小學(xué)語文五年級教案

七年級語文《散步》教案設(shè)計。

七年級語文《散步》教案設(shè)計

【設(shè)計理念】

新課標倡導(dǎo)教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點，激勵他們自主、合作、探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，交流思想，展示成果。

《散步》為讀者描繪了一組中國傳統(tǒng)美德的親情場景，文章內(nèi)容比較淺顯耐讀，體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。讓學(xué)生在閱讀中研析課文，品味文章語言，尋找美點。

【學(xué)情分析】

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展思維的重要時期，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，可以對課文有切實理解和鑒賞；從中體會課文濃濃的親情，進而感悟出中華民族傳統(tǒng)的家庭倫理美德。

【教學(xué)目標】

1、知識與能力。

⑴整體感知課文。

⑵繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言。

⑶鍛煉理解能力和表達能力。

⑷發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法。

⑴抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。

⑵以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價值觀。

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學(xué)重點】

⑴品味文章語言“大詞小用”的特點。

⑵感受課文濃濃的親情。

⑶學(xué)習(xí)表達生活之美。

【教學(xué)難點】

⑴如何組織小組活動，尋找典型詞句。

⑵體會文章語言“大詞小用”的特點和課文深長的意味。

⑶初步學(xué)會運用“以小見大”的寫法。

【教學(xué)時間】

兩個課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友只有淡淡的一句“你好吧”的祝福；傷心失敗的時候，一位平時不是特別親近的人輕輕地對你說“我們相信你的”……這些都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。

生活中，你肯定有過這樣的經(jīng)歷。

請兩至三位同學(xué)講述自己的經(jīng)歷，與大家分享交流。

師：現(xiàn)在，就讓我們跟莫懷戚一家一起散步吧。

看看作者他是如何把生活中最細微的小事寫得讓我們感動著的。

（投影“散步”畫面）

二、整體感悟。

1、鼓勵朗讀。

以小組為單位，推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂。其他同學(xué)從以下三方面給予評判：

（1）音準的把握；（2）句逗的停頓；（3）語氣、語調(diào)的處理。

2、通過討論，統(tǒng)一意見：

⑴本文基調(diào)愉快而深沉；

⑵語調(diào)平穩(wěn)，不宜過高或過低；

⑶語氣親切，溫和，并含有莊重；

⑷語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。

思考：

⑴本文敘述了一件什么事？

⑵初讀課文，你感受最深的一點是什么？

師生互動，形成板書。

三、初步發(fā)現(xiàn)。

1、師生共同探討第一、二自然段。

學(xué)習(xí)第一自然段：

多媒體投影第一自然段：

“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！闭埻瑢W(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一自然段）。

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（不急于讓學(xué)生回答，給他們時間再次閱讀。）

（生輕聲讀。紛紛舉手。）

努力鼓勵學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。

師問：

這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

通常習(xí)慣的表達有：

（1）我們一家四個人在田野上散步。

（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

……

歸納比較結(jié)果：

文章選用的句式有強調(diào)的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。

學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；

⑵推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服。

學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“大詞小用”的感覺，更深入地領(lǐng)會作者用心：把小事情寫得很重，寫得意義不凡。

2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點。

作者選用句式與詞語，整篇文章給人一種小詞大用的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識。

四、合作探究。

1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。

出示要求：發(fā)現(xiàn)有小詞大用的句式與詞語，進一步探究語言。

小組活動，師生互動。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準備交流。

這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。

2、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。

每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進行品味。

（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

教師可適時地追問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討。

（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起。教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學(xué)生動筆仿寫，深入體會課文的語言美。

（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

這是一句有著深刻含義、富有哲理的話，也是文章的主旨所在；它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，揭示著中年人對生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵學(xué)生對這句話發(fā)表獨特見解。

可能有的詞語：

太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細，等等。

在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何把小事看成很大的。

教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。

分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學(xué)不僅要注意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。

課文呈現(xiàn)的，是一個大寫的“人”。

五、拓展發(fā)現(xiàn)。

1、與以前版本教材比較，推進研究。

以前版本教材對作者原文刪了三處文字，出示這三句話，討論原版本編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

括號內(nèi)為作者原文被刪去的三句話：

（1）有一些老人挺不住(，在清明將到的時候死去了)，但是春天總算來了。

（2）一霎時我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣)。

（3）我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長(，我伴同母親的時日已短)。

教學(xué)中，討論原編者的刪改意圖相對于七年級的學(xué)生有一定難度，但可以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩原編者的意圖；進而揣摩作者的本意，比較兩者優(yōu)劣以及作文修養(yǎng)。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨立思考還是小組討論交流。

教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流。只要合理、能說得通就可以。

２、調(diào)用積累，向課外拓展。

師：大詞小用的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會遇到這樣的例子，如“扛著一支筆”。

你能否也運用“大詞小用”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？

學(xué)生先小組交流，然后全班交流。

讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，也希望把學(xué)生的關(guān)注點引向更廣闊的空間。學(xué)語文，更應(yīng)該用語文；其樂無窮。

六、反思小結(jié)。

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？

（由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。）

2、師總結(jié)：

《散步》是一篇精美的散文，也是一曲用615字凝成的中華民族親情的頌歌。

它讓我們在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上舉行一次愉悅而高尚的散步。

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是讓我們接受一次珍愛親情、珍愛生命的教育!

七、布置作業(yè)。

1、老師的建議：

大家把課文帶回家和家人一起讀，也許會有更多的收獲。

2、觀察自己的生活，是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”？

相信同學(xué)們的語言魅力，能描繪出親情的生活美。

八、板書設(shè)計：

散步【莫懷戚】

…勸說…散步…分歧{母親走大路…兒子走小路…最終走小路}…解決{敬老愛幼}…中華民族親情頌歌！！！

寓情于事，小中見大。

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七年級語文散步

貴州省安龍一中10-11學(xué)年七年級上冊同步教案：《散步》
○教學(xué)目標
①知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學(xué)重點
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
○課前準備
學(xué)生：強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：①準備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)內(nèi)容
①整體感悟課文內(nèi)容。
②培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標并板書課題
感知課文內(nèi)容
①檢查生字詞。
②教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。
③學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
b．在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
「教師導(dǎo)學(xué)」
“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?
[教師小結(jié)]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。
重點研讀
(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。)
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
重點研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：
①這篇短文寫了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?
[教師引導(dǎo)]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。
③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
[教師小結(jié)]
同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。
小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

七年級語文《散步》試講教案

七年級語文《散步》試講教案

老師：我問同學(xué)們一個小問題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請舉手。
（學(xué)生舉手）
老師：請一位同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。
學(xué)生：我覺得和父母一起散步可以談?wù)勑?，一家人有說有笑，即使父母批評自己，也不像在家中那么嚴肅。
老師：很好。散步是家庭生活中的一項內(nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。先請一位同學(xué)把課文朗讀一遍。
（學(xué)生朗讀課文）
老師：本文一共寫了幾個?
學(xué)生：四個人。作者、作者的母親、作者的妻子和兒子。
老師：對。這四個人中最喜歡母親的舉手？
（學(xué)生舉手）
老師：請一位同學(xué)說說，你為什么最喜歡母親？
學(xué)生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。
老師：請你把寫母親的地方讀一遍。
（學(xué)生讀第二自然段）
老師：母親盡管走遠一點就覺得累，但體諒到兒子的一片孝心，就出來了。這是寫母親的動作。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話說明了什么？
學(xué)生：母親十分信賴孩子。
老師：對。哪一個地方寫到了母親的語言？
學(xué)生：倒數(shù)第二段。
老師：請你讀一下。
（學(xué)生讀課文）
老師：“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意？
學(xué)生：因為母親知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。孫子想去看看，當(dāng)奶奶的應(yīng)該滿足孫子的要求。
老師：很好。那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？
（學(xué)生讀課文）
老師：同學(xué)們注意，文中寫道：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意?！边@是一個思想轉(zhuǎn)變的過程，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個轉(zhuǎn)變的過程呢？
學(xué)生：我覺得“還是”兩個字帶點拖音：“還——是——走小路吧。”
老師：很好。你體會得很到家。母親的第二句話怎么讀呢？
學(xué)生：（大聲地）“我走不過去的地方，你就背著我。”
老師：用不著這么大聲。母親讓兒子背著自己，提這點兒要求用不用事先跟兒子商量商量？
學(xué)生：不用。
老師：對呀。母親說這話時很放心，很坦然。讀的時候要把這層意思表達出來。請聽老師讀。
（老師范讀課文）
老師：以上我們分析了對母親的描寫。
（老師板書：母親善解人意、疼愛孫子動作、語言）
老師：最喜歡作者的舉手。
（學(xué)生舉手）
老師：請一位同學(xué)說說，你為什么最喜歡作者？
學(xué)生：他很孝敬母親。
老師：哪里看得出來？
學(xué)生：“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路?！?br> 老師：“因為我伴同他的時日還長”這句話的隱含意義是什么？
學(xué)生：伴同母親的時日短。
老師：對。作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？
學(xué)生：“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬?！?br> 老師：哪幾個字應(yīng)重讀？
學(xué)生：“太”、“總算”和“又”。
老師：好。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫？
學(xué)生：心理描寫。
老師：對。那么作者的那句話怎么讀？
學(xué)生：應(yīng)該干脆利索：“走大路”。
老師：或者說是斬釘截鐵。有沒有商量的余地？
學(xué)生：沒有。
老師：對。說一不二。“走大路”。我們把第六自然段齊讀一遍。
（學(xué)生齊讀課文）
老師：刻畫作者本人，較多地使用了心理描寫，也有語言描寫。
（老師板書：作者孝敬母親心理、語言）
老師：最喜歡文中這個小孩的舉手。
（學(xué)生舉手）
老師：請你說說理由。
學(xué)生：這個小孩沒有堅持非走小路不可，他聽從了爸爸的話，是個懂事的小孩。
老師：很正確。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？
（學(xué)生朗讀課文）
老師：這個小孩發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細致的觀察得出的。說明這個小孩怎么樣？
學(xué)生：很聰明。
老師：對。
（老師板書：小孩懂事、聰明）
老師：只剩下妻子一個人啦。最喜歡妻子的舉手？
（沒有學(xué)生舉手）
老師：請你說說為什么不舉手。
學(xué)生：我不喜歡這個人物。
老師：為什么？
學(xué)生：妻子沒有說一句話。
老師：不說話你就不喜歡？
學(xué)生：書上寫“妻子呢，在外面，她總是聽我的”。就是說，妻子在家里就不聽——
老師：就不聽丈夫的。你是這個意思吧？
（學(xué)生點點頭）
老師：同學(xué)們想一想，妻子難道一切必須聽丈夫的嗎？
學(xué)生：不行。
老師：對呀。丈夫說得對才聽，說得不對還能聽嗎？那就另當(dāng)別論了。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？
學(xué)生：面子。
老師：對呀。用現(xiàn)在的話說，就是妻子在外觀上是很尊重丈夫的。但是回家就不同了。在家里夫妻之間完全可以互相批評。這叫內(nèi)外有別嘛！妻子沒說一句話，那是因為她在等待丈夫的決定。一旦丈夫說“走大路”，妻子就毫不猶豫地支持丈夫的意見，也走大路。妻子不說一句話，正說明她是一位默默奉獻，更多地操持家務(wù)的賢妻良母。她說得少而做得多，同學(xué)們不喜歡這樣的妻子？反正我喜歡。你們同意我的觀點嗎？
學(xué)生：同意。
老師：喜歡的請舉手。
（學(xué)生舉手）
老師：看法發(fā)生變化了，這就是理解了。好，下面我們把文章最后一段齊讀一遍。
（學(xué)生齊讀課文；老師板書：妻子默默奉獻、賢妻良母）
老師：同學(xué)們，這一段內(nèi)容就好像一幅電影畫面，你從中感受到了什么？用一個字表示。
學(xué)生：愛。
老師：對。
（老師板書：愛）
老師：家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的，散步所體現(xiàn)出來的溫馨與幸福就在于此。希望同學(xué)們以后經(jīng)常與父母在一起散步，去感受美好的家庭生活。

七年級上《散步》教案