小學語文二年級教案

部編版七年級上冊語文《散文詩二首》教案分析。

部編版七年級上冊語文《散文詩二首》教案分析

一、教材
《散文詩二首》是七年級上冊第二單元的一篇課文，這個單元四篇課文的主題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。學習這個單元，我們要進一步體會不同時代、不同背景情況下不同家庭表現(xiàn)出來的至純親情，也要通過一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。
《散文詩二首》這個篇目實際上包含兩篇散文詩，散文詩雖然是剛上初中的孩子沒有接觸過的體裁，但這兩篇文章從內(nèi)容上來看，還是比較簡單的。泰戈爾的《金色花》通過一個美麗的假設——孩子變成金色花，生動巧妙地表達了孩子對媽媽親密與關愛的情感；冰心的《荷葉母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯(lián)想到母親對孩子的呵護關愛，從而表達對母親的感激與依戀之情。
二、目標
本課兩篇短文都屬于散文詩，而散文詩的本質(zhì)還是詩，詩歌有強烈的抒情性。所以，要想走進這兩首散文詩，讓學生體會詩歌蘊含的情感，必須首先引導學生讀好詩歌，進入情景。我據(jù)此設定本課教學目標一：指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。而要深入體會中外詩人各自文章里表現(xiàn)出的具體情感，我們必須透過具體的語言去品味，找到不同文章在語言表達、情感思想等方面的各自特色。我據(jù)此設定本課教學目標二：品味詞句，體會人間至愛親情。兩首散文詩在寫法上都運用了借物抒情這種獨特手法，而初中學生有必要通過這一課的學習，建立對這種手法的認識。我因此設定本課教學目標三：體會借物抒情手法在表達情感上的獨特效果。
三、教法
現(xiàn)代文學家郭沫若曾說過：“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的?！币虼私踢@篇文章時，要喚起學生心底同樣的情感體驗，就要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)詩人的思想感情。另外，要引導學生深入文本探究美點動情點，則需要采用詞句品析法、討論法等。教學《荷葉母親》時，為了讓學生體會詩歌的共性之一形象性，也是為了更深體會詩歌蘊含的真摯情感，我引導學生拓展閱讀冰心的《紙船——寄母親》，則需要采用比較閱讀法。對于兩首在體裁、主題方面極其相似的散文詩來說，我覺得教師則要采取重點突破、舉一反三的方法，具體來說，就是主教第一首，引導自學第二首。
四、學法
在課堂上，教師起主導作用，而學生要發(fā)揮主體作用。也就是要變“講堂”為“學堂”。特別是對待內(nèi)容相對淺顯的這個篇目來說，教師更要充分相信學生，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，去交流，甚至作出評判。所以，我覺得應該采取小組合作的方式，多讓學生自主學習，充分調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生主動思考、口頭表達的能力。
五、過程
學習《散文詩二首》，我設計以向?qū)W生介紹散文詩入手。而介紹散文詩以建立學生的信心為原則，讓學生不要因為散文詩是一種新體裁而產(chǎn)生畏難心理。引入課題后，我主要采取以下三個步驟進行教學。先學習第一首《金色花》。
第一步，讀一讀，體會情感意蘊。先讓學生自由朗讀課文，讓學生通過朗讀去初步了解課文內(nèi)容、主題、情感等，再試著去揣摩恰當?shù)睦首x方法。然后點名學生朗讀，其他學生與老師一起參與評議，使學生明確《金色花》在節(jié)奏、語氣、重音等方面的朗讀技巧。通過這樣的方法，學生一方面提高了在散文詩朗讀方面的處理技巧，另一方面又對詩人透過
文字表現(xiàn)出來的情感有了初步認識。在這樣的基礎上，設計一個男女交叉朗讀的環(huán)節(jié)，讓學生體會到《金色花》表現(xiàn)了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。
第二步，品一品，分析主要形象。初步體會課文包含的情感意蘊后，第二步就要深入文本，通過品味具體的語言，去進一步分析文中母親、“我”的形象。我設計了四個小問題：
1.“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？
2.為了表達對媽媽的愛，“我”有哪些具體的行為？
3.“我”的行為體現(xiàn)出“我”怎樣的形象特點？
4.面對“我”的調(diào)皮，媽媽又有怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了媽媽怎樣的形象特點？
通過這四個問題，我們引導孩子去關注文本里的關鍵信息，對孩子的行為會有完整的認識，自然會分析出孩子活潑好動、單純可愛、頑皮機靈的特點和母親溫柔慈愛、善良無私的特點。
第三步，寫一寫，深化認識感悟。當學生們通過上一個環(huán)節(jié)被孩子和母親之間圣潔的親情感動的時候，我希望通過一個寫、說的環(huán)節(jié)來深化學生對自身身邊類似情感的認識。所以，我擬定了一個句式“假如我變成了，我希望?！?，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，表達對至愛親人或友人的一份情誼。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也是啟發(fā)學生，表達情感的方法可以是多種多樣的，可以直接吐露真情，也可發(fā)揮想象聯(lián)想借助具體的事物。
完成以上三步的學習后，我順勢進行課堂小結，歸納學習類似《金色花》一類散文詩的方法，以便下一首《荷葉母親》及以后其他散文詩的學習。
因為有上一課學習散文詩《金色花》的鋪墊，學習《荷葉母親》自然就輕車熟路了，所以，這一課的學習要更加大膽地放手讓學生自己去學，老師更多地起到穿針引線的作用。下面，為了避免不必要的重復，我簡要談談學習思路及必要交代。
通過散文詩學習方法復習導入對《荷葉母親》的學習，在第一環(huán)節(jié)里，由學生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會與技巧。再通過分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關系，認識到文章是借寫荷葉護蓮來表達對母親愛子的感激之情。
在第二環(huán)節(jié)，學生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、“我”的心情變化等內(nèi)容組織討論，體會荷葉護蓮和母親愛子是何其相似，更具體準確認識無私母愛的可貴。學生設置問題，相互交流解答，教師適當補充引導。
第三環(huán)節(jié)，引導學生理解文章的“文眼”：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”在上節(jié)課讓學生初步認識借物抒情手法的基礎上，進一步讓學生掌握借物抒情這種手法。
課堂小結：母愛是世間最美麗最純潔最無私的一種情感，讓我們帶著一顆感恩之心用自己的實際行動去回報母愛，也希望大家學著借助一定的景或物去表達內(nèi)心對母愛的一份贊美。

相關知識

七年級上冊語文散文詩兩首《荷葉母親》精品教案

初中語文七年級上冊《荷葉母親》教案設計

【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達兒女對母親深情的眷戀與贊頌，

《荷葉母親》是一篇贊頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關愛。她以荷葉為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

【學情分析】

文章歌頌母愛，文字質(zhì)樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導學生多角度感悟文章，激發(fā)學生的感情，激發(fā)學生感恩之情。同時引導學生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感。

【教法學法】

教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用，授之以魚不如授之以漁，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學為本、因?qū)W論教，對學生的學法進行正確引導。

情景創(chuàng)設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設情境。

朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

【教學目標】

語文新課程標準要求，要注重學生思維能力的發(fā)展，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，根據(jù)這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。

2.品味樸實、清麗的語言，學習托物抒情的寫法。

【教學重難點】

1.教學重點

反復誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.教學難點

學習托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

【教學步驟】

一、情境導入

課前請同學們欣賞一首歌。

課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》(閻維文)

剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達的共同主題是什么?(母愛)

對，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，那作為現(xiàn)代文學家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢?下面讓我們走進散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧!(板書課題作者)

二、整體感知

⑴請大家用心去聆聽朗讀，標注不熟悉的字詞，同時思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面?抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(播放幻燈片錄音)

⑵在聽讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音?請看大屏幕：(播放幻燈片注音)

并蒂(dì)姊妹(zǐ)蓮蓬(péng)菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)

攲斜(qī)蔭蔽(bì)白瓣兒(bàn)

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?(提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的?)

生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了;紅蓮被雨點打的左右斜;

風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮;紅蓮在荷葉下不搖動了;窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁…

師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?你從哪里讀出來的?

生：

師：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧!

三、品讀賞析

⑴請同學用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個詞語點評：這是一朵的紅蓮;這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀。

⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮?

A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

師：從哪里讀出的?

生1：我是從那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

師：哪些詞語展示了它的美麗?

生1：亭亭、立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿.在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。

師：菡萏是什么意思?(荷花)在這里是什么意思?(含苞欲放的荷花)

師：有些詞語我們應該理解它在特定情境下的特定含義。

B師：你還讀出了怎樣的蓮花?請繼續(xù)談。

生2：這是一朵幸運的紅蓮。

師：哪里體現(xiàn)出幸運?

生：我是從那一朵白蓮已經(jīng)謝了…亭亭地在綠葉中間立著兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。

師：對，朗讀這些語句時，要讀出作者的惋惜與驚喜!一起試一試。

C師：同學們讀得很仔細，請繼續(xù)談。

生3：這是一朵承受風雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。

我是從窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，

教案

那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜。

師：哪些詞語體現(xiàn)它的痛苦無助?

生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

師：這雨大不大，(大)文章怎么描寫的?

生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。

師：對，雨越大，反映了紅蓮?(寫出紅蓮遭遇的困難很大。)

師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么?

生：要是有人幫我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有媽媽在我就不怕了…

師：詩人看到風雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的?

生：擔心但又無可奈何。

師：那詩人為什么不去保護紅蓮?

生：因為詩人就像紅蓮一樣害怕風雨的打擊，她去給紅蓮遮風擋雨，那誰又為詩人遮風擋雨呢?

師：讀到這里，我也為紅蓮的命運深深地惋惜了。請繼續(xù)說，紅蓮還留給你什么印象?

D生：這是一朵幸福的紅蓮。

我是從雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。

不搖動：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

師：我們該怎么讀不搖動了

生：堅定，自豪，幸福

師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對風雨用幸福的語氣來讀這句話吧!

⑶風雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進這張荷葉。這是一張怎樣的荷葉?

生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面

傾側覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風擋雨，而且動作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對紅蓮無微不至地照顧。

師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會出現(xiàn)誰的影子?(母親)

那么我們該用怎樣的語氣來讀呢?(深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激)

生朗讀.

師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個省略號，它在這里表示什么意思?

生：話沒說完。

師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動?。

生：(略)

生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從雨點不住的打著…無力的水珠。

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅強勇敢。

四、探究思考

讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎?

生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。

生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的贊頌：

學生齊讀：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

師：什么是心中的雨點?

生：人生的風風雨雨

師：想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請看：

母親呵!

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

母親啊!

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓.

(出示課件，學生齊讀三首小詩)冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復加以歌頌。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚愛的哲學著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。

推薦閱讀冰心作品

師結：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術境界。

五、遷移拓展：

師：經(jīng)過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動。現(xiàn)實生活中的母親又何嘗不是如此?還記得那則感天動地的短信?寶貝兒，如果你還活著，請記住，媽媽愛你!媽媽走了，但母愛將永遠伴隨在孩子的身邊。或許你我的身邊并不曾發(fā)生過如此撼動人心的事情，但母親對我們的愛無時無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎?

生談對母愛的感受。

師：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學們心中一定還有很多的話想對母親說，現(xiàn)在就請同學們拿起手中的妙筆，模仿借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學生寫作、發(fā)言。

1.母親啊!你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2.母親啊!你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3.母親啊!你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風擋雨的小草。

六、結語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉--我們的母親。

讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子--(師生共同朗誦)

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。

部編版七年級上冊語文《散步》教案分析

部編版七年級上冊語文《散步》教案分析

一、教學建議
語文新課程標準突出以人為本，以學生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調(diào)關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養(yǎng)學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。
當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。
二、教學設計
（一）學情分析
七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項能力的積極培養(yǎng)。
七年級的學生正處于獨立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。
但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的了解不多。
（二）教學目標
1.知識與技能
（1）在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內(nèi)容。
（2）在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養(yǎng)學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。
2.過程與方法
（1）作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語言。
（2）關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。
（2）培養(yǎng)學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。
（三）教學重難點
1.重點
（1）整體感知課文內(nèi)容。
（2）品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
2.難點
（1）感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。
（2）但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責任并力爭做有責任意識的人。
（四）教學方法
1.教法
點撥引導、多媒體輔助
2.學法
誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆
（五）教學過程
1.引入新課
聆聽音樂《我們的田野》，播放關于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。
師：同學們，當你置身于美麗的田野風光時，你最想干什么？
生：（回答。）
師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。
2.問題探討1：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（1）讀前工作
①強調(diào)讀準字音。
分歧（qí）霎時（shà）
拆散（sàn）水波粼粼（lín）
②出示問題：文章講述了怎樣一個故事？
（2）學生帶著問題，有感情地朗讀課文。
（3）學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。
①兩個字概括故事內(nèi)容。
②文中一句話概括故事內(nèi)容。
③關注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。
（4）教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。
3.問題探討2：合作探究，品析情感。
（1）學生合作、探究。
（2）教師適時點撥，歸結。
（3）探究內(nèi)容。
①世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？
[提示]：親情。
②在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？請圈點勾畫文中語句并具體談談。
[提示]：（學生結合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。
③文章在表現(xiàn)“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句并說說自己的看法。
[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）
①關于第四段
“這一切都使人想著一樣東西——生命。”
[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。
②關于第六段、第八段
“一霎時，我感到了責任的重大?！?br> “但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大?！奥?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關愛，出于對生命的贊美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。
補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。
——莫懷戚《散步的寫作契機》
③教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。
【教師歸結】
初春田野——生命
分歧——親情
背——責任
4.問題探討3：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。
（1）教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。
（2）仿寫句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。
親情是，。親情是，。
（3）學生完成之后交流，教師適時點撥、評價。
5.結束語
親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。
學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。
同學們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財富。
六、課后作業(yè)
課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以?。ㄊ虑椋┮姶螅ㄇ楦校钡膶懽魇址?。
答案：略

七年級上冊語文散文詩兩首《荷葉母親》課堂教案

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級上冊語文散文詩兩首《荷葉母親》課堂教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

小學語文七年級上冊《荷葉母親》教案設計

【教學目標】

語文新課程標準要求，要注重學生思維能力的發(fā)展，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，根據(jù)這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。

2.品味樸實、清麗的語言，學習托物抒情的寫法。

【教學重難點】

1.教學重點

反復誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.教學難點

學習托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

【教學步驟】

一、情境導入

課前請同學們欣賞一首歌。

課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》(閻維文)

剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達的共同主題是什么?(母愛)

對，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，那作為現(xiàn)代文學家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢?下面讓我們走進散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧!(板書課題作者)

二、整體感知

⑴請大家用心去聆聽朗讀，標注不熟悉的字詞，同時思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面?抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(播放幻燈片錄音)

⑵在聽讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音?請看大屏幕：(播放幻燈片注音)

并蒂(dì)姊妹(zǐ)蓮蓬(péng)菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)

攲斜(qī)蔭蔽(bì)白瓣兒(bàn)

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?(提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的?)

生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了;紅蓮被雨點打的左右斜;

風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮;紅蓮在荷葉下不搖動了;窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁…

師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?你從哪里讀出來的?

生：

師：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧!

三、品讀賞析

⑴請同學用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個詞語點評：這是一朵的紅蓮;這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀。

⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮?

A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

師：從哪里讀出的?

生1：我是從那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

師：哪些詞語展示了它的美麗?

生1：亭亭、立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿.在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。

師：菡萏是什么意思?(荷花)在這里是什么意思?(含苞欲放的荷花)

師：有些詞語我們應該理解它在特定情境下的特定含義。

B師：你還讀出了怎樣的蓮花?請繼續(xù)談。

生2：這是一朵幸運的紅蓮。

師：哪里體現(xiàn)出幸運?

生：我是從那一朵白蓮已經(jīng)謝了…亭亭地在綠葉中間立著兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。

師：對，朗讀這些語句時，要讀出作者的惋惜與驚喜!一起試一試。

C師：同學們讀得很仔細，請繼續(xù)談。

生3：這是一朵承受風雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。

我是從窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，

教案

那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜。

師：哪些詞語體現(xiàn)它的痛苦無助?

生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

師：這雨大不大，(大)文章怎么描寫的?

生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。

師：對，雨越大，反映了紅蓮?(寫出紅蓮遭遇的困難很大。)

師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么?

生：要是有人幫我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有媽媽在我就不怕了…

師：詩人看到風雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的?

生：擔心但又無可奈何。

師：那詩人為什么不去保護紅蓮?

生：因為詩人就像紅蓮一樣害怕風雨的打擊，她去給紅蓮遮風擋雨，那誰又為詩人遮風擋雨呢?

師：讀到這里，我也為紅蓮的命運深深地惋惜了。請繼續(xù)說，紅蓮還留給你什么印象?

D生：這是一朵幸福的紅蓮。

我是從雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。

不搖動：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

師：我們該怎么讀不搖動了

生：堅定，自豪，幸福

師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對風雨用幸福的語氣來讀這句話吧!

⑶風雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進這張荷葉。這是一張怎樣的荷葉?

生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面

傾側覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風擋雨，而且動作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對紅蓮無微不至地照顧。

師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會出現(xiàn)誰的影子?(母親)

那么我們該用怎樣的語氣來讀呢?(深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激)

生朗讀.

師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個省略號，它在這里表示什么意思?

生：話沒說完。

師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動?。

生：(略)

生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從雨點不住的打著…無力的水珠。

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅強勇敢。

四、探究思考

讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎?

生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。

生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的贊頌：

學生齊讀：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

師：什么是心中的雨點?

生：人生的風風雨雨

師：想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請看：

母親呵!

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

母親啊!

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓.

(出示課件，學生齊讀三首小詩)冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復加以歌頌。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚愛的哲學著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。

推薦閱讀冰心作品

師結：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術境界。

五、遷移拓展：

師：經(jīng)過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動?，F(xiàn)實生活中的母親又何嘗不是如此?還記得那則感天動地的短信?寶貝兒，如果你還活著，請記住，媽媽愛你!媽媽走了，但母愛將永遠伴隨在孩子的身邊?；蛟S你我的身邊并不曾發(fā)生過如此撼動人心的事情，但母親對我們的愛無時無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎?

生談對母愛的感受。

師：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學們心中一定還有很多的話想對母親說，現(xiàn)在就請同學們拿起手中的妙筆，模仿借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學生寫作、發(fā)言。

1.母親啊!你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2.母親啊!你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3.母親啊!你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風擋雨的小草。

六、結語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉--我們的母親。

讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子--(師生共同朗誦)

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。