小學(xué)語文五年級教案

部編版七年級上冊語文《散步》教案分析。

部編版七年級上冊語文《散步》教案分析

一、教學(xué)建議
語文新課程標準突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結(jié)合，突出人文性教育，讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責(zé)任。
新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動中可以讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學(xué)中可以對學(xué)生的審美閱讀進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感之美的體驗。
當然，語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中，我希望通過課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓學(xué)生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
二、教學(xué)設(shè)計
（一）學(xué)情分析
七年級為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的扎實積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項能力的積極培養(yǎng)。
七年級的學(xué)生正處于獨立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學(xué)習(xí)，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
但是，對于我校的七年級學(xué)生來說，他們語文基礎(chǔ)較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學(xué)生對“散文”這一文體知識的了解不多。
（二）教學(xué)目標
1.知識與技能
（1）在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。
（2）在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
2.過程與方法
（1）作為起始年級，注重學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語言。
（2）關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會圈點勾畫的閱讀方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會尊老愛幼，理解他人、關(guān)愛他人。
（2）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，同時教會學(xué)生珍愛親情，珍愛生命。
（三）教學(xué)重難點
1.重點
（1）整體感知課文內(nèi)容。
（2）品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
2.難點
（1）感悟中年人的深沉情感和家庭責(zé)任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學(xué)們來說，有一定難度。
（2）但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭做有責(zé)任意識的人。
（四）教學(xué)方法
1.教法
點撥引導(dǎo)、多媒體輔助
2.學(xué)法
誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆
（五）教學(xué)過程
1.引入新課
聆聽音樂《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。
師：同學(xué)們，當你置身于美麗的田野風(fēng)光時，你最想干什么？
生：（回答。）
師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學(xué)習(xí)當代作家莫懷戚的文章——《散步》。
2.問題探討1：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（1）讀前工作
①強調(diào)讀準字音。
分歧（qí）霎時（shà）
拆散（sàn）水波粼粼（lín）
②出示問題：文章講述了怎樣一個故事？
（2）學(xué)生帶著問題，有感情地朗讀課文。
（3）學(xué)生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。
①兩個字概括故事內(nèi)容。
②文中一句話概括故事內(nèi)容。
③關(guān)注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。
（4）教師歸結(jié)：我們于平常小事中感知到故事的美。
3.問題探討2：合作探究，品析情感。
（1）學(xué)生合作、探究。
（2）教師適時點撥，歸結(jié)。
（3）探究內(nèi)容。
①世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？
[提示]：親情。
②在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？請圈點勾畫文中語句并具體談?wù)劇?br> [提示]：（學(xué)生結(jié)合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責(zé)任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。
③文章在表現(xiàn)“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關(guān)語句并說說自己的看法。
[提示]：生命與責(zé)任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責(zé)任：第六段、第八段，重點探究第八段。）
①關(guān)于第四段
“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?br> [提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。
②關(guān)于第六段、第八段
“一霎時，我感到了責(zé)任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?br> [提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責(zé)任重大。“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關(guān)愛，出于對生命的贊美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。
補充：我在文中設(shè)計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責(zé)無旁貸。
——莫懷戚《散步的寫作契機》
③教師歸結(jié)：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。
【教師歸結(jié)】
初春田野——生命
分歧——親情
背——責(zé)任
4.問題探討3：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練。
（1）教師導(dǎo)入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學(xué)們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習(xí)。
（2）仿寫句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習(xí)。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。
親情是，。親情是，。
（3）學(xué)生完成之后交流，教師適時點撥、評價。
5.結(jié)束語
親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應(yīng)該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應(yīng)是兒女無言真誠的回報。
學(xué)會珍愛親情，珍愛生命，做有責(zé)任意識的人。
同學(xué)們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財富。
六、課后作業(yè)
課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以小（事情）見大（情感）”的寫作手法。
答案：略

延伸閱讀

部編版七年級上冊語文《學(xué)會記事》教案分析

部編版七年級上冊語文《學(xué)會記事》教案分析

◎教學(xué)目標：
1.結(jié)合閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認識把事情說清楚的記事原則。
2.啟發(fā)學(xué)生體會并嘗試在敘事中抓住細節(jié)，表達情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記或者周記、記錄生活中人和事的習(xí)慣。
◎教學(xué)過程：
―、亮日記：呈現(xiàn)問題，學(xué)策略
1.談話導(dǎo)入。
最近老師讀到一位同學(xué)的日記，你幫看看，她寫得怎么樣?。績?nèi)容是這樣的——
屏顯：
今天，一只蟲子在我們旁邊飛。雯雯被嚇得半死。我捉住蟲子，把它扔到外面去了。
學(xué)生自由發(fā)言。
明確：這件事小而有趣，一方面體現(xiàn)雯雯膽小的特點，另一方面表現(xiàn)作者對同學(xué)的關(guān)心。值得一寫。人物、過程有所交代，但時間、地點交代不明，過于簡單，不具體，不生動。
教師：今天我們就一起來幫這位同學(xué)改改日記，在改的過程中“學(xué)會記事”。怎樣才能把事情寫好呢？我們先來學(xué)習(xí)一則材料。
2.學(xué)生自讀課本第32頁《學(xué)會記事》短文，圈畫重點詞句。
交流中明確：記事的要求有“抓住要素，寫清楚”“添加細節(jié)，寫具體”“融入情感，寫真切”等。
教師：同學(xué)們，下面就讓我們開啟闖關(guān)模式，看看誰改得到位，改得精彩。
設(shè)計意圖：正如黃厚江老師所說，要在寫作的過程中學(xué)習(xí)寫作。幫同學(xué)修改“日記”正是學(xué)習(xí)日常記事的過程。這則日記一方面材料比較鮮活有趣，符合七年級學(xué)生實際；另一方面問題典型，值得學(xué)生在修改過程中體認記事的基本原則。
二、第一關(guān)：抓住要素，寫清楚
1.方法點撥。
(1)回顧《秋天的懷念》，分析課文四個片段中時間、地點要素是什么，原文是如何表述的。
時間地點
片段一“雙腿癱瘓后”“天上北歸的雁陣”“四周的墻壁”
片段二“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”“屋里”
片段三“她出去”后“背著我去看她”
片段四“又是秋天”“北?！?br> 明確：作者在交代這些要素尤其是時間、地點要素時，有的是直接交代，有的是間接交代。間接交代可以通過環(huán)境以及特定事物、情節(jié)等來暗示，如“天上北歸的雁陣”應(yīng)該是在春天，“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”“北海的菊花”等可見是秋天，“四周的墻壁”可見作者在屋內(nèi)，“背著我去看她”可見不在家里，可能是在醫(yī)院。
(2)閱讀《散步》，完成事情過程的梳理。
起因出現(xiàn)矛盾解決矛盾結(jié)局
一家人在田野上散步母親要走大路，兒子要走小路母親改變了主意走不過去的時候，“我”背起母親，妻子背著兒子
明確：《散步》寫一家四口在初春田野中散步的事情，重點寫了選擇路線的經(jīng)過。因為這最能體現(xiàn)一家人之間的關(guān)系，能表現(xiàn)“我”和妻子的責(zé)任擔當。
2.實踐演練。
修改《日記一則》，要求：
（1）直接或間接交代事情發(fā)生的時間、地點；
（2）梳理出整件事的發(fā)展脈絡(luò)，突出有價值的過程。
3.交流展示。
示例：
同桌雯雯怕蟲子，怕得要命。
中午我被一種奇怪的聲音吸引，一抬頭，瞅見一只黑色的蟲子在飛。雯雯也發(fā)現(xiàn)了，大叫了起來。
那只蟲子朝我們飛過來。雯一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
……一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
明確：這些心理感受寫出了“我”對母親身體的擔憂，對生命的慶幸、熱愛以及中年人強烈的使命感。文章正因為有這些表述而有了思想的深度。
2.實踐演練。
三改《日記一則》，要求：
⑴揣摩情景和作者心境的變化。
(2)在相關(guān)內(nèi)容處穿插作者的感覺、感受或感想。
3.交流展示。
(1)學(xué)習(xí)小組內(nèi)打磨佳作。
(2)班級展示，博采眾長。
示例：
同桌雯雯怕蟲子，怕得要死。
“嗡嗡”，啊，什么聲音？我一抬頭，瞅見一只黑色的蟲子好不愜意地亂飛。我條件反射地瞥向旁邊的雯雯。她也正疑惑地往我剛看的方向：“啊——蟲子！蟲子！”
那只蟲子像是聽懂了她的話，打著圈朝我們飛過來。雯雯臉色瞬間煞白，又驚恐地尖叫一聲，雙手在空中胡亂舞動著。蟲子一個俯沖朝她腳邊飛去，她嚇得直跺腳。她滿眼無助，欲哭無淚，兩眼直直地看著我：“快把蟲子趕走——”
我被她逗樂了——這個雯雯啊，真丟咱女生的臉?？次业?！待那只蟲子落地，我一把捂住，然后小心翼翼捏起它，送它離開這是非之地，到窗外廣闊的天地里去了。
小蟲小蟲，你可別再嚇唬我們雯雯寶寶啦！
設(shè)計意圖：記敘文中有“我”是關(guān)鍵，有“我”的感覺、有“我”的感受、有“我”的感想才能使文章在骨架、血肉的基礎(chǔ)上，擁有魂魄。人立，文才能立起來。揣摩課文，感受作者情懷；三度修改，讓情境更有情味。
五、總結(jié)方法，布置練習(xí)
1.學(xué)生自行總結(jié)“記事”原則。
明確：“記事”三原則，一是“抓住要素，寫清楚”，二是“添加細節(jié)，寫具體”，三是“融入情感，寫真切”。
2.課后練習(xí)。
下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受傷了，校服也破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
設(shè)計意圖：寫作課堂教學(xué)尤其是七年級寫作課堂教學(xué)，應(yīng)以“體驗寫的過程”為核心活動，力求在體驗的過程中讓每一個學(xué)生都能有切實的獲得感。

部編版七年級上冊語文《秋天的懷念》教案分析

部編版七年級上冊語文《秋天的懷念》教案分析

一、利用巧妙：說教材學(xué)情
《秋天的懷念》是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿每篇文章的始終。《秋天的懷念》是當代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文語言含蓄，情感真摯細膩。
這篇文章有幾個巧妙之處。巧妙之一：文章所寫時間是秋天，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間也恰好是秋天，便于學(xué)生理解兩個關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課正好讓學(xué)生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時地來一次愛的洗禮；同時，七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進入初中，自然會遇到很多困難，這篇文章真實地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅強的過程，能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。
二、自主學(xué)習(xí)：說教法學(xué)法
在這篇文章的學(xué)習(xí)中，我安排的教程由易到難，以學(xué)生找畫面為突破口，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學(xué)設(shè)計按照“說畫面，理情節(jié)——感變化，明情感——探主題，明責(zé)任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考，教師相應(yīng)點撥與評價。
我認為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設(shè)計的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，既有學(xué)生的泛讀，也有老師的指導(dǎo)閱讀，還有分角色朗讀和對比閱讀，讓學(xué)生在讀中感受情感，在讀中領(lǐng)悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。
三、緊扣線索：話板塊教學(xué)
本課的教學(xué)流程分為四個板塊。
（一）充分閱讀，做好課前預(yù)習(xí)，初步感知情感。
課前預(yù)習(xí)不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問題，不管上課時間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力。
首先讓學(xué)生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。
預(yù)習(xí)中還布置了思考題，既是對預(yù)習(xí)的檢測，也為后面的老師新授做好準備。
（二）指導(dǎo)朗讀，進入師生互動，探討情感變化。
這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。
1.說畫面，理情節(jié)。
初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個學(xué)生能自主解決的一個問題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但概括時可能不會很全面，老師要及時點撥補全。
2.感變化，明情感。
這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學(xué)生用自己的詞語來概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅強起來。
3.探主題，明責(zé)任。
這部分是教學(xué)的重點，

我抓住兩個關(guān)鍵點。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個問題，讓學(xué)生明白：母親遇到困難，自己做堅強的母親，也想讓兒子成為堅強的兒子，母親認為自己有責(zé)任教兒子堅強。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進行理解，從易到難，先讓學(xué)生把第六自然段的沒有說完的話補充完整：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅強，最后是兒子明白母親的含義，準備堅強生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學(xué)生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學(xué)生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。
4.賞菊花，探寫法。
這是本篇文章的一個難點，只需點到為止，不用深講。這一部分設(shè)計了一個問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當點撥：當時母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？
師生互動這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點在第三環(huán)節(jié)，難點在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學(xué)生的興趣，又能在關(guān)鍵時刻弄清重點。
（三）以退為進，靜看小組展示，發(fā)揮學(xué)生作用。
“老師講、學(xué)生聽”這種課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生困倦，怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此教學(xué)板塊設(shè)計了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學(xué)生自主消化。設(shè)計了四個方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標題分析；第四，主旨歸納。
（四）讀寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。
其實每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生正確看待自己的缺點和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛?，既能提高學(xué)生寫作水平，又能為以后的習(xí)作積累素材。
四、經(jīng)典美文：談學(xué)習(xí)感悟
教學(xué)這篇文章，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點困難算什么呢？同時，作為一個母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責(zé)任。
同時，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個突破口很重要，既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能突出重點。又如，整個課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點把握要恰當。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好，既能訓(xùn)練學(xué)生，還能調(diào)動課堂氣氛。還有，語文課的重點在于讓學(xué)生在朗讀中感悟，老師適時指導(dǎo)朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學(xué)生受益匪淺。
教好這篇文章，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！

部編版七年級上冊語文《世說新語》教案分析

部編版七年級上冊語文《世說新語》教案分析

一、依托課標說教材
《世說新語》是七年級上冊第二單元第四篇課文，本單元以親情為主題，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。這些課文可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭?！蛾愄鹋c友期行》這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，體現(xiàn)了他小小年紀就懂得誠信之志的重要性。
首先，它是培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文語感的資源。本課是中學(xué)生初次接觸文言文，并且這篇課文短小精悍，很適合對學(xué)生進行文言文語感的培養(yǎng)，
第二，它是使學(xué)生感受古人生活情趣和文化修養(yǎng)的資源。《世說新語》中記錄了魏晉時代一些兒童的智慧故事，本篇課文就是其中較為著名的兩則，可以很好的讓學(xué)生感受古代兒童的聰慧機敏和良好的家庭教養(yǎng)。
二、以學(xué)定教說策略
根據(jù)對教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標定為：一是讀順文章；二是讀懂內(nèi)容；三是讀點感悟。
為了突出重點，突破難點，完成本課的教學(xué)目標，以讀為主線，具體策略如下：
一是讀順文章：①采用誦讀，讀準字音，讀順語句。②采用辨讀，辨析重點字詞。③采用說讀，疏通全文大意。
二是讀懂內(nèi)容：采用析讀，多角度的讀懂文章的內(nèi)容。
三是讀點感悟：采用聽讀，讀《世說新語》中的其他文章，感悟名士風(fēng)采。
這三個活動分別體現(xiàn)如下意圖：一讀文章，三步讀旨在讓學(xué)生沒有對文言文有畏難情緒，讓學(xué)生了解文章的大致意思。二讀讀懂文章的內(nèi)容，三讀感悟名士的風(fēng)采。
通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用各種朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物，與高貴偉大的靈魂對話。其中，充分利用小組合作的模式，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中理解，在理解中感悟。
三、緊扣方法說過程
本課的教學(xué)過程分為三個步驟。
（一）讀順文章——疏通文意。
1.誦讀：教師范讀，聽記關(guān)鍵的字詞，不讀破句；學(xué)生自己誦讀，感悟文言文的韻律美。
2.辨讀：讀出特殊詞義，例如：通假字“否”，古今異義詞如“兒女”“去”“期”；二是注意現(xiàn)代漢語中仍在使用的語素，例如“驟”“擬”，還用比較法，例如“舍去”與“相委而去”的意思相近。
3.說讀，抓住重點詞的含義后，疏通文意。
（二）讀懂內(nèi)容——感知內(nèi)容
采用表演讀，析讀法多角度分析課文。
《詠雪》可以從以下三個方面來理解和欣賞課文：
1.文中出現(xiàn)了哪些人物？他們是什么關(guān)系？
2.從文中哪些詞語可以看出古人的家庭生活情趣？
3.如何評判這兩個比喻句的高下，你認為哪個更好？
歸納文題：巾幗何必讓須眉。
學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》時，也重點探究三個問題：
1.元方在你心目中是個什么樣的小孩？文中哪些句子可以看出來？
2.元方與友人進行對比，二人有何區(qū)別？
3.元方的“入門不顧”是否失禮?
歸納文題：有志又豈在年高。
文章通過朗讀層層深入，從了解文意，到理解課文，到感受名士風(fēng)采。
（三）讀點感悟——名士風(fēng)采
采用聽讀的方法，主要是老師讀，說，讓學(xué)生感悟。
1.管寧、華歆xīn共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘shèng軒過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！?br> 【管寧割席】南朝宋劉義慶《世說新語·德行》:“管寧、華歆嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐曰:子非吾友也?！焙笠浴肮軐幐钕敝^不與志同道合者為友。
2.王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。”
【王戎識李】南朝宋劉義慶《世說新語·雅量》告訴我們要仔細觀察，善于思考，凡事都要多動腦筋，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷。
3.王子敬（王獻之）數(shù)歲時，嘗看諸門生樗蒱（chūpú），見有勝負，因曰：‘南風(fēng)不競’門生畢輕其小兒，乃曰：‘此郎亦管中窺豹，時見一斑?！?br> 【管中窺豹】南朝宋劉義慶《世說新語·方正》謂從管子中看豹，只看到豹身上的一塊斑紋。后用以比喻只見到事物的一小部分。
四、誦讀經(jīng)典說感悟
晉·陳壽在《三國志·魏志·董遇傳》云：“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：‘必當先讀百遍’，言‘讀書百遍而義自見?！蔽难晕膶τ诔跻坏膶W(xué)生來說就是一大難點，從讀順文章，讀懂內(nèi)容，都是很難的。所以我采用誦讀、辨讀、說讀，析讀、聽讀等各種朗讀的方式來讀課文。