每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫(xiě)一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《單篇精選： 《匆匆》教案之二》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，

理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一

去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；

通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；

通過(guò)仿寫(xiě)句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。

【學(xué)習(xí)流程】

一、導(dǎo)入新課

1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書(shū)課題），注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、揭示課題，理解匆匆的意思。

二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）

（一）詞語(yǔ)檢查

（1）小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。

（2）集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。

A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順，

B、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）

正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)

匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

A、指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

B、齊讀。

（二）借助詞語(yǔ)感知課文大意

1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)

匆匆 一去不復(fù)返 （時(shí)間特點(diǎn)）

挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的 ）

頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）

2、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

（三）簡(jiǎn)介作者

（1）我們都知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。）

（朱自清畫(huà)像）他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知課文大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性?！罢簟弊质菚?shū)寫(xiě)難點(diǎn)，指導(dǎo)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)，檢測(cè)目標(biāo)1；簡(jiǎn)介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（四）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）

1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對(duì)話，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

【文章很長(zhǎng)，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。】

三、研讀課文，感悟情感，體會(huì)表達(dá)。（28分鐘）

（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)

1、讀課文1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫(xiě)好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)記錄表

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì)，感情讀

2、在小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。

【通過(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2?！?/p>

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、理順故事情節(jié)，了解作者構(gòu)思。

2、分析人物形象，品評(píng)人物，從而引發(fā)學(xué)生思考。

【教學(xué)設(shè)想】：

1、課時(shí)安排：一課時(shí)。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)：文章重點(diǎn)在于分析故事情節(jié)和品評(píng)人物，難點(diǎn)在于如何在情節(jié)中抓人物及如何正確的看待人物形象。

【教學(xué)媒體】多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播放《三國(guó)演義》主題曲，〔幻燈〕《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞。

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，在這些英雄中有一位多智的耀眼，誰(shuí)？諸葛亮！話說(shuō)諸葛亮一生歷經(jīng)百余戰(zhàn)，可謂用兵如神，在刀光劍影、鼓角爭(zhēng)鳴中鮮有敗績(jī)，然而他也不是沒(méi)敗過(guò)，其中最典型的也是最為我們所熟知的一戰(zhàn)是——街亭一役失了街亭。〔幻燈〕

二、簡(jiǎn)介街亭戰(zhàn)略地位

街亭的失守使得諸葛亮此次一出祁山以失敗而告終。街亭失守則戰(zhàn)敗，街亭何以如此重要呢？〔提問(wèn)〕它是漢中的咽喉。我們來(lái)看這幅圖〔出示街亭戰(zhàn)略簡(jiǎn)圖并分析〕諸葛亮由漢中奔斜谷打算攻取郿城從而直逼長(zhǎng)安；而司馬懿則由長(zhǎng)安攻取街亭，打算攻打陽(yáng)平關(guān)從而繞道蜀軍背后斷其糧草，蜀軍自然不戰(zhàn)自亂。所以諸葛亮說(shuō)：“街亭雖小，干系甚重，倘街亭有失，吾大軍休矣！”可以說(shuō)街亭關(guān)系到北伐的成敗。

三、理清情節(jié)

這么重要的街亭卻失守了，我迫不及待的想知道它是怎么失的。課前已經(jīng)布置大家用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言，也模仿《三國(guó)演義》章回體回目的樣式給我們總結(jié)概括一下課文的四大部分，每一小組完成一部分。看看大家完成的怎么樣了〔提問(wèn)：一學(xué)生主答，請(qǐng)一二學(xué)生補(bǔ)充修改〕：

第一部分：拒司馬孔明遣將，守街亭馬謖請(qǐng)纓（學(xué)生：“請(qǐng)命”，哪個(gè)更好？我們講對(duì)聯(lián)時(shí)強(qiáng)調(diào)除了要對(duì)仗還要講究平仄，要“仄起平落”，所以用“請(qǐng)纓”更好。）

第二部分：失街亭馬謖逃跑，中埋伏諸將突圍（學(xué)生：丟列柳三將中伏）

哪三將呢？王平、魏延、高翔，他們?cè)谶@里進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，我們看他們是怎么你來(lái)我往的〔提問(wèn)〕：先是馬謖被圍王平來(lái)救，被打回；再是魏延來(lái)援，奪回街亭，但中了埋伏；最后是王魏二人共投列柳城，與高翔三人一起又來(lái)奪街亭，最后被郭淮偷襲丟了列柳城。一來(lái)一往共三次，可謂“街亭三奪”〔板書(shū)〕。

這是一處場(chǎng)面描寫(xiě)，在這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)中涉及到千軍萬(wàn)馬，可謂一波三折、一唱三嘆，可卻只用了短短的兩節(jié)文字，可見(jiàn)作者用筆之精妙，清代毛宗崗品評(píng)說(shuō)有“斗轉(zhuǎn)星移、云翻雨覆之妙”。這種手法頗有我國(guó)史傳文學(xué)的特色，這也是以《三國(guó)演義》為代表的中國(guó)古代歷史小說(shuō)的共同特點(diǎn)。

第三部分：觀圖本諸葛換將，聞敗訊孔明退軍

第四部分：賞趙云諸葛稱敬，斬馬謖孔明揮淚（學(xué)生：賞趙云丞相致敬）

四、分析人物形象

唉，街亭無(wú)可挽回的失守了，那么誰(shuí)要對(duì)失街亭負(fù)主要責(zé)任呢？〔幻燈〕〔討論并提問(wèn)〕學(xué)生分為兩派：孔明用人不當(dāng)或是馬謖傲慢輕狂。

那誰(shuí)更有理呢？其實(shí)這里都涉及到馬謖，那么我們首先要看馬謖是個(gè)怎樣的人。 馬謖

請(qǐng)剛剛說(shuō)馬謖傲慢輕狂的學(xué)生：你說(shuō)馬謖傲慢不能空口說(shuō)白話啊，能不能從文中找出依據(jù)呢？

1、戰(zhàn)前的驕傲情緒（可留后講或簡(jiǎn)單帶過(guò)）

2、三笑：馬謖在街亭時(shí)有一個(gè)表情：笑。

（1）笑諸葛：

馬謖先笑誰(shuí)？笑丞相，笑他多心〔幻燈〕，孔明多的什么心?。俊蔡釂?wèn)〕諸葛亮得知孟達(dá)被殺司馬懿兼程而來(lái)后認(rèn)為魏軍必取街亭；馬謖則認(rèn)為街亭為山僻之所，一定不來(lái)。然而頃刻之后事實(shí)便證明他的目光之短淺，而孔明料事如神。

（2）笑王平

接著他大笑王平，不聽(tīng)王平的建議，王平的建議是什么？屯兵當(dāng)?shù)?。王平的主張?shí)際上是誰(shuí)的主意？孔明的。為什么這么說(shuō)？〔提問(wèn)〕諸葛亮即吩咐曰：“下寨必當(dāng)要道之處，使賊兵急切不能偷過(guò)?！眹诟浪麄円?jǐn)慎小心。然而馬謖置若罔聞，他用以反駁王平的依據(jù)是什么？兵法！兵法云、孫子云，但事實(shí)證明他的兵法有沒(méi)有起到作用？沒(méi)有，“置之死地而后死了”，活脫脫一個(gè)趙括！所以說(shuō)啊同學(xué)們，教條主義、本本主義要不得，所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”！

他笑王平無(wú)能。〔幻燈〕

（3）笑司馬：

他還笑了誰(shuí)？笑司馬。他笑司馬懿膽怯，〔幻燈〕他根本沒(méi)有將司馬懿放在心上。而孔明是怎么囑咐他的？〔提問(wèn)〕司馬懿非等閑之輩，豈可小覷！不能知己知彼。

馬謖三笑，一笑孔明，二笑王平，三笑司馬，共三笑。而諸葛亮在他出發(fā)前叮囑了他幾次？分別是什么？〔提問(wèn)〕〔幻燈〕一囑地形，守之極難；二囑對(duì)手，并非等閑；三囑戰(zhàn)略，扎營(yíng)要道。而馬謖三笑將這三囑一一地給推翻了。他不聽(tīng)將令所以戰(zhàn)?。?！

總結(jié)：所以馬謖是個(gè)怎樣的人？〔提問(wèn)并幻燈〕狂妄自大、剛愎自用、紙上談兵、麻痹輕敵。 諸葛亮

哦，既然如此，那么錯(cuò)在馬謖咯？請(qǐng)先前認(rèn)為諸葛錯(cuò)的學(xué)生：你怎么看？

你還是認(rèn)為孔明用人不當(dāng)！但在這之前馬謖表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)的：他獻(xiàn)“攻心計(jì)”七擒孟獲平定南方，又獻(xiàn)“反間計(jì)”離間魏國(guó)君臣除去勁敵，為北伐奠定了良好的形勢(shì)。你認(rèn)為他用人不當(dāng)，那么你能不能從文中找出依據(jù)說(shuō)明呢？〔提問(wèn)〕

1、錯(cuò)誤依據(jù)：

（1）馬謖戰(zhàn)前的驕傲情緒和錯(cuò)誤判斷，諸葛未能注意。

（2）戰(zhàn)前的布置

諸葛亮對(duì)馬謖是不是完全放心呢？不是，表現(xiàn)在哪里？〔提問(wèn)〕戰(zhàn)前的一系列安排：派高翔駐守列柳城，命魏延把守陽(yáng)平關(guān)關(guān)口要道，命趙云鄧芝箕谷出疑兵。這說(shuō)明他對(duì)馬謖并不完全放心，但他仍用，所謂用人不疑啊，同志們！

（3）他也未能明白一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)籌帷幄的參軍不一定是一個(gè)杰出的領(lǐng)兵打仗的能手。

所以盡管他進(jìn)行了細(xì)致的安排還是出差錯(cuò)了，真是百密而一疏啊。

如果他這一疏遇到的是個(gè)等閑之輩也就罷了，可偏偏他遇上的是誰(shuí)?。克抉R懿－－一個(gè)老奸巨猾老謀深算的老頭，也是位多智之士，他抓住這一疏將其他百密都給化解了。

總評(píng)：那么到底是誰(shuí)的錯(cuò)呢？其實(shí)這是一個(gè)千古以來(lái)都在爭(zhēng)論的話題，到現(xiàn)在為止都沒(méi)有能有個(gè)定論，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，只要你能自圓其說(shuō)就可以。我認(rèn)為：正如毛主席所說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)主要是出主意用干部，諸葛亮在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中有著不可推卸的責(zé)任。當(dāng)然此觀點(diǎn)只是我個(gè)人的意見(jiàn)，僅供參考。

2、戰(zhàn)后措施

當(dāng)諸葛亮發(fā)現(xiàn)他這一疏時(shí)是在什么時(shí)候？〔提問(wèn)〕看到王平送過(guò)來(lái)的圖本時(shí)，他拍案大驚；當(dāng)?shù)弥滞な睾笏汩L(zhǎng)嘆。當(dāng)然作為一個(gè)優(yōu)秀的軍事領(lǐng)導(dǎo)者，他立刻作出了補(bǔ)救措施，都有哪些安排？〔提問(wèn)〕派關(guān)張二人援救陽(yáng)平關(guān)守住門(mén)戶；派張翼修理劍閣準(zhǔn)備歸路；令大軍撤退馬姜斷后；撤退三軍軍民，派誰(shuí)去的？心腹人，說(shuō)明很重視，他為什么這么做，這不是累贅嗎？〔提問(wèn)〕愛(ài)民如子，一個(gè)真正仁愛(ài)的集團(tuán)，也是羅貫中“尊劉”思想的體現(xiàn)；后派心腹人搬取姜維老母。

那你們知道他自己干什么去了嗎？到西城搬糧?？粘怯?jì)去了。

這一系列措施使得他能夠從容不迫的回到漢中。

3、三哭

他回到漢中之后主要做了兩件事：賞趙云、斬馬謖。為何賞趙云？敗軍中立功。為何斬馬謖？失守街亭?？梢?jiàn)他什么品質(zhì)？賞罰分明。

他斬馬謖時(shí)也有一個(gè)面部動(dòng)作－－哭。他哭了幾次，三次，馬謖笑過(guò)了他哭，真是“花花世界原來(lái)像夢(mèng)一樣，有人哭有人笑”??！

（1）一哭：

他為什么哭呢？〔提問(wèn)〕馬謖的話讓他想起了往日情同父子的深厚情義，在個(gè)人感情上同情不舍。用“揮淚”而不用“抹淚”可見(jiàn)痛苦深、決心大〔幻燈〕：這種痛苦是用人不當(dāng)、北伐失敗，一招不慎、滿盤(pán)皆輸?shù)纳钌畹淖载?zé)。

（2）二哭：

此次他是在什么情況下哭的？〔提問(wèn)〕當(dāng)蔣琬勸阻他時(shí)，他動(dòng)了不殺之念，但馬謖又立了軍令狀，所謂軍中無(wú)戲言，言必行行必果，為治軍嚴(yán)明不得不殺，是情與法的矛盾〔幻燈〕。

（3）三哭：

當(dāng)武士獻(xiàn)頭于階下時(shí)，他大哭不已，悲痛之情無(wú)法控制了，為什么？〔提問(wèn)〕他覺(jué)得自己有負(fù)先帝之托，愧對(duì)先帝〔幻燈〕。

總結(jié)：孔明是什么樣的人呢？〔提問(wèn)并幻燈〕機(jī)智多謀、小心謹(jǐn)慎、賞罰分明、勇于自責(zé)、有情有義。不愧千古奇相第一人的稱號(hào)。

五、總評(píng)

那我們不是說(shuō)他此次失敗中要負(fù)起一定的責(zé)任嗎，怎么還是英雄呢？你怎么理解？〔提問(wèn)〕

（1）失敗不影響他的出色表現(xiàn)：街亭布防可見(jiàn)其精心謹(jǐn)慎，初見(jiàn)圖本可見(jiàn)其料事如神，回軍漢中可見(jiàn)其從容不迫，斬將賞將可見(jiàn)其賞罰分明。眾將就如眾星捧月一般襯托的他更加高大。

（2）而且我還說(shuō)他的敗敗得好，為什么？〔提問(wèn)〕

魯迅曾經(jīng)說(shuō)諸葛“多智而近妖”，這個(gè)失敗使他由妖升華為人了，失敗的悲愴感將諸葛亮從神壇上請(qǐng)了下來(lái)，使他成為一個(gè)有血有肉的人，也有感情也會(huì)悲傷的人，這才是一個(gè)真實(shí)的人。我們平?？吹降氖且粋€(gè)神，但我們說(shuō)那個(gè)神遠(yuǎn)不如這個(gè)人來(lái)得真切可感。

六、總結(jié)

所以說(shuō)并不像開(kāi)篇詞里所說(shuō)的“古今多少事，都付笑談中”，至少他給我們留下了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔，而這些面孔也不是毫無(wú)現(xiàn)實(shí)意義的，至少它能給我們一些思考與啟迪，你能得到怎樣的啟示呢？

七、布置作業(yè)

【實(shí)用】 《鯨》語(yǔ)文教案【精選一篇】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解鯨的大小、種類和生活習(xí)性等有關(guān)知識(shí)。

2、給課文分段，歸納段落大意。

3、懂得說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)發(fā)及說(shuō)明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準(zhǔn)確性。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

5、朗讀課文

課文第四段寫(xiě)鯨的生活習(xí)性是教學(xué)的重點(diǎn)。

課文第二自然段寫(xiě)鯨的進(jìn)化過(guò)程，是教學(xué)的難點(diǎn)。

課文掛圖；生字詞卡片。

第一課時(shí)

一、啟

1．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，糾正讀音（jTng，注意讀出后鼻音）。

激發(fā)讀趣，看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺(jué)，鯨吃什么，鯨有些什么種類……）好，讓我們大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)完之后，同學(xué)們的這些問(wèn)題都能得到解決。

2．讀“學(xué)習(xí)要求”與“自學(xué)程序與方法”。

3．明確本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課時(shí)完成“自學(xué)程序與方法”一、二和三的部分內(nèi)容。

助學(xué)感謝信精選

國(guó)家的關(guān)愛(ài)和政策，就像春天里一束束的陽(yáng)光，灑滿了整個(gè)大地，照耀著每個(gè)角落。它帶來(lái)的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更是心靈的潤(rùn)澤。我們，本是寒門(mén)學(xué)子，因有了這一束束春光，心里倍感溫暖。沐浴在愛(ài)的春光下，我們能減少憂慮，載著夢(mèng)想自由翱翔，飛得更高。

--題記

這么多年來(lái)，全家人都過(guò)著很艱苦樸素的日子，節(jié)約著哪怕是一分錢(qián)，只為了供應(yīng)我讀書(shū)和還完外債。四年前，家里久居的土屋因年久失修和大雨洗刷幾近倒塌，家人只得頂著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力再次借錢(qián)，建造了新房子的基本框架?？忌狭舜髮W(xué)，是全家人最值得開(kāi)心的事情。哪怕沉重的經(jīng)濟(jì)壓力早已壓彎了他們的背，哪怕他們從來(lái)都不曾好好喘息，他們都不曾抱怨，咬著牙一定要讓我完成學(xué)業(yè)。

看著家里重債累累，每一個(gè)懂事的兒女心都會(huì)疼，我也不例外。高三畢業(yè)就遠(yuǎn)去上海打暑假工，希望能幫著湊點(diǎn)學(xué)費(fèi)。暑假結(jié)束，我?guī)е量鄴昊貋?lái)的將近兩千塊，家人很開(kāi)心，可大家都清楚這怎么夠呢。所以，大一我申請(qǐng)了生源地助學(xué)貸款，只有這樣我才能順利報(bào)名，來(lái)到大學(xué)里奮斗。

一個(gè)月軍訓(xùn)結(jié)束后，輔導(dǎo)員老師就像我們介紹國(guó)家助學(xué)金，她一說(shuō)完大家都一臉霧水，因?yàn)槲覀儼阉蜕吹刂鷮W(xué)貸款搞混淆了，以為這筆錢(qián)也是將來(lái)要還的。后來(lái)，輔導(dǎo)員老師耐心給我們解釋說(shuō)國(guó)家助學(xué)金是國(guó)家的一種助學(xué)政策，它只需要貧困學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)申請(qǐng)表，一經(jīng)批準(zhǔn)，是不需要還的。它是國(guó)家為了緩解我們貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力而奉獻(xiàn)的愛(ài)心。

聽(tīng)老師解釋完，我感覺(jué)身上又多了點(diǎn)奮斗的力量，我想如果我的申請(qǐng)被批準(zhǔn)了，家人就不會(huì)那么著急，不會(huì)那么絕望。經(jīng)過(guò)我們班級(jí)貧困認(rèn)定小組比較公正地評(píng)選和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)地慎重考慮，我有幸獲得了國(guó)家一級(jí)貧困助學(xué)金。雖然這個(gè)過(guò)程并不是那么簡(jiǎn)單，但是我最終還是獲得了資助。這四千塊頂?shù)蒙霞依锇肽甑氖杖?，差不多是我一學(xué)年的生活費(fèi)。

我告訴自己，困難在慢慢解決，不要為了生活費(fèi)分心。我要好好學(xué)習(xí)，用好的學(xué)習(xí)成績(jī)回報(bào)老師和學(xué)校。通過(guò)大一一年的刻苦學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)位居全年級(jí)前列，因此，我也通過(guò)了大二國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選，同時(shí)獲得了國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)校院級(jí)乙等獎(jiǎng)學(xué)金。這樣的成績(jī)并沒(méi)有讓我有絲毫驕傲的心理，我一如既往地努力學(xué)習(xí)，保持好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。大一大二兩年我的成績(jī)都位于年級(jí)前十名，連續(xù)兩次獲得校級(jí)乙等獎(jiǎng)學(xué)金。大三學(xué)年，我再次受到資助，獲得了國(guó)家一等助學(xué)金。由于繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，也獲得了校級(jí)丙等獎(jiǎng)學(xué)金。在我個(gè)人取得收獲的同時(shí)，也不知不覺(jué)中在班上樹(shù)立了學(xué)習(xí)積極的榜樣，一定程度帶動(dòng)著班上的學(xué)習(xí)熱潮。

班上原本有些同學(xué)不敢將自己家里的困難狀況寫(xiě)在申請(qǐng)上，因?yàn)樗麄冇X(jué)得有的事情不想讓那么多人知道，因此他們錯(cuò)過(guò)了一次應(yīng)該受到資助的機(jī)會(huì)。后來(lái)私下里我真誠(chéng)地告訴他們：被評(píng)為貧困學(xué)生并不是一件見(jiàn)不得人的事情，我們家里現(xiàn)在暫時(shí)確實(shí)有困難，我們應(yīng)該理智地看待助學(xué)金。站在家長(zhǎng)和學(xué)校的立場(chǎng)上，緩解困難才是成熟之舉。千萬(wàn)不要因?yàn)樽约阂粫r(shí)礙于面子而錯(cuò)過(guò)讓父母稍稍舒口氣的機(jī)會(huì)，那是不夠成熟的表現(xiàn)。況且，我們做的不是失掉面子的事情，而是在困難的時(shí)候平和地接受別人真誠(chéng)的幫助，將來(lái)有機(jī)會(huì)我們是可以報(bào)恩的。

在我的努力勸說(shuō)下，那幾個(gè)本是真正困難的同學(xué)后來(lái)坦然申請(qǐng)了助學(xué)金，并且他們也成功獲得了助學(xué)金。他們說(shuō)自己當(dāng)時(shí)想法還不夠理智，是自己心態(tài)不夠端正。看著他們緩解了經(jīng)濟(jì)壓力，我心里真心為他們開(kāi)心。以后如果還碰到了這樣無(wú)法正確看待貧困學(xué)生評(píng)選的同學(xué)，我還是會(huì)耐心真誠(chéng)地勸導(dǎo)他們。我想，如果不是國(guó)家助學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的貼補(bǔ)，全家人不知還要借多少錢(qián)，家人不知道又會(huì)愁白多少根頭發(fā)，而我也無(wú)法全身心投入學(xué)習(xí)，更不可能輕松快樂(lè)地在大學(xué)里生活。因?yàn)橛辛藝?guó)家和學(xué)校的關(guān)懷，我慢慢克服了焦躁的心理，也沒(méi)有以前那么自卑，心理比以前更加成熟，想問(wèn)題更加能站在別人的角度去思考。更重要的是，通過(guò)這些事情我知道再大的困難都只是暫時(shí)的，我應(yīng)該要更加堅(jiān)強(qiáng)，更樂(lè)觀地堅(jiān)信我的未來(lái)不是夢(mèng)。

所以，借此機(jī)會(huì)我想表達(dá)一個(gè)心聲：感謝黨和政府對(duì)我的關(guān)懷;感謝學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng);我會(huì)繼續(xù)努力懷著感恩的心勵(lì)志人生。我想對(duì)給予我?guī)椭男ｎI(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)衷心的說(shuō)一句"謝謝你們！"是你們的愛(ài)心與關(guān)懷送我苦中一點(diǎn)甜，讓我迅速成長(zhǎng)，讓我看到黎明的曙光。

安東尼.羅賓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"成功的第一步就是先存一顆感恩的心，時(shí)時(shí)對(duì)自己的現(xiàn)狀心存感激，同時(shí)也要對(duì)別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。"感恩社會(huì)并不需要很大的舉動(dòng)，舉手投足之間我們就能用自己的素養(yǎng)為社會(huì)減少一份麻煩，帶來(lái)一份溫馨。并且我學(xué)會(huì)了將愛(ài)心之花復(fù)制，告訴身邊的人要將心比心，幫助身邊的弱者或者其他需要幫助的人。我想，這樣才是知恩感恩的最低付出吧。

一次次受到國(guó)家資助，一次次溫暖著我的心，同時(shí)也一次次放飛了我的一個(gè)理想：好好學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，將來(lái)努力工作，只要自己溫飽不成問(wèn)題，我都會(huì)將自己存的錢(qián)用自己覺(jué)得合適的方式回報(bào)社會(huì)。也

許這話不應(yīng)過(guò)早提起，但我一直以來(lái)就有一種意識(shí)："取之于社會(huì)的終將回歸于社會(huì)"。這一路求學(xué)的征途上，有太多人給了我?guī)椭?，社?huì)給了我太多的關(guān)懷，我從不把這些都看作情理之中，我一定要用自己的方式回饋社會(huì)，并且將愛(ài)心傳遞下去，使更多需要幫助的人都沐浴在愛(ài)的春光下。

我們暫時(shí)貧窮，可是我們從不孤獨(dú)。因?yàn)辄h從沒(méi)有忘記我們，社會(huì)也沒(méi)有孤立我們，學(xué)校更是時(shí)常關(guān)注我們，同學(xué)也一直友好陪伴在左右。在灑滿愛(ài)之春光的道路上求學(xué)，我們且歌且行！

《秋天的懷念》微型課教案 (精選4篇)

世間所有的母親都是一樣的，都很愛(ài)自己的孩子！“慈母手中線，游子身上衣”，別等到失去了才懂得珍惜！在《秋天的懷念》一文中，我們可以明顯地感受到史鐵生“ 子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情。那么，值得借鑒的《秋天的懷念》教案有哪些呢？請(qǐng)您閱讀88教案網(wǎng)小編輯為您編輯整理的“《秋天的懷念》微型課教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

《秋天的懷念》微型課教案【篇一】

一、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。

能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

（一）讀題解題，披情入文。

簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。

（二）快速讀文，初步感知。

學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

（三）揣摩字詞，走近人物。

1。學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

2。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

3?！般俱病钡哪赣H面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

（四）借助表格，理清文路。

（五）研讀文本，感受形象。

1。結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

2。研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

3。研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

（六）升華情感，感悟人生。

1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

2?！昂煤脙夯睢笔窃鯓拥幕睿拷Y(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

3。 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。

《秋天的懷念》微型課教案【篇二】

《秋天的懷念》

一、教學(xué)要求

1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

概括母親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一）、檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

(2)用訣口頭組詞

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2.通讀課文

3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫？

二）、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心？

1.讀課文，用畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

4.全班交流反饋。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？

三）、品讀課文，體會(huì)思想感情。

1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？

2.母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎？假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么？

3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

四）、讀寫(xiě)結(jié)合。

1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？

4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。

《秋天的懷念》微型課教案【篇三】

一、備課思考：

讀史鐵生的文字越多，越會(huì)被他那來(lái)自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問(wèn)自己為什么活著到追問(wèn)人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷?！肚锾斓膽涯睢肥菍?duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過(guò)《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)理念：

這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對(duì)這類文章不宜講得過(guò)細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來(lái)看，正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而給老師的教學(xué)提供了放開(kāi)手腳的機(jī)會(huì)。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語(yǔ)句含著的意思，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過(guò)“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

三、過(guò)程預(yù)設(shè)：

（一）簡(jiǎn)介作者，引出“母親”：

1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親。可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。

3、請(qǐng)大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)。——摘自史鐵生的《合歡樹(shù)》）

4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？

5、從這段文字中，你讀出什么問(wèn)題出來(lái)了嗎？

（二）初讀課文，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢？請(qǐng)自讀課文，找出有關(guān)描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，用不同的符號(hào)標(biāo)出。

（三）品詞嚼句，詮釋“母愛(ài)”：

1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛(ài)。

2、母親的這些苦，母親的這些愛(ài)兒子當(dāng)時(shí)知道嗎？后來(lái)知道了嗎？你從哪兒看出來(lái)后來(lái)兒子懂了？品讀課文最后一個(gè)自然段。

3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。

（四）升華情感，延伸思考：（機(jī)動(dòng)安排）

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）

2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛(ài)”是什么？“好好兒活”怎么講？

（五）課外拓展，推薦閱讀：

1、這種愛(ài)為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）

2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹(shù)》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢?，課下請(qǐng)讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。

3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個(gè)充滿了力量的語(yǔ)言，這種力量不是來(lái)自于喊叫，也不是來(lái)自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無(wú)聊和平庸。

《秋天的懷念》微型課教案【篇四】

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。

2．朗讀課文，把握文章大意。

3．感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)重點(diǎn)：

感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)難點(diǎn)：

感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

2．簡(jiǎn)介作者：

史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》文體：散文

三、整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶?xiě)照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。

3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？

第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走。不，我不去

第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……

4、、從上面題目中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。

明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5、是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。

四、探究語(yǔ)言

1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

明確：動(dòng)作描寫(xiě)?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

（2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)?！皳洹薄ⅰ白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確：神情描寫(xiě)?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫(xiě)。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。

2、課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

五．精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！

七、課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)

八、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。

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