小學(xué)數(shù)學(xué)教案五年級

人教版五年級上冊《求一個數(shù)的小數(shù)倍數(shù)是多少及驗算方法》數(shù)學(xué)教案。

人教版五年級上冊《求一個數(shù)的小數(shù)倍數(shù)是多少及驗算方法》數(shù)學(xué)教案

第1單元 小數(shù)乘法

第4課時 求一個數(shù)的小數(shù)倍數(shù)是多少及驗算方法

【教學(xué)內(nèi)容】：教材P7及練習(xí)二第3、5、6、7、10題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計算法則，并能正確地運(yùn)用這一知識進(jìn)行計算。

過程與方法：理解倍數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，學(xué)會解答有關(guān)倍數(shù)是小數(shù)的實際問題。

情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真計算與及時檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點】

重 點：運(yùn)用小數(shù)乘法的計算法則正確計算小數(shù)乘法。

難 點：正確點出積的小數(shù)點；初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比1小時，積都比被乘數(shù)?。划?dāng)乘數(shù)比1大時，積都比被乘數(shù)大。

【教學(xué)方法】：觀察、分析、比較。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算。

0.9×6 7×0.08 1.87×O

0.24×2 1.4×0.3 0.12×6

1.6×5 4×0.25 60×0.5

指名學(xué)生口算，然后集體訂正。

2．思考并回答。

(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？

(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎？如：0.02×0.4。

3．揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。（板書課題）

二、情景引入

1．教學(xué)例5。

師：同學(xué)們，你們見過鴕鳥嗎？知道鴕鳥是一種跑得比較快的動物嗎？有一只鴕鳥正在幫助2個小朋友解難呢！我們一起去看看吧！鴕鳥正馱著小朋友向前奔跑，后面一只兇猛的非洲野狗緊緊追上來了！小朋友說：“哎呀，它追上來了！”鴕鳥說：“別擔(dān)心，它追不上我！”

學(xué)生觀察情境圖，提取信息：

所求問題：鴕鳥的最高速度是多少千米/小時？

所需條件：非洲野狗的最高速度是56千米／小時，鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍。

思路分析：

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)倍數(shù)的含義：誰來說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思？（鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鴕鳥的速度除了有一個非洲野狗那么快，還要快。）

(2)追問提高學(xué)習(xí)新知的興趣：

①非洲野狗能追上他們嗎？（非洲野狗追不上鴕鳥。）

②“鴕鳥的最高速度是多少？”該怎樣列式計算呢？（生回答：56×1.3）

③為什么這樣列式？（求56的1.3倍是多少，所以用乘法。）

(3)通過學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。

讓學(xué)生獨立計算出鴕鳥的最高速度，并集體訂正。

(4)指導(dǎo)學(xué)生用估算進(jìn)行驗算：請同學(xué)們看這個算式及結(jié)果，你認(rèn)為對嗎？你是怎么驗證的？（板書驗算，完善課題）

學(xué)生可能會有以下幾種驗算的方法：

①用原式再計算一遍。

②把這個算式的因數(shù)交換一下位置，再算一遍。就可知道對與否。

③觀察法：觀察小數(shù)位數(shù)或第二個因數(shù)比1大還是比1小。

④用計算器進(jìn)行驗算。

師小結(jié)：不管用哪一種方法來檢驗都可以，根據(jù)自己的情況，喜歡用那一種就用那一種來驗算。

(5)師：請同學(xué)們打開書，看一看書上的小朋友算得對嗎？為什么？

生：因為兩個因數(shù)中，56是整數(shù)，因數(shù)1.3中只有1位小數(shù)，所以積中小數(shù)點的位置點錯了，應(yīng)該點在2與8之間，即積應(yīng)為72.8。

師：很好！在計算小數(shù)乘法時，每個小朋友都要養(yǎng)成認(rèn)真做題、仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

師：通過剛才同學(xué)們的計算、驗算得出鴕鳥的最高速度是72.8千米／小時，比起非洲野狗的速度怎么樣？非洲野狗能追上鴕鳥嗎？說明剛才我們的想法怎樣？（學(xué)生小組討論交流，由代表發(fā)言，教師點評。）

2．看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。剛才有同學(xué)提到56×1.3式子中第二個因數(shù)比l大，所以積就比被乘數(shù)大，現(xiàn)在我們來研究一下這個問題。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材第7頁“做一做”。先讓學(xué)生觀察兩道算式中的因數(shù)和積，進(jìn)行判斷，說出理由；再讓學(xué)生獨立計算，并用自己喜歡的驗算方法進(jìn)行驗算。最后集體訂正。

2．練習(xí)二第3題。先讓學(xué)生獨立判斷。集體訂正時，讓學(xué)生說明道理，明白每一小題錯在什么地方。

四、課堂小結(jié)當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。

五、作業(yè)：練習(xí)二第5、6、7題。

六、課外作業(yè)：教材第9頁練習(xí)二第10題。jab88.COM

【板書設(shè)計】：

求一個數(shù)的小數(shù)倍數(shù)是多少及驗算方法

例5 56×1.3=72.8（千米/時）

小編推薦

求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1．初步學(xué)會解答求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力．

教學(xué)重點

加深“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識．

教學(xué)難點

明確求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，就是求幾個幾是多少．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．

2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．

（1）3個2的和是多少？

（2）5個7的和是多少？

3．導(dǎo)入．

（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個，第二行擺8個．

指導(dǎo)學(xué)生明確第一行擺4個圓片，第二行擺8個圓片，擺了2個4，所以第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍．

（2）導(dǎo)入新課．

如果已知第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個圓片嗎？

板書課題應(yīng)用題

二、探究新知．

1．教學(xué)例3．【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】

（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個圓片，教師同時在磁力板上也擺2個圓片．

（2）第二行要擺的圓片的個數(shù)是第一行的3倍，第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個圓片？學(xué)生邊擺邊說，教師巡視．

（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個圓片？

（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．

（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整．

2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應(yīng)用題”】

（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．

（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程．

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整．

3．教學(xué)例4．【可演示課件“應(yīng)用題”】

美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？

（1）學(xué)生讀題，理解題意．

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：

這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？

（3）教師提示：紅花是黃花的5倍，也就是紅花有5個7朵那么多，為了加深理解，今天我們用線段圖來表示題意，用一條線段表示7朵黃花，用5個線段的長表示紅花的朵數(shù)，教師板書并同時演示課件“應(yīng)用題”畫線段圖．

（4）從線段圖上你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個7是多少．

（5）啟發(fā)學(xué)生回答計算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路．

（朵）或（朵）

答：做了35朵紅花．

（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整．

4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】

媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題．

（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系．

（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計算．

三、全課小結(jié)．

通過學(xué)習(xí)知道了求一個數(shù)的幾倍的多少，就是求幾個這個數(shù)的和，用乘法計算．

四、隨堂練習(xí)．

1．看圖列式計算．

2．學(xué)生獨立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】

3．列式計算（出示投影片）

（1）5個8相加是多少？

（2）5的8倍是多少？

（3）4個7相加是多少？

（4）4的7倍是多少？

五、布置作業(yè)．

1．小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本．小明有多少本連環(huán)畫？

2．停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？

板書設(shè)計

應(yīng)用題

教案點評：

教學(xué)開始便通過操作，使學(xué)生初步知道求一個數(shù)的幾倍是多少的思路，學(xué)生多次體驗，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

教學(xué)時，首先出示線段圖表示題意，幫助學(xué)生理解題意。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讀題理解題意——線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系——列式計算，掌握解答應(yīng)用題解題思路。

探究活動

擊鼓傳花

活動目的

使學(xué)生能夠根據(jù)條件自己編題．

活動過程

1．根據(jù)學(xué)號每人發(fā)一張?zhí)柨?，然后擊鼓傳花，鼓停花到誰手，誰編題．

2．所說題的得數(shù)必須與手中的號卡相符（注：能編乘、除的加2分，編加、減的只得1分）．

3．鼓一停，每位同學(xué)立刻舉好手中的號牌，拿花的同學(xué)馬上用自己的號牌當(dāng)?shù)脭?shù)，找到另外兩個數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除計算（時間限1分鐘）．

4．最后誰的分高，就是計算能手．

求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題

人教版五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)(1)》數(shù)學(xué)教案

人教版五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)(1)》數(shù)學(xué)教案

第3單元 小數(shù)除法

第4課時 一個數(shù)除以小數(shù)(1)

【教學(xué)內(nèi)容】：教材P28例4及練習(xí)七第1、3題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與技能：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，會正確地計算。

過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)除以小數(shù)的計算過程，體驗遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體驗知識之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重、難點】

重 點：理解一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。

難 點：把小數(shù)除法化成整數(shù)除法的方法。

【教學(xué)方法】：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。遷移轉(zhuǎn)化，小組合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入

1．接龍游戲。

教師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？學(xué)生：喜歡！

教師：在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？

（出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲）

(1) 0.78擴(kuò)大到原來的10倍是 ( )。

(2) 9.38擴(kuò)大到原來的100倍是 ( )。

(3) 6.73擴(kuò)大到原來的1000倍是( )。

(4) 0.023擴(kuò)大到原來的100倍是( )。（表揚(yáng)表現(xiàn)出色的小組）

2．心算，判斷出下面各式的商是否一樣？請說明理由。

270÷90= 27÷9=

教師：你們真棒，能把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考，今天我們學(xué)習(xí)的一個數(shù)除以小數(shù)的除法，就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。（板書課題）

二、探索新知

1．引入新課。

教師出示教材第28頁例4的情境圖。

教師：從圖畫上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么問題？

學(xué)生觀察圖畫，可能會說出：

(1)奶奶編一個“中國結(jié)”要用0.85m絲繩；

(2)這里有7.65m絲繩；

(3)這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”？

2．教師：要求這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”，應(yīng)怎樣計算？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式，教師板書：7.65÷0.85= （個）。

教師：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算？

3．小組合作，討論交流。

組織學(xué)生在小組中討論該如何計算，然后組織匯報。

學(xué)生匯報時可能會說出：利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再計算。

4．教師根據(jù)學(xué)生的匯報，邊板書邊講解：被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大到它的100倍，使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再計算。

5．學(xué)生獨立計算，并相互檢查。

教師強(qiáng)調(diào)：采用移動小數(shù)點的位置來把被除數(shù)和除數(shù)同時乘100，在豎式中把小數(shù)點和沒有用的0劃去。

三、鞏固練習(xí)

1．教材第28頁“做一做”。

先組織學(xué)生根據(jù)題目要求在小組中相互說一說怎樣計算，再在練習(xí)本上進(jìn)行練習(xí)，教師指3名學(xué)生板演，然后集體訂正。

2．根據(jù)商不變的性質(zhì)填一填。

0.12÷0.03=( )÷3 0.28÷0.07=（ ）÷7

0.01÷0.16=( )÷16 0.314÷( )=31.4÷18

指名學(xué)生口答，其余學(xué)生訂正。

3．有兩根繩子，第一根長68.6 m，是第二根繩的3.5倍。第二根繩長多少米？

(1)指名學(xué)生讀題，分析題意。

(2)學(xué)生列式并計算，小組內(nèi)交流并訂正。

四、課后小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么新的收獲？

五、作業(yè)：教材第30頁練習(xí)七第1、3題。

【板書設(shè)計】

一個數(shù)除以小數(shù)(1)

7.65÷0.85=9（個）

人教版五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)(2)》數(shù)學(xué)教案

人教版五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)(2)》數(shù)學(xué)教案

第3單元 小數(shù)除法

第5課時 一個數(shù)除以小數(shù)(2)

【教學(xué)內(nèi)容】：教材P29例5及練習(xí)七第2、4、6第題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與技能：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，注意被除數(shù)位數(shù)不夠時的計算方法，會正確地計算。

過程與方法：經(jīng)歷一個數(shù)除以小數(shù)的計算過程，體驗遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體驗知識之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重、難點】

重 點：歸納一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。

難 點：掌握被除數(shù)位數(shù)不夠時，用“0”補(bǔ)足再除。

【教學(xué)方法】：講解法。遷移轉(zhuǎn)化，小組合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧

教師：我們上節(jié)課已經(jīng)對一個數(shù)除以小數(shù)的計算有了一定的了解，那老師現(xiàn)在就來考考大家。

根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。

4.68÷1.2=( )÷12 2.38÷0.34=( )÷( )

5.2÷0.32=( )÷32 161÷0.46=( )÷( )

指定一個小組學(xué)生輪流回答。

教師：同學(xué)們都掌握得很好，那同學(xué)們可以總結(jié)一下這些題目所考查的知識點嗎？這個知識點的內(nèi)容是什么？（引導(dǎo)學(xué)生向商不變性質(zhì)的知識點靠攏，并回憶商不變的性質(zhì)的具體內(nèi)容。）

教師：既然同學(xué)們都已經(jīng)掌握了，那我們現(xiàn)在就更進(jìn)一步地來學(xué)習(xí)一個數(shù)除以小數(shù)的知識。[板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)(2)]

二、探索新知

1．教學(xué)第29頁例5。

(1)教師出示第29頁例5：12.6÷0.28=

(2)組織學(xué)生嘗試計算，然后指名匯報。

學(xué)生計算時可能會有兩種不同結(jié)果：

(3)教師：你們認(rèn)為哪一個計算是正確的？說說你的理由。

組織學(xué)生觀察計算過程，并在小組中討論交流，使學(xué)生明確：計算時，被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時，要在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足，再計算。

教師根據(jù)學(xué)生的意見，將錯誤的計算擦掉。

2．歸納除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。

教師：一個數(shù)除以小數(shù)應(yīng)怎樣計算呢？

組織學(xué)生在小組中相互交流，歸納后匯報。

教師根據(jù)學(xué)生匯報歸納總結(jié)：計算一個數(shù)除以小數(shù)，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)：除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在末尾用“0”補(bǔ)足）；然后按除數(shù)是整數(shù)的除法計算。（一看，二移，三算）學(xué)生在教材第29頁填空。

三、鞏固練習(xí)

1．教材第29頁“做一做”第2題。

(1)教師出示第2題。組織學(xué)生觀察計算過程，判斷計算得對不對，錯在哪里，并在小組中相互交流。

(2)指名回答問題。

(3)教師：正確的計算是怎樣的呢？請大家自己算一算吧！

學(xué)生在練習(xí)本上重新計算這些題。

2．教材第30頁練習(xí)七第4題。

(1)教師：觀察這些算式，你能很快算出來嗎？

學(xué)生練習(xí)，然后匯報結(jié)果。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第2組算式，使學(xué)生明確：被除數(shù)不變，除數(shù)除以多少，商就乘以多少；除數(shù)乘以多少，商就除以多少（0除外）。

3．列豎式計算。

621÷0.003= 72 8÷0.56= 5.04÷0.012= 2.7÷0.75=

指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，集體訂正。

4．小明幫李奶奶買西紅柿，每千克2.98元，付給售貨員阿姨20元，找回5.1元。他買了多少千克西紅柿？

指名讀題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識，能不能靈活地運(yùn)用呢？

五、作業(yè)：教材第30頁練習(xí)七第2、6題。

【板書設(shè)計】

蘇教版三年級上冊《求一個數(shù)的幾倍是多少實際問題》數(shù)學(xué)教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“蘇教版三年級上冊《求一個數(shù)的幾倍是多少實際問題》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

蘇教版三年級上冊《求一個數(shù)的幾倍是多少實際問題》數(shù)學(xué)教案

第4課時 求一個數(shù)的幾倍是多少實際問題

教學(xué)內(nèi)容：

教材第7頁例4、想想做做

教學(xué)目標(biāo)：

1.緊密聯(lián)系倍的概念和乘法運(yùn)算的意義，初步學(xué)會解答求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題。

2. 通過實物操作培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口等能力。

3.探索新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生感悟到美源于生活，感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力。

教學(xué)重點：

加深“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識。

教學(xué)難點：

明確求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，就是求幾個幾是多少。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、操作導(dǎo)入

1.按要求擺一擺，說一說

（1）第一行擺2根小棒，第二行擺4個2根。

第二行小棒的根數(shù)是第一行的（ ）倍。

（2）第一行擺4個圓片。

第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍。

第三行擺圓片的個數(shù)是第一行的3倍。

問：你是怎么擺的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

談話：生活中有好多有關(guān)“倍”的實際問題，今天我們來學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題”。（板書課題）

二 合作探究

1.教學(xué)例題，出示掛圖，問：看了圖，你知道了什么？問我們什么問題？

2.學(xué)生獨立思考，可以動手畫一畫，或擺一擺。

3.小組交流。

4.全班交流，說說是怎么想的。

5.進(jìn)一步提問：剛才大家畫柳樹時畫了幾個幾棵？擺柳樹時擺了幾個幾棵？（3個5棵），這樣看來，求柳樹有多少棵，也就是求3個5棵時是多少，可以用什么方法來計算？

6.學(xué)生列式并口答。

三、鞏固練習(xí)

1.做“想想做做”第1題。要求學(xué)生先畫一畫，再填一填。

學(xué)生獨立解答后，思考：列式的時候是怎樣思考的？

2.做“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生自己填一填，然后讓學(xué)生利用線段圖說一說如何解答題目。

3.做“想想做做”第3-5題。（學(xué)生獨立解答后說說每題是怎樣想的）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？

板書設(shè)計：

有關(guān)簡單的倍數(shù)問題的乘法計算

5×3=15(棵)

答：柳樹有15棵。

求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算。

教學(xué)反思：

1.對學(xué)生提出的有價值的問題，老師都要求學(xué)生先在練習(xí)本上列式計算，然后進(jìn)行小組互評或全班交流、反饋。這樣的安排，不僅學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會多，而且老師的指導(dǎo)也更有針對性。

2.學(xué)生用畫圖求倍數(shù)的方法，是值得鼓勵和肯定的。用圖形或算式表達(dá)解決問題的過程或思想，也是同樣有價值的。

蘇教版五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)（2）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)（2）》數(shù)學(xué)教案

第五單元 小數(shù)乘法和除法

一個數(shù)除以小數(shù)（2）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第70頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索一個數(shù)除以小數(shù)時，當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)位數(shù)時的計算方法，并運(yùn)用新知識解決實際問題。

2.提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗，分析、觀察、比較、歸納，發(fā)展學(xué)生知識的遷移能力。

3.在與他人交流算法的過程中，讓學(xué)生體驗成功的快樂，激起學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

教學(xué)重點：

一個數(shù)除以小數(shù)時，當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)位數(shù)時的計算方法。

教學(xué)難點：

掌握一個數(shù)除以小數(shù)時，當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)位數(shù)時的計算處理方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，揭示課題。（預(yù)設(shè) 3 分鐘）

1．口答

4.68 ÷ 1.2= □÷12

2.38 ÷ 0.34=□÷□

5.24 ÷ 0.32=□÷32

1.61 ÷ 0.46=□÷□

這樣答題的依據(jù)是什么？

2．揭示課題。

引出課題：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)一個數(shù)除以小數(shù)。

二、自主學(xué)習(xí)例11（15分鐘左右）

（一）自主探索（教學(xué)例11）

出示例11，讀題后讓生列式

1.5 ÷0.75

結(jié)合學(xué)習(xí)菜單，學(xué)生自主探索計算方法。

教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

出示導(dǎo)學(xué)單：

1.自主列式，并嘗試計算

溫馨提示：如果把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.75應(yīng)乘多少，那么被除數(shù)該作怎樣的轉(zhuǎn)化？要注意些什么？

2.你這樣計算的依據(jù)是什么？并驗證你的計算方法是否正確。

3.你認(rèn)為做這類題要注意些什么？

（二）組織交流

小結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法：

組織交流探索成果，初步掌握當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時要在被除數(shù)的末尾用0補(bǔ)足。

練習(xí)（預(yù)設(shè)10分鐘）

（一）適應(yīng)練習(xí)：

1.完成練習(xí)十三的第1題。

提問：這樣轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？

2.“試一試”

學(xué)生獨立完成后再與同桌交流。

提問：當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)時，怎么進(jìn)行轉(zhuǎn)化？

3.完成70頁的練一練

學(xué)生獨立完成，3名學(xué)生板演。

交流時選擇其中的一題說一說計算過程。

（二）綜合練習(xí)：

完成練習(xí)十三的第6~8題。

學(xué)生獨立完成后再全班組織交流。

提問：一個數(shù)除以小數(shù)該怎么計算，特別要注意些什么？

要提醒學(xué)生驗算的格式，用商乘原來的除數(shù)驗算。

（三）創(chuàng)編題：

鴕鳥和蜂鳥分別是世界上最大和最小的鳥，鴕鳥體重90千克，蜂鳥體重0.0016千克，鴕鳥的體重是蜂鳥的多少倍？

三、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

教學(xué)反思：

蘇教版五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)（1）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版五年級上冊《一個數(shù)除以小數(shù)（1）》數(shù)學(xué)教案

第五單元 小數(shù)乘法和除法

一個數(shù)除以小數(shù)（1）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第69頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主探索，理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的方法，并能正確進(jìn)行計算。

2.使學(xué)生在探索計算方法的過程中，初步體會“轉(zhuǎn)化”思想的價值，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)一步培養(yǎng)清楚地表達(dá)思考過程的能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點：

使學(xué)生理解小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，并能正確進(jìn)行計算。

教學(xué)難點：

理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)（預(yù)設(shè)3＇）

1．口算練習(xí)。

2.6÷2= 0.49÷7= 0.24÷6=

0.75÷25= 3.9÷3= 4÷50=

根據(jù)學(xué)生的計算情況選擇1-2題說說你是怎么算的？突出試商的方法，重點是商中小數(shù)點的位置。

2、揭示課題。

二、自主學(xué)習(xí)，討論交流（預(yù)設(shè)12＇）

(一)情境引入教學(xué)例10，小明的媽媽去超市購買雞蛋，雞蛋每千克4.2元，媽媽用7.98元能買到2千克雞蛋嗎？

提問：要求媽媽買了多少千克雞蛋應(yīng)該用什么方法？7.98÷4.2

1、自學(xué)，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單一。

在學(xué)生自學(xué)時，教師收集學(xué)生豎式計算的多種情況，讓學(xué)生板演到黑板上。

導(dǎo)學(xué)單（時間：5分鐘）

（1）根據(jù)算式，估算結(jié)果。

（2）除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？能不能把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算？

（3）怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？依據(jù)是什么？

（4）獨立完成豎式，指名板演。

2.小組交流。

說說怎樣算的？為什么要這樣做？這樣做的依據(jù)是什么？

根據(jù)商不變的規(guī)律，把7.98和4.2都乘10，也可以把7.98和4.2的小數(shù)點都向右移動一位，轉(zhuǎn)化成79.8÷42

3.全班交流

分析黑板上學(xué)生學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的情況，給予適當(dāng)點評。

三、分層練習(xí)，鞏固內(nèi)化（預(yù)設(shè)15＇）

1．基本練習(xí)

（1）練一練第1題

先讓學(xué)生在書上直接填數(shù)，說說被除數(shù)和除數(shù)同時乘幾主要根據(jù)誰的小數(shù)位數(shù)來決定的？為什么？。

（2）完成練一練第2題。

（3）完成練習(xí)十三第2題。

先讓學(xué)生獨立計算強(qiáng)調(diào)商里必須有整數(shù)部分，整數(shù)部分不夠商1的要商0，商中小數(shù)點的位置與被除數(shù)對齊。

2、專項練習(xí)

完成練習(xí)十三第3題

說說每道題錯誤的原因，強(qiáng)調(diào)一個數(shù)除以小數(shù)的算理。

3．應(yīng)用練習(xí)

完成練習(xí)十三第4題

說說是怎么想的？滲透“路程÷速度=時間”

變式：蝸牛25分鐘能爬行多少厘米？合多少米？

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？

教學(xué)反思：

第九冊小數(shù)乘法和求一個數(shù)的若干倍是多少的應(yīng)用

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《第九冊小數(shù)乘法和求一個數(shù)的若干倍是多少的應(yīng)用》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘法的意義和計算法則，并會解答求一個數(shù)的若干倍的應(yīng)用題。

2．提高學(xué)生計算能力和估算能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、自覺檢驗的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：正確、熟練地計算較復(fù)雜的小數(shù)乘法，會解答求一個數(shù)的若干倍是多少的應(yīng)用題。

教學(xué)難點：根據(jù)小數(shù)乘法的意義正確判斷積與被乘數(shù)的大小關(guān)系。

教學(xué)過程：

（一）檢查復(fù)習(xí)

1．口算

0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.3×0.6

0.24×2 1.4×0.3 1.6×5 4×0.25

60×0.5 7.8×1

2．說出下面各算式表示的意義

2.4×0.8 1.36×4 2.58×0.2

（二）指導(dǎo)探索

1．學(xué)習(xí)較復(fù)雜的小數(shù)乘法

出示例3

（1）由學(xué)生嘗試計算，指名板演，教師行間巡視時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。

（2）指名說一說計算過程

提問：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，該怎么辦？

（3）指導(dǎo)學(xué)生驗算方法

提問：怎樣檢驗小數(shù)乘法計算是否正確？

（運(yùn)算乘法交換律檢驗；再重新算一遍；檢查尾數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)等）

（4）小結(jié)：計算時要認(rèn)真，要養(yǎng)成自覺驗算習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題。

（1）出示例4

（2）獨立解答：

訂正時提問：

①你是根據(jù)什么列式的？（一倍數(shù)×倍數(shù)＝幾倍數(shù)）

②18.5×2.4所表示的意義是什么？（表示求18.5的2.4倍是多少）

（3）比較：例3和例4的兩個算式，積與被乘數(shù)比較，誰大？誰小？說明道理。

練習(xí)：不計算，說明下面各算式中積與被乘數(shù)的關(guān)系。說明道理。

10.8×0.9 2.4×1.8 50×0.36 0.48×0.75

討論：當(dāng)乘數(shù)怎樣時積大于被乘數(shù)？乘數(shù)怎樣時積小于被乘數(shù)？乘數(shù)怎樣時，積等于被乘數(shù)？

（4）小結(jié)：一個數(shù)乘以比1大的數(shù)時，就是求這個數(shù)的幾倍是多少，這個倍數(shù)可以是整數(shù)，也可是小數(shù)，這時積大于被乘數(shù)；當(dāng)乘數(shù)小于1時，積小于被乘數(shù)，這時積不到被乘數(shù)的1倍，只是被乘數(shù)的一部分，當(dāng)乘數(shù)等于1時，積等于被乘數(shù)，根據(jù)這個規(guī)律，在計算小數(shù)乘法之前可以先估算一下乘積的范圍，再計算，確保計算的準(zhǔn)確。

（5）練習(xí)：不計算，判斷下面結(jié)果哪個一定是錯的。

0.72×0.15＝1.08 0.36×1.8＝0.648

0.18×8.45＝0.1521 27×0.43＝11.68

（三）質(zhì)疑小結(jié)

1．今天你都有什么收獲？

2．對于今天的學(xué)習(xí)還有什么問題？

師生共同解決學(xué)生的問題，解題時盡量把主動權(quán)交給學(xué)生，必要時候教師加以點撥。

（四）反饋調(diào)節(jié)

1．完成練習(xí)一（P5）第11題（部分題）

完成之前先請同學(xué)估算一下每個題的結(jié)果。

2．完成練習(xí)一（P5）第12題，并說明理由。

訂正：（1） × （2） × 　（3） ×

3．工地有水泥24.5噸，沙子的重量是水泥的2.5倍，石子的重量是沙子的4倍，石子有多少噸？

二年級數(shù)學(xué)上冊《求比一個數(shù)多（?。椎臄?shù)是多少》教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《求比一個數(shù)多（小）幾的數(shù)是多少》教案

教學(xué)內(nèi)容：求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少。(教材第23、第24頁)
教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生學(xué)會用減法解決生活中的簡單問題,會分析并解決“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。
3.體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。
教學(xué)重點:會分析并解決“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。
教學(xué)難點:使學(xué)生學(xué)會用減法解決生活中的簡單問題。
教具學(xué)具：黃色、紅色花片若干,課件。
教學(xué)過程：
一、問題情境
師:我們學(xué)校每周三都要進(jìn)行全校范圍內(nèi)的紀(jì)律衛(wèi)生大評比活動,看,二年級衛(wèi)生評比表已經(jīng)出來了。(課件出示教材第23頁情景圖)
師:評比表的下半部分被遮住了,我們只知道一班得了12面小紅旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?
生:我想知道二班得了多少面小紅旗。
師:二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今天這節(jié)課要共同解決的問題。(板書課題)
二、自主探究
師:面對這個問題,你是怎么想的呢?
生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基礎(chǔ)上多加3面小紅旗,也就是12+3=15(面)。
生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是說二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。
生3:我覺得“二班比一班多”是關(guān)鍵,因為只要二班的多,那就要在一班的基礎(chǔ)上加上多出的部分。
……
師:同學(xué)們說得都很有道理。你們想不想知道老師怎么想的?
師:請同學(xué)們擺12個黃色的花片表示一班得了12面小紅旗,然后我們用紅色的花片表示二班的小紅旗數(shù)。因為二班比一班多得了3面,所以在擺紅色花片的時候就要比黃色的多擺出3個,那么求二班的小紅旗數(shù)就要用加法,也就是12+3=15(面)。同學(xué)們,自己一邊說一邊再擺一遍試試。
學(xué)生嘗試操作講解,教師巡視指導(dǎo)。
師:如果老師現(xiàn)在告訴你,三班的小紅旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小紅旗嗎?試試看,一會兒把你的想法和算法告訴大家。
學(xué)生嘗試解答,教師巡視,個別指導(dǎo)。
組織交流,重點說說自己動手操作的過程,說清想法:三班比一班的小紅旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。
三、總結(jié)
師:這節(jié)課你學(xué)會了什么?有哪些新發(fā)現(xiàn)和新收獲?
[知道了求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少,可以用加法(減法)解決問題]

求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(少多少)復(fù)習(xí)2

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(少多少)復(fù)習(xí)2”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教材第39頁復(fù)習(xí)6~10

教學(xué)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生解答實際問題的能力,提高學(xué)生的分析能力.教學(xué)重點：提高學(xué)生解答實際問題的能力

教學(xué)難點：提高學(xué)生的分析能力

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板

教學(xué)過程

自我加減

一.復(fù)習(xí).

1．老師出示口算卡片,學(xué)生直接報得數(shù).

2.導(dǎo)入新課:今天我們繼續(xù)來上一節(jié)復(fù)習(xí)課.(復(fù)習(xí)2)

二.綜合練習(xí)。1.復(fù)習(xí)題6。

1)出示第6題表格，仔細(xì)觀察表格說說括號里的數(shù)應(yīng)該怎樣算，為什么這樣算。

2)學(xué)生填表，集體交流。

2.復(fù)習(xí)題7.

1)要求學(xué)生通過觀察不計算來比較兩個算式的大小.

2)集體交流說說你是怎樣的?

3.復(fù)習(xí)題8。

1)出示第8題圖，老師說明：“今天做了多少?”不是題目的問題，而是引出“做了上衣20件，褲子32條”的對話.

提問：題中告訴我們什么?求什么?

(做了上衣20件，褲子32條，求還要做幾件上衣才能和褲子配套.)

2)_學(xué)生獨立列式計算，集體交流時說說你是怎樣算的?為什么這樣算?

3)集體口答。

教學(xué)過程

自我加減

4.復(fù)習(xí)題9。

1)出示第9題，提問：這道題告訴我們什么?(桌子40張,椅子4把，有48人來開會。)

求什么?是幾個問題?哪幾個問題?(再搬幾張桌子?再搬幾把椅子?)

2)學(xué)生列式計算后說說你是怎樣算的?為什么這樣算的?3)學(xué)生集體回答.5.復(fù)習(xí)題10.1)出示第10題,圖中告訴我們什么問題?2)根據(jù)這三個條件,你能提出什么問題?分小組討論,全班交流,老師把提出的問題寫在黑板上,學(xué)生集體算出結(jié)果,口答.三.作業(yè)布置.練習(xí)與測驗復(fù)習(xí)(2)四．教學(xué)反思

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步加深對“倍”的含義的理解。

2、學(xué)會解答求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。

3、初步學(xué)會分析數(shù)學(xué)信息與所求問題的聯(lián)系，學(xué)會看線圖。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會解答求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。

2、初步學(xué)會分析數(shù)學(xué)信息與所求問題之間的聯(lián)系，學(xué)會看線段圖。

教學(xué)難點：

理解題目中關(guān)于兩個數(shù)量之間倍數(shù)關(guān)系的語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教材中的主題圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、口算練習(xí)。

6×75×67×43×5

4×65×56×32×6

7×23×77×72×4

6×64×45×23×6

2、回答。

4個6可以說成6的（）倍。

3個5可以說成5的（）倍。

5個4可以說成（）的（）倍。

【設(shè)計意圖】：復(fù)習(xí)引入，鞏固倍的概念，為新知做好鋪墊。

二、合作交流，掌握算理。

1、教學(xué)例4。

1）出示主題圖，學(xué)生觀察圖并了解信息。

2）學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并和同桌進(jìn)行交流。

3）在教師的引導(dǎo)下，解決求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。

根據(jù)教師指向的問題，先獨立解決。

【設(shè)計意圖】：嘗試著讓學(xué)生自行解決，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的解答方法。

全班進(jìn)行交流。

組織學(xué)生進(jìn)行匯報。教師畫出線段圖。

【設(shè)計意圖】：用直觀的線段圖幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)習(xí)效果測評

引導(dǎo)完成教材78頁1～3。

四、課堂總結(jié)：

今天你又學(xué)到了哪些知識？

二年級數(shù)學(xué)上冊《求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題》教案分析

二年級數(shù)學(xué)上冊《求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題》教案分析

第四課時
求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題
教學(xué)內(nèi)容：
教材第77頁例4
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步加深對“倍”的含義的理解。
2、學(xué)會解答求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。
3、初步學(xué)會分析數(shù)學(xué)信息與所求問題的聯(lián)系，學(xué)會看線圖。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會解答求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。
2、初步學(xué)會分析數(shù)學(xué)信息與所求問題之間的聯(lián)系，學(xué)會看線段圖。
教學(xué)難點：
理解題目中關(guān)于兩個數(shù)量之間倍數(shù)關(guān)系的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教材中的主題圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、口算練習(xí)。
6×75×67×43×5
4×65×56×32×6
7×23×77×72×4
6×64×45×23×6
2、回答。
4個6可以說成6的（）倍。
3個5可以說成5的（）倍。
5個4可以說成（）的（）倍。
【設(shè)計意圖】：復(fù)習(xí)引入，鞏固倍的概念，為新知做好鋪墊。
二、合作交流，掌握算理。
1、教學(xué)例4。
1）出示主題圖，學(xué)生觀察圖并了解信息。
2）學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并和同桌進(jìn)行交流。
3）在教師的引導(dǎo)下，解決求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
根據(jù)教師指向的問題，先獨立解決。
【設(shè)計意圖】：嘗試著讓學(xué)生自行解決，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的解答方法。
全班進(jìn)行交流。
組織學(xué)生進(jìn)行匯報。教師畫出線段圖。
【設(shè)計意圖】：用直觀的線段圖幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習(xí)效果測評
引導(dǎo)完成教材78頁1～3。
四、課堂總結(jié)：
今天你又學(xué)到了哪些知識？

蘇教版五年級下冊《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》數(shù)學(xué)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版五年級下冊《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》數(shù)學(xué)教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

蘇教版五年級下冊《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生借助直觀并聯(lián)系對分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識，探索并初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的基本思考方法，進(jìn)一步拓展對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

2. 使學(xué)生通過解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的簡單實際問題，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程

一、 用不同方法比較兩個數(shù)量，引入新課

出示教材第42頁第8題的統(tǒng)計圖。（改多云天數(shù)為3天，雨天天數(shù)為8天）

要求：從圖中任意選擇兩個數(shù)量進(jìn)行比較，并用一個數(shù)表示比較的結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)特點，分別用“差數(shù)”或“倍數(shù)”表示兩個數(shù)量比較的結(jié)果。

指出：對兩個數(shù)量進(jìn)行比較時，除了可以比較這兩個數(shù)量相差多少，以及其中一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，還可以用分?jǐn)?shù)表示比較的結(jié)果。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這樣的比較方法。

板書課題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。

[說明：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”本質(zhì)上是用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量倍比的結(jié)果，它既是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這一數(shù)學(xué)問題的自然拓展，又與“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題有著一定關(guān)聯(lián)。因此，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識和方法對相關(guān)的兩個數(shù)量進(jìn)行比較，再由此引導(dǎo)學(xué)生探索“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的基本方法，符合數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯，有利于學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]

二、 教學(xué)例4，初步學(xué)會用真分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量比較的結(jié)果

1. 出示下圖。

提出要求：從圖中你能知道什么？根據(jù)圖意，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？

結(jié)合學(xué)生的交流，提出問題：黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？

2. 啟發(fā)：要求黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾，應(yīng)該把哪種彩帶的長看作單位“1”？圖中把紅彩帶平均分成幾份？黃彩帶的長相當(dāng)于這樣的幾份？

3. 要求學(xué)生根據(jù)上述討論完成教材中的填空，并小結(jié)：要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，先要確定把哪個數(shù)看作單位“1”，在此基礎(chǔ)上，可聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行思考。

4. 追問：你能把上面的示意圖改一改，使黃彩帶的長正好是紅彩帶的1/5嗎？如果要使黃彩帶的長是紅彩帶的1/10，上面的示意圖又可怎樣改動？

5. 指導(dǎo)完成例4后面的“試一試”。

（1） 先讓學(xué)生獨立完成填空，再引導(dǎo)討論：

要求藍(lán)彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾，應(yīng)該把哪根彩帶的長看作單位1？

從圖上看，紅彩帶的長被平均分成了幾份？藍(lán)彩帶的長相當(dāng)于這樣的幾份？

（2） 追問：你能把這道題的示意圖也改一改，使藍(lán)彩帶的長正好是紅彩帶的3/5嗎？如果要使藍(lán)彩帶的長是紅彩帶的3/10，這道題的示意圖又可怎樣改動？

[說明：教材在教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之前，安排“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生在解決上述問題的過程中進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時，也為接下來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系積累感性認(rèn)識。上述教學(xué)過程，注意強(qiáng)調(diào)“要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，先要確定作為單位‘1’的數(shù)量”，而這樣的思考方法既有利于學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義理解相關(guān)問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)，也有利于學(xué)生初步體會到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的內(nèi)在一致性，因為“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，同樣也要先確定作為比較標(biāo)準(zhǔn)的那個數(shù)量。這就為學(xué)生體會分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系提供了一個有效的切入點。此外，讓學(xué)生根據(jù)指定的比較結(jié)果（分?jǐn)?shù)），調(diào)整表示相關(guān)數(shù)量的示意圖，也有利于學(xué)生積極主動地展開思考，在此過程中更為透徹地把握基本思考方法。]

三、 教學(xué)例5，初步學(xué)會用假分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量比較的結(jié)果

1. 出示例題：已知綠彩帶的長是紅彩帶（如下圖）的5/4，你能畫出表示綠彩帶長度的示意圖嗎？

2. 討論：根據(jù)題意，你認(rèn)為是紅彩帶長一些，還是綠彩帶長一些？說說你的想法。

組織討論后，要求學(xué)生各自畫出表示綠彩帶長度的示意圖。

3. 引導(dǎo)反思：解決這個問題時，應(yīng)該把哪個數(shù)量看作單位“1”？紅彩帶的長被平均分成了幾份？綠彩帶的長相當(dāng)于這樣的幾份？

4. 拓展：如果畫出的綠彩帶是這樣的7份，那么綠彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？如果畫出的綠彩帶是這樣的8份，那么綠彩帶的長又是紅彩帶的幾分之幾？這樣的比較結(jié)果還可以怎樣表達(dá)？

學(xué)生討論后，明確：綠彩帶的長是紅彩帶的8/4，也可以說成是綠彩帶的長是紅彩帶的2倍。

5. 指導(dǎo)完成例5后面的“試一試”。

（1） 先讓學(xué)生獨立完成填空，再引導(dǎo)討論：

都是對兩根彩帶的長進(jìn)行比較，為什么兩次比較的結(jié)果卻不相同？

（2） 啟發(fā)：求花彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾，需要把哪根彩帶的長看作單位“1”？求紅彩帶的長是花彩帶的幾分之幾，又需要把哪根彩帶的長看作單位“1”？

（3） 強(qiáng)調(diào)：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”時，關(guān)鍵要弄清應(yīng)把哪個數(shù)確定為單位“1”，單位“1”不同，比較的結(jié)果也就不同。

[說明：用假分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量比較的結(jié)果，不僅有利于學(xué)生深化對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的基本思考方法的理解，而且能使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會假分?jǐn)?shù)的實際意義及其應(yīng)用價值。先讓學(xué)生畫圖表示一個數(shù)量的幾分之幾，再讓學(xué)生從中體會用假分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量比較結(jié)果的基本思考方法，這樣能充分激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，有利于學(xué)生從整體上把握相關(guān)數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)實質(zhì)。通過改變綠彩帶所占的份數(shù)，并讓學(xué)生用不同的假分?jǐn)?shù)或整數(shù)繼續(xù)表示兩個數(shù)量比較的結(jié)果，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的趣味性與靈活性，又突出了相關(guān)數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和發(fā)展線索，有利于學(xué)生把新的數(shù)學(xué)內(nèi)容主動納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。至于“試一試”中的問題，則有利于學(xué)生在比較中進(jìn)一步明確方法，提高分析和理解問題的能力。]

四、 運(yùn)用方法，解決簡單實際問題

1. 指導(dǎo)完成“練一練”第1、2題。

先讓學(xué)生各自完成填空，再通過交流并明確：解答這里的每一個問題時，分別要把哪個數(shù)量看作單位“1”？單位“1”的量被平均分成了多少份？另一個數(shù)量相當(dāng)于單位“1”的幾分之幾？

2. 出示課始的條形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生從圖中任意選擇兩個數(shù)量進(jìn)行比較，并用分?jǐn)?shù)表示比較的結(jié)果。

適當(dāng)提示：多云的天數(shù)是陰天的3/9，也可以說成多云的天數(shù)是陰天的1/3；陰天的天數(shù)是多云天數(shù)的3倍，也可以說成陰天的天數(shù)是多云天數(shù)的9/3或3/1。

3. 口答。

小紅有9張畫片，小明有13張畫片。

（1） 小紅畫片的張數(shù)是小明的幾分之幾？小明畫片的張數(shù)是小紅的幾分之幾？

（2） 如果小明送1張畫片給小紅，這時小紅畫片的張數(shù)是小明的幾分之幾？小明畫片的張數(shù)是小紅的幾分之幾？

（3） 如果小明送2張畫片給小紅，這時可以用怎樣的分?jǐn)?shù)表示他倆畫片張數(shù)的關(guān)系？還可以怎樣理解這樣的關(guān)系？

如果學(xué)生解答第（2）、（3）題感到困難，可提醒他們先用學(xué)具擺一擺，再回答。

4. 課堂作業(yè)：練習(xí)七第5~7題。

學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，進(jìn)一步突出正確確定單位“1”的數(shù)量對于解決相關(guān)問題的重要性。

五、 全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了哪些比較兩個數(shù)量的方法？你認(rèn)為“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的關(guān)鍵是什么？

總說明

本節(jié)課試圖以兩個數(shù)量的比較為主線，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)地探索并掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的基本思考方法?？v向來看，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“幾分之一”表示兩個數(shù)量比較的結(jié)果；再讓學(xué)生依次學(xué)習(xí)用“幾分之幾”（真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）表示兩個數(shù)量比較的結(jié)果；最后讓學(xué)生綜合運(yùn)用上述過程中所獲得的認(rèn)識，自主探索并體會“求甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾”與“求乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾”的聯(lián)系和區(qū)別。這樣的過程，凸顯了分?jǐn)?shù)意義在分析和解決問題過程中的作用，有利于學(xué)生在解決問題的同時，逐步拓展并加深對分?jǐn)?shù)的理解，不斷增強(qiáng)數(shù)感。橫向來看，本節(jié)課也十分注意通過一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生體會“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這兩類問題的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”，本質(zhì)上就是用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量倍比的結(jié)果，從而為學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會和保障。此外，本節(jié)課還注意根據(jù)知識發(fā)生、發(fā)展的進(jìn)程，適時、適度地提出一些開放性和挑戰(zhàn)性的問題，這對于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)思考的水平也有一定的積極意義。

求一個小數(shù)的近似數(shù)

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“求一個小數(shù)的近似數(shù)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《求一個小數(shù)的近似數(shù)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對求整數(shù)的近似數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)上，這兩個內(nèi)容都是讓學(xué)生根據(jù)四舍五入法去求數(shù)的近似數(shù)，但是不同點就是近似的部位不同，針對這個情況，在教學(xué)這節(jié)課時，以求整數(shù)的近似數(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說近似的依據(jù)也就是四舍五入法，從而引入小數(shù)近似數(shù)的教學(xué)。這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識點的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我覺得：學(xué)生掌握得不是不好，尤其是根據(jù)四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。對于重難點的突破尚有所欠缺，駕馭教材的能力有所欠缺。同時，應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生自己表達(dá)的機(jī)會，同時在冷場的時候多調(diào)動學(xué)生的積極性。

而《求一個小數(shù)的近似數(shù)》這一部分內(nèi)容的練習(xí)題目要求很多樣，如同是保留一位小數(shù)，可以說是保留一位小數(shù)，也可以說是精確到十分位，或者是省略十分位后的數(shù)等等，針對這一情況，讓學(xué)生在練習(xí)時多讀題，并逐一進(jìn)行分析，如精確到十分位，省略十分位后的數(shù)都是要求保留幾位小數(shù)，這樣學(xué)生就能更好的理解。