小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)案。

七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。
2.熟悉故事情節(jié)，復(fù)述課文，把握人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉情節(jié)，把握皇帝這一人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱職（chen4）
2．解釋下面的詞語(yǔ)：
（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
（2）炫耀：本課指夸耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。
（10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章
3．一字多音
更衣（ɡēng）附和（hè）自稱（chēng）系鞋帶（jì）
更多（gèng）我和你（hé）相稱（chèn）聯(lián)系（xì）
4.學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。
5．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討
（一）導(dǎo)入：板書課題。
常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)講講這個(gè)故事。
（二）了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。
1．安徒生(1805～1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。
2.童話童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?br> （三）檢查字詞掌握情況
（四）整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀猜想故事情節(jié)。
這篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學(xué)們邊讀邊想，每到一個(gè)新情節(jié)的開頭，自己停下來(lái)去設(shè)想故事的發(fā)展情形，然后把自己所想像的情節(jié)同課文作比較，體會(huì)安徒生豐富、精妙的想像力。
例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個(gè)皇帝圖漂亮到了什么程度。
讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，可以想像這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，可以想像這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)有什么表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局會(huì)怎么樣。
2．點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識(shí)。
“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)練語(yǔ)句勾勒故事發(fā)展的梗概。
學(xué)生概括，教師歸納：
皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)一一騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)一一兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)一一皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局)課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽裝的思路安排情節(jié)的。
3．有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢?就學(xué)生豐富多彩的選字，小組合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用檢驗(yàn)法、比較法進(jìn)行篩選。最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
4．請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。
(1)有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情(想像一下，皇帝的反應(yīng))(2)老大臣走后，兩個(gè)騙子(想像一下騙子會(huì)說(shuō)什么)(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說(shuō)什么，想什么?(4)皇帝看到新裝后，回到宮里(想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)(6)假如孩子沒有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
5．按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語(yǔ)句復(fù)述課文，注意突出關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)。
（五）研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，分析皇帝這一人物形象
1．朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩、分析用筆的精妙。
就學(xué)生舉出的語(yǔ)句，教師設(shè)疑以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解，如：
(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”
第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。
(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。
皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?
(3)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意!”
皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
(4)不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?
2．就童話中的皇帝形象，依據(jù)個(gè)人感知，在“一個(gè)——皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準(zhǔn)確的標(biāo)示、定位，并說(shuō)出你的理由。
小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無(wú)稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。
（六）課堂小結(jié)
《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
三、布置作業(yè)
1.作家對(duì)故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢?是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。
2.將本文縮寫成300字左右的故事梗概。

七年級(jí)語(yǔ)文（上）教案
《皇帝的新裝》

教學(xué)目標(biāo)：
1、深入研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)
小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，學(xué)生評(píng)議。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1．教師范讀全文。
2．學(xué)生思考、討論下列問(wèn)題：
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?

(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫進(jìn)行比較。

(3)這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?

(4)說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢?

(5)對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)?如果說(shuō)它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?

3.分角色朗讀
★聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及語(yǔ)氣特征提示：
(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。
(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。
(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
(5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。
(8)百姓們：不敢說(shuō)真話”心里明白。
(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來(lái)。
(10)小孩的父親：說(shuō)話坦然，但聲音較低。
另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語(yǔ)。
★選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。
★．討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?
4.課堂小結(jié)
一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過(guò)后，總覺詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯?、易受社?huì)浸染的純美，如誠(chéng)信、無(wú)私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。
三、鞏固延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。
多媒體顯示：
故事梗概：
從前有三個(gè)流氓來(lái)見一位國(guó)王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說(shuō)出了真話。
明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來(lái)點(diǎn)破真相，安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性?？偟恼f(shuō)來(lái)，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱?，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)做比喻。
四、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次。

參考答案
第一課時(shí)
(五)1、(1)這段話用概括、對(duì)比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服?！庇每鋸埻怀鰪?qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。
(2)聯(lián)系課文對(duì)他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。
(3)一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。
(4)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強(qiáng)中干。
2、如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無(wú)能、自欺欺人等。
第二課時(shí)
二、2、1)童話一開頭就對(duì)皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個(gè)騙子毫無(wú)顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點(diǎn)。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗(yàn)臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對(duì)皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。
(2)三個(gè)場(chǎng)面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員只是“看了又看”，并沒進(jìn)一步的動(dòng)作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問(wèn)句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問(wèn)句，年輕得志自我懷疑。③語(yǔ)言描寫也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)?？傊齻€(gè)人中對(duì)老大臣用了較多的筆墨描述。而對(duì)大臣的描述則是對(duì)皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個(gè)宮廷，乃至整個(gè)社會(huì)說(shuō)假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。
(3)作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。孩子無(wú)所顧忌、直言不諱，因無(wú)私才無(wú)畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私自利。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生談出真實(shí)、有創(chuàng)新的想法。
(5)對(duì)主題從社會(huì)學(xué)的角度作出的單一化闡釋，傳統(tǒng)歸結(jié)為：無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。顯然淡化了文章其他文化底蘊(yùn)的開掘。
“最奇異的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”(安徒生語(yǔ))?！痘实鄣男卵b》是對(duì)現(xiàn)實(shí)真相的無(wú)情解剖，揭露出社會(huì)的病態(tài)。但童話在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓，區(qū)別之處在于嘲諷程度的不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者則是善意的，畢竟百姓在小孩道出真情后有個(gè)艱難的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而促成這個(gè)轉(zhuǎn)變的又是作為與成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的“小孩”，而這種鮮明藝術(shù)對(duì)比恰揭示了受社會(huì)浸染的成人們虛偽的性格弱點(diǎn)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀，如對(duì)人性的弱點(diǎn)——虛偽的批判。
3、（1)說(shuō)假話的人大多有私心雜念。
(2)昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛奉迎、說(shuō)假話的人。
(3)騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心

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七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》學(xué)案蘇教版

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七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》學(xué)案蘇教版

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)
2.了解童話的特點(diǎn)：想象和夸張
3.理解本文通過(guò)對(duì)比描寫和心理描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的寫法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.理解文章的諷刺意義，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)
2.了解童話的特點(diǎn)：想象和夸張
學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.理解本文通過(guò)對(duì)比描寫和心理描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的寫法
學(xué)習(xí)方法1.通過(guò)朗讀、討論理解課文內(nèi)容
2.通過(guò)對(duì)比、分析歸納人物特征
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、自由閱讀課文、完成本課的基礎(chǔ)知識(shí)
1.用筆畫出文中的生字詞和常用詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字利用工具書查清讀音和字義并記在課本上
2.了解本文的課文常識(shí)，特別是作者的有關(guān)情況
二、認(rèn)真閱讀課文、整體感知課文內(nèi)容，思考和討論下列問(wèn)題
1.這部童話有哪些人物？
2.讀了本文，你認(rèn)為皇帝是一個(gè)怎樣的人？用兩個(gè)字概括
3.騙子的新裝有什么特點(diǎn)？
4.騙子行騙成功的關(guān)鍵是什么？這一點(diǎn)在文中起什么作用？
三、通過(guò)朗讀和分析深入理解課文內(nèi)容
1.皇帝愛新裝的表現(xiàn)在哪里？
2.皇帝做新裝的目的是什么？這說(shuō)明了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？
3.皇帝先后派兩位大臣去看新裝，他們看到了什么？為什么他們不敢說(shuō)真話？
4.皇帝看新裝時(shí)看到了什么？他為什么說(shuō)假話？使皇帝和大臣官員說(shuō)假話的原因是什么？用文中的一句話回答。
５．文中哪句話寫了人們觀看“新裝”的盛況？老百姓為什么不敢說(shuō)真話？與前文哪句話相照應(yīng)？
6.為什么小孩兒敢于說(shuō)真話？作者這樣結(jié)尾的作用是什么？
7.學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為本文的線索是什么？作者是怎樣根據(jù)線索展開故事情節(jié)的?
本文的線索
故事的引子故事的開端故事的發(fā)展
故事的高潮故事的結(jié)局
四、寫法賞析
1.童話的特點(diǎn)就是通過(guò)想像和夸張來(lái)反映生活。想像是人腦的一種思維活動(dòng)。它在原來(lái)感知事物的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的表象進(jìn)行分析和加工，經(jīng)過(guò)新的聚合和聯(lián)想，再重新在心中創(chuàng)造出新的形象。想像具有具體性、虛構(gòu)性的特點(diǎn)。它是對(duì)眼前不存在的人或事想出具體的形象?！痘实鄣男卵b》一文的想像很有特色。想一想文中哪些地方運(yùn)用了想像，這種寫法在文中有什么作用？
2.夸張是在客觀的基礎(chǔ)上，對(duì)所描繪的事物加以夸大?？鋸埣仁且环N寫作方法，也是一種修辭方法。作為一種寫作方法，它適用于童話、寓言等文學(xué)體裁?！痘实鄣男卵b》就運(yùn)用了夸張的寫法，但它不是將事物進(jìn)行一般的夸大，而是將事物引向極端，給人留下鮮明深刻的印象。想一想文中哪些地方運(yùn)用了夸張，這種寫法在文中有什么作用？
3.心理描寫是本文刻畫人物形象的重要手法，文中多處運(yùn)用了這一寫法，試找出幾處，說(shuō)說(shuō)這些心理描寫的作用。
4.對(duì)比描寫要求我們把兩種對(duì)立的事物或同一事物的對(duì)立的兩面加以對(duì)照，從而使事物的某些方面得到突出，使文章的中心得到有力的表現(xiàn)。對(duì)比描寫也是本文一個(gè)重要特點(diǎn)，找一找文中哪些地方運(yùn)用了這種寫法，想一想其作用。
五、小結(jié)
想一想用一個(gè)字概括本文的內(nèi)容，你認(rèn)為哪一個(gè)字比較合適?
六、拓展練習(xí)１、根據(jù)課文內(nèi)容仿造句子：
騙子是一面鏡子，照出了文臣百官的丑惡靈魂；
　騙子是__________，______________。（是一把解剖刀，挖出了社會(huì)人生的病態(tài)。）
２、請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情景，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：
　⑴　有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情___________（想像一下，皇帝的反應(yīng)）
?、萍偃绾⒆記]有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎么發(fā)展？
⑶大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會(huì)是怎樣的情形呢？請(qǐng)大家續(xù)寫本文。
二3、外表上：最美的布，分外美觀特性：任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服。
4、任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服。　
貫穿全文，成為主線，下面展開情節(jié)，安排材料，刻畫人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。
三１、從三方面寫皇帝愛新裝成“癖”：
　⑴　費(fèi)用上（不惜……所有的……）
　⑵　心思、興趣上（既不……也不……也不……除非……）
?、恰「麓螖?shù)上（每……每……總……）
從中可以看出這是一個(gè)：昏庸，荒唐的皇帝。
2、皇帝做新裝的目的就是：除了為了漂亮外，主要還是想借此機(jī)會(huì)測(cè)試一下他王國(guó)里哪些人不稱職，哪些人是聰明人，哪些人是傻子。
這一方面說(shuō)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)欺騙成風(fēng)；另一方面也說(shuō)明了皇帝對(duì)他統(tǒng)治下的充滿虛偽和欺騙的王國(guó)里的臣民不信任，對(duì)他們的稱職和聰明持懷疑態(tài)度。
　3、他們什么也沒有看到。（心理描寫，語(yǔ)言描寫）他們不敢說(shuō)真話的原因是害怕失去烏紗帽，為了保住自己的官位。體現(xiàn)了他們的虛偽和自欺欺人。
4、皇帝也是什么也沒有看到?？墒撬膊桓艺f(shuō)真話。他為了保住自己的皇位。這樣不僅他說(shuō)假話，還造成了一種迫使人們說(shuō)假話的氛圍。
迫使上至皇帝下至大臣官員說(shuō)假話的原因是“任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服?！边@就像一條繩索套在文武百官的脖子上，他們不僅不敢誠(chéng)實(shí)地戳穿騙局，而且還幫助騙子行騙。這充分展示了整個(gè)宮廷的愚蠢和虛偽。
5、“站在街上和窗子里”。
誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見……或是
任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服。
6、小孩兒懷著一顆天真無(wú)邪的童心，社會(huì)上的污穢還沒有來(lái)得及污染他的意識(shí)和他的靈魂。他無(wú)所畏懼，無(wú)所求，無(wú)所得，無(wú)私無(wú)畏。因此，他敢于說(shuō)真話。
作者這樣結(jié)尾的作用是：呼喚真誠(chéng)。因?yàn)榘餐缴钚?，不管社?huì)生活中欺騙之風(fēng)如何盛行，然而人間自有真情在。孩子是世界的未來(lái)，未來(lái)的世界一定是充滿真誠(chéng)的世界。這一點(diǎn)也正是安徒生作品的不朽之處。
學(xué)法指導(dǎo)
１、朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
２、討論法。就情節(jié)發(fā)展和課文主旨的解讀設(shè)疑，分組討論，合作探究。
?。场⑻骄客卣狗āＨ绻适虑楣?jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元化闡解。

七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》學(xué)案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》學(xué)案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》學(xué)案

目標(biāo)知識(shí)與技能1、分析童話離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)，理解夸張和想象的作用
2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)細(xì)膩的描寫，體會(huì)其對(duì)表達(dá)主題的作用
3.訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
過(guò)程與方法朗讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
導(dǎo)學(xué)
環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)任務(wù)及導(dǎo)學(xué)要求教師活動(dòng)
自
主
學(xué)
習(xí)
一、走進(jìn)童話：
1、走進(jìn)作家作品---安徒生介紹：
2、了解童話：
3、積累重要的生字詞：
二、我讀童話：
（一）速讀課文，用圈點(diǎn)批注發(fā)旁批，思考下面的問(wèn)題：
1．課文以什么為線索？
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？
3、文中出現(xiàn)了哪些人物？主要人物是誰(shuí)？
4、本文主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？
5、用一句話概括文章主要內(nèi)容。
6、梳理文章的故事情節(jié)：
交流展示檢查預(yù)習(xí)成果，以小組為單位展示。
（二）分角色精讀：要求：分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、性格，要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō)，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說(shuō)的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。
7、用一詞評(píng)價(jià)人物：用下面的句式說(shuō)話，可小組內(nèi)討論小組間交流，。
如：一個(gè)_____的皇帝，因?yàn)椤?br> 一群_____的官員，因?yàn)椤?br> 兩個(gè)_____的騙子，因?yàn)椤?br> 一些_____的百姓，因?yàn)椤?br> 一個(gè)_____的孩子，因?yàn)椤?br> 三、我評(píng)人物：
8、精讀重點(diǎn)語(yǔ)句，歸納人物形象：
皇帝：
大臣們：
兩騙子：
小孩子：
9、歸納描寫人物方法：
10、體味想象、夸張、諷刺藝術(shù)的妙處。
四、我演童話：要求：選擇最感興趣的一幕表演課本劇。溫馨提示：可以從五幕任選其一：試衣間里的皇帝、正在織布的騙子、看新衣的大臣、試新衣的皇帝、荒唐的結(jié)局。
探
究
深
化五、我悟童話：小組合作討論：
11、一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么？
12、一眼就看穿的騙局，為什么上自皇帝下至百姓沒有人敢于揭穿，最后由一個(gè)孩子說(shuō)出了真相呢？
13、如果你就是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)說(shuō)真話嗎？再過(guò)二十年，你長(zhǎng)大了，遇到這種情況，你又會(huì)怎么做？
14、提交質(zhì)疑、討論解答：
訓(xùn)
練
為
能
拓
展
延
伸課后拓展：請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，借助想象和夸張為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
反思1、生：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些困惑？
2、教學(xué)反思：

初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境。提問(wèn)：提到安徒生，你想到了什么?

反饋指導(dǎo)：

回憶學(xué)過(guò)的童話作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)快速閱讀，整體感知

1.出示任務(wù)：速讀童話，感知主要內(nèi)容。思考：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個(gè)主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的信息。結(jié)合時(shí)間和地點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)

反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié)。

2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準(zhǔn)確的地方并修改。

反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶對(duì)文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

3.出示任務(wù)：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié)，如果用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容，你會(huì)用什么?(提示：這個(gè)字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物，又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)

反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時(shí)板書)

(三)作業(yè)布置

思考：一個(gè)小孩子說(shuō)出了真相，百姓們也跟著說(shuō)了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯ァ＿@究竟是為什么呢?

板書設(shè)計(jì)