彩、一種感覺、一種氣氛、一種味道、一個畫面、一種天氣、一種場面、一種活動……

我最喜歡的是草地上的人、田野里的人、風(fēng)雨中的人、城里的人……（在學(xué)生分享的時候，要時時注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅要會欣賞美，還要能用聲音表達(dá)出美）

（設(shè)計理念：我想以一種開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解，擯棄了傳統(tǒng)的對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的彼此割裂的片面解讀，而是在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西，強(qiáng)調(diào)了個性化的閱讀體驗(yàn)，注重了學(xué)生的自主探究。希望在這個探究過程中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的成長，感知的提升，）

四、讀課文，鑒賞《春》之美

大自然的美景如詩如畫，朱自清用他的生花妙筆讓我們在這秋雨綿綿的日子也仿佛置身于萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的春天里。如果要來寫一寫“秋”，我們可以從《春》里借鑒哪些好的寫作方法呢？

提示：

1.結(jié)構(gòu)之美——漂亮的畫面并列式結(jié)構(gòu)；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偡挚偸角昂蠛魬?yīng)的結(jié)構(gòu)。

2.語言之美——遣詞（以課本積累拓展四.1和四.2為例，還可以舉出其他例子）細(xì)致的觀察抓住描寫事物的特征是基礎(chǔ)

——句式變化多姿（倒裝、長句短句交錯）

3.修辭之美——比喻、擬人和排比套用（以課本積累拓展四.3和四.4為例，可以再加課文最后三段）

4.描寫手法之美——正面與側(cè)面結(jié)合、虛實(shí)相生、動靜相宜、疏密有致、多種感官配合、多方位的變化（點(diǎn)面結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合）……

5.哲思之美——美景與美情融為一體，還表現(xiàn)對生命的思考，處處透著積極向上的力量

……

……

教師示例：修辭之美——作者獨(dú)具慧眼，敏銳捕捉主體“春”和喻體“人”的本質(zhì)上的相似點(diǎn)。把春天的新鮮、美麗、充滿生機(jī)賦予剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壯的青年。使抽象的“春天”有形、有色、有聲、有情、有神，透著詩的韻味。不僅如此，最后三段比喻中還蘊(yùn)涵擬人的手法，文章結(jié)尾以“領(lǐng)著我們上前去”和文章開頭“腳步近了”相呼應(yīng)，起于擬人，結(jié)于擬人。

（設(shè)計理念：這是學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵，課文只是一個例子。作為一篇經(jīng)典的寫景散文，歷經(jīng)多次教材編寫一直保留?？梢哉f是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個典范。也是學(xué)生對課文從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的一個質(zhì)的跳躍。對一篇文章的閱讀，不僅要知其然，還要知其所以然。“春”是美的，但要把這種“笑”表現(xiàn)出來，卻需要高超嫻熟的表達(dá)技巧?！洞骸穾Ыo我們愉悅的感受，喚起我們的夢想，作者是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)技巧才取得這種效果的呢?這一環(huán)節(jié)對七年級學(xué)生有一定的難度，老師要做好引導(dǎo)，分條縷析的概括文章寫法之美，可以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，這也是學(xué)生比較弱的思維能力，我們從七年級就要開始慢慢訓(xùn)練。）

（梳理方法后，根據(jù)時間安排，可以讓學(xué)生完成作文其中的一個部分，如果可以，教師也嘗試寫下水作文）

五、背課文，感悟生活之美

全班一起背誦課文，教師小結(jié)

教師寄語：美好的春天喚醒激發(fā)我們對美的向往，我們也正處在人生的春天，我們要在人生的春天里播種下希望的種子，努力耕耘，期待收獲。讓我們與春天一同上路，比夢想走得更遠(yuǎn)!把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天!

(設(shè)計理念：結(jié)束語意在喚醒、激勵、鼓舞，以富有詩意的結(jié)束語引導(dǎo)學(xué)生將從大自然中的春天得到的力量注入自己人生的春天中去，讓從春天得到的所有啟示進(jìn)入他們的生命，讓生命茁壯成長)學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，精妙的用詞，比喻、擬人、排比等修辭手法的套用，多角度的描寫等寫作技巧，并運(yùn)用一兩個技巧完成一個微寫作。

六、布置作業(yè)

仿照《春》，寫一篇關(guān)于“秋”的寫景作文，題目自擬