小學(xué)語文的教學(xué)教案

人教版初中七年級上冊語文《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計。

初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案

教學(xué)目標(biāo)

①培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

②理清故事情節(jié)。

③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

④了解語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

○教學(xué)重點(diǎn)

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

○課時安排2課時

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文。

老師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)

②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

愛——織——看——穿——揭——議

以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

對課文主題的認(rèn)識，對騙子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

○教學(xué)設(shè)計

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

①品味文章重點(diǎn)詞語或語段。

a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

b．四人小組交流。

c．全班進(jìn)行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多側(cè)面地評價騙子。

除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

小組討論、交流，得出結(jié)論：

因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)

小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

e．騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

④結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實(shí)意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。

[教師小結(jié)]作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫規(guī)范、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。

擴(kuò)展閱讀

七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案

七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．復(fù)述故事情節(jié)。理解這篇童話的諷喻意義。
2．了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3．認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)復(fù)述課文、理解作品深刻的內(nèi)涵和思想。
2．理解這篇童話的諷喻意義。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？
一、整體感知
1．學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。
2．全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
明確：愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—議新裝—揭新裝
二、把握人物
1．主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。
要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2．這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們。）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流。）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：騙子行騙，是為了撈取錢財。
騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個好皇帝。
作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3．俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
4.為什么讓一個“小孩子”道出真相？
這里是教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥講解。
明確：正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時呈現(xiàn)了出來！
5.分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如：旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：
請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）
（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
四、體會感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？
如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
總結(jié)語：
在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

七年級語文上冊《皇帝的新裝》學(xué)案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫教案課件的時候了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“七年級語文上冊《皇帝的新裝》學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

七年級語文上冊《皇帝的新裝》學(xué)案

【設(shè)計特點(diǎn)】
本篇運(yùn)用“非指示性”教學(xué)設(shè)計中的“簡約型”教學(xué)樣式設(shè)計，該設(shè)計適用于各種類型的文本。簡約型“非指示性”教學(xué)設(shè)計，是對完整型“非指示性”教學(xué)設(shè)計的簡約性提煉和改造，它有三個特點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比較簡約，只設(shè)計了主要的一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；二是學(xué)習(xí)活動比較簡約，主要集中在共選式學(xué)習(xí)活動上；三是學(xué)習(xí)時間比較簡約，一般只花一兩個課時來學(xué)習(xí)。
該教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)和步驟為：教師激趣導(dǎo)入；初讀課文，說說初讀感受；再讀課文，說說再讀感知；三讀課文，自選式學(xué)習(xí)；四讀課文，共選式學(xué)習(xí)；五讀課文，積累性美讀；總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟示；教師推薦課外閱讀篇目。其中，自選式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生就自己喜歡的或印象深刻的一兩個方面自主展開學(xué)習(xí)；共選式學(xué)習(xí)是共同選擇一兩個學(xué)習(xí)主題，一同展開深入的品味和細(xì)致的賞析。如果先共選式學(xué)習(xí)、后自選式學(xué)習(xí)，那兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般不會重復(fù)。兩種順序，各有特點(diǎn)。先自選式學(xué)習(xí)、后共選式學(xué)習(xí)，偏重于遵循學(xué)生學(xué)的程序，能使學(xué)習(xí)由淺入深、由粗到細(xì)；先共選式學(xué)習(xí)、后自選式學(xué)習(xí)，側(cè)重于遵循教的程序，能使學(xué)習(xí)由此及彼、點(diǎn)面結(jié)合。
【設(shè)計展開】
一、教師激趣導(dǎo)入
以故事重述的方式，引導(dǎo)學(xué)生重溫安徒生童話中的著名篇目，活躍課堂氣氛。
二、初讀說感受
教師不再在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，而是讓學(xué)生打開書本，自主閱讀，讀出真切的體驗(yàn)和細(xì)膩的感受。讀前教師先引導(dǎo)，說明學(xué)習(xí)的三要素即任務(wù)、要求和時間，邊讀邊用心感受；然后用一句話說說自己的初讀感受，要求真誠、細(xì)膩、個性化（三個要求逐級提升）。
每人獨(dú)立完成后，再以前后桌四人或六人組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流（由組長協(xié)調(diào)每人說話的內(nèi)容和時間），相互感染，并相互評判，說說達(dá)到了三級要求中的哪一級。然后教師從每個小組中隨機(jī)抽點(diǎn)一個代表（以免課堂一開始就被少數(shù)“明星學(xué)生”控制），向全班介紹，并現(xiàn)場互評。介紹時說兩句，第一句說自己的，第二句說本組中三級要求都達(dá)到的一個典型。
本著“先生后師”的原則，教師也說說自己的感受，與學(xué)生交流：這篇課文我不是初讀，現(xiàn)在我讀了之后的深切感受是：騙子很可惡，皇帝很可笑，大臣很可悲，百姓很可嘆，小孩很可愛、可敬！
三、再讀說感知
學(xué)生再讀課文，說說本文寫了什么內(nèi)容。讀前教師先引導(dǎo)，說明學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求和時間。請每人用略讀的方式再讀一遍課文，讀完后用一句話說說本文寫了什么內(nèi)容；建議按以下句式回答：本文講述的故事是……，表達(dá)的主題是……要求簡潔、準(zhǔn)確、全面（三個要求逐級提升）。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)，并按三級要求相互評判，形成小組的最佳答案；然后由小組長向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級的最佳答案。
最后教師也說說自己的基本理解（如果學(xué)生說到位了，教師就說說答題的方法）。
四、自選式初步學(xué)習(xí)
學(xué)生三讀課文，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。讀前教師先引導(dǎo)，說明任務(wù)、要求和時間。請每人再選擇自己喜歡的或印象深刻的一兩個地方，品味欣賞，并用感性的、個性化的語言說說你喜歡或印象深刻的部分，并闡釋理由。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)；教師隨機(jī)抽點(diǎn)每個小組中的一人，向全班說說自己的學(xué)習(xí)心得，要求說得感性、個性化。
最后教師也說說自己的學(xué)習(xí)心得，與學(xué)生分享。我印象深刻的是課文開頭這段話，印象深刻的理由是：短短四句話就讓我看到了一個愛裝成癖、嗜衣如命的皇帝。這四句話沒有一句是多余的，同時，沒有一句不是夸張的。第一句寫他為了穿新衣，不惜花掉所有的錢；第二句用“既不……也不……也不……”的句式，在與軍隊、看戲、游公園的態(tài)度的對比中表現(xiàn)他對穿新衣的獨(dú)特癖好；第三句和第四句更是極度夸張，“每一天每一點(diǎn)鐘”是時間上的夸張，“皇上在更衣室里”是空間上的夸張。于是，一個愛穿新裝愛到極點(diǎn)的皇帝就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了讀者面前。這樣開頭，既深深吸引住了讀者，也為下文精彩故事的展開作了充分的鋪墊。
五、共選式深入學(xué)習(xí)
學(xué)生四讀課文，進(jìn)行共選式學(xué)習(xí)。讀前教師先引導(dǎo)，主動說明任務(wù)、要求和時間：請每人用瀏覽的方式四讀課文，然后以理性的眼光審視全文，從中選出兩個共性的學(xué)習(xí)主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開深入的品味和細(xì)致的賞析；選擇原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、（其中有語言學(xué)習(xí)選項時）語言學(xué)習(xí)優(yōu)先；為此請每人邊讀邊想、邊想邊寫：“本文特有的”有哪些，其中“特別值得學(xué)習(xí)的”有哪些，符合“語言學(xué)習(xí)優(yōu)先”原則的有哪些（個）；最終選擇的兩個學(xué)習(xí)主題是哪些（每個學(xué)習(xí)主題用“的”字結(jié)構(gòu)的形式來表示，如“巧妙的構(gòu)思”等）。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，按照“兩特一先”的句式說說自己確定兩個學(xué)習(xí)主題的過程，在交流中形成小組的基本共識；然后由小組長向全班介紹，努力形成班級的基本共識。
最后教師也說說自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)共識的形成。我先說三個名詞：心理描寫、故事、主題，請每人在每個名詞前面加上四個字作為修飾語，來準(zhǔn)確揭示其特點(diǎn)。（學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探究、小組討論后教師再往下說。）對于剛進(jìn)入初中的各位同學(xué)來說，加修飾語可能還是挺難的，但一旦加準(zhǔn)確了，就會有學(xué)習(xí)收獲。這三個修飾語分別是：精巧多變的心理描寫（指三人先后赴織布現(xiàn)場看布時的心理描寫）、虛幻奇特的故事、深刻凝重的主題。就“兩特一先”來說，“本文特有的”是前面這三個；其中“特別值得學(xué)習(xí)的”也是這三個；符合“語言學(xué)習(xí)優(yōu)先”原則的是“精巧多變的心理描寫”；最終選擇兩個學(xué)習(xí)主題，則要從三個“特別值得學(xué)習(xí)的”主題中去掉“虛幻奇特的故事”，因?yàn)椤熬啥嘧兊男睦砻鑼憽笔潜剡x的，“深刻凝重的主題”是本文的亮點(diǎn)，而第二個“虛幻奇特的故事”是童話的共同特點(diǎn)。
形成學(xué)習(xí)共識后，依次對兩個學(xué)習(xí)主題展開深入的品味和賞析。
開始學(xué)習(xí)前，教師先說明，如果共選的學(xué)習(xí)主題和你前面的自選學(xué)習(xí)基本一致，說明你很有語文眼光，老師期待你在共選式學(xué)習(xí)中繼續(xù)細(xì)化、深化自己的學(xué)習(xí)；如果有同學(xué)沒有加入共選式學(xué)習(xí)的行列而選擇其它學(xué)習(xí)主題獨(dú)立學(xué)習(xí)的（比如有人立足“自身特點(diǎn)”來反觀“文本特點(diǎn)”，認(rèn)為“虛幻奇特的故事”值得自己學(xué)習(xí)），老師也期待你在同樣的時間內(nèi)取得同樣的學(xué)習(xí)效果，并在交流的時候，積極發(fā)言，給人啟發(fā)。
下面從兩個方面來預(yù)先設(shè)計，其他方面需要課堂上隨機(jī)生成。
（一）精巧多變的心理描寫
教師先引導(dǎo)。大臣、官員和皇帝先后去看織布現(xiàn)場的心理描寫都不一樣。請各位思考探究：怎么個不一樣？為什么不一樣？請找出具體的語句，對著文字和標(biāo)點(diǎn)，探究出自己的理解來。
每人先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后參與小組交流，形成基本共識后，再向全班介紹。
最后教師也說說自己的基本理解——
第一，怎么不一樣？老大臣把眼睛睜得特別大，而且越睜越大。面對疑惑，他用的是反問句：“難道我是愚蠢的嗎？”而且很自信：“我從來沒有懷疑過自己。”而第二個派去的誠實(shí)的官員則是看了又看，面對疑惑，他用的是感嘆句：“我并不愚蠢呀！”然后是不自信：“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?！被实圩约喝チ爽F(xiàn)場，面對疑惑，他用的是反問句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？”同時說了兩句讓自己感到害怕的話：“這可駭人聽聞了?！薄斑@可是最可怕的事情?！?br> 第二，為什么不一樣？從表面上說，是不讓讀者看得重復(fù)和厭煩，體現(xiàn)出寫法上的變化；從深層來說，則體現(xiàn)了作者的寫作水平和思想智慧，用不同的描寫來表現(xiàn)不同性格與身份的人的不同特點(diǎn)：老大臣自恃資深年高，特別自信，所以用的是反問句；誠實(shí)的官員不夠自信，馬上對自己發(fā)生了懷疑，所以用的是感嘆句和判斷句；皇帝自以為天下第一，至高無上，用的自然是反問句，但他又很敏感，并不自信，所以本能地說出了兩句讓自己感到害怕的話。同時，老大臣寫得最詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€來看的人，讀者很想知道第一個人的具體反應(yīng)；而且他的具體反應(yīng)也決定著騙局是否能進(jìn)行下去。
（二）深刻凝重的主題
1.提問討論
問題1：“教參”第242頁上說：“揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行?！薄吧羁贪l(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂?！蹦阏J(rèn)為批判的僅僅是皇帝和大臣們嗎？如果是，為什么？如果不是，還有誰？為什么？請你到書上找出依據(jù)來。
每人都獨(dú)立探究，然后在小組內(nèi)交流；形成基本共識后由小組長向全班介紹。
最后教師也說說自己的基本理解：批判對象不限于皇帝和大臣們，還有百姓。因?yàn)檎n文第5段有這樣的話：“全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機(jī)會檢測一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻?！倍实酃庵碜釉诮稚嫌涡袝r，第32段有這樣的話：“站在街上和窗子里的人都說：‘乖乖！皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！’誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊?！边@說明，百姓或者說市民也很虛榮，也很虛偽。
問題2：假如皇帝在大街上游行，你也是看客，你敢說真話嗎？
先讓每人獨(dú)立反思，自我審視，然后教師讓大家舉手表態(tài)：認(rèn)為自己敢說真話的舉手，不敢說真話的舉手。讓每人都直面自己。
最后教師也說說自己的真實(shí)想法：如果是我，我很難確定自己會不會說真話，敢不敢說真話。而這就是作品的深刻之處和典型之處，它直通人心，直指人性，讓每個讀者都進(jìn)入其中，去直面，去反思。所以，作品大而廣之，揭示的是人性中盲目自尊、死要面子的虛榮而又虛偽的弱點(diǎn)。一個優(yōu)秀的作品，往往是表現(xiàn)人心和人性的，這樣的作品才能讓讀者產(chǎn)生心靈的震撼力和思想的沖擊力，也才能讓讀者洗滌自己的靈魂，提升自己的精神，所以語文教育家王尚文先生說：“人在語言中成長，心在文學(xué)中美化?！?br> 問題3：現(xiàn)在知道為什么老師取名為“深刻凝重的主題”了吧？那為什么說“深刻”？為什么說“凝重”？
先讓每人獨(dú)立思考，然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾人說說。如果說得不到位，就在小組內(nèi)討論。
最后教師說說自己的基本理解：說它深刻，是因?yàn)樗敝溉说男撵`深處，直指人性弱點(diǎn)；說它凝重，是因?yàn)檫@種人性弱點(diǎn)在人們心中普遍存在著。
2.提煉升華
就課文中的某些片段內(nèi)容，說說自己從中受到的人生啟示。
教師先介紹方法和示例——
方法：先概括介紹文中的某個內(nèi)容，然后從中提煉出富有啟示性的或哲理性的一句話。
示例：皇帝為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。這時兩個騙子來到了京城，皇帝馬上就上當(dāng)了。啟示：騙子是在人們需要的時候才出現(xiàn)的，上當(dāng)受騙的人，往往是有貪欲的人。
明白方法后，每人獨(dú)立進(jìn)行，寫在備用紙上，然后在小組內(nèi)交流；之后由小組長集中本組的精彩觀點(diǎn)向全班介紹。
最后教師也說說自己的概括，要說得慢，讓學(xué)生一同加入思考行列。
六、了解作者和文體
學(xué)生學(xué)習(xí)課文有收獲、有體會后，內(nèi)心會激起了解作者的興趣。此時教師介紹作者，能起到提升和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。
讓每人先看課文注釋，看完后教師用多媒體亮出補(bǔ)充的內(nèi)容。
七、積累性美讀
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。獨(dú)立掌握后在小組內(nèi)相互檢測，最后教師選一些字詞現(xiàn)場檢測。
再聚焦優(yōu)美的語段，美讀，讀出感受和享受；對其中的妙語佳句，則熟讀成誦，生成積累。獨(dú)立掌握后教師隨機(jī)抽查，現(xiàn)場展示。
八、一句話總結(jié)
下課前，每人說一句結(jié)束語，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互交流，并相互評判。之后教師先隨機(jī)抽點(diǎn)三四人，再自主發(fā)言三四人，邊說邊自評互評。隨機(jī)發(fā)言，能聽到真實(shí)的；自主發(fā)言，能聽到精彩的。
最后教師也說說自己的總結(jié)，繼續(xù)激勵學(xué)生：學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，我們對安徒生的童話有了更多的了解和更深的認(rèn)識，對人性的弱點(diǎn)也有了更多的思考，對語言表達(dá)的技巧等也有了進(jìn)一步的體會。說不定我們同學(xué)中以后也會涌現(xiàn)出像安徒生一樣的童話家呢！
九、教師推薦課外閱讀篇目
語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時“得益于課外”，需要課外閱讀。推薦《安徒生童話和故事選》或上網(wǎng)打開專業(yè)網(wǎng)站閱讀（班級語文學(xué)習(xí)博客已有鏈接），每天讀一篇。上網(wǎng)閱讀的同學(xué)可隨時留下你的一句話感想或評論，與他人學(xué)習(xí)交流。

七年級上冊《皇帝的新裝》學(xué)案蘇教版

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“七年級上冊《皇帝的新裝》學(xué)案蘇教版”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級上冊《皇帝的新裝》學(xué)案蘇教版

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)
2.了解童話的特點(diǎn)：想象和夸張
3.理解本文通過對比描寫和心理描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的寫法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.理解文章的諷刺意義，培養(yǎng)誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)
2.了解童話的特點(diǎn)：想象和夸張
學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.理解本文通過對比描寫和心理描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的寫法
學(xué)習(xí)方法1.通過朗讀、討論理解課文內(nèi)容
2.通過對比、分析歸納人物特征
學(xué)習(xí)過程
一、自由閱讀課文、完成本課的基礎(chǔ)知識
1.用筆畫出文中的生字詞和常用詞語，不認(rèn)識的字利用工具書查清讀音和字義并記在課本上
2.了解本文的課文常識，特別是作者的有關(guān)情況
二、認(rèn)真閱讀課文、整體感知課文內(nèi)容，思考和討論下列問題
1.這部童話有哪些人物？
2.讀了本文，你認(rèn)為皇帝是一個怎樣的人？用兩個字概括
3.騙子的新裝有什么特點(diǎn)？
4.騙子行騙成功的關(guān)鍵是什么？這一點(diǎn)在文中起什么作用？
三、通過朗讀和分析深入理解課文內(nèi)容
1.皇帝愛新裝的表現(xiàn)在哪里？
2.皇帝做新裝的目的是什么？這說明了當(dāng)時什么樣的社會風(fēng)氣？
3.皇帝先后派兩位大臣去看新裝，他們看到了什么？為什么他們不敢說真話？
4.皇帝看新裝時看到了什么？他為什么說假話？使皇帝和大臣官員說假話的原因是什么？用文中的一句話回答。
５．文中哪句話寫了人們觀看“新裝”的盛況？老百姓為什么不敢說真話？與前文哪句話相照應(yīng)？
6.為什么小孩兒敢于說真話？作者這樣結(jié)尾的作用是什么？
7.學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為本文的線索是什么？作者是怎樣根據(jù)線索展開故事情節(jié)的?
本文的線索
故事的引子故事的開端故事的發(fā)展
故事的高潮故事的結(jié)局
四、寫法賞析
1.童話的特點(diǎn)就是通過想像和夸張來反映生活。想像是人腦的一種思維活動。它在原來感知事物的基礎(chǔ)上，對已有的表象進(jìn)行分析和加工，經(jīng)過新的聚合和聯(lián)想，再重新在心中創(chuàng)造出新的形象。想像具有具體性、虛構(gòu)性的特點(diǎn)。它是對眼前不存在的人或事想出具體的形象?！痘实鄣男卵b》一文的想像很有特色。想一想文中哪些地方運(yùn)用了想像，這種寫法在文中有什么作用？
2.夸張是在客觀的基礎(chǔ)上，對所描繪的事物加以夸大?？鋸埣仁且环N寫作方法，也是一種修辭方法。作為一種寫作方法，它適用于童話、寓言等文學(xué)體裁?！痘实鄣男卵b》就運(yùn)用了夸張的寫法，但它不是將事物進(jìn)行一般的夸大，而是將事物引向極端，給人留下鮮明深刻的印象。想一想文中哪些地方運(yùn)用了夸張，這種寫法在文中有什么作用？
3.心理描寫是本文刻畫人物形象的重要手法，文中多處運(yùn)用了這一寫法，試找出幾處，說說這些心理描寫的作用。
4.對比描寫要求我們把兩種對立的事物或同一事物的對立的兩面加以對照，從而使事物的某些方面得到突出，使文章的中心得到有力的表現(xiàn)。對比描寫也是本文一個重要特點(diǎn)，找一找文中哪些地方運(yùn)用了這種寫法，想一想其作用。
五、小結(jié)
想一想用一個字概括本文的內(nèi)容，你認(rèn)為哪一個字比較合適?
六、拓展練習(xí)１、根據(jù)課文內(nèi)容仿造句子：
騙子是一面鏡子，照出了文臣百官的丑惡靈魂；
　騙子是__________，______________。（是一把解剖刀，挖出了社會人生的病態(tài)。）
２、請同學(xué)們就下面設(shè)定的情景，展開大膽想像，對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會童話想像力豐富、情節(jié)生動的特色：
　⑴　有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情___________（想像一下，皇帝的反應(yīng)）
　⑵假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎么發(fā)展？
⑶大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會是怎樣的情形呢？請大家續(xù)寫本文。
二3、外表上：最美的布，分外美觀特性：任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服。
4、任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服?！?br> 貫穿全文，成為主線，下面展開情節(jié)，安排材料，刻畫人物都是圍繞這個主線進(jìn)行的。
三１、從三方面寫皇帝愛新裝成“癖”：
?、拧≠M(fèi)用上（不惜……所有的……）
?、啤⌒乃肌⑴d趣上（既不……也不……也不……除非……）
?、恰「麓螖?shù)上（每……每……總……）
從中可以看出這是一個：昏庸，荒唐的皇帝。
2、皇帝做新裝的目的就是：除了為了漂亮外，主要還是想借此機(jī)會測試一下他王國里哪些人不稱職，哪些人是聰明人，哪些人是傻子。
這一方面說明了當(dāng)時社會欺騙成風(fēng)；另一方面也說明了皇帝對他統(tǒng)治下的充滿虛偽和欺騙的王國里的臣民不信任，對他們的稱職和聰明持懷疑態(tài)度。
　3、他們什么也沒有看到。（心理描寫，語言描寫）他們不敢說真話的原因是害怕失去烏紗帽，為了保住自己的官位。體現(xiàn)了他們的虛偽和自欺欺人。
4、皇帝也是什么也沒有看到?？墒撬膊桓艺f真話。他為了保住自己的皇位。這樣不僅他說假話，還造成了一種迫使人們說假話的氛圍。
迫使上至皇帝下至大臣官員說假話的原因是“任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服?！边@就像一條繩索套在文武百官的脖子上，他們不僅不敢誠實(shí)地戳穿騙局，而且還幫助騙子行騙。這充分展示了整個宮廷的愚蠢和虛偽。
5、“站在街上和窗子里”。
誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見……或是
任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服。
6、小孩兒懷著一顆天真無邪的童心，社會上的污穢還沒有來得及污染他的意識和他的靈魂。他無所畏懼，無所求，無所得，無私無畏。因此，他敢于說真話。
作者這樣結(jié)尾的作用是：呼喚真誠。因?yàn)榘餐缴钚?，不管社會生活中欺騙之風(fēng)如何盛行，然而人間自有真情在。孩子是世界的未來，未來的世界一定是充滿真誠的世界。這一點(diǎn)也正是安徒生作品的不朽之處。
學(xué)法指導(dǎo)
１、朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
２、討論法。就情節(jié)發(fā)展和課文主旨的解讀設(shè)疑，分組討論，合作探究。
　３、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元化闡解。