三顆紐扣的房子教學(xué)設(shè)計

高三生物教案：《遺傳的分子基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？以下是小編收集整理的“高三生物教案：《遺傳的分子基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

本文題目：高三生物教案：遺傳的分子基礎(chǔ)

一、【考綱解讀】

1、人類對遺傳物質(zhì)的探索過程 Ⅱ

2、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點 Ⅱ

3、基因的概念 Ⅱ

4、DNA分子的復(fù)制 Ⅱ

5、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯 Ⅱ

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

1、DNA是主要遺傳物質(zhì)的實驗：方法、思路、結(jié)論。

2、DNA分子的復(fù)制：時間、場所、過程、條件、原料、結(jié)果、意義。

3、以中心法則為主線，表述基因表達(dá)的過程。

三、熱點定向

熱點一、人類對遺傳物質(zhì)的探索過程

例1、在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗中,能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關(guān)鍵的實驗設(shè)計是( )

A、將無毒R型活細(xì)菌與有毒S型活細(xì)菌混合后培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌

B、將無毒R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合后培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌

C、從加熱殺死的S型細(xì)菌中提取DNA、蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)，混合加入培養(yǎng)R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中，發(fā)現(xiàn)R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌

D、從S型活細(xì)菌中提取DNA、蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)，分別加入培養(yǎng)R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中，發(fā)現(xiàn)只有加入DNA，R型細(xì)菌才轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌

變式1、在赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中，用32P標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌(無放射性)。在理論上，上清液中不含放射性，下層沉淀物中具有很高的放射性;而實驗的實際最終結(jié)果顯示：在離心上清液中，也具有一定的放射性，而下層的放射性強(qiáng)度比理論值略低。以下相關(guān)敘述錯誤的是( )

A、該實驗采用了同位素標(biāo)記法

B、在理論上上清液放射性應(yīng)該為0，其原因是噬菌體已將含32P的DNA全部注入大腸桿菌內(nèi)

C、實驗數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)之間有一定的誤差，其原因之一可能是培養(yǎng)時間“較長”，細(xì)菌體內(nèi)釋放出的子代噬菌體經(jīng)離心后分布于上清液中

D、若要獲取32P標(biāo)記的噬菌體，需將無放射性的噬菌體置于僅含32P(其他元素均無放射性)的液體培養(yǎng)基中并讓其繁殖數(shù)代

熱點二、DNA的復(fù)制

例2、關(guān)于右圖DNA分子片段的說法正確的是( )

A.把此DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制2代,子代中含15N的DNA占3/4

B.②處的堿基缺失導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)的變異

C.限制性內(nèi)切酶可作用于①部位,解旋酶作用于③部位

D.該DNA的特異性表現(xiàn)在堿基種類和(A+T)/(G+C)的比例上

變式2、DNA分子經(jīng)過誘變，某位點上一個正常堿基(設(shè)為P)變成了尿嘧啶。該DNA連續(xù)復(fù)制兩次，得到4個子代DNA分子相應(yīng)位點上的堿基對分別為U-A、A-T、G-C、C-G，推測"P"可能是

A.胸腺嘧啶 B.腺嘌呤 C.胸腺嘧啶或腺嘌呤 D.胞嘧啶

熱點三、基因的表達(dá)

例3、下列有關(guān)圖示的生理過程(圖中④代表核糖體，⑤代表多肽鏈)的敘述中，不正確的是( )

A. 圖中所示的生理過程主要有轉(zhuǎn)錄和翻譯

B. ①鏈中(A+T)/(G+C)的比值與②鏈中此項比值互為倒數(shù)

C. 一種細(xì)菌的③由480個核苷酸組成，它所編碼的蛋白質(zhì)的

長度小于160個氨基酸

D. 遺傳信息由③傳遞到⑤需要RNA作媒介

變式3、下圖為原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖。據(jù)圖判斷，下列描述中正確的是( )

A.圖中表示4條多肽鏈正在合成

B.轉(zhuǎn)錄結(jié)束以后，翻譯就開始

C.多個核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯

D.一個基因在短時間內(nèi)可表達(dá)出多條多肽鏈

熱點四、堿基的有關(guān)計算(DNA結(jié)構(gòu)、復(fù)制、表達(dá)的有關(guān)規(guī)律的應(yīng)用)

例4、用15N標(biāo)記含有100個堿基對的DNA分子，其中有胞嘧啶60個，該DNA分子在14N的培養(yǎng)基中連續(xù)復(fù)制四次。其結(jié)果不可能是()

A.含有15N的DNA分子占1/8 B.復(fù)制過程中需要腺嘌呤脫氧核苷酸600個

C.含有14N的DNA分子占7/8 D.復(fù)制結(jié)果共產(chǎn)生16個DNA分子

變式4、一個mRNA分子有m個堿基，其中G+C有n個;由該mRNA合成的蛋白質(zhì)有兩條肽鏈。則其模板DNA分子的A+T數(shù)、合成蛋白質(zhì)時脫去的水分子數(shù)分別是( )

A.m、m/3-1 B.m、m/3-2 C.2(m-n)、m/3-2 D. m-n、m/3-2

四、真題演練 提升能力

⒈某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗，進(jìn)行了以下4個實驗：

①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠

②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠

③R型菌+DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入S型菌的DNA→注射入小鼠

④S型菌+DNA酶→高溫加熱后冷卻→加入R型菌的DNA→注射入小鼠

以上4個實驗中小鼠存活的情況依次是

A.存活、存活、存活、死亡 B.存活、死亡、存活、死亡

C.死亡、死亡、存活、存活 D.存活、死亡、存活、存活

⒉亞硝酸鹽可使DNA的某些堿基脫去氨基，堿基脫氨基后的變化如下：C轉(zhuǎn)變?yōu)閁(U與A配對)，A轉(zhuǎn)變?yōu)镮(I為次黃嘌呤，與C配對)。現(xiàn)有一DNA片段為 ，經(jīng)亞硝酸鹽作用后，若鏈

①中的A、C發(fā)生脫氨基作用，經(jīng)過兩輪復(fù)制后其子孫代DNA片斷之一為( )

⒊已知某DNA分子共含有1000個堿基對，其中一條鏈上A：G：T：C=l：2：3：4。該DNA分子連續(xù)復(fù)制2次，共需要鳥嘌呤脫氧核苷酸分子數(shù)是( )

A.600個 B.900個 C.1200個 D.1800個

⒋2008年諾貝爾化學(xué)獎授予了“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了水母綠色熒光蛋白“的三位科學(xué)家。將綠色熒光蛋白基因的片段與目的基因連接起來組成一個融合基因，再將該融合基因轉(zhuǎn)入真核生物細(xì)胞內(nèi)，表達(dá)出的蛋白質(zhì)就會帶有綠色熒光。綠色熒光蛋白在該研究中的主要作用是 ( )

A.追蹤目的基因在細(xì)胞內(nèi)的復(fù)制過程 B.追蹤目的基因插入到染色體上的位置

C.追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)的分布 D.追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)

⒌下圖為某種真菌線粒體中蛋白質(zhì)的生物合成示意圖，請據(jù)圖回答下列問題。

(1)完成過程①需要

等物質(zhì)從細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核。

(2)從圖中分析，核糖體的分布場所有 。

(3)已知溴化乙啶、氯霉素分別抑制圖中過程③、④，將該真菌分別接種到含溴化乙啶、氯霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)線粒體中RNA聚合酶均保持很高活性。由此可推測該RNA聚合酶由

中的基因指導(dǎo)合成。

(4)用α一鵝膏蕈堿處理細(xì)胞后發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中RNA含量顯著減少，那么推測α一鵝膏蕈堿抑制的過程是 (填序號)，線粒體功能 (填“會”或“不會”)受到影響。

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高三生物教案：《伴性遺傳》教學(xué)設(shè)計

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家編輯的《高三生物教案：《伴性遺傳》教學(xué)設(shè)計》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)內(nèi)容

伴性遺傳

教學(xué)目標(biāo)

知識

目標(biāo)

(1)解釋伴性遺傳的含義；

(2)舉例說明伴性遺傳的特點。

能力

目標(biāo)

(1)運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律；

(2)進(jìn)行問題探究，獲得研究生物學(xué)問題的科學(xué)方法；

(3)運(yùn)用伴性遺傳的知識解決相關(guān)的遺傳學(xué)問題。

情感、

態(tài)度、

價值觀

(1)認(rèn)同觀察、提出假說、演繹推理的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用；

(2)初步形成科學(xué)的優(yōu)生優(yōu)育觀念。

教學(xué)重、難點

重點

伴性遺傳的特點

難點

分析人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律

師生活動

二次備課

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入新課

1．展示紅綠色盲檢查圖，引導(dǎo)學(xué)生識圖辨認(rèn)

講述:紅綠色盲是一種最常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。

2．紅綠色盲帶來的煩惱

質(zhì)疑:某女性因紅綠色盲而無法考取駕照，她的孩子將來也會因此而無法取得駕照嗎?紅綠色盲的遺傳方式和遺傳特點如何呢?

二、師生互動

（一）探究新知

1．確定探究方法和內(nèi)容。

(1)探究的方法。

調(diào)查法:調(diào)查該家族的發(fā)病情況，繪制出家族的遺傳圖譜。

(2)探究的內(nèi)容：包括基因的顯隱性和基因的位置。

2．進(jìn)行探究。

(1)調(diào)查分析。

向?qū)W生展示3個家系中紅綠色盲的遺傳圖譜，觀察并發(fā)現(xiàn)問題。

(2)提出假設(shè)。

學(xué)生已有性狀與基因的關(guān)系、基因與染色體的關(guān)系等知識儲備，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)及小組討論后，學(xué)生作出合理的假設(shè)。

【設(shè)置意圖:重溫舊知，為發(fā)現(xiàn)新知做好準(zhǔn)備?！?/p>

(3)判斷推理。

組織學(xué)生分組討論交流，然后各組派代表發(fā)言。

【設(shè)置意圖:使學(xué)生合作交流、語言表達(dá)的能力得到鍛煉?！?/p>

出現(xiàn)新的問題:排除不合理假設(shè)，但仍有兩個假設(shè)能對現(xiàn)有資料中的遺傳現(xiàn)象進(jìn)行解釋，究竟誰對誰錯?

補(bǔ)充資料:我國人群中男性色盲患者和女性色盲患者比例的調(diào)查結(jié)果及人類的X染色體和Y染色體的差別。(學(xué)生再次分組討論)

(4)得出結(jié)論。

學(xué)生自主得出結(jié)論:人類紅綠色盲是由位于X染色體上的隱性基因控制的。

布置新任務(wù):要求學(xué)生寫出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型與表現(xiàn)型。(同時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從基因型上分析，總結(jié)得出男性色盲患者的比例高于女性的原因)

【設(shè)置意圖:“知其然，更要知其所以然”，引導(dǎo)學(xué)生

對問題進(jìn)行深入研究?！?/p>

設(shè)問:通過探究得出人類紅綠色盲的遺傳方式為伴X染色體隱性遺傳，那么，這種遺傳方式有什么特點呢?以紅綠色盲為例，利用上述材料，學(xué)生能夠自己總結(jié)出伴X染色體隱性遺傳的特點(人群中男患者多于女患者、女患者其子必患病)，實現(xiàn)對事物的認(rèn)知從具體到抽象、從特殊到一般的飛躍。

設(shè)問:資料中III－6的色盲基因來源于I中哪一個人?請個別學(xué)生到黑板上寫出與之相關(guān)的遺傳圖解，其他學(xué)生在下面寫。通過分析遺傳圖解發(fā)現(xiàn)色盲基因的傳遞規(guī)律，得出第三個特點———交叉遺傳。

追問:該家庭中第一個患紅綠色盲的人其致病基因從何而來?(為學(xué)習(xí)“基因突變”埋下伏筆)

【設(shè)置意圖:請學(xué)生自己書寫、分析遺傳圖解，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生獨立分析問題的能力得到提升。這樣，既能使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻的印象，又利于難點的突破?！?/p>

綜述:以上探究過程，既能有效促進(jìn)學(xué)生對紅綠色盲患病類型的理解和掌握，又使他們理解了探究科學(xué)知識的一般過程，為繼續(xù)探究其他伴性遺傳方式及特點打下基礎(chǔ)。

(二)觸類旁通

設(shè)問:我們分析了伴X染色體隱性遺傳，那么X染色體上的顯性遺傳呢?Y染色體上的遺傳呢?(通過這一反問過渡到抗VD佝僂病和外耳道多毛癥的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用總結(jié)伴X染色體隱性遺傳特點的方法，自主分析探討得出伴X染色體顯性遺傳及伴Y染色體遺傳的特點)

【設(shè)置意圖:實現(xiàn)知識的拓展和能力的遷移?！?/p>

(三)歸納、總結(jié)伴性遺傳的概念比較上述三種遺傳病得出共同點，即都與性別相關(guān)，然后歸納概念，并引導(dǎo)學(xué)生以紅綠色盲的遺傳為例，分析發(fā)現(xiàn)伴性遺傳仍然符合基因的分離定律，只是同時表現(xiàn)為與性別相關(guān)聯(lián)。

設(shè)問:色盲基因位于XY非同源區(qū)，其遺傳與性別相關(guān)聯(lián)，那么位于XY同源區(qū)的基因遺傳是否也與性別相關(guān)聯(lián)?(這一問題不要求學(xué)生馬上作答，而是作為課后任務(wù)繼續(xù)探討)

（四）教師精講

許多物種，包括果蠅和人類，是由一對性染色體來決定性別的，理論上性別比例為1:1，與孟德爾遺傳比率一致，即性別與其他表型一樣，也是受遺傳控制。人類、全部哺乳動物、某些兩棲類、某些魚類等生物體的性別受XY性染色體系統(tǒng)決定。而蝗蟲、蟋蟀、蟑螂等昆蟲屬于XO性別決定系統(tǒng)，蝴蝶、鳥類、魚等則是ZW系統(tǒng)，生物性別決定如同物種組成一樣，體現(xiàn)出多態(tài)性。

性染色體上除了攜帶決定性別的基因外，還有決定其他遺傳特征的基因。研究人類簡單的孟德爾式遺傳通常用家譜分析法，“先證者”是指醫(yī)生確診的第一個患者，“攜帶者”即雜合體，如“Aa”被稱為隱形a基因的攜帶者。人類的性狀連鎖遺傳中，紅綠色盲、血友病等是由于X染色體連鎖隱形基因造成，這類遺傳方式統(tǒng)稱為伴X隱形遺傳，呈現(xiàn)出男多于女、隔代交叉遺傳、父傳女母傳子的規(guī)律；若決定遺傳病的顯性基因在X染色體上，呈現(xiàn)出女多于男、連續(xù)遺傳、父傳女母傳子規(guī)律的為伴X顯性遺傳；特征基因僅位于Y染色體上，表現(xiàn)為男病女不病、代代遺傳的被稱為Y連鎖遺傳。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.進(jìn)行性肌肉營養(yǎng)不良癥的致病基因位于X染色體上，下圖是某家族系譜圖，Ⅱ代3、4號為夫婦，他們再生育一個健康孩子的幾率為（）

四、課堂小結(jié)

1、重點概念：伴性遺傳、伴X顯隱性遺傳、Y連鎖遺傳；

2、重點方法：紅綠色盲遺傳探究方法；

3、重點理解：伴X顯隱性遺傳規(guī)律

五、作業(yè)布置

設(shè)問:若你是一養(yǎng)雞場場長，雞場以產(chǎn)蛋為主，為了多得母雞、多產(chǎn)雞蛋，

如何對早期雛雞進(jìn)行性別區(qū)分，以提高經(jīng)濟(jì)效益?(提示：課后結(jié)合ZW型性別決定及雞羽毛特征的信息，合作探討制定出合理的方案)。

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板書設(shè)計

必修二第2章第3節(jié)伴性遺傳第1課時

1基本概念

1.1伴性遺傳

1.2伴X顯隱性遺傳

1.3伴Y顯性遺傳

2紅綠色盲遺傳規(guī)律探究

2.1提出假設(shè)

2.2復(fù)盤演繹

2.3實驗論證

3歸納總結(jié)

3.1伴X顯隱性遺傳規(guī)律

3.2伴Y顯性遺傳規(guī)律

教后反思

高三生物教案：《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“高三生物教案：《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

一、教學(xué)內(nèi)容 DNA分子的結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．生命觀念

通過對作為遺傳物質(zhì)的DNA分子的分析，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

2．科學(xué)思維

結(jié)合DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，闡明DNA分子作為遺傳物質(zhì)所具有的特征。

3．科學(xué)探究

搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進(jìn)行討論和交流，基于資料提供的證據(jù)，得出DNA的結(jié)構(gòu)特點。

4．社會責(zé)任

通過廢舊材料的回收利用制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性。

三、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點

2.教學(xué)難點：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

四、教學(xué)方法 獨立思考、小組討論、合作探究等

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們一起討論了一個問題，構(gòu)成染色體的兩種主要成分，DNA和蛋白質(zhì)哪種才是遺傳物質(zhì)？我們通過這幾個經(jīng)典實驗的討論，最后得到了一個什么樣的結(jié)論呢？對。DNA是主要的遺傳物質(zhì)。作為遺傳物質(zhì)，DNA承擔(dān)著從親代向子代傳遞的功能。請同學(xué)們思考：作為遺傳物質(zhì)，應(yīng)該具備怎樣的特征呢？小組內(nèi)討論一下。

我們知道，結(jié)構(gòu)總是和功能相適應(yīng)的。那么DNA擁有著強(qiáng)大而不可代替的功能，它的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？它的結(jié)構(gòu)又是怎么樣被發(fā)現(xiàn)的呢？這是我們今天所要討論的主要話題。

傾聽老師講述，回答問題，進(jìn)行討論分析

通過問題思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

回顧DNA的基本單位

DNA和蛋白質(zhì)一樣屬于生物大分子，作為大分子物質(zhì)的研究方法，我們可以回憶一下對蛋白質(zhì)的研究，我們是先研究蛋白質(zhì)的基本組成單位，也就是氨基酸，然后再研究氨基酸如何來形成多肽再形成蛋白質(zhì)的。我們在研究DNA的過程中也是如此，應(yīng)該先從它的基本單位入手。關(guān)于基本單位，我們在必修一便有所介紹?，F(xiàn)在請大家完成學(xué)案的探究一：DNA的基本單位。

回顧相關(guān)知識，并回答：構(gòu)成DNA的基本單位是脫氧核苷酸，每分子的脫氧核苷酸由一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子堿基構(gòu)成。

為同學(xué)順利構(gòu)建結(jié)構(gòu)模型打下基礎(chǔ)。

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的歷程

對于這四種堿基及其構(gòu)成的四種脫氧核苷酸，便是美國生物學(xué)家萊恩和瓊斯于1911年得到的結(jié)論。但在當(dāng)時并沒有引起人們的重視，人們還是把更多的精力放在了對蛋白質(zhì)的研究上。直到40年后，科學(xué)家在實驗室里得到了DNA的結(jié)晶。加速了DNA結(jié)構(gòu)的研究進(jìn)程。此時。有三個著名的實驗室，都在研究DNA的結(jié)構(gòu)。分別介紹三個實驗室的科學(xué)家，并告知學(xué)生他們的主要研究方法。

沃森和克里克在搜集了大量實驗材料的基礎(chǔ)上，并沒有停留在計算和拍照方面的研究，而是借助了鮑林進(jìn)行模型構(gòu)建的方法來研究DNA分子，就像搭積木一樣，他們根據(jù)已有的信息著手制造了大量的脫氧核糖核苷酸模型，有了這些基本單位，怎樣才能把它們組合到一塊呢？

沃森和克里克已知的信息有什么呢？

他們還需要知道哪些信息才能將這些基本單位組成大分子呢？

他們建立了幾個模型？期間遇到了什么困難，又是怎樣解決的呢？

學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)案中提供的資料，獨立思考后小組內(nèi)討論完成上述問題。

引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀資料，找到解決的辦法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力

動手構(gòu)建模型

老師引領(lǐng)學(xué)生解決以上問題，并指出，我們每個小組都有一些材料，讓我們先來認(rèn)識以下它們，說明注意事項，結(jié)合教材圖3-11，合作完成DNA平面結(jié)構(gòu)的模型構(gòu)建

參與模型構(gòu)建

聽不如看，看不如動手制作，所以，采用模型構(gòu)建方法讓學(xué)生直接體會DNA的構(gòu)建過程，并記住DNA的結(jié)構(gòu)特點

小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點

總結(jié)特點

高三生物教案：《基礎(chǔ)知識梳理遺傳與變異進(jìn)化》教學(xué)設(shè)計

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家編輯的《高三生物教案：《基礎(chǔ)知識梳理遺傳與變異進(jìn)化》教學(xué)設(shè)計》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

本文題目：高三生物教案：基礎(chǔ)知識梳理遺傳與變異進(jìn)化

第二部分《遺傳與進(jìn)化》

專題三 遺傳與變異、進(jìn)化

二、試題鞏固

一、選擇題(均為單項選擇題)

1、下圖為脈胞霉體內(nèi)精氨酸的合成途徑示意圖。

從圖中不能得出( )

A、精氨酸的合成是由多對基因共同控制的

B、基因可通過控制酶的合成來控制代謝

C、若基因②不表達(dá)，則基因③和④也不表達(dá)

D、若產(chǎn)生鳥氨酸依賴突變型脈胞霉，則可能是基因①發(fā)生突變

2、人類神經(jīng)性肌肉衰弱癥是線粒體基因控制的遺傳病，如右圖所示的遺傳圖譜中，若I—l號為患者(Ⅱ一3表現(xiàn)正常)，圖中患此病的個體是( )

A、Ⅱ— 4、Ⅱ— 5、Ⅲ一7

B、Ⅱ—5、Ⅲ—7、Ⅲ—8

C、Ⅱ—4、Ⅱ—5、Ⅲ—8

D、Ⅱ—4、Ⅲ—7、Ⅲ—8

3、人類21三體綜合癥的成因是在生殖細(xì)胞形成的過程中，第21號染色體沒有分離。若女患者與正常人結(jié)婚后可以生育，其子女患該病的概率為( )

A、0 B、1/4 C、1/2 D、1

4、抗維生素D佝僂病是由位于X染色體的顯性致病基因決定的一種遺傳病，這種疾病的遺傳特點之一是( )

A、男患者與女患者結(jié)婚，其女兒正常

B、男患者與正常女子結(jié)婚，其子女均正常

C、女患者與正常男子結(jié)婚，必然兒子正常女兒患病

D、患者的正常子女不攜帶該患者傳遞的致病基因

5、已知病毒的核酸有雙鏈DNA、單鏈DNA、雙鏈RNA、單鏈RNA四種類型?，F(xiàn)發(fā)現(xiàn)了一種新病毒，要確定其核酸屬于上述那一種類型，應(yīng)該( )

A、分析堿基類型，確定堿基比率

B、分析堿基類型，分析核糖類型

C、分析蛋白質(zhì)的氨基酸組成，分析堿基類型

D、分析蛋白質(zhì)的氨基酸組成，分析核糖類型

6、基因型為AAbbCC與aaBBcc的小麥進(jìn)行雜交，這三對等位基因分別位于非同源染色體上，F(xiàn)1雜種形成的配子種類數(shù)和F2的基因型種類數(shù)分別是( )

A、4和9 B、4和27 C、8和27 D、32和81

7、(’10江蘇)根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論、下列觀點中正確的是( )

A、人工培育的新物種只能生活在人工環(huán)境中

B、生物進(jìn)化的方向與基因突變的方向一致

C、冬季來臨時檀物葉中可溶性糖含量增高是為了更好地防止凍害

D、受農(nóng)藥處理后種群中抗藥性強(qiáng)的個體有更多機(jī)去將基因傳遞給后代

8、(’10上海)某自花傳粉植物種群中，親代中AA基因型人體占30%，aa基因型人體占20%，則親代A的基因頻率和F1中AA的基因型頻率分別是( )

A、55%和32.5% B、55%和42.5%

C、45%和42.5% D、45%和32.5%

9、(’10全國卷Ⅰ) 關(guān)于在自然條件下，某隨機(jī)交配種群中等位基因A、a頻率的敘述，錯誤的是( )

A、一般來說，頻率高的基因所控制的性狀更適應(yīng)環(huán)境

B、持續(xù)選擇條件下，一種基因的頻率可以降為0

C、在某種條件下兩種基因的頻率可以相等

D、該種群基因頻率的變化只與環(huán)境的選擇作用有關(guān)

10、下列有關(guān)“一定”的說法正確的是( )

①光合作用一定要在葉綠體中 ②有氧呼吸一定在線粒體中

③沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物一定是原核生物 ④酶催化作用的最適溫度一定是37℃

⑤生長素對植物生長一定有促進(jìn)作用

⑥兩個種群間的隔離一旦形成，這兩個不同種群的個體之間一定不能進(jìn)行交配

A、全部正確 B、只有一個正確

C、有兩個正確 D、全都不對

11、下列3圖分別表示：①人體反射弧構(gòu)成及興奮傳導(dǎo)方向 ②蛙的生殖發(fā)育周期 ③胃蛋白酶的活性與PH值的關(guān)系，其中正確的圖是( )

A、① B、② C、①② D、②③

12、(’11安徽)甲、乙圖示真核細(xì)胞內(nèi)兩種物質(zhì)的合成過程，下列敘述正確的是( )

A、甲、乙所示過程通過半保留方式進(jìn)行，合成的產(chǎn)物是雙鏈核酸分子

B、甲所示過程在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行，乙在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行

C、DNA分子解旋時，甲所示過程不需要解旋酶，乙需要解旋酶

D、一個細(xì)胞周期中，甲所示過程在每個起點只起始一次，乙可起始多次

13、如果將含有1對同源染色體的精原細(xì)胞的DNA分子用15N標(biāo)記，并提供14N的原料。那么該細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生的4個精子中，含14N的精子所占的比例是( )

A、25%B、50%　 　C、75%　 　D、100%

14、基因型為AaBbCc(獨立遺傳)的一個次級精母細(xì)胞和一個初級卵母細(xì)胞分別產(chǎn)生的精子和卵細(xì)胞基因型的種類數(shù)比為( )

A、4∶1　 　B、2∶1　 　C、1∶2　 D、1∶1

15、(’11廣東)某班同學(xué)對一種單基因遺傳病進(jìn)行調(diào)查，繪制并分析了其中一個家系的系譜圖(如圖1)。下列說法正確的是( )

A、該病為常染色體顯性遺傳病

B、II-5是該病致病基因的攜帶者

C、II-5和II-6再生患病男孩的概率為1/2

D、III-9與正常女性結(jié)婚，建議生女孩

16、(’11安徽)人體甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞具有很強(qiáng)的攝碘能力。臨床上常用小劑量的放射性同位素131I治療某些甲狀腺疾病，但大劑量的131I對人體會產(chǎn)生有害影響。積聚在細(xì)胞內(nèi)的131I可能直接( )

A、插入DNA分子引起插入點后的堿基引起基因突變

B、替換DNA分子中的某一堿基引起基因突變

C、造成染色體斷裂、缺失或易位等染色體結(jié)構(gòu)變異

D、誘發(fā)甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞基因突變并遺傳給下一代

17、調(diào)查發(fā)現(xiàn)人群中夫婦雙方均表現(xiàn)正常也能生出白化病患兒。研究表明白化病由一對等位基因控制。判斷下列有關(guān)白化病遺傳的敘述，錯誤的是( )

A、致病基因是隱性基因

B、如果夫婦雙方都是攜帶者，他們生出白化病患兒的概率是1/4

C、如果夫婦一方是白化病患者，他們所生表現(xiàn)正常的子女一定是攜帶者

D、白化病患者與表現(xiàn)正常的人結(jié)婚，所生子女表現(xiàn)正常的概率是1

18、下圖是同一種動物體內(nèi)有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖像，下列說法中正確的是( )

A、具有同源染色體的細(xì)胞只有②和③ B、動物睪丸中不可能同時出現(xiàn)以上細(xì)胞

C、②所示的細(xì)胞中不可能有基因重組 D、上述細(xì)胞中有8條染色單體的是①②③

19、血友病屬于伴性遺傳，苯丙酮尿癥屬于常染色體遺傳。一對表現(xiàn)型正常的夫婦生下一個既患血友病又患苯丙酮尿癥的男孩。如果他們再生一個女孩，表現(xiàn)型正常的概率是( )

A、9/16 B、 3/4 C、3/16 D、1/4

20、(’11海南)關(guān)于RNA得敘述，錯誤的是( )

A、少數(shù)RNA具有生物催化作用

B、真核細(xì)胞內(nèi)mRNA和tRNA都是在細(xì)胞質(zhì)中合成的

C、mRNA上決定1個氨基酸的3個相鄰堿基成為密碼子

D、細(xì)胞中有多種tRNA，一種tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸

21、A和a為控制果蠅體色的一對等位基因，只存在于X染色體上。在細(xì)胞分裂過程中，發(fā)生該等位基因分離的細(xì)胞是( )

A、初級精母細(xì)胞 B、精原細(xì)胞

C、初級卵母細(xì)胞 D、卵原細(xì)胞

22、下表為3個不同小麥雜交組合及其子代的表現(xiàn)型和植株數(shù)目。

雜交組合類型 子代的表現(xiàn)型和植株數(shù)目

抗病紅種皮 抗病白種皮 感病紅種皮 感病白種皮

一 抗病、紅種皮×感病、紅種皮 416 138 410 135

二 抗病、紅種皮×感病、白種皮 180 184 178 182

三 感病、紅種皮×感病、白種皮 140 136 420 414

據(jù)表分析，下列推斷錯誤的是( )

A、6個親本都是雜合體 B、抗病對感病為顯性

C、紅種皮對白種皮為顯性 D、這兩對性狀自由組合

23、(’11上海)在孟德爾兩對相對性狀雜交實驗中，F(xiàn)1黃色圓粒豌豆(YyRr)自交產(chǎn)生F2。下列表述正確的是( )

A、F1產(chǎn)生4個配子，比例為1：1：1：1

B、F1產(chǎn)生基因型YR的卵和基因型YR的精子數(shù)量之比為1：1

C、基因自由組合定律是指F1產(chǎn)生的4種類型的精子和卵可以自由組合

D、F1產(chǎn)生的精子中，基因型為YR和基因型為yr的比例為1：1

24、(’10新課標(biāo))在白花豌豆品種栽培園中，偶然發(fā)現(xiàn)了一株開紅花的豌豆植株，推測該紅花表現(xiàn)型的出現(xiàn)是花色基因突變的結(jié)果。為了確定該推測是否正確，應(yīng)檢測和比較紅花植株與白花植株中( )

A、花色基因的堿基組成 B、花色基因的DNA序列

C、細(xì)胞的DNA含量 D、細(xì)胞的RNA含量

25、自然界中，一種生物某一基因及突變基因決定的蛋白質(zhì)的部分氨基酸序列如下：

正?；?精氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 蘇氨酸 脯氨酸

突變基因1 精氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 蘇氨酸 脯氨酸

突變基因2 精氨酸 亮氨酸 亮氨酸 蘇氨酸 脯氨酸

突變基因3 精氨酸 苯丙氨酸 蘇氨酸 酪氨酸 丙氨酸

根據(jù)上述氨基酸序列確定這3種突變基因DNA分子的改變是( )

A、突變基因1和2為一個堿基的替換，突變基因3為一個堿基的增添

B、突變基因2和3為一個堿基的替換，突變基因1為一個堿基的增添

C、突變基因1為一個堿基的替換，突變基因2和3為一個堿基的增添

D、突變基因2為一個堿基的替換，突變基因1和3為一個堿基的增添

26、(’10全國卷Ⅱ)已知某環(huán)境條件下某種動物的AA和Aa個體全部存活，aa個體在出生前會全部死亡?，F(xiàn)有該動物的一個大群體，只有AA、Aa兩種基因型，其比例為1:2。假設(shè)每對親本只交配一次且成功受孕，均為單胎，在上述環(huán)境條件下，理論上該群體隨機(jī)交配產(chǎn)生的第一代中AA和Aa的比例是( )

A、 1:1 B、1:2 C、 2:1 D、3:1

27、下面圖中a、b、c、d代表的結(jié)構(gòu)正確的是( )

A、a—質(zhì)粒RNA B、b—限制性外切酶

C、c—RNA聚合酶 D、d—外源基因

28、(’10福建)下圖為人WNK4基因部分堿基序列及其編碼蛋白質(zhì)的部分氨基酸序列示意圖。已知WNK4基因發(fā)生一種突變，導(dǎo)致1169位賴氨敬交為谷氨酸。該基因發(fā)生的突變是( )

A、①處插入堿基對G—C B、②處堿基對A—T替換為G—C

C、③處缺失堿基對A—T D、④處堿基對G—C替換為A—T

二、簡答題

1、(’11全國卷1)人類中非禿頂和禿頂受常染色體上的等位基因(B、b)控制，其中男性只有基因型為BB時才表現(xiàn)為非禿頂，而女性只有基因型為bb時才表現(xiàn)為禿頂?？刂坪稚?D)和藍(lán)色眼(d)的基因也位于常染色體上，其表現(xiàn)型不受性別影響。這兩對等位基因獨立遺傳。

回答問題：

⑴非禿頂男性與非禿頂女性結(jié)婚，子代所有可能的表現(xiàn)型為 。

⑵非禿頂男性與禿頂女性結(jié)婚，子代所有可能的表現(xiàn)型為 。

⑶一位其父親為禿頂藍(lán)色眼而本人為禿頂褐色眼的男性與一位非禿頂藍(lán)色眼的女性結(jié)婚。這位男性的基因型為 或 ，這位女性的基因型為 或 。若兩人生育一個女兒，其所有可能的表現(xiàn)型為 。

2、下圖是兩種生物的體細(xì)胞內(nèi)染色體及有關(guān)基因分布情況示意圖。請根據(jù)圖回答：

⑴甲是 倍體生物，乙是 倍體生物。

⑵甲的一個染色體組含有 條染色體，如果由該生物的卵細(xì)胞單獨培養(yǎng)成的生物的體細(xì)胞中含有 個染色體組。

⑶圖乙所示的個體與基因型為aabbcc的個體交配，其F1代最多有 種表現(xiàn)型。

3、(’10全國卷Ⅰ)現(xiàn)有4個純合南瓜品種，其中2個品種的果形表現(xiàn)為圓形(圓甲和圓乙)，1個表現(xiàn)為扁盤形(扁盤)，1個表現(xiàn)為長形(長)。用這4個南瓜品種做了3個實驗，結(jié)果如下：

實驗1：圓甲×圓乙，F(xiàn)1為扁盤，F(xiàn)2中扁盤：圓：長 = 9 ：6 ：1

實驗2：扁盤×長，F(xiàn)1為扁盤，F(xiàn)2中扁盤：圓：長 = 9 ：6 ：1

實驗3：用長形品種植株的花粉分別對上述兩個雜交組合的F1植株授粉，其后代中扁盤：圓：長均等于1 ：2 ：1。綜合上述實驗結(jié)果，請回答：

⑴南瓜果形的遺傳受 對等位基因控制，且遵循 定律。

⑵若果形由一對等位基因控制用A、a表示，若由兩對等位基因控制用A、 a和B、b表示，以此類推，則圓形的基因型應(yīng)為 ，扁盤的基因型應(yīng)為 ，長形的基因型應(yīng)為 。

⑶為了驗證(1)中的結(jié)論，可用長形品種植株的花粉對實驗1得到的F2植株 授粉，單株收獲F2中扁盤果實的種子，每株的所有種子單獨種植在一起得到一個株系。觀察多個這樣的株系，則所有株系中，理論上有1/9的株系F3果形均表現(xiàn)為扁盤，有 的株系F3果形的表現(xiàn)型及數(shù)量比為扁盤：圓 = 1 ：1 ，有 的株系F3果形的表現(xiàn)型及數(shù)量比為

。

4、(’10全國新課標(biāo))

某種自花授粉植物的花色分為白色、紅色和紫色。現(xiàn)有4個純合品種：1個紫色(紫)、1個紅色(紅)、2個白色(白甲和白乙)。用這4個品種做雜交實驗，結(jié)果如下：

實驗1：紫×紅，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅;

實驗2：紅×白甲，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白

實驗3：白甲×白乙，F(xiàn)1表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白

實驗4：白乙×紫，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白

綜合上述實驗結(jié)果，請回答：

⑴上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是 。

⑵寫出實驗1(紫×白)的遺傳圖解(若花色由一對等位基因控制，用A、a表示，若由兩對等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此類推)。遺傳圖解為：

⑶為驗證花色遺傳的特點，可將實驗2(紅×白甲)得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫色植物所結(jié)的種子，每株的所有種子單獨種植在一起可得到一個株系，觀察多個這樣的株系，則理論上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為 。

5、遺傳工程技術(shù)正使醫(yī)藥行業(yè)發(fā)生著很大的變化，比如90年代誕生的動物乳腺反應(yīng)器技術(shù)就是一個生動例子，其基本原理并不復(fù)雜。舉例來說：胰島素是人體自身合成的一種含量很少的蛋白質(zhì)，但它又是人體某些疾病的特效藥，如果直接從人體血液中提取，不僅費用昂貴，而且產(chǎn)量很少。幾年前科學(xué)家將人體內(nèi)控制合成胰島素的基因(簡稱胰島素基因)成功地導(dǎo)人了一奶牛體內(nèi)，從而穩(wěn)定地從其乳汁中獲得了大量的胰島素。請分析以上材料回答以下問題：

⑴遺傳工程的理論基礎(chǔ)是 法則，可用公式

表示。

⑵胰島素基因在人體內(nèi)和奶牛體內(nèi)能控制合成同樣的蛋白質(zhì)，說明人體細(xì)胞與奶牛細(xì)胞在翻譯時所用的 是完全相同的。

⑶胰島素基因與奶牛的其他基因相比主要差別在于 。這也反映出不同生物DNA分子具有 性。

⑷胰島素是奶牛乳腺細(xì)胞的 上合成的，它分泌進(jìn)入乳汁，則主要與

有關(guān)。(細(xì)胞器)

⑸若只有一個胰島素基因成功地導(dǎo)人奶牛細(xì)胞并定位于一條常染色體，則此奶牛將胰島素基因傳給交配所生后代的幾率是 ，該數(shù)據(jù)的主要理論依據(jù)是 定律。

⑹由⑸可知有性生殖產(chǎn)生的后代很難保持遺傳性狀的穩(wěn)定，所以該奶牛最理想的繁殖方式是用 技術(shù)繁殖，該技術(shù)繁殖出的奶牛的后代中雄牛將占 %。

6、幼兒黑蒙性白癡是一種嚴(yán)重的精神病，若兩個正常雙親生了一個患此病的女兒和一個正常的兒子，請分析回答：

⑴該致病基因位于 染色體上。

⑵如果這個兒子與一個正常女人結(jié)婚，而這個女人的弟弟有此病，但其父母均正常，那么他們的孩子中患此病的女孩的概率為 。

⑶若⑵中婚配所生的第一個孩子是有病的，那么第二個孩子患此病的概率為 。

⑷若⑵中婚配所生的前兩個孩子是有病的，預(yù)計他們生的下一個正常的孩子的概率為

。

7、下圖為6種不同育種方法的示意圖。據(jù)圖回答：

⑴圖中A至D方向所示的途徑表示 育種方式，A→B→C的途徑表示

育種方式。這兩種育種方式中后者的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在 。

⑵B常用的方法為 。

⑶E方法所用的原理是 。

⑷C、F過程中最常采用的藥劑是 ，其作用的原理

。

⑸由G到J的過程中涉及的生物工程技術(shù)有 和 。

⑹K過程的實現(xiàn)首先要 ，之后要加

等試劑誘導(dǎo)融合。

8、在一些性狀的遺傳中，具有某種基因型的合子不能完成胚胎發(fā)育，導(dǎo)致后代中不存在該基因型的個體，從而使性狀的分離比例發(fā)生變化。小鼠毛色的遺傳就是一個例子。

一個研究小組，經(jīng)大量重復(fù)實驗，在小鼠毛色遺傳的研究中發(fā)現(xiàn)：

A、黑色鼠與黑色鼠雜交，后代全部為黑色鼠。

B、黃色鼠與黃色鼠雜交，后代中黃色鼠與黑色鼠的比例為2：1

C、黃色鼠與黑色鼠雜交，后代中黃色鼠與黑色鼠的比例為1：1

根據(jù)上述實驗結(jié)果，回答下列問題：(控制毛色的顯性基因用A表示)

①黃色鼠的基因型是 ，黑色鼠的基因型是 。

②推測不能完成胚胎發(fā)育的合子的基因型是 。

③寫出上述B、C兩個雜交組合的遺傳圖解。

9、(’10全國卷Ⅱ)人類白化病是常染色體隱性遺傳病。某患者家系的系譜圖如圖甲。已知某種方法能夠使正常基因A顯示一個條帶，白化基因a則顯示為位置不同的另一個條帶。用該方法對上述家系中的每個個體進(jìn)行分析，條帶的有無及其位置表示為圖乙。根據(jù)上述實驗結(jié)果，回答下列問題：

⑴條帶1代表 基因。個體2～5的基因型分別為 、 、 和 。

⑵已知系譜圖和圖乙的實際結(jié)果都是正確的，根據(jù)遺傳定律分析圖甲和圖乙，發(fā)現(xiàn)該家系中有一個體的條帶表現(xiàn)與其父母的不符，該個體與其父母的編號分別是 、 和 ，產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是 。

⑶僅根據(jù)圖乙給出的個體基因型的信息，若不考慮突變因素，則個體9與一個家系外的白化病患者結(jié)婚，生出一個白化病子女的概率為 ，其原因是 。

10、(’10福建)已知桃樹中，樹體喬化與矮化為一對相對性狀(由等位基因D、d控制)，蟠桃果形與圓桃果形為一對相對性狀(由等位基因H、h控制)、蟠挑對圓桃為顯性、下表是桃樹兩個雜交組合的試驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)：

親本組合

后代的表現(xiàn)型及其株數(shù)

組別

表現(xiàn)型

喬化蟠桃 喬化園桃 矮化蠕桃 矮化園桃

甲

喬化蟠桃×矮化園桃

41 0 0 42

乙

喬化蟠桃×喬化園桃

30 13 0 14

⑴根據(jù)組別 的結(jié)果，可判斷桃樹樹體的顯性性狀為 。

⑵甲組的兩個親本基因型分別為 。

⑶根據(jù)甲組的雜交結(jié)果可判斷，上述兩對相對性狀的遺傳不遵循自由組臺定律。理由是：如果這兩對性狀的遺傳遵循自由組臺定律，則甲紐的雜交后代應(yīng)出現(xiàn) 種表現(xiàn)型。比例應(yīng)為 。

⑷桃樹的蟠桃果形具有較高的觀賞性。已知現(xiàn)有蟠桃樹種均為雜合子，欲探究蟠桃是否存在顯性純合致死現(xiàn)象(即HH個體無法存活)，研究小組設(shè)計了以下遺傳實驗，請補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。

實驗方案： ，分析比較子代的表現(xiàn)型及比例;

預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論：①如果子代 ，則蟠桃存在顯性純合致死現(xiàn)象;

②如果子代 ，則蟠桃不存在顯性純合致死現(xiàn)象。

11、(’11新課標(biāo))某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制(如A 、a ;B 、b ;C、 c ……),當(dāng)個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時(即A_B_C_、、、、、、)才開紅花，否則開白花。現(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：

根據(jù)雜交結(jié)果回答問題：

(1)這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律?

(2)本實驗中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么?

高三生物教案：《遺傳的基本規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的高中教案呢？以下是小編為大家精心整理的“高三生物教案：《遺傳的基本規(guī)律》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本文題目：高三生物教案：遺傳的基本規(guī)律

【考綱要求】

1. 孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法 II

2. 基因的分離定律和自由組合定律 II

3. 基因與性狀的關(guān)系 II

4. 伴性遺傳 II

【課前回顧區(qū)】

1.請選擇關(guān)鍵詞構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

基因 核基因 質(zhì)基因 等位基因 非等位基因 顯性基因 隱性基因 染色體 常染色體遺傳 伴性遺傳

基因分離定律 基因自由組合定律

2.“假說-演繹法”的五個基本環(huán)節(jié)是什么?

3.據(jù)圖，下列選項中不遵循基因自由組合規(guī)律的是?

解析

1.基因控制生物性狀的兩條途徑是什么?

2.動物、植物的顯性性狀基因型應(yīng)如何鑒定?

5.9：3：3：1的比例變型有哪些?

6.人類遺傳病一定是基因異常引起的嗎?

【課內(nèi)探究區(qū)】

探究一：用假說-演繹法來判斷基因位置

【典型例題1】某同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一只剛毛雄果蠅，若已知剛毛對截毛是顯性，剛毛基因用B表示，

1.他推測了該基因在果蠅細(xì)胞中的位置，試寫出其可能的基因型。

2.后來他又發(fā)現(xiàn)了雌雄果蠅中均既有剛毛，又有截毛，可以排除哪種情況?

3.假設(shè)是細(xì)胞質(zhì)遺傳，該如何證明?

4.該種辦法還可證明基因是位于常染色體上還是性染色體上，如果得到的結(jié)果是子代雌雄均既有剛毛又有截毛，則該對基因位于 染色體上，否則就是位于 染色體上;

5.如果剛毛雄果蠅與截毛雌果蠅正交與反交，后代雌雄均為剛毛，則這對等位基因可能位于?

6.那么這對等位基因可能位于X染色體也可能存在于X、Y染色體的同源區(qū)段，現(xiàn)在他又有了各種純種果蠅若干只，請利用一次雜交實驗來推斷這對等位基因是位于X、Y染色體上的同源區(qū)段還是僅位于X染色體上，請寫出遺傳圖解，并用文字簡要說明你的實 驗方案。

簡要說明你的實驗方案：

遺傳圖解：

預(yù)期：若 ，

則 。

若 ， 則 。

【歸納提升】如何確定基因位置：

【對位練習(xí)一】人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同，但存在著同源區(qū)(Ⅱ)和非同源區(qū)(Ⅰ、Ⅲ)，如圖所示。下列有關(guān)敘述錯誤的是( )

A.Ⅰ片段上隱性基因控制的遺傳病，男性患病率高于女性?

B.Ⅱ片段上基因控制的遺傳病，男性患病率可能不等于女性?

C.Ⅲ片段上基因控制的遺傳病，患病者全為男性?

D.由于X、Y染色體互為非同源染色體，故人類基因組計劃要分別測定

探究二：用巧妙的比例關(guān)系來推斷遺傳規(guī)律

【典型例題2】某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色?，F(xiàn)有4個純合品種：l個紫色(紫)、1個紅色(紅)、2個白色(白甲和白乙)。用這4個品種做雜交實驗，結(jié)果如下：

實驗1：紫×紅，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅;

實驗2：紅×白甲，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白;

實驗3：白甲×白乙，F(xiàn)l表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白;

實驗4：白乙×紫，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白。

綜合上述實驗結(jié)果，請回答：

(1)上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是 。

(2)寫出實驗1(紫×紅)的遺傳圖解(若花色由一對等位基因控制，用A、a表示，若由兩對等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此類推)。遺傳圖解為：

(3)為了驗證花色遺傳的特點，可將實驗2(紅×白甲)得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結(jié)的種子，每株的所有種子單獨種植在一起可得到一個株系，觀察多個這樣的株系，則理論上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為 。

【歸納提升】如何據(jù)比例推知遺傳規(guī)律：

【典型例題3】某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制(如A 、a ;B 、b ;C、 c ……),當(dāng)個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時(即A_B_C_......)才開紅花，否則開白花。現(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：

根據(jù)雜交結(jié)果回答問題：

(1)這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律?

(2)本實驗中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么?

【歸納提升】

探究三：遺傳系譜圖的識別與遺傳概率的計算

【典型例題4】.下圖是患甲病(顯性基因為A，隱性基因為a)和乙病(顯性基因為B，隱性基因為b)兩種遺傳病的系譜圖。 請據(jù)圖回答：

(1)甲病致病基因位于 染色體上，為 性基因。

(2)Ⅱ3和Ⅱ8兩者的家庭均無乙病史，則乙病的致病基因位于 染色體上，為 性基因。

(3)Ⅲ11和Ⅲ12分別與正常男性結(jié)婚，她們懷孕后到醫(yī)院進(jìn)行遺傳咨詢，了解到若在妊娠早期對胎兒羊水脫屑進(jìn)行檢查，可判斷后代是否會患這兩種遺傳病?？晒┻x擇的措施有：

A染色體數(shù)目檢測 B性別檢測 C.基因檢測 D.無須進(jìn)行上述檢測

請根據(jù)系譜圖分析：

①Ⅲ11采取什么措施? 。原因是 。

②Ⅲ12采取什么措施? 。原因是 。

【歸納提升】遺傳系譜圖的解題思路：

【課后鞏固區(qū)】

1. 一只雌鼠的一條染色體上某基因發(fā)生突變，使野生型變?yōu)橥蛔冃汀Ｔ撌笈c野生型鼠雜交，F(xiàn)1的雌雄鼠中均既有野生型，又有突變型。假如僅通過一次雜交實驗必須鑒別突變基因是在常染色體上還是在X染色體上，F(xiàn)1的雜交組合最好選擇()

A.野生型(雌)×突變型(雄) B.野生型(雄)×突變型(雌)

C.野生型(雌)×野生型(雄) D. 突變型(雌)×突變型(雄)

2.(2011年北京卷)果蠅的2號染色體上存在朱砂眼 和和褐色眼 基因，減數(shù)分裂時不發(fā)生交叉互換。 個體的褐色素合成受到抑制， 個體的朱砂色素合成受到抑制。正需果蠅復(fù)眼的暗紅色是這兩種色素疊加的結(jié)果。

(1) 和 是 性基因，就這兩對基因而言，朱砂眼果蠅的基因型包括 。

(2)用雙雜合體雄蠅(K)與雙隱性純合體雌蠅進(jìn)行測試交實驗，母體果蠅復(fù)眼為 色。子代表現(xiàn)型及比例為按紅眼：白眼=1：1，說明父本的A、B基因與染色體的對應(yīng)關(guān)系是

(3)在近千次的重復(fù)實驗中，有6次實驗的子代全部為暗紅眼，但反交卻無此現(xiàn)象，從減數(shù)分裂的過程分析，出現(xiàn)上述例外的原因可能是： 的一部分 細(xì)胞未能正常完成分裂，無法產(chǎn)生

(4)為檢驗上述推測，可用 觀察切片，統(tǒng)計 的比例，并比較 之間該比值的差異。

3.已知桃樹中，樹體喬化與矮化為一對相對性狀(由等位基因D、d控制)，蟠桃果形與圓桃果形為一對相對性狀(由等位基因H、h控制)，蟠挑對圓桃為顯性，下表是桃樹兩個雜交組合的試驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)：

親本組合

后代的表現(xiàn)型及其株數(shù)

組別

表現(xiàn)型

喬化蟠桃 喬化園桃 矮化蠕桃 矮化園桃

甲

喬化蟠桃×矮化園桃

41 0 0 42

乙

喬化蟠桃×喬化園桃

30 13 0 14

(1)根據(jù)組別 的結(jié)果，可判斷桃樹樹體的顯性性狀為 。

(2)甲組的兩個親本基因型分別為 。

(3)根據(jù)甲組的雜交結(jié)果可判斷，上述兩對相對性狀的遺傳不遵循自由組臺定律。理由是：如果這兩對性狀的遺傳遵循自由組臺定律，則甲紐的雜交后代應(yīng)出現(xiàn) 種表現(xiàn)型。比例應(yīng)為 。

4.(10全國1)33.(12分)現(xiàn)有4個純合南瓜品種，其中2個品種的果形表現(xiàn)為圓形(圓甲和圓乙)，1個表現(xiàn)為扁盤形(扁盤)，1個表現(xiàn)為長形(長)。用這4個南瓜品種做了3個實驗，結(jié)果如下：

實驗1：圓甲×圓乙，F(xiàn)1為扁盤，F(xiàn)2中扁盤：圓：長 = 9 ：6 ：1

實驗2：扁盤×長，F(xiàn)1為扁盤，F(xiàn)2中扁盤：圓：長 = 9 ：6 ：1

實驗3：用長形品種植株的花粉分別對上述兩個雜交組合的F1植株授粉，其后代中扁盤：圓：長均等于1：2 ：1。綜合上述實驗結(jié)果，請回答：

(1)南瓜果形的遺傳受__對等位基因控制，且遵循__________定律。

(2)若果形由一對等位基因控制用A、a表示，若由兩對等位基因控制用A、a和B、b表示，以此類推，則圓形的基因型應(yīng)為_______，扁盤的基因型應(yīng)為______，長形的基因型應(yīng)為_____。

(3)為了驗證(1)中的結(jié)論，可用長形品種植株的花粉對實驗1得到的F2植株授粉，單株收獲F2中扁盤果實的種子，每株的所有種子單獨種植在一起得到一個株系。觀察多個這樣的株系，則所有株系中，理論上有1/9的株系F3果形均表現(xiàn)為扁盤，有__的株系F3果形的表現(xiàn)型及數(shù)量比為扁盤：圓 = 1 ：1 ，有__的株系F3果形的表現(xiàn)型及數(shù)量比為____________________。

5.　(14分)某植物莖稈有短節(jié)與長節(jié)，葉形有皺縮葉與正常葉，葉脈色有綠色和褐色，莖稈有甜與不甜。下面是科研人員用該植物進(jìn)行的兩個實驗(其中控制節(jié)長度的基因用A和a表示，控制葉形的基因用B和b表示)。

【實驗一】純合的短節(jié)皺縮葉植物與純合的長節(jié)正常葉植物雜交，F(xiàn)1全為長節(jié)正常葉植株，F(xiàn)2中長節(jié)正常葉：長節(jié)皺縮葉：短節(jié)正常葉：短節(jié)皺縮葉=9:3:3:1

【實驗二】純合的綠色葉脈莖稈不甜植株與純合的褐色葉脈莖稈甜植株雜交，F(xiàn)1全為綠色葉脈莖稈不甜植株，F(xiàn)2中只有兩種表現(xiàn)型，且綠色葉脈莖稈不甜植株：褐色葉脈莖稈甜植株=3:1(無突變、致死現(xiàn)象發(fā)生)。

請回答下列問題：

(1)從生態(tài)學(xué)方面解釋上述實驗中F1的性狀表現(xiàn)有利于________。

(2)請在方框內(nèi)畫出實驗一中F1基因在染色體上的位置(用“︱”表示染色體，用“?”表示基因在染色體上的位置)

(3)與實驗一的F2結(jié)果相比，請嘗試提出一個解釋實驗二的F2結(jié)果的假說________。

(4)根據(jù)你的假說，實驗二中F1產(chǎn)生配子的種類有________種。

(5)為驗證你的假說是否成立，可采用______法，若實驗結(jié)果為______，則假說成立。

專題8 遺傳的基本規(guī)律

【典型例題1】答案

剛毛雄果蠅可能為BB Bb XBY XYB XBYB、XBYb、XbYB，或可能位于細(xì)胞質(zhì)中。

XYB

讓該剛毛雄果蠅與截毛雌果蠅正交與反交，如果子代均與母本一致可證明。

【對位練習(xí)一】【答案】D

【典型例題2】1)自由組合定律 (2)略 (3)9紫：3紅：4白

【典型例題3】(1)基因的自由組合定律和基因的分離定律(或基因的自由組合定律)。

(2)4對。①本實驗的乙×丙和甲×丁兩個雜交組合中，F(xiàn)2中紅色個體占全部個體的比例為81/(81+175)=81/256=(3/4)4，根據(jù)n對等位基因自由組合且完全顯性時，F(xiàn)2中顯性個體的比例為(3/4)n，可判斷這兩個雜交組合中都涉及4對等位基因。②綜合雜交組合的實驗結(jié)果，可進(jìn)一步判斷乙×丙和甲×丁兩個雜交組合中所涉及的4對等位基因相同。

【課后鞏固區(qū)】

1.A

2. (1)隱 aaBb aaBB

(2)白 A、B在同一條2號染色體上

(3)父本 次級精母 攜帶a、b基因的精子

(4)顯微鏡 次級精母細(xì)胞與精細(xì)胞 K與只產(chǎn)生一種眼色后代的雌蠅

3.(1)乙 喬化

(2)DdHh、ddhh

(3)4 1:1:1:1

(4)蟠桃(Hh)自交(蟠桃與蟠桃雜交)(2分)

①表現(xiàn)型為蟠桃和圓桃，比例為2:1 (2分)

②表現(xiàn)為蟠桃和圓桃，比例為3:1(2分)

4.1)兩對，自由組合定律;

2)、AAbb，Aabb，aaBB，aaBb;AABB，AABb，AaBB，AaBb;aabb。

3)4/9，4/9，扁盤：圓：長=1：2：1。

5.(14分)(1)增強(qiáng)生存斗爭能力(或適應(yīng)能力)　(2) 　(3分)(3)兩對等位基因位于一對同源染色體上(3分)　(4)2　(5)測交　綠色葉脈莖稈不甜：褐色葉脈莖稈甜=1:1(其他合理答案也對)