文明幼兒園教案

第3課西方文明之源導學案。

第3課西方文明之源導學案

[學習目標]

1．愛琴文明雅典民主政治羅馬帝國的興衰基督教的產(chǎn)生和傳播

2、理解雅典民主政治民主法治精神所體現(xiàn)的進步意義以及它的局限性

3、了解基督教的傳播及對后世的宗教、文化、政治生活所產(chǎn)生的廣泛影響

[重難點]

重點：雅典民主政治羅馬帝國興衰

難點：雅典民主政治和早期基督教的進步性和局限性

學生自主學習為主，小組互助，教師點撥

雅典的民主政治

（一）學生閱讀課本“雅典的民主政治”，自主完成下列各題

1、西方文明的發(fā)源地是___________，愛琴文明逐漸衰落是在--------------。

2、希臘最具代表性的兩個城邦是-----------和-----------，其中崇尚武力的是-----------，民主政治發(fā)達的是---------。民主政治達到全盛是在--------------執(zhí)政時期。

3、雅典民主政治的核心是什么？有何影響？

（二）

合作交流：如何評價雅典的民主政治？（提示：從進步性和局限性兩方面評價）

羅馬的興衰

（一）學生閱讀課本“羅馬的興衰”自主完成下列各題

1、狼孩傳說是關(guān)于哪一個城市的起源------------。羅馬共和國建立的時間-----------，實質(zhì)是------------。

2、“布匿戰(zhàn)爭”交戰(zhàn)的雙方是-----------和----------，時間------------------。

3、羅馬帝國建立的時間-----------，建立者---------

4、公元2世紀羅馬版圖達到最大規(guī)模，西起--------------，東到-------------，北越------------南至-------------------。

5、羅馬帝國分裂是在-----------------，西羅馬帝國滅亡是在------------。

6、西歐奴隸制終結(jié)的時間和標志是--------------------。

（二）

討論交流：從時間、政治制度、疆域、影響等方面比較希臘和羅馬歷史的異同

早期基督教

（一）學生閱讀課本“早期基督教”自主完成下列各題

1、基督教產(chǎn)生的時間---------，地點---------，創(chuàng)始人--------------

2、基督教的教義----------------------，局限性是-------------------經(jīng)典是--------------

3、基督教被宣布為國教是-----------------

（二）

討論交流：比較早期基督教和早期佛教的產(chǎn)生的時間、地點、創(chuàng)始人、教義以及傳播

進步性及局限性

本節(jié)課雅典的民主政治是重點也是難點，理解民主政治有它的進步性也有它的局限性，基督教是世界三大宗教之一，對后世的宗教、文化、政治生活產(chǎn)生了廣泛的影響

。

1．雅典民主制的實質(zhì)是（）

A．全體公民享有真正的民主B．奴隸也享有民主

C．它是少數(shù)奴隸主貴族的民主D．雅典半數(shù)以上的人享有的民主

2．羅馬帝國建立的標志（）

A．羅馬戰(zhàn)勝了迦太基B．愷撒奪權(quán)

C．屋大維建立元首制D．“羅馬和平”的出現(xiàn)

3．發(fā)生在羅馬帝國時期的事件有（）

①愷撒奪取政權(quán)②地中海成為內(nèi)湖③成為地中海上的霸主

④斯巴達克起義⑤分裂成東西兩個部分

A．①②③B．②③④C．④⑤D．②⑤

4．愛琴文明發(fā)祥于（）

A．邁錫尼B．克里特島C．斯巴達D．雅典

C．①②⑤D．①②③⑤

5．雅典進入全盛時期是在（）

A．伯利克里時期B．斯巴達克時期

C．屋大維時期D．凱撒時期

6．公元前6世紀著名的奴隸制共和國是（）

A．斯巴達B．羅馬

C．雅典D．迦太基

7．羅馬建立共和國的時間是（）

A．公元前8世紀B．公元前509年

C．公元前27年D．公元476年

8．為爭奪地中海霸權(quán)，同羅馬展開長期爭奪戰(zhàn)的是（）

A．埃及B．希臘C．波斯D．迦太基

9．標志奴錄制在西歐崩潰的歷史事件是（）

A．斯巴達克起義爆發(fā)B．西羅馬帝國滅亡

C．羅馬帝國分裂為東西兩部D．東羅馬帝國滅亡

二．材料解析題

1．讀下列材料回答問題：

為取得地中海霸權(quán)，同地中海西部強國進行了三次戰(zhàn)爭，史稱布匿戰(zhàn)爭。帝國強盛時地垮亞、非、歐三大洲，地中海成為內(nèi)湖。境內(nèi)交通發(fā)達、經(jīng)濟繁榮。帝國同北歐、印度、中國都有貿(mào)易往來，中國的絲綢流入帝國，受到上層貴族的青睞。

①從材料反映的信息判斷此帝國名稱是什么？其西部強國是哪一個？

②帝國的初期相當于我國的哪一個朝代？

③中國同該國的貿(mào)易通道是什么？今天我國同西方國家的貿(mào)易通道叫什么？說說它的起點和終點城市

擴展閱讀

九年級上冊第3課西方文明之源-

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課題

第三課

西方文明之源

課時

1課時

教學

目標

知識目標

使學生了解古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。

能力目標

通過引導學生思考如何評價伯利克里改革，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過引導學生比較雅典和斯巴達的不同點，培養(yǎng)學生對歷史現(xiàn)象的比較能力。

情感態(tài)度與價值觀

伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，證明了改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。

教學

重點

伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展

教學

難點

全面辯證地認識伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的實質(zhì)；結(jié)合地圖，把握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索

教學

方法

教學和學習方法

自主、互動、探究的教學法

教學和信息整合

利用多媒體教學

教學過程

教學

步驟

教師活動

學生活動

引

言

組織學生溫故知新：

1.請說出公元前2500年左右的四大古代文明名稱和其產(chǎn)生的大致時間以及這些古代文明為什么多發(fā)生在大河流域？

2：讓一名同學給大家讀一讀14頁導入框“木馬計”的傳說：

教師承上啟下，講授：“木馬計”就是第一課所學的希臘傳說中，厄瑞斯忒的父親阿伽門農(nóng)遠征特洛伊所使用的。這里提到的特洛伊戰(zhàn)爭，就是古代東西方之間的激烈碰撞。它反映了當時除了亞非大河流域的東方文明之外，歐洲的西方文明也已經(jīng)誕生?，F(xiàn)在，讓我們一起探索西方文明之源導入。

第三課西方文明之源（板書）

學生回憶回答：埃及文明,公元前3500年；兩河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中國文明，公元前2070年。

原因大致有：第一，大河流域氣候濕潤，光熱充足，地勢平坦，適合人類生存；第二，大河上游高山積雪的融化，導致河水的定期泛濫，泛濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，這些都有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

教學

內(nèi)容

教師首先交代：西方文明包括古代希臘文明和古代羅馬文明。古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明，被稱之為愛琴文明。下面我們一起來了解愛琴文明的情況：

教師運用課件播放《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，提問：古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎？它的地理范圍怎樣？

接著看《古代希臘》地圖提問：古代希臘文明發(fā)源地在哪？強調(diào)指出：古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明，被稱之為愛琴文明。大家看圖或看書想一想.愛琴文明的中心在何地？（克里特島、邁錫尼）

為了加深感性認識，這部分教師充分利用多媒體課件展示圖片，了解古希臘的文明。

接著讓同學們思考：.西方文明與亞非文明有什么不同？

亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主；而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明，工商業(yè)發(fā)達。這說明在古代地理環(huán)境對人類經(jīng)濟活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類型。

教師總結(jié)并提問：.從愛琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀，古希臘開始出現(xiàn)奴隸制城邦。古代希臘形成的奴隸制城邦中，最重要的是哪兩個城邦？（要求學生在古代希臘地圖上找到斯巴達和雅典）導入第一框題：一：雅典城邦的繁榮：

一：雅典城邦的繁榮：（板書）

教師首先解釋一下城邦的含義：城邦是以城市為主體形式的國家，這與古代亞非奴隸制國家不同。古代希臘形成的奴隸制城邦中最為典型的是斯巴達和雅典城邦。

首先利用多媒體課件展示圖片感受雅典城邦的繁榮，然后指導學生閱讀教材了解雅典城邦的特點：教師歸納為：

近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達、奴隸制共和國

。

關(guān)于雅典城邦的特點師生共同討論以下問題：

①雅典為何工商業(yè)發(fā)達？

教師在肯定學生答案的同時歸納為：雅典境內(nèi)多山，氣候溫潤，不宜經(jīng)營農(nóng)業(yè)，而鄰近海洋多天然良港，海上貿(mào)易發(fā)達，這使雅典的工商業(yè)發(fā)達。

由此還可適當?shù)穆?lián)系亞非文明古國發(fā)源于大河流域，因此以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主，這說明在古代地理環(huán)境對人類經(jīng)濟活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境造成了不同的文明類型。

②奴隸制共和國的含義是什么？

教師強調(diào)：在古代希臘的許多城邦國家中，奴隸制民主政治廣泛存在。在這種制度下，公民享有比較廣泛的權(quán)利，他們享受國家的津貼，有權(quán)選舉和被選舉國家管理人員直至最高長官，可以廣泛地參與國家大事，同時，他們也有義務(wù)為國家走上戰(zhàn)場。

但是，享有公民權(quán)的只有占統(tǒng)治地位族群的成年男子。外來移民或奴隸以及婦女是沒有公民權(quán)的，他們不能享受公民的種種權(quán)利。當然，在奴隸制民主政治制度下，真正掌權(quán)的仍然是那些上層分子。

③雅典城邦在哪一人物統(tǒng)治時期使雅典的奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的最高峰？（利用多媒體課件讓大家了解這一人物）伯利克里他是古希臘政治家，他進一步改革政治制度，擴大奴隸主民主，使雅典奴隸主民主政治發(fā)達到古代世界的高峰；他大興土木，修雅典衛(wèi)城、港口和確保海外交通的長墻；他獎勵學術(shù)，提倡文藝，重視教育。他當政時期雅典進入全盛時期。另外必須指出，他是奴隸主階級的代表人物，他的所有政績，是建立在對奴隸的專政基礎(chǔ)上的。

接著提問：伯利克里時期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？在肯定學生答案的基礎(chǔ)上，師生共同歸納為：

政治上：奴隸主民主政治發(fā)展到高峰

經(jīng)濟上：奴隸制經(jīng)濟高度繁榮

文化上：文化昌盛，重視教育，人才輩出

④伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？教師在學生思考討論基礎(chǔ)上，引導學生認識：原因是伯利克里當政時期進行一系列改革：（擴大公民權(quán)利、鼓勵學術(shù)研究、重視教育、發(fā)展文藝；）

啟示：改革是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要推動力，杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用。）

⑤.如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？在學生討論交流的基礎(chǔ)上教師歸納：第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例，對近代西方民主政治也產(chǎn)生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政，能夠享受到民主權(quán)利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。

然后為了使學生更好的了解伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治，再此向?qū)W生展示圖片，加深印象，活躍氣氛。之后，教師總結(jié)：但是，盛世沒能維持多久，希臘衰亡了。希臘為什么衰落？（斯巴達、雅典長期爭霸）

導入第二框題：

二：斯巴達城邦：（板書）

對斯巴達城邦，教材用小字作了介紹，教師不必過多講解，首先讓學生閱讀這段小字基礎(chǔ)文字，并提出以下問題：

①：斯巴達城邦的特點是什么？

在學生回答的基礎(chǔ)上教師整理為：斯巴達城邦的特點是內(nèi)陸國家、崇尚武力、經(jīng)營農(nóng)業(yè)（利用多媒體課件展示圖片讓學生直觀了解斯巴達是個尚武的國家并讓學生講述斯巴達城邦崇尚武力的典型事件，教師也可補充一些，拓展思維，活躍課堂氣氛。）

②接著考慮一下斯巴達城邦崇尚武力的歷史原因是什么？

斯巴達崇尚武力的歷史原因是：

斯巴達境內(nèi)被征服居民人數(shù)數(shù)倍于斯巴達人，需要用暴力鎮(zhèn)壓反抗以維持統(tǒng)治。

③：教師小結(jié)，并提出問題：關(guān)于古代希臘的兩個奴隸制城邦我們都學習完了，那么大家想一想：

假設(shè)你生活在公元前5世紀的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達？為什么？（本題是開放性問題，可鼓勵學生自由發(fā)表觀點，只要論之有據(jù)，言之有理即可，要盡力地去發(fā)揮學生的發(fā)散思維。

接著提問：通過我們的學習大家想一想西方文明包括哪些文明呢？學生齊答：

古代希臘文明和古代羅馬文明，導入第三個框題：

三：.羅馬共和國的興亡（板書）

教師首先講述：羅馬共和國是在羅馬城的基礎(chǔ)上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。羅馬共和國建立標志著羅馬進入奴隸社會。

那么誰給大家講一講羅馬建成的故事，教師在肯定學生的同時，并組織大家共同朗讀16頁的英文諺語。（臺伯河畔，公元前509年，“羅馬不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday.轉(zhuǎn)意為：成功需要長期的積累和努力?！保?/p>

教師接著講述：羅馬共和國建立后，從公元前5世紀開始，羅馬軍隊在意大利半島南征北戰(zhàn)，經(jīng)過200年努力，于公元前3世紀征服了意大利。那么，古羅馬怎樣成為地中海上的霸主的？指導學生閱讀教材。

回答的非常正確，那么誰給大家說一說布匿戰(zhàn)爭的故事呢？

然后教師強調(diào)：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商業(yè)城市，位于今天的突尼斯境內(nèi)，后被羅馬人所毀。羅馬征服整個意大利半島后，向外擴張，與迦太基發(fā)生沖突，于是引發(fā)了兩國之間的戰(zhàn)爭。由于羅馬稱迦太基為布匿，所以歷史上把他們之間的戰(zhàn)爭記載為布匿戰(zhàn)爭。在一個多世紀的時間里，布匿戰(zhàn)爭先后爆發(fā)了三次。古迦太基國不斷被削弱并最終被滅亡，羅馬盡占其地，在其領(lǐng)土上設(shè)置了阿非利加省。今天英語中的非洲Africa即源于此。）并.指導學生對照16頁“意大利半島”和17頁“公元前2世紀末的羅馬”兩幅地圖，感知羅馬領(lǐng)土變化情況。同時強調(diào)：漢朝絲綢之路的西端“大秦”指的就是古代羅馬。

通過三次布匿戰(zhàn)爭到公元前2世紀末，羅馬共和國已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現(xiàn)的，長期的對外侵略擴張使羅馬奴隸制迅速發(fā)展起來。但羅馬社會內(nèi)部卻孕育著危機…那么大家想一想：

在羅馬共和國社會危機中爆發(fā)的大規(guī)模奴隸起義是誰領(lǐng)導的？此次起義被鎮(zhèn)壓后，誰建立了獨裁統(tǒng)治？

…

教師講述：公元前49年凱撒奪取了政權(quán)，在以后的八年里他獲得了無限期的獨裁權(quán)力，成為一個名副其實的軍事獨裁者，共和國名存實亡，元老院權(quán)力日漸削弱。由于凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。凱撒死后，各派又經(jīng)過長期斗爭，后來凱撒的親戚打敗對手建立帝國。那么大家想一想：羅馬帝國的建立者是誰？他在哪一年開始獨攬大權(quán)？

教師接著指出：羅馬帝國延續(xù)了約五百年（公元前27-公元476年），與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。

羅馬帝國建立后，由于內(nèi)戰(zhàn)停止，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了“羅馬和平”時期，說明社會安定有利于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。后來羅馬帝國在395年分裂成東、西兩個帝國。其中的西羅馬帝國在476年滅亡，標志著西歐奴隸社會的結(jié)束。聯(lián)系中國奴隸社會結(jié)束的公元前475年進行比較，兩者數(shù)字幾乎相等，但是卻有公元前、后之別，中國進入封建時代實際上比西方早了近千年。（應(yīng)當用副板書進行時間軸演示）

公元前475年－公元－公元476年

由于這一部分知識點較多，講述完之后，讓學生整理羅馬發(fā)展的歷史線索，出示圖表：

羅馬歷史發(fā)展線索簡表

羅馬城（前8世紀）─→羅馬共和國（前509年）─→稱霸地中海（前2世紀）─→羅馬帝國（前27年）─→帝國分裂（395年）─→西羅馬帝國滅亡（476年）

學生結(jié)合地圖回答：古希臘是一個地區(qū)而非一個國家，其地理范圍與今天希臘國家的版圖不同，包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞的西部海岸。

學生閱讀教材或地圖回答：愛琴海。

中心是：克里特島、邁錫尼

學生討論發(fā)表自己的觀點：

學生閱讀地圖回答：

斯巴達和雅典

學生閱讀教材歸納自己的觀點：

近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達、奴隸制共和國。

學生討論發(fā)表自己的觀點，

學生閱讀教材回答：伯利克里統(tǒng)治時期

學生閱讀教材歸納整理：

充分利用教材，組織學生分組討論，闡明觀點。

學生討論：

學生回答：斯巴達、雅典長期爭霸。

引導學生根據(jù)地圖和書中的文字資料歸納：

內(nèi)陸國家、崇尚武力、經(jīng)營農(nóng)業(yè)。

組織學生討論發(fā)表自己的觀點：

學生講述羅馬建成的故事：

學生閱讀教材17頁第一段回答：

為取得地中海上的霸權(quán)，公元前3世紀至公元前2世紀，同迦太基人發(fā)生三次戰(zhàn)爭，史稱布匿戰(zhàn)爭，最后終于取得勝利。

學生踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

學生閱讀教材回答為：斯巴達克，凱撒

學生閱讀教材回答為：屋大維，公元前27年

學生整理羅馬發(fā)展的歷史線索，

課堂

總結(jié)

這節(jié)課我們學習了西方文明之源，通過本課的學習，你掌握了哪些知識？還有哪些知識沒有掌握？受到了哪些啟發(fā)和教育？哪位學生能用最簡練的語言總結(jié)一下。

如：學習了本課的知識你受到哪些啟示？

啟示：改革是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要推動力，杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用等等，要盡力地去發(fā)揮學生的發(fā)散思維。

最后教師強調(diào)古代西方文明包括：（用多媒體課件打出）

學生根據(jù)自己的掌握情況總結(jié)歸納，并提出

問題：

習題

鞏固性練習：

1.基礎(chǔ)知識：知識網(wǎng)絡(luò)

2.教材中的“動腦筋”活動與探究。

3.請根據(jù)19頁“自由閱讀卡”回答：怎樣認識奧運會的作用（奧運會源于古希臘城邦時代人們祭神活動和健身娛樂的需要，形成了“神圣休戰(zhàn)”等“奧林匹克精神”，有利于當今世界的和平與發(fā)展。）

4．隨堂訓練：

1.完成第19頁“練一練”下列對雅典奴隸制民主高峰期的描述中，錯誤的一項是（D）

A.文化發(fā)達B.經(jīng)濟繁榮

C.教育興盛D.全體居民有權(quán)參政

2.羅馬帝國的建立者是（D）

A.伯利克里B.希羅多德C.凱撒D.屋大維

3.古代希臘、羅馬的歷史上有哪些著名的征服戰(zhàn)爭？（特洛伊戰(zhàn)爭、布匿戰(zhàn)爭等）

本課教學評注（課堂設(shè)計理念，實際教學效果及改進思想）要求教師應(yīng)用好多媒體教學效果，增強感性認識。

九年級歷史《西方文明之源》導學案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，準備教案課件的時刻到來了。只有寫好教案課件計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“九年級歷史《西方文明之源》導學案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標

基礎(chǔ)知識

了解

古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。

掌握

伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的實質(zhì)和古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索

能力訓練過程方法

思考探究觀察分析

伯利克里時期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？羅馬歷史發(fā)展線索怎么樣？

議論解疑綜合歸納

如何評價伯利克里改革？歐洲文明的起源與亞洲文明的起源有什么不同？你從中獲得哪些啟示？

情感態(tài)度價值觀

唯物史觀

古代希臘是西方文明之源，古代希臘的繁榮是建立在奴隸制經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的，說明奴隸社會的確比原始社會進步；古代希臘和羅馬的海上貿(mào)易和工商業(yè)發(fā)達，亞非文明古國以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主，說明了不同的地理環(huán)境，造就了不同的經(jīng)營方式和文明類型。

人文素養(yǎng)

伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，證明了改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用；羅馬帝國建立后，由于內(nèi)戰(zhàn)停止，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了“羅馬和平”時期，說明社會安定利于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。

《西方文明之源》教學設(shè)計

教材分析：

本課位于《世界歷史》九年級上P14——19，以“西方文明之源”為題介紹了古代希臘和羅馬奴隸制文明的基本概況。標題點出了古代希臘和羅馬文明的歷史地位——西方文明之源。包括兩個子目：一是雅典城邦的繁榮；二是羅馬共和國的興亡。公元前5世紀，雅典奴隸制經(jīng)濟得到相當程度的發(fā)展，奴隸勞動普遍使用，中小奴隸主數(shù)量增多。中小奴隸主隨著經(jīng)濟實力的增強，要求擴大政治權(quán)力。伯利克里當政時期，順應(yīng)了這一趨勢和要求，他改革政治，擴大了奴隸主民主，從而使雅典的奴隸主統(tǒng)治基礎(chǔ)進一步鞏固和擴大，把雅典的奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的高峰。在這種高度發(fā)達的奴隸主民主政治統(tǒng)治下，雅典的奴隸制經(jīng)濟也達到高度繁榮，文化昌盛，教育發(fā)達，人才輩出。羅馬由共和國發(fā)展為帝國的原因是社會危機嚴重，奴隸主貴族要求獨裁統(tǒng)治，以穩(wěn)固政權(quán)；476年西羅馬帝國滅亡，標志著西歐奴隸社會的結(jié)束。

學情分析：

初三學生已經(jīng)已掌握一定的學習理解歷史知識的方法，已具有一定的分析解決問題的能力。教師應(yīng)指導學生閱讀教材，培養(yǎng)學生從教材提供的材料中（文字、地圖、插圖等）有針對性地提取有效信息的能力。引導學生探究問題，自主思考，合作交流，培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究的學習方式。該班學生上課活躍，能緊跟老師節(jié)奏，對歷史有濃厚興趣，但有時活躍過頭會偏離課堂內(nèi)容，講課外內(nèi)容，打亂老師節(jié)奏，因此要緊緊把控課堂節(jié)奏，讓學生的精力集中在在探討課堂問題上。

教學目標：

知識與能力：

通過觀看錄像、閱讀課文、看地圖、閱讀資料等，使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。

過程與方法：

通過引導學生思考如何評價伯利克里改革，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過引導學生比較雅典和斯巴達的不同特點，培養(yǎng)學生對歷史現(xiàn)象的比較能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本課學習使學生認識：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。

教學重點難點：

重點：伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展

難點：全面辯證地認識伯利克里時期雅典的奴隸主民主政治

教學手段：

多媒體課件、歷史圖片、照片、漫畫、視頻《黃金時代的民主》《母狼傳說》

教學方法：

1.講授法、直觀演示法、問題式教學法、情境教學法、發(fā)現(xiàn)法、練習法

2.指導學生充分利用課文提供的文字，圖片等相關(guān)資料，獲取有用信息，并初步學會透過一些歷史現(xiàn)象，揭示歷史發(fā)展本質(zhì)的能力。

3.指導學生學會掌握課文的整體知識結(jié)構(gòu)，敘事的邏輯順序，如何突出課文主題的編寫思路，培養(yǎng)學生的自學能力。

教學進程（不夠可附頁）：

設(shè)計意圖、偶發(fā)事件及處理、思考等

導入新課：

播放《木馬計》片段，由此導入新課。之前的一刻我們知道了人類最早的文明產(chǎn)生在亞非地區(qū)，那里最早的文明是以河流為中心，那么歐洲最早文明產(chǎn)生在哪兒呢，它又以什么為中心？今天我們就來學習第3課，西方文明之源。

自學指導：

教師出示探究題

⒈伯利克里時期雅典繁榮的原因有哪些，表現(xiàn)在哪些方面？

⒉如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？

⒊整理出羅馬的歷史發(fā)展線索。

⒋羅馬為什么會由共和國發(fā)展為帝國的？

⒌中國的奴隸社會是何時結(jié)束的，中國進入封建社會比歐洲早嗎？作比較

學生根據(jù)教師提出的問題在課本中學找答案，小組討論后回答老師的問題。

討論交流：

教師首先交代：西方文明包括古代希臘文明和古代羅馬文明。古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明，被稱之為愛琴文明。講述愛琴海傳說，下面我們一起來了解愛琴文明的情況：展示《古代希臘》地圖，請學生說明地理位置

Q：古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎？它的地理范圍怎樣？

生：不同，包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞的西部海岸。

Q：古代希臘文明發(fā)源地在哪？強調(diào)指出：古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明，被稱之為愛琴文明。大家結(jié)合圖片和書本，想想愛琴文明的中心在何地？（克里特島、邁錫尼）

Q：回憶上一課內(nèi)容，西方文明與亞非文明有什么不同？

生：亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，以農(nóng)業(yè)為主；而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明，工商業(yè)發(fā)達。

師：這說明在古代地理環(huán)境對人類經(jīng)濟活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類型。

過渡語：從愛琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀，古希臘開始出現(xiàn)奴隸制城邦。古代希臘形成的奴隸制城邦中，最重要的是哪兩個城邦？（要求學生在古代希臘地圖上找到斯巴達和雅典）導入第一框題：一：雅典城邦的繁榮：

一：雅典城邦的繁榮：（板書）

教師首先解釋一下城邦的含義：城邦是以城市為主體形式的國家，這與古代亞非奴隸制國家不同。古代希臘形成的奴隸制城邦中最為典型的是斯巴達和雅典城邦。

首先利用多媒體課件展示圖片感受雅典城邦的繁榮，然后指導學生閱讀教材了解雅典城邦的特點：教師歸納為：近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達、奴隸制共和國。

關(guān)于雅典城邦的特點師生共同討論以下問題：

①雅典為何工商業(yè)發(fā)達？

教師在肯定學生答案的同時歸納為：雅典境內(nèi)多山，氣候溫潤，不宜經(jīng)營農(nóng)業(yè)，而鄰近海洋多天然良港，海上貿(mào)易發(fā)達，這使雅典的工商業(yè)發(fā)達。

由此還可適當?shù)穆?lián)系亞非文明古國發(fā)源于大河流域，因此以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主，這說明在古代地理環(huán)境對人類經(jīng)濟活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境造成了不同的文明類型。

②雅典城邦在哪一人物統(tǒng)治時期使雅典的奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的最高峰？

生：伯利克里

下面通過視頻看看這位政治家如何帶領(lǐng)雅典走向民主共和的巔峰。

古希臘政治家，他進一步改革政治制度，擴大奴隸主民主，使雅典奴隸主民主政治發(fā)達到古代世界的高峰；他大興土木，修雅典衛(wèi)城、港口和確保海外交通的長墻；他獎勵學術(shù)，提倡文藝，重視教育。他當政時期雅典進入全盛時期。他是奴隸主階級的代表人物，他的所有政績，是建立在對奴隸的專政基礎(chǔ)上的。

Q：伯利克里時期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？展示圖片等素材，

政治上：奴隸主民主政治發(fā)展到高峰

經(jīng)濟上：奴隸制經(jīng)濟高度繁榮

展示伯利克里時期的歌劇院遺址照片，政策材料：聽歌劇，領(lǐng)補助，生活化解釋即：免費請你看電影，還倒貼給你錢。

文化上：文化昌盛，重視教育，人才輩出

③展示漫畫：雅典公民大會要召開，達尼放下手中耕種的鋤頭，對妻子說：“我要去參加公民大會了！”妻子回答：“我也要去！”

Q：他的妻子能參加公民大會嗎？

生：不能，婦女不能參加

追問：只有婦女不能參加嗎？

生：還有奴隸、外邦人也不能參加。

師：沒錯，只有成年男性公民才能參加公民大會，說明雅典的民主政治也是有局限性的，民主的對象只局限在少部分人，不是普遍民主。

④介紹斯巴達的軍武風氣，斯巴達式教育。

講述斯巴達的孩子，只有健壯的嬰兒才有機會存活，瘦弱體質(zhì)的嬰兒會被扔進深山老林，自生自滅，學生驚呼太殘忍。

情景設(shè)置：假設(shè)你生活在公元前5世紀的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達？為什么？（本題是開放性問題，可鼓勵學生自由發(fā)表觀點，只要論之有據(jù)，言之有理即可，要盡力地去發(fā)揮學生的發(fā)散思維。）

生：雅典，民主；斯巴達，英雄！

過渡語：想一想西方文明除了古希臘文明還有什么文明呢？

學生齊答：古代羅馬文明

二、羅馬共和國的興亡（板書）

羅馬共和國是在羅馬城的基礎(chǔ)上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。羅馬共和國建立標志著羅馬進入奴隸社會。

看視頻《狼孩傳說》，了解羅馬建成的歷史，羅馬共和國建立后，從公元前5世紀開始，羅馬軍隊在意大利半島南征北戰(zhàn)，經(jīng)過200年努力，于公元前3世紀征服了意大利。展示諺語“羅馬不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday.轉(zhuǎn)意為：成功需要長期的積累和努力?！保槭裁磿羞@句諺語？閱讀教材16頁第一段后回答。

生：布匿戰(zhàn)爭羅馬勝利，羅馬得來不易。

師：那么誰給大家說一說布匿戰(zhàn)爭的故事呢？

生：公元前3世紀至公元前2世紀，同迦太基人發(fā)生三次戰(zhàn)爭，史稱布匿戰(zhàn)爭，最終羅馬取得勝利，建立奴隸制國家，在地中海稱霸。

指導學生對照16頁“意大利半島”和17頁“公元前2世紀末的羅馬”兩幅地圖，感知羅馬領(lǐng)土變化情況。同時強調(diào)：漢朝絲綢之路的西端“大秦”指的就是古代羅馬。

通過三次布匿戰(zhàn)爭到公元前2世紀末，羅馬共和國已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現(xiàn)的，長期的對外侵略擴張使羅馬奴隸制迅速發(fā)展起來。但羅馬社會內(nèi)部卻孕育著危機。

Q：在羅馬共和國社會危機中爆發(fā)的大規(guī)模奴隸起義是誰領(lǐng)導的？此次起義被鎮(zhèn)壓后，誰建立了獨裁統(tǒng)治？

提示：看18頁的插圖

生：斯巴達克，凱撒

師：對了，公元前49年凱撒奪取了政權(quán)，在以后的八年里他獲得了無限期的獨裁權(quán)力，成為一個名副其實的軍事獨裁者，共和國名存實亡，元老院權(quán)力日漸削弱。由于凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。凱撒死后，各派又經(jīng)過長期斗爭，后來凱撒的親戚打敗對手建立帝國。

Q：這位親戚是誰？

生：屋大維

Q：他有什么功績？

生：公元前27年獨攬大權(quán)，建立羅馬帝國

師：回答的非常好。羅馬帝國延續(xù)了約五百年（公元前27-公元476年），與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。羅馬帝國建立后，由于內(nèi)戰(zhàn)停止，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了“羅馬和平”時期，說明社會安定有利于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。后來羅馬帝國在395年分裂成東、西兩個帝國。其中的西羅馬帝國在476年滅亡，標志著西歐奴隸社會的結(jié)束。聯(lián)系中國奴隸社會結(jié)束的公元前475年進行比較，兩者數(shù)字幾乎相等，但是卻有公元前、后之別，中國進入封建時代實際上比西方早了近千年。（應(yīng)當用副板書進行時間軸演示）

公元前475年－公元－公元476年

由于這一部分知識點較多，講述完之后，讓學生整理羅馬發(fā)展的歷史線索，在小組內(nèi)比比，看誰的線索既清晰又明了，教師巡堂指導。

羅馬歷史發(fā)展線索簡表

羅馬城（前8世紀）─→羅馬共和國（前509年）─→稱霸地中海（前2世紀）─→羅馬帝國（前27年）─→帝國分裂（395年）─→西羅馬帝國滅亡（476年）

展示優(yōu)秀線索圖表，表揚學生，粘貼在班墻，供其他學生模仿學習。

三、完成《陽光學評》，教師針對錯題講解。

視頻導入，抓住學生眼球，設(shè)置問題，引發(fā)懸念，激發(fā)學生學習興趣，導入新課

讓學生對本課內(nèi)容進行預習，了解本課的內(nèi)容。

以愛琴海傳說吸引學生興趣

為了加深感性認識，這部分教師充分利用多媒體課件展示圖片，了解古希臘的文明

回顧舊知識，加深記憶

問題導入，運用地圖冊，明確地理位置，為后面希臘發(fā)展的原因鋪設(shè)。

結(jié)合地圖冊

視頻介紹，直觀形象，有利于加深學生記憶。

形象生動的素材和解釋，令學生感嘆：伯利克里太好人了！重視文化建設(shè)的程度之深。

漫畫形式提問，引起學生興趣。

追問之下自然得出雅典民主的局限性，自然合理。

讓學生體會到斯巴達式的殘酷。

令學生展開暢想，培養(yǎng)起發(fā)散思維，有助于理解兩個城邦的特點。

諺語生動形象，勾起學生好奇心。

通過介紹布匿戰(zhàn)爭，可以讓學生知道羅馬時怎樣取得地中海霸權(quán)。

運用地圖冊感知羅馬領(lǐng)土變化情況。

學生一開始可能找不到，需要引導看插圖

通過比賽繪制羅馬共和國興衰的線索，培養(yǎng)學生動手動腦能力。