小學一年級語文的教案
發(fā)表時間：2020-07-20部編級七年級語文《聞一多先生的說和做》教案。
部編級七年級語文《聞一多先生的說和做》教案
教學目標：
1.積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；
2在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
3通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點：
1．對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2．本文選材技巧和結構技巧。
教學過程：
第一課時
一、導入：
2001年4月29日，江澤民同志在清華大學建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節(jié)，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P聞一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。（板書課題）
二、整體感知：
1．出示學習目標（投影片或多媒體顯示）
2．檢查預習，掃清文字障礙。
3．課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。
4．教師范讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）
5.思考：
(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
(3)據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
6.教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）
（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。
（2）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
三、研討課文：
我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？
1.研讀課文第一部分：
學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）
（1）哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？（3）聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？
（4）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態(tài)度
（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？
學生默讀后，四人小組討論、交流。
2.教師引導、明確：
（1）第一、二自然段。
（2）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。（sXw9.COM 實習報告網）
（3）聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。（先讓學生自由發(fā)表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）
（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態(tài)度。
（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）
3.教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態(tài)度值得我們共同學習。
第二課時
一、研讀第二部分：
1.學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）
（1）文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？
（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內容和目的是什么？
（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神
學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
2.教師引導、明確：（略）
3.探究學習：
（1）把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？
（3）把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因
學生自讀課文，四人小組研討、探究。
4.教師巡回指導，集體交流：
（1）（略）
（2）文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭；第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。
5.拓展延伸：
（1）這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。
（2）學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。
學生思考，同桌討論、交流。
6.教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
二、教師小結：
通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
精選閱讀
《聞一多先生的說和做》教案
作為老師的任務寫教案課件是少不了的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《聞一多先生的說和做》教案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！
《聞一多先生的說和做》教案
課前互動：上課之前，我給大家述說一遍來城關二中講課的經過，請大家評價。本周一上午，我接到來城關二中上課的任務，翻看課本、查資料、看課例、寫教案，好一通忙活。今天早上，我懷著緊張的心情隨領導來到城關二中。（請問，以上文字運用的是什么表達方式？敘述）首先映入眼簾的是二中高的古樸的大門，上書”城關鎮(zhèn)二中“五個金光閃閃的大字，整個校園是有兩個天井式的小院組成。春天了，這里陽光明媚、楊柳依依，教室里傳來朗朗的讀書聲。不由得同行的人都陶醉著春天里，陶醉在這濃濃的書香里（請問本段文字我運用了何種表達方式？）總之，城關鎮(zhèn)二中是一所環(huán)境、布局合理、有著深厚傳統(tǒng)文化底蘊和濃厚學風的學校。我愛我們王集一中，也喜歡上了城關鎮(zhèn)二中，更愛咱們七年級（）班的所有同學們。（請問這段文字我運用了那種表達方式？我對鎮(zhèn)二中的評價及情感，也就是這整段文字的點睛之筆也就在這里，因此同學們學習一篇文章，要學會抓住文章中的議論、抒情語句，這樣你就掌握了把握文章內容和主旨的鑰匙）學以致用
一、導入
毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中說：“在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！苯瓭擅裨谇迦A大學演講時說：“聞一多先生是清華大學的驕傲?！敝娙岁翱思疫@樣稱贊他的老師：“先生是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他是口的巨人，他是行的高標?！蹦敲赐瑢W們，這些巨人眼中的巨人到底有什么樣的人格魅力？接下來，我們就一起走進《聞一多先生的說和做》來共同感受吧。
二預習檢測
1、了解臧克家、聞一多
聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士?！耙欢ひ弧睉K案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。臧克家，詩人。以一篇《老馬》成名。被譽為“農民詩人”是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
2、生字詞處理
A、指名讀課后“讀一讀，寫一寫”的生字詞，師生一起糾正錯誤的字音
B、學生自讀課下注釋
3、整體感知課文
課文題目是“聞一多先生的說和做”文章是從哪兩方面來寫聞先生的說和做的？（從文中找出相關語句來分析）我們可以據此把課文分為兩部分，怎樣分？（從文中找出依據來）
二、研讀課文第一部分，感受聞先生人格魅力
1、學生依次讀課文完成下列練習
A、正音
B、（1）哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？（第一、二自然段。）
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？（三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。）
（3）聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？（聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。）
2、品味語言，感受人格魅力。
（1）、‘他正向古代典籍鉆探‘一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用‘研究‘一詞，而精心地選用了‘鉆探‘，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成‘向……鉆探‘，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。（精神：深入鉆研）
（2）、‘目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血‘‘幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果‘等。以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆，‘凝結‘表現治學成果來之不易。（精神：勤勤懇懇、廢寢忘食）
（3）、‘那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃?！娕d不作‘是文言說法?！鳌??！娕d不作‘就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。
（4）、‘他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！_一劑救濟的文化藥方‘這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年‘書齋生活‘，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。（目的：救國救民）
（5）、‘1930年到1932年，‘望聞問切‘也還只是在‘望‘的初級階段?！剢柷小潜葦M的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
（6）、“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態(tài)度（態(tài)度：嚴謹、一絲不茍）
三、用一句話概括聞先生作為學者給你留下的印象。作為正值青春年少求學是的我們應該怎么做？可按照下面句式進行回答
聞一多先生是一位＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的人。我應該—————————。（先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。我們應該學習他努力學習他為國為民努力學習的精神意思對即可）
四、總結：通過本節(jié)課的學習，我們通過對文中議論性較強的語句和語言的品味來把握文章主要內容，感受聞一多先生在學者和民主戰(zhàn)士方面敢說敢做、言行一致品質；潛心研究、嚴謹刻苦的治學態(tài)、執(zhí)著澎湃的愛國熱情。
用朱自清歌頌聞一多的一首詩結束這堂課：
你是一團火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。你是一團火，照明了古代；歌舞和競賽，有力猛如虎。你是一團火，照亮了魔鬼；燒毀了自己！遺燼里爆出個新中國！
《聞一多先生的說和做》
《聞一多先生的說和做》第一課時
【學習目標】
1、知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；體會敘述中的抒情、描寫和議論。
2、方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
【學習重點】
1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2、本文選材技巧和結構技巧。
3、體會敘述中的抒情、描寫和議論。
【學習難點】
難理解的文言詞語。
【學法指導】
精選的典型事例、精致嚴謹的結構、精當的抒情議論，使這文章充滿了感人的力量。這些特點我們在學習這篇文章的時候應仔細加以揣摩。學習本文，還要注意體會生動形象、精練含蓄、富于感染力和音樂美的語言。
【資料鏈接】
1、聞一多（1899-1946），湖北浠水縣人，學者，詩人，民主戰(zhàn)士。曾參加學生運動，1922年赴美學習，1925年回國任大學教授。1923年出版詩集《紅燭》，以反帝愛國為主題，1928年出版《死水》，表現出深沉的愛國主義激情，后致力于古典文學的研究。1937年，抗戰(zhàn)開始，在昆明西南聯合大學任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年，因不滿蔣介石反動獨裁統(tǒng)治，積極參加愛國民主運動。1946年7月15日被國民黨特務殺害。
【課時目標】
了解聞一多和臧克家，朗讀課文，識記詞語，初步感知內容。
【學習過程】
一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）
（朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。）
自主檢測：（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行?。?/p>
1、注音
衰微赫然迭起高標典籍彌高卓越校補函寄漂白
2、釋詞
鍥而不舍兀兀窮年瀝盡心血潛心貫注心會神凝迥乎不同一反既往慷慨淋漓氣沖斗牛目不窺園
3、自我評價，總結自讀收獲：
二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）
1、文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？
2、他的“說”和“做”各有什么特點？這兩方面矛盾嗎？
3、把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個怎樣的人？
討論明確：
1、
學者方面2、特點
3、
聞一多1、
革命家方面2、特點
3、
聞一多是一個的人，我從這里可以看出。
三、質疑交流：（教師寄語：學貴有疑！）
學習本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：
我的困惑：。
幫我解決：
。
四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用?。?/p>
學習本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？
五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）
“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁?！闭堈归_想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
12《聞一多先生的說和做》第二課時
【課時目標】
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
【學習過程】
一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解?。?/p>
再讀課文，進一步熟悉文章內容。思考：
1、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）
說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。
1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。
2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
三、質疑交流：（教師寄語：學貴有疑?。?/p>
學習本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：
我的困惑：
幫我解決：
四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用?。┱埬銥樽约簩懸痪溆嘘P說和做的座右銘。
五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂?。?/p>
閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面?！?/p>
（1）、用不超過20字概括選文主要內容。
（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！边\用的修辭手法是，“開一劑救濟的文化藥方”的意思是。
（3）、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處描寫，表現出。
（4）、怎樣理解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段。”這一句話的意思？
（5）、選文的最后一段在表達上屬于。在文中所起的作用是。
（6）用一個成語概括聞一多勤奮刻苦的治學精神。。
聞一多先生的說和做
聞一多先生的說和做
教學目標：
1.掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內容。
2.指導學生反復朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
3.學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達方式的方法。
教學重點：表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。
教學難點：品味生動形象的語言
自學內容：
1、讀課文，掌握生字、生詞。
2、查找臧克家、聞一多的資料。
3、從課文中找出能表現聞一多先生形象的句子。
第一課時
一、導入
偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服?！边@段話高度贊揚了誰？明確：聞一多。表現了他怎么樣的精神品質？明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現了這一點。
檢查預習情況：
⑴一名學生朗讀課文，聽讀的師生正音。
⑵全體學生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然
⑶簡介臧克家、聞一多。
二、整體感知
1.教師朗讀課文：
思考㈠根據聞一多先生是著名的詩人，學者，民主戰(zhàn)士。
課文可分為幾部分？每部分各寫了幾件事？又是怎樣銜接連綴的？
2.讀后合作學習小組討論，然后全班交流。
3.教師評議發(fā)言，歸納討論意見：
明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況；二部分“作為民主戰(zhàn)士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。
思考㈡本方是以什么來結構文章的？明確：作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結。這兩處也都是議論。
三、品味探究
1.一名學生朗讀課文，聽讀學生思考上下兩部分的共同點是什么？
2.合作學習小組次交流討論，然后全班交流。
3.師生評論學生發(fā)言，歸納討論意見：
本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。
四、鞏固拓展
請你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。
1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。
五、作業(yè)
復述課文
第二課時
一、復習拓展
細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化？（讀文—復述—談變化）
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、品味探究
1.作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度?！柏潯?，表現他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷保澳伞?，表現其治學成果來之不易。
3.品味探究第二部分：
思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有什么不同？這樣寫能收到怎樣的效果？
使學生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題
1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個人？
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
四、補充聞一多的一兩個事例
設題意圖是，加強學生課外語文活動，加深對課文的理解。
五、評議總結
1.回顧學習內容，自結學習收獲，自評參與學習的主動程度。
2.以教師聲情并茂的朗讀結束。
附：板書設計
教學反思：
本課內容清晰，內涵深刻，是一篇激勵學生愛國的文章。所以，在教授這一課時，我認為要讓學生了解特定的歷史背景，以及在該背景下聞一多先生的言行舉止的作用。因此我主要抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的文字，引導學生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復揣摩作者的情感。同時尊重學生的認知實際，引導學生進入作者的情感世界，自主、大膽地探究。但是，這一切都離不開良好的預習活動?；诖耍艺n前讓學生了解聞一多先生的事跡、那個年代的歷史，并把自己印象最深刻的記錄在自己的預習本上。。
上完這節(jié)課給我的啟示是：1、語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，特別是不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。2、提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考。合作學習必須在學生充分閱讀、思考的基礎上進行合作學習，否則，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優(yōu)生提供展示的機會。例如這一課，我設計的問題是1.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？2.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）3.由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？這三個問題，是由淺到深的、有開放性的問題，學生可以在原文找答案、也可以互相合作、互相探討來學習。以這三個問題為主線，解決課文的重點、優(yōu)美句子的理解。同學們課上都很積極尋找答案、無論是優(yōu)秀的學生還是表達薄弱的孩子，都積極舉手回答問題。講出自己的觀點與想法。
