小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》教案。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．復(fù)述故事情節(jié)。理解這篇童話的諷喻意義。
2．了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3．認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)復(fù)述課文、理解作品深刻的內(nèi)涵和思想。
2．理解這篇童話的諷喻意義。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？
一、整體感知
1．學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
（1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。
2．全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？
明確：愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—議新裝—揭新裝
二、把握人物
1．主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。
要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
……
2．這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們。）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流。）
如：
大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。
騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3．俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
4.為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
這里是教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥講解。
明確：正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！
5.分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如：旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?br> 大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：
請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。
如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？
（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）
（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
四、體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
總結(jié)語(yǔ)：
在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》學(xué)案

【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】
本篇運(yùn)用“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)中的“簡(jiǎn)約型”教學(xué)樣式設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)適用于各種類型的文本。簡(jiǎn)約型“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)完整型“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約性提煉和改造，它有三個(gè)特點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)約，只設(shè)計(jì)了主要的一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；二是學(xué)習(xí)活動(dòng)比較簡(jiǎn)約，主要集中在共選式學(xué)習(xí)活動(dòng)上；三是學(xué)習(xí)時(shí)間比較簡(jiǎn)約，一般只花一兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。
該教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)和步驟為：教師激趣導(dǎo)入；初讀課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受；再讀課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知；三讀課文，自選式學(xué)習(xí)；四讀課文，共選式學(xué)習(xí)；五讀課文，積累性美讀；總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟示；教師推薦課外閱讀篇目。其中，自選式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí)；共選式學(xué)習(xí)是共同選擇一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，一同展開(kāi)深入的品味和細(xì)致的賞析。如果先共選式學(xué)習(xí)、后自選式學(xué)習(xí)，那兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般不會(huì)重復(fù)。兩種順序，各有特點(diǎn)。先自選式學(xué)習(xí)、后共選式學(xué)習(xí)，偏重于遵循學(xué)生學(xué)的程序，能使學(xué)習(xí)由淺入深、由粗到細(xì)；先共選式學(xué)習(xí)、后自選式學(xué)習(xí)，側(cè)重于遵循教的程序，能使學(xué)習(xí)由此及彼、點(diǎn)面結(jié)合。
【設(shè)計(jì)展開(kāi)】
一、教師激趣導(dǎo)入
以故事重述的方式，引導(dǎo)學(xué)生重溫安徒生童話中的著名篇目，活躍課堂氣氛。
二、初讀說(shuō)感受
教師不再在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸，而是讓學(xué)生打開(kāi)書本，自主閱讀，讀出真切的體驗(yàn)和細(xì)膩的感受。讀前教師先引導(dǎo)，說(shuō)明學(xué)習(xí)的三要素即任務(wù)、要求和時(shí)間，邊讀邊用心感受；然后用一句話說(shuō)說(shuō)自己的初讀感受，要求真誠(chéng)、細(xì)膩、個(gè)性化（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。
每人獨(dú)立完成后，再以前后桌四人或六人組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流（由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)每人說(shuō)話的內(nèi)容和時(shí)間），相互感染，并相互評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)。然后教師從每個(gè)小組中隨機(jī)抽點(diǎn)一個(gè)代表（以免課堂一開(kāi)始就被少數(shù)“明星學(xué)生”控制），向全班介紹，并現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)。介紹時(shí)說(shuō)兩句，第一句說(shuō)自己的，第二句說(shuō)本組中三級(jí)要求都達(dá)到的一個(gè)典型。
本著“先生后師”的原則，教師也說(shuō)說(shuō)自己的感受，與學(xué)生交流：這篇課文我不是初讀，現(xiàn)在我讀了之后的深切感受是：騙子很可惡，皇帝很可笑，大臣很可悲，百姓很可嘆，小孩很可愛(ài)、可敬！
三、再讀說(shuō)感知
學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫了什么內(nèi)容。讀前教師先引導(dǎo)，說(shuō)明學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求和時(shí)間。請(qǐng)每人用略讀的方式再讀一遍課文，讀完后用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫了什么內(nèi)容；建議按以下句式回答：本文講述的故事是……，表達(dá)的主題是……要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)，并按三級(jí)要求相互評(píng)判，形成小組的最佳答案；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成班級(jí)的最佳答案。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解（如果學(xué)生說(shuō)到位了，教師就說(shuō)說(shuō)答題的方法）。
四、自選式初步學(xué)習(xí)
學(xué)生三讀課文，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。讀前教師先引導(dǎo)，說(shuō)明任務(wù)、要求和時(shí)間。請(qǐng)每人再選擇自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)地方，品味欣賞，并用感性的、個(gè)性化的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你喜歡或印象深刻的部分，并闡釋理由。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)；教師隨機(jī)抽點(diǎn)每個(gè)小組中的一人，向全班說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得，要求說(shuō)得感性、個(gè)性化。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得，與學(xué)生分享。我印象深刻的是課文開(kāi)頭這段話，印象深刻的理由是：短短四句話就讓我看到了一個(gè)愛(ài)裝成癖、嗜衣如命的皇帝。這四句話沒(méi)有一句是多余的，同時(shí)，沒(méi)有一句不是夸張的。第一句寫他為了穿新衣，不惜花掉所有的錢；第二句用“既不……也不……也不……”的句式，在與軍隊(duì)、看戲、游公園的態(tài)度的對(duì)比中表現(xiàn)他對(duì)穿新衣的獨(dú)特癖好；第三句和第四句更是極度夸張，“每一天每一點(diǎn)鐘”是時(shí)間上的夸張，“皇上在更衣室里”是空間上的夸張。于是，一個(gè)愛(ài)穿新裝愛(ài)到極點(diǎn)的皇帝就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了讀者面前。這樣開(kāi)頭，既深深吸引住了讀者，也為下文精彩故事的展開(kāi)作了充分的鋪墊。
五、共選式深入學(xué)習(xí)
學(xué)生四讀課文，進(jìn)行共選式學(xué)習(xí)。讀前教師先引導(dǎo)，主動(dòng)說(shuō)明任務(wù)、要求和時(shí)間：請(qǐng)每人用瀏覽的方式四讀課文，然后以理性的眼光審視全文，從中選出兩個(gè)共性的學(xué)習(xí)主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開(kāi)深入的品味和細(xì)致的賞析；選擇原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、（其中有語(yǔ)言學(xué)習(xí)選項(xiàng)時(shí)）語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先；為此請(qǐng)每人邊讀邊想、邊想邊寫：“本文特有的”有哪些，其中“特別值得學(xué)習(xí)的”有哪些，符合“語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先”原則的有哪些（個(gè)）；最終選擇的兩個(gè)學(xué)習(xí)主題是哪些（每個(gè)學(xué)習(xí)主題用“的”字結(jié)構(gòu)的形式來(lái)表示，如“巧妙的構(gòu)思”等）。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，按照“兩特一先”的句式說(shuō)說(shuō)自己確定兩個(gè)學(xué)習(xí)主題的過(guò)程，在交流中形成小組的基本共識(shí)；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，努力形成班級(jí)的基本共識(shí)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)共識(shí)的形成。我先說(shuō)三個(gè)名詞：心理描寫、故事、主題，請(qǐng)每人在每個(gè)名詞前面加上四個(gè)字作為修飾語(yǔ)，來(lái)準(zhǔn)確揭示其特點(diǎn)。（學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探究、小組討論后教師再往下說(shuō)。）對(duì)于剛進(jìn)入初中的各位同學(xué)來(lái)說(shuō)，加修飾語(yǔ)可能還是挺難的，但一旦加準(zhǔn)確了，就會(huì)有學(xué)習(xí)收獲。這三個(gè)修飾語(yǔ)分別是：精巧多變的心理描寫（指三人先后赴織布現(xiàn)場(chǎng)看布時(shí)的心理描寫）、虛幻奇特的故事、深刻凝重的主題。就“兩特一先”來(lái)說(shuō)，“本文特有的”是前面這三個(gè)；其中“特別值得學(xué)習(xí)的”也是這三個(gè)；符合“語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先”原則的是“精巧多變的心理描寫”；最終選擇兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，則要從三個(gè)“特別值得學(xué)習(xí)的”主題中去掉“虛幻奇特的故事”，因?yàn)椤熬啥嘧兊男睦砻鑼憽笔潜剡x的，“深刻凝重的主題”是本文的亮點(diǎn)，而第二個(gè)“虛幻奇特的故事”是童話的共同特點(diǎn)。
形成學(xué)習(xí)共識(shí)后，依次對(duì)兩個(gè)學(xué)習(xí)主題展開(kāi)深入的品味和賞析。
開(kāi)始學(xué)習(xí)前，教師先說(shuō)明，如果共選的學(xué)習(xí)主題和你前面的自選學(xué)習(xí)基本一致，說(shuō)明你很有語(yǔ)文眼光，老師期待你在共選式學(xué)習(xí)中繼續(xù)細(xì)化、深化自己的學(xué)習(xí)；如果有同學(xué)沒(méi)有加入共選式學(xué)習(xí)的行列而選擇其它學(xué)習(xí)主題獨(dú)立學(xué)習(xí)的（比如有人立足“自身特點(diǎn)”來(lái)反觀“文本特點(diǎn)”，認(rèn)為“虛幻奇特的故事”值得自己學(xué)習(xí)），老師也期待你在同樣的時(shí)間內(nèi)取得同樣的學(xué)習(xí)效果，并在交流的時(shí)候，積極發(fā)言，給人啟發(fā)。
下面從兩個(gè)方面來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)，其他方面需要課堂上隨機(jī)生成。
（一）精巧多變的心理描寫
教師先引導(dǎo)。大臣、官員和皇帝先后去看織布現(xiàn)場(chǎng)的心理描寫都不一樣。請(qǐng)各位思考探究：怎么個(gè)不一樣？為什么不一樣？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，對(duì)著文字和標(biāo)點(diǎn)，探究出自己的理解來(lái)。
每人先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后參與小組交流，形成基本共識(shí)后，再向全班介紹。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解——
第一，怎么不一樣？老大臣把眼睛睜得特別大，而且越睜越大。面對(duì)疑惑，他用的是反問(wèn)句：“難道我是愚蠢的嗎？”而且很自信：“我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。”而第二個(gè)派去的誠(chéng)實(shí)的官員則是看了又看，面對(duì)疑惑，他用的是感嘆句：“我并不愚蠢呀！”然后是不自信：“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?！被实圩约喝チ爽F(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)疑惑，他用的是反問(wèn)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？”同時(shí)說(shuō)了兩句讓自己感到害怕的話：“這可駭人聽(tīng)聞了?！薄斑@可是最可怕的事情。”
第二，為什么不一樣？從表面上說(shuō)，是不讓讀者看得重復(fù)和厭煩，體現(xiàn)出寫法上的變化；從深層來(lái)說(shuō)，則體現(xiàn)了作者的寫作水平和思想智慧，用不同的描寫來(lái)表現(xiàn)不同性格與身份的人的不同特點(diǎn)：老大臣自恃資深年高，特別自信，所以用的是反問(wèn)句；誠(chéng)實(shí)的官員不夠自信，馬上對(duì)自己發(fā)生了懷疑，所以用的是感嘆句和判斷句；皇帝自以為天下第一，至高無(wú)上，用的自然是反問(wèn)句，但他又很敏感，并不自信，所以本能地說(shuō)出了兩句讓自己感到害怕的話。同時(shí)，老大臣寫得最詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來(lái)看的人，讀者很想知道第一個(gè)人的具體反應(yīng)；而且他的具體反應(yīng)也決定著騙局是否能進(jìn)行下去。
（二）深刻凝重的主題
1.提問(wèn)討論
問(wèn)題1：“教參”第242頁(yè)上說(shuō)：“揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行?！薄吧羁贪l(fā)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。”你認(rèn)為批判的僅僅是皇帝和大臣們嗎？如果是，為什么？如果不是，還有誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你到書上找出依據(jù)來(lái)。
每人都獨(dú)立探究，然后在小組內(nèi)交流；形成基本共識(shí)后由小組長(zhǎng)向全班介紹。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解：批判對(duì)象不限于皇帝和大臣們，還有百姓。因?yàn)檎n文第5段有這樣的話：“全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)檢測(cè)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻?！倍实酃庵碜釉诮稚嫌涡袝r(shí)，第32段有這樣的話：“站在街上和窗子里的人都說(shuō)：‘乖乖！皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！’誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。”這說(shuō)明，百姓或者說(shuō)市民也很虛榮，也很虛偽。
問(wèn)題2：假如皇帝在大街上游行，你也是看客，你敢說(shuō)真話嗎？
先讓每人獨(dú)立反思，自我審視，然后教師讓大家舉手表態(tài)：認(rèn)為自己敢說(shuō)真話的舉手，不敢說(shuō)真話的舉手。讓每人都直面自己。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的真實(shí)想法：如果是我，我很難確定自己會(huì)不會(huì)說(shuō)真話，敢不敢說(shuō)真話。而這就是作品的深刻之處和典型之處，它直通人心，直指人性，讓每個(gè)讀者都進(jìn)入其中，去直面，去反思。所以，作品大而廣之，揭示的是人性中盲目自尊、死要面子的虛榮而又虛偽的弱點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的作品，往往是表現(xiàn)人心和人性的，這樣的作品才能讓讀者產(chǎn)生心靈的震撼力和思想的沖擊力，也才能讓讀者洗滌自己的靈魂，提升自己的精神，所以語(yǔ)文教育家王尚文先生說(shuō)：“人在語(yǔ)言中成長(zhǎng)，心在文學(xué)中美化?！?br> 問(wèn)題3：現(xiàn)在知道為什么老師取名為“深刻凝重的主題”了吧？那為什么說(shuō)“深刻”？為什么說(shuō)“凝重”？
先讓每人獨(dú)立思考，然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾人說(shuō)說(shuō)。如果說(shuō)得不到位，就在小組內(nèi)討論。
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的基本理解：說(shuō)它深刻，是因?yàn)樗敝溉说男撵`深處，直指人性弱點(diǎn)；說(shuō)它凝重，是因?yàn)檫@種人性弱點(diǎn)在人們心中普遍存在著。
2.提煉升華
就課文中的某些片段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己從中受到的人生啟示。
教師先介紹方法和示例——
方法：先概括介紹文中的某個(gè)內(nèi)容，然后從中提煉出富有啟示性的或哲理性的一句話。
示例：皇帝為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。這時(shí)兩個(gè)騙子來(lái)到了京城，皇帝馬上就上當(dāng)了。啟示：騙子是在人們需要的時(shí)候才出現(xiàn)的，上當(dāng)受騙的人，往往是有貪欲的人。
明白方法后，每人獨(dú)立進(jìn)行，寫在備用紙上，然后在小組內(nèi)交流；之后由小組長(zhǎng)集中本組的精彩觀點(diǎn)向全班介紹。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的概括，要說(shuō)得慢，讓學(xué)生一同加入思考行列。
六、了解作者和文體
學(xué)生學(xué)習(xí)課文有收獲、有體會(huì)后，內(nèi)心會(huì)激起了解作者的興趣。此時(shí)教師介紹作者，能起到提升和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。
讓每人先看課文注釋，看完后教師用多媒體亮出補(bǔ)充的內(nèi)容。
七、積累性美讀
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。獨(dú)立掌握后在小組內(nèi)相互檢測(cè)，最后教師選一些字詞現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。
再聚焦優(yōu)美的語(yǔ)段，美讀，讀出感受和享受；對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累。獨(dú)立掌握后教師隨機(jī)抽查，現(xiàn)場(chǎng)展示。
八、一句話總結(jié)
下課前，每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互交流，并相互評(píng)判。之后教師先隨機(jī)抽點(diǎn)三四人，再自主發(fā)言三四人，邊說(shuō)邊自評(píng)互評(píng)。隨機(jī)發(fā)言，能聽(tīng)到真實(shí)的；自主發(fā)言，能聽(tīng)到精彩的。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的總結(jié)，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生：學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，我們對(duì)安徒生的童話有了更多的了解和更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)人性的弱點(diǎn)也有了更多的思考，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧等也有了進(jìn)一步的體會(huì)。說(shuō)不定我們同學(xué)中以后也會(huì)涌現(xiàn)出像安徒生一樣的童話家呢！
九、教師推薦課外閱讀篇目
語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時(shí)“得益于課外”，需要課外閱讀。推薦《安徒生童話和故事選》或上網(wǎng)打開(kāi)專業(yè)網(wǎng)站閱讀（班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)博客已有鏈接），每天讀一篇。上網(wǎng)閱讀的同學(xué)可隨時(shí)留下你的一句話感想或評(píng)論，與他人學(xué)習(xí)交流。

七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》學(xué)案蘇教版

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》學(xué)案蘇教版”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》學(xué)案蘇教版

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)
2.了解童話的特點(diǎn)：想象和夸張
3.理解本文通過(guò)對(duì)比描寫和心理描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的寫法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.理解文章的諷刺意義，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)
2.了解童話的特點(diǎn)：想象和夸張
學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.理解本文通過(guò)對(duì)比描寫和心理描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的寫法
學(xué)習(xí)方法1.通過(guò)朗讀、討論理解課文內(nèi)容
2.通過(guò)對(duì)比、分析歸納人物特征
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、自由閱讀課文、完成本課的基礎(chǔ)知識(shí)
1.用筆畫出文中的生字詞和常用詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字利用工具書查清讀音和字義并記在課本上
2.了解本文的課文常識(shí)，特別是作者的有關(guān)情況
二、認(rèn)真閱讀課文、整體感知課文內(nèi)容，思考和討論下列問(wèn)題
1.這部童話有哪些人物？
2.讀了本文，你認(rèn)為皇帝是一個(gè)怎樣的人？用兩個(gè)字概括
3.騙子的新裝有什么特點(diǎn)？
4.騙子行騙成功的關(guān)鍵是什么？這一點(diǎn)在文中起什么作用？
三、通過(guò)朗讀和分析深入理解課文內(nèi)容
1.皇帝愛(ài)新裝的表現(xiàn)在哪里？
2.皇帝做新裝的目的是什么？這說(shuō)明了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？
3.皇帝先后派兩位大臣去看新裝，他們看到了什么？為什么他們不敢說(shuō)真話？
4.皇帝看新裝時(shí)看到了什么？他為什么說(shuō)假話？使皇帝和大臣官員說(shuō)假話的原因是什么？用文中的一句話回答。
５．文中哪句話寫了人們觀看“新裝”的盛況？老百姓為什么不敢說(shuō)真話？與前文哪句話相照應(yīng)？
6.為什么小孩兒敢于說(shuō)真話？作者這樣結(jié)尾的作用是什么？
7.學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為本文的線索是什么？作者是怎樣根據(jù)線索展開(kāi)故事情節(jié)的?
本文的線索
故事的引子故事的開(kāi)端故事的發(fā)展
故事的高潮故事的結(jié)局
四、寫法賞析
1.童話的特點(diǎn)就是通過(guò)想像和夸張來(lái)反映生活。想像是人腦的一種思維活動(dòng)。它在原來(lái)感知事物的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的表象進(jìn)行分析和加工，經(jīng)過(guò)新的聚合和聯(lián)想，再重新在心中創(chuàng)造出新的形象。想像具有具體性、虛構(gòu)性的特點(diǎn)。它是對(duì)眼前不存在的人或事想出具體的形象?！痘实鄣男卵b》一文的想像很有特色。想一想文中哪些地方運(yùn)用了想像，這種寫法在文中有什么作用？
2.夸張是在客觀的基礎(chǔ)上，對(duì)所描繪的事物加以夸大。夸張既是一種寫作方法，也是一種修辭方法。作為一種寫作方法，它適用于童話、寓言等文學(xué)體裁?！痘实鄣男卵b》就運(yùn)用了夸張的寫法，但它不是將事物進(jìn)行一般的夸大，而是將事物引向極端，給人留下鮮明深刻的印象。想一想文中哪些地方運(yùn)用了夸張，這種寫法在文中有什么作用？
3.心理描寫是本文刻畫人物形象的重要手法，文中多處運(yùn)用了這一寫法，試找出幾處，說(shuō)說(shuō)這些心理描寫的作用。
4.對(duì)比描寫要求我們把兩種對(duì)立的事物或同一事物的對(duì)立的兩面加以對(duì)照，從而使事物的某些方面得到突出，使文章的中心得到有力的表現(xiàn)。對(duì)比描寫也是本文一個(gè)重要特點(diǎn)，找一找文中哪些地方運(yùn)用了這種寫法，想一想其作用。
五、小結(jié)
想一想用一個(gè)字概括本文的內(nèi)容，你認(rèn)為哪一個(gè)字比較合適?
六、拓展練習(xí)１、根據(jù)課文內(nèi)容仿造句子：
騙子是一面鏡子，照出了文臣百官的丑惡靈魂；
　騙子是__________，______________。（是一把解剖刀，挖出了社會(huì)人生的病態(tài)。）
２、請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情景，展開(kāi)大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：
?、拧∮幸惶?，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情_(kāi)__________（想像一下，皇帝的反應(yīng)）
?、萍偃绾⒆記](méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎么發(fā)展？
⑶大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會(huì)是怎樣的情形呢？請(qǐng)大家續(xù)寫本文。
二3、外表上：最美的布，分外美觀特性：任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
4、任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！?br> 貫穿全文，成為主線，下面展開(kāi)情節(jié)，安排材料，刻畫人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。
三１、從三方面寫皇帝愛(ài)新裝成“癖”：
?、拧≠M(fèi)用上（不惜……所有的……）
?、啤⌒乃?、興趣上（既不……也不……也不……除非……）
?、恰「麓螖?shù)上（每……每……總……）
從中可以看出這是一個(gè)：昏庸，荒唐的皇帝。
2、皇帝做新裝的目的就是：除了為了漂亮外，主要還是想借此機(jī)會(huì)測(cè)試一下他王國(guó)里哪些人不稱職，哪些人是聰明人，哪些人是傻子。
這一方面說(shuō)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)欺騙成風(fēng)；另一方面也說(shuō)明了皇帝對(duì)他統(tǒng)治下的充滿虛偽和欺騙的王國(guó)里的臣民不信任，對(duì)他們的稱職和聰明持懷疑態(tài)度。
　3、他們什么也沒(méi)有看到。（心理描寫，語(yǔ)言描寫）他們不敢說(shuō)真話的原因是害怕失去烏紗帽，為了保住自己的官位。體現(xiàn)了他們的虛偽和自欺欺人。
4、皇帝也是什么也沒(méi)有看到?？墒撬膊桓艺f(shuō)真話。他為了保住自己的皇位。這樣不僅他說(shuō)假話，還造成了一種迫使人們說(shuō)假話的氛圍。
迫使上至皇帝下至大臣官員說(shuō)假話的原因是“任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！边@就像一條繩索套在文武百官的脖子上，他們不僅不敢誠(chéng)實(shí)地戳穿騙局，而且還幫助騙子行騙。這充分展示了整個(gè)宮廷的愚蠢和虛偽。
5、“站在街上和窗子里”。
誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)……或是
任何不稱職的或愚蠢的不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
6、小孩兒懷著一顆天真無(wú)邪的童心，社會(huì)上的污穢還沒(méi)有來(lái)得及污染他的意識(shí)和他的靈魂。他無(wú)所畏懼，無(wú)所求，無(wú)所得，無(wú)私無(wú)畏。因此，他敢于說(shuō)真話。
作者這樣結(jié)尾的作用是：呼喚真誠(chéng)。因?yàn)榘餐缴钚牛还苌鐣?huì)生活中欺騙之風(fēng)如何盛行，然而人間自有真情在。孩子是世界的未來(lái)，未來(lái)的世界一定是充滿真誠(chéng)的世界。這一點(diǎn)也正是安徒生作品的不朽之處。
學(xué)法指導(dǎo)
１、朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
２、討論法。就情節(jié)發(fā)展和課文主旨的解讀設(shè)疑，分組討論，合作探究。
?。场⑻骄客卣狗?。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元化闡解。

七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》學(xué)案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》學(xué)案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》學(xué)案

目標(biāo)知識(shí)與技能1、分析童話離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)，理解夸張和想象的作用
2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)細(xì)膩的描寫，體會(huì)其對(duì)表達(dá)主題的作用
3.訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
過(guò)程與方法朗讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
導(dǎo)學(xué)
環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)任務(wù)及導(dǎo)學(xué)要求教師活動(dòng)
自
主
學(xué)
習(xí)
一、走進(jìn)童話：
1、走進(jìn)作家作品---安徒生介紹：
2、了解童話：
3、積累重要的生字詞：
二、我讀童話：
（一）速讀課文，用圈點(diǎn)批注發(fā)旁批，思考下面的問(wèn)題：
1．課文以什么為線索？
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？
3、文中出現(xiàn)了哪些人物？主要人物是誰(shuí)？
4、本文主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？
5、用一句話概括文章主要內(nèi)容。
6、梳理文章的故事情節(jié)：
交流展示檢查預(yù)習(xí)成果，以小組為單位展示。
（二）分角色精讀：要求：分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、性格，要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō)，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說(shuō)的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。
7、用一詞評(píng)價(jià)人物：用下面的句式說(shuō)話，可小組內(nèi)討論小組間交流，。
如：一個(gè)_____的皇帝，因?yàn)椤?br> 一群_____的官員，因?yàn)椤?br> 兩個(gè)_____的騙子，因?yàn)椤?br> 一些_____的百姓，因?yàn)椤?br> 一個(gè)_____的孩子，因?yàn)椤?br> 三、我評(píng)人物：
8、精讀重點(diǎn)語(yǔ)句，歸納人物形象：
皇帝：
大臣們：
兩騙子：
小孩子：
9、歸納描寫人物方法：
10、體味想象、夸張、諷刺藝術(shù)的妙處。
四、我演童話：要求：選擇最感興趣的一幕表演課本劇。溫馨提示：可以從五幕任選其一：試衣間里的皇帝、正在織布的騙子、看新衣的大臣、試新衣的皇帝、荒唐的結(jié)局。
探
究
深
化五、我悟童話：小組合作討論：
11、一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么？
12、一眼就看穿的騙局，為什么上自皇帝下至百姓沒(méi)有人敢于揭穿，最后由一個(gè)孩子說(shuō)出了真相呢？
13、如果你就是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)說(shuō)真話嗎？再過(guò)二十年，你長(zhǎng)大了，遇到這種情況，你又會(huì)怎么做？
14、提交質(zhì)疑、討論解答：
訓(xùn)
練
為
能
拓
展
延
伸課后拓展：請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，借助想象和夸張為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
反思1、生：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些困惑？
2、教學(xué)反思：