小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臺(tái)階》教案設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)階》教案設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

本文的社會(huì)背景和學(xué)生的生活有一定的差距，父親的形象意蘊(yùn)也比較深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。同時(shí)，七年級(jí)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)往往關(guān)注的是小說(shuō)的情節(jié)，而忽視了對(duì)小說(shuō)中人物形象的分析，而“人物形象是小說(shuō)的靈魂”，因此在梳理小說(shuō)情節(jié)的同時(shí)，重點(diǎn)放在探究人物形象上面，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感知人物特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，理解“臺(tái)階”的內(nèi)涵。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，品味細(xì)節(jié)描寫，把握父親形象的特點(diǎn)，闡釋小說(shuō)主題。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。

2.把握父親形象的特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解“臺(tái)階”的內(nèi)涵。

2.闡釋小說(shuō)主題。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備PPT

七、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

八：教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

由寫父親的詩(shī)歌、散文自然引入本節(jié)課的閱讀內(nèi)容。

(二)出示學(xué)習(xí)任務(wù)，解讀“閱讀提示”

任務(wù)一

1.出示任務(wù)：閱讀課后的自讀提示，你獲得了哪些重要的信息(文章內(nèi)容和閱讀方法)。要求：在“提示”中標(biāo)示出來(lái)。

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀“閱讀提示”，從中提取出文本的文體特征、閱讀重點(diǎn)及閱讀策略、方法。學(xué)生閱讀提示，梳理標(biāo)注有價(jià)值的信息。教師指名學(xué)生提煉要點(diǎn)。

2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。

(1)文體特征:從閱讀提示中，我們了解到，這是一篇用第一人稱敘述“我”父親與臺(tái)階的故事的小說(shuō)。那么，就可以從小說(shuō)情節(jié)的角度梳理故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等內(nèi)容。還認(rèn)識(shí)到分析人物形象和把握小說(shuō)的主題是閱讀的重點(diǎn)。

(2)閱讀的策略、方法：在閱讀過(guò)程中，要善于把握文中人物的前后的言行的矛盾和變化處，這樣有助于理解人物和歸納主題，同時(shí)，在閱讀中還要關(guān)注生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)做批注的方式加以點(diǎn)評(píng)。這些是閱讀的策略和方法。

任務(wù)二：自主閱讀，整體感知

1.出示任務(wù)：梳理故事情節(jié)

(1)通過(guò)閱讀并填寫情節(jié)表格，梳理故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這些內(nèi)容，了解故事梗概。

(2)根據(jù)你的閱讀理解，填空：我的父親，要求用一個(gè)詞突出你眼中父親的形象特點(diǎn)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)情節(jié)上圍繞父親與臺(tái)階能夠梳理出故事發(fā)展的脈絡(luò)即可。

情節(jié)

內(nèi)容

開(kāi)端

父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。

發(fā)展

父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

高潮

終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。

結(jié)局

新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

(2)學(xué)生根據(jù)自己的理解填空并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。教師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，把握父親“勤勞、堅(jiān)韌”的特點(diǎn)。

任務(wù)三：合作探究，局部精讀

1.出示任務(wù)：

(1)找出文中你不理解之處，結(jié)合前后文嘗試?yán)斫猓侔涯愕乃伎己推渌瑢W(xué)做些交流，看理解是否合情合理。

(2)在前面交流的基礎(chǔ)上，你是否可以對(duì)之前你對(duì)父親形象的認(rèn)識(shí)做些補(bǔ)充或調(diào)整。

(3)請(qǐng)從“臺(tái)階”“父親”“脊梁”“傳承”“迷失”中任選一個(gè)詞作為核心詞，說(shuō)一段話，表達(dá)你對(duì)小說(shuō)主題的理解。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生不理解的地方恰恰是文章的難點(diǎn)所在，如新屋開(kāi)工時(shí)，父親為什么露出尷尬的笑;“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而感到處處不對(duì)勁，甚至有些失態(tài)?教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀相關(guān)情節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫，把握父親的前后的言行的矛盾之處，進(jìn)行批注和點(diǎn)評(píng)。之后進(jìn)行小組交流、全班交流。達(dá)成對(duì)小說(shuō)主題深入、多元的開(kāi)掘。

修好的有高臺(tái)階的新屋，父親很珍惜，很重視，這是他的面子，是地位的象征，他開(kāi)始自我感覺(jué)良好，得意非凡、自滿，忘乎所以。但修高臺(tái)階后，到底又給他帶來(lái)了什么呢?修臺(tái)階建新屋消磨了他的體力和精力，讓他飽經(jīng)風(fēng)霜，身體變差了，同時(shí)更為重要的是，高臺(tái)階并沒(méi)有給他帶來(lái)他想要的地位與尊嚴(yán)。因而他從希望到失望。當(dāng)物質(zhì)上得到滿足的時(shí)候，精神上并沒(méi)有獲得期待中的滿足和慰藉。這種錯(cuò)位讓人深思。

在故事中，我們也可以讀出作者對(duì)父親崇敬的同時(shí)，也有同情、憐憫以及含蓄的批評(píng)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就可以對(duì)父親的形象再重新審視。

對(duì)于小說(shuō)主題的理解，可以是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，不求唯一答案，只要能從不同的角度，把握父親建高臺(tái)階的新屋帶來(lái)的思考和啟示就可以了。

(三)教師總結(jié)，板書歸納

父親---------中國(guó)農(nóng)民

教師板書、解說(shuō)并出示《父親》這幅油畫作品：成長(zhǎng)在農(nóng)村的李森祥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì)忘記我來(lái)自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來(lái)?！标P(guān)于小說(shuō)的結(jié)尾，當(dāng)初我的確沒(méi)有把它當(dāng)做悲劇處理。在中國(guó)農(nóng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他們迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注。我只為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂(lè)深情誦讀文中的段落：

臺(tái)階旁栽著一棵桃樹(shù)，桃樹(shù)為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。

……

那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

……

許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

……

我就陪父親在門檻上休息一會(huì)兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。

(四)布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1.課外推薦閱讀：蘇童《父愛(ài)》梁實(shí)秋《代溝》周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

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文本研讀

父親大半輩子艱苦勞作，苦心孤詣建造高臺(tái)階，臺(tái)階建好之后，卻發(fā)現(xiàn)父親老了。在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命往往或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注。這樣的使命，給了他們無(wú)窮無(wú)盡的力量和信念，成了他們不懈奮斗的精神支柱。這樣的父親是可敬的，同時(shí)也讓人感到心酸。

教學(xué)創(chuàng)意

在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析品味父親的語(yǔ)言和動(dòng)作，探究父親衰老的根本原因。

教學(xué)流程：

1、瀏覽全文，思考文章圍繞臺(tái)階從時(shí)間的角度分別寫哪些內(nèi)容？

明確：父親渴望建臺(tái)階父親準(zhǔn)備造臺(tái)階父親竭力筑臺(tái)階父親不適應(yīng)新臺(tái)階

2、說(shuō)說(shuō)我眼中的“父親”

細(xì)讀準(zhǔn)備造臺(tái)階和竭力筑臺(tái)階部分，試著用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親的認(rèn)識(shí)：“我的——的父親，你——”

明確：勤勞、力大無(wú)比、健康強(qiáng)壯、有理想、樸實(shí)、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔、永不放棄……

3、父親窮其大半輩子的努力在造臺(tái)階，臺(tái)階造好后，父親沒(méi)有我們想象中應(yīng)該有的激動(dòng)和開(kāi)心，文章結(jié)尾說(shuō)：父親又像問(wèn)自己又像問(wèn)我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了。品讀文章對(duì)造好臺(tái)階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據(jù)。

明確：父親身體老了，父親心境老了，父親精神老了。

4、細(xì)讀父親渴望造臺(tái)階部分，小組合作探討：衰老本應(yīng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，為什么那么力大無(wú)比，健康強(qiáng)壯的父親，在造好臺(tái)階后立刻走向了“衰老”？

明確：我們家的臺(tái)階低，這是父親的感嘆，因此，渴望通過(guò)造高臺(tái)階來(lái)改變低下地位的強(qiáng)大信念給了父親堅(jiān)持奮斗竭盡全力筑臺(tái)階的強(qiáng)大的精神動(dòng)力。強(qiáng)大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當(dāng)臺(tái)階造好后，憧憬成為了現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)大的信念也消失了，精神動(dòng)力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然。

5、“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?！?/p>

“我們家的臺(tái)階低！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話他不知說(shuō)了多少遍。”

再讀以上兩句話，思考：成為父親強(qiáng)大精神支柱的只是“造臺(tái)階”嗎？

明確：“我們家”是父親言語(yǔ)的關(guān)鍵詞，更是父親為之努力的全部動(dòng)力！

6、再讀課文結(jié)尾兩句話，試著對(duì)文中的父親說(shuō)幾句話表達(dá)你內(nèi)心的情感。

課堂小結(jié)：

從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

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教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臺(tái)階》精品教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臺(tái)階》創(chuàng)新教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)階》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。

⑵把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

2、能力目標(biāo)：

⑴把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

⑵學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

⑶理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫法。

3、德育目標(biāo)：

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

【教學(xué)方法】

1、復(fù)述法：

以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺(tái)階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過(guò)認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊(yùn)。

2、研討探究法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

〖教學(xué)要點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(背景音樂(lè)《愚公移山》)

透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

1、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況：

1、注音：

凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尷尬(gāngà)硌(gè)煩躁(zào)

2、釋義：

揩：擦、抹。

尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。

微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。

2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。

教師提示閱讀要點(diǎn)：

⑴父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

⑵父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

⑶新屋造好了，父親怎么樣?

學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：

父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，分析評(píng)價(jià)和心得體會(huì)。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。

學(xué)生的感知可能有：

⑴小說(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

⑵課文圍繞“臺(tái)階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_(tái)階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

⑶文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

⑷課文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求，深層地說(shuō)是對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

⑸新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí)，父親喜悅的神情描寫是非常個(gè)性的，很有特色。

4、合作研討：

學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

⑴為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?

⑵“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了?

⑶作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?

⑷“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

⑸為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?

⑹為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

⑺從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你是如何看待父親這個(gè)人物形象的?

教師點(diǎn)撥、明確：

⑴因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。

⑵臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。

⑶這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來(lái)歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第三，寫“我”在臺(tái)階上跳來(lái)跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫臺(tái)階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。

⑷這篇小說(shuō)是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

⑸文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。

⑹父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。

⑺父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去。

5、教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)：

⑴從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無(wú)論大小，都具有人文性?！芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說(shuō)著眼在臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，就是對(duì)尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階，目光那么專注，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆“我們家的臺(tái)階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺(tái)階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。

⑵從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過(guò)是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟，也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

6、變換人稱練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。

教師示例：

××家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)?，一角錢一角錢地?cái)€，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說(shuō)話延伸

請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

四、課堂小結(jié)

從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!