【推薦】人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案匯編1360字。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的【推薦】人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案匯編1360字，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步理解方程方程的解和解方程的含義．

2．初步掌握解簡易方程的方法并會(huì)檢驗(yàn)．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生初步掌握解方程的方法和書寫格式．

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生建立方程的概念，并會(huì)應(yīng)用．

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

（一）口算下面各題．

30＋＝50 2＝10

（二）列式．

1．一支鋼筆 元，2支鋼筆多少元？

2． 與4的和．

二、新授教學(xué)

（一）方程的意義

1．介紹天平

這是一架天平、可以用來稱物品的重量．當(dāng)天平的指針指在標(biāo)尺中間時(shí)，表示天平平衡，即天平兩端的重量相等．

2．引出方程

（1）出示圖片：天平1

教師提問：這個(gè)天平平衡嗎？說明了什么？誰會(huì)用等式表示？

（2）出示圖片：天平2

教師提問：請同學(xué)們觀察，天平平衡說明了什么？怎樣用式子表示？

教師板書：20＋？＝100

教師說明：這個(gè)未知數(shù)？，如果用 來表示就可以寫成20＋ ＝100．

（3）出示圖片：籃球

教師提問：這幅圖是什么意思？怎樣用含有未知數(shù)的等式表示？

教師板書：

3．方程的意義．

教師提問：觀察上面三個(gè)等式回答問題．這三個(gè)等式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是相等的式子．

不同點(diǎn)：第一個(gè)等式不含有未知數(shù)，第二個(gè)和第三個(gè)等式含有未知數(shù)．

教師板書：象這種含有未知數(shù)的等式，叫方程．

教師強(qiáng)調(diào)：含有未知數(shù)、等式

4．思考：方程和等式之間到底是什么關(guān)系呢？

（1）出示圖片：等式與方程

（2）小結(jié)：所有的方程都是等式，但是等式不一定都是方程．

（二）教學(xué)例1

1．方程的解

教師提問：在 中， 等于多少時(shí)方程左邊和右邊相等？

在 中， 等于多少時(shí)方程的左邊和右邊相等？

教師說明：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解．

如： 是方程 的解

是方程 的解

2．解方程

教師板書：求方程的解的過程叫做解方程．

3．教學(xué)例1

例1．解方程 －8＝16

（1）教師提問：解方程先寫什么？根據(jù)什么計(jì)算？

（2）教師板書：

解：根據(jù)被減數(shù)等于減數(shù)加差

（3）怎樣檢查解方程是否正確？

檢驗(yàn)：把 代入原方程，

左邊 ，右邊

左邊=右邊

所以 是原方程的解．

4．討論：方程的解和解方程有什么區(qū)別？

三、課堂小結(jié)

今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？什么叫方程？方程的解和解方程有什么區(qū)別？

四、鞏固練習(xí)

（一）填空

1．含有未知數(shù)的叫做方程．

2．使方程左右兩邊相等的，叫做方程的解．

3．求方程的解的叫解方程．

4．下面的式了中是等式的有；

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法;

2.過程與方法

能熟練的將分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化;

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

通過教學(xué)，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn);

教學(xué)重、難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法;

教具準(zhǔn)備：

課件、投影儀。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

通過兩個(gè)題的復(fù)習(xí)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，這節(jié)課會(huì)用到這些解題的方法。

1.讀出下面各小數(shù)，并說出它們的意義。

0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。

2.求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。)

3÷4 15÷45 1÷8

5÷10 9÷10 6÷15

[過渡]：你們見過羚羊和鴕鳥嗎?這兩種動(dòng)物跑的都很快，羚羊每分鐘跑0.9千米，鴕鳥每分鐘跑千米，你知道羚羊和鴕鳥賽跑誰能贏嗎?

在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小的實(shí)際問題，今天我們就來學(xué)習(xí)怎么比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小。(板書課題)

二、探索發(fā)現(xiàn)

通過兩種動(dòng)物的賽跑比賽，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法。

師：想一想，我們該怎么解決上面提到的問題呢?你有什么方法呢?動(dòng)手做一做看你能算出來嗎?

先讓學(xué)生自己來做，教師巡視，看學(xué)生的計(jì)算情況，同桌之間可以互相交流，然后找學(xué)生回答自己的作法。

生1：根據(jù)小數(shù)的意義，把0.9寫成分?jǐn)?shù)，0.9=，這時(shí)只要比較和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小即可。

師：對，這位同學(xué)很聰明，他依據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。那怎樣比較它們的大小呢?

生：在比較和的大小時(shí)，需要先把這兩個(gè)數(shù)通分，它們的公分母是10，所以，>,由此可得0.9>,所以羚羊比鴕鳥跑的快。

師：這種方法很好，是先把小數(shù)化成了分?jǐn)?shù)，然后再比較分?jǐn)?shù)的大小。誰還有不同的方法?

生一齊：也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

師：對，誰是用這種方法做的，來說一說。

生：把化成小數(shù)是：=4÷5=0.8，0.8

師：通過上面的分析過程，我們可以看出，在比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小時(shí)，既可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，也可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

[議一議]：怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?怎么把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)?

我們再來看下面的幾個(gè)例題，通過例題我們來總結(jié)規(guī)律。(教師演示課件“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化.swf”)

三、課堂練習(xí)

通過練習(xí)熟練這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

課本P86“試一試”：

1.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。(除不盡的保留兩位小數(shù))

2.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(能約分的要約分)

0.4 1.5 0.12 2.8

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲，同桌之間相互交流一下。

五、課后作業(yè)

課本P86“練一練”1、2、3題。

板書設(shè)計(jì)：

課題：分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化

1.復(fù)習(xí)

2.1分鐘賽跑

3.例題

4.課堂練習(xí)

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案【篇三】

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)的成敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師的全部勞動(dòng)，歸根到底就是為了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要，讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂園是我們每位教師應(yīng)努力的方向。還有對學(xué)生的評(píng)價(jià)，包羅萬象，既有對學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，又有對學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)，也有對自己的鞭策鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，便能讓學(xué)生在被他人肯定的同時(shí)得到極大的滿足感，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，從而把主動(dòng)探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上注重這兩點(diǎn)，來設(shè)計(jì)和展開教學(xué)。

教學(xué)要求 在知道兩數(shù)特殊關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn) 掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn) 正確、熟練地求出兩種特殊情況的最大公約數(shù)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、思考并回答：①什么是公約數(shù)，什么是最大公約數(shù)？②什么是互質(zhì)數(shù)？質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？（回答后做練習(xí)十四的第5題）

2、求30和70的最大公約數(shù)？

3、說說下面每組中的兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

7和21 8和15

二、揭示課題

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)求這兩種特殊情況的最大公約數(shù)（板書課題）

三、探索研究

1．教學(xué)例3

（1）求出下列幾組數(shù)的最大公約數(shù)：7和21 8和15 42和14 17和19

（2）觀察結(jié)果：通過求這幾組數(shù)的最大公約數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）歸納方法：先讓學(xué)生講，再指導(dǎo)學(xué)生看教材第69頁的結(jié)論。

（4）嘗試練習(xí)。

做教材第69頁的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立做后由學(xué)生講評(píng)，集體訂正。

四、課堂實(shí)踐

1．做練習(xí)十四的第7題，學(xué)生獨(dú)立觀察看哪幾組數(shù)是第一種特殊情況，哪幾組數(shù)是第二種特殊情況，再解答出來。www.lvshijia.net

2．做練習(xí)十四的第6題，先讓學(xué)生獨(dú)立作出判斷后再讓學(xué)生講明判斷的理由。

3．做練習(xí)十四的第9題，學(xué)生口答集體訂正。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。

六、課堂作業(yè)

1、做練習(xí)十四的第8、10、11題。

2、有興趣、有余力的同學(xué)可做練習(xí)十四的第13*題和思考題。

課后反思：有的數(shù)學(xué)問題比較復(fù)雜，光靠個(gè)人的學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)不到好的效果時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生前后桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類學(xué)生，由一位優(yōu)等生任組長，組織組內(nèi)同學(xué)討論如下問題：（1）、一個(gè)數(shù)的約數(shù)與這個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系？

（2）、兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)與這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系？

（3）、怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)？

我們知道“最大公約數(shù)”一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過多種不同的教學(xué)組織形式，但無論是老師講解還是學(xué)生看書，給學(xué)生的感覺大多是：太難懂了，算了吧！這時(shí)，何不讓學(xué)生討論討論，讓他們把自己的想法在組內(nèi)說說？俗話說：三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。這樣，不僅保證了全班同學(xué)的全員參與，使每位同學(xué)都有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)；而且通過小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結(jié)，學(xué)生的思路被打開了，想法在逐步完善著，學(xué)生個(gè)人對最大公約數(shù)算理的理解都會(huì)有不同幅度的提升；學(xué)生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高；學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也在不斷增強(qiáng)；當(dāng)自己的意見被采納時(shí)，學(xué)生也在盡情地享受著交流成功的樂趣。如果學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎？

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案【篇四】

一、學(xué)情分析：

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課內(nèi)容比較抽象，很難結(jié)合生活實(shí)例或具體情境來教學(xué)，學(xué)生理解起來有一定的難度。另外，到本節(jié)課為止，已經(jīng)出現(xiàn)了因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，有些概念學(xué)生容易混淆，如學(xué)生往往把質(zhì)數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)和偶數(shù)的概念弄混，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生辨析這些概念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

2、能熟練判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，能夠找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，進(jìn)一步完善學(xué)生對自然數(shù)的分類方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，能正確快速地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

難點(diǎn)：能運(yùn)用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質(zhì)數(shù)合數(shù)。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課。找出1～20各數(shù)的因數(shù)。

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生可能回答：1只有1個(gè)因數(shù)，其余的數(shù)都有2個(gè)以上因數(shù);2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身;……)

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。

[設(shè)計(jì)意圖說明：讓學(xué)生用自己的話描述1～20各數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)，通過觀察學(xué)生雖然沒有質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，但對這些數(shù)已經(jīng)有了自己的分類與認(rèn)識(shí)，為之后的分類與概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

(二)新授

探究一：認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

師：請同學(xué)們按照因數(shù)的個(gè)數(shù)，將這些數(shù)分分類。

(學(xué)生可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的數(shù)分為一類;將1，4，9，16分為一類，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是奇數(shù)個(gè)，其余的分為一類，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是偶數(shù)個(gè);……)

師：同學(xué)們都說得非常好，請打開課本翻到第14頁，請你按照它的方法分一分。

師：一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)(素?cái)?shù))?為什么?

(學(xué)生可能回答：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2;3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身;……。)

師：1是質(zhì)數(shù)嗎?

(學(xué)生回答：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身;1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個(gè)，質(zhì)數(shù)有2個(gè)因數(shù);……)

師：一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是合數(shù)?為什么?

(學(xué)生可能回答：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的因數(shù);6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3;……)

師：1是合數(shù)嗎?

(學(xué)生可能回答：1不是合數(shù)，它只有1個(gè)因數(shù)1。)

小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?

(學(xué)生舉例并說明理由)

[設(shè)計(jì)意圖說明：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義可以教師直接給出，也可以讓學(xué)生自己看書自學(xué)，這里的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解定義，根據(jù)定義判斷一個(gè)數(shù)(除了1)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學(xué)生在一開始可能會(huì)將1歸為質(zhì)數(shù)，這時(shí)要提醒學(xué)生仔細(xì)理解定義中“兩個(gè)因數(shù)”的含義。在小結(jié)和板書中也要強(qiáng)調(diào)，1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。]

探究二：找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。(課本P14例1。)

(媒體出示圖表)

師：你有什么好方法?

(學(xué)生回答：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數(shù)2(教師提示2是質(zhì)數(shù)，不能去掉);除了5以外，個(gè)位是5，0的數(shù)先去掉;……)

師：利用我們之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，可以先將2，3，5的倍數(shù)劃掉(不包括2，3，5)。一直可以劃到幾的倍數(shù)?

(學(xué)生可能回答：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過100了。)

(學(xué)生制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。)

[設(shè)計(jì)意圖說明：由于小學(xué)用到的質(zhì)數(shù)比較少，所以教材中只要求學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。這些質(zhì)數(shù)不必要求學(xué)生都背熟，但是熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的。]

五、練習(xí)

(課本P16∕練習(xí)四第一、二題。)

六、小結(jié)：

1、一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

2、一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。

3、1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案【篇五】

教學(xué)目標(biāo)

1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。

2.通過自主探究、合作交流的方法，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，經(jīng)歷概念的形成過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力，充分展示數(shù)學(xué)的魅力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

教具學(xué)具

投影儀。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：“六一”快到了，老師給大家送來了禮物!(出示百寶箱)大家想要嗎?可是這上面有鎖，而且是一個(gè)密碼鎖，打不開，怎么辦?

師：密碼是一個(gè)三位數(shù)，它既是一個(gè)偶數(shù)，又是5的倍數(shù);位上的數(shù)是9的因數(shù);十位上的數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)。你能打開密碼鎖嗎?

學(xué)生質(zhì)疑：什么是質(zhì)數(shù)。教師引入本節(jié)課內(nèi)容，板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

1.認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

師：找因數(shù)--找出1到20的各個(gè)數(shù)的因數(shù)，看一看它們的因數(shù)的個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?

學(xué)生分組進(jìn)行，找出之后進(jìn)行分類。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的因數(shù)有的只有1個(gè)，有的有2個(gè)，有的有3個(gè)，還有的有4個(gè)或更多。

師：很好，我們可以把它們分類，大家把分類結(jié)果填在表中。

投影展示學(xué)生的分類結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，找出1~20的因數(shù)后總結(jié)出特點(diǎn)，為下文概念的出示做準(zhǔn)備，使學(xué)生親身經(jīng)歷概念的形成過程，印象深刻】

師：一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。如2、3、5、7都是質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4、6、15、49都是合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

師：再舉出幾個(gè)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的例子，舉得完嗎?說明了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù)都有無數(shù)個(gè))

想一想：最小的質(zhì)數(shù)(合數(shù))是幾?的呢?

師：所以按照因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為哪幾類呢?

課件出示：可以把非0自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)以及1，共三類。

2.制作質(zhì)數(shù)表。

投影出示例1。

師：怎樣找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)呢?

生1：可以把每個(gè)數(shù)都驗(yàn)證一下，看哪些是質(zhì)數(shù)。

生2：先把2的倍數(shù)劃去，但2除外，劃掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。然后劃掉3的倍數(shù)，但3不劃掉……

【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，完成100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，使學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感】

三、課末總結(jié)，梳理提升

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道了1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。在利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷時(shí)，我們要抓住質(zhì)數(shù)與合數(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)，從因數(shù)的個(gè)數(shù)入手進(jìn)行判斷。在對整數(shù)進(jìn)行分類時(shí)，要明確分類標(biāo)準(zhǔn)，不能把質(zhì)數(shù)和合數(shù)與奇數(shù)和偶數(shù)混淆。

編輯推薦

小學(xué)語文五年級(jí)教案人教版370字

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些小學(xué)語文五年級(jí)教案人教版370字，歡迎您參考，希望對您有所助益。

小學(xué)語文五年級(jí)教案人教版(篇一)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

老師板書

1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；

3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；

5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；

7、養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）請同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的'一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？

（花種類不同，習(xí)性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識(shí)）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長知識(shí)。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。

（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。

材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。

2、分述養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門道——增長知識(shí)

③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點(diǎn)。

3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它。

4、構(gòu)思。

5、寫出來。

小學(xué)語文五年級(jí)教案人教版【篇二】

一、教材簡析

《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3.理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

五、課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

六、教具準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。

（板書課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2.生共同朗讀情況。

3.老師出示本課生字。

4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。

四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段

1.師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？

2.生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）

3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

4.師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

5.引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長地、數(shù)量。

師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。

8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。

㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比，理解它的無私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷

欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

昨天我們通過學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段）

師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍恕：鷹钜部蘖耍鼮槭裁戳鳒I？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）

師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……

生接說。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對“上游的人們”說些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3.作者的希望與信念

過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？

①指名回答。

②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）

②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！

9西風(fēng)胡楊

最美、最古老

最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯

保護(hù)環(huán)境

小學(xué)語文五年級(jí)教案人教版(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，能夠回答閱讀提示中的問題。

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體會(huì)、學(xué)習(xí)作者按照四季的順序描寫銀杏樹的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

二、自讀課文

1、自由讀、讀通順

2、自讀課文，找出文章的總寫句。

3、再讀課文，說說銀杏樹一年四季的特點(diǎn)。

三、理解課文

1、理解內(nèi)容

銀杏樹一年四季的特點(diǎn)是什么？選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行概括

2、理解寫法

文章的結(jié)構(gòu)

這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)是什么？

明確：總分的結(jié)構(gòu)形式。

寫作的順序

按照一年四季——春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>

段落：抓住事物的重點(diǎn)或特點(diǎn)。

詞句：有許多好詞佳句

四、積累內(nèi)化

1、說說你從這篇文章中認(rèn)識(shí)了哪些詞語

2、把自己積累寫來的東西寫在摘抄本上。

小學(xué)語文五年級(jí)教案人教版【篇四】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，從故事中體會(huì)語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、能對課文中不理解的地方提出疑問，讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法

過程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，能默讀短文，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過真實(shí)、樸實(shí)的語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，使學(xué)生初步感受語言的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)感受愛是需要表達(dá)的，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)用語言、眼神、行動(dòng)、用筆，表達(dá)自己對別人的愛。

教學(xué)過程：

一、回顧單元內(nèi)容，體會(huì)愛的傳遞。

(一)激情導(dǎo)入，(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)

1、《燈祭》父女的對話：

父親：“把那些光全折騰沒了吧?”

和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。

2、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達(dá)孩子對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。

3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼，感動(dòng)和欣慰。

(三)小結(jié)：(出示課件)愛需要用語言來表達(dá)，更需要用行動(dòng)來詮釋。

二、走進(jìn)故事，體味語言的魅力。

(一)默讀全文，思考：課文講了一件什么事?

(二)抓住“變化”，啟發(fā)思考

1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)

不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。

變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)

(三)引導(dǎo)思考，感受語言魅力

1、啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?

啟發(fā)談話：

美麗里的春天，天空……

美麗里的春天，田野……

美麗里的春天，花草……

……

美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發(fā)了人們的同情心，進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)

(四)聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

1、結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言(如廣告語、名言警句等)。

2、根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。(出示課件)

三、走進(jìn)生活，表達(dá)自己的愛意。

(一)啟發(fā)談話，我們曾經(jīng)如此的和諧……

1、介紹自己父母疼愛自己的事情。

2、說說融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系

(二)談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時(shí)的變化。

與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題?怎樣的情形?

但是隨著年齡的增長，現(xiàn)在的你們和父母之間好像沒有往日親密了，與父母之間的距離無形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。

(三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?

分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的具體問題入手，找出原因)

(四)我們還能親密如初嗎?

1、思考：《小抄書員》中，在敘利奧抄寫的四個(gè)月中，為什么感覺父親不在愛他?

2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí)，我們可以這樣做：

首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。

(五)小結(jié)：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達(dá)，也可以用含蓄的方法表達(dá)出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長、老師多進(jìn)行溝通，你們會(huì)有意想不到的收獲。

四、愛心在行動(dòng)。

做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達(dá)你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火，以心發(fā)現(xiàn)心，讓愛心傳遞。

閱讀推薦：西師版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案簡短 (1480字)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“閱讀推薦：西師版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案簡短 (1480字)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

西師版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：結(jié)合本班同學(xué)的生日在什么季節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2、過程與方法：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，分析數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系，并能與同伴交流自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)：

對數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理和分析有所體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，統(tǒng)計(jì)格子紙片。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，引入新課

師：大家看，小男孩在做什么?(過生日)

1、請同學(xué)們說一說自己的生日是幾月幾日，學(xué)生回答，教師板書

3，4，5，

6，7，8，

9，10，11，

12，1，2，

2、猜：老師為什么這樣寫呢?(生猜測)

教師貼春，夏，秋，冬

3、學(xué)生欣賞四季景-片。

老師準(zhǔn)備了綠，紅，黃，白四種顏色的紙卡來分別代表這四個(gè)季節(jié)。綠色代表什么?紅色呢?-?白色?

同桌記一記四季是如何劃分的?

4、每位同學(xué)選代表自己生日的紙卡。小組內(nèi)相互檢查每人是否拿對了。

5、老師想知道哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多，該怎么辦?

二、親自調(diào)查，收集數(shù)據(jù)

1、調(diào)查準(zhǔn)備

師：你們想用什么方法調(diào)查呢?(生匯報(bào))

師：接下來我們就用站排的方法來統(tǒng)計(jì)。調(diào)查時(shí)要注意哪些問題呢?(生答)

2、合作調(diào)查。

3、匯報(bào)交流

三、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，解決問題

打開書90頁。涂一涂。注意每個(gè)小格代表一人。

師：仔細(xì)觀察圖，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生自由說

四、可能性教學(xué)滲透

師：老師聽說我們班要轉(zhuǎn)來一名新同學(xué)，你們猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過生日呢?說出自己的理由。

五、拓展應(yīng)用

小明看到同學(xué)們都表現(xiàn)這么棒，想邀請大家一起參加今天晚上的生日聚會(huì)，可不知該買什么口味的蛋糕。各組用喜歡的方法調(diào)查，分組統(tǒng)計(jì)，完成統(tǒng)計(jì)圖。

六、游戲

同學(xué)們經(jīng)常玩剪刀石頭布，今天我們每人玩10次，看自己贏了幾次，輸了幾次，平局幾次，用自己的方法來統(tǒng)計(jì)。(學(xué)生每人1張白紙，用來記錄)

七、拓展延伸，全課小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲?(生自由說)

師：請大家想一想，在我們的生活當(dāng)中，還有哪些問題需要統(tǒng)計(jì)呢?(自由說)

板書設(shè)計(jì)：

生日

3，4，5，春

6，7，8，夏

9，10，11，秋

12，1，2，冬

西師版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的`數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?

師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。(課件出示紅、黃、藍(lán)、白)如果張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見?

教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢?(學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。)

教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)

教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小組合作，探究新知

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)教師提問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)怎樣調(diào)查呢?你有什么好的方法?

(2)出示統(tǒng)計(jì)表。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么?小組討論：

(1)從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?

(2)喜歡什么顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?

三、展研結(jié)合，師生互動(dòng)

1、小組匯報(bào)。(學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號(hào)，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中)

提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便?

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么?

(1)師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)

(2)師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?

組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1、完成教材第3頁“做一做”調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。

(1)要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦?

(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等)并說出統(tǒng)計(jì)的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。

(2)采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性)，學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。

(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

最喜歡去的人數(shù)最多，最喜歡去的人數(shù)最少。

最喜歡去植物園的右人。你最喜歡去，喜歡去這里的同學(xué)有人。你還能提出什么問題?(學(xué)生提問，全班進(jìn)行反饋。)

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。

(1)課件出示第1題的表格圖。用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參加小組的人數(shù)最多，參加小組的人數(shù)最少。我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有--人。我喜歡小組，喜歡這個(gè)小組的有--人。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡便，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。

西師版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

2、通過“數(shù)一數(shù)” “說一說”等活動(dòng)，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感。

3、通過活動(dòng)，對計(jì)數(shù)單位“千”有進(jìn)一步的了解，并知道單位之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受大數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)“一千”

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、每人準(zhǔn)備100粒黃豆

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、10個(gè)一是( )

2、10個(gè)十是( )

3、一個(gè)三位數(shù)從右邊數(shù)第一位是( )位。第二位是( )位。第三位數(shù)是( )位。

二、探究新知

1、師出示一小桶黃豆，請同學(xué)們估一估有多少粒豆子?

生自由發(fā)言。

2、如果想知道有多少粒豆子，你有什么好的方法?和你的同桌討論一下。

師：有沒有的方法?(先數(shù)出十粒，再分出十個(gè)這么多放在一個(gè)杯里，大約就是一百，然后再盛十個(gè)這么多就是一千了。)

學(xué)生用總結(jié)的方法再試一遍，感受一下一千粒豆子有多少。

三、律動(dòng)(我們來交換)

仿照21頁第7題小組游戲

3、師：在我們身邊找一找還有哪些可以用一千表示呢?請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書合上，這本書大約有50張紙，幾本摞起來會(huì)是一千呢?(學(xué)生獨(dú)立思考)

4、出示10個(gè)這樣由100個(gè)小正方體組成的正方體(課件顯示)。

5、出示一張有100個(gè)笑臉的貼紙，幾張笑臉可以呈現(xiàn)一千個(gè)笑臉。板書(10個(gè)一百是1000)

四、鞏固練習(xí)

1、我們數(shù)數(shù)到900時(shí)，10個(gè)一百是多少?

2、笑笑帶來的問題——一本書有100頁，10本書有多少頁?(師示范：又疊上10本書

3、淘氣帶來的問題——我校大約有一千名學(xué)生，像這樣的10所學(xué)校大約有多少學(xué)生?

(出示課件：-廣場周年慶典情境)

4.完成21頁第5題

五、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了這么多大數(shù)，你們有什么收獲呢?

西師版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇四】

用7、8、9的乘法口決求商

教學(xué)內(nèi)容：P48—49例1“做一做”練習(xí)十一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口決求商。

2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法。

教學(xué)方法：通過學(xué)生觀察、小組合作交流突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

方法：通過學(xué)生說一說，做一做等活動(dòng)突破重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，口算卡片。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)。

1、指名口算，并說一說用的哪一句口決

①12÷3 8÷4 16÷4 24÷6

25÷5 30÷6 18÷3 20÷5

②復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口決(用卡片)

我們學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口決求商的方法，今天我們學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口決求商，看誰最聰明，表現(xiàn)更好。

二、情境激趣

“六一”兒童節(jié)快到了，同學(xué)們正忙著布置教室，過自己的節(jié)日，看!小朋友準(zhǔn)備些什么呢?(出示掛圖)引導(dǎo)學(xué)生看圖，互相說一說：分成幾組，每組同學(xué)有什么任務(wù)?再指名匯報(bào)。

①第一小組的同學(xué)做了56面旗，要掛成8行。

②第二小組的同學(xué)做了49顆星，要分給7個(gè)小組。

③第三小組的同學(xué)帶來了27個(gè)彩球，每9個(gè)擺成一行。

三、探究新知

1、出示例1畫面。

有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?

要求：①我們認(rèn)真讀第一題找出它給出的條件，把問題補(bǔ)充完整，并想想用什么方法計(jì)算。

列出算式：56÷8=

怎樣算，先自己說，再告訴同桌，再指名說。

(比一比哪一組說得最好，每組叫一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。)

(因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8=7 答：平均每行掛7面。)

板書：56÷8=7 七八五十六

②變換題中的條件：要是掛成7行呢?

讓學(xué)生列算式，說一說怎樣算。

板：56÷7=8 因?yàn)槠甙宋迨?所以56÷7=8

比較一下這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一句口決可以做兩道除法算式)

2、①出示第二、三道題，先把問題補(bǔ)充完整，再讓學(xué)生列出算式。

我們做了49顆星分給7個(gè)小組，每個(gè)小組分幾顆?

49÷7=7 (因?yàn)槠咂咚氖?，所?9÷7=7 )

這句口決能寫出兩道除法算式嗎?(不能，因?yàn)槌龜?shù)和商一樣。)

②出示：我們帶來了27個(gè)汽球，每9個(gè)擺一行。可以擺幾行?(已知總數(shù)和每份數(shù)，求份數(shù)。用除法計(jì)算。)

算式：27÷9=3 (因?yàn)槿哦?所以27÷9=3)

這句口決還可以寫一道除法算式嗎?(可以，27÷3=9)

小結(jié)：今天，我們不僅幫小朋友解決了數(shù)學(xué)有問題，而且進(jìn)一步利用乘法口決來求商。以后在計(jì)算除法中，只要能夠熟記口決就能很快算出除法的商。

西師版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇五)

【教材分析】

有趣的七巧板是數(shù)學(xué)與生活的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，七巧板拼圖是我國一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲。教材將平行、垂直及角的有關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)出來，旨在通過七巧板的拼、擺等活動(dòng)，掌握與線段、角、平行線、垂線相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索七巧板的制作過程，并體驗(yàn)七巧板的組圖功能，提高學(xué)生的圖形組合能力及對美的事物的發(fā)現(xiàn)。

2.過程與方法：通過七巧板的制作、拼 擺等活動(dòng)，豐富學(xué)生對平行、垂直及角等有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換活動(dòng)中，初步建立空間觀念。在拼圖活動(dòng)中，讓學(xué)生對所拼的圖形給出自己所賦予的意義以及美好的愿望，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，又給了學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過資料意識(shí)到七巧板是我國人民的偉大發(fā)明，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在拼圖及其表達(dá)的過程中充分發(fā)揮自己的語言才能，敢于發(fā)表自己的意見，并能尊重他人的意見。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

七巧板 、課件等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、欣賞圖形

師：小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師也很喜歡，今天老師拼了一些漂亮的圖形，想不想欣賞一下？（課件演示拼成的圖形——帆船、孔雀、滑梯、火箭）學(xué)生欣賞。

師：這些拼圖漂亮嗎？這些漂亮的拼圖其實(shí)都是由這七塊圖形拼成的，有誰知道這是什么？（課件演示將帆船、孔雀、滑梯、火箭各拆開成七塊圖形，再將這七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)拼成一副七巧板）

2、揭示課題：

師：對！這是一副七巧板，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》。（板書課題：有趣的七巧板）

3、介紹七巧板的來歷

課件演示：

七巧板自我介紹：同學(xué)們，我叫七巧板，別小看我，我已經(jīng)大約有1000歲了，早在一千多年前的宋朝，有個(gè)叫黃伯思的人把我發(fā)明出來了，最早我叫“燕幾圖”，后來又有人叫我“七星”、“易方”、“智慧板”、“益智圖”, 19世紀(jì)流傳到西方，引起人們的廣泛興趣，并迅速傳播開來，被稱為“東方模板”。我雖然僅有七塊圖形組成,但是它們可以拼出多種多樣的圖形。因?yàn)槲沂怯梢粋€(gè)正方形分割的七塊幾何圖形組成的，現(xiàn)在的人就叫我“七巧板”。因?yàn)槲业母鞣N拼圖能開發(fā)兒童的智力，所以我被許多國家選為兒童智力開發(fā)的必選玩具。我已成為中華民族智慧的一個(gè)代表啦！

二、初步感知，建立表象

師：誰先來說一說一副七巧板有幾種不同的圖形？

生：有三種圖形，有三角形、正方形和平行四邊形。

師：數(shù)一數(shù)，每種圖形各有幾個(gè)？

生：三角形有5個(gè)，還有1個(gè)正方形和1個(gè)平行四邊形。

師：比一比，哪些圖形是完全一樣的？

生：2個(gè)大三角形一樣大，2個(gè)小三角形一樣大。

三、自主探究，深化認(rèn)識(shí)

1、組織競賽。

師：小朋友們，你們想不想也用七巧板來拼一拼？今天我們就來比一比，看誰拼得快，拼得好？拿出七巧板，準(zhǔn)備好了嗎？我們比賽開始啦！

2、用兩塊拼

師：先來簡單一點(diǎn)的，請用七巧板中的兩塊圖形拼成一個(gè)正方形。

學(xué)生拼圖。

師：哪位小朋友說說你選用的哪兩塊？拼成了什么？

生：我用2塊大三角形拼成一個(gè)正方形。

師：有不同的方法嗎？

生：……

師：剛才我們用大小完全一樣的兩個(gè)三角形拼成了一個(gè)正方形，你還會(huì)用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？小組合作，拼好后貼在磁性黑板上。

師：誰來說說你們小組拼成了哪幾種圖形？每組拼成幾種圖形就加上幾顆星作為獎(jiǎng)勵(lì)。

師小結(jié)：用這兩個(gè)完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認(rèn)識(shí)的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。

3、用三塊拼

師：再來難一點(diǎn)的，如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形呢？請你試一試，每個(gè)小組將不同的拼法貼在磁性黑板上。比比哪個(gè)小組的同學(xué)拼的圖形種類最多。

學(xué)生動(dòng)手操作。

師:：你用哪幾塊拼成了什么圖形？

生：我用1個(gè)正方形和2個(gè)小三角形拼成了長方形。

生：我用2個(gè)小三角形和1個(gè)大三角形拼成了正方形。

生：我拼的是平行四邊形，用了2個(gè)小三角形和1個(gè)正方形。

生：我拼的是三角形，用了2個(gè)小三角形和1個(gè)平行四邊形。

生：我用1個(gè)小三角形、1個(gè)大三角形和1個(gè)正方形拼成了五邊形。

……

小組長統(tǒng)計(jì)本組共拼出了幾種不同的圖形，給拼的圖形種類最多的小組加星鼓勵(lì)。

師小結(jié)：小朋友們真棒！用七巧板中的三塊拼出了這么多圖形：正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。

4、用四、五、六塊拼

師：下面我們要來更難一點(diǎn)的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認(rèn)識(shí)的圖形。如果有困難，小組內(nèi)可以商量商量，互相合作，合作的時(shí)候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以打開課本第29頁仿照書上的圖形拼。拼好后先在小組內(nèi)說說你用哪幾塊拼出了什么圖形。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進(jìn)行展示，說說你是怎么拼的？

小組長匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，給拼的圖形種類最多的小組貼星。

5、說兒歌

師問：七巧板好玩嗎？有趣嗎？老師帶來一首有關(guān)七巧板的兒歌，我們一起來學(xué)一學(xué)，念一念。

出示兒歌：

七巧板，真有趣，三種圖形在一起，動(dòng)腦筋，巧拼移，

小手創(chuàng)造出神奇。

師：是??！七巧板非常有趣，但是在拼圖時(shí)，一定要?jiǎng)觿?dòng)我們的小腦筋，這樣，才能拼出各種圖形！

6、用七塊拼

師：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形

（1）模仿

課件演示：魚、狗、人、貓這四幅圖形。

指名說說這四個(gè)圖形分別是什么。

師：你喜歡哪一個(gè)圖案？選一個(gè)自己喜歡的，照樣子動(dòng)手拼一拼。拼的時(shí)候，先仔細(xì)觀察，用哪幾塊，每一塊怎么放？拼好后小組內(nèi)互相看一看，比一比哪一組動(dòng)作最快。

集體反饋。

（2）創(chuàng)新

師：剛才我們是模仿來拼七巧板的，你能自己動(dòng)腦拼出一些漂亮的圖案嗎？學(xué)生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品。

（3）參觀、點(diǎn)評(píng)作品。

師：你最喜歡誰的作品，為什么？

集體交流。

師：看來同學(xué)們都動(dòng)腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。

四、全課總結(jié)

師：今天，我們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，你們玩得快樂嗎？能說說你的收獲嗎？

五年級(jí)數(shù)學(xué)下《通分》教學(xué)反思

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)、合作交流等活動(dòng)完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)通分的關(guān)鍵是確定公分母，通過復(fù)習(xí)3幫助學(xué)生初步感知公分母就是兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)，并引出三個(gè)新名詞：異分母分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)、公分母，分散了例1的難點(diǎn)。復(fù)習(xí)1幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的三種方法，為通分時(shí)準(zhǔn)確快速地確定公分母作好了鋪墊，學(xué)生比較容易接受。

回頭再看復(fù)習(xí)4，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來剛才那些同學(xué)所用的方法就是我們今天新學(xué)的通分，而這些方法中，只有把分母的最小公倍數(shù)作公分母的方法才是最簡便的，再一次強(qiáng)調(diào)了通分的關(guān)鍵，學(xué)生也知道了通過通分可以比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，自然而然地引出例2

通過復(fù)習(xí)4創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來

源于生活，服務(wù)于生活。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且較好地把教材各部分內(nèi)容聯(lián)系起來。同時(shí)課題的引出水到渠成。

通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性地安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用它來處理復(fù)習(xí)與例1、例2之間的關(guān)系，使這節(jié)課銜接恰當(dāng)，自然流暢，讓學(xué)生完全有能力解答例1、例2，在解決問題的過程中自己總結(jié)出通分的概念和方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。在學(xué)習(xí)通分時(shí)，先提示，再試算，在試算后設(shè)計(jì)了一組討論題幫助學(xué)生理清思路，準(zhǔn)確地掌握通分的方法，安排較多的學(xué)生試算、討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助圖形直觀形象的優(yōu)勢，加深學(xué)生對通分實(shí)質(zhì)的理解。

整堂課中，學(xué)生一直處于輕松而又緊張的思維活動(dòng)中。形象簡潔的板書設(shè)計(jì)，一目了然，通分的概念、方法盡顯其中，不但便于學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且突出了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置》教案（五）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置》教案（五）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置》教案（五）

1教學(xué)目標(biāo)

1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

2、初步理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對(正整數(shù))表示具體情境中物體的位置。

3、讓學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置，并讓學(xué)生知道數(shù)對與方格紙上的點(diǎn)存在對應(yīng)關(guān)系。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

5、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)交流的簡潔性。

2學(xué)情分析

“位置”的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基于生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)為溝通位置與方向的聯(lián)系(六年級(jí)上冊學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置)以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容的編排是在學(xué)生一年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了用上、下、前、后、左、右確定位置，三年級(jí)下冊學(xué)習(xí)了用東、南、西、北等詞語描述物體方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置，也為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置”打下基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中已經(jīng)能用“第幾”描述物體的位置，還經(jīng)歷了類似用“第幾排第幾個(gè)”的方式找到物體的位置，初級(jí)積累了用數(shù)對表示位置的經(jīng)驗(yàn)，教材充分利用并及時(shí)提升學(xué)生的這些已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法描述位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的意義，會(huì)用數(shù)對確定具體物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：從直觀的教學(xué)情境中抽象成平面圖上確定位置，再抽象成方格圖中用數(shù)對確定位置，做到很好地額過度和斜街，培養(yǎng)推理的能力和意識(shí)，把握在生活情境中確定位置的教學(xué)方法，理解起始列、行的含義。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境

1、師：今天我給大家?guī)砹藦埩镣瑢W(xué)上課的情景，你們想看看嗎？(想)老師想在這個(gè)座位圖上找到張亮同學(xué)，你們猜猜他在哪兒?。?/p>

師：光猜是不行的，我給你們一個(gè)提示，(2)板書：2 根據(jù)這個(gè)數(shù)字2來找找看吧？你覺得有可能是哪一個(gè)？能確定嗎？(不能)看來一個(gè)條件很難確定張亮的位置，那我再給你一個(gè)提示，(3)板書：3

師：現(xiàn)在找找看是哪一個(gè)？你是怎么找到的？還有可能是哪一個(gè)？

活動(dòng)2【講授】從具體情境抽象出平面圖

1、師：奇怪，為什么同一個(gè)人的位置你們卻給了老師這么多不同的答案，到底哪里出現(xiàn)了問題？

生：因?yàn)椴恢朗菓?yīng)該是從左往右數(shù)，還是從右往左數(shù)。

生：不知道從前往后數(shù)，還是從后往前數(shù)。

2、抽象出平面圖

師：看來大家對這兩個(gè)數(shù)字的理解不同，才會(huì)得到不同的答案，想找到張亮的準(zhǔn)確位置，我們還要制定規(guī)則讓同學(xué)們用相同的規(guī)則來理解這兩個(gè)數(shù)，現(xiàn)在老師告訴你，仔細(xì)看張亮同學(xué)在這兒呢！(出示課件)那么你能根據(jù)張亮的位置想一想2和3分別表示什么意思嗎？把你的想法在小組里說說吧。

師：誰來說說2表示什么？

生：2表示第2列

生：2表示第2組

師：在數(shù)學(xué)上，我們把豎排統(tǒng)一稱為“列”，(板書：列)確定列的時(shí)候通常是從左往右數(shù)，一起來看，這里是第1列，第2列…..原來張亮同學(xué)在第2列。板書：第2列

師：那么3又表示什么呢？

生：第3行

生：第3橫排

板書：第3個(gè)或者第3行

師：是的，這樣的橫排在數(shù)學(xué)上叫做“行”，(板書：行)確定行，通常是從下往上數(shù)，一起來看這是第1行，第2行……課件出示

師：現(xiàn)在我們確定了張亮的位置，他在第2列第3行。板書：第3行 看來，數(shù)字2和3在一定的規(guī)則下只能表示唯一的一個(gè)數(shù)。

師：現(xiàn)在用這樣的規(guī)則我們再來找一個(gè)同學(xué)的位置，數(shù)字4和3表示哪個(gè)同學(xué)的位置？(趙雪)說說你是怎么想的？

生：因?yàn)橼w雪在第4列第3行。

師：趙雪的位置在第4列第3行。

板書：第4列第3行

師：為了便于觀察和思考，我們可以把這里的每個(gè)人都看做一個(gè)小圓圈。(出示下圖)你還能找到趙雪的位置嗎？說說看，你是怎么找到的？

活動(dòng)3【講授】引入數(shù)對

2、師：那么如果學(xué)校有很多同學(xué)的位置都要表示出來的話，這樣寫麻煩嗎？(麻煩)，老師介紹給你們一個(gè)特別簡單的方法，可以用這樣一組數(shù)來表示位置，數(shù)學(xué)上規(guī)定將列數(shù)寫前面，行數(shù)寫后面。中間得用一個(gè)逗號(hào)隔開，為了表示它們是一個(gè)整體，所以用括號(hào)括住，(邊講邊板書)像這樣的兩個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上有自己的名稱，叫做數(shù)對。板書：數(shù)對 那么數(shù)對怎么讀呢？這個(gè)讀作：數(shù)對(2，3)，它表示張亮在第2列第3行。這個(gè)怎么讀呢？讀作數(shù)對(4，3)它表示第4列第3行。

師：這兩個(gè)數(shù)對你們會(huì)讀了嗎？(會(huì))同桌之間互相讀一讀，誰來讀一讀。

師：現(xiàn)在你說說看，用這樣的數(shù)對來表示位置感覺怎么樣？

生：很簡潔

生：很準(zhǔn)確

板書：簡潔 準(zhǔn)確

師：現(xiàn)在大家認(rèn)識(shí)了數(shù)對，你能用數(shù)對來表示王艷的位置嗎？請你寫下來。(找一個(gè)同學(xué)上去寫)說說你是怎么想的？

生：王艷在第3列第4行，所以用數(shù)對(3，4)來表示。

師：老師有個(gè)問題，這兩個(gè)數(shù)對都是由數(shù)字3和4組成的，為什么它們表示的同學(xué)卻不一樣呢？

生：因?yàn)橐粋€(gè)是第3列第4行，一個(gè)是第4列第3行。

師：看來數(shù)的順序不一樣，表示的位置就不一樣。在數(shù)對中，要先寫列再寫行，數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)是有順序的。(板書：有序)一個(gè)數(shù)對對應(yīng)一個(gè)同學(xué)的位置。(板書：一一對應(yīng))

師：那么這3個(gè)同學(xué)的位置你會(huì)用數(shù)對表示嗎？誰來說？

活動(dòng)4【活動(dòng)】用數(shù)對表示位置

3、師：今天咱們教室里的座位也排的整整齊齊的，如果在我們的教室里，以老師為觀察者，你知道哪里是第一列嗎？誰愿意像老師這樣上來感受一下？你覺得哪里是第1列？第一列的同學(xué)請起立，列的順序應(yīng)該是從左往右數(shù)，哪里是第一行呢？誰再來感受一下？請第一行的同學(xué)站起來，這里的行的順序是從前往后數(shù)。下面請同學(xué)們用數(shù)對來表示自己在教室的位置。請你寫下來。

師：誰來說說你的位置用哪個(gè)數(shù)對來表示？

生：我的位置是數(shù)對(2，1)……(生匯報(bào))為什么？

師：那么你的好朋友位置呢？你會(huì)表示嗎？

師：我們找找是誰？(你們真是心有靈犀啊)

活動(dòng)5【活動(dòng)】抽象方格圖

師：如果老師把這些小圓點(diǎn)連起來變成了一張方格圖，在方格圖上我們也能用數(shù)對確定位置，大家找找看哪位同學(xué)的位置用數(shù)對(1，3)表示？那么你能不能在方格圖上找到你的位置呢？指指看，(學(xué)生來指)你是怎么找到的？

生：因?yàn)樗诘?列第3行。

師：你是怎么知道這是第1列？

生：這一條豎線的底下寫的是1.

師：我們把方格紙上每條豎線看做是列，豎線對準(zhǔn)的數(shù)字是幾就是第幾列，那么這是第幾列？(第5列)那么每條橫線對準(zhǔn)的數(shù)字是幾就是第幾行，那么第2行在哪？(指一指)看來有了數(shù)字的幫忙，能讓我們快速確定位置。

師：那么這是第幾行？

生：第0行

師：這又是第幾列呢？

生：第0列

師：所以0既是行的起點(diǎn)又是列的起點(diǎn)，方格紙上的每條豎線和每條橫線的交點(diǎn)都可以用數(shù)對來確定。剛才這位同學(xué)的位置是第1列第3行，那么他就在這(課件演示)用數(shù)對(1，3)來表示。你會(huì)像老師這樣在方格紙上用數(shù)對表示位置嗎？(會(huì))請同學(xué)們完成學(xué)習(xí)單的第1題。(放投影)

師將完成的同學(xué)的方格紙拿到投影一起看。

師：同學(xué)們看對嗎？

3、師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)在方格紙上用數(shù)對來表示自己的位置，生活中也有關(guān)于數(shù)對的問題，瞧，這是動(dòng)物園的場館圖，如果我把這些地方用點(diǎn)來表示，再把它放到方格圖中，你能用今天所學(xué)的知識(shí)完成以下兩道題嗎？請同學(xué)們完成學(xué)習(xí)單的第二題。開始！

師：誰來說說第2題？

師：那么這個(gè)點(diǎn)用哪個(gè)數(shù)對來表示呢？(0，0)為什么？

生：因?yàn)?即是行的起點(diǎn)，又是列的起點(diǎn)。

活動(dòng)6【練習(xí)】拓展練習(xí)

1、師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置，接下來我想考考大家，你能根據(jù)數(shù)對找到水果的位置嗎？誰愿意來試試？

2、師：老師再來考考大家，看誰能很快說出幾個(gè)點(diǎn)的位置？(0，3)(1，3)(2，3)(3，3)(4，3)(5，3)(6，3)請你仔細(xì)觀察，這些點(diǎn)和它們的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：第2個(gè)數(shù)字相同。

生：這些點(diǎn)在同一行。

師：這些點(diǎn)在同一行，數(shù)對中的第2個(gè)數(shù)字相同。

師：那這些數(shù)對有什么特點(diǎn)？那這些數(shù)對所對應(yīng)的點(diǎn)的位置在哪？它在同一列，數(shù)對中的第1個(gè)數(shù)相同，在同一行，數(shù)對中的第2個(gè)數(shù)相同。(課件顯示直接出現(xiàn)豎線)如果把這些點(diǎn)連接起來它們在同一條直線上。(0，0)(1，1)(2，2)(3，3)(4，4)(5，5)(6，6)，如果數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)都相同，你能想象出把這些點(diǎn)都連起來會(huì)是什么圖形嗎？

生：是一條斜線

師：請同學(xué)們筆畫一下。

師制作課件，標(biāo)出數(shù)對并且連接這些點(diǎn)。(直接出現(xiàn))

3、師：老師還想給大家出個(gè)難題，你們有信心嗎？(有)現(xiàn)在老師這兒有4個(gè)特殊的數(shù)對，先找一找這4個(gè)數(shù)對對應(yīng)的位置在哪？想象一下如果把4個(gè)點(diǎn)依次連接起來可能是個(gè)什么圖形？(長方形)是這樣的嗎？請同學(xué)們動(dòng)手驗(yàn)證一下，完成學(xué)習(xí)單的第3題！開始！

(出示課件)

師：確實(shí)是個(gè)長方形，那么這4個(gè)數(shù)對有什么特點(diǎn)？

生：A和B在同一行，C和D在同一行。

師：同學(xué)們真了不起，都能根據(jù)數(shù)對找到圖形的特點(diǎn)。

活動(dòng)7【練習(xí)】生活中的數(shù)學(xué)（找圖片）

師：生活中你在哪里見過數(shù)對？老師也為你們準(zhǔn)備了一些，一起來看看。(出示圖片)

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五年級(jí)語文下冊教案500字

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語文下冊教案500字”,僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)語文下冊教案【篇一】

《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

啟：楓橋鐘聲越千年

師：當(dāng)代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句——

（大屏幕出示）

留連的鐘聲

還在敲打我的無眠

塵封的日子

始終不會(huì)是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

師：誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？

師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——

（大屏幕出示）

十年舊約江南夢，

獨(dú)聽寒山半夜鐘。

——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

師：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？注意，這是古詩。你在讀的時(shí)候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？

師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？

生：寒山寺的。

師：沒錯(cuò)，這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？

生：十年。

師：十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢？大家看——

（大屏幕出示）

幾度經(jīng)過憶張繼，

月落烏啼又鐘聲。

——【明】高啟《泊楓橋》

師：其實(shí)，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？

師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會(huì)想起一個(gè)人，誰？

師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看——

（大屏幕出示）

七年不到楓橋寺，

客枕依然半夜鐘。

——【宋】陸游《宿楓橋》

1.早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！

2.從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？

3.沒錯(cuò)，寒山寺又名楓橋寺，因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷稀Ｋ竭^寒山寺，聽到過什么呢？

4.七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？

大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會(huì)怎樣寫呢？

如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會(huì)怎樣寫呢？

如果不是“百年”，而是“千年”呢？

師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。

（大屏幕出示）

留連的鐘聲

還在敲打我的無眠

塵封的日子

始終不會(huì)是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

十年舊約江南夢，

獨(dú)聽寒山半夜鐘。

——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

幾度經(jīng)過憶張繼，

月落烏啼又鐘聲。

——【明】高啟《泊楓橋》

七年不到楓橋寺，

客枕依然半夜鐘。

——【宋】陸游《宿楓橋》

師：聽！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——

生：（齊讀陳小奇的歌詞）

師：聽！王士禎的筆下有鐘聲——

生：（齊讀王士禎的詩句）

師：聽！高啟的筆下也有鐘聲——

生：（齊讀高啟的詩句）

師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲——

生：（齊讀陸游的詩句）

師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？

二、講授新課

師：讀讀這首詩，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）

師：好，字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）

師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。

師：再反過來讀（師生再合作讀）。

師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。

師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個(gè)詞說說。

生：愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……

師：對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？

師：老師提一個(gè)問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時(shí)，這個(gè)夜晚他睡著沒有？

生：沒有。

師：詩中哪個(gè)詞告訴了我們？

生：愁眠。

師：“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞。

生：失眠、無眠、難眠、不眠。

師：齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。

師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。

生：月落

師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？

生：江楓。

師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？

生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。

師：因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>

生：漁火。

師：怎樣的漁火？

生：忽暗忽明的、隱隱約約的。

師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸牭搅耸裁矗?/p>

生：鐘聲。

師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候（生：半夜） 師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌€聽到了什么？

生：烏啼。

師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨(dú)、凄慘）

師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴娙诉€感到了什么？

生： 霜滿天

師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？

生：是因?yàn)槌蠲?，所以感覺霜滿天。

師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——

生：是寒滿天，冷滿天。

師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是——（生：對愁眠。）

師：對是什么意思？體會(huì)過對的味道嗎？

有人說這里的“對”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。

師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師范讀）

生：最希望朋友來陪他。

生：母親、家人、妻子 ……

師：但是，漫漫長夜，這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有——（生：對），只有——（生：對）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。

師：月亮西沉烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)秋天；江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩）

師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）

五年級(jí)語文下冊教案(篇二)

一、導(dǎo)入

我們班級(jí)是一個(gè)書香班級(jí)，平時(shí)大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達(dá)愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）

《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學(xué)習(xí)一首同樣表達(dá)愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。

二、初讀古詩

1、請同學(xué)們打開書，自由朗讀，結(jié)合注釋找一找這首詩中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩人的心情？

2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜

3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）

詩人寫這首詩的時(shí)候，朝廷的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)了洛陽等地，長達(dá)數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊(duì)，“河南河北”指的是洛陽等地。

3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂

4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）

三、品讀古詩

在這首詩中，詩人的喜欲狂表現(xiàn)在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？請同學(xué)們小組討論交流一下。哪個(gè)小組說說你們找到的詩句？

第一小組來說說。

（你們認(rèn)為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現(xiàn)出詩人的喜欲狂?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作。當(dāng)詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時(shí)，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實(shí)，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）

你們小組也想來交流交流。

（他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”。“裳”，和平時(shí)的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子，男女都可以穿。當(dāng)作者聽到這個(gè)好消息的時(shí)候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個(gè)詞來形容——對，喜極而泣。）

我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。

作者是通過抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？

還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng)，此時(shí)詩人的心情如何？（激動(dòng)、興奮）

作者是通過抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？

是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠(yuǎn)的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩。——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

短短的八句詩，卻傳遞著作者強(qiáng)烈的愛國之心。（板書：愛國）

四、熟讀成誦

怎樣才能讀好古詩？

對，請大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩。

假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉(xiāng)，對祖國說些什么？

詩人的一生，顛沛流離，創(chuàng)作了許多廣為流傳的詩作，你都知道有哪些呢？（補(bǔ)充《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）這個(gè)時(shí)候，詩人多么想攜妻子回到洛陽，落葉歸根，安度晚年，于是寫下了生平第一首快詩——《聞官軍收河南河北》

五、總結(jié)寫法

六、布置作業(yè)

五年級(jí)語文下冊教案【篇三】

教材分析：

這是一首兒童詩，一共八小節(jié)，向我們講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，告訴我們種子生長的艱難過程以及它為實(shí)現(xiàn)夢想而付出的努力。種子如兒童，作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經(jīng)過努力，就一定會(huì)成功。表達(dá)了一種對夢想的追求，對美好的追求。

學(xué)情分析：

兒童詩是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩中難點(diǎn)，借助多種渠道體味感知，進(jìn)而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫褐色、積攢、絮語、盟誓、釀造等詞語。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。

3、通過理解種子的成長歷程，體會(huì)作者要表達(dá)的有夢想就會(huì)有追求、有努力，就會(huì)有希望，就會(huì)成功的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的夢，理解種子艱難地生長過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：學(xué)生錄制課文錄音；任意植物的種子；種子生長過程的；音樂。

學(xué)生：了解植物的生長、繁衍；作者資料。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，看，（出示任意一粒植物種子）這是什么？（學(xué)生回答同時(shí)板書：種子）知道它是怎么來的嗎？（學(xué)生交流課前掌握的植物生長信息）

2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們訴說著自己的夢呢。（板書：夢）（播放學(xué)生錄制的課文錄音）

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內(nèi)容，拉進(jìn)了距離，讓孩子感受到了沒有發(fā)芽的種子的一種稚嫩。]

3、說說看，你都聽到了些什么？（學(xué)生談）

4、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《種子的夢》。（板書補(bǔ)充課題）齊讀課題。

[點(diǎn)評(píng)：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作為引導(dǎo)，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

（二）初讀課文，整體感知。

1、看了題目，你想了解些什么？（問題集中在：種子的夢是什么？它為什么要做夢？）在后面的學(xué)習(xí)中，我們就來一一解答這些問題。

2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、檢查預(yù)習(xí)：

交流作者資料。

檢查生字新詞。

[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)將會(huì)利用多媒體出示文中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶的生字詞，在出示過程中，用紅色突出易錯(cuò)筆劃，引起學(xué)生注意。]

4、指讀課文，糾正字音。

5、全班齊讀。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)問，學(xué)問，有問才會(huì)學(xué)，質(zhì)疑的過程進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文。]

（三）深入學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)：

1、這是一首兒童詩，讀過之后，你知道種子的夢是什么嗎？（學(xué)生概括文章內(nèi)容：種子夢想自己從播種到發(fā)芽，到開花結(jié)實(shí)，再到最后不斷繁衍。）

2、種子夢想了自己最終能夠開花結(jié)實(shí)繼續(xù)繁衍的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？再來讀一讀文章。

3、順勢引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容：第1-3小節(jié)講述了埋在土中正在生長的種子；在具備一切生長條件下（第4小節(jié)），種子發(fā)芽（第5小節(jié)）。隨后開出了鮮艷的花朵（第6-7小節(jié)），最終結(jié)實(shí)繁衍再生長（第8小節(jié)）。

4、出示種子的生長過程。

5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。有什么感覺？

[點(diǎn)評(píng)：將抽象的文字形象化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解種子的生長過程。談感受，是為了讓學(xué)生根據(jù)所看到的形象畫面，初步體會(huì)種子生長的艱難。]

6、讓我們再來讀讀課文，一起感受一下種子生長的歷程。

7、有了夢想就要去一步步的實(shí)現(xiàn)它。種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢的？在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中，又發(fā)生了些什么？默讀課文。

8、交流。（學(xué)生談出在種子的生長過程中有努力也有幫助即可。）

9、既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？

10、出示學(xué)習(xí)要求：小組合作學(xué)習(xí)，將找到的信息在組內(nèi)交流互補(bǔ)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)深層含義。

11、全班交流：

（1）努力：

A、對困難的克服。

找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌）從中你體會(huì)到了什么？

B、自己的付出。

交流相關(guān)詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付）談?wù)勀愕捏w會(huì)。

結(jié)合兩部分的努力，說說你的感受。

（2）幫助：

種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地）

12、不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會(huì)有這樣的夢想呢？

（因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實(shí)現(xiàn)夢想的決心，只要有了這些，它就會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）

13、再讀課文，體會(huì)作者表達(dá)。（配樂）

14、這也是植物的生長規(guī)律。播種發(fā)芽開花結(jié)實(shí)繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會(huì)遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。

15、有沒有同學(xué)也要來談?wù)勀愕捏w會(huì)？

[點(diǎn)評(píng)：教師小結(jié)后，很容易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。他們會(huì)結(jié)合學(xué)過的《楓葉如丹》，將植物的生長與人的成長相連。自然抓住文章的難點(diǎn)。在此談出體會(huì)，不僅僅是對文章中種子艱難地生長過程，更多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的成長來談。]

16、小結(jié)。

（四）拓展延伸：

1、一粒種子竟會(huì)有如此遠(yuǎn)大的夢想，那你呢？你的夢又是什么呢？

2、感興趣的同學(xué)可以動(dòng)筆寫下自己的夢。

[點(diǎn)評(píng)：作者借種子的夢告訴我們要有追求、有夢想，雖然會(huì)遇到困難坎坷，但要勇于面對，盡力克服。學(xué)生在理解后，將思想內(nèi)化，說說自己的夢，從而拓展思維，鍛煉表達(dá)，也為練筆做了準(zhǔn)備。]

附：

[柯巖簡介]

柯巖，女，當(dāng)代著名詩人，作家。廣東南?？h人，滿族。

1949年開始專業(yè)創(chuàng)作，先后為中國青年藝術(shù)劇院、中國兒童藝術(shù)劇院專職編劇，中國作家協(xié)會(huì)駐會(huì)作家。

柯巖從事多種文學(xué)樣式的寫作，三十多年來出版過《最美的畫冊》《相親記》《小迷糊阿姨》《周總理，你在哪里？》《奇異的書簡》、《癌癥≠死亡》《尋找回來的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩選》等30部。

由于柯巖在文學(xué)上的成就，她被推選進(jìn)多種協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)，擔(dān)任過許多社會(huì)職務(wù)。如：中國人民保衛(wèi)兒童委員會(huì)全委；中國文聯(lián)全委；中國作家協(xié)會(huì)理事、書記處書記；中國報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長；北京關(guān)心青少年教育協(xié)會(huì)副會(huì)長及諸多刊物惡毒編委及顧問，并被應(yīng)聘為中國青年政治學(xué)院、山東大學(xué)等多所高等學(xué)院的教授。

五年級(jí)語文下冊教案【篇四】

一、課前準(zhǔn)備：

課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題。

二、教學(xué)過程。

第一課時(shí)（口語交際）：

（一）交流一周的見聞。

1、說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。

2、先同桌交流，再選擇你認(rèn)為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。

（二）圍繞話題小組交流。

1、討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：

（1）把這件事說清楚。

（2）說出你的看法。

（3）認(rèn)真聽別人發(fā)言，對他有不同看法提出來。

（4）人人都要發(fā)言。

2、展示：評(píng)選哪一組說得比較好。（由學(xué)生當(dāng)評(píng)委）

制定評(píng)選方法：

（1）把事情和自己的觀點(diǎn)說清楚。

（2）聲音響亮，口齒清楚。

3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

（三）集體討論。

1、你們最感興趣的話題是什么呢？

2、話題舉例：最近，“超級(jí)女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類媒體中頻頻出現(xiàn)。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級(jí)女生”現(xiàn)象？

子話題：

（1）喜歡“超級(jí)女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）

（2）你喜歡“超級(jí)女生”中哪個(gè)人？為什么？

（3）你會(huì)參加類似的活動(dòng)嗎？為什么？

（4）從“超級(jí)女生”這個(gè)節(jié)目中，你想到了什么？

3、選擇自己感興趣的話題，進(jìn)行自由討論。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一周的觀察日記。

（二）喚起記憶的小船。

1、同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過，開學(xué)時(shí)還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中，我們曾經(jīng)歷過多少事情??！

2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事，以談話的方式與學(xué)生互動(dòng)。

3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來發(fā)生過的事情。

4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過的事情。

（三）讓風(fēng)揚(yáng)起船帆。

1、你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清楚，寫具體呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。

4、片段訓(xùn)練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。

（四）能量加油站。

1、學(xué)生出示自己的片斷，展示。

2、讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。

（1）小組互相評(píng)改。

（2）獨(dú)立修改。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）：

（一）學(xué)生自由創(chuàng)作。

選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫下來。

（二）交流評(píng)議。

1、展示自己寫得比較好的語段。

2、互評(píng)互改。

3、學(xué)生自己修改習(xí)作

4、欣賞佳作。

五年級(jí)語文下冊教案(篇五)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。

2、學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文來理解語句的意思

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

第一板塊走進(jìn)威尼斯

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、揭示課題，理解課題

同學(xué)們讀了課題，對課題你是怎樣理解的?

2、欣賞動(dòng)畫，感受威尼斯。(課件展__尼斯的圖片。)

(1)、要求學(xué)生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結(jié)：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

3、學(xué)習(xí)詞語

威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)怼?/p>

縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語、指名讀。

(2)指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

4、師：為了能讓同學(xué)把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

5、思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理請文章的敘述順序。

師隨機(jī)板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。

反思：本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國風(fēng)情。通過讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運(yùn)用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)。可謂是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語說句這一環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生揀課文的原句練說。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)

第二板塊感受小艇之奇特

1、導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩情畫意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、請同學(xué)讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的?(出示課文第二自然段的文字)

3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點(diǎn)是怎樣的?(精巧、奇特)

4、出示大屏幕

比較

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來輕快，靈活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動(dòng)形象?

5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰想象得好，巧

(教師范讀，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作)

小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感受?

7、過渡：那么，課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。我們先來試一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)用比喻句;

(1)把下列的詩句寫成比喻句

《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>

江南的風(fēng)景真是美如畫。你看那_______

(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠(yuǎn)看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個(gè)校園都被桂花的香味浸住了。

(反思：試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)。尤其是對小練筆的兩道訓(xùn)練題出現(xiàn)了冷場。原因一是對古詩文的回生現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景;二是教師設(shè)計(jì)練點(diǎn)是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導(dǎo)致不能暢所欲言。)

第二課時(shí)

第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如

導(dǎo)入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術(shù)又有什么要求呢?

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

出示學(xué)習(xí)提示

2、默讀課文，畫出重點(diǎn)句。

3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫出句子，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、小組內(nèi)交流?？刹捎昧斜?、討論、對比等方式學(xué)

在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

(提示：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)

5、教師引讀

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動(dòng)作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快。

6、師描述：小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風(fēng)光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

船夫的()特別好。在河上行船的時(shí)候，()，來往()，他總能()，毫不()。在( )的時(shí)候，他( )，在()的時(shí)候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( )，不知( )。

8、語言訓(xùn)練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說?船夫最想說什么?

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《通分》教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《通分》教學(xué)反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

1、教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。在設(shè)計(jì)通分這節(jié)課前，我考慮到通分這一知識(shí)比較簡單，如果單純以書上例題進(jìn)行講解，就顯得過于平淡，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在引入設(shè)計(jì)時(shí)，大膽采用了新、奇、趣的方式、方法。通過學(xué)生對三個(gè)方案的理解引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對于小紅最喜歡什么花因意見不同發(fā)生爭議時(shí)，學(xué)生的探索欲，求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就被充分調(diào)動(dòng)了起來，為下面的探索學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)打好了思想上的準(zhǔn)備。新授教學(xué)時(shí)，我注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)的得出，都是在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上由學(xué)生分組合作或自己概括得出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能不斷感受成功的愉悅。這節(jié)課讓我意識(shí)到有效地組織教學(xué)能起到事半功倍的效果，當(dāng)然這對教師素質(zhì)也提出了更高的要求，要求教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力研究教材，研究學(xué)生，真正成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

2、培養(yǎng)學(xué)生的能力

在這節(jié)課中，我還十分重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。如在合作討論小紅最喜歡什么花時(shí)？就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生圍繞問題展開合作交流，給學(xué)生以發(fā)展個(gè)性、展示才華的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)地、開放地學(xué)習(xí)，激活思維火花，開啟智慧閘門，使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在理解通分的意義和方法時(shí)，我并沒有搬書上的概念，而是在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，感受規(guī)律，再用概括性的語言進(jìn)行表述。以點(diǎn)到面，全面提高。

3、困惑與不足

盡管在設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我試圖以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在合作交流中自主探索。但在實(shí)際教學(xué)中，我仍然一步步在引導(dǎo)學(xué)生：引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母或同分子的分?jǐn)?shù)；引導(dǎo)他們找出公分母可以是幾。生怕他們會(huì)偏離我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外。因此，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其實(shí)教師只需提醒學(xué)生一句，遇到分子分母都不相同的情況時(shí)，可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識(shí)來解決，然后完全放手，讓學(xué)生自由探索各種比較的方法，這樣才能真正激活學(xué)生的思維火花，開啟他們智慧的閘門。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》教案（五）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》教案（五）”,僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》教案（五）

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教材第6頁例2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生理解并掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)如何表示一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

3.學(xué)生通過觀察自主發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征。

【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

【教學(xué)過程】

一、問題導(dǎo)入

18的因數(shù)有哪幾個(gè)？

師：根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，想一想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)？

18÷2=9，18的因數(shù)有2和9；

18÷6=3，18的因數(shù)有3和6；

18÷18=1，18的因數(shù)有1和18；

師：還有沒有其他的因數(shù)？怎樣做才能不重復(fù)不遺漏？

設(shè)計(jì)意圖：先復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的意義再引出新知。

二、講授新知

（1）18的因數(shù)有哪幾個(gè)？

從自然數(shù)1除起，一對一對的找

18÷ 1=18

18÷ 2= 9

18÷ 3= 6

18÷4，18÷5商不是整數(shù)，18÷6=3與18÷3=6重復(fù)，我們還需要繼續(xù)向下找嗎？在這我們引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)向下找，最后發(fā)現(xiàn)從第一次出現(xiàn)重復(fù)起就不必再向下找。

①列除法算式找：用這個(gè)數(shù)除以從1開始的哪些整數(shù)的結(jié)果仍是整數(shù)，除數(shù)和商都是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。

師：還可以怎樣想？18是哪兩個(gè)整數(shù)的乘積？

從自然數(shù)1乘起，一對一對的找

1× 18＝18

2× 9 ＝18

3× 6 ＝18

②列乘法算式找：從1開始，看看哪兩個(gè)整數(shù)的乘積是這個(gè)數(shù)，那么這兩個(gè)整數(shù)就都是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。

即時(shí)練習(xí)30的因數(shù)有哪些？讓學(xué)生馬上嘗試學(xué)過的方法。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生親身經(jīng)歷找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的過程并總結(jié)出方法。

（2）如何表示一個(gè)數(shù)的因數(shù)？

方法一：列舉法

把一個(gè)數(shù)的因數(shù)按從小到大的順序排列，每兩個(gè)因數(shù)之間用逗號(hào)隔開，全部寫完后用句號(hào)結(jié)束。如：18的因數(shù)有：1，2，3，6，9 ，18。

方法二：集合法

明確：用集合法表示18的因數(shù)時(shí)，先畫一個(gè)橢圓，在橢圓的上面寫上“18的因數(shù)”，再把18的因數(shù)按從小到大的順序有規(guī)律地寫在橢圓里，每兩個(gè)因數(shù)之間也用逗號(hào)隔開，全部寫完后不加句號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：借助直觀圖講解并展示如何表示一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

即時(shí)練習(xí)36的因數(shù)有哪些？如何表示36的因數(shù)？

師：注意像36÷6＝ 6，6×6＝36這樣表示36的因數(shù)時(shí)只寫一個(gè)6。

設(shè)計(jì)意圖：即時(shí)練習(xí)鞏固新知又復(fù)習(xí)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

（3）一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征

師：觀察我們找到18，30，36的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

設(shè)計(jì)意圖：利用前面親自探究的結(jié)果，讓學(xué)生來觀察總結(jié)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征。

三、總結(jié)歸納

1.找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法：

（1）列除法算式找

（2）列乘法算式找

2.表示一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法：

（1）列舉法

（2）集合法

3.一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。

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推薦參考：人教版一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案范文優(yōu)選(1950字)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“推薦參考：人教版一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案范文優(yōu)選(1950字)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教版一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)：

(一)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、感受童謠的音韻美;

2、培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情趣。

(二)知識(shí)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)并朗讀這首童謠。

2、能正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字。

(三)學(xué)法和習(xí)慣：

1、學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識(shí)字。

2、能在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀本課的11個(gè)生字;通過朗讀感受童謠的音韻美。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩、朋、友這三個(gè)字學(xué)生不常見，掌握起來是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友，你們數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)字了嗎?(學(xué)了)今天這節(jié)語文課，我們就來學(xué)習(xí)一首和數(shù)字有關(guān)的兒歌“數(shù)字歌”(老師板書)。

二、講授新課

1、這首小兒歌非常有趣，里面藏著好多小動(dòng)物呢!打開書第11頁看看你能不能很快找出都有哪些小動(dòng)物。(訓(xùn)練學(xué)生說完整話。)

2、如果你們能數(shù)出這些動(dòng)物朋友各有幾只，他們就會(huì)從課本中跑出來和你們做游戲。請用數(shù)字標(biāo)在圖旁邊。(老師把阿拉伯?dāng)?shù)字貼在黑板上。)學(xué)生匯報(bào)動(dòng)物的只數(shù)，(要訓(xùn)練學(xué)生說完整話。)

學(xué)生每說出一種動(dòng)物老師就在黑板上貼小動(dòng)物的圖片，并把它們貼到相對應(yīng)的數(shù)字下面。

3、自己小聲地讀一讀，把不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。

4、聽文錄音，(整體感知課文)尤其要聽清你不認(rèn)識(shí)字的字音。在聽錄音時(shí)要用手指著每一個(gè)字，聽到哪，指到哪。(培養(yǎng)學(xué)生指讀習(xí)慣，滲透聽讀識(shí)字的方法。)

5、誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀?注意：邊讀邊用手指著。讀后，你有什么收獲?

6、自己再讀兒歌，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，你可以向同桌請教，也可以問老師。如果認(rèn)識(shí)了，就把記號(hào)擦掉。

7、你們學(xué)得真努力，課文里的字娃娃想看看你們是否真的認(rèn)識(shí)它們了。瞧，他們偷偷的溜出了門。

(從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和誰是朋友?(不按順序出示，讓學(xué)生把這些漢字與黑板上的數(shù)字一一對應(yīng)貼。再單獨(dú)拿每個(gè)漢字?jǐn)?shù)字卡片讓生讀完返還到課文中。)

8、孩子們，還有幾個(gè)字在跟我們捉謎藏，來看一看(出示卡片“小朋友”“數(shù)字”)每個(gè)詞兩生讀，再齊讀。

人教版一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案(篇二)

一、認(rèn)識(shí)圖形(二)

單元學(xué)情分析

這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。

本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡單重復(fù)，又要能拔高教學(xué)要求，上學(xué)期在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，也有拼擺，但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動(dòng)體會(huì)平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。

3、通過觀察、操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

單元重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓

單元難點(diǎn)：初步感知圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別

單元課時(shí)安排：約3課時(shí)

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)圖形(1)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)圖形(1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀使學(xué)生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn)。

2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：通過操作讓學(xué)生明白長方形和正方形各自的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡單區(qū)分與判斷。

教學(xué)方法：觀察法、操作法

教學(xué)準(zhǔn)備：長方形、正方形紙片、剪刀

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

出示長方形，請學(xué)生說一說長方形的邊有什么特點(diǎn)。(兩條長邊相等，兩條短邊相等)

再出示正方形，也請學(xué)生說一說正方形的邊有什么特點(diǎn)。(四條邊長度都相等)

二、新課。

1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長方形、正方紙，師生共同操作。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起;再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對著的角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起;再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。(學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出結(jié)論)

(2)用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。

要求學(xué)生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起?然后，自己動(dòng)手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開課本進(jìn)行核對。

(3)區(qū)分長方形和正方形。

拿出事先準(zhǔn)備好的長方形和正方形(長方形的一邊與正方形邊長相等)先將兩個(gè)圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系?如圖：

2、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么?大家有什么收獲?

3、學(xué)做風(fēng)車。

(1) 先出示一個(gè)風(fēng)車，將風(fēng)車展開，讓學(xué)生觀察風(fēng)車是由什么圖形剪拼成的。

(2)拿出準(zhǔn)備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個(gè)風(fēng)車該怎么做。

學(xué)生動(dòng)手操作。(先將長方形紙剪成一個(gè)正方形，再動(dòng)手做成一個(gè)風(fēng)車)

教學(xué)反思：

第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)圖形(2)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)圖形(2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對正方形、長方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。

2、初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過對圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷

教學(xué)難點(diǎn)：

圖形的分解與組合

教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：長方形、正方形紙片、小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。練習(xí)一

長方形( ) 正方形( )

三角形( ) 圓 ( )

2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個(gè)。

二、新授。

1、取出事先準(zhǔn)備好的兩張長方形紙，如讓學(xué)生思考，兩個(gè)這樣的長方形可以拼成什么樣的圖形呢?學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長方形可拼成一個(gè)正方形，也可拼成一個(gè)長方形。

2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。

3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。(手畫)

4、完成教科書P4、4。

5、請學(xué)生拿出若干個(gè)長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

三、鞏固練習(xí)。

教學(xué)反思：

第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)圖形(3)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)圖形(3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過直觀認(rèn)識(shí)長方體和正方體的形狀以及特征。

2、通過學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體和正方體的形狀以及特征

教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)和區(qū)別

教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：長方形、正方形紙片、小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示一些長方體和正方體的實(shí)物。

讓學(xué)生指出哪些是長方體，哪些是正方體。

2、在長方體下面的括號(hào)里面畫“ ”，正方體的下面括號(hào)里面“√”。

3、口答。

長方體有幾個(gè)面?正方體有幾個(gè)面?

二、新授。

1、取出兩個(gè)正方體，可以拼成什么圖形?

2、取出三個(gè)正方體，可以拼成什么圖形?

3、取出八個(gè)正方體，可以拼成什么圖形?

教師：通過學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的區(qū)別以及之間的關(guān)系。

4、取出四個(gè)長方體，如：可以拼成什么圖形?(一種拼成長方體，一種拼成正方體)

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書P5、1。

2、完成教科書P5第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評(píng)。

3、完成教科書P7第7題。

先讓學(xué)生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系，然后進(jìn)行正確的劃線連接。

4、完成教科書P6第五題。

觀察：(1)第一行和第三行有什么關(guān)系?

(2)第一行和哪幾行有關(guān)系?

(3)第二行和哪幾行有關(guān)系?

(4)你發(fā)現(xiàn)了什么?

(5)圖中缺了幾塊 ?你是怎樣得出來的?

5、完成教科書P7第六題。

6、完成教科書P7第8題

根據(jù)正方體的平面展開圖，讓學(xué)生想象正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)的是哪些數(shù)字，教師出示實(shí)物演示。

人教版一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查、數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系。

2、能運(yùn)用不同的方法數(shù)出百以內(nèi)的數(shù)，知道10個(gè)10是100。

3、通過選擇合適的數(shù)數(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。

設(shè)計(jì)思路：

1、體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)。課前安排小調(diào)查，課中利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等，使學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)”。

2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。數(shù)數(shù)中鼓勵(lì)學(xué)生選用自己喜歡的方法或自認(rèn)為最快的方法進(jìn)行，對于方法不作統(tǒng)一要求，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、談話引入

老師今天第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來個(gè)自我介紹吧!我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號(hào)，每天上下班乘坐11路公共汽車。我平時(shí)喜歡聽歌，這不剛買了個(gè)MP3，花了我398元。

小朋友們能象老師這樣說一句帶有數(shù)字的話嗎?(指名說一說)

看來生活中的數(shù)字可真多，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?誰能從1數(shù)到20?(指名數(shù))

誰能接著往下數(shù)?(數(shù)字接龍數(shù)到100)

除了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到100，誰還有其它的數(shù)法?(指名2個(gè)2個(gè)地、5個(gè)5個(gè)地、10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)到100)

小朋友們真聰明，今天老師就要和大家一起來認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)。

板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

二、數(shù)100以內(nèi)的數(shù)

課件演示主題圖：春天來了，草原上來了許多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只?(學(xué)生自由猜)

究竟猜得對不對呢，我們還是來數(shù)數(shù)看吧!(學(xué)生翻看書上的主題圖數(shù)一數(shù))

匯報(bào)一下你們數(shù)得結(jié)果吧!(100只)100可比我們以前學(xué)的數(shù)多得多呢，你們是怎么數(shù)的呢?(學(xué)生匯報(bào))

課件演示：10只羊圈在一起是一個(gè)十。教師邊演示學(xué)生邊數(shù)：1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十……9個(gè)十、10個(gè)十)

10個(gè)十是多少呢?(學(xué)生齊答100)

教師板書：10個(gè)十是100

學(xué)生學(xué)著老師的樣子在書上畫圈再數(shù)一遍。

三、學(xué)生操作

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小物品，數(shù)出100個(gè)來，要求使人一看就知道是100個(gè)，比一比誰數(shù)得又快又準(zhǔn)。

學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣數(shù)的，并展示自己的物品。

四、數(shù)的組成

老師在黑板上擺小棒，學(xué)生觀察，并說說一共擺了多少根。

師：誰能說說老師是怎么擺的呢?(先擺了2個(gè)十根，再1根1根地?cái)[了9根)那么29里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一呢?

師：你們能照老師的樣擺一擺嗎?

老師說一個(gè)數(shù)學(xué)生擺出來，并說說是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

五、鞏固練習(xí)

完成課后相應(yīng)的習(xí)題。

六、游戲

數(shù)字接龍：老師報(bào)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生接著數(shù)出它后面的5個(gè)數(shù)或前面的5個(gè)數(shù)來。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元經(jīng)典教案匯總四：《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計(jì)算;

2、鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律;

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力;

4、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算及實(shí)踐運(yùn)用

課前準(zhǔn)備：

口算卡、教學(xué)掛圖(自制)、小紅旗、小棒

教學(xué)流程：

一、溝通交流、興趣導(dǎo)入

1、教師出示口算卡，進(jìn)行口算練習(xí)

師：小朋友們，看誰算的又對又快?

10+20=20+10=10+()=30

()+20=30()+10=15()+()=30

2、奪紅旗比賽

①、教師出示掛圖，請學(xué)生看圖寫數(shù)。師：小朋友，加油啊，寫得又對又快的同學(xué)將會(huì)獲得一面小紅旗。

②、教師根據(jù)學(xué)生的回答，在珠子下面寫數(shù)。

③、誘導(dǎo)學(xué)生說說以上幾個(gè)數(shù)的組成。

3、興趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們解決問題的能力真棒，老師很高興，你們還想不想解決更好玩的問題呢?

生：想。

師：好，那就讓我們繼續(xù)努力吧!

二、提出問題，師生互動(dòng)

1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察

師：誰能告訴大家，他們都正在做什么呢?

生1：他們正在買東西呢!

生2：……

師：說得好!圖上的小朋友叫小明，小明可喜歡喝牛奶啦!這幾天，小明表現(xiàn)得特別好，特別聽爸爸、媽媽說的話，他媽媽很高興，就帶小明到商店去買牛奶。售貨員阿姨先給小明媽媽30瓶牛奶，再給小明2瓶牛奶。現(xiàn)在，老師想問大家，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?

生1：一共買了多少瓶牛奶?

生2：一共花了多少錢?

生3：小明喝了2瓶，還剩多少瓶?

師：你們真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子?，F(xiàn)在就讓我們一起來解決下面幾個(gè)問題吧!

教師從學(xué)生提出的問題中，選出“一共買了多少瓶牛奶?”和“還剩多少瓶?”的問題板書，逐一引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

2、教學(xué)30+2

師：媽媽一共買了多少瓶牛奶?用什么方法計(jì)算呢?

生：一共買了32瓶牛奶，用加法計(jì)算。

師：說得真好，那為什么要用加法來計(jì)算呢?誰來說說?

生：媽媽拿了30瓶，小明拿了2瓶，問“一共有多少瓶?”就把媽媽拿的和小明拿的合起來，一共是32瓶。

師：你真棒!那誰來告訴老師，應(yīng)該怎樣列式?

教師根據(jù)學(xué)生回答列式(板書)：30+2=32

3、教學(xué)32-2

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道媽媽一共買了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，還剩下多少瓶?應(yīng)該怎樣列式呢?

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：32-2=30

師：誰能告訴大家，32-2=30，你是怎樣算出來的?

教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法，多讓幾位學(xué)生說一說他們的算法，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)擺演用小棒演示計(jì)算過程。

4、教學(xué)2+30

師：同學(xué)們表現(xiàn)都很棒，現(xiàn)在老師想再出一道題考考大家，比一比誰最聰明?

教師板書：2+30=

先讓學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)互相交流，最后全班交流匯報(bào)。

三、知識(shí)點(diǎn)拔

師：結(jié)果是多少呢?你是怎么想的?

生：……

師：我們以前已經(jīng)知道“3+2和2+3”的結(jié)果是相等的，只是變換了一下數(shù)的位置而已，所以“2+30與30+2”的結(jié)果也是一樣的。這也是我們以后將要學(xué)習(xí)的“加法交換律”。

四、實(shí)踐操作

1、擺一擺，算一算

①、教師先擺小棒，學(xué)生認(rèn)真觀察后寫出算式，并計(jì)算

a、先擺3捆(每捆10根)，再擺6根

教師巡視指導(dǎo)，指名擺演，集體糾正。

b、先擺3捆與5根，然后拿走5根(教法同上)

②、教師先寫好算式，讓學(xué)生擺

a、30+5=b、6+40=c、46-6=

教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行板演，讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，集體糾正。

③、“小老師”寫算式，學(xué)生擺小老師寫算式，學(xué)生跟著擺，小老師評(píng)價(jià)。

2、看圖列算式

①、教師出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生交流，討論。

如圖：

先擺擺出

再擺拿走

一共□○□=□還?！酢稹?□

請學(xué)生板演，并說一說這樣做的理由，最后集體糾正。

五、鞏固與拓展

1、數(shù)學(xué)小游戲(小馬過河)

師：今天，同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了!現(xiàn)在，大家愿不愿意用自已所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來幫助別人做一件好事呢?

生：愿意!

師：真是好樣的!你們個(gè)個(gè)都樂于助人，都是好孩子。(邊說邊貼出游戲圖)

師：“三月三”快到了，馬媽媽叫小馬把節(jié)日的禮物送給外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一邊，小馬必須算完這些題，才能到達(dá)外婆家。小馬遇到困難了，讓我們一起來幫幫它吧!

教師引導(dǎo)學(xué)生完成圖上的題目，最后的三道題為開放題，沒有固定答案，應(yīng)讓學(xué)生多說一說，要鼓勵(lì)學(xué)生用小棒進(jìn)行演算。

師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)得真好，輕輕松松就能用自已的知識(shí)幫助小馬做一件好事，小馬和外婆都非常感謝你們，還祝你們“三月三”快樂。

2、小結(jié)

你們今天過得快樂嗎?為什么?你又學(xué)到了哪些知識(shí)呢?

人教版一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案(篇四)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第14頁例3、做一做的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減7、6。

2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出想加算減法的思考過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算

11-8

14-9

13-8

15-9

11-9

17-9

12-8

16-8

2、看卡片，說出（ ）里應(yīng)填多少。

6+（ ）＝12

8+（ ）＝13

5+（ ）＝11

7+（ ）＝14

9+（ ）＝16

6+（ ）＝13

3、12-8＝4，說一說想的過程。

二、新授

1、出示例3。

（1）觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。

（2）出示魚缸畫面，請學(xué)生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚？（13條）（移動(dòng)畫面，黑金魚隱藏到水草后）再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條？（學(xué)生分組討論，說一說自己的想法）

（3）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。137＝6談一談你是怎樣想的

10-7=3 7+6=13

3+3=6 13-7=6

[誰有不同的想法？讓大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]

（4）小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。

（5）改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條？

（6）學(xué)生獨(dú)立列式，并說一說思考的過程。

13-6＝7

想： 10-6=4 4+3=7

還可以這樣算；

7+6=13

13-7=6

13-6=7

三、檢測與反饋

1、完成P14頁的做一做第1題。

[讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過程。]

2、做一做第2題。

[觀察比較使學(xué)生感受想加算減法的簡捷性。兩個(gè)不同的減法算式利用的是同一個(gè)加法算式。]

3、完成P14頁做一做的第3題。

[學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。提問上下兩個(gè)□間的關(guān)系。]

四、總結(jié)并布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

十幾減7、6

13-7＝6 13-6＝7

10-7=3 7+6=13 10-6=4

3+3=6 13-7=6 4+3=7

還可以這樣算；

7+6=13

13-7=6

13-6=7

教學(xué)反思：

通過本課的學(xué)習(xí)，在四種算法的比較中，學(xué)生已習(xí)慣使用想加算減法來口算，體會(huì)到了想加算減法的簡捷性，體會(huì)到了算法的多樣化。

人教版一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案【篇五】

進(jìn)位加法

教學(xué)目標(biāo)

1. 經(jīng)歷探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法的全過程，理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2. 培養(yǎng)同學(xué)們知識(shí)遷移的能力和初步的邏輯思維能力。

3．體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握筆算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、教學(xué)單元主題圖

多媒體課件出示第84頁單元主題圖。

教師：小朋友們知道這是哪兒嗎？從這幅情景圖中你都知道些什么？

主要引導(dǎo)學(xué)生回答出圖中的文字信息。

教師：你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生列出算式。

教師隨學(xué)生回答板書出這些算式：27＋8 45＋45 32－17＋12等。

教師：這些算式你會(huì)計(jì)算嗎？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容--兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

（板書課題）

二、教學(xué)新課

1．復(fù)習(xí)舊知引入

多媒體課件出示：改編的例1情景圖：把其中的有8輛客車改為有2輛客車。

教師：從圖中你能知道些什么信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生：從圖中可以知道這個(gè)停車場貨車有27輛，客車有2輛。

教師：一共有多少輛車呢？解決這個(gè)問題該怎么列式？

學(xué)生：27+2。

教師：為什么這么列式？

學(xué)生：求一共有多少輛車就是要把客車的輛數(shù)和貨車的輛數(shù)合起來。

教師：27+2又該怎么算呢？

學(xué)生：把相同數(shù)位上的數(shù)相加，個(gè)位上的7和個(gè)位上的2加起來等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。

2．教學(xué)例1

多媒體課件出示例1情景圖。

教師：看來小朋友對以前學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得不錯(cuò)！下面我們再看看這個(gè)停車場，你發(fā)現(xiàn)有變化沒有？哪些變了，哪些沒有變？

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后回答出：這幅情景圖中的問題和小男孩說的話都沒有變，只是小女孩說的話由原來有2輛客車變成了8輛客車。

教師：現(xiàn)在要求一共有多少輛車，又該怎樣列式呢？

學(xué)生：27+8。

教師：27+8和27+2在計(jì)算方法上一樣的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生猜想：它們都是兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，我想它們的計(jì)算方法是一樣的。

教師追問：同學(xué)們這個(gè)猜想是有道理的，由于它們都是兩位數(shù)加一位數(shù)，所以它們的計(jì)算方法是一樣的，都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加，都要從個(gè)位加起。但是同學(xué)們在用這個(gè)方法計(jì)算27+8時(shí)會(huì)遇到新的問題，究竟會(huì)遇到什么問題呢？你們試著算一算就知道了。

學(xué)生試著計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生回答出在計(jì)算過程中遇到的問題：發(fā)現(xiàn)在算27+8時(shí)，個(gè)位上的7+8得15，這個(gè)結(jié)果比10大，不知結(jié)果該怎么處理？此處如果學(xué)生知道結(jié)果該怎么處理可請學(xué)生來講，他是怎么想的？為什么要這樣做？

如果學(xué)生不知道結(jié)果該怎么處理教師則作如下引導(dǎo)：

教師：是呀，這個(gè)比10還大的結(jié)果該怎么處理呢？我們可不可以用學(xué)具小棒來幫助我們呢？現(xiàn)在請你用小棒擺出27+8，然后算一算它們合起來是多少？

學(xué)生擺小棒，教師巡視指導(dǎo)。

教師：誰來匯報(bào)一下27根小棒加上8根小棒合起來是多少根小棒？

學(xué)生：合起來有35根小棒。

教師追問：能說說你是怎么算的嗎？如果你能邊演示邊說那就更好了。

學(xué)生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，滿十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原來的兩捆合起來就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。

教師多抽兩個(gè)學(xué)生說一說這個(gè)過程。

教師：小朋友們真能干！你們通過擺小棒解決了我們這節(jié)課上遇到的新問題。

教師：剛才我們用小棒操作的方式解決了進(jìn)位的問題，在計(jì)算過程中，我們又該怎樣來解決這個(gè)問題呢？我們可以配合操作過程想一想，先可以把這兩個(gè)加數(shù)寫在豎式上。然后從哪一位加起呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從個(gè)位加起，7+8=15。

教師：剛才在擺小棒的時(shí)候你是怎樣解決7+8=15這個(gè)問題的呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10個(gè)一變成了1個(gè)十。

教師：也就是說7+8=15時(shí)，要向十位上進(jìn)1，在個(gè)位上寫5。在豎式上怎樣表示這個(gè)變化呢？我們在十位上寫上一個(gè)小1，表示剛才7+8=15中的1個(gè)十，再把剩下的5寫在個(gè)位上。

（教師邊講解邊板書）

教師：在這里老師想請小朋友們思考這樣一個(gè)問題：這兒為什么不把1個(gè)十直接寫在結(jié)果的十位上呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)槭簧系臄?shù)還沒有加，現(xiàn)在進(jìn)上去的1就把十位占了，一會(huì)兒十位上加起來的數(shù)就不知寫在哪兒了。因此這個(gè)進(jìn)到十位上的1只能記在心里，為了不至于忘記，在十位上寫一個(gè)小1作記號(hào)。

教師：接下來我們該怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生說出：接下來要把十位上的2和進(jìn)上來的1相加，2+1=3，在十位上寫3。

教師：通過剛才的探討，你發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)習(xí)的加法和我們以前學(xué)過的加法有什么不同嗎？

學(xué)生：以前我們學(xué)過的加法個(gè)位相加沒有滿十，今天我們學(xué)習(xí)的加法個(gè)位上的數(shù)相加時(shí)滿十要向十位進(jìn)1。

教師小結(jié)：這樣看來，我們還應(yīng)該在我們掌握的計(jì)算方法上面補(bǔ)充一句個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1，這樣加法的計(jì)算方法才全面。

教師板書：個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。

三、自主練習(xí)，深化理解

教師：27＋8小朋友們已經(jīng)會(huì)算了，請看大屏幕上這道算式，你會(huì)算嗎？

多媒體課件顯示：8＋27＝。

教師：這道算式和27＋8相比較，它們有什么相同和不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生說出：相加的兩個(gè)數(shù)完全相同，只是交換了兩個(gè)加數(shù)的位置，計(jì)算方法應(yīng)該也是完全相同的。

學(xué)生自主練習(xí)計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果。

多媒體課件出示例2：9＋75＝。

學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流計(jì)算過程再全班匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生說一說進(jìn)位的過程。

四、鞏固練習(xí)

課堂活動(dòng)1，2，3題。

五、全課小結(jié)

教師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們在筆算進(jìn)位加法時(shí)要注意什么？

學(xué)生回答。

人教版一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案【篇六】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能運(yùn)用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)。

2、知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

3、能根據(jù)提供的素材，估計(jì)數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

4、通過認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

數(shù)數(shù)方法及數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：

當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)數(shù)應(yīng)是多少。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、展示臺(tái)、給每位學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)量為100的物品。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

向?qū)W生提供貼近生活的信息資源，通過充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的，并運(yùn)用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)過程：

一、課前談話

1、師：我們以前認(rèn)識(shí)過哪些數(shù)？（0—20），誰能從0數(shù)到20？（一生數(shù)，其他拍手），誰能接著往下數(shù)？（2—3名接著數(shù)，到70過后師示意全班齊數(shù)并齊拍手）

2、師：大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起，其實(shí)在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到數(shù)數(shù)，你能說一說嗎？（略）

〔設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)，了解學(xué)生已有的數(shù)數(shù)知識(shí)?！?/p>

3、師：我們班共有多少位同學(xué)？（65位），自己親自數(shù)一數(shù)。（學(xué)生站起來數(shù)班級(jí)人數(shù)。）

師：誰能說說你數(shù)的結(jié)果是多少位同學(xué)？（學(xué)生匯報(bào)，肯定有不一樣的）

師：誰愿意領(lǐng)著大家一起數(shù)？（請一名學(xué)生邊點(diǎn)邊數(shù)，其他同學(xué)跟著一齊數(shù)，結(jié)果是65位同學(xué)。）

師：在剛才數(shù)人的時(shí)候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？

師總結(jié)數(shù)的方法：邊點(diǎn)邊數(shù)，點(diǎn)的和數(shù)的一樣快。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過具體的數(shù)班級(jí)人數(shù)，體現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法：邊點(diǎn)邊數(shù)，點(diǎn)的和數(shù)的一樣快。同時(shí)突破本節(jié)課的難點(diǎn)：當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少?！?/p>

二、實(shí)踐操作

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。數(shù)什么呢？數(shù)的東西就藏在你們的抽屜里，快拿出來看看吧?？纯醋约憾寄玫搅耸裁次锲罚肯矚g嗎？

2、師：現(xiàn)在聽清要求，請很快的數(shù)出10個(gè)物品放在桌子上，放成一堆，仔細(xì)觀察，10個(gè)呀，就這么多。

師：請你再數(shù)10個(gè)出來。

師：現(xiàn)在是多少了？

師：再仔細(xì)觀察20個(gè)這一堆，20個(gè)就這么多。

師：請你把袋子里的物品都倒出來，想想，剛才10個(gè)一堆，20個(gè)一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少？

生猜（略）

師：那么到底有多少呢？請你仔細(xì)數(shù)一數(shù)。（學(xué)生開始數(shù)桌上的物品，有糖、棗、沙棗、棋子、小棒、鉛筆、玉米粒等。）

3、學(xué)生匯報(bào)數(shù)的結(jié)果

師：你來說說你是怎么數(shù)的？（有一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的，有五個(gè)五個(gè)數(shù)的，還有十個(gè)十個(gè)數(shù)的？）

師：剛才誰都數(shù)的是100？請舉起手。其實(shí)老師為大家準(zhǔn)備的每個(gè)袋里的物品都是100，你們數(shù)對了。（學(xué)生高興地歡呼。）

師：有的小朋友沒有數(shù)對，我們給他找一找數(shù)錯(cuò)的原因好嗎？

學(xué)生尋找出錯(cuò)的原因：

1、點(diǎn)的和數(shù)的不一樣快

2、數(shù)的物品太多，有時(shí)稍不專心會(huì)忘。

3、轉(zhuǎn)整十?dāng)?shù)時(shí)不知道是多少。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動(dòng)過程中感受100以內(nèi)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用多種方法數(shù)數(shù)，滲透估數(shù)的方法，體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)出物體個(gè)數(shù)的方法，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的?！?/p>

4、師出示100粒大米。誰來猜猜這些大米是多少粒？（生猜）

師：看著這100粒大米，再看看周圍同學(xué)桌上的100個(gè)物品，老師有些不明白，都是100，為什么有的堆大？有的堆小？

生：因?yàn)橛械奈锲反螅械奈锲沸　?/p>

師：剛才的100顆糖，100枝鉛筆，100粒大米……我們都可以用數(shù)100來表示。（板書：100）

〔設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步理解100以內(nèi)數(shù)的意義，提高估數(shù)的能力。〕

三、探索活動(dòng)

1、接數(shù)，數(shù)的組成

師：請你數(shù)出35個(gè)物品，怎樣擺放讓人一眼看出來?？梢岳美蠋熖峁┙o你的小袋和皮筋。（師事先在物品袋里裝了小袋和皮筋）

生數(shù)并擺出35個(gè)物品來。（老師巡視，指導(dǎo)）

師請一名擺鉛筆的學(xué)生到展示臺(tái)前展示，再請一名裝小袋的學(xué)生到展示臺(tái)前展示，并說出這樣做的理由。

學(xué)生同桌相互檢查，改正擺放錯(cuò)誤。

師：看著你們的35個(gè)物品，同桌相互說說35里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

板書：35里面有3個(gè)十和5個(gè)一

師：請你從35開始繼續(xù)數(shù)物品，一直數(shù)到42個(gè)。

師請一名數(shù)小棒的學(xué)生展示42根小棒的擺放方法。說一說42里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

板書：42里面有4個(gè)十和2個(gè)一。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過具體的操作活動(dòng)，理解數(shù)的組成〕

師：從45數(shù)到63，63里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

師：請一學(xué)生說一個(gè)數(shù)，大家接著數(shù)。同桌再互相考一考。

師：從88數(shù)到100，能行嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步理解數(shù)的組成，并會(huì)從任意一個(gè)數(shù)接著往下數(shù)〕

師：同學(xué)們數(shù)數(shù)越來越好了，老師這兒有幾幅圖，一起來看看。課件分別出示湯圓圖和鋼筆圖。

⑴說出由幾個(gè)十和幾個(gè)一。共有多少個(gè)湯圓？（課件出示答案）

⑵表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一，說說想法，一共有多少枝鋼筆？（課件出示答案）

2、估數(shù)、數(shù)數(shù)、100數(shù)的組成

課件出示動(dòng)態(tài)的百羊圖

師：猜一猜大約有多少只羊？（生猜）

師：到底有多少只呢？你來數(shù)數(shù)吧！（動(dòng)態(tài)的羊不好數(shù)，羊多不好數(shù)）

師：誰能想個(gè)辦法，能讓我們比較容易地?cái)?shù)出一共有多少只羊？（生想辦法）

師：出示把動(dòng)態(tài)的羊10個(gè)10個(gè)圈起來，用柵欄圍住，現(xiàn)在我們再來數(shù)一數(shù)。（生很快數(shù)出是100個(gè)）

師：怎么這么快數(shù)出來了，生說出數(shù)的方法：10個(gè)10個(gè)數(shù)，數(shù)了10個(gè)十

師：10個(gè)10是多少？板書：10個(gè)10是100

板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

〔設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步滲透估數(shù)的意識(shí)，體會(huì)10個(gè)10個(gè)數(shù)的優(yōu)越性，并認(rèn)識(shí)10個(gè)10是100，理數(shù)100的意義，突破知識(shí)的難點(diǎn)?！?/p>

人教版一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案(篇七)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對知識(shí)的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

(錄像出示8個(gè)小朋友去公園買門票，然后，又來了5個(gè)小朋友的情景。)

1.教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?應(yīng)該買多少張門票?他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里討論如何解決這個(gè)問題，好嗎?

2.小組合作討論。

3.小組匯報(bào)交流。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個(gè)人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

生4：我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組，然后把這5個(gè)小朋友和后來來的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這4種方法你最喜歡哪一種方法?

二、動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知

1.學(xué)生回答后教師指出：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢?

學(xué)生回答，教師板書8+5。

師：8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報(bào)交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來解決這個(gè)問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個(gè)小組說一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。

其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?

由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

2.師：剛才我們通過擺小棒，計(jì)算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?

學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說想法。

教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。

(教師板書課題)

鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維

師：同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?

學(xué)生匯報(bào)：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

生3：我想因?yàn)?+8=17，所以8加9也等于17。

教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚(yáng)第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

三、應(yīng)用新知，解決問題

1.(課件出示)圈一圈，算一算。

2.(課件出示)1路公交車上原來有6個(gè)人，又上來了7個(gè)人，這時(shí)車上有多少人?

3.(課件出示)小兔找家：每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式，每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù)，學(xué)生做對后，小兔子就能回到自己家。

4.(課件出示)寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個(gè)同學(xué)寫得又多又好。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元《正方體》教案（五）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元《正方體》教案（五）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元《正方體》教案（五）

教學(xué)目標(biāo)

(一)掌握長方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系。

(二)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)長方體和正方體的特征。

(二)認(rèn)識(shí)立體圖形，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

教具準(zhǔn)備

教具：長方體框架、長方體、正方體、圓柱、墨水瓶盒等，課件

學(xué)具：長方體和正方體紙盒。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

同學(xué)們，我們一起來回憶一下以前學(xué)過什么圖形？誰來說說

（學(xué)生說）

不錯(cuò)，那誰來說以說它們當(dāng)中哪些圖形是平面圖形？哪些是立體圖形？（邊敘述，邊出示幻燈片）

今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些圖形中的兩個(gè)--長方體和正方體

（板書：長方體和正方體）

（二）新授

1、老師今天帶來了長方體（展示長方體）和正方體（展示正方體）。

2、還記得我們以前認(rèn)識(shí)圖形的一些方法嗎？誰愿意來給老師說說？

（學(xué)生說：摸一摸，看一看，比一比，量一量，數(shù)一數(shù) ……）

我們今天進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體和正方體，老師要看一下你們都用了哪些方法？

現(xiàn)在請仔細(xì)觀察你的長方體和正方體，想一想，它是由哪些部分組成的？我請。。。。。。

（學(xué)生說）

3、說的真好，長方體和正方體都是由面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)部分組成的，那誰來指指長方體的面是哪一個(gè)部分？

（請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來說）

拿出你們的長方體和正方體摸摸看。

誰來指指長方體的棱是哪一個(gè)部分？

（請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來說）

拿出你們的長方體和正方體摸摸看。

那長方體或正方體的頂點(diǎn)又是指哪一個(gè)部分？請同桌互相指指看看。

（同桌互相指頂點(diǎn)）

（課件出示）

數(shù)學(xué)上我們把長方體或正方體平平的部分叫做面，把兩個(gè)面相交的線段叫做棱，我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)

今天我們就從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面來研究長方體和正方體

首先研究長方體，我們一起來讀一下討論要求。

（學(xué)生讀要求）

現(xiàn)在每排的4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，分組討論，并將討論的結(jié)果填寫在老師發(fā)放的表格中。(教師板書)

好、停，哪個(gè)組派一名同學(xué)來匯報(bào)長方體的特點(diǎn)。

（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）

匯報(bào)的真棒！你們同意他們小組的討論結(jié)果嗎？同意的請舉手?？磥砥渌〗M也和他們的討論結(jié)果一樣。（不同意的小組請把你們的討論結(jié)果跟大家匯報(bào)一下）

六個(gè)面。

你怎么知道是六個(gè)面，用的什么方法？

我數(shù)的。

那請給大家數(shù)數(shù)看。

（學(xué)生數(shù)）

（老師課件出示面的數(shù)量）

老師和大家數(shù)數(shù)看。

演示完畢后：追問長方體的6個(gè)面都是什么形狀？（長方形）6個(gè)面一定是長方形嗎？（不是）那還有可能是什么形狀？（特殊情況下有兩個(gè)面是正方形）你們今天帶來了這樣的長方體嗎？帶來的請舉起來大家看看。

（生舉起特殊長方體讓大家看看）

真能干，那你們又是用什么方法知道相對的面是完全相同的呢？哪個(gè)小組派代表來說一說？

（我是用量一量，比一比的方法）

接下來老師和你們一塊兒來驗(yàn)證一下你們的結(jié)論好嗎？

（老師課件出示相對的面完全相同）

長方體有12條棱。你用什么方法發(fā)現(xiàn)的？

（學(xué)生說數(shù)的）

來給大家數(shù)數(shù)看，他是怎樣數(shù)的？還有別的數(shù)法嗎？

老師這里準(zhǔn)備一個(gè)長方體的框架，一起來跟著老師數(shù)數(shù)，

(用課件數(shù)棱)

相對的棱相等，你們又是用什么方法探究出來的呢？

（量一量或者推理推出來的）

（課件演示相對的棱相等）

如果讓你把12條棱按它的長短分組，可以分成幾組？

可以分成三組，相對的4條棱長度相等。

長方體有8個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)頂點(diǎn)都是由3條棱相交而成的。

于是我們就把相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的3條棱分別叫做長方體的長、寬、高。

下面請同學(xué)來說說這幾個(gè)長方體的長寬高分別是多少？我請。。。。。。。

（課件出示長方體）

4、小結(jié)：指著板書教師小結(jié)--同學(xué)們，真能干，通過看以看、比一比、量一量發(fā)現(xiàn)了長方體有（ 6）個(gè)面，相對的面完全相同，6個(gè)面是長方形，特殊情況下有2個(gè)面是正方形， 12條棱，相對的棱長度相等，8個(gè)頂點(diǎn)。

5、誰來告訴老師，這個(gè)長方體的長寬高是多少？這個(gè)呢？

學(xué)生說

一起告訴我它變成什么圖形了。

正方體

下面我們就用研究長方體的方法研究正方體，請按老師的要求，將討論結(jié)果填寫在表格中。

好，哪個(gè)小組來匯報(bào)，正方體的特點(diǎn)？請。。。。

正方體有6個(gè)面，6個(gè)都是完全相同的正方形。

正方體有12條棱，12條棱的長度相等。

正方體有8個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)頂點(diǎn)都是由3條棱相交而成的

和這個(gè)小組一樣的請舉手。

6、小結(jié)：師指一邊著板書一邊小結(jié)正方體的特點(diǎn)。

7、那誰來說以說長方體和正方體他們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

學(xué)生說。。。。。。

還有嗎？誰愿意再來說說？

長方體和正方體都有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。長方體由六個(gè)長方形圍成的，相對的面完全相同，特殊情況下有兩個(gè)面是正方形，而正方體由6個(gè)完全相等的正方形組成。長方體的棱相對的4條相等，正方體的12條都相等。

說的非常得好，正方體12條棱相等，那它相對的棱相等嗎？（學(xué)生可能說是，也可能說不是，如果有人說不是就用教具演示）正方體6個(gè)面相等，那它相對的面相等嗎？（方法同上）長方體所有的特征正方體都有嗎？（有），所以我們把正方體叫做特殊的長方體。如果我們用兩個(gè)橢圓分別表示長方體和正方體（多媒體出示兩個(gè)橢圓），你們認(rèn)為哪個(gè)橢圓表示的是長方體？哪個(gè)橢圓表示的是正方體？（學(xué)生邊說老師一邊演示課件）

（課件出示）

今天我們認(rèn)識(shí)了長方體和正方體，現(xiàn)在老師就來檢驗(yàn)一下同學(xué)學(xué)的究竟如何。請看下面的練習(xí)。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？誰來說一說。

學(xué)生說

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元《長方體》教案（五）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元《長方體》教案（五）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元《長方體》教案（五）

【教學(xué)內(nèi)容】

長方體的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

讓學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

過程與方法：

指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、測量等方法，探究長方體的有關(guān)特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和動(dòng)手操作的能力，并幫助學(xué)生建立更好的空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作的良好心態(tài)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

【教具準(zhǔn)備】

多個(gè)平面圖形、大土豆、刀、長方體紙盒、學(xué)習(xí)單、長短不一的小棒、課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、老師今天給同學(xué)們帶來了一些平面圖形，不知道大家還認(rèn)識(shí)嗎？（一一展示帶來的平面圖形，學(xué)生一起回答）

2、看來大家對這些平面圖形都很熟悉啊，那么現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，這些圖形與剛剛的平面圖形一樣嗎？(生答：不一樣)

3、這些圖形都占有一定的空間，我們把它們叫做“立體圖形”。其中有一種很特別的，像這個(gè)圖形，叫“長方體”。今天就請同學(xué)們和老師一起來認(rèn)識(shí)它吧?。ò鍟洪L方體的認(rèn)識(shí)）

二、講授新知：面、棱、頂點(diǎn)

1、熱身游戲：摸課桌

在認(rèn)識(shí)長方體之前，我們先來做一個(gè)熱身游戲：請同學(xué)們伸出你們的雙手，用你們的手掌摸一摸課桌，各個(gè)地方都要摸到，請同學(xué)告訴我你摸的感受。

2、切土豆，引出面、棱、頂點(diǎn)：

（1）老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)小東西（土豆），先請幾個(gè)同學(xué)像剛剛一樣摸一摸它的表面，然后告訴我什么感覺。

（2）老師把它切一刀，再請同學(xué)摸摸這個(gè)切出來的地方，同樣告訴我你是什么感覺。（平平的，光滑的）這個(gè)平平的地方我們叫做“面”。（板書：面）

（3）老師再切一刀，又產(chǎn)生了一個(gè)新的面，老師請同學(xué)來摸一摸這兩個(gè)面相交的部分，摸摸是什么感覺。（直直的）我們把面和面相交的線段叫做“棱”。（板書：棱）

（4）老師再切一刀，請學(xué)生摸一摸棱與棱相交的這個(gè)地方。（尖尖的）我們把地方叫做頂點(diǎn)，它是棱和棱的交點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）

下面我們就從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面來認(rèn)識(shí)長方體。

3、觀察孩子們帶來的長方體，動(dòng)手摸一摸面、棱、頂點(diǎn)。

4、揭示課題。

這些物體，它們的大小高矮都不一樣，為什么都是長方體？長方體究竟有什么特征呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究長方體的特征。

【設(shè)計(jì)意圖】首先從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生先用手摸，然后再給出長方體的面、頂點(diǎn)和棱，從整體上明確概念，建立起具象和抽象之間的有效聯(lián)系。用學(xué)生熟悉的牙膏盒、魔方等實(shí)物引入長方體，充分說明長方體是現(xiàn)實(shí)世界中客觀存在的。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，解決日常生活中所遇到的問題，提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這種設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，引起兒童的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于教與學(xué)雙方共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、自主探究，小組合作學(xué)習(xí)

1、抽象概括長方體的特征（分組合作學(xué)習(xí)）

（1）自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單

讓學(xué)生從自己的學(xué)具中挑選一個(gè)自己認(rèn)為最標(biāo)準(zhǔn)的長方體形狀的物體，要求學(xué)生通過看一看，數(shù)一數(shù)，量一量，想一想等方法，從長方體的面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面深入探討長方體的特征，完成學(xué)習(xí)單。

（2）小組合作分享，完善表格。

（3）小組匯報(bào)展示

哪一個(gè)小組愿意交流一下你的發(fā)現(xiàn)？其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑、辯論。

可能發(fā)生爭執(zhí)的有：

①對“相對”的理解；

②一組相對的棱是4條，而不是2條。

③長方體每個(gè)面的形狀都是長方形，特殊情況有一組相對的面是正方形

（4）驗(yàn)證特征。

同學(xué)們說的特別精彩，老師很佩服，但是你們是怎樣知道長方體相對的面完全相同？

提問：你是怎樣驗(yàn)證長方體相對的棱長度相等的？

（5）師生合作，抽象概括。（演示幻燈片）

長方體有6個(gè)面，每個(gè)面的形狀都是長方形，特殊情況有一組相對的面是正方形，相對的面完全相同。 長方體有12條棱，相對的棱長度相等，另外長方體還有8個(gè)頂點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確了概念，再進(jìn)一步觀察、動(dòng)手，合作學(xué)習(xí)研究面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)，使學(xué)生親身感知長方體這個(gè)立體圖形，并在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)，尋求多種途徑和方法達(dá)到目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2、認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

（1）動(dòng)手用教具，搭建一個(gè)長方體，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

請同學(xué)們利用自己手中材料，動(dòng)手搭一個(gè)長方體框架。

（2）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，幾條棱相交于一個(gè)頂點(diǎn)？

（3）小結(jié)：我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習(xí)慣上，把水平方向的棱的長度作為長，把前后方向棱的長度作為寬，豎著的棱的長度作為高。

（4）練習(xí)。

①同桌指出自己所制作長方體的長、寬、高。

②抽一名學(xué)生到臺(tái)上指給大家看。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

（5）幻燈片演示

四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升

基本練習(xí)。

請你判斷對錯(cuò)

（1）長方體有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。（ ）

（2）長方體的6個(gè)面都是長方體。（ ）

（3）長方體相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長度相等。（ ）

五、談?wù)勈斋@，全面總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？可以從基礎(chǔ)知識(shí)、方法、情感態(tài)度等方面來談收獲，也可以聯(lián)系實(shí)際談?wù)勊鶎W(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案（五）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案（五）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第二單元《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案（五）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2.知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，會(huì)熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備　PPT課件

一.創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

同學(xué)們，你們知道2的倍數(shù)有什么的特征嗎， 如果把這些數(shù)分類，可以怎樣分呢？(可以分為奇數(shù)和偶數(shù))還可以怎樣分呢？這節(jié)課我們就來共同探究新的知識(shí)。

二.探究新知

1.探究質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義

( 1 ) 提問：找出1～20各數(shù)的因數(shù)。

( 2 ) 學(xué)生討論。

( 3 ) 匯報(bào)討論結(jié)果。 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：

1的因數(shù)：1。

2的因數(shù)：1，2。

3的因數(shù)：1，3。

4的因數(shù)：1，2，4。

5的因數(shù)：1，5。

6的因數(shù)：1，2，3，6。

7的因數(shù)：1，7。

8的因數(shù)：1，2，4，8。

……

( 4 ) 提問：你能按照上面各數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)給這些數(shù)分類嗎？

有1個(gè)因數(shù)的數(shù)：1。

有2個(gè)因數(shù)的數(shù)：2，3，5，7，11，13，17，19。

有2個(gè)以上因數(shù)的數(shù)：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20。 (學(xué)生可能還會(huì)分成有3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)因數(shù)的，教師可以說明，把有3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)因數(shù)的數(shù)歸為一類，

( 5 ) 觀察比較，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。 師：觀察2，3，5，7，11的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (只有1和它們本身兩個(gè)因數(shù))

師：觀察4，6，8，9，10的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(除了1和它們本身還有別的因數(shù))

教師明確：根據(jù)這些數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)的多少給這些數(shù)分類，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)--質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

( 6 ) 明確質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

(1)一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

(2)一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。(板書)

(3)提問：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，因?yàn)?只有1個(gè)因數(shù)，既不符合質(zhì)數(shù)的特點(diǎn)，也不符合合數(shù)的特點(diǎn)。

(4)提問：判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵看什么？(看因數(shù)的個(gè)數(shù)，有2個(gè)因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，有2個(gè)以上因數(shù)的數(shù)是合數(shù))

( 7 ) 課件出示自然數(shù)的兩種分類方法

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)數(shù)和合數(shù)是對自然數(shù)進(jìn)行分類的另一種方法，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把探究知識(shí)的過程交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流的過程中知道按因數(shù)個(gè)數(shù)的多少可以把自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1三類，學(xué)生很容易掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，輕松、愉快地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2．找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。

用課件出示教材第14頁的例1

師：想一想做質(zhì)數(shù)表時(shí)應(yīng)該劃掉什么數(shù)？

讓學(xué)生交流找質(zhì)數(shù)的方法

學(xué)生1： 應(yīng)先劃掉自然數(shù)1

學(xué)生2： 再劃掉2 ，3，的倍數(shù)，但是2 ，3本身不能劃掉。

學(xué)生3：再劃掉5 ，7的倍數(shù)，但是，5 ，7本身不能劃掉。

學(xué)生4： ……

歸納找質(zhì)數(shù)的方法

用課件出示100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，并齊讀找到的25個(gè)質(zhì)數(shù)。

三.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1．看誰能猜出老師家的電話號(hào)碼。

2. 檢測

3.想一想

4.判斷

5.思考

設(shè)計(jì)意圖：這是具有檢測性的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過有針對性的、有層次、有坡度的應(yīng)用練習(xí)，幫助學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用。

四.課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

教學(xué)反思

1.自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。在學(xué)生找20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)時(shí)，放手讓學(xué)生自己想辦法在最短的時(shí)間內(nèi)找出各數(shù)的因數(shù)，并在教師的引導(dǎo)下按因數(shù)的個(gè)數(shù)給各數(shù)分類，最終得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，讓學(xué)生成為探索家。

2．設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。 “因材施教”是教學(xué)工作的重要原則，“因材而練”，就是要讓不同的學(xué)生做不同的練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”目標(biāo)。因此，本課時(shí)在習(xí)題的設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)了多樣性的原則，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以只選擇難度較大的習(xí)題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以避開那些啃不動(dòng)的難題，選擇基礎(chǔ)題和經(jīng)過努力可以完成的習(xí)題。實(shí)行同一起點(diǎn)，不同的人達(dá)到不同的終點(diǎn)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自信心和自尊心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生的差異發(fā)展。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（五）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（五）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體（三）》教案（五）

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》人教版五年級(jí)下冊 教材第2頁例1、例2的內(nèi)容。及練習(xí)一2、3題

教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的圖形，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，讓學(xué)生體會(huì)可能有不同的擺法。

2．能根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)有些擺法的確定性。

3．通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等過程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。而本單元在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)觀察和拼搭等活動(dòng)，為自己和學(xué)生準(zhǔn)備好教具與學(xué)具。同時(shí)在進(jìn)行觀察和拼搭的活動(dòng)中，要注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。切不可讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的幾何組合體。

教學(xué)難點(diǎn)：借助空間想象還原幾何組合體。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，正方體教具，小正方體學(xué)具。

教學(xué)過程 ：

（一）情景激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都玩過積木嗎？現(xiàn)在和老師一起來搭一搭積木（用積木擺了一個(gè)幾何組合體，）觀察這個(gè)幾何組合體，你知道下面的三個(gè)圖形分別是從什么方向看到的嗎？（出示課件找生回答）

這一節(jié)課我們來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：把練習(xí)一的第一題在這里以動(dòng)態(tài)形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

（二）自主活動(dòng)，探究新知

1．根據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)擺法的多樣性。

（1）出示探究內(nèi)容，明確探究要求。

師：同學(xué)們，剛才我們用眼觀察了一組幾何組合體，想不想親自動(dòng)手?jǐn)[一擺呀？別著急，讓我們來看一看大屏幕，看題中給提出了什么要求。（出示課件例1）

（2）學(xué)生動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證交流方法。

師：請同學(xué)們拿出 4個(gè)小正方體，根據(jù)你的理解，用手中的4個(gè)小正方體先擺一擺。擺好后認(rèn)真觀察正面，驗(yàn)證自己的擺法是否正確，最后和同桌交流你是怎么擺的。

（3）全班交流反饋，形成認(rèn)識(shí)。

①、呈現(xiàn)擺法。

師：誰來說說你的擺法？（指定學(xué)生上臺(tái)展示，反饋全班同類型的擺法有多少）

②、觀察驗(yàn)證。（出示課件）

③、揭示方法。

（4）應(yīng)用體驗(yàn)。

師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，保證從正面看到的還是3個(gè)正方形，你會(huì)擺嗎？快動(dòng)手試試吧！擺完后小組交流你的擺法。

預(yù)設(shè)：放在后面被遮擋住或放在前面遮擋都行。

師：剛才我們根據(jù)正面圖形用小正方體擺幾何組合體，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：根據(jù)從一個(gè)方向觀察到的圖形擺幾何組合體，擺法是多樣的。擺法雖然很多，但是有規(guī)律可循。都是先根據(jù)從正面看到的圖形擺正方體，然后只能在它的前面和后面添加小正方體，不能添加在上、下、左、右面。

同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，下面用我們的發(fā)現(xiàn)來解決問題吧！

課件出示練習(xí)一第2題（學(xué)生進(jìn)行操作交流后匯報(bào)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過操作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只根據(jù)從一個(gè)面看到的圖形擺小正方體的方法是多樣的，同時(shí)體會(huì)不同方法的內(nèi)在聯(lián)系。最后增加體驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生由依賴幾何直觀逐步過渡到空間想象。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）

2 、 根據(jù)三個(gè)面擺放，體會(huì)有些擺法的確定性。

（1）出示探究內(nèi)容，明確探究要求。

教師：下面給出了從正面、左面、上面看到的圖形，你能用小正方體擺出原來的形狀嗎？（出示課件教材例2）

（2）學(xué)生動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證交流方法。

教師：現(xiàn)在給出了從正面、左面、上面看到的圖形，可以怎樣擺呢？同學(xué)們可以思考一下，和同桌交流后再動(dòng)手。

（設(shè)計(jì)意圖：有了前面的根據(jù)一個(gè)方向看到的圖形還原幾何組合體的經(jīng)驗(yàn)，這里這里可以放手讓學(xué)生在獨(dú)立思考、同桌交流、和動(dòng)手操作的過程中完成從平面圖形到立體圖形還原的逆向思維。）

（3）全班交流反饋，形成認(rèn)識(shí)。

教師：誰來介紹你的擺法？（教師指定學(xué)生上臺(tái)展示。）

教師：同學(xué)們，看看他們擺出來的圖形一樣嗎？

教師：通過拼擺，大家了有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：還原原來的物體時(shí)，我們可以按一定的順序進(jìn)行拼擺，在這個(gè)過程中不斷進(jìn)行調(diào)整，最后通過驗(yàn)證加以確認(rèn)。通常有三個(gè)方向看到的圖形可以確定原來物體的形狀。

（設(shè)計(jì)意圖：在交流過程中，讓學(xué)生明確，這里根據(jù)看到的三個(gè)面擺小正方體方法的確定性，體會(huì)還原過程的多樣性，以及最后結(jié)果的確定性，注意引導(dǎo)學(xué)生由幾何直觀過渡到空間想像與分析推理。當(dāng)然，有時(shí)候有三個(gè)面擺放也會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，還需要結(jié)合進(jìn)一步的信息去確認(rèn)，這里不作要求。）

（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

教師：同學(xué)們很善于思考，下面你能用自己的發(fā)現(xiàn)來完成挑戰(zhàn)嗎？我們來動(dòng)手試試吧！

1．完成第2頁“做一做”

教師：可以先想一想，如果想不出再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

2．完成練習(xí)一第3題.

（設(shè)計(jì)意圖：通過“做一做”讓學(xué)生進(jìn)一步明確“三視圖通?？梢源_定一個(gè)物體的具體形狀”，幫助學(xué)生建立空間觀念。加深學(xué)生對知識(shí)與方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。）

（四）總結(jié)提升，分享收獲

教師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？

（五）布置作業(yè)

課件出示作業(yè)內(nèi)容

教學(xué)反思

例1和例2的教學(xué)，是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動(dòng)、實(shí)踐操作，學(xué)生對原來的想想變成了現(xiàn)實(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來講，本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動(dòng)，教師的教學(xué)更覺輕松，教學(xué)效果也好，教師在教學(xué)中通過具體實(shí)物的展示，作為學(xué)生來講，無論是單個(gè)立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。

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五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《探索圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第44頁表面涂色的正方體

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助正方體涂色問題，通過實(shí)際操作、演示、想象等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)小正方體涂色情況的位置特征和規(guī)律。

2.在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過程，獲得一些研究數(shù)學(xué)問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3.在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的有趣，激發(fā)主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)從簡單的情況找規(guī)律，解決復(fù)雜問題的化繁為簡的思想方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索規(guī)律的歸納方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小正方體學(xué)具和課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、正方體有什么特征？

2、提問：棱長為9厘米的大正方體是由多少個(gè)棱長1厘米的小正方體拼成的？

3、導(dǎo)入：如果給這個(gè)正方體的表面涂上顏色，每個(gè)小正方體涂色的部分會(huì)一樣多嗎？

學(xué)生觀察分類：三面涂色的塊數(shù)、兩面涂色的塊數(shù)、一面涂色的塊數(shù)、沒有涂色的塊數(shù)

師：你們能數(shù)出每一類小正方體到底有多少塊嗎？

師：這個(gè)圖形太復(fù)雜了，我們很難數(shù)出。這樣吧，我們先來研究簡單的圖形，探索圖形中蘊(yùn)含的規(guī)律，再利用規(guī)律去解決復(fù)雜的圖形，好嗎？（板書課題：探索圖形）

二、探索新知

1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）學(xué)生四人一組，先用棱長1cm的小正方體拼成棱長為2cm的大正方體（即①號(hào)）后，問一共有多少塊小正方體？然后討論：如果把它的表面涂上顏色，每個(gè)小正方體會(huì)有幾個(gè)面涂色？最后涂色驗(yàn)證。

（2）拿出②、③號(hào)大正方體，想一想：每個(gè)小正方體會(huì)涂色幾個(gè)面？畫一畫：涂上指定的顏色。露三個(gè)面的涂紅色，露兩個(gè)面的涂黃色，露一個(gè)面的涂藍(lán)色。數(shù)一數(shù)：把結(jié)果填寫在記錄表中?？匆豢矗好款愋≌襟w都在什么位置。

（3）匯報(bào)交流

①、各小組匯報(bào)時(shí)，配合課件演示，集體訂正。

②、結(jié)合實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

A、三面涂色：當(dāng)學(xué)生說出有8個(gè)三面涂色的小正方體時(shí)，追問：哪8個(gè)？學(xué)生說出三面涂色的小正方體在原來大正方體8個(gè)頂點(diǎn)的位置。

B、兩面涂色：可能有的學(xué)生是數(shù)出來的，也可能有的學(xué)生是用212算出來的。 先讓用計(jì)算方法的學(xué)生說一說為什么用212從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩面涂色的小正方體都在原來大正方體的棱的位置，體會(huì)可以從一條棱上有2個(gè)兩面涂色的，推算出12條棱上就有24個(gè)兩面涂色的。 引導(dǎo)比較數(shù)和算哪種更簡便。

C、一面涂色：著重交流明確可以由一面有4個(gè)一面涂色的小正方體，推算出6個(gè)面一共有46=24個(gè)一面涂色的小正方體。 還要追問：4從哪來的。?

D、利用經(jīng)驗(yàn)自主探究沒有涂色的小正方體與原來大正方體的關(guān)系。

a引導(dǎo)學(xué)生自主提出新問題：沒有涂色的小正方體有多少個(gè)？

b學(xué)生討論方法。估計(jì)大部分學(xué)生是用小正方體的總個(gè)數(shù)減去三面、兩面、一面涂色的小正方體的總個(gè)數(shù)。 ?

c實(shí)物演示將三面、兩面、一面涂色的小正方體剝離出去的過程，激發(fā)學(xué)生尋求更簡便的方法。

2、驗(yàn)證猜想。

（1）如果拼成棱長為5cm、6cm的大正方體后，你能猜想一下三面、兩面、一面、沒有涂色的小正方體各有多少個(gè)？

（2）課件演示，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

3、課件演示，總結(jié)規(guī)律。

三面涂色的小正方體都在大正方體的頂點(diǎn)的位置。不論棱長是幾，分割后三面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)都是8個(gè)。

兩面涂色的小正方體都在大正方體的棱的位置。只要用每條棱中間兩面涂 2色的小正方體的個(gè)數(shù)乘12，就得出兩面涂色的小正方體的總個(gè)數(shù)，即 （n-2）x12。

一面涂色的小正方體都在大正方體的面的位置。（每一面上除去外圈的位置）只要用每個(gè)面上一面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)乘6，就得出一面涂色的小正方體的總個(gè)數(shù)，即 （n-2）x（n-2）x6。

沒有涂色的小正方體在正方體里面除去表面一層的位置。所以有用小正方體的總個(gè)數(shù)減去三面、兩面、一面涂色的小正方體的總個(gè)數(shù)。 或課件演示將三面、兩面、一面涂色的小正方體剝離出去的過程，激發(fā)學(xué)生尋求更簡便的方法是（n-2）x（n-2）x（n-2）。

三、鞏固拓展

現(xiàn)在能解決我們開始遇到的問題了嗎？

三面涂色：8塊；

兩面涂色：（9-2）x12=84（塊）；

一面涂色：（9-2）x（9-2）x6=294（塊）；

沒有涂色：（9-2）x（9-2）x（9-2）=343（塊）。（打開課本做補(bǔ)充）

四、課堂小結(jié)

1.提問：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問？?

教師小結(jié)：當(dāng)我們遇到比較復(fù)雜的問題，解決起來有困難時(shí)，可以嘗試先從簡單的情況開始，看能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再應(yīng)用規(guī)律去解決復(fù)雜的問題，這是一種解決問題常用的思想方法。（化繁為簡）

五、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。

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