小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《春》教案設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《春》教案設(shè)計(jì)

【教材分析】本文是朱自清的散文名篇，筆觸清晰，文辭優(yōu)美，描繪了春回大地，生機(jī)盎然的景象。字里行間充滿(mǎn)詩(shī)意和情感，還帶有對(duì)春的思考和哲思：春天激發(fā)著生命的活力。但這種哲思又是與寫(xiě)景抒情交融著的，十分自然。多年以來(lái)一直是語(yǔ)文教材的經(jīng)典篇目。文章既可以淺讀，也經(jīng)得起深究。學(xué)生初讀時(shí)應(yīng)以整體感知為主，逐漸過(guò)渡到體會(huì)文中對(duì)情感節(jié)奏和語(yǔ)言節(jié)奏的精心安排。這篇文章對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，也是一個(gè)引領(lǐng)。加上這是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇課文，教學(xué)時(shí)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

【課時(shí)安排】3課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能把握好重音和停頓，富有感情地朗讀課文，盡量能背誦課文。

2.揣摩和品味語(yǔ)言，深入散文如詩(shī)如畫(huà)的意境中，發(fā)揮想象，領(lǐng)略春景之美，體會(huì)情景交融的妙處?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】

3.學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，精妙的用詞，比喻、擬人、排比等修辭手法的套用，多角度的描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧，并運(yùn)用一兩個(gè)技巧完成一個(gè)微寫(xiě)作?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】

4.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美，觀(guān)察美，表達(dá)美，創(chuàng)造美的能力。

（為了無(wú)聲上課環(huán)節(jié)的完整性，我在這里把三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容融合為一節(jié)課）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)和煦，桃紅柳綠的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得充滿(mǎn)無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。你讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)文？給你留下了怎樣的印象？（課前準(zhǔn)備，上課開(kāi)始交流）

詩(shī)句的容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，那作者是怎樣描繪的呢？讓我們來(lái)好好讀課文，領(lǐng)略大好春光，

2.說(shuō)說(shuō)你了解的作者并向同學(xué)推薦你讀過(guò)的作者的其他作品，說(shuō)說(shuō)推薦理由。

（設(shè)計(jì)理念：統(tǒng)編教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生多進(jìn)行一些群文閱讀，體現(xiàn)新教材教讀、自讀、課外閱讀三位一體的理念）

二、讀課文，感受春之美

（要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)就解決生字詞及詞語(yǔ)釋義）

1讀一讀：.標(biāo)記好段落序號(hào)，自由大聲朗讀課文；再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試讀。試讀后教師可以以一段為例子，進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，注意朗讀時(shí)的重音和停連。

（要求:端正坐姿，聲音洪亮，發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰）

2.聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師范讀或課文音頻。

（那筆勾畫(huà)出優(yōu)美的精妙的詞句，課后摘抄到積累本上）

3.想一想：跳讀瀏覽課文，概說(shuō)課文每個(gè)段落的大意，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾個(gè)層次？并概括層意。（引導(dǎo)學(xué)生從人與春與大自然的角度去說(shuō)，同桌之間可以交流討論）

人盼春，大自然報(bào)春（1）熱

人賞春，大自然繪春（2——7）愛(ài)

總體輪廓（2）贊

草報(bào)春（3）美

花爭(zhēng)春（4）歌

局部描繪（2——7）風(fēng)唱春（5）頌

雨潤(rùn)春（6）

人迎春（7）

人贊春，大自然頌春（8——10）

(設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生概括全文的內(nèi)容和層次，意在讓學(xué)生從整體上把握課文。在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終是概括為“盼春——繪春——贊春”，對(duì)于“人”，一般只有在講析迎春圖時(shí)才會(huì)注意到。其實(shí)縱觀(guān)全文，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“人”活躍在文章的每一處。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生從“人”、“自然”和“春”的關(guān)系的角度來(lái)概括，意在引導(dǎo)學(xué)生注意到“大自然”和“人”是春天永恒的主題)

三、讀課文，欣賞春之美

本文寫(xiě)的不是一個(gè)特定地方的春景，而是作為季節(jié)的“春”，在我們眼前展開(kāi)一幅幅美麗的畫(huà)卷。那作者筆下春天的景、春天的人給你留下了怎樣的印象？結(jié)合文中具體的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)你感受到的春的美。

老師示例：我感覺(jué)春天的聲音是最美的，如天上的仙樂(lè)。你聽(tīng)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”這勞動(dòng)的歌聲多么熱烈激昂；你再聽(tīng)“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著?！兵B(niǎo)兒清脆悅耳的鳴叫，小溪?dú)g快的奔跑撞擊石頭的嘩嘩聲，這么美的樂(lè)曲讓牧童也忍不住吹起了身邊的短笛，那歌聲嘹亮悠揚(yáng)。人和大自然是那樣的和諧，共同奏響了春天的交響曲。（教學(xué)時(shí)，可根據(jù)具體情況再舉例）

我最喜歡春天賞花的人，你看，他們嗅著花香，看著隨風(fēng)飄散的花瓣，想著秋天里豐收的碩果，他們是浪漫多情又是滿(mǎn)懷希望的。

提示：你還可以說(shuō)我最喜歡是春天里的一種色彩、一種感覺(jué)、一種氣氛、一種味道、一個(gè)畫(huà)面、一種天氣、一種場(chǎng)面、一種活動(dòng)……

我最喜歡的是草地上的人、田野里的人、風(fēng)雨中的人、城里的人……（在學(xué)生分享的時(shí)候，要時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅要會(huì)欣賞美，還要能用聲音表達(dá)出美）

（設(shè)計(jì)理念：我想以一種開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解，擯棄了傳統(tǒng)的對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的彼此割裂的片面解讀，而是在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西，強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，注重了學(xué)生的自主探究。希望在這個(gè)探究過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的成長(zhǎng)，感知的提升，）

四、讀課文，鑒賞《春》之美

大自然的美景如詩(shī)如畫(huà)，朱自清用他的生花妙筆讓我們?cè)谶@秋雨綿綿的日子也仿佛置身于萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的春天里。如果要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“秋”，我們可以從《春》里借鑒哪些好的寫(xiě)作方法呢？

提示：

1.結(jié)構(gòu)之美——漂亮的畫(huà)面并列式結(jié)構(gòu)；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偡挚偸角昂蠛魬?yīng)的結(jié)構(gòu)。

2.語(yǔ)言之美——遣詞（以課本積累拓展四.1和四.2為例，還可以舉出其他例子）細(xì)致的觀(guān)察抓住描寫(xiě)事物的特征是基礎(chǔ)

——句式變化多姿（倒裝、長(zhǎng)句短句交錯(cuò)）

3.修辭之美——比喻、擬人和排比套用（以課本積累拓展四.3和四.4為例，可以再加課文最后三段）

4.描寫(xiě)手法之美——正面與側(cè)面結(jié)合、虛實(shí)相生、動(dòng)靜相宜、疏密有致、多種感官配合、多方位的變化（點(diǎn)面結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合）……

5.哲思之美——美景與美情融為一體，還表現(xiàn)對(duì)生命的思考，處處透著積極向上的力量

……

……

教師示例：修辭之美——作者獨(dú)具慧眼，敏銳捕捉主體“春”和喻體“人”的本質(zhì)上的相似點(diǎn)。把春天的新鮮、美麗、充滿(mǎn)生機(jī)賦予剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壯的青年。使抽象的“春天”有形、有色、有聲、有情、有神，透著詩(shī)的韻味。不僅如此，最后三段比喻中還蘊(yùn)涵擬人的手法，文章結(jié)尾以“領(lǐng)著我們上前去”和文章開(kāi)頭“腳步近了”相呼應(yīng)，起于擬人，結(jié)于擬人。

（設(shè)計(jì)理念：這是學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵，課文只是一個(gè)例子。作為一篇經(jīng)典的寫(xiě)景散文，歷經(jīng)多次教材編寫(xiě)一直保留。可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)典范。也是學(xué)生對(duì)課文從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)質(zhì)的跳躍。對(duì)一篇文章的閱讀，不僅要知其然，還要知其所以然。“春”是美的，但要把這種“笑”表現(xiàn)出來(lái)，卻需要高超嫻熟的表達(dá)技巧?！洞骸穾Ыo我們愉悅的感受，喚起我們的夢(mèng)想，作者是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)技巧才取得這種效果的呢?這一環(huán)節(jié)對(duì)七年級(jí)學(xué)生有一定的難度，老師要做好引導(dǎo)，分條縷析的概括文章寫(xiě)法之美，可以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，這也是學(xué)生比較弱的思維能力，我們從七年級(jí)就要開(kāi)始慢慢訓(xùn)練。）

（梳理方法后，根據(jù)時(shí)間安排，可以讓學(xué)生完成作文其中的一個(gè)部分，如果可以，教師也嘗試寫(xiě)下水作文）

五、背課文，感悟生活之美

全班一起背誦課文，教師小結(jié)

教師寄語(yǔ)：美好的春天喚醒激發(fā)我們對(duì)美的向往，我們也正處在人生的春天，我們要在人生的春天里播種下希望的種子，努力耕耘，期待收獲。讓我們與春天一同上路，比夢(mèng)想走得更遠(yuǎn)!把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天!

(設(shè)計(jì)理念：結(jié)束語(yǔ)意在喚醒、激勵(lì)、鼓舞，以富有詩(shī)意的結(jié)束語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生將從大自然中的春天得到的力量注入自己人生的春天中去，讓從春天得到的所有啟示進(jìn)入他們的生命，讓生命茁壯成長(zhǎng))學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，精妙的用詞，比喻、擬人、排比等修辭手法的套用，多角度的描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧，并運(yùn)用一兩個(gè)技巧完成一個(gè)微寫(xiě)作。

六、布置作業(yè)

仿照《春》，寫(xiě)一篇關(guān)于“秋”的寫(xiě)景作文，題目自擬

精選閱讀

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》說(shuō)課稿

說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第十一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有道理的，由《春》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。

2、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)

A、掌握生字詞

B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

2能力目標(biāo)

A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

C、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

41學(xué)情分析：

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

5媒體設(shè)計(jì)：

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶?？衫枚嗝襟w設(shè)備，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，還可提供春的畫(huà)面。

一、說(shuō)教法與學(xué)法

1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）

過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

3學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

4教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

三、教學(xué)程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)。接下來(lái)，老師帶你們走進(jìn)春天。讓我們靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

［說(shuō)明］此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

（二）聽(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美

（聽(tīng)春）導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?！?/p>

（賞春）通過(guò)我們的想象，我們隨著春的旋律在聽(tīng)覺(jué)上感受到了春色的美。你們想不想親眼目睹春的迷人畫(huà)面啊？

（說(shuō)春）在欣賞春意盎然的美景的同時(shí)，老師希望同學(xué)們能夠贈(zèng)送春天一件禮物。你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受？

設(shè)題：你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受?

學(xué)生回答可能有：

①春天是最有情感的，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。

②春天是最富詩(shī)意的，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。

③春天是一位高超的化妝師，把花草樹(shù)木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。等

小結(jié)：感受真夠深刻。悅耳的春聲，優(yōu)美的春色。都讓我們美麗的春光中陶醉。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?接下來(lái)我們一起觀(guān)看電視散文《春》（在欣賞時(shí)要注意2點(diǎn)

1、初步理解課文的內(nèi)容和思路，2、在欣賞中感知課文的感情基調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。（板書(shū)題目及作者）

［說(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

（三）作者簡(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）

［說(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。

（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）

［說(shuō)明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。

在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。

最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

［說(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的C點(diǎn)和情感目標(biāo)。

（六）精讀，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。

不能一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂(lè)朗讀。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“我最喜歡段（句）好，好在”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”。“偷偷”疊詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？

［說(shuō)明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美

同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。

［說(shuō)明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

（八）、美的訓(xùn)練

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。

3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

［說(shuō)明］設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外。

說(shuō)課后記：

寫(xiě)完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》教案分析

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》教案分析”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

七年級(jí)上冊(cè)《春》教案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)上冊(cè)《春》教案”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

課題：春

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，把握重音和停連。

2.在文中描繪的春日?qǐng)D景中，感受大自然的蓬勃生機(jī)。

3.揣摩和品析優(yōu)美的語(yǔ)言和精妙的寫(xiě)法，深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1.在文中描繪的春日?qǐng)D景中，感受大自然的蓬勃生機(jī)。

2.揣摩和品析優(yōu)美的語(yǔ)言和精妙的寫(xiě)法，深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，在頭腦中再現(xiàn)文中描繪的春景，感受大自然的蓬勃生機(jī)。通過(guò)文中精妙語(yǔ)言的品讀和分析，激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的意境。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，并在田字格里抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

水漲起來(lái)（）朗rùn（）散在草叢里（）醞釀（）（）窠巢（）（）應(yīng)和（）hóu（）嚨liáo（）亮

宛轉(zhuǎn)（）黃暈（）hōng（）托披著蓑（）稀shū（）風(fēng)箏（）抖擻（）jiàn（）壯

2.歷來(lái)文人墨客都喜歡描繪春天，贊美春天。你讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)文？回憶一下，按照下面的要求寫(xiě)出相關(guān)的詩(shī)文。

①描寫(xiě)春草的：

②描寫(xiě)春花的：

③描寫(xiě)春風(fēng)的：

④描寫(xiě)春雨的：

3.朱自清筆下的春天多姿多彩,本文具體描繪了哪幾幅春日?qǐng)D景？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

4.在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？大膽質(zhì)疑。

【資料鏈接】

作者簡(jiǎn)介:

朱自清(1898-1948),原名自華,號(hào)秋實(shí);改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,在揚(yáng)州長(zhǎng)大,故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

其散文樸素縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清麗,極富真情實(shí)感,以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格,為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩,創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩(shī)文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《國(guó)文教學(xué)》《詩(shī)言志辨》《新詩(shī)雜話(huà)》《論雅俗共賞》等。

作者寫(xiě)《春》時(shí),已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀愁的情調(diào),而是鮮明地表達(dá)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。

二、課堂助學(xué)

1．導(dǎo)入

2．整體感知。

朗讀課文，在橫線(xiàn)上填寫(xiě)一個(gè)字，梳理文章的寫(xiě)作思路。

春——春——春

3.合作探究

在朱自清的筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，看看本文描繪了哪幾幅春日?qǐng)D景？你最喜歡哪一幅畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你的理由（提示：可從用詞、修辭、寫(xiě)景角度、寫(xiě)景順序等方面入手）。

4.釋疑解難

5．小結(jié)

三、課堂鞏固

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣的，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

1．選段寫(xiě)春花的順序是從到，寫(xiě)出了春花繁密茂盛，、的特征。

2．選段中的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”次序能否顛倒？為什么？

3．“花里帶著甜味兒，閉上眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。”一句中“仿佛”的作用是什么？

4.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！闭f(shuō)說(shuō)這句話(huà)的作用。

第二課時(shí)

一、課堂助學(xué)

1．導(dǎo)入

2.朗讀課文，找出你喜歡的段落，標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3.合作探究

作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫(xiě)一些比喻句來(lái)描繪春天嗎？

4．質(zhì)疑解難

5.小結(jié)

二、課堂鞏固

指出下列句子使用的修辭方法。

1.山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）

2.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（）

3.看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（）

4.盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）

5.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

三、拓展延伸

閱讀下列語(yǔ)段，按要求回答問(wèn)題。

尋春

韓少華

①迎著早春的輕寒，或野游，或山行，多么好啊。也許，早春的景色過(guò)于素淡了；可也正因?yàn)檫€沒(méi)有萬(wàn)紫千紅的撩撥，才更宜于漫步、沉思……
②趁個(gè)假日，我出了城，徑自尋春去了。
③“山帶去年雪，春來(lái)何處峰？”眼前，薊塞披沙，燕山負(fù)雪，該上哪里去尋春呢？又尋春的什么呢？……嗯，春的影子么，該是綠的。如果找見(jiàn)了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天剛剛落腳的地方。春天必在那里。
④不上田間小路，我只朝著曠野走去。
⑤微風(fēng)挾著寒意，卷地而來(lái)。這大概是朔氣的余威了?！把啾钡睾葸t”，低眉所見(jiàn)，盡是些隔冬的衰草，誰(shuí)知有沒(méi)有一兩株敢于破土而出的小草？即使有，怕也不易找見(jiàn)……
⑥穿疏林，過(guò)小橋，橋下流水無(wú)聲，慢吞吞的，仿佛剛才融沒(méi)了最后一片殘冰，那滿(mǎn)懷凝凍的遲疑，還沒(méi)散盡……我不禁責(zé)怪起自己來(lái)：雖說(shuō)是早春之游，也未免太早了。但是，既來(lái)之，則安之——走吧。
⑦漸漸地，云霧中的山峰越來(lái)越清晰了。到了山腳下，有大石如臥。近前轉(zhuǎn)身坐定了，無(wú)意間，向著來(lái)路抬眼一望……怎么？遠(yuǎn)處，小橋頭，疏林邊，那曠地上，竟泛出一片新綠！仔細(xì)看去，還含著幾分鵝黃——好嫩，好新鮮?？赡菚绲兀置魇俏也沤?jīng)過(guò)的，來(lái)時(shí)沒(méi)見(jiàn)一芽新草。莫非不早不遲，正當(dāng)我才上了小橋那陣兒，就在我背后，春天，悄悄兒地飛落在林邊了？……我猛地站起來(lái)，朝著那片草色奔去。
⑧小橋下，流水依然遲遲的；林邊曠地，又在腳下了。仍舊是幾許衰草，一帶疏林。莫不是春天怕這里寒肅，剛落腳，竟又?jǐn)y著她那青青的影子，一同飛去了？
⑨哦，這不正是“草色遙看近卻無(wú)”！
⑩重又跑回山腳下，大石跟前；轉(zhuǎn)身再放眼望去，可不，那疏林邊，草色依稀，似乎比剛才又濃了些，也擴(kuò)展了些?！安萆b看近卻無(wú)”。這早春草色，為什么只可遙看呢？回想一路所見(jiàn)——是了，說(shuō)是來(lái)尋春，卻只低眉順目，眼界自然僅限于咫尺間了。“燕草如碧絲”，走三五步難見(jiàn)一兩芽，何況還有衰草雜陳呢。若是放眼望去，那些萌芽，就算是一個(gè)個(gè)微綠的質(zhì)點(diǎn)吧，那么，這十里平川，盡收眼底，那質(zhì)點(diǎn)，也該不可勝數(shù)了。無(wú)數(shù)個(gè)微綠的質(zhì)點(diǎn)，橫行縱漫，就密了，草色也濃了——瞧那邊，好一抹新綠。衰草的憔悴，被欣欣然的生機(jī)淹沒(méi)了。
?一霎間，這一抹新綠似乎浸潤(rùn)了我的全身，染綠了我的每一個(gè)細(xì)胞。我似乎尋到了春天的步履。
?真的，就連野游，都需要揚(yáng)眉放眼，才能從無(wú)數(shù)點(diǎn)剛剛破土的萌芽上面，看到無(wú)邊的春色。那么，對(duì)于生活呢……在人生的道路上，在斗爭(zhēng)的歷程中，總會(huì)有陰霾、霜雪，但是，盡管朔氣如磐，時(shí)間卻沒(méi)有一瞬的凝固?！敖癯D月春意動(dòng)”。這是詩(shī)意，也是萬(wàn)古不滅的規(guī)律。而正當(dāng)風(fēng)雪彌天的時(shí)刻，誰(shuí)能在胸懷深處尋到那最初的一抹新綠，用自己的心去暖它，催促它，誰(shuí)就會(huì)擁有一個(gè)芳草連天、艷陽(yáng)滿(mǎn)地的內(nèi)心世界。心里有一個(gè)春天，那就往前走吧。詩(shī)云“燕山雪花大如席”，哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸到熱騰騰的胸膛上，也將立刻消融。如果誰(shuí)的內(nèi)心的春光與大地上第一抹草色連成一片了，那就把步子邁得再大些。這樣的步子，每一落地，都會(huì)鏗鏘作響；路旁的花蕾呢，也將應(yīng)聲怒放。

1.根據(jù)提示，將作者尋春路線(xiàn)寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。

經(jīng)→穿疏林→過(guò)小橋→到
2.“我似乎尋到了春天的步履”中，“春天的步履”指什么？

3.品讀文中劃線(xiàn)句子，體會(huì)其表達(dá)效果。

一霎間，這一抹新綠似乎浸潤(rùn)了我的全身，染綠了我的每一個(gè)細(xì)胞。

4.聯(lián)系全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)文題“尋春”的理解。