小學(xué)誦讀教案

誦讀欣賞——古詩二首。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“誦讀欣賞——古詩二首”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

誦讀欣賞——古詩二首
誦讀要求
1、體悟《夜雨寄北》《論詩》所表達(dá)的思想感情及深刻哲理。
2、有感情地朗讀詩歌。
誦讀提示
1.題解
《夜雨寄北》：
詩題中的“寄北”，有的選本作“寄內(nèi)”。內(nèi)即內(nèi)人，妻子。從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”解釋很合適，解為寄給住在北方的友人也可以。李商隱曾宦游梓州（今四川三臺一帶），其妻王氏留在長安。這首詩大約是其收到妻子的來信后所作。
《論詩》：
此詩要旨在于說明文學(xué)創(chuàng)作的時代性。

2.作者
李商隱：字義山，號玉溪生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”。十九歲以文才得到牛黨令狐楚的賞識，被引為幕府巡官，二十四歲中進(jìn)士。次年，李黨的涇原節(jié)度使王茂元愛他的才華，把自己的女兒嫁給他。牛黨的人因此罵他“背恩”。此后牛黨執(zhí)政，他一直遭到排擠，在各藩鎮(zhèn)幕府中過著清寒的幕僚生活，潦倒至死。
趙翼：清代史學(xué)家、文學(xué)家。論詩主張獨(dú)創(chuàng)，力反摹擬，著有《甌北詩話》。
3.結(jié)構(gòu)
《夜雨寄北》
開首點(diǎn)題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨(dú)。
三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團(tuán)聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。
《論詩》
前兩句評古，單刀直入，道出了對藝術(shù)價值所在的辯證見解。后兩句論今。古今對比鮮明，頌揚(yáng)人才輩出，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，正是詩人對這一藝術(shù)發(fā)展規(guī)律精辟的總結(jié)和闡釋。
4、主題
《夜雨寄北》
此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。
《論詩》
全詩以李白、杜甫的詩為例來說理，提出詩歌創(chuàng)作的主張：詩歌創(chuàng)作應(yīng)隨著時代不斷發(fā)展，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。
5、寫法
《夜雨寄北》
這首詩的構(gòu)思極富特色，先寫妻子思念遠(yuǎn)游巴山的丈夫，丈夫思念留在北方的妻子；后寫想象中他日兩人同在長安共話巴山夜雨時的情景。既寫出了空間的殊異，又寫出了時間的變遷，還從空間、時間的變化寫出了人的悲歡離合，豐富地展示了今日彼此相思之意。

《論詩》：詩歌語言淺近，直抒胸臆，作者以詩仙李白、詩圣杜甫為例，確立了他們在詩歌創(chuàng)作上的不朽地位。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)表了自己對詩歌創(chuàng)作的卓越見解：時代發(fā)展了，詩歌創(chuàng)作也要推陳出新，不能停滯不前。每個朝代都會有新人涌現(xiàn)，發(fā)展、創(chuàng)新是作者論詩的核心與靈魂。

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誦讀欣賞 古詩二首

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《誦讀欣賞 古詩二首》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

誦讀欣賞 古詩二首

教學(xué)目標(biāo) （一）知識與能力： 1.有感情誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情； 2.體會詩歌意境，學(xué)習(xí)生動的語言、優(yōu)美意境的營造。 （二）過程與方法　 在閱讀中欣賞詩歌的感情表達(dá)。 （三）情感、態(tài)度與價值觀　 體會人間真情教學(xué)重難點(diǎn) 1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。 2、背誦、賞析。 課時安排：　一課時教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探1.情景導(dǎo)入：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。 講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。下面我們來學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》一詩。2.《迢迢牽牛星》：。《古詩十九首》中的這首《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期。二、分組學(xué)習(xí)，合作交流　1.明確任務(wù)進(jìn)行朗讀，體味語言 （1）師范讀 （2）生自讀，讀準(zhǔn)字音 2.分組學(xué)習(xí)?。?） 小組互相讀，互相指正。 ?。?） 找生范讀，繼續(xù)體會全詩意境。?。?） 生齊讀三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗(yàn)證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復(fù)述。如果只是簡單地復(fù)述故事，它就當(dāng)不起“天衣無縫，一字千金”的美譽(yù)。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？ 生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠(yuǎn)方的人兒。 師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補(bǔ)天或者盤古開天辟地的故事？ 生：原因是為了表達(dá)自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠(yuǎn)不能見面來表達(dá)自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。 師：再看：敘述者是男是女？從何可知？ 生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”可知。 師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現(xiàn)生離死別，羈旅情懷，表達(dá)思念。 我們再引申出去，表達(dá)思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？ 生：最常用的就是月亮。比如： 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 一輪明月，照兩地相思。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 四、檢測反饋，拓展運(yùn)用：1.大家自讀欣賞《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》2.當(dāng)堂背誦板書設(shè)計：迢迢牽牛星 牽牛星——————河漢女。　零如雨 素手、機(jī)杼。盈盈 脈脈課后反思：

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誦讀欣賞 現(xiàn)代詩二首

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的誦讀欣賞 現(xiàn)代詩二首，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

積累背誦兩首詩

（二）過程與方法：

結(jié)合簡析，領(lǐng)會詩歌的主旨，體味詩歌的意象

學(xué)習(xí)兩首詩歡快的筆調(diào)、清新的風(fēng)格、生動的比喻。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生擁有追求理想，積極投身美好生活的心態(tài)和精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受兩首詩內(nèi)容風(fēng)格的熱烈和歡快。

教學(xué)難點(diǎn)：[來源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]

吟誦詩歌，讀出情味。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入：

以“我愛生活”為題，請學(xué)生口頭談?wù)剬ι畹恼J(rèn)識和感受。在詩人的眼中，生活就像是一幅畫卷，是斑斕多彩的，五光十色的。今天我們就通過《現(xiàn)代詩二首》來欣賞生活這幅美麗的畫卷吧。

2．質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①有感情的朗讀《少年歌》和《我為少男少女們歌唱》兩首詩歌，傳達(dá)出詩人對生活的熱愛和贊美。

②借助簡析文字，領(lǐng)會詩歌的主旨、意境、及巧妙的寫詩手法。

（2）自主學(xué)習(xí)：

①輕聲誦讀，借住注釋，做到讀準(zhǔn)字音，讀得清朗明快；并了解兩位詩人及代表詩作。

②反復(fù)誦讀，借助簡析，思考感悟每首詩的內(nèi)容、意境和主旨的美好。

③對不理解之處標(biāo)出記號，留待小組內(nèi)商討解決。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)：

（1）在閱讀簡析的基礎(chǔ)上，交流探討自己對每首詩的內(nèi)容、意境和主旨的理解和感悟。

（2）借助小組力量，解決個人疑難之處。[來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K]

（3）小組內(nèi)開展朗誦比賽，并交流讀詩的感想和經(jīng)驗(yàn)。

2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

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八上語文誦讀欣賞-古詩二首課件及教案（蘇教版）

誦讀欣賞
古詩二首
送杜少府之任蜀川(王勃)
己亥雜詩(龔自珍)

【三維目標(biāo)】
知識與能力
了解詩歌常識
過程與方法
1.反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。
2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領(lǐng)悟詩歌的意境。
情感、態(tài)度與價值觀
感受對友人和新生命的至愛深情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受對友人和新生命的至愛深情。
【教學(xué)法】
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會作品的精妙之處。
【課時】1課時
【合作探究展示】
一、導(dǎo)入新課
通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對新生命的至愛深情。
二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》
1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音
2.作者簡介:
王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。
3.簡介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①
4.翻譯詩句，整體感知，解決問題
請說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢？
②表達(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？
明確：首聯(lián)：點(diǎn)明送別地點(diǎn)，赴任之處（借代、對仗）
頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲
頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）
尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻）
5.比較理解：
①.丈夫志四海，萬里猶比鄰?！苤病顿洶遵R王彪》
②.相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰——唐張九齡《送韋城李少府》
明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。
6.獨(dú)特風(fēng)格
意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達(dá)的感情。
三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》
1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音
2.作者及背景
詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會快要崩潰的時代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望改革。
于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句，后人評說——這就是他一生的回憶錄。
3.譯文欣賞，整體感知，解決問題
①在這首詩中你讀出了作者哪些感情？
②你覺得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？
明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）
后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）
感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度
4.主題意義：
①對國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。
②不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量。
③犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神
四、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）
1.對《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項是：(　)
A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。
B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。
C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。
D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉
2.對《己亥雜詩》的分析有誤的一項是：（）
A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。
B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。
C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。
D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會而努力的精神。
3.名句賞析：
提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）
五、拓展練習(xí)：
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！笨芍^千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右）
示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”??！
老師寄語：
天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因?yàn)槲覀兊睦硐朐谶h(yuǎn)方，我們要拋開兒女情長，因?yàn)楹?nèi)存知己，天涯若比鄰。
有一種愛是至高無上的，那就是對國家對民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對國家忠貞的理想。我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報效祖國。