魯教版高中地理教案

七年級語文上冊《下棋》學案魯教版。

七年級語文上冊《下棋》學案魯教版

下棋
教學目標1、知識目標：
1）認讀、理解、積累基本生字詞。（預習、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。
2）賞析細致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動的語言。
2、技能目標：
初讀感知——再讀欣賞探究。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。教學重點棋人趣相的精彩描寫；詼諧生動的語言。教學難點通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。學情分析學生對下棋比較感興趣，但對場景的描寫卻不夠細膩。本節(jié)課意在引導學生學會對人物的描寫。教學準備課件教學過程：集體備課
預習檢測：
二、根據(jù)學習建議，學生自主學習：
讀書、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學重點
同質交流，小組合作，展示質疑
師生合作，拓展升華
1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。
薦讀1、2、3段，范讀4段。（聽讀要求：圈點勾劃，讀不準的字、不太明白意思的詞用“？”標出，有趣的地方用-----標出，觀點態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標出。
2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點批注在文旁空白處。
3、分組交流批注結果。
4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果；教師適時適當點撥，師生共
同完成棋人趣相的賞析。
5、趣相仿寫，深入賞析。
引導：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進行描摹的7個“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學們不同的方式把我的賞析展示出來？
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運斤如風者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動魄者，有瞻前顧后步步為營者；有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內衣錦還鄉(xiāng)者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負平常事，盡歡盡興而已者。
光學不用可能會印象不深，流于淺薄，同學們若覺得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實都曾細細地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項課外作業(yè)吧。）
6、有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會用下棋來喻比人生。梁實秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態(tài)度了嗎？）
適時板書：爭而有度、平正通達。
7、補充資料，了解作者，深入領悟文中寓含的人生態(tài)度。
領悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態(tài)度
五、教師小結
六、當堂檢測
七、布置作業(yè)
個人備課小結：學科知識構建與板書設計

下棋
梁實秋
板書。弈——觀
趣：詼諧幽默
理：爭而有度平正通達
反思與重建

附：
課前檢測題：1、給下列加橫線字注音：博弈俏罵排闥闃不見人劍拔弩張中肯嗤之以鼻嗜此不疲枰寮
2、了解作者情況：梁實秋，現(xiàn)代家、家、家。浙江杭縣人，生于北京。原名梁治華，字實秋。代表作有散文集《》，譯著《》。
課堂檢測題：指出下列句子運用了什么修辭手法。
1．我想獵人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。（）
2．有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者。（）
3．被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝。（）
4．我曾見過二人手談，起先是坐著，神情瀟灑，望之如神仙中人，俄而棋勢吃緊，兩人都站起來了，劍拔弩張，如斗鵪鶉，最后到了生死關頭，兩個人跳到桌子上去了?。ǎ?br> 三、作業(yè)設置：1.課外閱讀梁實秋的散文集《雅舍小品》，做300字左右的摘抄，同學之間進行交流。2.寫一篇你觀察到的并有所感悟的活動片段。
提示：街頭下棋、打撲克、賽場角逐、孩童游戲等。

相關知識

七年級語文上冊《口技》學案魯教版

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“七年級語文上冊《口技》學案魯教版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

七年級語文上冊《口技》學案魯教版

一、學習目標：
1、把握課文內容，驚嘆我過古代口技藝術的成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
2、體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
3、培養(yǎng)學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力
二、教學設想
1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。
2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側面描寫的區(qū)別與各自的作用。
3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。
二：教學過程
1、導入：
“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位——京中善口技者。
2、交流預習所得。
（1）字
（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞
（3）全文內容摘要
描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個場面：
一家四口人由夢而醒（第2自然段）
一家人由醒而夢（第3自然段）
火起后眾人的驚亂惶恐（第4自然段）
（4）一句話說出你讀后感受
為口技藝術的魅力所折服
驚嘆表演者高超的技藝
3、梳理課文
緊接著預習交流環(huán)節(jié)的第4進行提問：
作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的？
請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來（三分鐘）
找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以后，交流結果：
（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？
明確：“善”，統(tǒng)領全篇，全文的內容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。
（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”
“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。
（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”
寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。
（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）
前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫?！爸虚g”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。
觀眾表現(xiàn)（側面）“于是……幾欲先走”
（5）第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）
4、假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？
側面描寫的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強感染力。
5、文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？
文中的側面描寫包括兩個方面：
一是場面表演中觀眾的反應“伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引
“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境
“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境
“無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境
失去了自持能力。
二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。
6、拓展訓練
（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？
7、作業(yè)：練筆：運用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。

七年級語文上冊《孫權勸學》學案魯教版

七年級語文上冊《孫權勸學》學案魯教版

孫權勸學
教學目標1、知識目標：朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡，把握主題；準確翻譯文言詞句
2、技能目標：分析人物形象的性格，體會對話描寫的作用
3、情感態(tài)度價值觀目標：學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)
教學重點1、分析人物性格特點，體會對話描寫的作用
2、學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)
教學難點合作探究文中語言，體會人物特點。
學情分析學生掌握文句的基礎上，深入探究課文內容。教學準備翻譯課文，課件。教學過程：
結合學科特點，體現(xiàn)單元組教學環(huán)節(jié)，學習內容，時間預測，教師活動，學生活動，自主學習設計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華，集體備課個人備課
一、導入新課，同層展評：朗讀課文，并流暢準確的翻譯。（5分鐘）
二、結合學習建議，學生自主學習：（10分鐘）
1、朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡，把握主題；
2、準確翻譯文言詞句
3、分析人物形象的性格，體會對話描寫的作用
三、學生同層交流，小組展示、質疑問難（10分鐘）
四、師生共同探究，構建知識體系。（15分鐘）
（一）關鍵詞句的翻譯
1、關鍵詞語:
當涂：當?shù)溃敊嘭M：難道
邪：相當于“耶”表反問語氣“嗎”
但：只見：知道
涉獵：瀏覽群書，不作深入研究
才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略
關鍵語句
1）蒙辭以軍中多務倒裝：蒙以軍中多務辭
2）權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“我難道想讓你研究經(jīng)書當博士嗎！”
3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”
3、積累成語：（2分鐘）
吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
（二）理清故事發(fā)展的脈絡，把握主題
理清文章發(fā)展脈絡
1、a.孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？
b.呂蒙接受了孫權的建議嗎？
c.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？
學法指導：再細讀課文后完成。
總結：文章圍繞學展開，出現(xiàn)的三個人物分別是：
孫權學--呂蒙學—魯肅學
細讀課文，合作探究
1、文章主要是通過什么方式來進行人物的表達的？
2、孫權的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度？從文中找出，仔細分析
3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？
4.結蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？
5.通過上面的分析，你能總結一下人物形象嗎？
（四）拓展延伸：
與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？
（五）、當堂檢測（5分鐘）
（六）、作業(yè)設置：（1分鐘）
必做：同步一、二、能力遷移一；
選作：能力遷移：二
學科知識構建與板書設計

孫權勸學勸學就學贊學
孫權——→呂蒙←——魯肅
（善勸）（肯學）（愛才）
吳下阿蒙————→刮目相待
啟示：肯學、勤學

寫法：對話描寫
反思與重建附：
一、課前檢測題：
解釋重點詞語并翻譯句子。
（1）但當涉獵，見往事耳：
（2）卿今者才略，非復吳下阿蒙：
（3）士別三日，即更刮目相待：
（4）卿言多務，孰若孤？：
（5）大兄何見事之晚乎?。?br> 二、課堂檢測題：
1、孫權勸呂蒙學習的原因和目的是什么？（請用原文回答）
2、呂蒙推辭的理由是什么？
3、孫權是如何勸說呂蒙的？（用原文回答）
4、你知道哪個成語出自這個故事嗎？寫出來并解釋。
5、文中哪句話表明呂蒙才略的驚人長進？
三、作業(yè)設置：
必做：同步一、二、能力遷移一；選作：能力遷移：二

七年級語文上冊《枯葉蝴蝶》學案魯教版

七年級語文上冊《枯葉蝴蝶》學案魯教版

教學目標：
1、朗讀課文，體會文中所蘊含的深刻哲理。
2、聯(lián)系生活，對學生進行情感熏陶。
教學重點難點：
朗讀課文，體會本文所蘊含的哲理，認識到
裝假作偽的危害性。
教學方法：對話式教學
教具準備：
《枯葉蝴蝶》教學課件、課文朗讀帶、錄音機
時間安排：1課時
教學過程：
（二）創(chuàng)設情景導入新課
師：看，蝴蝶，你能用語言描述一下你眼中的蝴蝶嗎？
生：美麗的
生：五顏六色的
生：五彩斑斕的
生：漂亮的
師：這是我們同學眼中的蝴蝶，下面請同學再看一幅圖片，你能快速的告訴我這上面有幾只蝴蝶嗎？
生：5只
生：7只
師：其實，這上面一共是7只蝴蝶，一種像枯葉一樣的蝴蝶
（二）枯葉蝴蝶檔案
師：那么，對于枯葉蝴蝶你了解多少？你預習課文的時候都查到哪些資料？
生：讀自己所查的資料
師：同學們查的比老師還多，老師也查到了一些有關于枯葉蝴蝶的資料，請同學們集體讀讀（大屏幕顯示）
師：在我們的印象里，蝴蝶都是美麗的，可是它為什么看起來形似枯葉呢？同學們想不想更多的了解這種蝴蝶？
生：想
師：那么，今天就和老師一起走進當代作家徐遲的哲理散文《枯葉蝴蝶》（板書課題）
（三）初讀課文整體感知
師：這篇文章不長，老師很想給大家讀一下，大家想不想聽？
生：想
師：老師有3個要求。1、標上段號2、思考為什么它形似枯葉？3、它為什么會瀕臨滅絕？
（師朗讀完課文學生回答）
（四）讀中品語言，品中讀道理
師：朗讀課文，背你最欣賞的語句段落，談談自己喜歡的理由。可采用下列方式展開交流：
1、我喜歡的句子是（），因為它寫出了（）。
2、我最欣賞課文的（）句話，（）詞用的好，好在（）。
3、我覺得（）寫的好，告訴我們（）。
（五）合作探討小組釋疑
師：下面請大家跳讀課文，找出難以理解的句子，小組內解決，解決不了的將問題記在卡片上。如：
（1）我要我的翅膀兩面都光彩奪目。
（2）但是它還是逃不脫被捕捉的命運。不僅因為它的美麗，更因為它那用來隱蔽它的美麗的枯槁與憔悴。
（六）讓情感在對話的天空升華
師：通過同學們組內積極的合作、激烈的爭論，我們對課文有了更深刻的理解，那么，枯葉蝴蝶、人類、作者徐遲這三者到底是怎么想的呢，下面請同學看一段采訪：
教師擬定采訪稿：
（1）枯葉蝴蝶，你很美麗，尤其是張開翅膀的時候，可是，為什么要闔上翅膀？
（2）你知道嗎？這種做法非但沒有保護到你，還加重了你的滅亡？
（3）人類，枯葉蝴蝶越來越少了，你為什么視法律不顧仍執(zhí)迷不誤？
（4）徐遲先生，您寫這篇文章的意圖是什么？枯葉蝴蝶的滅絕究竟是什么原因造成的？
教師總結：
是裝假作偽害了枯葉蝴蝶，而裝假作偽也是人的特技之一，也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運就是裝假作偽者的明天！正如孔子那句話：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”。
（七）心靈對話的舞臺
師：此時此刻，你想對枯葉蝴蝶、捕蝶者、作者徐遲說什么？（一句最簡潔的、最真誠的話語表達心聲）可采用以下方式進行交流：
（1）枯葉蝴蝶，我想對你說：“--------------------?！?br> （2）人類，我想對你說：“------------------------?！?br> （3）徐遲先生，我希望您：“----------------------。”
（八）放飛想象的翅膀
師：由枯葉蝴蝶的悲劇你聯(lián)想到了什么？寫出來，與同學共同探討。
（提示：可多角度立意，可以抨擊那些見利忘義者，可以聯(lián)想保護瀕危動物的重要性，談及人類與自然的和諧相處等方面。）
（九）談談本節(jié)課的收獲
（十）布置作業(yè)
作業(yè)：假如我是最后一只枯葉蝴蝶……..
我是一只寂寞的蝴蝶
秋風里闔上我的翅膀
如同一片飄落的枯葉
我是那一只枯葉蝴蝶
并不想有人留意我的存在
我想逃開那些關注的目光
我向往著自由
向往著肆意的快樂
于是將我所有的美麗
換取了一身憔悴枯萎
沒有嬌艷的容顏
沒有柔曼的舞姿
也沒有輕如鮫紗的美麗翅翼
只有一個形象的如蝶般凄美的名字
我以為這樣刻意偽裝
便會逃開所有獵射的眼神
以為和我周圍的世界渾然一色
便可以去自由的飛舞但我
逃不脫被捕捉的命運
不是因為我的美麗
而是用來隱蔽美麗的枯槁與憔悴
我要我的翅膀兩面都光彩奪目
我愿這個自然界的一切都顯出
他們的真相。