小學語文五年級教案

七年級上冊語文《天凈沙秋思》教案設計。

做好教案課件是老師上好課的前提，是時候寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“七年級上冊語文《天凈沙秋思》教案設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

小學語文七年級上冊《天凈沙秋思》教案設計

學習目標：

1、初步了解元曲及作者。

2、在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色，品味曲中所創(chuàng)設的意境，學會從字里行間體會作者的情感。

3、學會了解作者背景，解讀詩歌背后的故事，借此體會詩人情感。教學過程：

一、激情導入

同學們，我國是一個有五千年歷史的文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。今天，我們一起去了解白樸的《天凈沙〃秋》。

二、解釋詩題

天凈沙是曲牌名，秋才是這首散曲的名字。那么這首散曲寫的是關于秋的。

什么是散曲呢？元散曲，顧名思義,就是元朝的散曲。散曲是元代新體詩，有小令和套數(shù)兩種基本形式。它原來是流行于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調，類似于詞。它和詞不同的地方就是幾乎每句都押韻。而且，對于字數(shù)的規(guī)定沒有原來那么嚴格。

三、了解作者

白樸（1226—約1306），原名恒，字仁甫，后更名樸，字太素，號蘭谷，祖籍隩州（今山西河曲附近），后遷居真定（今河北正定縣），晚年寓居金陵（今南京市），終身未仕。他是元代著名的文學家、曲

作家、雜劇家。與關漢卿、馬致遠、鄭光祖合稱為元曲四大家。今存《墻頭馬上》、《梧桐雨》、《東墻記》3種。所作散曲現(xiàn)存小令30余首，套數(shù)4套，多寫隱逸嘆世、男女戀情和自然風光等，語言質樸，風格清麗。

四、初讀本詩，讀通句子

天凈沙〃秋

元白樸

孤村落日殘霞，

輕煙老樹寒鴉，

一點飛鴻影下。

青山綠水，

白草紅葉黃花。

五、讀出感情，輕重緩急，抑揚頓挫，讀出節(jié)奏

天凈沙〃秋

元白樸

孤村/落日/殘霞，

輕煙/老樹/寒鴉，

一點/飛鴻/影下。

青山/綠水，

白草/紅葉/黃花。

（聽錄音范讀、生練讀、指名讀、齊讀）

六、借助工具書及課下注釋，課本插圖了解本詩的大意。

天凈沙①〃秋

元白樸

孤村落日殘霞②，輕煙老樹寒鴉③，

一點飛鴻影下④。青山綠水，白草紅葉黃花。

注釋：①天凈沙：曲牌名。②殘霞：晚霞。③寒鴉：天寒歸林的烏鴉。④飛鴻影下：雁影掠過。飛鴻：天空中的大雁。

七、體會情感

1、問題一：

作者以秋為題，曲中哪些字、詞能直接點明秋意？

白草紅葉黃花

2、問題二：

除了描寫有著明顯秋意的景物外，還描寫了哪些景物？

孤村、落日、殘霞、

輕煙、老樹、寒鴉、

飛鴻、

青山、綠水

3、問題三：

這些景物描寫體現(xiàn)出秋的什么特點？

秋日黃昏孤寂、凄涼的氛圍，有一點暗淡和冷清。

“青山綠水，白草紅葉黃花?！鼻嗑G白紅黃五種顏色，山水草葉花五種景物，五彩繽紛，鮮艷明麗，開闊明朗，充滿生機活力。

這是對比的寫法

4、問題四：

秋景為何在此人眼中會有這樣不同的特點？景物中蘊含了作者怎樣的思想感情？jab88.COM

5、補充背景介紹

白樸，出生于金的一個官僚士大夫家庭，元滅金后，蒙古統(tǒng)治者對百姓的殘暴掠奪，使他對朝廷充滿厭惡情緒，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了對官場名利的爭逐。元世祖中統(tǒng)二年（1261年），白樸棄家南游，寄情于山水之間，更以此表達他永不做官的決心！

6、明確

作者眼中的秋景是凄涼、冷清、孤寂的，這份感受與其說是在寫當時的秋景不如說是在寫當時的社會環(huán)境。

只有擺脫當時的社會環(huán)境再看這明朗的秋日又分明有著無限的美好與活力！

以此可以感受作者所追求的遠離仕途，悠游于山水之間的理想生活。

八、總結

殘暴的統(tǒng)治、黑暗的官場讓作者厭惡，但作者并沒有對生活失去信心，而是找到了自己理想中的樂土！

同學們，當我們在前行的路上遇到困難、挫折時該如何做呢？是迎難而上還是知難而退？相信我們學習了這首散曲后，你已經(jīng)有了

全新的認識。

九、作業(yè)

1、課下搜集《天凈沙〃秋思》，比較兩首散曲的不同，進一步了解散曲。

2、和同桌互背《天凈沙〃秋》。

相關推薦

七年級上冊語文《天凈沙秋思》教學設計

小學語文七年級上冊《天凈沙秋思》教案設計

一，教學目標

（一）了解詩歌體裁的有關知識，準確朗讀并默寫詩歌。

（二）感知詩歌內容，理解詩歌表達的思想感情。

（三）了解詩歌情景交融的特點。

（四）品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞析詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

二、教學重難點

（一）誦讀詩歌，感受詩歌的語言美，領會詩歌的意境美。

（二）培養(yǎng)賞析詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

三、教學過程

（一課時）

一、直接導入

二、解題

（一）理解題意

1.如何理解“秋思”二字？

2.《天凈沙·秋思》被譽為“秋思之祖”。

（二）了解相應文學常識

散曲：

小令：

（三）了解寫作背景

馬致遠的散曲多為嘆世之作，抒發(fā)懷才不遇的情緒。他在羈旅途中，寫下了這首被譽為“秋思之祖”的杰作。

三、初讀詩歌，把握詩意。

（一）朗讀詩歌

設計：個別學生讀（一男生一女生分別朗讀），學生齊讀，師泛讀。

目的：引導學生找出，并評說出學生自己和老師朗讀的區(qū)別。

（二）讀懂意象，把握詩意

人類承受的一切困難，美麗的、誤會的、痛苦的、哀傷的，進入詩歌里面都會變得非常美好，這就是詩歌的魅力。朱光潛說：“詩里面也有故事，但詩之所以為詩，主要不在故事，而在故事后面的情趣，用一種恰如其分的簡樸而雋永的語言表現(xiàn)出來的本領?！?/p>

我們要理解這首詩有怎樣的情趣？用怎樣的語言來表現(xiàn)的？從三個方面著手：第一，作者選擇的意象；第二，作者選擇的修飾意象的詞；第三，作者在這首詩里創(chuàng)造的藝術的空白。（第三點視學情而定）

1.請找出詩中作者選用了哪些意象？（補充解釋“意象”）分別用了什么修飾詞來修飾這些意象？

2.說話訓練：

描述詩中的畫面，運用這樣的句式說一說“我讀出了這樣一幅畫，_________________________________________________?！?/p>

示例（一）

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。

小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。

在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著游子前行。

夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。

示例（二）

一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，雅雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，炊煙縷縷。一個異鄉(xiāng)人，騎著一匹瘦馬緩緩行進在古道上。他望了一眼即將西沉的夕陽，深沉地嘆息道：“斷腸人在天涯！”

3.小結詩歌寫作手法：白描

四、再讀詩歌，讀懂詩情

（一）吟讀，讀出情感

吟讀要領：節(jié)奏分明語速較慢語調低沉突現(xiàn)重音

（二）抓詞、句，說詩情

1.說話句式：“從___________中，我讀出了___________________________?！?/p>

例如：從“枯藤老樹昏鴉”中，我讀出了一種蕭瑟、悲涼之感。

2.小結詩歌表達手法：寓情于景，情景交融

六、背誦默寫

七年級上冊語文《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案

小學語文七年級上冊《天凈沙秋思》教案設計

1、有感情地誦讀散曲。

2、透過字里行間，想象畫面，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。

3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解，

【教學難點】

理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

【教學方法】：

誦讀與小組合作討論法相結合

【教學課時】：

一課時

【教學內容與教學步驟】：

一、導入

有這樣一首小令，凡是接觸過一點古代文學的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。

（板書課題《天凈沙秋思》）

二、體裁簡介

1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關知識，我們一起來回顧一遍。

元曲是盛行于元代的一種藝術形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。

2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調、唱法、字數(shù)、句法、平仄。

3、秋思：標題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內容？（預設：秋天里的想法。引導：也可能會寫一些秋天里看到的――景物。）

三、初讀感知

1、生自由朗讀：首先請同學們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準字音，注意停頓。指名朗讀，正音正字。

2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么？（寫了景，有沒有情？什么樣的情？人，什么樣的人？）

景

情

人

3、給大家五分鐘時間進行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。

“我仿佛看到了??”

“我讀出了??”

4、哪位同學可以用流暢的語言把畫面連綴起來？

總結：聽了同學們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風，在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上；他走過橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤――――”

四、問題探究

1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點？或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣？

用詞精煉

2、名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來就是一軸畫卷。咱們班很多同學都喜歡畫畫，今天這一首曲，如果讓你畫出來的話，你會選取一種什么樣的色彩？

明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。

3、第二幅畫怎么理解？和其他畫面是不是不協(xié)調？

明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫面，這個畫面是不是屬于我的？此刻的我是一個人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾起了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。（以樂景襯哀情，倍增其哀）

4、現(xiàn)在是同學們的質疑時間?；颍豪蠋熡袀€疑問――“斷腸人”是誰？斷腸人是不是馬致遠，是不是實指某一個人？當時元曲有一股風氣，寫秋思寫古風。有廣泛的代表性，可以說是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。

總結：小令雖短，只有28個字，但內涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊？景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。

五、作者簡介，進一步把握情感的豐富性

1、讓我們一起來認識馬致遠，看一看他的人生經(jīng)歷，來加深對這首曲的理解。

（出示投影）馬致遠，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。

這是馬致遠，再看看他所處的朝代：元朝建國以后，把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種種特權，只有他們可以被任用為官員。而古代知識

分子讀書的目的就是做官，馬致遠前半生就為功名四處奔波，過著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。

2、看了作者馬致遠的人生經(jīng)歷你會不會有新的感受？這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎？

總結：（預設：懷才不遇，對自己半生飄泊的無奈，對安定生活的向往）在古代封建社會，熱衷功名、懷有抱負是每個讀書人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。（元代時漢族人尤其是漢族讀書人的地位非常低下）這不僅是馬致遠的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來的封建統(tǒng)治時代所有文人的遭遇。所以，晚清的國學大師王國維在讀了這首曲子后感慨萬千，忍不住說到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出?！辈⑶屹澝肋@首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也?！闭J為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。

3、請同學們合上書本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。

師總結：從這首曲當中，我感受到作者作為游子深深的悲切；從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對詩歌的理解。孩子們我為你們驕傲。

六、課堂訓練

1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現(xiàn)代作家張曉風作品《不朽的失眠》。

臺灣女作家張曉風以豐富的想像，跨越千年時空，結合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩的意境，構想了《楓橋夜泊》詩句的由來，解讀了自己心目中的詩歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。

2、請同學們借鑒作家張曉風的這種解讀形式，自己也來當作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進行創(chuàng)編實踐，創(chuàng)編一個感人肺腑的小故事。

示例：他，獨自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無奈地漂泊，漂泊。恍惚間，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。

家在遠方，人在天涯。

許久，他哀嘆著：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。于是，鄉(xiāng)愁化為一頁詩篇，一段情結，一次默嘆，一場無奈。

于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠的天邊。

于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已！

七年級語文上冊《錢塘湖春行》《天凈沙秋思》教案

七年級語文上冊《錢塘湖春行》《天凈沙秋思》教案

一、教學目標
1、激發(fā)學生對中國古詩的熱愛，進而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
2、分析詩中所描寫的景物的特點，把握詩歌表達的思想感情，體會詩歌情景交

融的形象美。
3、初步掌握詩歌欣賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力。

二、教學重點

分析詩中所描寫的景物的特點，把握詩歌表達的思想感情，
三、教學難點
初步掌握詩歌欣賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力。

四、過程與方法：
1、朗讀法.
“教學千法讀為先”，本節(jié)課以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩氣氛，

讓學生在反復朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
2、啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.
這兩首作品，語言清淡而意境悠遠深邃，因此理解內容及欣賞意境上，都在教

學設計上以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點

撥。

五、教學安排一課時

六、課前準備

老師收集、整理與本課相關的圖片、背景音樂等，并制成課件
七、教學過程
1、導入新課：

春風夏雨，秋霜冬雪，隨四季更迭，大自然不斷向我們展示它獨特的風姿，引得無數(shù)文人墨客或喜不自禁，或愁腸百結，吟詠不息，留下了了許多傳世佳作，今天就讓我們隨兩位大詩人一同走進大自然，感受自然美景，體會人生百味。

2、初讀詩歌，正音，識記文學常識。

3、回顧知識，明確目標：

經(jīng)過一個單元的學習，我們也積累了一些閱讀寫景抒情類詩文的經(jīng)驗，誰來說說我們應該著重從哪些方面來分析這類作品。

1理清寫景思路。2分析景物特點。3把握作者的思想感情。4品析語言及寫作技巧。

4、聽讀，整體感知詩文：
分析如何體現(xiàn)時間、地點——選取典型景物。

5、自由朗讀，分析動詞、形容詞，體悟詩中描寫的景物特點和作者寄寓其中的情。
以學生的主動學習、合作探究為主，老師只做一點啟發(fā)和點撥。
《錢塘湖春行》

“平”“低”——湖水蕩漾，水天相接，視野開闊，心情舒暢

“爭”“啄”——歡快、忙碌，生機盎然
“亂”“迷”——繁花似錦，令人眼花繚亂

“淺”“才”——綠草如茵，舒適愜意（2）聽詩朗頌.
《天凈沙秋思》

“枯”“老”“昏”——衰敗、凄涼、蕭瑟之景

“古”“西”“瘦”——蒼涼、疲憊、凄苦之景

“小橋流水人家”——寧靜、溫馨、恬靜之景（對比反襯）

6、分析詩中直抒胸臆的詩句，歸納詩歌所表達的思想感情。

“最愛”——喜悅之情
《天凈沙秋思》“斷腸人在天涯”——羈旅之愁

7、品析詩歌的寫作技巧：

在分析詩歌內容的過程中，我們已經(jīng)充分體會到詩歌用詞準確、凝練的特點，下面我們再來分析一下詩歌寫作的一些技巧。

《錢塘湖春行》動靜結合?！短靸羯城锼肌穼Ρ纫r托

8、歸納詩歌賞析方法：

1找出典型景物，確定時間、地點

2分析準確的用詞，總結景物特點

3結合景物特點與文中的抒情句把握思想感情

9、課堂訓練

10、結束語
同學們，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血

脈之中。西安曾是詩的國度，正是唐詩的繁盛將深厚的文化底蘊賦予了三秦大地。雖然剛學的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我們可用此法去自學一些名篇。繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們責無旁貸。
七、布置作業(yè)：

1．背誦詩歌。

2．收集描寫四季景色的詩句。

八、板書設計：