四時(shí)田園雜興教學(xué)設(shè)計(jì)

《ɑ、o、e》教學(xué)設(shè)計(jì)(三課時(shí))。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《ɑ、o、e》教學(xué)設(shè)計(jì)(三課時(shí))”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

精選閱讀

a o e

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“a o e”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)單韻母o、e，能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音。

2.會(huì)在四線格內(nèi)正確抄寫單韻母o、e。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫單韻母o、e。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1.制作拼音卡片。（師生）

2.制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）

1.出示ɑ的四聲卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

2.指名在四線格中書寫ɑ。

二、學(xué)習(xí)單韻母o。（用時(shí)：15分鐘）

1.引導(dǎo)讀準(zhǔn)o。

（1）引導(dǎo)學(xué)生念兒歌。

（2）出示o的四聲，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

（3）組織開(kāi)火車認(rèn)讀o的四聲。

2.引導(dǎo)認(rèn)清o。

（1）出示四線格，教師范寫。并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)：o要一筆寫成，從左上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

（2）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書空o。

三、學(xué)習(xí)單韻母e。（用時(shí)：15分鐘）

1.引導(dǎo)讀準(zhǔn)e。

（1）課件出示大白鵝的圖片。

（2）引導(dǎo)學(xué)生念兒歌。

（3）課件出示e的四聲，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

（4）組織學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀e的四聲。

2.引導(dǎo)認(rèn)清e(cuò)。

（1）出示四線格，教師范寫。并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)：一筆寫成，從中格里面的起筆往上，再接著寫左半圓。

（2）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書空e。

四、布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）

出示作業(yè)

在漢語(yǔ)拼音本上抄寫ɑ、o、e各一行。

教學(xué)反思：

愛(ài)玩是孩子的天性，一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀等形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

《aneninunün》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“《aneninunün》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《aneninunün》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）

aneninunün（三課時(shí)）

（執(zhí)教時(shí)間：2015.10.7—10.8）

教材分析：

本課包括三部分內(nèi)容。第一部分是五個(gè)前鼻韻母an、en、in、un、n和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan、yin、yun，配有圖畫。第一幅圖用天安門的“安”提示an的音。第二幅圖用摁門鈴的“摁”提示en的音。第三幅圖用圓圈的“圓”提示yuan的音。第四幅圖用樹(shù)陰的“陰”提示in和yin的音。第五幅圖用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅圖用“云”提示n和yun的音。第二部分是拼音練習(xí)。包括三項(xiàng)內(nèi)容：（1）聲母與en、in、un、ün的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟相拼省寫上兩點(diǎn)的規(guī)則。（2）練習(xí)拼讀為介母的三拼音節(jié)。（3）看圖讀音節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、準(zhǔn)確拼音的能力。第三部分是一首兒歌，配有圖畫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母aneninunün和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyinyun，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

3、能夠看圖說(shuō)話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語(yǔ)和句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

5、認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)前鼻韻母aneninunün和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyinyun。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握eninyun的讀音，掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、拼音卡片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些復(fù)韻母？能按順序說(shuō)說(shuō)嗎？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課，再認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書看看。這課書的內(nèi)容比較多，有信心學(xué)好嗎？下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)前2個(gè)韻母及音節(jié)。

板書：13anen

二、看圖學(xué)習(xí)韻母an、en

1．學(xué)習(xí)韻母an

（1）指導(dǎo)看an圖，問(wèn)：圖上畫的是什么？

（2）自己試著發(fā)an（安）

（3）教師指導(dǎo)發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來(lái)，也就是n的尾音。

（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)前鼻韻母的發(fā)音方法。

（5）同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。

（6）指名讀，開(kāi)火車讀。

2．學(xué)習(xí)韻母en

（1）指導(dǎo)看en圖，問(wèn)：你們看這個(gè)人在干什么？

（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學(xué)生練習(xí)發(fā)en的音。

（3）en是由哪兩個(gè)字母組成的？（e和n）發(fā)音時(shí)，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1．觀察an、en2個(gè)韻母，說(shuō)說(shuō)占格位置。

2．教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫緊湊。學(xué)生觀察。

3．學(xué)生書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4．在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行評(píng)改。

四、學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)

1．學(xué)習(xí)bpmf與en組成的音節(jié)

（1）出示音節(jié)讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀。

（2）同桌小伙伴互相讀一讀。

（3）指名讀。

2．學(xué)習(xí)介母是ü的三拼音節(jié)。

（1）出示自己試著拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，開(kāi)火車拼。

五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan

1．出示一個(gè)球，問(wèn)：什么形狀的？

2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學(xué)生試試。

3．指名讀，教師示范糾正。

4．師講：yuan這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)較長(zhǎng)，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5．采取多種形式讀，鞏固讀音。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前鼻韻母in、un、ün。板書：in、un、ün

二、看圖學(xué)習(xí)in和yin

1．學(xué)習(xí)韻母in

（1）指導(dǎo)看in圖，圖上畫的是什么？

（2）學(xué)生借助樹(shù)蔭的“蔭”學(xué)習(xí)in的音。

（3）發(fā)in時(shí)，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

2．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin。

（1）師講：韻母in不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來(lái)幫忙，就可以給漢字注音了。）

（2）出示yin，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

（3）你能試著讀讀yin的四個(gè)聲調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)找一找相應(yīng)的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學(xué)習(xí)un

1．指導(dǎo)看un圖，這是什么呀？

2．自己試著讀讀。

3．為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以開(kāi)一句玩笑：“千萬(wàn)不要讓蚊子咬皰哇！”使學(xué)生在會(huì)意的笑聲中明白了un頭上沒(méi)有點(diǎn)。

四、看圖學(xué)習(xí)ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun

1．指導(dǎo)ün圖，這幅圖畫的是什么？

2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學(xué)生練習(xí)讀。

3．發(fā)音時(shí)，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

4．怎樣區(qū)別un和ün呢！為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點(diǎn)叫做小雨點(diǎn)。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點(diǎn)就是ün。

5．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？

（需要大y來(lái)幫忙，ü的兩點(diǎn)要去掉）

6．為了讓學(xué)生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的情境進(jìn)行教學(xué)：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來(lái)，這時(shí)走來(lái)一位帶著大y頭飾的阿姨走過(guò)來(lái)說(shuō)：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說(shuō)：“我找不到媽媽了，”這時(shí)阿姨說(shuō)：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！蓖ㄟ^(guò)表演使學(xué)生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。

五、學(xué)習(xí)聲母與in、un、ün組成的音節(jié)

1．出示3組音節(jié)：讓學(xué)生自己試著拼一拼。

2．同桌互拼，相互糾正。

3．教師提醒學(xué)生注意j、q、x與ün相拼時(shí)ü兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

六、書寫in、un、ün3個(gè)字母

1．書寫3個(gè)字母對(duì)學(xué)生來(lái)講并不難，讓學(xué)生自己練習(xí)書寫。

2．教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

3．展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

照著板書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固。

二、看圖拼讀音節(jié)

1．指導(dǎo)學(xué)生看書中P40頁(yè)下面的圖，讓學(xué)生邊看圖邊拼讀音節(jié)。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀好yuan、qian、lian、ju等音節(jié)。

3．同桌同學(xué)相互讀。

4．指名讀。

三、讀兒歌

1．把兒歌中出現(xiàn)紅色的字母讀一讀，鞏固本課學(xué)習(xí)的韻母。

2．借助漢語(yǔ)拼音自己試著讀讀小兒歌。

3．請(qǐng)同學(xué)讀，其他同學(xué)聽(tīng)。

4．同桌互讀。

5．指名讀。

四、通讀全文（教師再次指導(dǎo)讀書順序）

教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀，同桌讀，指名讀，采取多種形式讀，以達(dá)到鞏固的目的。

五、作業(yè)

1、熟讀音節(jié)及兒歌。

2、給爸爸、媽媽當(dāng)老師，比賽讀音節(jié)和兒歌。（自選）

板書：

前鼻韻母aneninunün

整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyinyun

學(xué)習(xí)a、o、e

學(xué)習(xí)a、o、e

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能在四線格中書寫，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)學(xué)會(huì)a、o、e的四個(gè)聲調(diào)并能正確的讀出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受到漢語(yǔ)拼音與今后的學(xué)習(xí)密不可分，生活中處處與拼音有關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)a、o、e三個(gè)單韻母的音，認(rèn)清形。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握o發(fā)音，學(xué)會(huì)a、o、e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的讀音。

課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)a能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能在四線格中書寫，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)學(xué)會(huì)a的四聲

教學(xué)重點(diǎn)：a的寫法和四聲。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣

二、新授

1、出示課件

師：圖上畫了哪些人？在干什么？

2、出示a

告訴學(xué)生：小女孩發(fā)出“啊”音與老師寫的a音相同

教a的讀音

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察a的發(fā)音口形

引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶ａ的音和形。

順口溜：嘴巴張大a、a、a

（2）強(qiáng)調(diào)發(fā)音口形擺好后，口形不變保持到發(fā)音停止。

（3）師范讀后指名讀

3、學(xué)習(xí)a的寫法

（1）、師范寫，生觀察：a是有幾筆寫成的？先寫哪一筆，再寫哪一筆，在四線格中的那個(gè)寫？

注意強(qiáng)調(diào)：在寫第一筆左半圓時(shí)要上頂?shù)诙€，下頂?shù)谌€。

（2）先描紅在書寫

三、學(xué)習(xí)聲調(diào)符號(hào)及a的四聲

1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)板書

學(xué)習(xí)順口溜：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四升降。

2、寫a的四聲

指名讀

四、鞏固練習(xí)

認(rèn)讀a的四聲

兒歌：學(xué)了唱歌ā,有了疑問(wèn)就說(shuō)á,半信半疑就說(shuō)ǎ,明白過(guò)來(lái)就說(shuō)à.

五、作業(yè)：寫一行a

教學(xué)反思：這是第一次學(xué)寫字母，學(xué)生會(huì)有困難，教師要多示范，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。要注意培養(yǎng)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)o、e能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能在四線格中書寫，學(xué)習(xí)o、e的四個(gè)聲調(diào)并能正確的讀出。

教學(xué)重點(diǎn)：o的發(fā)音及四聲

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

認(rèn)讀a的四聲

二、新授

（一）教學(xué)o

1、出示圖

（1）圖上畫的是什么？（一只大公雞在喔喔的叫，叫我早起上學(xué)校）

（2）教學(xué)o的讀音嘴巴攏圓o、o、o

（3）指名讀、開(kāi)火車讀

（4）指導(dǎo)o的寫法

（5）范寫強(qiáng)調(diào)從左上寫書上練習(xí)

o的四聲指名讀

（二）教學(xué)e

看圖學(xué)習(xí)e的發(fā)音

（1）圖上畫的是什么？（一只大白鵝，伸著脖子叫鵝鵝鵝）

（2）教e的讀音，嘴巴扁扁e、e、e

1、練習(xí)：清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e

學(xué)習(xí)e的寫法

e的形狀像個(gè)什么？

范寫

2練習(xí)寫師指導(dǎo)糾正

學(xué)習(xí)e的四聲

指名試讀，師糾正

齊讀

自由練習(xí)

三、練習(xí)

1、認(rèn)讀o、e

2、認(rèn)讀o、e的四聲

3、游戲鞏固；

1）給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫a，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調(diào)再起12個(gè)名字

2）教師示范說(shuō)：“小朋友好！我是a!你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔俊毕旅娴男∨笥讯即舐暤卣f(shuō)：“a,你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥?！”接下?lái)就到o和e上臺(tái)介紹自己。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

4、學(xué)兒歌找a、o、e

四、小結(jié)：強(qiáng)調(diào)a、o、e的音和寫法

五、作業(yè)：課堂練習(xí)

家庭作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里讓家長(zhǎng)和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學(xué)也可以做,但是名字以后老師在給你起。

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學(xué)的內(nèi)容,用今天老師給同學(xué)起名字的方法給他們起名字。

六、板書

aoe

a的四聲

o的四聲

e的四聲

教學(xué)反思：給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住aoe這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

讓每個(gè)字母都走到孩子們的身邊為了讓每個(gè)字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長(zhǎng)和孩子一起做拼音頭飾。每個(gè)頭飾上都寫有一個(gè)明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個(gè)頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時(shí)注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)孩子又戴著頭飾來(lái)學(xué)習(xí)和做游戲。

讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

《ang、eng、ing、ong》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《ang、eng、ing、ong》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《ang、eng、ing、ong》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）

ang、eng、ing、ong（三課時(shí)）

（執(zhí)教時(shí)間：2015.10.8--9）

教材簡(jiǎn)析：

后鼻韻母“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”是拼音教學(xué)的最后一篇課文。為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ。在每個(gè)后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yánɡ分析出anɡ的音。第二幅圖是臺(tái)燈，圖下是“燈”的讀音，借dēnɡ分析出enɡ的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示yinɡ和inɡ的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhōnɡ分析出onɡ的音。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固四個(gè)后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和后鼻韻母“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”拼讀音節(jié)的練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)tàiyánɡ的書寫格式。本課課文采用了與圖文相結(jié)合，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)拼音。寫音節(jié)詞教學(xué)也是在前幾課書寫單個(gè)音節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

學(xué)情分析：

班內(nèi)同學(xué)男生占大多數(shù)，個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間不持久，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，喜歡以自我為中心，愛(ài)表現(xiàn)自己，但小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。同學(xué)們?cè)谇耙徽n前鼻音的學(xué)習(xí)中，已基本掌握了鼻韻母的發(fā)音方法，本課學(xué)習(xí)在知識(shí)方面應(yīng)該問(wèn)題不大。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.學(xué)習(xí)聲母與ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀短文、兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

enɡ、onɡ的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

教法學(xué)法：

本節(jié)課將以游戲?qū)W習(xí)為主，采用大面積指名讀、開(kāi)火車讀、同座讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話：上一課咱們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，小朋友們還認(rèn)知它們嗎？

2.開(kāi)火車認(rèn)讀前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün。

3.指名說(shuō)說(shuō)前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

1.看圖認(rèn)知事物，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

出示四幅圖，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出圖上的內(nèi)容？（如：這是一只老山羊；我家有一盞漂亮的臺(tái)燈；老鷹站在樹(shù)上；那是一只座鐘）

2.相機(jī)出示音節(jié)yánɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告訴同學(xué)：我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)四個(gè)新的韻母。

3.學(xué)習(xí)ɑnɡ。

（1）師指著圖1讀“羊”。指名說(shuō)說(shuō)“羊”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。（“羊”是由聲母y和韻母ɑnɡ拼出來(lái)的）

（2）出示ɑnɡ，告訴同學(xué)把“羊”的韻母ánɡ讀的平聲就是ɑnɡ的讀音。

（3）將ɑnɡ和ɑn的讀音比較，告訴同學(xué)ɑnɡ叫后鼻韻母，是由一個(gè)鼻尾音nɡ組成的。

教師師范，指導(dǎo)發(fā)好鼻尾音nɡ。

（4）范讀，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

（5）出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ同學(xué)自由練讀，隨機(jī)抽讀。

3.四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)enɡ。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)enɡ的音。

①探究“臺(tái)燈”的“燈”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。

②發(fā)現(xiàn)enɡ與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③聯(lián)系enɡ的發(fā)音。（先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。）

（2）學(xué)習(xí)enɡ的四聲。

4.學(xué)習(xí)inɡ、onɡ。

（1）看圖讀準(zhǔn)鷹（yīnɡ）和鐘（zhōnɡ）。提問(wèn)：鷹（yīnɡ）和鐘（zhōnɡ）的韻母是誰(shuí)？

根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜inɡ和onɡ各自先發(fā)哪個(gè)字母的音。

（2）練習(xí)發(fā)音。教師指導(dǎo)，同學(xué)自身練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。

（3）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

5.鞏固練習(xí)。

聽(tīng)音組合：將單韻母ɑ、e、o、i、u、ǖ和尾音nɡ發(fā)給同學(xué)，師發(fā)音，生做組合游戲。

6.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）出示整體認(rèn)讀音節(jié)yīnɡ。問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？告訴同學(xué)這也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母inɡ的讀音一樣。

（2）同學(xué)組詞，學(xué)習(xí)yinɡ的四聲。如：yīnɡ（英雄，老鷹），yínɡ（歡迎、螢火蟲(chóng)）、yǐnɡ（電影、影子）、yìnɡ（軟硬、答應(yīng)）

三、指導(dǎo)書寫。

1.指導(dǎo)書寫后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

2.指導(dǎo)書寫yinɡ及四聲，注意寫緊湊，注意調(diào)號(hào)的位置。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動(dòng)情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹(shù)林，綠油油的草地上“長(zhǎng)”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著帶調(diào)后鼻韻母，請(qǐng)同學(xué)戴上小白兔的頭飾來(lái)采蘑菇，帶讀。

2.過(guò)渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母叫朋友組成了音節(jié)，大家想拼嗎？

二、學(xué)習(xí)二拼音節(jié)。

1.學(xué)習(xí)拼讀zhsh與ɑnɡ組成的音節(jié)：

（1）同學(xué)自由拼讀；

（2）指名拼讀，齊讀。

2.學(xué)習(xí)拼讀b、m、ɡ、h與enɡ組成的音節(jié)：benɡ、menɡ、ɡenɡ、henɡ

（1）小組互練。

（2）開(kāi)展“小組開(kāi)火車拼讀音節(jié)”擂臺(tái)賽。

3.學(xué)習(xí)j、x、m、與inɡ、ch、c與onɡ組成的音節(jié)。

（1）出示音節(jié)：jinɡ、xinɡ、minɡ、tinɡ、conɡ、chonɡ。同學(xué)自身練習(xí)拼讀，看誰(shuí)拼的又快又準(zhǔn)。

（2）同學(xué)挑選自身會(huì)拼的，當(dāng)小老師教大家。

4.鞏固練習(xí)。

做聽(tīng)音節(jié)猜韻母的游戲。

三、學(xué)習(xí)兒歌《彩虹》。

1.出示情境圖，問(wèn)：小朋友們，看了這幅圖你想說(shuō)什么？為什么？相機(jī)出示詞語(yǔ)：雨過(guò)天晴，橋，白云。

2.學(xué)習(xí)朗讀兒歌。

（1）出示兒歌，同學(xué)找出認(rèn)知的字母和音節(jié)，自身讀一讀。

（2）同學(xué)看圖聽(tīng)老師范讀兒歌。

（3）領(lǐng)讀，齊讀，扮演讀。（適當(dāng)?shù)募由匣顫姷膭?dòng)作）

3.識(shí)記生字：雨，天，橋。

（1）啟發(fā)同學(xué)自主識(shí)記生字“雨”“天”。（可以聯(lián)系生活實(shí)際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記）如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什么字？（天）

（2）競(jìng)賽讀詞語(yǔ)：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識(shí)記生字“橋”。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

背誦兒歌《彩虹》。

二、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

1.復(fù)習(xí)三音節(jié)的拼讀方法。生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀。

2.聯(lián)系同學(xué)的日常生活用語(yǔ)鞏固讀音，如：zhuɑnɡ（服裝的裝），chuɑnɡ（門窗的窗），qiong（貧窮的窮），shuɑnɡ（雙手的雙），xionɡ（兇猛的兇）。

三、學(xué)習(xí)音節(jié)詞。

1.學(xué)習(xí)音節(jié)詞tàiyánɡ

（1）練習(xí)拼讀。同學(xué)試拼：指名讀。

（2）指導(dǎo)書寫。

2.擴(kuò)展練習(xí)。

（1）比一比，說(shuō)說(shuō)每組字母有什么不同。

ɑn——ɑnɡen——enɡin——inɡ

（2）拼一拼。

（3）讀一讀。

四、學(xué)習(xí)短文。

1.談話激趣：到今天，俺們把漢語(yǔ)拼音全部學(xué)完了。大家借助拼音可以讀更多的詩(shī)歌和故事了。這兒有一段話很有趣，想讀嗎？

2.學(xué)習(xí)朗讀短文。

（1）同學(xué)自由讀短文，教師巡視。

（2）指名讀，隨機(jī)正音。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一句）

（3）教師范讀，領(lǐng)讀，指名讀，賽讀。

3.了解短文意思，問(wèn)：你讀懂了什么？

4.識(shí)記生字。

五、擴(kuò)展練習(xí)

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)搭配：

↗（）↗（）

一條→（）一只→（）

↘（）↘（）

板書設(shè)計(jì)：

13angengingong

圖片angāngángǎngàng整體的認(rèn)讀音節(jié)ying

圖片engēngéngěngèng

圖片ingīngíngǐngìng

圖片ongōngóngǒngòng

an——angen——engin——ing

《丑小鴨》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

悶：“門”字框。

夫：和“天”比較字形。

“鵝”、“雞”都是“鳥(niǎo)”字旁;“腦和脖”都是“月”字旁。

漂：與“飄”比較字形。

鉆：與“沾”比較識(shí)記。

二、出示練習(xí)。

1.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

疼愛(ài)：關(guān)心，喜愛(ài)。

孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到孤獨(dú)。

苦惱：痛苦、煩惱。

出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開(kāi)家庭或住所。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

幸虧：多虧。

2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。

例：惱(煩惱)烈()雞()

腦(腦袋)()()

飄()戰(zhàn)()濟(jì)()

()()()

三、布置作業(yè)。

1.認(rèn)真寫生字。

2.課后練習(xí)2。

板書設(shè)計(jì)

26丑小鴨

一、理解詞語(yǔ)。

二、識(shí)字組詞。

三、作業(yè)。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二、第三課時(shí)）

第二課時(shí)

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、齊讀課文，思考主要寫了什么?(翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn))

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷

(1)貼著水面疾飛說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解貼和疾。

(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：一動(dòng)不動(dòng)注視等待

通過(guò)比較看著水面與注視著水面而理解注視(集中注意力看)。

播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥(niǎo)捉魚的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥(niǎo)捉魚的過(guò)程)

提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

第1、2句：銳利的眼睛

抓住悄悄露盡管還是體會(huì)。并理解銳利(尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏)

第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷

勾出捉魚的動(dòng)作：蹬開(kāi)像箭一樣飛過(guò)去叼起貼著飛走。從捉魚過(guò)程中體會(huì)到(1)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。(2)動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。

只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。葦稈為什么搖晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)

提示：搖晃和蕩漾的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明(翠鳥(niǎo)的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥(niǎo)捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

啟發(fā)：(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面?(因?yàn)樗幸浑p能緊緊抓住葦稈的小爪子。)(2)翠鳥(niǎo)為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛。)(3)翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。)(4)翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)

總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。

6、訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

活動(dòng)1、迅速敏捷：疾飛

2、專心機(jī)警：注視

捕魚1、眼睛銳利：悄悄

2、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛

第三課時(shí)

一、朗讀第13自然段

二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。

真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句

理解陡峭，板書打消想法。

3、導(dǎo)讀：于是，我們只能

從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著希望它多停一會(huì)兒中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書希望。

4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。

思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦?

6、齊讀。

四、總結(jié)全文

五、指導(dǎo)背誦

六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥(niǎo)畫張畫。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)（共三課時(shí)）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)（共三課時(shí)）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤認(rèn)為輸血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)：“她是我的朋友?！闭n文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2.學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。

(二)通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并)，劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。

(二)指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)以備質(zhì)疑問(wèn)難。

1.讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語(yǔ)(一般為固定詞語(yǔ))讀“(xu8)”，口語(yǔ)(一般單獨(dú)出現(xiàn))讀(xi7)：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語(yǔ);“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語(yǔ)。

2.“胳膊(bo)”的“膊，“消息(xi)”的“息”應(yīng)讀輕聲。

3.注意以下生字字形：

“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁;“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn);“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。

4.通過(guò)查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過(guò)多，急需輸血搶救。

帶“泣”(q@)的詞語(yǔ)較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)

啜(chu^)泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——輕聲哭。

抽泣——同“啜泣”。

嗚咽(y8)——低聲哭泣。

(三)按自然段讀課文，概括出自然段的段意(對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并)，再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。

1.概括自然段段意(對(duì)話形式可適當(dāng)合并)：

第1自然段：我聽(tīng)說(shuō)的一件事。

第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。

第4自然段：女醫(yī)生問(wèn)誰(shuí)愿意獻(xiàn)血。

第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。

第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來(lái)。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來(lái)。

第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>

2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落，再概括段意。

第一段(第1～4自然段)：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。

第二段(第5～11自然段)：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。

第三段(第12～14自然段)：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。

討論歸納課文主要內(nèi)容：

一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，避免重復(fù)。

(四)自由讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

(二)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問(wèn)：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事?

(課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。)

(二)閱讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。

(一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。)

在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：

“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。

“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。

“未”，沒(méi)的意思。

“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。

再解釋“迫在眉睫”(答案見(jiàn)“第一課時(shí)”)

(三)讀第二段，邊讀邊思考：

阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的?獻(xiàn)血時(shí)，他有哪些動(dòng)作和表情?這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情?

1.讀第5自然段：

“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>

想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問(wèn)孩子們誰(shuí)愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么?

(表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。)

就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！比詈闩e手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)?

(阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”，說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn);因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了;接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。)

2.默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過(guò)程中阮恒的表情、動(dòng)作，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的?

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏?

(第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。)

3.再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動(dòng)作，不難看出他情緒是非常激動(dòng)的，內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。

大家議一議，把情緒變化的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，歸納、整理，用下面的表格說(shuō)明。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊填寫：

這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣?

(一樣。)

“掩蓋”是什么意思?

(遮蓋。)

跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣?

(跟“捂”的作用一樣。)

小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。

4.這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?

(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)

5.阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。

“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！边@里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。

(醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!”)

6.寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

(二)讀讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說(shuō)出自己的感受。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)閱讀第三段。

1.提問(wèn)，思考并議論解答：

事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)，“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?

(是在醫(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。)

2.由此可見(jiàn)，阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂且詾樽约涸鯓恿?

(以為自己就要死了。)

阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢?

(“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！?

阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢?

(用他自己的話說(shuō)，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?

3.總結(jié)：

小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢?讓我們議一議。

(感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。)

(二)有感情地朗讀課文。

(三)讀讀寫寫以下詞語(yǔ)：

休克輸血顫抖草墊擦拭孤兒院捂住掩蓋嗚咽抽泣竭力輕柔制止迫在眉睫持續(xù)不斷

《灰椋鳥(niǎo)》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《灰椋鳥(niǎo)》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《灰椋鳥(niǎo)》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

執(zhí)教者：青口小學(xué)韓善亮

教學(xué)目的：

　⒈賞讀課文，再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽(tīng)到的寫得具體生動(dòng)的。

?、餐ㄟ^(guò)課外精選片段的拓展與交流，擴(kuò)大閱讀量，增加積累，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

?、蓖ㄟ^(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回憶文章按明暗兩條線索構(gòu)文的方法。

二、品讀、賞析、感悟。

?、币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)面。

?、踩Ξ嬜约鹤钕矚g的語(yǔ)句，寫批注，完成課后5。

?、辰處熜〗Y(jié)：

只有看得細(xì)致，聽(tīng)得仔細(xì)，想得豐富才能寫出好文章。

三、拓展、交流、積累。

?、苯涣髯赞k小報(bào)《鳥(niǎo)的樂(lè)園》

?、仓缸x小報(bào)上寫鳥(niǎo)的最精彩的語(yǔ)句，品析、積累。

?、硰?qiáng)調(diào)：看得細(xì)致，聽(tīng)得仔細(xì)，想得豐富。

四、遷移、練寫、內(nèi)化。

?、辈シ拧栋嬴B(niǎo)奏鳴曲》。

?、惨龑?dǎo)說(shuō)說(shuō)感受。

?、嘲l(fā)紙練寫，鼓勵(lì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言。

五、作業(yè)。

　⒈摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。

?、沧x《鳥(niǎo)的天堂》。

《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)4（三課時(shí)）

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1?播放課文錄音。

2?帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3.通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

4?檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng)

歇腳往事心田滋潤(rùn)身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1?學(xué)生通讀課文。

2?說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

四、理清課文脈絡(luò)

1?用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2?學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五.分段讀課文

六、作業(yè)

1.給下列生字選擇正確的讀音。

姥lao()炊chui()歇xie()

nao()cui()xi()

2?填字成詞。

身()其境()人入勝()生難忘

()()動(dòng)聽(tīng)教()之恩戛然而()

3.認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1?抽讀生字卡片。

2?說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

1?細(xì)讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。

2?細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀第二段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫，才學(xué)出眾)

②開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)

③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?

(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))

④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎

(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)

⑤從哪兒看出我聽(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。

(我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?

(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀。

從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?

(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。)我們應(yīng)該怎樣讀?

(深情地回憶，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3?細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

(1)齊讀第三段

(2)哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。

教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:像40年前行禮深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1?辨別組詞。

娓()炊()歇()誨()

尾()吹()息()海()

2?訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。

他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。

()()()

二、總結(jié)全文，朗讀課文

1?朗讀課文。

2?總結(jié)全文。

本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3?這篇課文有什么特色?

本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1?本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2?看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3?指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4.學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂作業(yè)

1?讀一讀，再抄寫。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng)

歇腳往事心田滋潤(rùn)身臨其境

2?照樣子，寫詞語(yǔ)。

例:歇歇腳

恭恭敬敬

3.讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

娓娓動(dòng)聽(tīng)――

王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。

(2)我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

身臨其境――讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。

第三課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“第三課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第三課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)乘法的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、能運(yùn)用乘法的意義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、進(jìn)一步學(xué)會(huì)解答乘法的文字題。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)練習(xí)提高分析能力和解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究進(jìn)一步理解乘法的意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘法意義的練習(xí)，文字題，相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用乘法的意義解決實(shí)際問(wèn)題。
三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：1節(jié)
四、教學(xué)活動(dòng)
師：我們已經(jīng)初步學(xué)了乘法的意義，今天我們來(lái)上一節(jié)練習(xí)課（板書、讀）
（一）【基礎(chǔ)練習(xí)】
師：今天有一位與你們同齡的小朋友想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方？看看是哪里？她在干什么？
師：摘完草莓后，她遇到困難啦，你能幫她算一算一共摘了多少個(gè)草莓嗎？
看圖說(shuō)圖意，再在練習(xí)紙上寫，最后說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
1、看圖并列出乘法算式：
師：
（）×（）（）×（）

師：小兔子聞到了草莓的香味，也趕了過(guò)來(lái)，看看有多少只小兔子趕過(guò)來(lái)啦？你能算出來(lái)嗎？
寫在練習(xí)紙上。
（）×（）（）×（）
反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)：你是怎么想的。（關(guān)鍵說(shuō)請(qǐng)圖中是求幾個(gè)幾是多少？）

2、先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，弄清楚每堆有幾只熊貓？一共有幾只？
師：不但兔子來(lái)到了我們的課堂，連我們的國(guó)寶熊貓也來(lái)了，你們看！看這幅圖，你看到了什么？說(shuō)清楚幾個(gè)幾后填空。

師：同學(xué)們可真厲害，可是如果沒(méi)有圖看，你會(huì)寫乘法算式嗎？只寫算式，不寫結(jié)果，不寫讀作，用嘴巴讀就可以了。
練習(xí)一：寫出乘法算式，再讀出來(lái)。（獨(dú)立完成）
4個(gè)2相加5個(gè)3相加2和6相乘
________________________________
師：請(qǐng)一位小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
師：老師有疑問(wèn)，為什么第三題也要用乘法來(lái)算，不是只有幾個(gè)幾相加才用乘法算嗎？

（口答）
讀作：___________讀作：___________讀作：___________

（二）【提高練習(xí)】
師：二年1班的孩子表現(xiàn)那么好，呂老師想讓你們放松一下，跟你們玩一個(gè)游戲。不過(guò)有一個(gè)條件，誰(shuí)能回答呂老師的問(wèn)題誰(shuí)就可以玩。
師：請(qǐng)第1組四人小組起立，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在站起來(lái)的有幾人？
師：請(qǐng)第1、2組四人小組起立，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在站起來(lái)的有幾人？是幾個(gè)幾相加？乘法算式怎么列？
師：再加第3組四人小組,現(xiàn)在又有幾人？（再加1個(gè)4）
師：請(qǐng)第1組四人小組坐下，還剩下幾人？（減去1個(gè)4）

師：二年1班有一個(gè)小組是6個(gè)人的，請(qǐng)這個(gè)組起立，現(xiàn)在又有多少個(gè)人??？能用乘法計(jì)算嗎？
師：相同加數(shù)相加才可以用乘法來(lái)算

師：還有好多同學(xué)想玩游戲，好吧，老師再出幾道題目，更多的同學(xué)能玩游戲。
師：請(qǐng)第二大組起立，請(qǐng)問(wèn)站起來(lái)有幾人？
師：再請(qǐng)第三大組起立，現(xiàn)在呢？（再加1個(gè)12）
師：最后請(qǐng)第四大組也起立，現(xiàn)在有幾人??？（再加1個(gè)12）

2、玩游戲:郵遞員送信
師：還有好多同學(xué)不服氣，沒(méi)關(guān)系，等會(huì)誰(shuí)最認(rèn)真聽(tīng)，我就讓誰(shuí)上來(lái)玩游戲。
師：我們要當(dāng)郵遞員，把一些亂七八糟的信送回家里，看看你能不能當(dāng)一個(gè)好的郵遞員（把貼紙貼在黑板上）

（三）【拓展練習(xí)】
師：生活里也充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如每星期的大課間，有些同學(xué)是分組跳大繩的，這里也有數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、課本49頁(yè)第9題（先讓學(xué)生獨(dú)立完成，作為采集數(shù)據(jù)）
看圖說(shuō)圖意，重點(diǎn)說(shuō)出“每組有4個(gè)小朋友跳繩，有3組，就是求3個(gè)4相加是多少？用加法或者乘法來(lái)算都是正確的。”

想：每組有（）個(gè)小朋友跳繩，有（）組，
就是求（）個(gè)（）相加

2、6輛小汽車輪子的個(gè)數(shù)？
5朵花花瓣的片數(shù)？
3、△+△+△+△+……△
100個(gè)△相加

（四）板書設(shè)計(jì)
乘法的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課
相同的加數(shù)個(gè)數(shù)
（）個(gè)（）相加

求3個(gè)4相加用乘法算
3×4=12（個(gè)）
答：一共有12個(gè)同學(xué)。

（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）
《質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》28頁(yè)例4、例5

（六）教學(xué)反思
1、5+5+5+5-5不能放在乘法的意義這個(gè)內(nèi)容里，因?yàn)檫@不是乘法的意義，只是與5+5+5這條算式的結(jié)果相等而已。
2、因?yàn)閷?duì)學(xué)生不熟悉，游戲環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，例如讓學(xué)生分組起立，說(shuō)清楚幾個(gè)幾，如果能讓學(xué)生圍圈圈會(huì)更加明顯。
3、游戲的時(shí)間太長(zhǎng)，可以直接把卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去貼，直接把有疑問(wèn)的地方拿出來(lái)細(xì)講。
4、教師用語(yǔ)過(guò)于啰嗦，提要求時(shí)需要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生清楚該做什么。

《9加幾》第三課時(shí)（用數(shù)學(xué)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《9加幾》第三課時(shí)（用數(shù)學(xué)）》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《9加幾》第三課時(shí)（用數(shù)學(xué)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)101頁(yè)的例3，102頁(yè)“做一做”及練習(xí)十八。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。

2、在計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。

3、能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：在計(jì)算時(shí)，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。

9+29+59+49+9

9+79+69+89+3

2．拍手游戲

教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來(lái)是10。

教師拍9下、1下、5下等。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）自學(xué)課本第101頁(yè)的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。

（2）計(jì)算時(shí)，能用多種方法因題選擇算法。

（3）能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)個(gè)人展示

(1)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。

2、全班展示

（1）例題展示

生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。

生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。

生3：我認(rèn)為9+5=把9湊成10的方法比較簡(jiǎn)便。

……

(2)“做一做”展示

生1：通過(guò)觀察圖，我看到了地上有9個(gè)南瓜，同學(xué)們又抱來(lái)了6個(gè)。

生2：我知道要求一共有多少個(gè)南瓜要用加法計(jì)算。

生3：可以用9+6=15（個(gè)）

生4：也可以用6+9=15（個(gè)）

……

3、小結(jié)：在計(jì)算9加幾時(shí)，可以把9湊成10，也可以分9把另一個(gè)加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活選擇湊十的方法，使計(jì)算更為簡(jiǎn)便。

三、拓展延伸。

１、練習(xí)十八第１—３題。

２、思考題。

同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？

《將相和》參考教案（第三課時(shí)） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二、第三課時(shí)）

第二課時(shí)

(一)讀課文，講說(shuō)課文：

1.思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴?

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話，說(shuō)明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。

2.為什么沒(méi)借到，找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫橫線。(學(xué)生)

板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生)

板書：搖、甩、擺。

3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段

三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來(lái)讀一讀。

“爬呀爬”說(shuō)明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)

總結(jié)：

(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4.讀7、8自然段

思考：小壁虎為什么難過(guò)?

后來(lái)怎么又高興起來(lái)了?

指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。

用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的高興勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。

你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?

“人的頭發(fā)，指甲”等。

(二)我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題：

“小壁虎為什么借尾巴?向誰(shuí)借?借到了沒(méi)有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來(lái)討論。

(三)分角色讀朗課文：

(四)作業(yè)：朗讀課文。

第三課時(shí)

(一)朗讀課文。

(二)指導(dǎo)書寫生字：

左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟?。

字形：“爬”左下包右上。

上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

(三)課后作業(yè)

1.()()搖著尾巴，在()()游來(lái)游去。

2.()()()甩著尾巴，在()()吃草。

3.()()，在空中()()()()。

(四)抄寫下面的詞語(yǔ)，用加粗的字口頭組詞。

告訴壁虎不行難看借給新尾巴

(五)抄寫生宇詞：

(六)作業(yè)：朗讀課文

六、板書設(shè)計(jì)

26小壁虎借尾巴