古詩二首教案

誦讀欣賞 現(xiàn)代詩二首。

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內容是小編為大家整理的誦讀欣賞 現(xiàn)代詩二首，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

（一）知識與能力：

積累背誦兩首詩

（二）過程與方法：

結合簡析，領會詩歌的主旨，體味詩歌的意象

學習兩首詩歡快的筆調、清新的風格、生動的比喻。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生擁有追求理想，積極投身美好生活的心態(tài)和精神。

教學重點：

感受兩首詩內容風格的熱烈和歡快。

教學難點：[來源:學#科#網(wǎng)Z#X#X#K]

吟誦詩歌，讀出情味。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，質疑自探

1．情景導入：

以“我愛生活”為題，請學生口頭談談對生活的認識和感受。在詩人的眼中，生活就像是一幅畫卷，是斑斕多彩的，五光十色的。今天我們就通過《現(xiàn)代詩二首》來欣賞生活這幅美麗的畫卷吧。

2．質疑自探

（1）出示學習目標：

①有感情的朗讀《少年歌》和《我為少男少女們歌唱》兩首詩歌，傳達出詩人對生活的熱愛和贊美。

②借助簡析文字，領會詩歌的主旨、意境、及巧妙的寫詩手法。

（2）自主學習：

①輕聲誦讀，借住注釋，做到讀準字音，讀得清朗明快；并了解兩位詩人及代表詩作。

②反復誦讀，借助簡析，思考感悟每首詩的內容、意境和主旨的美好。

③對不理解之處標出記號，留待小組內商討解決。

二、分組學習，合作交流

1．明確任務：

（1）在閱讀簡析的基礎上，交流探討自己對每首詩的內容、意境和主旨的理解和感悟。

（2）借助小組力量，解決個人疑難之處。[來源:學,科,網(wǎng)Z,X,X,K]

（3）小組內開展朗誦比賽，并交流讀詩的感想和經(jīng)驗。

2．分組學習

教師參與小組交流，組長負責給每位組員分配好展示任務。

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精選閱讀

誦讀欣賞——古詩二首

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家在認真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“誦讀欣賞——古詩二首”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

誦讀欣賞——古詩二首
誦讀要求
1、體悟《夜雨寄北》《論詩》所表達的思想感情及深刻哲理。
2、有感情地朗讀詩歌。
誦讀提示
1.題解
《夜雨寄北》：
詩題中的“寄北”，有的選本作“寄內”。內即內人，妻子。從詩的內容看，按“寄內”解釋很合適，解為寄給住在北方的友人也可以。李商隱曾宦游梓州（今四川三臺一帶），其妻王氏留在長安。這首詩大約是其收到妻子的來信后所作。
《論詩》：
此詩要旨在于說明文學創(chuàng)作的時代性。

2.作者
李商隱：字義山，號玉溪生，懷州河內（今河南省沁陽市）人。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”。十九歲以文才得到牛黨令狐楚的賞識，被引為幕府巡官，二十四歲中進士。次年，李黨的涇原節(jié)度使王茂元愛他的才華，把自己的女兒嫁給他。牛黨的人因此罵他“背恩”。此后牛黨執(zhí)政，他一直遭到排擠，在各藩鎮(zhèn)幕府中過著清寒的幕僚生活，潦倒至死。
趙翼：清代史學家、文學家。論詩主張獨創(chuàng)，力反摹擬，著有《甌北詩話》。
3.結構
《夜雨寄北》
開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。
《論詩》
前兩句評古，單刀直入，道出了對藝術價值所在的辯證見解。后兩句論今。古今對比鮮明，頌揚人才輩出，“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”，正是詩人對這一藝術發(fā)展規(guī)律精辟的總結和闡釋。
4、主題
《夜雨寄北》
此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F(xiàn)，令人回腸蕩氣。“何當”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。
《論詩》
全詩以李白、杜甫的詩為例來說理，提出詩歌創(chuàng)作的主張：詩歌創(chuàng)作應隨著時代不斷發(fā)展，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。
5、寫法
《夜雨寄北》
這首詩的構思極富特色，先寫妻子思念遠游巴山的丈夫，丈夫思念留在北方的妻子；后寫想象中他日兩人同在長安共話巴山夜雨時的情景。既寫出了空間的殊異，又寫出了時間的變遷，還從空間、時間的變化寫出了人的悲歡離合，豐富地展示了今日彼此相思之意。

《論詩》：詩歌語言淺近，直抒胸臆，作者以詩仙李白、詩圣杜甫為例，確立了他們在詩歌創(chuàng)作上的不朽地位。接著筆鋒一轉，發(fā)表了自己對詩歌創(chuàng)作的卓越見解：時代發(fā)展了，詩歌創(chuàng)作也要推陳出新，不能停滯不前。每個朝代都會有新人涌現(xiàn)，發(fā)展、創(chuàng)新是作者論詩的核心與靈魂。

誦讀欣賞 古詩二首

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《誦讀欣賞 古詩二首》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

誦讀欣賞 古詩二首

教學目標 （一）知識與能力： 1.有感情誦讀課文，讀準字音，讀出感情； 2.體會詩歌意境，學習生動的語言、優(yōu)美意境的營造。 （二）過程與方法　 在閱讀中欣賞詩歌的感情表達。 （三）情感、態(tài)度與價值觀　 體會人間真情教學重難點 1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。 2、背誦、賞析。 課時安排：　一課時教學過程： 一、創(chuàng)設情景，質疑自探1.情景導入：相傳農歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。 講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。下面我們來學習《迢迢牽牛星》一詩。2.《迢迢牽牛星》：。《古詩十九首》中的這首《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期。二、分組學習，合作交流　1.明確任務進行朗讀，體味語言 （1）師范讀 （2）生自讀，讀準字音 2.分組學習?。?） 小組互相讀，互相指正。 　（2） 找生范讀，繼續(xù)體會全詩意境?！。?） 生齊讀三、精講點撥，鞏固訓練師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復述。如果只是簡單地復述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？ 生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。 師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？ 生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。 師：再看：敘述者是男是女？從何可知？ 生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。 師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現(xiàn)生離死別，羈旅情懷，表達思念。 我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？ 生：最常用的就是月亮。比如： 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 一輪明月，照兩地相思。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 四、檢測反饋，拓展運用：1.大家自讀欣賞《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》2.當堂背誦板書設計：迢迢牽牛星 牽牛星——————河漢女。　零如雨 素手、機杼。盈盈 脈脈課后反思：

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《現(xiàn)代詩二首》自主學習方案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，準備教案課件的時刻到來了。只有寫好教案課件計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“《現(xiàn)代詩二首》自主學習方案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《現(xiàn)代詩二首》自主學習方案（一體化）

同學們，喜歡旅游嗎？讓我們先跟賀敬之回革命圣地延安看看，再隨徐志摩到英國著名的劍橋（康橋）上去散散步，好嗎？
一、搜集資料
1、查閱資料，認識詩人,了解背景
2、理解識記，加強人文積淀。
（1）賀敬之，當代、。有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《》等，劇本《》（與丁毅等合作）?！痘匮影病愤x自《》，是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區(qū)）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。
（2）徐志摩詩人，有《花雨》《志摩的詩》《》等。1918至1920年，他先后就讀于美國哥倫比亞大學和英國劍橋大學。1925年和1928年，他出國途經(jīng)英格蘭，兩次重訪母校。本詩是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的。
二、積累字詞
1、讀準字音：
白羊肚（）糜子()蕩漾()青荇()
揉碎（）斑斕（）漫溯（）笙簫()
2、辨字組詞：
羔（）糜（）窯（）畔（）簫（）
恙（）靡（）窖（）釁（）蕭（）
三、整體感知
1、默讀詩歌，劃分節(jié)奏，標出韻腳
（1）滿心話登時說不出來，
一頭撲進親人懷。
（2）樹梢樹枝樹根根，
親山親水有親人
（3）輕輕的我走了，
正如我輕輕的來
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
2、誦讀詩歌，了解大意，體味感情。
(1)《回延安》以回延安的過程為線索,全詩有五個部分，試著給每個部分擬一個小標題。
（2）《回延安》第一部分中“幾回回夢里回延安”表現(xiàn)了；“千聲萬聲呼喚你”表達了；“母親延安”的表達作用是；“一頭撲進親人懷”淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人回到延安時的
的心情。
（3）《再別康橋》寫離情別緒，但全詩并不哀婉沮喪，如“河畔的金柳”像夕陽中的新娘，抒發(fā)了；“在康河的柔波里”詩人“甘心做一條水草，”抒發(fā)了；“夏蟲也為我沉默”交織著等復雜感情。
（4）讀《再別康橋》的感受像（）
A、傾聽岳飛高唱《滿江紅》
B、欣賞貝多芬的《命運交響曲》
C、靜聽肖邦的小夜曲
D、聆聽阿丙的《二泉映》
（5）一句話,《回延安》抒發(fā)詩人的感情；《再別康橋》抒發(fā)詩人的感情。
四、賞析揣摩
1、研讀詩歌，揣摩特色
（1）你發(fā)現(xiàn)《回延安》在形式上有什么特別之處嗎？
（2）人們都說《再別康橋》在形式上建筑美、音樂美、繪畫美。如全詩四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每句基本上六七字（間有八字句），參差變化中見整齊，具有建筑美。再如每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感?！拜p輕”“悄悄”等疊詞的反復運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏，使詩歌具有音樂美。你能說說本詩的繪畫美體現(xiàn)在哪里嗎？
2、品讀詩歌，揣摩語言
(1)說說下列詩句運用的修辭手法
A杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招
B羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大
C一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。
D那河畔的金柳，是夕陽中的新娘
(2)《回延安》中我認為用得最好的詞是,理由是；寫得最好的句子是，理由是。
《再別康橋中》我認為用得最好的詞是,理由是；寫得最好的句子是，理由是。
3、、比讀詩歌，背誦默寫
(1)以《回延安》第一部分為例,按座位號為序，詩句接龍
(2)以《回延安》第二部分為例,男女生對詩(女生讀一節(jié),男生接一節(jié))
(3)擺設擂臺：給自己讀（或背）的《再別康橋》配上合適的音樂并把它錄下來，向小組（或全班）同學挑戰(zhàn)，看誰讀（或背）得更有節(jié)奏、更有感情。
(4)《回延安》中通過景物和場面的描寫來抒情的句子是
。通過想象和聯(lián)想來抒情的句子是。
直接抒發(fā)內心感受的句子是。
（5）、《再別康橋》中寫詩人蕩舟河上尋夢的句子是，
；，。
五、探究質疑
1、“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”這句話的含義是什么？
2、“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”這“彩虹似的夢”究竟指的是什么？
六、讀寫結合
1、過一把畫家癮：品讀詩句，展開想象，用水彩筆繪出你心中的康橋。
2、當一個小詩人：選擇與親人團聚或分別時的場景，學寫一首小詩

參考答案：
一、2、（1）詩人劇作家《放歌集》《白毛女》《放歌集》（2）新月派《猛虎集》
二1、dǔméiyàngxìngróulánsǜshēng
2、羔羊安然無恙；糜子風靡；窯洞地窖；湖畔挑釁；簫管蕭條
三、1（1）滿心話/登時/說不出來，
一頭/撲進/親人懷。
（2）樹梢/樹枝/樹根根
親山/親水/有親人
（3）輕輕的/我/走了，
正如/我/輕輕的來
我/輕輕的/招手，
作別/西天/的云彩。
2、（1）到延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安、（或到延安、憶當年、會親人、逛新城、離延安）（2）對延安的無限思念對延安的無比熱愛充分表現(xiàn)延安與我的關系無比激動（3）對康橋濃烈的愛對康橋的無限依戀依戀、無奈、惆悵（4）C（5）回到延安的的無限喜悅、激動、自豪的感情離別時的依依不舍、無限惆悵之情
四、1（1）回延安》采用了陜北民歌“信天游”的形式。全詩兩行一節(jié)，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。（2）繪畫美：七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。詩人使用了色彩絢麗的詞語給人帶來視覺上美的享受。還通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使畫面具有流動的美。
2、A擬人B比興C夸張、比喻D比喻
3、（4）例：滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲。身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親。革命的道路千萬里，天南海北想著你
五、1、運用比興手法。意思是當年在延安我們積極投入大生產(chǎn)運動,一面生產(chǎn),一面學習馬列主義、毛澤東思想。
2、運用比喻修辭。榆陰下倒映的彩虹，既可看作是詩人在劍橋大學短暫生活的詩化，也可看作是對先哲的追思與懷想