文明幼兒園教案

第3課西方文明之源。

教學(xué)目的

1．知識要點：

愛琴文明；斯巴達(dá)和雅典；希臘奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮；伯利克里時期的雅典（全盛時期的雅典）；羅馬共和國的建立及國家性質(zhì)；羅馬共和國成為地中海上的霸主；羅馬帝國的建立；羅馬和平；羅馬帝國的分裂及西羅馬帝國的滅亡。

2．能力培養(yǎng)：（1）指導(dǎo)學(xué)生比較斯巴達(dá)和雅典的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力。（2）羅馬成為地中海上的霸主和羅馬帝國的演變。

3．思想品德教育：（1）古代希臘是西方文明之源，古代希臘的繁榮是建立在奴隸制經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上的。（2）羅馬帝國建立后，由于內(nèi)戰(zhàn)停止，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了“羅馬和平”時期。說明社會安定利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。

教學(xué)重點、難點

重點：斯巴達(dá)和雅典；全盛時期的雅典；羅馬霸權(quán)的建立。

難點：斯巴達(dá)和雅典的區(qū)別；羅馬和平。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法、討論法、講授法

教學(xué)過程

提問：世界四大文明古國有哪些？古代亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)？繼亞非古代文明的興起，西方（歐洲）也出現(xiàn)了古代文明，西方文明又是在哪里發(fā)源的呢？導(dǎo)入新課西方文明之源。

提問1：希臘文明以什么為中心？與亞非文明的中心有何不同？

古希臘文明以海洋（愛琴海）為中心，而亞洲文明以大河為中心。

一、雅典城邦的繁榮

古代希臘是西方文明之源，而希臘文明又淵源于愛琴文明，所以說愛琴文明是歐洲最早的文明，是古希臘歷史的開端。從愛琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀(jì)，古希臘開始出現(xiàn)奴隸制城邦。

希臘形成的奴隸制城邦中，最重要的是哪兩個城邦？斯巴達(dá)、雅典兩城邦各有何特點？斯巴達(dá)：內(nèi)陸、崇尚武力、經(jīng)營農(nóng)業(yè)，雅典：近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達(dá)、奴隸制共和國。雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)？被征服居民人數(shù)數(shù)倍于斯巴達(dá)人；雅典境內(nèi)多山、臨海且有良好的港灣。希臘奴隸制城邦經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，全盛時期的雅典，它成了地中海的霸主。

雅典處于全盛時期是誰當(dāng)政？伯利克里。他是古希臘政治家，他進(jìn)一步改革政治制度，擴(kuò)大奴隸主民主，使雅典奴隸主民主政治發(fā)達(dá)到古代世界的高峰；他大興土木，修雅典衛(wèi)城、港口和確保海外交通的長墻；他獎勵學(xué)術(shù)，提倡文藝，重視教育。他當(dāng)政時期雅典進(jìn)入全盛時期。另外必須指出，他是奴隸主階級的代表人物，他的所有政績，是建立在對奴隸的專政基礎(chǔ)上的。雅典處于全盛時期表現(xiàn)在哪些方面？①經(jīng)濟(jì)興旺②文化發(fā)達(dá)。

但是，盛世沒能維持多久，希臘衰亡了。希臘為什么衰落？（斯巴達(dá)、雅典長期爭霸）

二、羅馬共和國的興亡

羅馬共和國是在羅馬城的基礎(chǔ)上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。從“王政時代”到“共和時期”也正是羅馬奴隸制產(chǎn)生的過程。羅馬共和國建立標(biāo)志著羅馬進(jìn)入奴隸社會。

羅馬共和國的最高行政長官稱為什么？由什么樣的人擔(dān)任？執(zhí)政官，由貴族擔(dān)任。

羅馬共和國有兩名執(zhí)政官，都由貴族擔(dān)任，兩人權(quán)力相等，任期一年，一切政令必須兩人一致同意才能實行。當(dāng)國家遇到緊急情況，經(jīng)元老院提名，執(zhí)政官中一人為獨裁官，擁有至高無上的權(quán)力，但任期不能超過半年。由于執(zhí)政官任期短，兩人又互相牽制，所以真正掌握國家大權(quán)的是元老院。元老院是古羅馬兼有立法和管理權(quán)的國家機(jī)關(guān)，制訂一切法律、制度并通過執(zhí)政官執(zhí)行。

古羅馬怎樣成為地中海上的霸主？從公元前5世紀(jì)開始，羅馬軍隊在意大利半島南征北戰(zhàn)，經(jīng)過200年努力，于公元前3世紀(jì)征服了意大利。接著，為取得地中海上的霸權(quán)，公元前3世紀(jì)至公元前2世紀(jì)，同迦太基人發(fā)生三次戰(zhàn)爭，史稱布匿戰(zhàn)爭，最后終于取得勝利。到公元前2世紀(jì)末，羅馬共和國已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現(xiàn)的，長期的對外侵略擴(kuò)張使羅馬奴隸制迅速發(fā)展起來。但羅馬社會內(nèi)部孕育著危機(jī)……

同古希臘一樣，古代羅馬的奴隸也主要來源于戰(zhàn)俘，被征服的居民以及海盜掠來的人口。他們被廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)生活的各個方面，被當(dāng)成會說話的工具，處境十分悲慘。在古羅馬，奴隸主專門挑選身強(qiáng)力壯的奴隸送到角斗學(xué)校專門訓(xùn)練，讓他們在競技場自相殘殺或同野獸搏斗，用鮮血和生命來供奴隸主消遣。正是由于這些原因，公元前73年在斯巴達(dá)克領(lǐng)導(dǎo)下爆發(fā)了大規(guī)模的奴隸起義。斯巴達(dá)克起義公元前73年

羅馬帝國建立公元前27年。軍權(quán)在握的將領(lǐng)之間為爭奪權(quán)力而互相攻殺，結(jié)果凱撒在公元前49年打敗了他的敵人，奪取了政權(quán)。以后的八年里他獲得了無限期的獨裁權(quán)力，成為一個名副其實的軍事獨裁者，共和國名存實亡，元老院權(quán)力日漸削弱。但凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。凱撒死后，各派又經(jīng)過長期斗爭，公元前30年凱撒的親戚屋大維打敗對手成為羅馬的軍事獨裁者，但屋大維沒有恢復(fù)公開的軍事獨裁制度，而把自己稱為“第一公民”，也就是元首。公元前27年屋大維建立元首制。元老院覺得屋大維有能力鎮(zhèn)壓奴隸和保護(hù)奴隸主利益，因此授予他“奧古斯都”的稱號。這個稱號是什么意思？神圣、莊嚴(yán)的意思。

羅馬帝國延續(xù)了約五百年（公元前27—公元476年），與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當(dāng)時世界上強(qiáng)大的帝國之一。

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課題

第三課

西方文明之源

課時

1課時

教學(xué)

目標(biāo)

知識目標(biāo)

使學(xué)生了解古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。

能力目標(biāo)

通過引導(dǎo)學(xué)生思考如何評價伯利克里改革，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生比較雅典和斯巴達(dá)的不同點，培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象的比較能力。

情感態(tài)度與價值觀

伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，證明了改革是社會進(jìn)步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。

教學(xué)

重點

伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展

教學(xué)

難點

全面辯證地認(rèn)識伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的實質(zhì)；結(jié)合地圖，把握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索

教學(xué)

方法

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法

自主、互動、探究的教學(xué)法

教學(xué)和信息整合

利用多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

教學(xué)

步驟

教師活動

學(xué)生活動

引

言

組織學(xué)生溫故知新：

1.請說出公元前2500年左右的四大古代文明名稱和其產(chǎn)生的大致時間以及這些古代文明為什么多發(fā)生在大河流域？

2：讓一名同學(xué)給大家讀一讀14頁導(dǎo)入框“木馬計”的傳說：

教師承上啟下，講授：“木馬計”就是第一課所學(xué)的希臘傳說中，厄瑞斯忒的父親阿伽門農(nóng)遠(yuǎn)征特洛伊所使用的。這里提到的特洛伊戰(zhàn)爭，就是古代東西方之間的激烈碰撞。它反映了當(dāng)時除了亞非大河流域的東方文明之外，歐洲的西方文明也已經(jīng)誕生。現(xiàn)在，讓我們一起探索西方文明之源導(dǎo)入。

第三課西方文明之源（板書）

學(xué)生回憶回答：埃及文明,公元前3500年；兩河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中國文明，公元前2070年。

原因大致有：第一，大河流域氣候濕潤，光熱充足，地勢平坦，適合人類生存；第二，大河上游高山積雪的融化，導(dǎo)致河水的定期泛濫，泛濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，這些都有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

教學(xué)

內(nèi)容

教師首先交代：西方文明包括古代希臘文明和古代羅馬文明。古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明，被稱之為愛琴文明。下面我們一起來了解愛琴文明的情況：

教師運(yùn)用課件播放《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，提問：古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎？它的地理范圍怎樣？

接著看《古代希臘》地圖提問：古代希臘文明發(fā)源地在哪？強(qiáng)調(diào)指出：古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明，被稱之為愛琴文明。大家看圖或看書想一想.愛琴文明的中心在何地？（克里特島、邁錫尼）

為了加深感性認(rèn)識，這部分教師充分利用多媒體課件展示圖片，了解古希臘的文明。

接著讓同學(xué)們思考：.西方文明與亞非文明有什么不同？

亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主；而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明，工商業(yè)發(fā)達(dá)。這說明在古代地理環(huán)境對人類經(jīng)濟(jì)活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類型。

教師總結(jié)并提問：.從愛琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀(jì)，古希臘開始出現(xiàn)奴隸制城邦。古代希臘形成的奴隸制城邦中，最重要的是哪兩個城邦？（要求學(xué)生在古代希臘地圖上找到斯巴達(dá)和雅典）導(dǎo)入第一框題：一：雅典城邦的繁榮：

一：雅典城邦的繁榮：（板書）

教師首先解釋一下城邦的含義：城邦是以城市為主體形式的國家，這與古代亞非奴隸制國家不同。古代希臘形成的奴隸制城邦中最為典型的是斯巴達(dá)和雅典城邦。

首先利用多媒體課件展示圖片感受雅典城邦的繁榮，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材了解雅典城邦的特點：教師歸納為：

近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達(dá)、奴隸制共和國

。

關(guān)于雅典城邦的特點師生共同討論以下問題：

①雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)？

教師在肯定學(xué)生答案的同時歸納為：雅典境內(nèi)多山，氣候溫潤，不宜經(jīng)營農(nóng)業(yè)，而鄰近海洋多天然良港，海上貿(mào)易發(fā)達(dá)，這使雅典的工商業(yè)發(fā)達(dá)。

由此還可適當(dāng)?shù)穆?lián)系亞非文明古國發(fā)源于大河流域，因此以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主，這說明在古代地理環(huán)境對人類經(jīng)濟(jì)活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境造成了不同的文明類型。

②奴隸制共和國的含義是什么？

教師強(qiáng)調(diào)：在古代希臘的許多城邦國家中，奴隸制民主政治廣泛存在。在這種制度下，公民享有比較廣泛的權(quán)利，他們享受國家的津貼，有權(quán)選舉和被選舉國家管理人員直至最高長官，可以廣泛地參與國家大事，同時，他們也有義務(wù)為國家走上戰(zhàn)場。

但是，享有公民權(quán)的只有占統(tǒng)治地位族群的成年男子。外來移民或奴隸以及婦女是沒有公民權(quán)的，他們不能享受公民的種種權(quán)利。當(dāng)然，在奴隸制民主政治制度下，真正掌權(quán)的仍然是那些上層分子。

③雅典城邦在哪一人物統(tǒng)治時期使雅典的奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的最高峰？（利用多媒體課件讓大家了解這一人物）伯利克里他是古希臘政治家，他進(jìn)一步改革政治制度，擴(kuò)大奴隸主民主，使雅典奴隸主民主政治發(fā)達(dá)到古代世界的高峰；他大興土木，修雅典衛(wèi)城、港口和確保海外交通的長墻；他獎勵學(xué)術(shù)，提倡文藝，重視教育。他當(dāng)政時期雅典進(jìn)入全盛時期。另外必須指出，他是奴隸主階級的代表人物，他的所有政績，是建立在對奴隸的專政基礎(chǔ)上的。

接著提問：伯利克里時期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，師生共同歸納為：

政治上：奴隸主民主政治發(fā)展到高峰

經(jīng)濟(jì)上：奴隸制經(jīng)濟(jì)高度繁榮

文化上：文化昌盛，重視教育，人才輩出

④伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？教師在學(xué)生思考討論基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：原因是伯利克里當(dāng)政時期進(jìn)行一系列改革：（擴(kuò)大公民權(quán)利、鼓勵學(xué)術(shù)研究、重視教育、發(fā)展文藝；）

啟示：改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要推動力，杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用。）

⑤.如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上教師歸納：第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例，對近代西方民主政治也產(chǎn)生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政，能夠享受到民主權(quán)利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。

然后為了使學(xué)生更好的了解伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治，再此向?qū)W生展示圖片，加深印象，活躍氣氛。之后，教師總結(jié)：但是，盛世沒能維持多久，希臘衰亡了。希臘為什么衰落？（斯巴達(dá)、雅典長期爭霸）

導(dǎo)入第二框題：

二：斯巴達(dá)城邦：（板書）

對斯巴達(dá)城邦，教材用小字作了介紹，教師不必過多講解，首先讓學(xué)生閱讀這段小字基礎(chǔ)文字，并提出以下問題：

①：斯巴達(dá)城邦的特點是什么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師整理為：斯巴達(dá)城邦的特點是內(nèi)陸國家、崇尚武力、經(jīng)營農(nóng)業(yè)（利用多媒體課件展示圖片讓學(xué)生直觀了解斯巴達(dá)是個尚武的國家并讓學(xué)生講述斯巴達(dá)城邦崇尚武力的典型事件，教師也可補(bǔ)充一些，拓展思維，活躍課堂氣氛。）

②接著考慮一下斯巴達(dá)城邦崇尚武力的歷史原因是什么？

斯巴達(dá)崇尚武力的歷史原因是：

斯巴達(dá)境內(nèi)被征服居民人數(shù)數(shù)倍于斯巴達(dá)人，需要用暴力鎮(zhèn)壓反抗以維持統(tǒng)治。

③：教師小結(jié)，并提出問題：關(guān)于古代希臘的兩個奴隸制城邦我們都學(xué)習(xí)完了，那么大家想一想：

假設(shè)你生活在公元前5世紀(jì)的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達(dá)？為什么？（本題是開放性問題，可鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀點，只要論之有據(jù)，言之有理即可，要盡力地去發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。

接著提問：通過我們的學(xué)習(xí)大家想一想西方文明包括哪些文明呢？學(xué)生齊答：

古代希臘文明和古代羅馬文明，導(dǎo)入第三個框題：

三：.羅馬共和國的興亡（板書）

教師首先講述：羅馬共和國是在羅馬城的基礎(chǔ)上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。羅馬共和國建立標(biāo)志著羅馬進(jìn)入奴隸社會。

那么誰給大家講一講羅馬建成的故事，教師在肯定學(xué)生的同時，并組織大家共同朗讀16頁的英文諺語。（臺伯河畔，公元前509年，“羅馬不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday.轉(zhuǎn)意為：成功需要長期的積累和努力。”）

教師接著講述：羅馬共和國建立后，從公元前5世紀(jì)開始，羅馬軍隊在意大利半島南征北戰(zhàn)，經(jīng)過200年努力，于公元前3世紀(jì)征服了意大利。那么，古羅馬怎樣成為地中海上的霸主的？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

回答的非常正確，那么誰給大家說一說布匿戰(zhàn)爭的故事呢？

然后教師強(qiáng)調(diào)：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商業(yè)城市，位于今天的突尼斯境內(nèi)，后被羅馬人所毀。羅馬征服整個意大利半島后，向外擴(kuò)張，與迦太基發(fā)生沖突，于是引發(fā)了兩國之間的戰(zhàn)爭。由于羅馬稱迦太基為布匿，所以歷史上把他們之間的戰(zhàn)爭記載為布匿戰(zhàn)爭。在一個多世紀(jì)的時間里，布匿戰(zhàn)爭先后爆發(fā)了三次。古迦太基國不斷被削弱并最終被滅亡，羅馬盡占其地，在其領(lǐng)土上設(shè)置了阿非利加省。今天英語中的非洲Africa即源于此。）并.指導(dǎo)學(xué)生對照16頁“意大利半島”和17頁“公元前2世紀(jì)末的羅馬”兩幅地圖，感知羅馬領(lǐng)土變化情況。同時強(qiáng)調(diào)：漢朝絲綢之路的西端“大秦”指的就是古代羅馬。

通過三次布匿戰(zhàn)爭到公元前2世紀(jì)末，羅馬共和國已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現(xiàn)的，長期的對外侵略擴(kuò)張使羅馬奴隸制迅速發(fā)展起來。但羅馬社會內(nèi)部卻孕育著危機(jī)…那么大家想一想：

在羅馬共和國社會危機(jī)中爆發(fā)的大規(guī)模奴隸起義是誰領(lǐng)導(dǎo)的？此次起義被鎮(zhèn)壓后，誰建立了獨裁統(tǒng)治？

…

教師講述：公元前49年凱撒奪取了政權(quán)，在以后的八年里他獲得了無限期的獨裁權(quán)力，成為一個名副其實的軍事獨裁者，共和國名存實亡，元老院權(quán)力日漸削弱。由于凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。凱撒死后，各派又經(jīng)過長期斗爭，后來凱撒的親戚打敗對手建立帝國。那么大家想一想：羅馬帝國的建立者是誰？他在哪一年開始獨攬大權(quán)？

教師接著指出：羅馬帝國延續(xù)了約五百年（公元前27-公元476年），與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當(dāng)時世界上強(qiáng)大的帝國之一。

羅馬帝國建立后，由于內(nèi)戰(zhàn)停止，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了“羅馬和平”時期，說明社會安定有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。后來羅馬帝國在395年分裂成東、西兩個帝國。其中的西羅馬帝國在476年滅亡，標(biāo)志著西歐奴隸社會的結(jié)束。聯(lián)系中國奴隸社會結(jié)束的公元前475年進(jìn)行比較，兩者數(shù)字幾乎相等，但是卻有公元前、后之別，中國進(jìn)入封建時代實際上比西方早了近千年。（應(yīng)當(dāng)用副板書進(jìn)行時間軸演示）

公元前475年－公元－公元476年

由于這一部分知識點較多，講述完之后，讓學(xué)生整理羅馬發(fā)展的歷史線索，出示圖表：

羅馬歷史發(fā)展線索簡表

羅馬城（前8世紀(jì)）─→羅馬共和國（前509年）─→稱霸地中海（前2世紀(jì)）─→羅馬帝國（前27年）─→帝國分裂（395年）─→西羅馬帝國滅亡（476年）

學(xué)生結(jié)合地圖回答：古希臘是一個地區(qū)而非一個國家，其地理范圍與今天希臘國家的版圖不同，包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細(xì)亞的西部海岸。

學(xué)生閱讀教材或地圖回答：愛琴海。

中心是：克里特島、邁錫尼

學(xué)生討論發(fā)表自己的觀點：

學(xué)生閱讀地圖回答：

斯巴達(dá)和雅典

學(xué)生閱讀教材歸納自己的觀點：

近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達(dá)、奴隸制共和國。

學(xué)生討論發(fā)表自己的觀點，

學(xué)生閱讀教材回答：伯利克里統(tǒng)治時期

學(xué)生閱讀教材歸納整理：

充分利用教材，組織學(xué)生分組討論，闡明觀點。

學(xué)生討論：

學(xué)生回答：斯巴達(dá)、雅典長期爭霸。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和書中的文字資料歸納：

內(nèi)陸國家、崇尚武力、經(jīng)營農(nóng)業(yè)。

組織學(xué)生討論發(fā)表自己的觀點：

學(xué)生講述羅馬建成的故事：

學(xué)生閱讀教材17頁第一段回答：

為取得地中海上的霸權(quán)，公元前3世紀(jì)至公元前2世紀(jì)，同迦太基人發(fā)生三次戰(zhàn)爭，史稱布匿戰(zhàn)爭，最后終于取得勝利。

學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

學(xué)生閱讀教材回答為：斯巴達(dá)克，凱撒

學(xué)生閱讀教材回答為：屋大維，公元前27年

學(xué)生整理羅馬發(fā)展的歷史線索，

課堂

總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了西方文明之源，通過本課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？還有哪些知識沒有掌握？受到了哪些啟發(fā)和教育？哪位學(xué)生能用最簡練的語言總結(jié)一下。

如：學(xué)習(xí)了本課的知識你受到哪些啟示？

啟示：改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要推動力，杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用等等，要盡力地去發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。

最后教師強(qiáng)調(diào)古代西方文明包括：（用多媒體課件打出）

學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況總結(jié)歸納，并提出

問題：

習(xí)題

鞏固性練習(xí)：

1.基礎(chǔ)知識：知識網(wǎng)絡(luò)

2.教材中的“動腦筋”活動與探究。

3.請根據(jù)19頁“自由閱讀卡”回答：怎樣認(rèn)識奧運(yùn)會的作用（奧運(yùn)會源于古希臘城邦時代人們祭神活動和健身娛樂的需要，形成了“神圣休戰(zhàn)”等“奧林匹克精神”，有利于當(dāng)今世界的和平與發(fā)展。）

4．隨堂訓(xùn)練：

1.完成第19頁“練一練”下列對雅典奴隸制民主高峰期的描述中，錯誤的一項是（D）

A.文化發(fā)達(dá)B.經(jīng)濟(jì)繁榮

C.教育興盛D.全體居民有權(quán)參政

2.羅馬帝國的建立者是（D）

A.伯利克里B.希羅多德C.凱撒D.屋大維

3.古代希臘、羅馬的歷史上有哪些著名的征服戰(zhàn)爭？（特洛伊戰(zhàn)爭、布匿戰(zhàn)爭等）

本課教學(xué)評注（課堂設(shè)計理念，實際教學(xué)效果及改進(jìn)思想）要求教師應(yīng)用好多媒體教學(xué)效果，增強(qiáng)感性認(rèn)識。

《西方文明之源》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課位于《世界歷史》九年級上P14——19，以“西方文明之源”為題介紹了古代希臘和羅馬奴隸制文明的基本概況。標(biāo)題點出了古代希臘和羅馬文明的歷史地位——西方文明之源。包括兩個子目：一是雅典城邦的繁榮；二是羅馬共和國的興亡。公元前5世紀(jì)，雅典奴隸制經(jīng)濟(jì)得到相當(dāng)程度的發(fā)展，奴隸勞動普遍使用，中小奴隸主數(shù)量增多。中小奴隸主隨著經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)，要求擴(kuò)大政治權(quán)力。伯利克里當(dāng)政時期，順應(yīng)了這一趨勢和要求，他改革政治，擴(kuò)大了奴隸主民主，從而使雅典的奴隸主統(tǒng)治基礎(chǔ)進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大，把雅典的奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的高峰。在這種高度發(fā)達(dá)的奴隸主民主政治統(tǒng)治下，雅典的奴隸制經(jīng)濟(jì)也達(dá)到高度繁榮，文化昌盛，教育發(fā)達(dá)，人才輩出。羅馬由共和國發(fā)展為帝國的原因是社會危機(jī)嚴(yán)重，奴隸主貴族要求獨裁統(tǒng)治，以穩(wěn)固政權(quán)；476年西羅馬帝國滅亡，標(biāo)志著西歐奴隸社會的結(jié)束。

學(xué)情分析：

初三學(xué)生已經(jīng)已掌握一定的學(xué)習(xí)理解歷史知識的方法，已具有一定的分析解決問題的能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生從教材提供的材料中（文字、地圖、插圖等）有針對性地提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生探究問題，自主思考，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。該班學(xué)生上課活躍，能緊跟老師節(jié)奏，對歷史有濃厚興趣，但有時活躍過頭會偏離課堂內(nèi)容，講課外內(nèi)容，打亂老師節(jié)奏，因此要緊緊把控課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的精力集中在在探討課堂問題上。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

通過觀看錄像、閱讀課文、看地圖、閱讀資料等，使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。

過程與方法：

通過引導(dǎo)學(xué)生思考如何評價伯利克里改革，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生比較雅典和斯巴達(dá)的不同特點，培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象的比較能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會進(jìn)步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。

教學(xué)重點難點：

重點：伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展

難點：全面辯證地認(rèn)識伯利克里時期雅典的奴隸主民主政治

教學(xué)手段：

多媒體課件、歷史圖片、照片、漫畫、視頻《黃金時代的民主》《母狼傳說》

教學(xué)方法：

1.講授法、直觀演示法、問題式教學(xué)法、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法

2.指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文提供的文字，圖片等相關(guān)資料，獲取有用信息，并初步學(xué)會透過一些歷史現(xiàn)象，揭示歷史發(fā)展本質(zhì)的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握課文的整體知識結(jié)構(gòu)，敘事的邏輯順序，如何突出課文主題的編寫思路，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)進(jìn)程（不夠可附頁）：

設(shè)計意圖、偶發(fā)事件及處理、思考等

導(dǎo)入新課：

播放《木馬計》片段，由此導(dǎo)入新課。之前的一刻我們知道了人類最早的文明產(chǎn)生在亞非地區(qū)，那里最早的文明是以河流為中心，那么歐洲最早文明產(chǎn)生在哪兒呢，它又以什么為中心？今天我們就來學(xué)習(xí)第3課，西方文明之源。

自學(xué)指導(dǎo)：

教師出示探究題

⒈伯利克里時期雅典繁榮的原因有哪些，表現(xiàn)在哪些方面？

⒉如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？

⒊整理出羅馬的歷史發(fā)展線索。

⒋羅馬為什么會由共和國發(fā)展為帝國的？

⒌中國的奴隸社會是何時結(jié)束的，中國進(jìn)入封建社會比歐洲早嗎？作比較

學(xué)生根據(jù)教師提出的問題在課本中學(xué)找答案，小組討論后回答老師的問題。

討論交流：

教師首先交代：西方文明包括古代希臘文明和古代羅馬文明。古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明，被稱之為愛琴文明。講述愛琴海傳說，下面我們一起來了解愛琴文明的情況：展示《古代希臘》地圖，請學(xué)生說明地理位置

Q：古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎？它的地理范圍怎樣？

生：不同，包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細(xì)亞的西部海岸。

Q：古代希臘文明發(fā)源地在哪？強(qiáng)調(diào)指出：古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明，被稱之為愛琴文明。大家結(jié)合圖片和書本，想想愛琴文明的中心在何地？（克里特島、邁錫尼）

Q：回憶上一課內(nèi)容，西方文明與亞非文明有什么不同？

生：亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，以農(nóng)業(yè)為主；而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明，工商業(yè)發(fā)達(dá)。

師：這說明在古代地理環(huán)境對人類經(jīng)濟(jì)活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類型。

過渡語：從愛琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀(jì)，古希臘開始出現(xiàn)奴隸制城邦。古代希臘形成的奴隸制城邦中，最重要的是哪兩個城邦？（要求學(xué)生在古代希臘地圖上找到斯巴達(dá)和雅典）導(dǎo)入第一框題：一：雅典城邦的繁榮：

一：雅典城邦的繁榮：（板書）

教師首先解釋一下城邦的含義：城邦是以城市為主體形式的國家，這與古代亞非奴隸制國家不同。古代希臘形成的奴隸制城邦中最為典型的是斯巴達(dá)和雅典城邦。

首先利用多媒體課件展示圖片感受雅典城邦的繁榮，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材了解雅典城邦的特點：教師歸納為：近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達(dá)、奴隸制共和國。

關(guān)于雅典城邦的特點師生共同討論以下問題：

①雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)？

教師在肯定學(xué)生答案的同時歸納為：雅典境內(nèi)多山，氣候溫潤，不宜經(jīng)營農(nóng)業(yè)，而鄰近海洋多天然良港，海上貿(mào)易發(fā)達(dá)，這使雅典的工商業(yè)發(fā)達(dá)。

由此還可適當(dāng)?shù)穆?lián)系亞非文明古國發(fā)源于大河流域，因此以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主，這說明在古代地理環(huán)境對人類經(jīng)濟(jì)活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境造成了不同的文明類型。

②雅典城邦在哪一人物統(tǒng)治時期使雅典的奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的最高峰？

生：伯利克里

下面通過視頻看看這位政治家如何帶領(lǐng)雅典走向民主共和的巔峰。

古希臘政治家，他進(jìn)一步改革政治制度，擴(kuò)大奴隸主民主，使雅典奴隸主民主政治發(fā)達(dá)到古代世界的高峰；他大興土木，修雅典衛(wèi)城、港口和確保海外交通的長墻；他獎勵學(xué)術(shù)，提倡文藝，重視教育。他當(dāng)政時期雅典進(jìn)入全盛時期。他是奴隸主階級的代表人物，他的所有政績，是建立在對奴隸的專政基礎(chǔ)上的。

Q：伯利克里時期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？展示圖片等素材，

政治上：奴隸主民主政治發(fā)展到高峰

經(jīng)濟(jì)上：奴隸制經(jīng)濟(jì)高度繁榮

展示伯利克里時期的歌劇院遺址照片，政策材料：聽歌劇，領(lǐng)補(bǔ)助，生活化解釋即：免費請你看電影，還倒貼給你錢。

文化上：文化昌盛，重視教育，人才輩出

③展示漫畫：雅典公民大會要召開，達(dá)尼放下手中耕種的鋤頭，對妻子說：“我要去參加公民大會了！”妻子回答：“我也要去！”

Q：他的妻子能參加公民大會嗎？

生：不能，婦女不能參加

追問：只有婦女不能參加嗎？

生：還有奴隸、外邦人也不能參加。

師：沒錯，只有成年男性公民才能參加公民大會，說明雅典的民主政治也是有局限性的，民主的對象只局限在少部分人，不是普遍民主。

④介紹斯巴達(dá)的軍武風(fēng)氣，斯巴達(dá)式教育。

講述斯巴達(dá)的孩子，只有健壯的嬰兒才有機(jī)會存活，瘦弱體質(zhì)的嬰兒會被扔進(jìn)深山老林，自生自滅，學(xué)生驚呼太殘忍。

情景設(shè)置：假設(shè)你生活在公元前5世紀(jì)的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達(dá)？為什么？（本題是開放性問題，可鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀點，只要論之有據(jù)，言之有理即可，要盡力地去發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。）

生：雅典，民主；斯巴達(dá)，英雄！

過渡語：想一想西方文明除了古希臘文明還有什么文明呢？

學(xué)生齊答：古代羅馬文明

二、羅馬共和國的興亡（板書）

羅馬共和國是在羅馬城的基礎(chǔ)上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。羅馬共和國建立標(biāo)志著羅馬進(jìn)入奴隸社會。

看視頻《狼孩傳說》，了解羅馬建成的歷史，羅馬共和國建立后，從公元前5世紀(jì)開始，羅馬軍隊在意大利半島南征北戰(zhàn)，經(jīng)過200年努力，于公元前3世紀(jì)征服了意大利。展示諺語“羅馬不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday.轉(zhuǎn)意為：成功需要長期的積累和努力。”）為什么會有這句諺語？閱讀教材16頁第一段后回答。

生：布匿戰(zhàn)爭羅馬勝利，羅馬得來不易。

師：那么誰給大家說一說布匿戰(zhàn)爭的故事呢？

生：公元前3世紀(jì)至公元前2世紀(jì)，同迦太基人發(fā)生三次戰(zhàn)爭，史稱布匿戰(zhàn)爭，最終羅馬取得勝利，建立奴隸制國家，在地中海稱霸。

指導(dǎo)學(xué)生對照16頁“意大利半島”和17頁“公元前2世紀(jì)末的羅馬”兩幅地圖，感知羅馬領(lǐng)土變化情況。同時強(qiáng)調(diào)：漢朝絲綢之路的西端“大秦”指的就是古代羅馬。

通過三次布匿戰(zhàn)爭到公元前2世紀(jì)末，羅馬共和國已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現(xiàn)的，長期的對外侵略擴(kuò)張使羅馬奴隸制迅速發(fā)展起來。但羅馬社會內(nèi)部卻孕育著危機(jī)。

Q：在羅馬共和國社會危機(jī)中爆發(fā)的大規(guī)模奴隸起義是誰領(lǐng)導(dǎo)的？此次起義被鎮(zhèn)壓后，誰建立了獨裁統(tǒng)治？

提示：看18頁的插圖

生：斯巴達(dá)克，凱撒

師：對了，公元前49年凱撒奪取了政權(quán)，在以后的八年里他獲得了無限期的獨裁權(quán)力，成為一個名副其實的軍事獨裁者，共和國名存實亡，元老院權(quán)力日漸削弱。由于凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。凱撒死后，各派又經(jīng)過長期斗爭，后來凱撒的親戚打敗對手建立帝國。

Q：這位親戚是誰？

生：屋大維

Q：他有什么功績？

生：公元前27年獨攬大權(quán)，建立羅馬帝國

師：回答的非常好。羅馬帝國延續(xù)了約五百年（公元前27-公元476年），與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當(dāng)時世界上強(qiáng)大的帝國之一。羅馬帝國建立后，由于內(nèi)戰(zhàn)停止，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了“羅馬和平”時期，說明社會安定有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。后來羅馬帝國在395年分裂成東、西兩個帝國。其中的西羅馬帝國在476年滅亡，標(biāo)志著西歐奴隸社會的結(jié)束。聯(lián)系中國奴隸社會結(jié)束的公元前475年進(jìn)行比較，兩者數(shù)字幾乎相等，但是卻有公元前、后之別，中國進(jìn)入封建時代實際上比西方早了近千年。（應(yīng)當(dāng)用副板書進(jìn)行時間軸演示）

公元前475年－公元－公元476年

由于這一部分知識點較多，講述完之后，讓學(xué)生整理羅馬發(fā)展的歷史線索，在小組內(nèi)比比，看誰的線索既清晰又明了，教師巡堂指導(dǎo)。

羅馬歷史發(fā)展線索簡表

羅馬城（前8世紀(jì)）─→羅馬共和國（前509年）─→稱霸地中海（前2世紀(jì)）─→羅馬帝國（前27年）─→帝國分裂（395年）─→西羅馬帝國滅亡（476年）

展示優(yōu)秀線索圖表，表揚(yáng)學(xué)生，粘貼在班墻，供其他學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

三、完成《陽光學(xué)評》，教師針對錯題講解。

視頻導(dǎo)入，抓住學(xué)生眼球，設(shè)置問題，引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課

讓學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本課的內(nèi)容。

以愛琴海傳說吸引學(xué)生興趣

為了加深感性認(rèn)識，這部分教師充分利用多媒體課件展示圖片，了解古希臘的文明

回顧舊知識，加深記憶

問題導(dǎo)入，運(yùn)用地圖冊，明確地理位置，為后面希臘發(fā)展的原因鋪設(shè)。

結(jié)合地圖冊

視頻介紹，直觀形象，有利于加深學(xué)生記憶。

形象生動的素材和解釋，令學(xué)生感嘆：伯利克里太好人了！重視文化建設(shè)的程度之深。

漫畫形式提問，引起學(xué)生興趣。

追問之下自然得出雅典民主的局限性，自然合理。

讓學(xué)生體會到斯巴達(dá)式的殘酷。

令學(xué)生展開暢想，培養(yǎng)起發(fā)散思維，有助于理解兩個城邦的特點。

諺語生動形象，勾起學(xué)生好奇心。

通過介紹布匿戰(zhàn)爭，可以讓學(xué)生知道羅馬時怎樣取得地中海霸權(quán)。

運(yùn)用地圖冊感知羅馬領(lǐng)土變化情況。

學(xué)生一開始可能找不到，需要引導(dǎo)看插圖

通過比賽繪制羅馬共和國興衰的線索，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。

九年級歷史《西方文明之源》導(dǎo)學(xué)案

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。只有寫好教案課件計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“九年級歷史《西方文明之源》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識

了解

古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。

掌握

伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的實質(zhì)和古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索

能力訓(xùn)練過程方法

思考探究觀察分析

伯利克里時期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？羅馬歷史發(fā)展線索怎么樣？

議論解疑綜合歸納

如何評價伯利克里改革？歐洲文明的起源與亞洲文明的起源有什么不同？你從中獲得哪些啟示？

情感態(tài)度價值觀

唯物史觀

古代希臘是西方文明之源，古代希臘的繁榮是建立在奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的，說明奴隸社會的確比原始社會進(jìn)步；古代希臘和羅馬的海上貿(mào)易和工商業(yè)發(fā)達(dá)，亞非文明古國以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主，說明了不同的地理環(huán)境，造就了不同的經(jīng)營方式和文明類型。

人文素養(yǎng)

伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，證明了改革是社會進(jìn)步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用；羅馬帝國建立后，由于內(nèi)戰(zhàn)停止，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了“羅馬和平”時期，說明社會安定利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。